记承天寺夜游教案十五篇。

这份“记承天寺夜游教案”是我用心准备的期待您能够满意，请阅读本文内容相信会对您有所帮助。教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，又到了写教案课件的时候了。教师要针对学生的实际需求优化教案的编写。

记承天寺夜游教案 篇1

教学目标1. 重点词、句的理解与翻译；2. 学习抓住特征描写景物的方法；3. 学习古人写景抒情的方法。重点难点1. 重点：学习抓住特征描写景物的方法；2. 难点：学习古人写景抒情的方法。教具投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及教师活动和学生活动1. 导入：结合苏东坡的诗“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡小学等）导入。学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。 投影：作者生平。2. 疏通文意1) 解决生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）遂（suì） 寝（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）2) 朗读课文，听录音纠正3) 解决重点词语（投影）欣然：高兴地 念：思考、想到 相与：一起遂与外人间隔 乃悟前狼假寐，盖以诱敌遂至承天寺 盖竹柏影也 但闻屏障中尺一响但少闲人如吾两人耳4) 翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）3. 研习课文1) 这篇文章运用了几种表达方式？ 明：叙述、描写、抒情2) 叙述部分交代了哪些要素？明：时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美3) 作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？绘景 修辞 作用 特点月色——积水空明竹柏——藻荇交横 比喻 生动形象如临其境 皎洁、澄清、透明4) 文中哪些句子表达了作者的情感？明：“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”5) 文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？明：赏月的欣喜贬谪的落寞自我排遣的达观4. 板书设计描绘庭中月色 ——追求美好事物（热爱生活，旷达处世）5. 小结《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。6. 能力扩展：一切景语皆情语。西江月 [李煜]无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。长相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。静夜思 李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。7. 能力迁移：看图写景抒情。 （贴图）8. 作业1）背诵《寄承天寺夜游》。2）阅读古诗《虞美人（春花秋月何时了）》，结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。（自行查阅作者的身世和本诗的写作背景）虞美人 [李煜]春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流

记承天寺夜游教案 篇2

（一）课间准备：放映《子午书简》中家同十家中苏轼部分。

（二）导入新课：

古有一人：

读书：闭门书史丛，少有凌云志。

工作：平生五千卷，一字不救饥。

态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

一生：起舞弄清影，何似在人间。

他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。

他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”

