可贵的沉默教学设计及反思汇总11篇。

老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。若老师写的教案非常优秀，也能大大提高课堂教学质量。那大家担不担心写不好教案课件？下面是小编帮大家整理的可贵的沉默教学设计及反思汇总11篇,请阅读后分享你的朋友！

可贵的沉默教学设计及反思 篇1

1、知识与能力：会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静”等词语。读懂课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，品读重点句子、词语，培养学生的语言感悟能力和朗读能力。

3、情感态度价值观：学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

理解孩子们的情绪变化，感受父母对自己的爱，初步懂得关心父母，关心别人。

1、同学们，你们知道自己的生日是哪一天吗？（学生回答）爸爸妈妈为你过生日吗？

今天我们就来学习一篇有关生日的课文，那就是《可贵的沉默》。板书课题并齐读课题。

（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）

2、这些问题非常有价值，怎么解决呢？（读书、询问、合作、查找资料）

俗话说：“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。”下面我们就用自己喜欢的方式来读课文。（出示提示）

（1）读准字音，读通课文，想想读懂了什么？

（2）围绕“生日”用一两句话说说课文讲了什么？

（几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。）

交流你读懂了些什么。

再读课文，你能围绕“生日”用一两句话简单地说说课文的内容吗？（学生交流）

（一）品热闹部分：

1、（出示第一幅图）图上画的是哪个情景？用自己的话说说。

2、从书中找出与这幅图有关的句子，大声读一读。

3、交流：

听了老师问爸爸妈妈知不知道自己的生日并且向自己祝贺时，同学们怎样的表现啊？

（1）“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”

（读好“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。）

（2）“我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，‘15、16、17……’越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。”（注意三个“越”。）

（3）“几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，父母祝福……”

4、想想自己过生日的情景，读出感受到的快乐与幸福。

过渡语：

老师发现一提起爸爸妈妈给自己过生日，同学们脸上洋溢着幸福的快乐的神情。这是因为你们感受到了什么？（板书：感受→爱）

（二）悟沉默部分：

过渡：同学们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在同学们心灵深处的、自己还没有意识到的极为珍贵的东西。你们知道这极为珍贵的东西是什么吗？

1、（出示图2）这幅图上的孩子们和上一幅图有什么变化？

（1）他们为什么沉默了？从书上找找答案看。

（2）找出写孩子们沉默的句子读一读。待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。

（3）交流：

①“霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。”

指导朗读，读出安静，读出沉默。

②教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

请生练读刚才找的句子。

没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。该怎么读才能把这种沉默的静悄悄地感觉读出来？（语速放慢，声音轻一些）练读、评价。

（4）就这样“沉默了足足一分钟”，一分钟有多长呢？我们一起来感受一下。（师生一起感受一分钟有多长。）

（5）课文中的孩子们在这一分钟内会想些什么呢？安排一个说话练习：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，他们在想：

（6）你现在理解沉默为什么可贵了吗？

（因为在沉默中，孩子们认识到自己的错误了，终于懂得要回报父母对自己的爱了。）

老师要寻找的极为珍贵的东西找到了吗？那是什么？（回报父母对自己的爱）（板书：回报）

教师小结，点明主题：

这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐

这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；

这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。

当老师轻轻地问怎样才能知道爸爸妈妈的生日时，教室里又变得热闹起来！（只是与沉默前的热闹已经不一样了。

1这些孩子们意识到了应该回报父母的时候，老师给他们提了怎样的建议？我们一起来读一读！齐读倒数第二自然段。

2孩子们是怎么做的？我们可以通过家长会上爸爸妈妈的话来看出，谁来给同学们读一读。（指名读）

小结：虽然都是热闹，但热闹的意义却不相同，正是沉默使他们意识到了极为珍贵的东西，看来这个沉默有魔力啊！

（课件出示）就连他们的老师都说：“啊！我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”

这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！

他们懂得了----------------。

这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！

他们感受到--------------。

这一片沉默给了老师多大的享受啊！

他看到---------------。

你现在想一想：平时你的爸爸妈妈、你的亲人是怎么关心爱护你的？这篇课文学到这里，理解了沉默为什么是可贵的之后，你有没有什么话想和你的爸爸妈妈说？

同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。希望同学们都能用自己的行动去回报父母，那样，你会发现自己更快乐！

让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧！（出示提示：）

1、询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

3、回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己走路、陪着游戏……的记录。

可贵的沉默教学设计及反思 篇2

教学目标：

1、抓住重点句段，结合生活实际理解含义深刻的词句、感受沉默的可贵之处。

2、理清课文的写作顺序，有感情地朗读课文。

3、从文中得到启示，做孝敬父母，关爱他人的好孩子。

重难点：

抓住重点句段，结合生活实际理解含义深刻的词句，体会沉默的含义及可贵之处。

同学们，爸爸妈妈爱你们吗？从哪些事情中可以看出来？

那你爱他（她）们吗？你又为父母做过些什么呢？

今天，我们就共同来学习24课可贵的沉默。

2、看到课题，你能提出什么问题？

2、回答：课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？用符号把这三部分内容划分出来再说说课文主要讲了一件什么事？

