金色的鱼钩的教案。
老师在上课前需要有教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。教案课件如果写好，可以避免老师遗漏重点内容，一个好的教案课件应该是怎样的？对于您小编有关“金色的鱼钩的教案”的内容开始，如果这篇文章对您有所启示请把它收藏下来以备不时之需！
金色的鱼钩的教案 篇1
一、检查自学字、词情况
１、根据意思听写词语：
“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。
２、齐读生字、新词。
３、说说容易读错、写错的字、词。
二、初读课文，感知大意
１、默读课文并思考：
⑴简要说说课文写了一件什么事？
⑵找出点明题意的句子（用直线划下来）。
２、反馈。
三、理解“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”的含义
１、齐读。
２、质疑：“这个长满红锈的鱼钩”怎么会“永远闪烁着金色的光芒”？
３、讨论。
４、定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读。
５、自学。
６、交流。（以感情朗读为重）
７、体会老班长的精神。
８、说说“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。
９、练习。
四、课堂作业设计
１、根据意思写词语。
２、体会“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。
金色的鱼钩的教案 篇2
1、通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。
2、领悟文章的表达方法。
3、收集战争期间令人感动的人或事。
入情入境地读，体会作者表达的思想感情。
领悟文章的表达方法。
一课时
1、两国人民在战火纷飞中结下深厚的友谊，在列车开动的一刹那，心中的激情喷涌而出，这惜别的场面真让人感慨万千，同学们也收集了相关资料，让我们一起来感受这人间真情吧。
2、交流资料。
1、这节课，就让我们走进草地深处，翻开发黄的历史，再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。齐读课题。
2、同学们预习了课文，说说这鱼钩是什么样子？
3、齐读句子：
他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个鱼钩。
4、就是这个小小的鱼钩，挽救了三个濒临死亡的生命，究竟发生了什么事呢？默读课文，想：文章讲了一件什么事？
5、把你感动的句子勾画出来，并谈谈自己的感受。
6、多么让人感动的故事啊，在老班长、战士之间，这深深的
战友情是他们战胜重重困难的力量，是他们寒冬中看到希望的浓浓暖意，读了这个故事，你能谈谈你的感受吗？
7、说说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒”的理解。
8、这篇文章有什么写作特点？
（1）巧妙地点明主题。
（2）典型人物的刻画。
（3）精彩的对话描写。
（4）动人的真情实感。
金色的鱼钩的教案 篇3
【教学目的】
理解课文资料，明白红军过草地是时的艰苦情景，学习老班长最终党、最终革命、舍己为人的崇高品质。
【教学重、难点】
理解重点词句、体会人物感情。
【教具准备】
相关课件。
【教学过程】
第一课时
一、示课题，生疑激趣
1、板书课题、解题：
(这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，到达了从整体入手的目的。)
2、简介时代背景：
(提高学生搜集信息、交流信息的本事。)
3、欣赏课件：
(使学生对课文有个初步的了解，到达激趣的目的。)
二、初读课文，感知资料
用自我喜欢的方法读全文，读后练习概括主要资料。
(让学生按照自我的意愿读课文。)
1、用自我喜欢的方法读全文：
(出声读、默读、边读边记用自我喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。)
2、用一句话概括主要资料：
(注意时光、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自我理解，用自我的.话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。)
三、细读课文，理清层次
1、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分：
(展开讨论，只要分段能讲出自我的道理即可。)
2、练习用小标题概括各部分资料：
(培养学生的综合概括本事，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。)
四、选读课文，体会情感
选择自我喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。
五、课堂练习
1、交流自我喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。
2、学生边读边画，简单记下自我的体会。
第二课时
一、温故知新
1、回忆课文讲了一个什么故事?
2、出示课文最终一句话，谈谈你的理解。
(从文章中心入手，为理解文章资料作铺垫。)
二、在精读中品析鉴赏
1、老班长闪光的品质在作者描述的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。
2、交流汇报、教师点拨：
⑴第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。
⑵第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。
我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。
联系前文老班长硬咽鱼骨头和摸黑找野草等感人场面，体会老班长的崇高品质。
(助力学法指导，使学生由学会转到会学上来。)
⑶第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的?抓住你深受感动的句子谈谈体会。
启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么?