同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）

你能替我介绍一下苏轼吗？

生1：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。

今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章——《记承天寺夜游》。

（三）初读课文，整体感知

1、自由放声朗读。

要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。

提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。

（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。

2、生听读录音

要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。

3、生有感情地齐读课文。

4、生结合注释，译读全文

要求：掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。（生译读，师巡回质疑）

抢答题（一）：解释下列加点字词的含义

（1）欣然起行：（高兴的样子）

（2）念无与为采者：（思考、想到）

（3）月色入户：（门）

（4）遂至承天寺：（于是、就）

（5）怀民亦未寝：（睡）

（6）积水空明：形容水的澄澈。

（7）盖竹柏影也：原来是

（8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）

抢答题（2）：翻译下列重点句子

（1）念无与为乐者

想到没有可以交谈取乐的人。

（2）庭下如积水空明

庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

（3）水中藻荇交横，盖竹枸影也。

水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。

（4）何夜无月？何处无竹柏？

哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？

（5）但少闲人如吾两人者耳。www.jAB88.Com

只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。

师：通过精彩的比赛，我们初步读懂了课文，接下来给大家2分钟准备，下一回我们举行挑战。

老师：师生朗读比赛（生准备）

5、挑战老师：师生朗读比赛

要求：读得流畅自然，读得声情并茂。

（男、女各一名，挑战教师，其他学生据朗要求，作点评。）

（四）精读课文，与文本对话。

生默读课文，并思考

抢答题（三）：先思考，后分组讨论，再抢答。

（1）作者为什么要夜游承天寺？

（2）作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？

（3）夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）

（4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

生成答案预设：

（1）一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。

写作背景链接：

元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有耻无权的闲客。

（2）描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净……

不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处？

记承天寺夜游教案 篇3

师：如此的美文，传达出作者怎样的思想感情呢？请同学们看大屏幕，共同讨论这几个句子分别表现了作者怎样的思想感情？结合写作背景分析。

生1：“欣然起行”表现出作者的欣喜之情。

生2.“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”表现作者孤独、寂寞之情。

生3.“怀民亦未寝，相与步于中庭”表现了他的宽慰之情。

生4.“但少闲人如吾两人者耳”表现了他的被贬的悲凉。

生5.这句话的“闲人”表现了他失意的落寞。

生6.“闲人”表现了他悠闲赏月的欣喜。

生7.“闲人”还表现了他自我排遣的达观。

师：同学们分析得很对，苏轼20岁即中进士名震朝野，才华横溢因乌台诗案被贬黄州后，在城外租了50亩土地耕种借以养家糊口，生活非常窘困。在严酷的事实面前，他的学成文武艺，货与帝王家的梦想落空了，他的会挽雕弓如满月，西北望、射天狼的报国理想破灭了，他的一腔忠诚热血就这样被生生冷却在了黄州的田垄中，怎能不感受到悲凉和失意的落寞呢？难得的是他没有像白居易那样在人生失意之时，发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的哀叹，也没有像柳永那样在不被赏识之际，甘心“偎红依翠”，忍把浮名换作了“浅酌低唱”而是以一种达观的心来面对人生的苦难，以一颗从容的心态欣赏到这样的月白风清之景，这是多么的难能可贵呀！下面就请同学们把自己当作苏轼，再次齐读课文！同学们，如此文质兼美的文章同学们是否想把它永远记在心里呢？那么就请同学们参看老师给大家提供的提纲快速背诵课文。

记承天寺夜游教案 篇4

—，新课：

我们伟大的祖国，山川壮丽，无数名山大川犹如璀璨的宝藏，装点着大地中国，吸引——一代又一代有志之士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏著名地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一系列通俗游记，《三峡》就是其中之一。去过三峡的同学可能会因为河两岸的悬崖峭壁惊叹大自然的巧夺天工，也可能会因为河面上漂浮的白色垃圾而担心对人类环境的污染，也惊叹于新建的三峡工程。科技改造自然的力量，你不妨回过头来，追溯三峡的往事，想想她在历史上的真面目：看完李道元的“三峡”，我们会有怎样的感受？ ?

二、课文初读：

对比笔记，小声朗读，初步了解课文.

读音：阙（quē）叠章（zhàng）羲（xī）悦翔（xiāng）sù））

元乱（tuān）觉巘（yǎn）长啸（xiào）属(zhǔ) 愁转(zhuǎn)

三、读课文：

要求读字准确，并在句子之间停顿。教师指出难点，或请学生讨论。

阅读停顿训练重点：

自然第一段

自/三峡七百里中学

子飞/丁午夜, 无夕月

讨论：为什么“紫妃阁半夜不见夕月”？ （河道狭窄，两岸群峰相连，悬崖相望，山脚下只有一线天。）

第二自然段

或者/国王的生平紧急宣布，有时/白帝送白帝

其间/千里两百里，虽然/乘风/不rushing Also

讨论：“跟堵”，朗读时如何停顿更准确地传达意思？

第三段

规则/素团//青池，慧清/倒影【素团：偏正词，雪白波】

【慧清：动宾词组，清波婆娑]

觉巘/多奇柏

庆/蓉/君/茂 [qing，指水； ]

讨论：《清容君茂》，朗读时如何停顿以准确传达文字？

第四段

每到/清初霜日

所以/渔歌说：“巴东三峡/巫峡长，猴唱三时间/眼泪都在衣服上！”

第四，自由阅读全文。

想象文章所描绘的画面，把握每段场景的重点和特点，体会文章整体布局的美感。

讨论：文中描绘的三峡与我们今天看到的三峡相比有什么特点？

5．阅读正文，

体验文章“千言万语”的精炼，节奏的和谐，思路的清晰。

讨论： 1、整篇文章只有几百字，却概括了千余里，包括四个季节，列出山川植物，清猿怪柏：请举几个具体的例子来说明文章语言的细化：

2. 这篇文章音韵优美，朗朗上口。你能找出作者是如何创造这种效果的吗？ ??找出文中的对联和押韵。

3.第二个自然段中有一句话：“或王令紧急宣布”，看似可有可无，实则缺一不可。如果它丢失了怎么办？

六、念诵：

记承天寺夜游

苏轼

教学内容与步骤

——，激发解决问题的兴趣：

苏轼是我国古代的大文豪，八大散文家之一唐宋时期——在诗歌和散文方面有很高的成就。 《姬承天寺夜游》是降职时写的。时住湖北黄州。被降级意味着政治生活的重大挫折。从文章标题来看，是对夜间参观寺院体验的描述：那我们提前推测一下，这篇文章会不会描述他玩耍时的心情？他的心情会怎样？现在让我们研究一下这段文字，看看作者的想法和感受是否与我们的猜想一致。

