丑小鸭教学课件(热门8篇)。

我们根据您的实际需求仔细编辑了“丑小鸭教学课件”。上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。教案是注重学生创新与实践的重要方式。所述信息仅供参考请勿将其视为绝对真实！

丑小鸭教学课件【篇1】

曹庄小学   祁建华

教学目标

1、认识“烘”等14个生字，会写“鸭”等12个字。

2、正确流利有感情朗读课文，积累好词佳句。

3、理解课文内容，让学生懂得从小和善待人，互相尊重，同时要正确认识自己。懂得面对别人的嘲笑不要自暴自弃的道理。

4、练习概括各段的主要内容。

教学重点

会认本课14个生字，会写12个字。 练习概括各段的主要内容。

教学难点

正确流利有感情朗读课文，理解课文内容，懂得从小和善待人。互相尊重，同时要正确认识自己。懂得面对别人的嘲笑不要自暴自弃的道理。

教具准备：

1、“丑小鸭”、“公鸡”、“天鹅”头饰。

2、生字卡，录音机。

3、课件；丑小鸭出生、走出的动画片。

教学过程：

一、播放动画片，导入新课。

1、播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习兴趣。

2、学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭的遭遇。

二、初读全文，感知大意。

1、范读课文，让学生边听边想有什么问题。

2、学生质疑。

3、学生互相解答，老师参与。

4、借助拼音，自读课文。

A自读全文，画出不认识的字，借助拼音或同桌合作读准字音。

B小组合作听读全文，读准字音，读通句子。

C同桌认读生字，交流认字方法。

D用做游戏方法巩固生字。

三、自行探索，感悟课文。

过渡：雏鹰电视台想从我们班招收《丑小鸭》配音小演员，欢迎大家踊跃参加。

1、用自己喜欢的方式读课文[自由读、同桌评读、小组轮流读]，看看有什么感受？

2、小组交流感受。

四、小组交流，汇报体会。

1、播放丑小鸭走出时的情形，说说出生时的样子，体会“丑 ”。并复述1、2段内容。

2、小组合作、汇报感受。小组内选择感受最深内容，读后说说这段给你什么感受？[小组间互相补充，通过有感情的读及表演汇报。]

A第3段重点理解“讨厌”“羡慕”“孤单”体会丑小鸭的可怜。

B第四段重点通过表演小鸟“讥笑”和“猎狗的“追赶”，体会丑小鸭的可怜。

C第5段通过重点通过学生想象丑小鸭怎样悄悄过日子体会它的可怜。

D第6段观看丑小鸭趴在冰上冻僵了，体会其可怜。

E第7段通过读“啊！原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”这句话来体会它的高兴、愉快、激动、幸福的心情。

五、拓宽空间 ，升华认识。

1、如果这只丑小鸭来到你身边，你会对它说什麽？

2、丑小鸭变成白天鹅后，见到鸭妈妈、哥哥、姐姐会说什么？

六、配音竞赛 ，评选最佳演员。

1、小组推荐一名同学参加班级配音演员竞选。

2、大家对评选者进行评议。

3、合格小演员推荐给校雏鹰电视台。

七、写字指导

1、指导观察：看看本课的生字都是什么结构？书写时应该注意什么？

2、示范指导。

3、学生书写，老师巡视指导。

4、展示学生书写的字，师生评价。

八、结合“语文天地”进行练习。

1、指导学生明确“语文天地”中“读一读，抄一抄”的要求，让学生独立完成练习。

2、同桌互相订正。

3、自读“我知道”，再说说自己还读过安徒生的哪些作品。

九、课外作业

选看《安徒生童话》

[丑小鸭 教案教学设计]

丑小鸭教学课件【篇2】

一、复习字词，指导写字。

1、这节课，我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题。

2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？

认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、

僵、亏”指导写字：出示“欺负、翅膀”。让学生说说写这四个字应注意什么？重点指导写“欺”“翅”。学生写，评比。）

二、整体导读，引导自学

。那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢？我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开，用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样？不明白的问题可以请教一下小组的同学。

2、自读自学，教师巡视，个别指导。

三、汇报交流、品读感悟。

（一）整体感悟

1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。

（二）体会丑小鸭的孤单。

3、假如你是丑小鸭会怎么想？

。评议。

（三）体会丑小鸭的遭遇。

1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇？

（学生读第

2、引导学生质疑？体会“讥笑”的含义。

（学生读第

3、让学生体会““悄悄地过日子”是怎么回事？

4、是啊，面对生活，谁不想得到快乐和幸福呀，可是丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？请同学们读这句话。

（出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕”。）

5、体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。

（学生读第

看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人？

；秋天到了，树叶黄了——（学生接读）；天越来越冷——（学生接读）。

8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗？

我想对鸭妈妈说——

我想对哥哥姐姐说——

我想对小姑娘说——

我想对小鸟说——

我想对猎狗说——

我想对农夫说——

（四）体会丑小鸭的'幸福。

1、丑小鸭面对艰难的选择，历尽的苦难，最终他得到幸福了吗？指名学生读第7自然段。

谁来说说，白天鹅长得怎么样？

3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？

4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？

谁还来读？

6、丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么？（注意拓展学生想

象的空间）

四、感悟人本，明辩事理

2、听了大家的争论，老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危险的，并没有找到自己的幸福与快乐。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。

五、课外延伸，推荐作品

1、这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作品吗？

丑小鸭教学课件【篇3】

丑小鸭教学设计（一）

设计理念：

《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。《课标》还指出：“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。