2、理解神气十足、左顾右盼等词的意思。

3、分角色朗读，读出孩子们的兴奋之情。

（二）过渡语：同学们感受到了父母的爱，这是不够的，老师还想寻找一种埋藏在学生们心底的一种极为珍贵的东西，这种东西是什么呢？

1、请同学阅读第二部分，思考：孩子们是在什么情况下沉默的？从哪些语句看出来？

2、想想这个时候，孩子们心里会想些什么？

3、结合插图，对比孩子们的两种不同表现。

（三）同学们说得真好！在这可贵的沉默之后孩子们懂得了什么呢？请大家继续读后面的内容

1、从哪些句子你看到孩子们懂得回报父母的爱了？

2、老师仿佛真的听到你们父母在由衷地夸赞你们，作为老师的我也为你们而高兴，我也想读一读，同学们想听吗？师范读最后一自然段。

读了这篇课文，你懂得了什么？想对父母说些什么，做些什么呢？

可贵的沉默教学设计及反思 篇3

一、教材简析：《可贵的沉默》讲述了：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

二、教学所得：

在整篇课文的学习中，孩子们的情绪一直很高涨，并随着课文的情节变化起起落落，同时还能结合自己的实际说出心中真实的想法。

（一）感受热闹

一开始，孩子们都随着我的问题爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？而兴奋起来，知道！知道！大家激动地喊着。那你过生日的时候，爸爸妈妈祝贺你吗？祝贺的！祝贺的！有的孩子已经迫不及待地与旁边的同学谈论起来。于是，我让孩子们畅所欲言，有的说爸爸妈妈送我礼物，有的爸爸妈妈给我买蛋糕，有的说爸爸妈妈让我邀请好朋友一起过生日，有的说我过生日都去肯德鸡这份激动是不言而喻的，教室也因此沸腾了起来。我微笑着看着这一切，看着这手舞足蹈的一群。不一会儿，早有机灵的孩子安静了下来，悄悄提醒着边上的同学，教室里渐渐平息了下来。

我便进入了正题：也有一群孩子像我们一样，激动地谈论着自己的生日，我们一起去看看他们的热闹吧你从哪里感受到了这份热闹呢？学生从异口同声、肯定、越来越、几乎所有的孩子等词语或句子中充分感受了孩子们的激动和兴奋。同时还结合自己的生日，以及过生日时的种种情形，细述着生日带给他们快乐，享受着爸爸妈妈带给他们的爱。

（二）体会沉默

孩子们突然沉默了，这是为什么呢？孩子们马上找到了：因为老师问他们你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！有孩子站起来说：因为他们大都不知道爸爸妈妈的生日，所以就沉默了。是啊，在这沉默中，孩子们会想些什么呢？

孩子们想到了他们的惭愧、难为情、不知所措、羞愧，还从图上看到了有的孩子摸着后脑勺，有的孩子把脸都遮了起来，有的涨红了脸，有的沉思着他们感受到了孩子们的尴尬，感受到了他们心中澎湃的思绪。

（三）再次感悟热闹

这篇课文真的是一波三折，课文的后面部分讲到了教室里再次热闹起来，而这次的热闹与沉默前的热闹已经不一样了。于是，我让孩子们理解，为什么说教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了？

孩子们再读课文，前后对照，原来这次的热闹是在谈论如何在爸爸妈妈没有察觉的情况下知道他们的生日，怎样为爸爸妈妈做一些自己力所能及的事等等，谈论的内容不一样，孩子们也从原来的感受到爱，想到了要去回报这一份爱，我们要懂得感恩。

在家长会上，听着家长们的话，我情不自禁地对孩子们说：从家长的话里，我感受到了这位老师的教育是成功的。那么，我的教育呢？学生们异口同声地说：你也是成功的！怎样才能证明我的教育也是成功的呢？我继续说。我们也回家为爸爸妈妈做一些事，让他们感觉到我们长大了。我今天回家给我妈妈捶捶背。我今天回家给我爸爸泡杯茶，我爸爸每天工作都很辛苦的。孩子们七嘴八舌地说着，有的已经忍不住转来转去跟周围的同学说着自己的计划。

看着这一切，我的心中有了底，看来我的教育也有了成效，于是笑着对大家说：那么，今天晚上请你用你自己的方式向自己的父母表达一份你的爱，好吗？好！教室里响起了响亮的回答声。因此，在回家作业的布置中有了这么一条作业：请你用自己的方式表达对父母的爱，并请父母留言。

三、父母感言：

在今天的作业检查中，我发现绝大部分家长都留了言，而且都很赞赏这样的活动，认为对孩子的成长是非常有利的。也有的家长说有了一份意外的惊喜，真想不到自己的儿子（或女儿）竟有这样的一份孝心。我摘录部分如下：

阳阳能为妈妈敲背了，我感到很高兴，敲累了，还说：再坚持一会儿，妈妈会舒服些。孩子长大了。

第一次为家里打开水后，我们心里特别高兴，真的感觉到儿子已经长大，懂事。他也懂得了感恩和回报。

小宇在一天天长大，也一天天变得懂事起来，收拾碗筷，干一些力所能及的家务事，为爸爸倒水，让爸爸感到这杯水喝起来更有味，因为这里凝聚着你对爸爸的关爱。爸爸妈妈希望你越来越懂事，越来越富有爱心。

今天儿子突然提出洗碗，让我感到意外：一、以前让他洗他不愿意；二、怕他洗不干净，可事实上他洗起来像模像样，洗得还挺干净，让我感到儿子真的长大了，有些事不用我大包大揽了。最好以后能经常帮父母做些力所能及的事，而不是因为老师叫做才做的，还有是对自己动手能力也是很好的锻炼。

