语文作文教学反思简短5篇。
盼望这份"语文作文教学反思简短"能够为您的工作和学习提供指导。向善的根本在于教育，教育的根本在于老师，优秀的教师要学会为之后的教学内容编写教案。教案可以帮助教师养成发散性思维。如果您有任何问题请告诉我们我们希望能够提供帮助！
语文作文教学反思简短(篇1)
文章的选材、结构、语言等要以中心为依据。“明确”即清晰明白而确定不移，因此中心要鲜明、集中、单一，这个中心要贯穿始终。
（一）问题与表现很多同学因为并没有形成明确的写作意识，动笔的时候没有清晰的写作对象和写作目的，往往是内心感受的自我表现，所以造成以下现象：
1、游移不定，多个中心。话题作文的“话题”都比较宽泛，可以容纳的东西较多，可以从不同的角度、不同的.层面分解出许多具体的题目，因而或者是怕偏题，或者是思考不成熟不深入，难以取舍，面面俱到。所以造成多个意思，多个中心。
2、散乱无中心。基本观点不明朗、有头无尾、若隐若现。在一篇短小的文章中，只要是与话题有关的内容，东拉西扯，东一榔头西一棒子，会使人不得要领，不知所云。
（二）对策及注意事项“明确”始发于作文题目，只有先明确作文题目所蕴涵的“中心”，而后在此基础上为所要写的文章立意，才能做到“中心明确”。“明确”实施于写作过程，只有紧扣“中心”选择材料、组织材料、谋篇行文，并且适时点明中心，才能真正实现“中心明确”，
。即达到中心明确做好三点：
1、明确中心。也就是做好审题立意的工作，由多个角度最终确定一个中心。考场作文有些题目的中心比较明确；有些题目意在题外，隐喻性强，比较有深意，含蓄，表现出几个不同的中心。这就要求考生要认真分析题目，把握题目的深层含义，即使文章有多种角度多种立意，一旦落实到一个具体的题目上，又必须形成自己的写作中心。否则"意多乱文"。记住鱼和熊掌不能兼得。
2、紧扣中心。选取的材料，表达的感情或观点，一定与中心密切相关。无关的话不说。反面的话即使为避免极端，也只能略说。如果发现材料不当，要寻找与中心的共同点，用议论性的话（小观点）拉回来。
3、点明中心。表达中心的语句要突出显豁。在行文时，要用准确的语言清晰地表达出自己的思想观点。把表达中心的语句放在突出、显豁的位置，可以让阅卷老师一目了然。
具体方法可以开门见山，揭示题旨；可以卒章显志，画龙点睛；也可以段首显示，反复强调。还要注意点题，既要点标题，也要点话题。学生在作文中要做到紧扣中心，可以从下面三方面入手：拟题现中心：可以直接把材料中的关键词设为题目；根据作文利益的中心拟出新颖别致的题目；开头引中心：引用材料，巧妙入题；抒发感情，蕴涵中心；简洁明了，点明中心；结尾点中心：回扣材料，点明中心；抒发议论，升华主题；直接扣题，画龙点睛。
语文作文教学反思简短(篇2)
给作文松绑语文教学反思
在浩如烟海的文学史上，真正成为烩炙人口的妙品佳作的无外乎两种：一是真，即以情动人，能引起共鸣；二是新，即内容或形式前无古人后无来者。如今，从小学到初中，学生作文曾似相似的面孔实在太多了，标新立异的作文少得可怜。原因是学生顾虑太多束缚过死。下面这个故事耐人寻味。
一个社会学家在一张白纸上画了个圆圈。他来到一个机关办公室，让科长猜纸上画的是什么，科长思考片刻，向女秘书使眼色，女秘书如坠五里雾中，侧眼看科员，3个人面面相觑，笑而不答。
社会学家又来到幼儿园，用同样的方式来考幼儿，幼儿们有的说是零,有的说是鸡蛋,有的说是乒乓球，气球，有的说是太阳……不一而足。
有人据此写了一篇文章，题目叫《中国人的想像力是怎样丧失的》。其实，科长、科员、女秘书并非不知道这张“卷”上的其中某一答案，只不过是心存顾虑，宁交“白卷”也不肯献丑罢了。