设计说明：

教学本课，第一课时主要学习生字词，并能熟读课文；学习课文的第一、二自然段和第七自然段中的描写天鹅美丽的句子，抓住句子中的一些重点词语如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，长长的脖子，学习积累，并能进行简单的运用。同时在对丑小鸭的“丑”与“美”的对比中，体会如何正确地看待自己。

教学目标：

1.会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。

4.积累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。

5.通过对“丑小鸭”丑与美的对比中，引导学生正确认识自己，善待他人。

教学过程：

一、由猜童话故事导入新课

1、师：今天来到这里看到聪明可爱的你们，王老师很高兴，下面咱们玩一个猜一猜的游戏（多媒体出示课件），第一张：《海的女儿》，第二张：《皇帝的新装》，第三张：《卖火柴的小女孩》，第四张：《拇指姑娘》。

由师问：它们来自哪个童话故事？学生来猜，最后老师问：这些童话故事都是谁写的？生答：安徒生。

（设计意图：让学生初步了解安徒生及其作品）。

师：今天王老师就带领大家学习他的另外一个童话故事——丑小鸭。

2、引入课题，指导写字

（图片出示丑小鸭）看看它是谁？伸出手跟老师一起写它的名字：丑小鸭，指导写好“鸭”字。左写是个“甲”，要小一点；右边的鸟要写得瘦长一点，并且要紧紧挨着左边的“甲”。

3、读课题，让我们一起叫叫它的名字

4、师：丑小鸭的故事十分感人，要了解他的故事，让我们打开书本126页去读读课文。

二、感知课文，了解课文

1、初读课文

出示课件：（我会读，要求：1、认真读准每一个生字词语，2、用心读好每一句话，3、遇到难读的词语、句子多读几次，3、标出自然段的序号）

2、学生生字新词

师：丑小鸭看到大家读得这么认真，带来了一群生字宝宝跟大家打招呼呢！快来认识一下吧！

第一组：暖烘烘  卧在  剩下  裂开

第二组：讨厌  讥笑  欺负

第三组：孤单  篱笆  芦苇  冻僵  幸亏

①带拼音读 ②去拼音读 ③学生当小老师领读 ④开火车读 ⑤齐读。

3、词语宝宝可调皮了，一看到咱们的小朋友，就玩起捉迷藏的游戏，他们躲进了课文中，请你再读读课文，读完了想想丑小鸭的名字是怎么来的？

三、感受丑小鸭的“丑”和天鹅的美

（一）认识小鸭的“丑”

1、师：小朋友，读了课文，你知道“丑小鸭”的名字是怎么来的？用波浪线划出写丑小鸭样子的句子，读一读。

2、生汇报

3、出示课件：

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（指名读，知道读出丑小鸭的丑）

师：同学们“丑”的反义词是什么？  生：美

师：再看看这只鸭子吧！它的毛 ，嘴巴 ，身子 ，（相机出示图片：灰灰的、大大的、瘦瘦的）

师：大家观察这三组词语，你有什么发现？

生：AAB形式的叠词

师：该怎样读呢？  生：第二个字读轻声

师：你来试试吧！  （生练习读词）

师：把这三组词语放到句子里读一读。

师：通过你的朗读，让我的眼前仿佛出现这样的一只鸭子，他的毛长得很灰很灰的……

4、语言文字训练

5、师：读着你有没有发现句子中的词语很有意思？都是“什么怎么样的（出示课件）

师：看看他的哥哥、姐姐长的怎么样？用上“他们的毛 的，嘴巴 的，身子 的，可爱极了！”句式说话。

6、像这样的短语你还能说出几个呢？

比如……（脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，小草绿绿的）

7、引导变化

师：如果我给它们变一变，反过来，你会说吗？出示课件

（  ）的毛  （  ）的嘴巴  （  ）的身子

师：顺序变了，意思没变，多有意思，让我们回到这个句子再读一读。齐背。

8、师小结：啊！原因，丑小鸭的名字是这样来的呀，它长大后会变成什么？

生：它长大后变成了一只漂亮的天鹅（板书：美天鹅）。

指导书写：我写的左边是“我”，要写得小。让我们来看看它长大后的样子。

四、欣赏天鹅的“美”：出示天鹅图，欣赏

1、过渡：啊！多美的天鹅呀！课文哪个地方写它变成了一只洁白美丽的天鹅，赶快读读，并且横线划出来。

2、出示课件：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！

3、朗读指导，指名读

师：天鹅美吗？美在哪里？点击课件（词语显红）

雪白的羽毛  长长的脖子  怎样的羽毛  怎样的脖子

指名读—评价  仿写：（ ）的（ ）（ ）的（ ）（ ）极了。

4、背诵积累  师：看着美丽的天鹅，我想你一定也能把这么美的句子记在自己的心里，让我们闭上眼想像着美丽的天鹅的影子，来记记这个句子。

五、以信的形式感受对丑小鸭的关心

师：鸭妈妈听到丑小鸭变成白天鹅的消息后，也寄来了一封信，大家读一读吧！出示课件。

亲爱的丑小鸭：

来到这个世界上，你是多么高兴！可是别人讨厌你，讥笑你，欺负你……你只好钻出了篱笆离开了家，在湖边的芦苇丛中悄悄住下，你是多么孤单的丑小鸭呀！你羡慕美丽的天鹅，你是一只心存梦想的小鸭！亲爱的丑小鸭，你是多么坚强！多么勇敢！你不是丑小鸭，你是美丽的白天鹅！

师：这封信里又出现了今天所学的词语。

生：讨厌、讥笑、欺负、篱笆、芦苇、孤单、羡慕

师：我们今天就来学写这两个字，师指导书写“厌”和“欺”