今晚下班回家，孩子为我端上了一杯新泡好的热茶。我突然感觉到孩子真的长大了，有爱心了，能够关心人了，我从心里感到高兴。

工作了一天，能得到女儿这样的孝敬（捶背），感觉一天的疲劳都没了，只是希望不是在作业的时候，我家和欢也能主动捶背，帮爸爸去除一天的疲劳。

孩子长大了，可以帮妈妈干家务活了，知道疼妈妈，爱妈妈，希望他这颗爱心可以帮到需要帮助的人。

孩子今天第一次洗碗，像模像样的，洗得很干净，分担了爸爸妈妈的责任，使爸爸妈妈很欣慰：我们的孩子一天一天长大了！

你轻轻地为我敲背，让我全身感到暖暖的，一天的疲倦一下子无影无踪了。我为你的长大而感到高兴！

我觉得现在努力做个优秀的学生，就是为父母做的最好的事。孩子见到我说了这么一句话。临睡前，她又神秘兮兮地把我拉到卫生间。一看，牙膏挤好了，水倒好了，一阵惊喜，一股暖流，一种欣慰，那感觉真好！

今天遥遥主动要求洗晚餐的饭碗，套难得了。这种教育太有益了，感谢老师能从多重方面教育孩子，希望此类活动能多开展。

今天，女儿为我捶背，真舒服啊！

儿子为我们盛饭又洗碗，我们觉得儿子懂得体贴父母了，希望儿子真正懂得在生活中做自己力所能及的事，而不把它当作一次活动来完成。

学校能主动开展此类活动，我认为很好。当然父母是孩子的第一任老师，孩子有没有好的习惯，更多的还受父母的影响。学校能主动配合家长开展活动，促使学生校内校外都有一致的行为习惯。我觉得对大部分家庭还是受用的。希望学校能经常开展孝敬教育，传统美德教育等诸如此类的活动，使学生不仅有较扎实的知识基础，更具有应对这个社会所需要的良好行为习惯和高尚的道德情操。

四、我的感想：

读着父母们的留言，我不禁为孩子们叫好，也被他们感动着，同时也发现了平时他们英雄无用武之地的无奈。而且当看到好多家长都希望孩子不仅仅是为了完成一次任务或一次活动，而是能经常这样做时，我和孩子们一起商议：对于爸爸妈妈的想法（提议）我们能满足他们吗？孩子们一致表示：能！于是，我决定这样的感恩行动要继续下去，因此，本周末要求孩子们为自己的父母洗一次脚，并观察父母的脚与我们的有何不同，还可以去仔细发现脚里面的故事（比如一道伤疤或厚厚的老茧等），记录下来。

我相信通过这么实实在在地做，孩子们一定会有所感，有所悟的，也能触动他们幼小的心灵！

可贵的沉默教学设计及反思 篇4

1、读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，学会回报父母的爱。

2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

3、积累课文中的优美词语，精彩句段，培养学生的语感，有感情地朗读课文。

1、理解孩子们的情绪变化。

1、自由朗读课文，思考：

（1）这篇课文主要讲了一件发生在课堂上事，那么，这堂课上，老师的目的是什么？（我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）

（出示：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）

还没有意识到的极为珍贵的东西是什么？已经意识到的东西又是什么？

带着这样一个问题，我们来好好地学一学这篇课文。

1、在老师的精心安排下，这堂课中，孩子们在情绪上有什么微妙的变化？课堂经历了那几种气氛？

2、课堂出现了两次热闹的场面，他们所体现的情感是一样的吗？

3、课文中哪些地方重点描写了这两次看上去一样却蕴涵了不同情感的场面。

3、学习第一个热闹场面的相关内容。

（1）是什么让课堂产生了第一次热闹的场面？找出相关语句。

（“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”“‘知道的’‘祝贺的’请举手！”）

（3）自由朗读，思考：从哪些词句中可以体会到孩子们此时的兴奋不已？

（句子：他们骄傲地举起了手，有的神奇十足地左顾右盼。

越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。

几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福。）

（4）朗读指导。读出孩子们急切回答和引以自豪的心情。

过渡：多幸福的孩子们啊！在他们的课堂上，他们感受到了爸爸妈妈对他们的爱；（板书：感受爱）在我们的课堂上，我们被他们的情绪所深深地感染，不禁融入了他们的热闹之中。

4、学习第二个热闹场面的相关内容。

（1）课堂中有两次热闹，请你们找出描写第二次热闹场面的句子，自己读一读，发现了什么？（和第一次的热闹不一样。）

5、学习沉默的相关内容。

（1）制造这沉默的是谁？她的目的是什么？（课文第十自然段：孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）

（2）从刚才的学习中，我们知道了孩子们“已经意识到的东西”是――感受父母对自己的爱。但这“蕴藏在心灵深处的极为珍贵的东西”他们意识到了吗？（没有）从哪里可以看出来？（“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”霎时，教室里安静下来。）

（3）话音刚落，教室的气氛发生了变化，而且速度非常快。你从哪个词语能感到变化速度的快？（霎时）

（4）教室里安静下来。课文是怎样描写安静的场面的？

（5）（齐读至“我和孩子们一起沉默着……）（安静片刻）此时，我相信你的内心有个声音在问你自己：“他们在想些什么呀？”