(引导学生入情入境地揣摩人物内心。)
抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是浪费吗?为什么老班长这么说?
体会浪费的意思，品悟到老班长即便剩下最终一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。
三、在研读中感悟、感染
1、课文中前后一共八次出现啊字，找出带有啊字的句子，练习朗读，品悟情感。
(以往学生往往对啊字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的啊字，对品析人物情感大有好处。)
⑴典型示范：
投影出示鱼啊!快些来吧!这是挽救一个革命战士的生命啊!请把啊和全句联系起来轻读，体味这两个啊字表现的思想感情。
⑵教师范读：
(由词联句，由句联文，指导学生读好这两个啊字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。)
⑶自读自悟：
(交流、朗读中体会到不一样的句子中的啊字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的资料和感情的变化而变化。)
2、配乐分主角朗读全文：
(透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。)
3、总结升华，课堂练习：
⑴说一说你对金色的鱼钩的理解。
⑵写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。
【板书】
金色的鱼钩
三个病号：饥饿喝上难过不吃咽下走出
威胁鱼汤激动鱼汤鱼汤草地
老班长：合不喜出语重皱起皱纹壮烈
拢眼望外心长眉头舒展牺牲
最终革命、舍己为人
金色的鱼钩的教案 篇4
一、诗歌导入，情境渲染
1、背诵毛泽东《长征》诗。
2、同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。
3、请看大屏幕，这幅画就是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。——板书：金色的鱼钩
二、检查预习，了解疑难
三、再读课文，深入理解
1、默读课文，思考：1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？
2、出示句子：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦也要把他们带出草地。上级”就是“领导”，老班长是怎样做好“上级’的？是怎样做好“保姆”的？又是怎样做好“勤务员’的？
3、学生抓住课文句子和内容自由讨论。
四、品味金色，升华迁移
过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
金色的鱼钩的教案 篇5
一、质凝导入
出示：
他快４０岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
师：请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？
师：你知道这句描写的是谁吗？
师：大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是一位英雄，他曾经挽救了３位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。
板书课题：
金色的鱼钩。
师：看到这个题目你有哪些疑问？
１、老班长与金色的鱼钩有什么关系？
２、为什么说是金色的鱼钩呢？
二、初读课文，了解内容
１、师：请同学们打开课本，你们有没有发现这篇课文很长，还记得我们前面学过快速阅读课文的方法吗？
２、师：现在，请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能只图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读课文边思考。
３、学生汇报交流体会。
三、步步设疑，引入主题
１、师：是呀，老班长二话没说欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，可眼前就遇到了难题，大家思考一下，他们遇到的是什么难题，又如何解决的？
⑴ 学生交流。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”并理解“到处”。
⑵ 出示：
眼前的难题让老班长整夜整夜：
学生补充完后说说对“合不拢眼”的理解。
２、师：如何解决３个伤员的温饱问题成了老班长的心病，终于有一天老班长想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。
３、学生交流：
板书：
做鱼钩、钓鱼。
师：“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密？
⑴ 学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。
师：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。
出示：
他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
⑵ 你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读）
⑶ 教师范读，学生练读。
⑷ 如果你们是这位老班长你们会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？
４、师：我发现老班长的秘密后是怎么做的？
⑴ 虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。
⑵ 集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。
⑶ 你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。）
四、总结全文，升华主题
１、每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。
⑴ 请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。
⑵ 老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？
⑶ 学生交流：
师：你觉得老班长有没有完成任务呢？你怎样评价这位老班长。
师：是呀，这么好的一位老班长走了，永远地离我们而去了，但他那美好的品质却永远留在我们的心中。
２、现在我们重新回到前面提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？
３、总结：
金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。
【板书】
照顾
老班长 救
做鱼钩 三个病员
钓鱼
怀念
金色的鱼钩的教案 篇6
对于这样长篇的课文如何进行教学，一直是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法：
一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用
有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的。比如《金色的鱼钩》这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。
二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用
在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容也造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。
金色的鱼钩的教案 篇7
1．每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。
（１）请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。
（２）老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？
（３）学生交流，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长。
（４）这部分的语句运用了哪种描写方法？文中还有运用这种描写方法的语句吗？
2．（大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。）让学生补充。
３．现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？
４．总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。（放音乐，师朗诵诗词《长征》。）
【评析：在豪壮的音乐声中朗诵《长征》诗缅怀那些无名英雄，进一步升华了主题。同时使学生对英雄的含义有了更深的理解。】
金色的鱼钩的教案 篇8
1、同学们：都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。 [外貌、语言、行动、神情]
2、品读重点句：
从外貌体会中心：
⑴“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”。
①三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
[“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦 得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。]
②抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。
⑵“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”
(老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。)
从语言、行动、神情体会中心：
⑴ 学习“硬咽草根鱼骨头”片段：
① 指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动?
(抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。)
② 感情朗读，注意体会人物的内心。
⑵ 学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：
① 自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动?
(老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。)
② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。
⑶ 学习“耐心劝导小梁”片断：
“小声点儿，小梁!咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”
“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报?难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’?”
① 说出内心感受，为什么让你感动?
(老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。)
② 指导朗读。
⑷ 学习“命令战士喝鱼汤”片段：
① 学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
② 思考：老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?
[“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”;吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。]
③ 指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
⑸ 学习“奄奄一息让鱼汤”片段：
① 自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
② 说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?
(把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。)
金色的鱼钩的教案 篇9
一、导入新课，激发兴趣
二、自读文本，理清脉络
三、多向交流，理解体会
四、重点分析，领悟主旨
五、延伸文本，拓展阅读
一、导入新课，激发兴趣
1．导语切入 长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事
2．揭示课题 板书：金色的鱼钩。齐读课题。
3．简介背景 教师边播放《长征》中红军过草地的vcd片断，边讲述故事发生的背景。 然后出示指导员说的话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去。”（让学生体会句子的含义，并试着回答在草地上，他可能会遇到什么困难？）
师：课文所讲述的是个怎样的故事呢?现在请大家打开课本第72页。
【设计理念】
本环节通过播放《长征》中红军过草地的视频并简介历史背景，让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，填补课文空白，拉近与文本的距离，为课文学习作好情感铺垫。
二、自读文本，理清脉络
根据“阅读提示”放手让学生自读课文，达到自读自悟，教师巡回辅导，组织学生做好三读： 一读略知大意。根据“阅读提示”的要求，用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事。 二读读通课文。画出生字词，联系上下文，借助字典、词典和生活积累理解词语的意思，读通读准课文。 三读体会情感。把感受最深或者有疑惑的地方画出来，有感情地多读几遍准备交流阅读感受。
【设计理念】
本环节重在根据“阅读提示”引导学生充分地读文、悟文，通过三读的要求，加强学生自读能力，并培养学生良好的学习习惯
三、多向交流，理解体会
1．分组讨论
(1)讨论交流生字词意思的理解、识字的方法、难字的注意事项等，对不懂的地方进行质疑，互帮互学；
(2)讨论交流“阅读提示”中的难点问题——你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”是如何理解的。
2．全班交流
(1)用生字卡检查生字认读情况（颧、鬓、稞、搪、熬、唉、敛、疙、瘩、奄、噎、锈）。
(2)让学生概述课文主要内容。
(3)师：文中最受感动的是哪些句子？请富有感情地把它读出来，并说说自己最受感动的原因。（教师在此环节要指导学生学会有感情朗读的方法，如范读、用录音、让其他同学朗读示范等。在范读时，教师要声情并茂，给人以含泪叙述之感，以拨动孩子的心弦，开启学生的心智，使学生与作者产生情感上的共鸣。)
【设计理念】
在充分自读自悟的基础上再来组织集体交流，检查自读和小组合作学习情况，并进行重难点引导，这样充分地体现了略读课文的教学特点。
四、研读语句，领悟主旨
1．教师指导学生重点分析部分词句，引导他们从这些词语或句子中体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 例如在分析“走近前一看，啊，我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎么……’”这一句时，重点突出老班长的几个动词，“捧”、“嚼”、“皱”、“硬咽”等词。指导学生找出并从这些词中能看出老班长的什么品质。并让学生展开想象，想象当时的情形或让学生根据这种情形把他扮演出来。