正如上文科长等人一样，初中生在小学阶段，作文思维受到种种束缚和限制，已经形成定势。到了初中以后，激烈的升学竞争使作文成为提高语文成绩的牺牲品。为了避免作文失误，教师在体裁上、结构上、内容上、语言上都作了硬性规定，定下条条框框，如同准备了铸件的.模子，学生如法炮制，不敢越雷池半步。尽管中考作文的要求大大放宽，但此考直接关系到师生的经济利益和命运，岂敢轻易放手？
语文作文教学反思简短(篇3)
有趣的猜谜活动
今天,老师满面笑容地走进教室,说：“今天我们来玩一场别开生面的猜谜活动，好吗？”耶！同学们欢呼起来，教室像炸开了锅似的。
游戏开始了，第一道是：你一半，我一半。猜一字，大家有的说“朋”，有的说“双”，而我说是“俄”吧？老师说：“很接近，继续加油。”董仕威说：“是伐！”老师说：“真棒！”你是怎样想出来的呢？董仕威说：“因为‘你’的一半是‘人’,我的一半是‘戈’，合起来不就是‘伐’吗？第二道题是：一口吹掉牛尾巴。猜一字，大家不约而同地说‘告’。对了，老师说。第三题是：有土地能种庄稼；有水能养鱼虾；有人不是你我；有马能行天下。猜一字，大家有的指画脚；有的在纸上比划；有的抓耳挠腮；有的皱着眉头；有的侧头沉思；还有的几个人围在一起讨论着……，而我在冥苦思苦想，在老师的.提示下，说：“是也！”老师说：“对了，为什么呢？”我说：“因为有‘地’才能种庄稼；有‘池’才能养鱼虾；有人不是你我，那就是‘他’；有马能行天下，是‘驰’这四字当中，都有也字，所以就是‘也’了。老师表扬了我，我暗暗高兴。第四题是：二人顶着二人，猜一字。我思来思去，二人是‘天’，三人是‘夫’的上加一横，合起来是什么字呢？我说：“是‘奏’！”老师说：“真棒！为什么？”我说。……第八题是：三横，三竖，三撇，三捺。猜一字，同学们摇头晃脑，没有人知道，老师说：是“森”字，而我说的就差一点点啦。第十题是逸飞出的，题目是：少小离家老大回。猜一字，时间一分一秒过去，逸飞再也坐不住了，说：是“天”，原因是……
呀！这场别开生面的谜语活动，真令人兴奋。
习作点评：写猜谜活动，容易变成作者将题目和答案一一报出，或是只注
重场面而忽视内容的单一描写。在作者的笔下，我们不仅看到了难
易不同、有趣的谜面，也看到了巧妙的解答和同学们的表现，使得
活动的过程较为立体地展现在眼前。文章清晰的思路、详略的安
排、巧妙的构思、生动的笔触，给人留下深刻印象。
语文作文教学反思简短(篇4)
七年级语文作文教学反思
一、引言
作文是语文教学中的重要环节，通过作文的训练可以提高学生的语言表达能力、思维能力和创造力。本文将对我在七年级语文作文教学中的经验进行详细反思，总结教学中的成功经验和存在的问题，以期为以后的教学实践提供借鉴。
二、成功经验总结
1. 激发学生的写作兴趣：在教学过程中，我注重启发学生的思考，引起学生的兴趣。通过细心观察学生的兴趣点，我灵活地选择了一些有趣的题材，如描述心目中的理想校园、描写自己的假期等，让学生从自己的经历和感受出发进行创作。同时，我也尽量提供一些真实的材料，如图片、视频等，让学生有实际的感受，激发学生的写作兴趣。
2. 营造良好的写作环境：在教学过程中，我注重营造一个宽松、和谐的写作环境。我鼓励学生敢于表达自己的观点，尊重并赞赏每一个学生的作品。我还组织学生之间的互评活动，让学生能够从中受益，相互帮助。通过这样的环境，学生们在作文上变得更加自信和主动。