（6）孩子们一直沉默着，沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一眼这些可爱地孩子们――他们地可爱恰恰在那满脸地犯了错误似的神色之中。

（出示句子：沉默了足足一分钟……犯了错误似的神色之中。）自由朗读这一句文字，向你的伙伴说说你知道的和不知道的。

（7）老师的目的在于……让孩子们寻找蕴藏在他们心灵深处、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。看着这群可爱的孩子，老师的语气缓和了下来。女生齐读老师的话。

（8）在老师的提示下，孩子们的情绪发生了微妙的变化，课堂的气氛也在慢慢地发生变化，从开始的沉默，到一两声，最后是七嘴八舌，课文是怎样向我们描述这一变化的？一起来读一读。

6、学习课文十五至十七自然段。

（1）为了让孩子们更准确地找到极为珍贵的东西，老师提了个建议。男生齐读。

（2）想象一下，孩子们是如何向父母祝贺生日的？

（3）在老师的指导下，孩子们找到了那没有意识到的极为珍贵的东西了吗？（这极为珍贵的东西就是回报自己的父母。）（板书：回报爱）从哪里看出来了？（课文第十六自然段）

（4）孩子们因为这次沉默，让父母获得了幸福，给老师又带来了什么呢？让我们一起来读读最后一个自然段。说说为什么给了她很大的享受？

孩子们在这一阵可贵的沉默中找到了自己内心深处最为珍贵的东西，意识到了在我们的生活中，我们不能只会接受爱、享受爸爸妈妈的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动回报父母对自己的爱，为他们带来快乐与幸福。我相信在你们的生活中，一定都为父母付出了自己的爱，谁能向大家说说你对父母的爱？

很高兴与大家一起学习了《可贵的沉默》这篇课文。在学习当中，我与你们一起感受到了课文当中孩子们的情感，更值得我感动的是：我也找到了你们心灵深处最珍贵的东西。希望大家将它好好珍藏，让你身边的每一个人都能感受到你的爱！

可贵的沉默教学设计及反思 篇5

《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情，关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。课文以一课堂的教学进程为线索，以师生对话交流为载体，以孩子们的情绪变化为描述的重点。课文抓住人物的语言、神态、动作，进行细致生动的描述，讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有孩子的爸爸妈妈都明白自己孩子的生日，然而孩子们却很少明白父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们要学会关心父母，回报父母的爱。

本课在学生完全没有预习的状况下讲授。教师针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，透过创设情景、以演代讲、图文结合、品读感悟等教学手段来实现教学目标，充分体现课堂教学的有效性。

1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、推荐、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文资料，体会沉默的可贵，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人。

4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描述的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

难点：学习抓住人物的神态、动作进行生动描述的方法。

学法：品读感悟，抓住人物的神态、动作的句子，体会孩子们的情绪变化，理解沉默的可贵。

教学目标：

1、会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、恰恰、缓和、外婆、推荐、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。

2、读懂课文资料，体会沉默的可贵。

3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描述的方法。

难点：体会抓住人物的神态、动作进行生动描述的方法。

1、以演代讲，导入新课，质疑，设疑。

2、初读课文，自主学词。

（1）初读课文，标出自然段序号，圈出生字。

（2）学习生字，重点学习“迅”、“速”及“贺”。

二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分。

观察插图，你想到什么词？从哪些句子能体会到孩子们的情绪？

引导学生抓住重点句子品读感悟：

（1）“明白！”“明白！”孩子们异口同声地回答。

（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

（3）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一齐点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。

2、总结，过渡到第二部分。

在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分。

1、划出描述课堂安静的`句子，圈出表示安静、沉默的词语。

2、理解沉默的可贵。

（1）想象孩子们在这沉默的一分钟里，想到了什么？

四、总结。

五、布置作业。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。

2、课后阅读《爱的教育》，跟父母或老师交流你读了之后的感受。

可贵的沉默教学设计及反思 篇6

《可贵的沉默》一课我在去年这个时候上过教研课。那堂课，我在课始播放了孩子们都非常熟悉的《生日快乐歌》，让同学们尽情畅谈自己过生日时的情景和心情。然后从课文插图入手，图文结合，引领学生感受孩子们的快乐，明白沉默的原因。抓住重点词句，理解沉默的可贵之处。最后在《烛光里的妈妈》的感人旋律中，我动情地朗诵了《感恩母亲》，把情感推向了高潮。记得那堂课，我非常的投入，学生也非常地配合，取得了很好的效果。