（“厌”是半包围结构的字，书写时注意“撇”和“捺”，就  像人的两条腿，只有写好了，才能站得稳，“欺”是两个人住一间房，左边的“其”要给右边的“欠”让出位置，礼貌地收起自己的一只脚）

六、课堂小结

丑小鸭在变成美丽的天鹅过程中，究竟经历了多少磨难，下节课我们接着学习。

七、作业超市：

1、把故事讲给爸爸妈妈听。

2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”这样的词语，把你喜欢的抄写下来。

3、在爸爸妈妈帮助下读一读《丑小鸭》原著

八、板书设计：

丑小鸭教学设计（二）

[学生分析]

安徒生童话是中学生喜爱的读物，其他艺术形式如电影、雕塑、连环画、朗诵等也常以安徒生童话为题材。学生可能已从不同的艺术形式中知道丑小鸭的故事，小学也学过改编后的浅显的丑小鸭的故事，这是学习这篇课文的有利条件。

然而，很多学生往往只停留在表层的理解，对这个故事中所蕴含的生活哲理，对丑小鸭在恶劣环境中自强不息的精神，却缺乏深入的思考。教师在教学时要注意引导。

[教学建议]

教师在教学过程中，首先应注意引导学生对最基本的词语如“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等的积累和应用；其次要注意进行阅读方面的指导，要把课文作为阅读的材料，提高学生的阅读能力；再次，要引导学生联系自己的生活实际，汲取这篇童话的精神营养，领悟丑小鸭形象的现实意义，激发他们坚强、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。通过师生互动和自主学习，正确认识自我，树立战胜困难的勇气和毅力，同时激发学生阅读安徒生童话的兴趣。在本文的教学中，可按照“自主阅读——深入探究——鉴赏拓展”的思路组织教学。有条件的学校可组织学生观看《丑小鸭》音像资料或卡通书籍，还可以到网上查找与安徒生有关的资料，拓展学生的知识面。

在本文的学习中，学生应注意从整体感知文意，利用圈点勾画法了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；注意体验、反思、理解丑小鸭这一形象的现实意义；另外要注意对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。

[教学设计]

一、导入

同学们，上学期我们学习了一篇充满趣味和睿智的童话——《皇帝的新装》它的作者是——（学生：安徒生）。今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》

二、教学过程

1.阅读课文，整体感知文意，把握丑小鸭这一艺术形象。

学生自读课文，教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭遇，然后请两位同学复述。

（教师指导：复述时要抓位丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。）

学生明确：丑小鸭原是一个不知来历的，被遗放在牛蒡（bàng）丛中的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭嘲笑他，排挤他，连他的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险，在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。

2.讨论交流，合作探究“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义

（1）　.把握丑小鸭这一形象的思想内涵。

①丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度，有什么追求？

明确：丑小鸭在不幸和打击面前，始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，只要坚持不懈，努力进取，美好的理想一定能实现。

②丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅，有人认为，这不是丑小鸭自身努力的结果，你同意这种说法吗？为什么？

明确：这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经历中，我们不难看出丑小鸭成美丽的天鹅是其不懈追求，奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活，但他始终没有放弃自己的理想，试想，在已经有了安逸的生活以后，如果得过且过，不思进取，他岂能得到最终的幸福？即使有一天丑小鸭变成了白天鹅，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鹅内在的高贵、典雅的气质和神韵！

③揣摩下列句子的含义。

a“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！”（丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？）

明确：丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成了一只美丽的天鹅。

b是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系。

明确：只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的。”

c　他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（“一颗好的心”是指什么样的心？）

明确：“一颗好的心”指善良的.、美好的、有理想的、有追求的心。有远大抱负的人，是永远也不会停止前进的步伐的，是永远也不会满足于一时的成功的。

④ 请用下列句子表述你对丑小鸭这一形象的理解。

丑小鸭是一个_____________的形象。

明确：主要从思想内涵方面来谈，如：矢志不渝、执著追示、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美好事物等等。

⑤ 人说，《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。你怎么看？

分组讨论：安徒生是如何在逆境中成长的？（学生可展示已搜集整理好的关于安徒生的生平、创作情况）

明确：安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地的，靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视，但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”——他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此，在一般庸俗人的眼中他就成了一个天大的笑柄，但他却一点儿也不气馁。安徒生14岁就离家，只身去当时的文化中心哥本哈根去追求理想。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘，但他以顽强的毅力，克服了种种困难。虽然由于贫困、疾病折磨，他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的：他成为了全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他的作品，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。

“丑小鸭”的遭遇和安徒生有类似之处，他们处境艰难，屡遭歧视凌辱，都有坚强的意志，正视生活，向往美、追求美。丑小鸭最终成为一只美丽的天鹅；安徒生也一样，他终于成了一个伟大的童话作家。

《丑小鸭》不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争，也表达出了他在面临困境的时候所坚持的信念。

（2）体验与反思，探讨丑小鸭形象的现实意义

学生可能有如下发言：

生1：艰难和困惑就是生命本身，这是与生俱来的。否则人生岂不就简单了。我认为，磨难不可能被消灭，困境是永恒的，那唯一的作法就是坚强，再坚强。

生2：我想，既然坎坷、打击不可避免，那就让我们敬重它，正视它的存在。把它看做一个强大的对手，借它来锤炼自己，“艰难困苦，玉汝于成。”丑小鸭主动迎接生存的磨难，所以能坦然面对。困境能使人优秀。丑小鸭形象的现实主义即在此。

