橘子教学反思(精选9篇)。

教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天，教案能够让课后反思写作的数量和质量都得到了提高，一份好的教案该怎么写呢？下面是编辑为您整理的“橘子教学反思”，希望这些提示能够为你的工作流程提供改进！

橘子教学反思 篇1

三年级数学分橘子的教学反思

在三年级数学课程中，教师们总是尽力通过各种创新的教学方式来激发学生的学习兴趣。而其中一种很有趣的方式就是通过分橘子来教授数学知识。通过这种方式，不仅能够让学生们更好地理解数学概念，还能培养他们的团队合作意识。然而，我们在教学中也发现了一些问题，现在来进行一下详细的反思。

首先，教师在分橘子的过程中，应该将学生进行分组。在分组的过程中，我们可以根据学生们的数学能力和性格特点来确定分组方式。这样一来，可避免一些学生在合作时产生冲突和矛盾，使得整个分橘子过程更加顺畅。

其次，在分橘子的教学中，教师应该注重学生的参与度。每个小组都应该有一个领导者，这个领导者能够负责协调小组内的分工和沟通。在橘子分配的过程中，领导者可以决定哪个小组成员应该得到多少份量的橘子，并确保每个人都能得到公平的份额。同时，教师可以适时地提醒学生们：需要将橘子分成几等份，每份应该是多大，这样可以帮助学生们更好地理解分数概念。

第三，我们还需要丰富分橘子的教学内容。除了简单的分橘子之外，教师还可以引入一些具体的数学问题，比如：如果有10个橘子，可以分给5个人，每个人应该得到几个橘子？这样一来，学生们就需要运用他们的数学知识进行计算和推理，从而更好地掌握数学概念。

此外，在教学过程中，我们还应该给予学生充分的鼓励和肯定。对于每个小组完成的分橘子任务，教师应该适时地给予赞扬和奖励，以激发学生的学习动力和兴趣。同时，我们还应该注意到每个学生的个人表现，并及时进行反馈。

最后，教师还应该注重对学生的跟踪和评估。通过学生的作业和课堂表现，教师可以了解到每个学生的学习进度，并针对性地进行辅导和指导。在教学结束后，我们可以邀请每个小组进行汇报，让学生们自己总结和反思分橘子的过程，分享他们的学习心得和体会。

通过以上的教学反思，我们可以发现，在三年级数学课程中使用分橘子的教学方式可以使学生更好地理解数学概念，培养学生的团队合作能力，并提高学生的学习兴趣和动力。然而，在教学过程中，我们还需要注重学生的参与度、丰富教学内容、给予充分的鼓励和肯定，以及进行跟踪和评估。相信通过这些改进和措施，我们的教学效果会进一步提升，学生们的数学水平也会取得明显的提高。

橘子教学反思 篇2

本节着重探究通过动手操作，使学生发现生活中有很多物品经过平均分后还会有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。下面谈谈我对这节课的总结：

（一）在操作活动中抽象出有余数的除法

在第一次“每盘放4个”的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动“每盘放5个”，通过学生自己的操作活动，感知、加深体会有余数除法，发现可以放2盘，还余下4个，而这4个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；让学生体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。

（二）在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法

学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。

同时，在本节教学中也出现了一些问题：

①把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧张，有一部分学生接受起来存在一定困难，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。

②在作业的反馈中，部分学生犯了相同的错误，就是把除法竖式的余数填成了算式中的商。可见孩子们把除法竖式跟加减乘法的竖式格式混淆了，还分得不够清楚。需要老师在作业讲评课进行加强指导。

③个别学生对于竖式的书写还是不够规范，需要老师更加严格要求，规范

“分草莓----有余数的除法教学反思”这部分教学内容是表内除法知识的延伸和扩展，二年级学习的表内除法主要是研究“正好分完”的情况，而这部分学习内容主要是研究“分后还有剩余”的情况，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础。以下是我一节课后的教学反思：

第一、能打破原有教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。在学生解决问题时，给学生充分的思考空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。

第二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，提出问题，抛砖引玉，引导学生去思考和探索，并给予适时点拨，协助学生归纳总结。有助于培养学生解决问题的能力。

本节课也有不足之处：

第一、在列除法竖式环节，由自己板演，缺少探索，应让学生尝试板演，共同探讨。对于竖式的认识，过分注重名称的认识，忽略了重难点的突破，特别是商和余数的写法，在学生的作业反映中出错较多。

第二、没有及时反馈学生的错误。对于练习过分重视讲解过程，而忽略了学生的常见错误，应把学生练习错误处置于投影，请全体学生一起纠正，避免学生在以后犯同样错误，实现书写与答案的准确性。