今天又要上《可贵的沉默》，下课后回忆一下这节课，觉得导入部分比较满意，现将当时的情景记录如下：

师：同学们，我们今天要学一篇新的课文《可贵的沉默》，看老师板书课题。（师板书课题，边板书边提示学生注意题目中的贵、默的写法。完后齐读课题。）

师：沉默是什么意思？

生：沉默就是大家低着头，不出声音。（其他同学也在交头接耳）

师：这样的情景，用我们上一课学过的一个词来讲是什么？

生：鸦雀无声。

师：对，那我们现在算不算是沉默？

生：（齐答）不算。

师：我们大家来表演一下沉默。

（学生们马上闭嘴，有的低头，有的*在桌子上，作沉默状，很到位。）

师：读着沉默这个词，给你的感觉是怎样的？

生：沉默给我的感觉是很不开心的。

生：有一种压抑感。（她竟然用到了压抑这个词，我为之一震。）

师：压抑！你这个词说的多好呀，老师也有这样的感觉，大家都不说话，气氛很沉闷。

生：我想到的是犹豫。

师：犹豫？喔，我知道你的意思，你是说一个人不知道该怎么办的时候，往往也会选择沉默是吗？（生点头坐下。）

师：可是今天，在这个词之前却加上了（生齐答可贵的。）

师：怎样叫可贵？

生：就是很有价值的东西，比如说博物馆里古代的宝剑就是可贵的。

师：可贵就是很有价值，这一点你理解得很到位，不过老师觉得你的例子举的不恰当，怎样的宝剑，能换个词吗？

生：珍贵

师：对，那么我们常常说可贵的什么呢？

生：可贵的品质

生：可贵的精神

师：同学们理解的真好，我们再来读课题，你能抓住课题中的这两个词来提问吗？

生：为什么沉默？

生：是谁在沉默？

生：为什么说沉默是可贵的？

（师板书问题）

师：同学们提的问题很有价值，有的问题，我们读一读课文就可以解决，有的问题比较深刻，需要深入地思考，才能找到答案。打开书本，大声读课文，注意读准字音，读通句子，并且思考问题。（学生朗读课文）

【反思】从课题入手，抓住课题中的两个关键词理解，再由这两个关键词出发引导学生质疑，产生的问题，恰恰是理解本文的关键性问题。这样的导入，在品词中开始，在质疑中入文。品词不是机械地讲解，而是从学生的生活经历出发，理解词义，学生自然印象深刻；质疑，又为学生学习课文指明了方向，一下子就抓住了重点。自然而又有深度。

可贵的沉默教学设计及反思 篇7

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文；

2．能抓住重点词句，结合课文插图，通过联系上下文和生活实际，理解“寂然无声”“神气十足”等词语的意思，从人物的语言、神态、动作中体会他们的心情。

3．通过对比，体会沉默的可贵，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，会表达自己对父母的爱。

教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心父母，表达对父母的爱。

教学难点：抓住人物语言、动作和神态的描写，体会沉默的可贵。

1.认读上节课学习的生字词。

2.出示课题，齐读课题。

3.(课件出示两幅图)看图，你能用一对反义词来概括每幅图反应的气氛吗？（热闹、安静）

过渡：是什么原因使得同一堂课里，教室里出现截然不同的两种气氛呢？就让我们带着这个问题一起走进课文吧！

（二）抓住热闹与安静的对比，知道沉默的原因，感受父母的爱。

[1]学习1—9自然段的“热闹”部分。

1.请同学们默读1—9自然段，思考：哪些地方可以看出教室里很热闹？（找到答案后用笔画一画，然后同桌之间相互交流。）

2.交流汇报。

3.情景预设:

（1）从语言上感受课堂气氛的热闹。

“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答！

“当然祝贺了!”“祝贺的”又是一片肯定的回答声。

师：你能从孩子们的语言中发现了教室里很热闹，真棒!那你能带着高兴的语气读读这两句话吗？（学生读）

师;读得真好！还从哪些地方能看出教室里很热闹，接着汇报。

（2）从课堂的情景描写中感受到热闹。

我的情绪迅速传染给了他们······

师：是啊，教室里热闹极了，可想而知，同学们此时的情绪怎么样呢?(兴奋)

哪些词可以看出同学们很兴奋？（越来越、索性）谁能带着兴奋快乐的心情读读这段话?

（3）从动作和神态上感受学生情绪的兴奋。

他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

师：这里出现了一个词“骄傲”，他们为什么骄傲？（有父母的爱。）他们为什么又神气十足呢？（也是因为有父母的爱。）

师：是啊，没有一个孩子缺少父母的爱，孩子们沐浴在父母的爱中，别提有多（让学生接：快乐、幸福、高兴、骄傲…….）了，同学们，说到这儿，老师想知道，你们的生日爸爸妈妈知道吗？(知道)生日那天，爸爸妈妈为你祝贺吗？知道的、祝贺的也请你举起手来。（举手）现在，我们就带着高兴、兴奋的心情读读这几段话。

4.表演读。

过渡：看来，我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺，这的确是件令人兴奋的事。那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？

[2]学习“沉默”部分。

1.请同学们默读10—13自然段，思考：哪些句子写了教室里很安静？（找到答案的同学用笔画一画，然后相互交流。）

2.交流讨论：霎时，教室里安静下来，我把问题重复了一遍，教室里依然很安静，过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着。

师：没有人举手，没有人说话，教室里一片安静，你能读出寂然无声的感觉吗？（学生有感情地朗读。）

师：教室里寂然无声，同学们沉默了，但这是一般的沉默吗？(不是)他们的内心也是那么安静吗？（不是）（指着图）你们看，有的孩子低着头，他为什么低着头啊？（他认识到自己错了。）

教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，有的托着腮，默默地想——————；有的`（        ），默默地想——————；有的（         ），默默地想——————。

过渡：沉默的背后，是孩子们波澜起伏的内心世界啊！他们只知道无忧无虑地享受父母的爱，却连父母的生日也不知道，这一分钟的沉默让孩子们知道自己错了，而且他们还慢慢学会了要回报父母的爱，多么可贵啊！这不正是老师要寻找的那“极为珍贵的东西”吗？