二、朗读进入正文，

先对着音符默读，再大声朗读，要求发音准确，句子清晰时停顿。

读音：algae ( ) 锴 ( )

分读停顿：

吟唱/无事取笑人

but/少闲人就像我们两个。

然后/到承天寺/去找张怀民

院落下/像死水空光

中水/藻横

封面/竹柏影

提示：按句意划分阅读停顿，不念句意，领子后应该有一个小小的停顿。

第三，翻译理解。

通过翻译文字，可以深刻理解文字的意思。注意以下句子的翻译：

高兴地：愉快地追逐：所以掩护：它是但是：只是与：在一起

那些一无所有的人：没有人分享我的幸福。

很少有闲人像我的两只耳朵：少有像我们两个这样的闲人。

第四，分析与鉴赏。

全文84个字，描写生活的小片段。但细细品味，却并不乏味，朴实的语言蕴含着丰富的内涵。

思考：作者为什么想到晚上去寺庙？ （因为月光很美，所以去庙里找张怀民一起赏月。）

作者是怎么形容月光的？ （用两个新奇的比喻来发挥奇特的想象，月光如死水，竹柏如藻藻。）·

这幅月夜图有什么特点作者？ Give 人们感觉如何？ （月光皎洁，空灵。）

文中哪些句子表达了作者的情感？竹子？ ”相对于“忙”。由于降级流放，自然不像他在京城的时候被公务缠身。 “休闲”这个词包含了作者的许多情感。闲暇时赏月的喜悦，让我们看到了作者奔放的生活和哲学的人生哲理。正因为如此，作者笔下的月光，才如此的空灵和明亮。作者对美的追求和对生活的热爱使文章富有感染力。）

第五，阅读和背诵。

记承天寺夜游教案 篇5

一、教材分析

《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。读完本文后最深的感受是四个字：景美、情闲。

景美，那人清丽淡雅的月夜，是通过比喻烘托、情景交融、虚实结合等丰富的笔法描绘的。

"情闲",当时，苏轼因"乌台诗案"被贬黄州已经四年，过着流放的罪人生活。难得的是，苏轼在美丽的大自然中寄托了一份难得的闲情，这份闲情，固然有悲凉、失意，也有洒脱、旷达!不同的人从不同的角度，会得出不同的解读。

二、教学目标

根据《语文课程标准》要求：学生能借助注释、工具书理解内容;能有自己的情感体验，获得对自然、社会、人生的有益启示;在积累、感悟和运用中，提高欣赏品味和审美情趣。因此我制定了以下教学目标：

1.掌握字词，理解大意。

2.品写景句，学习写法。

3.理解"闲人",体会"闲情".

三、重点与难点

1.重点：品写景句，学习写法。

2.难点：理解"闲人",体会"闲情".

记承天寺夜游教案 篇6

教学目标： 掌握常用的文言文单词，理解课文的主要思想。

了解如何捕捉特征来描述场景。

了解作品的意境，感受文字所蕴含的思想感情。

重点和难点：掌握常用的文言文，理解课文的大意。体验作者在逆境中的特殊心态。

课表：一课时

教学过程：

I.导入：苏东坡的生活相比常人的生活应该说是很不幸的，但是他过着很幸福的生活。今天我们就来学习苏东坡的《承天寺夜游》，看看东坡幸福生活的真谛。

二、第一次阅读课文，明确课文意思

1.学生阅读2分钟，注意发音、节奏和情感。

2. 学生朗读

3. 先根据注解翻译课文，理解大意。

3.文字解析：

寻求“快感”：

1、思考：东坡为何深夜启程？

（月光登录）我想找个朋友和他一起分享月光带来的快乐。

2.思考：他为什么单独找张怀民？

（无所事事的人）两人都被降职了，但都没有放在心上。

（张怀民简介：1083年被贬黄州，初住承天寺。张怀民虽是书记长这样的小官，但从容淡定，从不在乎降职或公务闲暇。人品高尚，品德高尚。） 3.思考：（1）他们两个在享受什么？

欣赏美景。

(2) 什么场景？

“院落如死水，空旷而明，水藻柏，竹柏影。”

（用比喻和比喻来渲染风景的美丽和庄严。

4.思考：（1）看着如此美丽的风景，东坡有什么情感？

想象：“为什么没有月亮夜里？哪里没有竹柏？人是耳朵。”