总之，自己在数学课堂教学过程还存在许多不足：数学语言要精炼，学生的自主性探究还不充分。希望自己在以后的教学工作中，能好好专研教材，找准每节课的目标与重难点，理清思路，在教学中加以达成与突破。

橘子教学反思 篇3

《分橘子》的活动是在前一节课分苹果的基础上进行的，引入了一个新的教学内容——有余数的除法，所以在准备上这节课之前我就布置学生在上新课时带了些火柴棒，在讲授新课时我先让学生弄清题目的意思，通过操作活动发现：每盘放4个橘子，可以放3盘，还剩2个，这2个不能继续往下分了，不然每个盘里就放得不一样多了，从而使学生体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后海有剩余的情况，认识到学习有余数除法的必要性。

在教学中，我是让学生带着问题去思考的：每盘放4个橘子，14个可以放几盘？有的学生用学具进行操作，有的学生用连减的方法得到结果，在课堂上我引导学生表达自己的想法，让学生们充分交流，在计算时，因为前一节课学生们已经掌握除法竖式的书写方式了，所以我放手让他们试着写出有余数除法的竖式，并结合操作过程，了解每一步的含义，并且给他们讲解分剩下的数就是余数，学生们掌握很好。

橘子教学反思 篇4

《分橘子》一课是北师大版小学数学第4册的内容，本课的教学目标是

1、经历分橘子的实际操作过程，初步了解余数的含义，体会有余数除法与生活得密切联系。

2、结合实际操作，经历用竖式表示有余数除法的过程，并体会余数一定要比除数小。针对这样的目标我在教学前设计了这一课的教案。从授课情况来看，本节课教学效果有忧有喜，现将教学中值得思考的地方记录如下：

一、成功之处：

《数学课程标准》中指出教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。所以，一上课我根据学生年龄小的特点，抓住儿童心理创设了一个童话故事《小猴分橘子》，童话故事对年龄较小的学生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童话故事里得到满足，这样的设计就是为了一开课就能牢牢抓住整个课堂上的学生。

随后我又创设了：你能用手中的小圆片代替橘子分一分吗？让孩子感觉融入到童话故事中了，激发了学生的学习兴趣，愿意去从事分橘子的活动。在本节课中我创设了以小猴一家一天的生活情境贯穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激发学生的学习兴趣。例如，小猴分完橘子，猴爸爸又请小猴来分6个小木块；分完小木块小猴又去看望好朋友小猫和小狗，帮助小猫小狗解决了所遇到的难题等等。在兴趣的带领下学生充分感知分的过程。整节课中老师创设了学生喜爱的故事情境，随着故事的展开教学目标也在得以一个一个的解决。在这个过程中孩子的爱心也得到发挥，他们是在帮助小猴、小猫、小狗这些儿童非常喜欢的动物解决问题中度过。学生在课堂上有分有和，兴趣盎然，收到了较好的效果

二、不足之处：

再好的教学总有不足之处，需要我们不断的改进，找出不足，探究不足产生的原因，促进今后的教学。通过失败之后的反思，使我们达到“吃一堑长一智”的教学目的。

回顾本课的教学，发现有以下几点有待改进：

1、在学生帮助小猫把12条鱼平均分给4只小猫时，教师还是包办的太多，不放心学生是否做到了平均分，指导学生直接把3条鱼圈一圈。使学生缺少必要的自主性，没有能根据自己的兴趣，确定分12条鱼的具体过程。

2、学生帮助小猴把9个气球分给4个客人，这个教学环节中，教师的引导不够及时，在学生研究过程中，出现了新的问题---有一个气球没有分出去。许多学生不能顺利的研究下去，致使有一个班的学生说课本出错了，为什么要剩下一个气球。

三、再教设计

一节课下来，静心沉思，这节课的'教学在学生今后学习除法知识过程中，起着至关重要的作用。根据听课老师的意见和自身的反思，针对教学中失败之处作如下改进：

1、该放手时就放手。大胆放手让学生参与研究的整个过程，不要怕学生出错，教学本身就是在纠错的过程中不断创新。让学生体验把12条鱼平均分给4只小猫的过程，充分尊重学生的主体地位和个性差异。让学生把分鱼的不同过程呈现出来，让学生充分的汇报自己的想法和做法，充分发挥学生的主体作用。

2、教师引导及时到位。在学生研究过程中，教师要及时了解其中出现的各种问题，及时指导解决，积极参与到某个小组研究活动中，在参与中与学生平等交流，做学生的合作者。

橘子教学反思 篇5

《“好吃的橘子”数学活动教学反思》可能是您在寻找幼儿园托班数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