[3]深层次理解沉默的可贵，升华主题。

1.师：这一分钟的沉默还可贵在哪里呢？请同学们默读课文的14—17自然段，找出隐藏在课文中的答案。（学生边读边想边划。）

老师会发出这样的感慨（出示句子）齐读：啊，我真快活，这一片沉默给了我多大的享受啊！

带着高兴的语气读这句话。

带着欣慰、自豪的语气再读一次。

2.体会课题含义，升华情感。

这一片沉默，使孩子们懂得了（               ）。

这一片沉默，使爸爸妈妈感受到了（           ）。

这一片沉默，使老师感受到了（               ）。

所以说，这一片沉默是多么的（               ），因此，课文的题目叫（        ）。

（三）拓展。

1．倾听描写母爱的作品。

师：同学们，听了你们这么精彩的发言，老师迫不及待地想把一篇描写母爱的文章送给你们，想听吗？（想听）（老师有感情地朗读，学生倾听。）

（读完后）师：此时，你心中一定有最想说的话，说一说吧！(学生畅所欲言)

2．诗朗诵。

师：看来，同学们都会感受爱，回报爱了，老师想给同学们一个建议，齐读（学生一起深情地朗读诗歌）

爱是需要表达的，

只要你表达了自己的爱，

再稚拙的礼物，

他们也会觉得珍贵无比的，

哪怕是一张自己制作的贺卡，

哪怕是轻轻的问候，

哪怕是给劳累一天的妈妈捶捶背，

哪怕是———————————，

哪怕是———————————。

只要你表达了自己的爱，

再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的！

（四）小结。

可贵的沉默教学设计及反思 篇8

1、学习本课生字新词，有感情朗读课文。

2、理解课文内容，懂得回报父母对自己的爱，教育学生要关心自己的父母。

1、模拟课文情节：

（1）“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”

（2）“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了呢？”

（3）“‘知道的’‘祝贺的’请举手！”

（4）“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”

2、导入课文：

同学们，我们刚才模拟了今天要学习的一篇课文《可贵的沉默》，为什么说这种沉默是可贵的呢？是在什么情况下沉默的？

1、自由读课文，读准字音，理解词义。

1、指名读课文，正音。

2、学习本课生字。

再读课文，勾画出你喜欢的语句，交流一下，说一说，为什么喜欢？

1、图上画的是哪个场景？

2、从书中找出有关描写他们这时表现的语句，小声读一读，从中你体会出什么来了？

（1）自由小声地读一读。

（2）体会、感悟。

（3）指导朗读。

1、这幅图和第一幅图有什么变化？

2、默读课文这部分，找找同学们在什么情况下沉默了？

3、这时，他们的表现又有什么变化？从文中画下来。

（1）小声读一读。

（2）你又有什么体会？

（3）想象这时他们的心里会想什么呢？

（4）假如是你，你知道吗？

4、学到这儿，你想想为什么说这种沉默是可贵的？

（如果没有这沉默，就不会引起大家的思考，不懂得去珍惜别人对自己的爱；有了这沉默，同学们才会用自己的行动去关心爸爸妈妈，所以说这种沉默是可贵的。）

学了这篇课文，你想说些什么，做些什么？（帮助父母做一些力所能及的事，回报他们的爱。）

可贵的沉默教学设计及反思 篇9

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人。

3、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。

2、师：你们听到这首熟悉的《祝你生日快乐》想到了什么？

关于生日这个话题，许多感人的故事，今天我们就来学习一个感人的故事。板书课题，齐读。

1、师：读了课题你有什么问题吗？通过这节课的学习大家一定能解决这些问题。

2、师：用自己喜欢的方式读课文，读后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？

1、过渡：老师要带领大家走进课文，走近孩子们的心灵，让我们一起来体会这“可贵的沉默”。

（1）(课件出示两幅插图) 第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？

（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）

（3）指名读读找到的句子。（课件出示句子）“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”

遇到读地好的学生时，教师相机指导：你读得这么好，你注意了句子中得那些词语？（骄傲、神气十足、左顾右盼）这些词语体现了什么？（孩子们非常兴奋、骄傲）

（课件出示）我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响亮,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们.几乎所有的孩子都再快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

师:你过生日父母为你准备了什么?你心情怎样?那我们一起配合读出这股高兴劲儿。看老师的手势，老师抬手你们就接着读。

师：把手举高，老师要点数了，啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来（手势）生接着读。

2、师过渡：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西，你们知道是什么吗？ 我们接着看课文。

他们为什么沉默了？划出写孩子们沉默的句子读一读。

（2）（课件出示）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

（3）（课件出示）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

师：这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗？

指名读一读，评一评。

师：孩子们为什么继续沉默着？（孩子们感到非常羞愧，不好意思看老师）

我们都能体会此时孩子们内心的感受，大家一起读这段。

（4）师：就这样(课件出示)沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们――他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

师小结：是啊，在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱。

5、师小结：为什么说这种沉默是可贵的？大家明白了吗？（因为孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的）