竹柏月，只是美景的象征，哪里没有美？就是缺闲人。

这句话暗示了当时世俗迷恋功利主义的现实，反映了他在太监旅途中的挫败感，以及他的心境自在、安详、豁达、无杂念。

理解《五台诗案》：苏轼被贬为黄州囚，无薪，故租荒地50亩管理。有诗云：“若不让一寸土地闲，不免饥寒。”还有一句“自嘲嘴忙”。

布置作业：

1. 翻译

2、工作簿

记承天寺夜游教案 篇7

一、导入：

当代作家梁衡在他的《秋月冬雪两轴画》里曾这样写到：“有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。”

《湖心亭看雪》我们已经在练习中遇到过，今天我们一起来品一品苏轼的《记承天寺夜游》。

二、明句读，晓文意。

结合已有的文言知识和注释，根据对文意的理解为学案上的文章加上标点符号。

元丰六年十月十二日夜解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝相与步于中庭庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳

三、划段落，读美文。

请结合文章内容从表达方式的角度来给文章划分层次，并说说每部分写了什么。

四、析美文、赏美景

1、全班齐读课文，请同学用一句话概括一下这篇文章写了一件什么样的事？

2、月光如何？文中如何描写？

3、请用自己的话描述一下你读到的月夜景色？

4、既然前两句已将月光的澄澈写得如此精妙传神，“盖竹柏影也”一句是否就多余了呢？

5、“盖”字可否删掉呢？

五、感其人，悟奇情。

1、赏空明之月的是个怎么样的人呢？

用“我发现苏轼是一个 的人，因为 （从文中找到依据）。”的句式来回答。

（适时引入背景）：元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤。八月，将他逮捕入狱，这就是有名的“乌台诗案”。经过长达四个月的审问和折磨，苏轼幸免于死，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。

2、“闲人”二字蕴含着作者怎样的心境？

3、引入作者其他诗文来帮助理解。

贬官密州：“但愿人长久，千里共婵娟”

贬官杭州：“我本无家更安往，故乡无比好湖山”

贬官黄州：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”

贬官惠州：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”

贬官琼州：“抒说先生睡未足，着人休撞五更钟”

贬官海南：“九死蛮荒无不恨，兹游奇绝冠平生”

六、阅东坡，解气度。

推荐阅读林语堂先生写的《苏东坡传》

七、作业

1、背诵全文。

2、选一风景进行描绘，要求融情于景，让阅读文字的人能感受到你的心情。

记承天寺夜游教案 篇8

一、导入

请同学们看文章题目，你从题目中获得哪些信息?(时间、地点、事件、体裁)

(设计意图：开门见山，直切文章题目，没有主题先行的导语，没有哗众取宠的煽情，朴素无华中直指课文内容，赢取更多的时间让学生与文本亲密接触。)

二、疏通与诵读

(大屏幕打出没有断句标点的原文)

1、学生根据自己的理解给文章断句，朗读。

2、打开书本，对照书本进行朗读。

3、积累文言词语，疏通文章意思。

解衣欲睡 欣然起行 念元与为乐者

相与步于中庭 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人耳

(设计意图：文章短小且文字浅显，宜于初二学生进行断句训练。学生在断句过程中，理解了文意，掌握了朗读节奏，强化了阅读文言文的能力，一举多得。疏通文意，为下面的赏读张本。)

三、赏读

文章记叙了作者与友人一次月夜游赏的经过，如果从文章中提炼出一个关键词，大家会选择哪个?

预设准备：“闲”。

2、找找他们的“闲”，从哪些细节可以看出他们的“闲”?

预设准备：

入夜即睡，闲也;见月色美好，欣然起行，闲也;看松柏影子如此仔细，闲也。赏月的只有两人，别人都是忙人，用别人的忙来反衬两人的闲。唯其闲，才夜游，才赏月夜之景。

3、那么，这里的“闲”到底是什么意思?课文下的解释是“清闲的”，你有何看法?