3. 引导学生写作的方法和技巧：在教学中，我注重向学生传授一些写作的方法和技巧。例如，我教导学生如何使用形象生动的词语描写事物，如何运用排比句等修辞手法来提升作文的感染力。我还引导学生进行写作过程的规划，如如何构思、如何组织材料、如何进行修改等。通过这样的指导，学生能够更加有章法地展开写作，提高写作质量。
三、存在问题分析
1. 缺乏针对性的写作训练：在教学中，我发现学生在写作上存在一些普遍的问题，如材料收集不全面、表达不准确等。由于教学时间的限制，在授课中难以有针对性地进行训练。因此，我认为在以后的教学中，应该注重补充这些问题的训练，帮助学生提高在写作上的能力。
2. 缺乏实际写作机会：在课堂中，学生的写作机会相对较少。由于写作需要时间和精力的积累，我意识到需要提供更多实际的写作机会给学生，使他们能够在实践中不断提高。未来，我将在课堂上增加更多的写作练习，充分发挥学生的创造力和表达能力。
3. 缺乏个性化的指导：在大部分的写作教学中，我发现学生在表达方式上较为类似，缺乏个性化和独特性。我认为这与我在教学中的指导不够个性化有关。因此，我将在未来加强对学生的个别指导，关注每一个学生的特点，引导他们在写作过程中能够展现个性和独创性。
四、结语
通过对我在七年级语文作文教学中的反思，我深刻意识到作文教学的重要性和改进的方向。我将继续不断学习和进步，为学生提供更好的作文教学，培养他们优秀的写作能力，最终实现教育的目标。
语文作文教学反思简短(篇5)
高考语文作文教学反思
近年来，随着高考改革的推进，语文作文教学也面临着新的挑战。作为高考中最重要的一项考试科目，语文作文不仅要求学生具备扎实的语文素养，还需要他们具备较高的写作能力和思辨能力。
在语文作文教学中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。首先，多数学生存在写作技巧匮乏的情况。他们缺乏对作文结构、段落结构、句式运用等基本写作技巧的了解和掌握。这导致他们在作文中无法组织有层次、有条理的内容，也无法用合适的语言表达自己的观点和思想。其次，学生的文化素养不足。面对作文题目，他们往往缺乏相关的知识储备，难以理解题意并展开思考。大多数学生只能简单陈述事实，缺乏深入分析和解读问题的能力。最后，很多学生在写作过程中存在时间不足的问题。由于缺乏有效的写作计划和时间管理，他们往往不能在规定的时间内完成作文，导致作文质量不佳。
为了解决上述问题，我认为有以下几点需要改进。首先，我们应该在教学中更加注重基本写作技巧的教授。我们可以通过教授结构化写作、论证技巧和修辞手法等内容来培养学生的写作技巧。通过多样化的教学方法，如讲解、示范和练习，帮助学生全面掌握和运用这些技巧。同时，我们也应该鼓励学生多读优秀的范文，从中学习优秀的写作技巧和表达方式。其次，我们应该加强学生的文化知识培养。语文作文中的题材涉及面很广，所以学生需要有一定的文化知识储备来应对不同的命题。我们可以通过拓展教材内容、组织文化知识学习等方式来提高学生的文化素养。最后，我们应该帮助学生建立科学的写作计划和时间管理能力。在教学中，我们可以引导学生学会合理安排写作时间，提高写作效率。同时，我们也可以进行模拟考试和实战训练等活动，让学生在临近高考时更好地掌握写作时间。
综上所述，高考语文作文教学需要进行反思和改进。我们应该注重学生的写作技巧培养、文化知识的积累，以及合理的时间管理能力的培养。只有这样，才能更好地提高学生的写作水平，并在高考中取得满意的成绩。
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