生3：安徒生以智慧的心血塑造了丑小鸭，同时也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聋的贝多芬，正是扼住了命运的咽喉，创作出了阔大雄奇的——《命运交响曲》；20岁忽然残了双腿的史铁生，在轮椅的陪伴下，在写作的圣坛上竖起了一面旗帜；正攻读博士学位却患了运动神经细胞病的史蒂芬？霍金，凭着大脑和全身仅能运动的两个手指头，驶进了神秘的宇宙；华盛顿？罗布林丧失了活动、说话的能力，靠全身唯一能动的一个手指，指挥完成了雄伟壮观的布鲁克林大桥……他们身处逆境，但没有绝望，没有沉沦，始终不屈地奋斗，他们是“丑小鸭”。

……

教师总结：

椰子树努力地长出椰子，是对风雨最好的抗议；“丑小鸭”变成“白天鹅”是对困境最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦？凯勒更加热爱生活了；面对诸多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步将更稳健，这就是丑小鸭给我们的启示。

3　审美鉴赏，品评作品的美

教师提问：这篇童话为什么能引人入胜？它的艺术魅力表现在哪些方面？

学生思考，品评并自由发言。

明确：①情节美——曲折有趣，引人深思；

②形象美——矢志不渝执著追求的丑小鸭；

③语言美——绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。

三、教学反馈

1.学生反应

生甲：你学了《丑小鸭》之后，比起以前小学时有新的收获没有？

生乙：当然有了，收获可大了。()说实在的，以前我对“丑小鸭”的理解只停留在表面上，现在我对这个形象有了更深刻的认识。

生甲：可不是吗？我以前一直认为“丑小鸭”变成“白天鹅”并不是它自身努力的结果，因为它本来就是一只天鹅蛋嘛！

生乙：那现在呢？

生甲：基因固然重要，但如果没有“丑小鸭”自身的努力和不懈的追求，它是决不会变成美丽的白天鹅的。第一，它如果满足现状，没有追求，它永远都不会知道自己是一只白天鹅，说不定还认为自己是个怪物，自卑一辈子；第二，如果“丑小鸭”不去追求，即使有一天它变成了 “白天鹅”，它也不再具备“白天鹅”内在的气质和神韵了，充其量只是一只外形貌似天鹅的鸭子而已！

生乙：不错，我赞同你的观点。希望我们都能像“丑小鸭”一样，不怕困难，勇于追求，努力朝着自己的理想奋斗，终有一天，我们也会变成美丽的“白天鹅”的！

2.课堂练习

（1）注音或写字。

Shàn（ ）笑 沮（ ）丧 弥（ ）漫 泥nìng（ ）

灯芯（ ） 木jī（ ） jí（ ）妒 jì（ ）妒

丑lòu（ ） 湖泊（ ） 缝xì（ ） 铰liàn（ ）

（2）选词填空。

① 要是只讲他在这严冬所受的（ ）和（ ），那么这个故事也就太（ ）了。

A 贫苦 困难 悲痛 B 困苦 苦难 悲惨

C 困苦 灾难 悲惨 D 贫苦 灾难 悲痛

② 空中是很冷的，云块沉重地（ ）着冰雹和雪花，低低地（ ）着。

A 载 挂 B 带 悬 C 载 悬 D 带 挂

（3）结合语境，解释加点的词。

① 他处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。

讪笑：

② 不过他爱他们，好像他从来还没有爱过什么东西似的。他并不嫉妒他们。

嫉妒：

参考答案

链 （2）①C ②C （3）①讥笑 ②对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

四、教学反思

[案例推荐]

1. 相关资料：

《新课程教案？学案》（初中语文。七年级下。人教版）四川人民出版社

丑小鸭教学设计（三）

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累好词好句。

2、在感情朗读中，理解课文内容，了解丑小鸭历经苦难变成白天鹅的经过

3.从童话中懂得尊重他人，勇于战胜困难的道理。

学习重点：正确、流利，有感情地朗读课文，在读中理解丑小鸭历经苦难变成白天鹅的经过

学习难点：懂得尊重他人，勇于战胜困难的道理。

教学过程：

一、复习导入：

1、上节课，我们一起走进了安徒生童话——《丑小鸭》这个故事，小朋友认识了一只怎样的鸭子呢？

出示课件：这是一只（  ） 的鸭子，毛（  ），嘴巴（  ），身子（  ）。

指名生说（2个），齐说

师：跟其他早出生的小鸭子相比，这只鸭子又大又丑，所以，大家都叫它丑小鸭。

师：这节课，我们继续学习第28课《丑小鸭》。你们会写这几个字吗？来，拿出小手，我们一起写：丑小鸭。

二、体验丑小鸭的不幸遭遇

师：丑小鸭因为和别的小鸭子长得不一样，所以大家都觉得它丑。它带着大家失望的目光来到这个世界上。以后，丑小鸭会有怎样的遭遇呢？

师：那就请打开书，朗读第3—7自然段。用自己喜欢的方式读一读课文，可以大声读、轻声读、默读，还可以同桌轮读，开始吧！（课件出示阅读方式）

师：读了课文，相信你们会有许多感受，愿意说出来跟大家分享吗？

预设：　生：读了课文，我觉得丑小鸭很可怜。在家里时，哥哥姐姐欺负他，养鸭的小姑娘讨厌他；离开家后，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他只能躲起来过日子；最后，他趴在冰上冻僵了。丑小鸭多可怜呀！。

生：我读了课文，刚开始我也觉得丑小鸭很可怜，可后来丑小鸭变成了美丽的白天鹅时，我又很高兴、很激动，终于没有人会再欺负他了。

生：读了课文，我一点也不喜欢丑小鸭的哥哥姐姐，还有养鸭的小姑娘，我觉得他们不应该看丑小鸭长得丑，就讨厌他。

评价：

师：读了《丑小鸭》这个童话故事，我和你们一样，除了感动高兴，更多的是难过，因为丑小鸭的遭遇是那样的不幸，它是那样的可怜。下面，就请同学们静静地默读课文，看看课文中的哪些地方写出了丑小鸭的不幸、可怜。找出来，用心体会。（学生边读书边画出相关的句段，教师巡视。）