预设准备：

①清闲的：苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，所以清闲。

②有闲情雅致的：并不是所有清闲的人，都会有如此雅兴。现代生活中有很多闲人，他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上，是想不到安静喜悦地赏月的。可见，这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。

(学生可以自由发表意见，只要言之有理。但更多的要学生理解到闲情雅致的闲。)

4、有参考书说这个“闲”除了上面说到的两层意思外，还有对自己被贬谪的牢骚不平，有愤激，有悲慨。你的看法如何?可以结合文中的语句或苏轼的身世来分析。

记承天寺夜游教案 篇9

一、导入：有这样一个古人，他频遭贬谪， 一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。” 这个人去世很久很久以后，有一个作家仔细地研究了这个人的一生，然后为他写了一本传记，在传记中，这个作家给这个人下了如下结论：他的一生是载歌载舞，深得其乐的。 这个人就是苏轼。今天我们来学习苏东坡的《记承天寺夜游》。

二、朗读课文，读准字音，读准停顿：

1、学生自读2分钟，注意读准字音，读准节奏，读出感情。

2、点名朗读，纠错、指导。

3、 齐读，读出韵味。

三、借助注释，合作疏通文意。

四、吟咏美文，理解意蕴，感悟作者情怀。

（一）、 觅东坡知音。

1、生齐读开头到“相与步于中庭”，问：东坡为何在冬夜起行？

2、哪个词能表现出东坡夜游的兴致很高？

3、还有一些词能体现苏轼的心理活动，请你找出来并分析一下。

4、他有很多朋友，为何独寻张怀民？（介绍张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂坏于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

（二）、与东坡赏月：现在，让我们一起看看这一对志同道合、志趣相投的友人看到的是怎样的一幅月夜景色吧！

1、齐读写景句，问：有人说，全句无一字写月，而又无一字不在写月。那么，请大家仔细地品读这句话，看看月亮藏在哪里？

2、再读，想象此句描绘的空明澄澈的意境，品味“盖”字所逗露的作者的心理状态，感悟作者迷醉于眼前美景的情态。

3、“一切景语皆情语”，此时的苏轼，又有着怎样的心境呢？你能否从中窥探到他的内心世界？

4、再读，读出月色的朦胧美和作者内心的宁静、喜悦、空明、澄澈。

（三）听东坡抒怀

1、承天寺的这幅月夜小景的确美妙绝伦。但何夜无月？何处无竹柏？像承天寺这样的美景到处都有，为何只有苏轼才能领略到呢？

2、闲人为何意？（出示资料：“乌台诗案”及被贬黄州的处境。）

3、是否清闲的人就都能欣赏到这样的美景呢？那么“闲人”还应该怎样理解呢？（苏轼以犯人身份贬黄州，无俸薪，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。感受东坡的艰难境遇，从而理解他的闲情逸致。）

4、的确，苏轼的一生，历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，难得的是他始终随缘自适、自得其乐。贬官杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”；贬官黄州，他说“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”；贬官惠州，他说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，你从中看到了有着怎样心境的苏轼？

5、再次齐读，感受作者豁达、乐观的人生态度。

（四）与苏轼同行。出示20xx年法国《世界报》评论苏轼的文字后，师生共读课文，根据屏幕上出示的思路一起背诵课文。

四、生展示背诵成果。

五、作业布置

1、请同学们也来写一段景色描写。

2、推荐阅读余秋雨《苏东坡突围》

记承天寺夜游教案 篇10

1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。

2、作者夜游承天寺的行踪。

(1)作者夜游承天寺的行踪：（用文中词语）

起行——至（承天寺）——寻（张怀民）——步（中庭）

(2)简叙作者的写作思路。

欲睡→起行→寻张怀民→相与步于中庭→绘景→抒怀。

3、夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？

“欣然” 欣喜之情

“念无与为乐者” 有点遗憾

“遂”、“寻” 不假思索中有点激动

“怀民亦未寝” 心有灵犀的喜悦

“相与步于中庭” 从容 闲适

“但少闲人如吾两人者耳” 感慨

可以看出作者感受的复杂：赏月的欣喜，贬谪的悲凉、漫步的悠闲、人生的感慨。

4、作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）

绘景：月色—积水空明，竹柏—藻荇交横

把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？

变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境

月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）

皎洁 、空灵、清丽、淡雅。给人以明净幽闲，清丽淡雅的味道。

5、文中哪些句子表达了作者的情感？

“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”

6、如何理解“闲人”的含义。（结合作者当时的处境）

一是指具有闲情雅致的人。有着自豪之感。

二是包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观，是作者自我安慰而已。

小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

记承天寺夜游教案 篇11

目标导学一：朗读课文，疏通文义

1、了解作者及写作背景

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。在诗词、散文方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