6、过渡：老师的语气渐渐缓和下来，她原谅了这些可爱的孩子，同学们有什么表现呢？教室里的气氛又是怎样呢？请同学们自由读课文倒数第4段。

（课件出示）：

像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

师：这时孩子们的心情怎样？（孩子们的心情轻松多了，我们轻轻松松来读这句）

生齐读。

（课件出示）：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

（前面是说父母如何爱自己热闹，这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹）

7、师：孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢？齐读课文倒数第二自然段。

1、师过渡：同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱。大家回忆一下，你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的？你准备怎样回报父母的爱？

学生畅谈。

2、师：有一首歌曲《烛光里的妈妈》我很喜欢，歌曲中表达了女儿对妈妈的爱。大家在优美感人的弦律中尽情地写吧！

师小结：我相信你们的父母一定会很感动，我也相信你们一定会说到做到。

3、师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母，希望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母，这样你会发现自己更快乐。

最后老师送给大家一句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富！（课件出示）

可贵的沉默教学设计及反思 篇10

教学分析

这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册，是一篇精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那儿了解到了几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，而知道父母生日的都没有几个，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式，抓住了人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到了教书育人的目的。

学生分析

本班的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，养尊处优惯了，不懂关心他人，关心父母，处处以我为中心，缺乏爱心，因此，本文是一个很好的教本。

设计理念

在本课中，“爱”至始至终贯穿于其中，抓住“感受父母之爱──回报父母之爱”是本文的主线、关键，而“故事导入、激起爱潮；朗读、感悟、唤发爱意；拓展延伸、掀起爱浪”这一系列教学活动，都是为了拔动学生爱的心弦，使真爱渗透在教学中，体现出语文教学中的人文性。在设计本节课教学时，我采用了资源整合的方法，使课内阅读与课外延伸有机的结合起来，达到更好的教学效果。

教学目标

1、思想教育：

要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。

2、知识要点：认识本课生字。

3、能力训练：

⑴能正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵领会为什么说沉默是可贵的？

教学流程

一、故事导入，激起爱潮

老师知道同学们都喜欢听故事，所以上课之前老师给你们带来了一个小故事。（课件出示材料）师配乐有感情地朗读。

附近阅读材料：

妈妈的礼物

有个孩子，他出生的那天，妈妈就离开了人生。

从此，每当看到别人从妈妈那么得到了礼物，他就非常伤心：“啊，我真命苦。我的妈妈，竟来不及给我一件礼物！”

一天，这孩子想起这件事，又伤心地哭了。他儿个儿在街头徘徊，泪水模糊了双眼，撞在一位老人身上。老人并不生气，却关心地问：“孩子，你哭什么？”

孩子向老人倾吐了自己的哀伤。

老爷爷听罢，严肃地说：“孩子，你错了！其实你妈妈为你留下了最珍贵的礼物，你应该珍惜才对！。”

“那……我怎么不知道呢？”孩子诧异地问。老人抚摸着孩子的头，语重心长地说：“首先，妈妈从你出生的那天起，就把整个世界都作为礼物送给了你。这难道还不够吗？”孩子听着，眼睛忽地一亮。老人接着说：“不仅如此，妈妈还给了你的明亮的眼睛，让你去观察世界；给了你聪明的耳杂，让你去倾听世界；给了你一双腿，让你去走遍世界；给了你一双手，让你去改造世界。这些，这难道还不够吗？”