师：谁来说一说，你认为课文中的哪些地方让你感到丑小鸭的不幸和可怜？

预设：生：我觉得课文的第三自然段写出了丑小鸭的不幸和可怜一（读）丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出了篱笆，离开了家。丑小鸭在家里时是多么可怜呀！（课件随机出示）

师：是呀，在家里，除了鸭妈妈，谁都一（教师出示词语卡片，学生齐读）“欺负”他，你能想象出他们怎样“欺负”丑小鸭吗？

预设：生：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

师：你们能用表情或动作表现一下（教师出示词语）“讨厌”的样子吗？

（学生自由做表情，做动作。）

师：丑小鸭是多么──（教师出示词语，学生齐读）“孤单”呀！想去看望一下孤单的丑小鸭吗？

生：想！

师（播放课件）：瞧（学生观看多媒体动画，最后画面定格在：家里只剩下孤零零的一个丑小鸭），就剩下孤零零的一个丑小鸭，你想分担他的孤单吗？

生：想！

师：谁愿意朗读第三自然段，用朗读来表达你的心情？

（指名读，评议；学生齐读。）

师：丑小鸭还遭遇了哪些不幸？（受到了欺负，他做了一个怎样的决定？生：离家出走。它离家出走以后，过得好吗？）

预设：生：（读）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。离开家的丑小鸭还是没有人可怜他，甚至还欺负他。（课件出示）

师：你读得多仔细呀！孤单的丑小鸭离开了家，来到树林里，小鸟──（教师出示词语，学生齐读）“讥笑”他，猎狗──（教师出示词语，学生齐读）“追赶”他。

师：谁来做小鸟？（学生自主站起来扮演小鸟）什么是“讥笑”？（嘲笑）我们想象一下，小鸟会怎么讥笑它？平时，当你被别人讥笑时，会有什么样的感受？

预设：　生（扮演小鸟的）：讥笑就是嘲笑、瞧不起别人。平时，当我被别人讥笑时，我会很生气，我会觉得自己很可怜。

师：谁来做猎狗？（学生自主站起来扮演猎狗）猎狗，你为什么要“追赶”丑小鸭？

预设：生（扮演猎狗的）：因为丑小鸭长得太丑了，我看到它就觉得特别难受，所以，我一见到他，就要去追赶他。

师：谁来做丑小鸭？（指名做丑小鸭）面对小鸟的“讥笑”，猎狗的“追赶”，丑小鸭说说你的心情吧。

预设：生（做丑小鸭的）：我的心情很糟，很难过。我觉得自己真是太可怜了。

师：所以他——白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

师：被逼无奈的丑小鸭只能来到湖边的芦苇里──（教师出示词语，学生齐读）“悄悄地”过日子。（静默数秒，创造空白，加深感悟。）

师：可怜的丑小鸭只是来到树林里和芦苇里这两个地方吗？请同学们想象一下，丑小鸭还会到哪里去，又遭遇了什么？（课件出示；丑小鸭来到__________，__________。）

预设：　生：丑小鸭来到了我们的学校，小朋友们看到了丑小鸭。他们觉得丑小鸭长得太丑了，就拿小树枝抽他，拿小石子打他，他只好低着头。离开了学校。

生：丑小鸭离开了我们的学校。来到了马路上，司机们看到了丑小鸭，就把汽车加快了速度，从丑小鸭身边呼啸而过，差一点就把丑小鸭给轧死了，丑小鸭吓得赶紧逃离了马路。

生：丑小鸭最后来到了我的家，我想把丑小鸭当作宠物养着，可爸爸妈妈嫌丑小鸭长得不可爱，不准许我养他，就把他撵出了家门。

评价：　师：瞧，你们的想象力多丰富呀，跟伟大的丹麦童话作家安徒生相比，毫不逊色。那丑小鸭来到了这么多地方，你觉得他在寻找什么呢？

预设：　生：他在寻找温暖。他在寻找家。他在寻找朋友、亲人。他在寻找幸福。他在寻找美好的未来。

师： 有一天傍晚，他出来找吃的，在湖边看见了一群天鹅从空中飞过，丑小鸭是什么心情呢？请小朋友读读第5自然段找一找。（又惊喜又羡慕）

课件出示：丑小鸭望着美丽的天鹅，他惊奇极了，心里想——

丑小鸭望着洁白的天鹅，他羡慕极了，心里想——

师：天鹅有的，丑小鸭没有，但丑小鸭又希望自己有，这就叫羡慕，想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？谁能怀着这样的心情读读这句话。

指名3人读。

师：虽然丑小鸭长得丑，但他仍然一心一意地热爱生活，仍然没有忘记对美丽的羡慕与深情的向往。

可最糟糕的事情还在后面呢，天越来越冷，湖面又结了厚厚的冰，丑小鸭遇到了什么事呢？

生汇报：随机出示课件：天越来越冷，湖面又结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

师：，丑小鸭竟然趴在冰上──（教师出示词语，学生齐读）“冻僵”了。面对丑小鸭这种种不幸的遭遇，你感受到了什么？

预设：　生：我想哭，我觉得丑小鸭他怎么那么不幸呢！生：如果我是丑小鸭，也许我早就放弃了自己。

师：如果没有谁救他，会是什么后果呢？丑小鸭对救了他的农夫充满了什么样的感情？

……

师：带着你们的感受，让我们再次走进丑小鸭的不幸生活 （生自由朗读）

师：谁想站起来，用自己发自内心的声音把丑小鸭的不幸遭遇，即课文的第3、4、5、6自然段给我们大家好好读一读， （指名分段读，齐读）

师评价：是啊，丑小鸭太可怜了，就因为长得丑，遇到了这么多令人痛苦的事。但从小朋友的语气中，我明白了你们都很同情他，你们真是有爱心的孩子，如果我们身边有这样一位小朋友，你会怎么去对待他呢？