2、朗读课文，要求读准字音及节奏。特别注意以下字的读音。

遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

3、疏通文义，提出你认为比较重要的或解决不了的词句。

（如：欣然起行，无与为乐者，步于中庭，庭下如积水空明，藻、荇交横，盖竹柏影也）

目标导学二：概括内容，把握感情

提问1：根据内容（或表达方式）可以把课文分为几个层次？

明确：第一层（第一至三句）：记事，交代赏月散步的时间、原因。

第二层（第四句）：写景，写月下庭中景物。

第三层（第五至七句）：抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。

提问2：本文抒发了作者怎样的情感？从哪些词句可以体会出？

明确：

①“欣然起行”，作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，表现了作者兴奋喜悦之情。

②“无与为乐者”“寻张怀民”，从中可以看出作者当时心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。

③“闲人”，指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。表现了作者复杂的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。

目标导学三：品味语言，理解写法

提问3：如何理解“月色入户”？

明确：“入户”二字把月色拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意，主动来与人做伴，安慰这位失意的人。

提问4：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有何妙处？

明确：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。作者将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻、荇来描写，突出月光树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界。

三、板书设计

记承天寺夜游

描绘——庭中月色

贬官谪居

追求——美好事物

人生观

热爱生活、旷达处世

记承天寺夜游教案 篇12

师：同学们，本文是一篇写月夜小景的美文，那么文章中的哪个句子是描写月夜美景的呢？

生1：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

师：你们喜欢这个句子吗？如果喜欢请说明理由。首先把你的想法说给你的左邻右舍听，然后说给全班同学听。

生2：我喜欢这个句子，因为作者采用了两个比喻来写月光，写出了月光空明、澄澈的特点。

生3：这个句子写出了月色之明，月色之清，月色之浓。

生4：这个句子采用了侧面描写，全文无一字写月，却不无一字不是在写月。

生5：这个句子既有动态描写，又有静态描写，有一种动静相承之美。

师：在同学们的品评中，我仿佛看到九百多年前的那轮明月正穿过时间的千山万壑向我们走来，它以动静相承的诗意之美为我们勾画了一个淡雅而具有风韵的透明世界，在这样的世界中岂不让人达到物我两忘、天地相容的境界，岂不让人感到欣喜和愉悦呢？下面就让我们带着这份感情再次齐读课文。

记承天寺夜游教案 篇13

一、导入：今年中秋的晚上有超级月亮和月全食的奇景，同学们有没有欣赏啊？（没看到）太可惜了！但有关月亮的`诗句应该记得一些吧！说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，让我们乘坐时空隧道机来到元丰六年和苏轼同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。板书课题——《记承天寺夜游》。

二、学生简介苏轼。

苏轼（1037-1101年）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。

写作背景：苏轼少年时即精通经史，善于写文章。元丰二年，苏轼因对新法持不同意见，被网罗罪名，投入监狱，这就是有名的"乌台诗案“。出狱后，他被贬为黄州团练副史，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文就是在苏轼被贬于黄州的困苦境遇中写的。

三、朗读，读出韵味。

1、学生齐读。读准字音，读得通顺、流利（不掉字，不加字，不错读）

2、学生齐读（读清句读）

3、学生自由读，小组合作完成课文的重点字词句。（赛一赛）

月色入户：门念无与为乐者：思考、想到遂：于是怀民亦未寝：睡觉

盖竹柏影也：原来是但少闲人如吾两人者耳：只是，罢了

重点句子：

1、念无与为乐者。

想到没有可以和我交谈取乐的人。

2、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

庭院中地下好像积满了水一样清澈透明，水中好像有水藻、荇菜交错，原来是竹子和柏树的影子啊。

3、但少闲人如吾两人者耳。

只是缺少像我们两个（这样的）清闲的人了罢了。

翻译完以后请同学们再朗读一遍。

4、学生齐读，提示：但、盖、念三个字拖长点音，读出文言味。

5、抽个别学生朗读这三句话，再评点。

6、引导学生看标题，突出”夜“字，读出宁静的味道。

7、再读课文，读出“欣然”的欣喜味，“念无与为乐者”的失落味，“怀民亦未寝”的惊喜味。

四、说夜游，赏美景，发感慨。

1、在标题前加上人物、事件说成一句完整的话。

明确：晚上，苏轼和张怀民在承天寺赏月。

2、苏轼为什么夜游承天寺？为什么寻张怀民共游？

明确：一是作者被贬，心情郁闷、孤寂。二是月色很美。

他们都是被贬之人，有着共同的感慨。

插入张怀民的资料：张怀民，名梦得。元丰六年贬黄州，初时寓居承天寺。他虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，寄情于山水，是位品格清高超逸的人。