活动背景：《苹果和橘子》的主题正在开展，在主题开展过程中幼儿对橘子也有很多的认识，知道它的名称、形状、颜色及味道。结合这个经验点，以及为了让幼儿感知“1”和“许多”，我就设置了“好吃的橘子”这一数活动，旨在通过动手剥橘子、吃橘子的活动，让幼儿了解到一个橘子剥开后可以变出许多瓣橘子。

活动情景：

每个孩子的面前都有一只桔子，这时我对他们提出要求：“把面前的桔子剥开来看看里面是什么样子的。”在听完我的要求以后，大家都动起手来。不一会儿，动手能力比较快的佳怡、晨晨、静涵等小朋友就已经分好了。这时他们叫嚷到：“老师，我剥好了你看呀！”这时坐在同一桌的皓皓小声的说：“老师，等等我，我剥不来！”但是很快，他的声音就被其他已经完成的孩子的声音给淹没了。皓皓低着头，一副快哭出来的样子。于是我说：“已经剥好的孩子可以先观察一下你剥出来的桔子的样子和你旁边的朋友比一比一样吗。”听到了我的话，原本一直叫嚷嚷的孩子们马上转移了话题，和自己旁边的孩子说起自己的桔子来了。这时我轻轻的对皓皓说：“皓皓，快一点哦，加油！”皓皓马上动手起来。

情况分析：

在进行集体教学活动的时候，总是会出现有些孩子动作快一些，有些孩子慢一些，这是孩子之间的差异所导致的。一般情况下，小班的孩子没有自觉去等待自己的同伴，在完成一件事情后，他们常常会做的就是把自己已经完成的讯息第一时间传达给老师，并且很自豪地教的很大声想让所有人都知道他是第一名，同时期待着得到老师的认可。在通常情况下，教师就会在大部分幼儿都完成的情况下就宣布进入下一个环节，这就给大部分的幼儿传达了一个信息：没有必要等动作比较慢的同伴，久而久之，在他们的心里就会产生一种定势：动作慢的孩子是不行的，没有必要等待甚至是沟通。同样的，动作慢的孩子因为能力的原因不能跟上大部队，当别的孩子开始报告完成情况的时候，他的内心是着急的，如果教师不给与一些等待的时间，直接进入了下一个环节，孩子要么对自己的操作失去兴趣，要么继续自己的操作而偏离了教师的思路，这两种做法都是不利于孩子的发展的。

所以在发现孩子之间的这种差异的时候，教师用了缓和的方法：那就是“和旁边的孩子说说自己的桔子”。这样的话既能给已经完成前一阶段的孩子事情做，又在无形中给了动作慢的孩子时间，让他们可以在没有压力的状态下完成自己的作品。

橘子教学反思 篇6

活动意图：

秋天到了，许多水果都成熟了，橘子是孩子们喜爱的水果之一，它贴近幼儿的生活，可以丰富幼儿的知识经验，幼儿对自己熟悉的事物能产生积极的兴趣。为了更好的提升大班幼儿的写生能力，于是开展了此次活动。幼儿写生有着非常重要的意义，它能够提高幼儿的观察能力，培养幼儿感受美的能力，开发幼儿创造潜能，塑造幼儿良好个性品质。激发、鼓励幼儿在大自然中探索、发现的兴趣。

活动目标：

1、进一步认识橘子。

2、写生画法的培养。

3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

活动准备：

橘子若干，画纸每人一张，蜡笔。

活动过程：

1、观赏品尝橘子。

(1)观赏橘子的颜色形状。

(2)幼儿逐个触摸观察，再次表达自己的认知。

小结：橘子不是很圆，扁圆形，有的地方是橘黄色，有的地方是绿色，有的地方是黄色。

(3)品尝味道。

2、给橘子画像

3、作品展示，自我介绍。

活动反思：

活动中孩子们对橘子外部特征了解更近了一步，由于幼儿们掌握了圆和椭圆形的画法。.教案网出处所以幼儿画的橘子造型较好，构图大胆，由于是写生，活动没有出示范例，不想给幼儿一个固定模式，结果令人欣喜，在用色方面，幼儿的作品很有色彩感觉。甚至在橘子身上由于反光呈现出的蓝色，紫色，小黑点都进行表现。活动中幼儿兴趣很浓厚，画得非常认真投入。世界上没有两片同样的树叶，允许孩子有自己的思想和个性也是教育所在，相信用这样的观念来教育孩子，孩子一定会成长得更好。

橘子教学反思 篇7

教学目标：

1.引导学生经历分橘子等实际操作，初步体会有余数除法f与生活密切联系。

2.通过引导学生进行实际操作，学会有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。

3.在操作、探索、发现中，使学生获得知识与方法。

养成教育训练点:

培养孩子们动手操作、发现问题的能力。

在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。教学重点:

使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。

教学难点:

通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，体会余数要比除数小。

教学过程 ：

一、导入

1.复习除法竖式。

2.星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜这回老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是——橘子。谁来数一数这里有多少个橘子？

你们来帮幼儿园的老师算一算，如果每4个放一盘，14个可以放几盘？出示1。

二、新课探索

（一）分橘子

1.想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。

每盘放4个橘子，14个可以放几盘，你会算吗？

让学生动手分一分，感受可以放几盘，还剩几个。2.算一算、议一议。

由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。

14÷4=？可以列竖式计算，试着算一算。

给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。

先写“÷ ”，表示除号，把要分的14个苹果，也就是被除数写在“÷ ”的左面。把每盘的苹果数4，也就是除数写在“ ÷”的右边。

通过动手实际操作，理解有余数除法。

一商：14除以4，商是几，写在哪？根据乘法口诀求商，商是3，相同数位对齐，即商与被除数14的个位对齐。

二乘：商与除数相乘的积是分走的橘子个数，3×4=12，把12写在被除数14的下面，相同数位对齐。

三减：每盘放4个，放3盘正好分走12个，从总数14里减去分走的12，14—12=2，看竖式说一说每部分表示什么？

写完竖式再填横式，在等号后面写商，为把商和余数区分开，在商的后面写6个点，再写余数，在竖式下面写答。

（1）交待写法，指名余数及单位名称的写法。

20÷6=3（盘）……2（个）

（2）你能试着算一算，你的计算结果对吗？

（3）完成试一试（2）。

比较两道题的余数和除数，你发现了什么？

余数都比除数小。

被除数相同，除数不同，商不同。

三、巩固练习

1.通过练习，你发现什么？（余数都比除数小）

2.思考

余数怎么都比除数小？

四、课堂小结

本节课你学习到了什么？

教学反思：

本节课重点是有余数除法，这是学生第一次接触有余数除法，让学生亲自动手分一分，还余下2个，这2个不能再继续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法，体验到余数一定要比除数小，让学生自己去研究除法竖式的含义，启发学生积极思维，取得良好的教学效果。

橘子教学反思 篇8

本节着重探究通过动手操作，使学生发现生活中有很多物品经过平均分后还会有剩余的现象，体会学习有余数除法的'必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。下面谈谈我对这节课的总结：

（一）在操作活动中抽象出有余数的除法

在第一次“每盘放4个”的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动“每盘放5个”，通过学生自己的操作活动，感知、加深体会有余数除法，发现可以放2盘，还余下4个，而这4个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；让学生体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。

（二）在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法

学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。

同时，在本节教学中也出现了一些问题：

①把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧张，有一部分学生接受起来存在一定困难，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。

②在作业的反馈中，部分学生犯了相同的错误，就是把除法竖式的余数填成了算式中的商。可见孩子们把除法竖式跟加减乘法的竖式格式混淆了，还分得不够清楚。需要老师在作业讲评课进行加强指导。

③个别学生对于竖式的书写还是不够规范，需要老师更加严格要求，规范

橘子教学反思 篇9

讲完《树上的橘子》一课后，我觉得以下几个地方值得继续学习和借鉴。

一、填空读的引入，激发了学生的朗读兴趣，降低了背诵难度。

课文的第二自然段写的非常精彩，因此，在引导学生充分理解之后，我设计了填空读（从——走进暖房里，———立刻使孩子们———。看到那三盒———，女孩们发出了———。三盒橘树上各结有一个———的———的橘子。那橘子真是———！）并且激问道：“这下，你还会读吗？自己先试读一下。”这样，学生卯足了劲，一个一个地进行自我练习，在进行集体读时，比照着书读的还要好。

二、抓住机会，渗透写作方法。

在教学时，我抓住了作者对橘子的描写“又大又圆”、“金灿灿”。并结合上册书《搭船的鸟》一课，对翠鸟的描写“多么美丽的小鸟啊！它有一张红色的长嘴，羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮”巧妙地渗透给学生，要抓住事物的特点，如：颜色、形状、大小等方面进行描写，这样，写出来的东西既真实又生动。久而久之，学生就会自然而然地积累一些写作方法和经验，为今后的写作之路，奠定了一定的基础。

三、在生活中理解词语，化难为易。

在理解“拧”这个词时，我引导学生做动作，在动作上，认识了怎样做才是拧，然后，又引导学生说一说，生活中哪些事我们会用到这个字，学生说：“拧瓶盖，拧螺丝，拧毛巾……”，通过学生的回答，我知道，他们不但理解了“拧”这个字，而且也会用了。

当然，也有不足之处：对学生的照顾缺乏整体性，有些学生不能积极主动地参与到学习中来，以后要注意运用方法，充分调动学生的学习积极性，让学生全员参与到学习中来。

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