指名生说：要鼓励它，不欺负它

师：丑小鸭要是有你们这样的朋友，它该多幸福呀！

三、憧憬希望

四、体验丑小鸭的快乐

师：心若在，梦就在，有梦就有希望。丑小鸭心中装着希望，希望就真的实现了。（点击课件，课件播放丑小鸭变成白天鹅的过程。伴随着课件的播放，教师有感情地朗读课文的第7自然段：一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）多令人高兴，丑小鸭真的变成了一只──（学生齐说）漂亮的天鹅。（师生边说教师边在黑板上板画：天鹅。）

师：此时此刻，丑小鸭发现自己就是梦寐以求的天鹅时，会想些什么，会是什么样的心情？

指名生说

师：是呀，丑小鸭太高兴了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊──　生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

师：就带着这份感动，美美地读一读最后一段吧！

（学生自由练读；指名读；全班表演齐读。）

师：丑小鸭他太高兴了，他从心底里发出快乐的呼喊──啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

师：丑小鸭他太激动了，再次从心底里向全世界召唤──啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

五、拓展延伸

师：读到这里，相信同学们一定又会有许多感慨。置身在《丑小鸭》的童话世界中。我们曾为丑小鸭受尽磨难而难过。又为他终究变成一只美丽的天鹅而欣喜。面对这些。你想对故事中的角色说些什么？

课件出示：我想对哥哥、姐姐说：“（  ）”

我想对养鸭的小姑娘说：“（  ）”

我想对小鸟和猎狗说：“（  ）”

我想对农夫说：“（  ）”

我想对丑小鸭说：“（ ）”

师：说得多好呀！想把心里的话写出来吗？怎么想就怎么写。

（学生自由写，后指名交流。）

师：最后，让我们带着这些美好的愿望把课文完整地读一读吧，让我们在朗读中再次经历那份感动、那份惊喜。

（师生合作，完整地朗读课文。）

总结：这节课上我们知道了丑小鸭变成了白天鹅的经过，我们和丑小鸭一起为他忧而忧，为他乐而乐，我也希望小朋友们能在困境面前，勇于战胜困难，实现自己心中的梦想。

丑小鸭教学课件【篇4】

创设情境，激发情趣

1.（出示软件，播放海报）内容如下：我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员，欢迎广大学生踊跃参加。

2.明确目标：配音需要把课文读得流利、动听，这样才能更好地感染别人。故事读得流利，我们已经做到了，这节课我们就来看看谁能读得动听，打动听众的心。

自行探索，感悟课文

1.请同学们以自己喜欢的方式读课文（自由读，同桌评读，小组轮流读，轻声读），看看有什么感受。

2.读完课文后会有很多感受吧？小组内先交流一下。（通过表演或读一读表达感受）

小组交流，汇报体会

1.播放《丑小鸭》出生时的影碟，让学生说说丑小鸭出生时的样子，体会其丑。并复述第1、2自然段的内容。

2.小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。（小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报）