3、赏到了何种美景呢？（用原文回答）

明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

“积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的参差错杂。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

4、赏到如此美景，有什么感慨呢？（用原文回答）

明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

五、合作探究

1、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？

寥寥数语，意味隽永：A、贬谪的悲凉B、人生的感慨C、赏月的欣喜D、漫步的悠闲——种种难言的感情尽在其中。

2、“闲人”一词透出了一种旷达、乐观向上的胸襟。

六、拓展；

你在苏轼身上学到了什么？（结合自己的学习、生活经历谈

你面对挫折的态度。）

七、小结：本文写作者夜游承天寺见到的美景，表现了诗人虽遭贬谪却不以为意的豁达胸襟。告诉我们无论是身处逆境还是顺境，都要保持乐观豁达的心态。

1、八、作业

1、熟读、背诵课文。

请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。

记承天寺夜游教案 篇14

课型：新授课

教学过程：

一. 导入新课，温故知新(3分钟)：

出示一幅“月夜图”，然后从古诗文写月的名句和他们反映的思想感情引入新课《记承天寺夜游》

【设计说明】首先，让学生从视觉上达到愉情的效果，调动学生积极性其次，从“写月名句”引入，可以帮助学生回顾学过的知识，增强自信心，并增加语文知识量的积累，为引入本课的学习奠定了一个很好的知识基础

二. 整体感知，熟悉课文(30分钟)：

(一)朗读与感知(10分钟)：

1. 教师范读(要求学生在听读中标注字音和朗读节奏)

2. 展示重点字音及节奏划分，教师指导，学生自读课文

3. 结合工具书及课下注释翻译课文，画出疑难句，小组内交流合作解决

4. 各小组展示探究成果，翻译课文，讲解重点词句(教师适当点拨)

【设计说明】开展独立自主学习与小组合作探究相结合的教学活动，能培养良好的学习氛围和同学间友谊;简短的汇报与评价，使学生体验学习的成就感

(二)走进文本，鉴赏美景(8分钟)：

全文仅84字，却融记叙、描写和抒情为一炉，带领学生反复读课文，分层次思考问题，逐步加深对文本的理解：

首先，默读课文，用原文回答问题：①作者何以夜游?②为何至承天寺?③与好友同游，所见何景?其次，从修辞角度分析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”

(明确：作者因月而起，处处扣月，运用比喻，先写月下庭院，如“积水空明”，可以推想月色之澄澈透明;继写院中树影，如“藻荇交横”，摇曳生姿，可以推想月色之皎洁;最后点出“盖竹柏影也”给人恍然大悟之感此句写月，却不浓墨重彩，而是轻点几笔，则境界全出;全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，作者无疑是咏月绘月的丹青妙手，这一幅月夜小景图确是美妙绝伦)

【设计说明】引导学生由浅入深地领会文章要义，使问题符合学生认知规律同时，环环紧扣，促使学生积极思考

(三)走近苏轼，感受心境(12分钟)：

1.作者眼中的月色是澄澈的，是皎洁的，是空灵的，是宁静的，在如此静谧的环境下，作者又为何似大声疾呼一般提出“何夜无月?何处无竹柏?”的反问呢?学生分组讨论，汇报体会

(明确：月光虽非月月明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时刻刻可观可感只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛，这也是作者能保持乐观进取精神的缘由)

2.在1问的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲人”应怎样理解?并提出质疑：苏轼是一个闲得住的人吗?他又因何称自己为“闲人”?引出写作背景：此文写于作者被贬黄州期间，他在被贬之前官至礼部尚书，却一路被贬至团练副使，且不得“签书公事”，只能做着有职无权的闲官可以想见作者此时的心情如何?抓住“闲人”一词，引导学生自主思考，合作探究，各抒己见，教师适时点拨

(明确：由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的落寞，赏月的欣喜，自我排遣的旷达作者并没有沉溺于抑郁的深渊中，而是寻求解脱，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学)

【设计说明】由于前面问题的铺垫，学生应该能自然地由景入情，各抒己见，虽然答案可能不尽完美，但应该鼓励学生合作交流，表达自己观点，展示自我个性

三. 课堂小结，锻炼思维(10分钟)：

1. 总结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着;面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵

2. 穿越古今，拓展练习：出示“青少年轻生现象调查”资料：近年来，青少年轻生事件时有所闻他们有的因怕家长打骂而跳楼、上吊;有的因受到老师批评而喝药、割腕;有的因学习成绩不理想而服了大量安眠的药……面对这些现象，如果你是苏轼穿越至今，你想和他们说些什么?