2．在有感情朗读的基础上，重点引导学生联系上下文和生活积累，说说自己对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这一句话的理解。
【设计理念】
本环节通过重点字词的研读和分析，加深学生对文本主旨的理解和教会学生从字词的分析中学会分析人物内心活动的方法。让之进一步感受文本感人的场面，领悟人物思想感情，从而达到读透课文的目的。
五、延伸文本，拓展阅读
师总结：虽然，老班长走了，但他却给我们留下了金色的鱼钩，留下了那宝贵的精神财富。同学们，希望你们学习这篇课文之后，能时常怀着一份感恩的心，要知道，今天我们美好的生活是无数战士们用血泪铸造而成的。虽然，这一课我们结束了，但请同学们都把这个故事复述给别人听。
布置作业
1．自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄、朗读或背诵；
2．课后收集并交流有关红军过草地的资料(图片、文章或vcd等)并可组织长征题材故事会、图片展览会等。
金色的鱼钩的教案 篇10
《金色的鱼钩》是人教版小学语文第十册第四单元的一篇略读课文。课文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此，在教学中，我抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质，让学生受到爱党爱人民的教育，从而懂得珍惜今天的幸福生活。
2、技能目标：练习快速阅读，知道红军过草地时的艰苦情况，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，激发学生热爱党和人民的思想感情，从而珍惜今天的幸福生活。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
【教学难点】从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
【课前准备】了解有关红军长征的故事。
1、师：同学们喜欢钓鱼吗？哪位同学能把鱼钩画出来？
师：今天我们要学习的课文题目就叫《金色的鱼钩》，板题。
2、齐读课题，读了课题你想知道什么？
3、同学们已经预习了课文了，谁能回答刚才同学们提的问题？
4、指名回答，师板画鱼钩。
1、这样的鱼钩容易钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓？
2、老班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子看出？
指导朗读第八自然段，重点指导“硬咽”，表情要皱起眉头，做艰难吞咽的动作。
3、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢？
重点朗读“好像有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难受心情。
设计意图：张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”我在理解课文这一重点环节时，抓住文中的重点词句，进行朗读训练，让学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。
4、老班长为什么一点都不吃呢？这样他能熬得住吗？
5、课件出示介绍草地的图片资料。
6、出示指导员说的话：
“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去。”
体会句子的含义，“无论多么艰苦”指他们在草地上可能会遇到什么困难？
设计意图：让学生先观看草地的图片及文字资料，让学生对草地有了一定的`了解，再让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，这一环节能填补课文空白，促进学生对课文的理解。
7、当“我”知道老班长只吃鱼骨头时，还忍心喝下这鱼汤吗？
指导朗读：“我端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边。”
1、老班长看到我们不喝鱼汤，表情有什么变化？对我们说了什么？
2、听了他的话，我们只好“大口大口地咽下了”鱼汤。
（体会“咽”的含义）这时他的表情又有什么变化？他在想什么？
师：老班长没喝鱼汤，却露出了笑意，我喝下了鱼汤，心里反而像塞了铅块似的，沉重极了，这是因为我担心──老班长他有一天会倒下──
师：令人担心的事终于发生了，老班长他倒下了，倒在了一个水塘边，他这是因为──饿才昏倒的。
2、要救老班长，只有赶快弄点吃的来，当我们把鱼汤端给老班长时，他却拒绝了。
指导朗读老班长牺牲前的话。
师：老班长在牺牲前想的还是三个病号，他用自己全部的心血完成了党交给他的任务，现在你还觉得这是个普通的鱼钩吗？
（引读）在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。
3、放着光芒的仅仅是这个鱼钩吗？你看着这个鱼钩好像看见了谁？想起了他的什么事？鱼钩上闪烁着老班长什么品质？
4、三个小战士面对着老班长的遗体会说些什么？
5、齐读最后一段话。
设计意图：老班长的牺牲更体现了他的伟大，此时引导学生说出三个病号想对老班长说的话，也正是学生想说的话，让学生的情感在这一刻也达到了高潮。
师：今年是红军长征胜利70周年纪念，为了让同学们对长征有个初步的了解，老师带了些图片给同学们看。（看课件）
课件出示：回家后，把《金色的鱼钩》这个故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。
设计意图：复述《金色的鱼钩》，既培养了学生的口头表达能力，又巩固了本课所学。
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