a.第3自然段重点理解讨厌欺负孤单，体会丑小鸭的可怜。

b.第4自然段重点通过表演小鸟讥笑和猎狗追赶，体会丑小鸭的可怜。

c.第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样悄悄过日子来体会丑小鸭的可怜。

d.第6自然段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。

e.第7自然段重点通过读啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。

拓宽空间，升华认识

1.假如这只丑小鸭来到你的身边，你会对它说些什么？

2.这只丑小鸭变成白天鹅后，见到了鸭妈妈哥哥姐姐会说些什么？

配音竞赛，评选配音演员

1.小组内推荐一名同学参加班级的配音演员竞选。

2.同学与老师对竞选者进行评议。

3.合格小演员推荐给校雏鹰电视台。

丑小鸭教学课件【篇5】

【教材说明】

这是一篇看图学文。讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。

这篇看图学文由四幅图和一篇短文组成。短文共7段，是按照事情发展的顺序叙述的。

【教学要求】

1.学会本课的生字和课文中出现的新词。

2.通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的思想行为。[

3.有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

【教时安排】三课时。

【教前准备】

1.准备好写有生字词的黑板；

2.四幅挂图。

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话，导入新课

1.谈话：同学们，一百多年以前，丹麦有一个著名的童话作家叫安徒生。他写了很多童话。

2.（出示挂图）就是他的著名童话《丑小鸭》。

3.（板书，丑小鸭）学生齐读课题。

二、指导看图

1.（请一个学生上台指图）哪个是丑小鸭？

2.教师问：用自己的话分别说说每幅图上画了些什么？

3.四幅图连起来说说是什么意思？

三、初读课文

1.听老师配乐朗读课文，请同学们边听边看图（不看书）。

2.请学生翻开书，自由、轻声地读课文。

朗读要求：读准字音、读通句子。

四、检查初读情况

1.请7个同学给课文分段。

2.出示小黑板，纠正易读错的字音：

五、图文对照，初步理解课文

1.请一个同学说说课文讲述了一件什么事情？

2.请同学们图文对照，找找每幅图和课文的哪段相对应？

（第一幅图课文第2自然段

第二幅图课文第3自然段

第三幅图课文第5自然段

第四幅图课文第7自然段）

六、再读课文

1.请4个同学分别读（12）段，（3）段、（46）段、（7）段。

2.全班齐读全文。

丑小鸭教学课件【篇6】

一、让同学们带感情地朗读课文

二、图文对照，带着四个问题理解课文

问题一：丑小鸭的名字是怎么来？

1.请一个同学读（1～2）段课文。

2.教师提问：太阳暖烘烘的中暖烘烘是说什么季节的？

3.看图一（教师指丑小鸭）：这只鸭子跟别的鸭子有什么不一样？

4.看书：书上哪些词说明了他是只丑小鸭？找出来读一读。

5.根据回答板书出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。

问题二：丑小鸭这么丑，它来到世界上会有什么遭遇呢？

看课文第3段：

1.提问：丑小鸭生活得怎样？

出示并理解孤单和苦恼。

孤单：单身无靠、感到孤独。

苦恼：痛苦、烦恼。2.看图2：周围的伙伴对他怎样？为什么只有鸭妈妈疼爱他？

3.指导朗读第3段。

4.丑小鸭生活得孤单、苦恼，他也想得到别人的爱护，于是他怎么做了？（离家出走）

问题三：丑小鸭出走以后是怎样生活的？

1.同桌互读46段。

2.划出描写丑小鸭的出走后的句子。

3.根据学生回答，提出以下三个句子：

他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。[

飞到湖边的芦苇地里，悄悄地过日子。

天越来越冷丑小鸭趴在冰上冻僵了

4.提问：丑小鸭离家出走后，命运改变了吗？

他应不应该离家出走？

5.（看图3）提问：这时是什么季节？

天上飞的是什么？

丑小鸭为什么又惊奇又羡慕？

小结：惊奇说明他从来没见过这么漂亮的天鹅。羡慕，他联系到自己的命运，非常渴望自己能像天鹅那样漂亮、自由自在。

6.指导朗读，读出丑小鸭的惊奇而羡慕天鹅的语气。

问题四：丑小鸭是怎样发现自己是一只天鹅的？

1.听录音机里播出一段轻松明朗的音乐，请一个学生配乐朗读第7段。

2.提问：丑小鸭是怎样发现自己是一只天鹅的？

3.根据回答，板书出示：

湖面上映出一个漂亮的影子，白白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

女同学齐读这句话。

4.提问：丑小鸭发现自己变成了天鹅，他此时心情怎样？书上哪句话说明他此时的心情？

根据回答，指导学生朗读：啊，这难道是自己的影子吗？原来我不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅啊。

5.理解原来：本来的意思。

提问：本来他就不是一只鸭子，从前面哪些地方可以看出来？

老师小结：蛋大，出世晚，说明他跟别的鸭子不一样，此外，一年的生长变化说明他根本就不是一只鸭子。

6.请同学们把四幅图连起来看：丑小鸭成长为白天鹅，经历了多长时间？各个季节他有哪些变化？

7.指导有感情地朗读并背诵第7段。

三、齐读全文

丑小鸭教学课件【篇7】

教学目标：

知识与能力目标：会认、会写课后生字，正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

过程与方法目标：启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。 情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，明白“面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑”的道理。 教学重点、难点：

1、理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。

2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

教学准备：

多媒体课件 安徒生相关资料

教学过程预设：

一、谈话导入

1、同学们，从小到大，童话故事伴随着我们一天天长大，谁来告诉老师，你们都听过哪些童话故事呢？

2、今天我们也来学习一篇童话故事，名字是（生齐读课题）：丑小鸭。

3、简单介绍作者：这篇文章的.作者是丹麦著名作家安徒生。

二、预习检测

昨天晚上，大家已经预习了课文，现在我们来看一看，你能把这些词语读准确吗？

1、认读词语（出示课件一）

（1）指名认读，开火车读，去掉拼音认读。

（2）正音：“欺负、篱笆、吓唬”要读轻声。

（3）理解：瑟瑟发抖

（4）猜猜“篱笆”跟什么有关？你发现了什么？还能说出想类似的（相同偏旁）的词语吗？

（5）你能发现以上词语中的一对近义词吗？（讥笑、嘲笑）

（6）观察一下，你认为哪个字的哪一笔容易写错？（指导书写：瑟、唬、慕）

2、开火车读课文，其他同学和老师共同欣赏、正音。

三、整体感知

1、用自己的话简单叙述故事内容。

2、“丑小鸭”的名字是怎么来的？从课文中照找一找，画一画。

3、丑小鸭愿意自己的名字中有个“丑”字吗？你从这个名字中体会到了什么？（大家对它的嘲笑，侮辱。）

4、齐读第二自然段，体会丑小鸭的“丑”。

四、细读欣赏

（一）体验丑小鸭的不幸遭遇。

1、指名读第3、4自然段：读了这两段课文你觉得丑小鸭来到世界上生活的幸福吗？你从哪些词语或句子知道的？现在咱们以小组为单位,再读一读3、4自然段，用铅笔画出你认为最能反映丑小鸭遭遇可怜的词语或句子。(学生小组讨论交流)

出示课件二——问题提纲：

2、师：请一个同学有感情的朗读有关句子，其他同学闭上眼睛想象。

3、换人称自读体会：把“丑小鸭”“他”换成“我”，再次体会丑小鸭孤单、悲伤的心情。

4、师：在第四自然段中，作者加入了景物描写，看课件，读一读，比较一下，去掉景物描写后读起来感觉有什么不同？ 出示课件三

5、男女生对比读，交流感受：

师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，加入了景物描写就更加突出了他的可怜孤独。我们在写作文时也可以试着运用这种方法。