【设计说明】通过总结与练习，加深学生对本节课的理解，锻炼学生语言表达能力学习古人旷达情怀，进一步教会学生如何面对学习和生活中压力和挫折，培养学生乐观、积极、进取的人生态度

四. 布置作业(2分钟)：

月光，曾激发过无数诗人的才情，让他们留下许多杰出的诗篇请同学们搜集一些描写月亮的诗句，并摘抄到“语文札记”本中

【设计说明】

据“新课标”：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”的要求，结合本节课内容，设计这一作业，既能检测学生运用本节课所学到知识的能力，同时也是本课内容的拓展和深化

记承天寺夜游教案 篇15

教学目标

1.背诵：背诵唱歌，品味文章的魅力。

2.积累：掌握课文中的关键词和句子的意思。

3.领悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学重点

阅读、积累

教学难点

教学过程：

1.介绍设计：

(1)导入新课：

古代有一个人：

他一生担任官职30次，被贬17次，坐牢130天。

他的一生给我们留下了许多杰作。

面对赤壁滔滔的江水，他豪爽豪爽地说：“大江东去洗浪，千古风流人物”。面对青春的消失，他积极乐观地说：“谁不缺道家命，门前水尚可西，休唱黄毛白毛鸡。”

他就是苏轼，北宋豪迈诗风的代表。我们来研究一下苏轼的《承天宫夜游》 ”

（设计意图：开篇简介简单介绍了苏轼的生平，同时也说明了本文的写作背景，让学生更容易与作者的灵魂碰撞。）

二、初读课文，准确读出汉字的读音，读懂古汉语的味道。

1.学生自由朗读课文，提出需要注意的发音。

2. 指定学生朗读，师生共同评价。

3. 听范朗读。

4. 学生单读上，努力读古文的味道。

（设计意图：文言朗读首先是读读音，读清楚句子，所以设计了几种阅读形式，让学生解决阅读中的问题，让学生在阅读中尝到古文的味道。。）

第三，重读课文，明确课文意思

要求学生根据原文翻译课文到文下注解，两人同桌合作，古今互译。不明白的可以画出来跟群里交流。如果小组不明白，可以请全班同学提问，一起解决。

（设计意图：这个环节培养学生的自主学习能力和小组合作沟通能力，同时让学生挖掘课文的意思，为后续的理解铺路。作者的心态。）

4. 认真阅读课文，欣赏优美的句子，欣赏情感。

设计题：

1. 本文使用了哪些表达方式，并找出相关句子。

2. 叙述说明了哪些因素？

3、作者是如何描述月光的？尝试欣赏。

4.你从文中读到了什么情绪？

附件：资料补充

(4)现张怀民简介，张怀民：1083年被流放黄州，初住承天寺。 ，但他头脑冷静，从不在乎保级。公务之余，乐于山水，无忧患难。他是一个性格非凡的人。

(5) 写作背景链接：元丰2月7日，御史李丁等人摘录苏轼反对王安石的新律诗，称他以诗诽谤新律，并逮捕并监禁了他。这就是“五台诗案”。经过长时间的审讯和折磨，苏氏差点失去理智。后来，因范真和张方平的解救，此案惊动了两宫。十二月，苏轼获救出狱。他被贬到黄州，担任团训副使，却不被允许“签公务”，也就是说，他有一份工作。无能为力的闲人。

（设计意图：本次课通过对课文的精读，结合背景资料，欣赏优美的句子，欣赏情感，让学生真实感受作者复杂的心境。那时。）

5. 自作曲，思绪飞扬

听音乐，唱课文。 《水韵歌头，明月何时来》

（设计意图：本环节学生可以通过配乐的演唱，进一步感受文章的韵律美感和作者的情怀。）

六、总结

七，送给大家：

明月不老，经典永垂不朽，

明月不老，精神永葆青春，

面对人生，总有跌宕起伏，

常读苏轼，

愿我们的心永远清澈纯洁，

唱诵经典，

愿我们的生活更豁达，更平静。

黑板上：

以上就是《记承天寺夜游教案十五篇》的全部内容，想了解更多内容，请点击承天寺夜游教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！