6、虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，请一个同学读第5自然段，你能从哪句话体会出丑小鸭对生活仍然充满了希望？ 学生交流后出示课件四

①读一读。（重点体会“惊奇”“羡慕”）什么是惊奇、羡慕？为什么它那么惊奇羡慕？（他们的样子那么高贵，姿态那么优雅。）

②欣赏天鹅图片，理解“高贵、优雅”。从这里你能读出丑小鸭是在向往什么样的生活吗？

再读这句，体会丑小鸭心中的希望与信心。

7、短暂的开心过去后，冬天的寒冷又接踵而至，丑小鸭又将面临什么样的考验？小组齐读第6自然段。引：冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭又怎样了呢？（昏倒）

（二）体会丑小鸭的快乐

师：丑小鸭被善良的农民救走了，那他后来的命运又会怎样呢？（请同学们带着问题齐读第7、8自然段）

1、师：你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。）

2、师：想自己读一读吗？请同学们用你喜欢的方式自由读课文7、8自然段，划出你喜欢的句子。

3、师：丑小鸭原来很丑，现在突然发现自己竟然变成了一只美丽高贵的白天鹅，你猜一猜丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？

4、朗读指导。男女赛读。体会当时丑小鸭的兴奋心情。

5、适当插入安徒生的成长经历：

同学们，其实《丑小鸭》的故事就是安徒生爷爷的自传。在一百多年前的丹麦，安徒生出生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特别讨厌他，经常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，这是他改变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但是他并没有被困难吓倒，开始尝试童话创作，最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上著名的童话大师。瞧，安徒生爷爷不就像是那只曾是丑小鸭的白天鹅吗？

6、联系你自己的成长故事说说你从丑小鸭的身上学到了什么？（小组讨论交流）

师：大家说得好极了，那老师读了课文后也想说：每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己超越别人的地方。

丑小鸭教学课件【篇8】

教学准备：课件

教学时间：2课时

一、课前谈话、导入课题

1、同学们，你们见过刚出生的小鸭子吗？谁会画小鸭子？

（学生发言,到黑板上画小鸭子）

2、刚出生的小鸭子毛茸茸的，很可爱，小朋友都很喜欢它。今天，老师也想给大家介绍一只小鸭子，不过，它长得一点儿也不好看，你们想认识它吗？

他长得很丑呢，你们为什么愿意认识它？

（学生发言，让学生们知道：小鸭子虽然丑，但我们也不能嫌弃它，要跟它做朋友。）

3、好，既然大家都愿意认识它，那我们就来学一个有关丑小鸭的故事。

请学生板书《丑小鸭》，教师作出评价。

指导书写：鸭甲写的小一点，鸟要写的大一点。

二、初读课文，完成学习任务。

（一）1、自由轻声读课文，要求读准字音，标出自然段的序号。

2、在课文中圈出生字，多读几遍。

（二）出示重点生字词语，检查读音。

暖烘烘又大又丑讥笑钻出欺负剩下讨厌芦苇冻僵又惊奇又羡慕

（开火车认读，领读，齐读

三、再读课文，探讨读后的体会，理解重点词句，随机指导朗读。

（藏在课文中的拦路虎消灭掉了，请同学们再读课文，读完后谈谈这是一只怎样的鸭子。）

1、丑小鸭这个名字是怎么来得？

2、课文哪些自然段写了丑小鸭的遭遇，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。

除了鸭妈妈，谁都欺负他。这里除了都意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。

哥哥、姐姐咬他连养鸭的小姑娘也讨厌他。养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？

丑小鸭感到非常孤单孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。

他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。

丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。悄悄说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。

丑小鸭趴在冰上冻僵了。你们知道冻僵怎么回事？冻僵是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。

集体朗读。读出丑小鸭的孤单、可邻。

3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。丑小鸭为什么又惊奇又羡慕？谁能把丑小鸭看到白天鹅后又惊奇又羡慕的表情表演出来。（这只丑小鸭多么想像白天鹅那样美丽，不受人欺负呀！）

4、丑小鸭这个梦想实现了吗？

问：丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？丑小鸭会说些什么？

谁能把丑小鸭的高兴、激动的心情读出来。

播放动画。配音朗读。

四、启发谈话。

（一）丑小鸭的故事，就要讲完了，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，我们就要跟它说再见了，小朋友们，你们想对丑小鸭说些什么？

出示：1、对丑小鸭说

2、对丑小鸭哥哥姐姐说

3、对鸭妈妈说

4、对养鸭的小姑娘说

5、对小鸟及猎狗说

6、对农夫说

同学们的想象非常丰富。老师也有话对丑小鸭说。

师：丑小鸭，你不应该离开自己的家，因为你离开家在外面的遭遇更加悲惨，还差点丢了生命，其实，你不离开家也会变成一只白天鹅的。

（二）丑小鸭虽然长得不好看，可它仍然是家庭的一员，我们不应该瞧不起它、欺负它，而要更加关心它、爱护它，不让它孤单、寂寞。我知道，我们小朋友才不会像那些小动物们那样呢，你瞧，一只那么丑的丑小鸭，你们都愿意跟它做朋友，你们都是善良的孩子

五、介绍作者。

这么美的童话故事，知道作者是谁吗？

生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。

师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话，你们读过安徒生写的其它童话故事吗？有兴趣的同学可以班里的图书角借《安徒生童话故事》读一读。

六、课文延伸

同学们还有不懂的问题吗？（鸭妈妈怎么会孵出白天鹅呢？除丑小鸭外其他的小鸭子也会变成白天鹅吗？）这个问题回家和爸爸妈妈一起探讨，明天大家交流意见。

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