师：读了这个故事，谈谈你心中的感受。

（生自由谈）

师小结：一篇文章你们都读出了不同的体会，确实，这个故事很感人，让我们感受到了父母对儿女那深沉、无私的爱，下面就让你们在这种爱的渲染下继续学习第17课。

（板书：可贵的沉默）

“文章不是无情物”教师在课前利用课外阅读引入课堂，配与觉悟的轻音乐，渲染课堂气氛，调拨学生的情感之弦。

二、朗读感悟，唤发爱意

1、全班齐读课文。

2、师：读了课文，老师先问问你们，你们的爸爸妈妈知道你的生日是哪一天吗？你们是怎么向你祝贺的？知道的、祝贺的请举手。

3、小结：

老师感受到了你们的幸福、自豪，图中的小朋友也和你们一样（课件出示句子），就读你们带着这种幸福的感受读一读课文的开头。

（师读问话部分，生读答话部分）

4、让学生上黑板自由写出不理解的词语，全班交流体会。重点体会骄傲、神气十足、左顾右盼。

（学生比动作）

5、师：连老师也被他们的幸福所感染了，请接着读8～9自然段。

（指名读）

师：此时此刻，教室里的场面是怎样呢？

（相机板书：热闹）

师：从这一段中，“我”知道孩子们是──快乐幸福的。

师：对，因为他们感受到爱。

（板书：感受爱）

师：你从哪句话看出他们感受到了爱？

（用线条划出）

（学生自由找、说）

通过指名读、精读让学生更深地体会父母之爱。

师小结：父母之爱有如浩瀚的大海，如此深沉而不张扬；如此平实而真挚，世界上没有比这父爱母爱更伟大、更无私的了，在此，我不由得想起了一首最熟悉的歌，我们听听。

（课件播放歌曲《世上只有妈妈好》）

师：你从歌中体会到了什么？

（生自由感悟）

教师生动而深情的赞颂，再加上一首感人的歌曲，相信同学们已沉浸在爱的海洋里。

量：（过渡）对！孩子们会感受爱了，但“我”觉得还不够。

（课件出示重点句：我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。）

师：这极为珍贵的东西是什么呢：下面的文章会告诉你们答案。

（齐读11～14自然段）

利用孩子好奇好胜的心理，先设疑，再让他们在朗读中体会、感悟，会达到事半功倍的效果。

师：在解决答案之前，老师想问问你们：你们有几个人知道自己父母的生日？

预设1：

有许多同学都知道父母的生日，教师便顺势表扬，与图2中的小朋友对比，引出下文的学习。

预设2：

许多同学沉默了，则采访：你这时在想什么？

（让学生说出心里话）

师：（课件出示课文插）图中的小朋友全都沉默了。

（板书：沉默）

他们由原先的热闹变沉默了，猜一猜，他们在想什么？

（生自由说）

创设情境，使学生如临其境，更有助于感悟课文。

师小结：对！他们在沉默中思索着（析书：思索），在沉默中，孩子们认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱；在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识，因此说这沉默是──（生回答）

（相机板书：可贵的）

师：现在我们知道了这极为珍贵的东西是什么了吗？

（生回答，师相机板书：回报父母、关爱父母）

由热闹──沉默两种反差的现象引导学生认识到父母对自己的付出，远比自己对父母的回报多得多，从而让他们对父母更充满感激、关爱之情。

师：（过渡）那么，我们该怎样来回报这深沉的爱呢？孩子们又是怎样回报父母之爱呢？

（快速浏览15～17自然段）

（指名说读后感悟，相机板书：热闹）

师：孩子们的回报给父母带来了什么？

（快乐、幸福）

师：你从哪看出？

（生划出）

师：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰！

（板书：回报爱）

这一环节，把爱由浅层次引入深层次。

三、课外延伸，掀起爱浪

师：学完了课文，你们有什么感受？说说你的心里话，也可以把它写在书上或小纸片上。

（师展示个别作品）

注重课文内容与学生生活经验的联系，注重说写的结合，让学生学会联系自己的生活经验去感悟，把学习语言与塑造人格有机地结合起来，充分体现人文精神。

师：是啊，父母对我们这么疼爱有加，你们打算怎么回报呢？

（生自由说）

师：在这里，我就借用一句广告词儿：“心动不如赶快行动。”母亲节、父亲节快到了，你们就赶快筹备礼物吧，但愿你们的礼物会给父母带去幸福、快乐，给周围更多的人带去爱！

（板心形：爱）

结束语：

最后，让我们一起满怀觉悟地诵读一首诗，让我们在诗中结束我们的一堂课。

（配乐）

附诗一首（材料2）：

献给我的父母

我在春天赞美百花齐放

我在秋天歌颂秋的收获

在感恩节里

我要感谢我的父母

父爱如山母爱似海

儿行千里母担忧

我的眼里满是泪水

我要带给我的父母深深的祝福

现代教育讲求课程资源的整合，本课尝试了利用课前阅读（材料1）和课后感悟读（材料2），适时进行相关文字、音像资料，结合课文进行补充阅读。因为小学生形象思维占主导地位，生动的图像、动听的音乐、声情并茂的朗读可以自然而然将学生带入情境，从而激发起学生阅读的兴趣和欲望，从而达到理想的效果。

板书设计

17、可贵的沉默

热闹沉默热闹

↑↑↑

兴奋地感受爱思索沉默地回报爱

可贵的沉默教学设计及反思 篇11

学习目标

1、认识9个生字，学会其中14个。能正确读写下面的词语；异口同声、祝贺、神气十足、左顾右盼、情绪、阻止、聚会、霎时、寂然无声、追逐、不约而同、烦恼、体贴、享受。

2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的应当回报父母对自己的爱。

3、培养学生正确、流利，有感情地朗读课文的能力。

教学重点、难点

理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

教学准备

课件。

教学过程

一、情景导入

师；同学们，昨天老师看了几位同学过生日的照片。你们的生日过得那么开心，老师真羡慕你们！下面请张馨怡同学来为大家介绍一下她过生日时的情景好吗？

生：好！

（一位同学上讲台一边用多媒体演示她过生日时拍下的照片，一边向全班同学介绍她的爸爸妈妈是如何为她庆祝生日的。）

师：她的生日过的怎么样？

生：幸福、快乐、开心……

师：当学生还沉浸在兴奋之中时，教师突然把课文中那位老师向全班提的问题依次提出来：爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗？

生：知道！

师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了吗？

生：当然祝贺了！

……

师：“知道的、祝贺的”请举手！把手举高，老师要点数了！教师点数。

你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日的，请举手！

师：同学们，有一位老师也向他的学生提出了同样的问题，当问到这里时，他的学生沉默了。教师板书：沉默知道今天我们要学习那一课吗？

生：可贵的沉默。

师；为什么是可贵的沉默呢？我们学完17课就知道了。

教学反思

我让学生来介绍她的生日情景，目的是拉近学生与课文的距离，让学生也能感受父母对自己的爱，从而更快地进入学习环境。

二、初读课文，读通课文，初步感知课文

师：请同学们认真地读课文，遇到难读的词语和句子多读几遍。

生：学生读课文。

师：刚才老师看到同学们读得都很认真，现在老师想知道你们读得怎样？我这里有几个词语请大家来读一读。

课件出示词语：

1、指名读。

2、挑战读。

3、小老师带领大家读。开火车读。

4、发散：你还对它们了解多少？

师：你们真棒！那你们能用这些词语来说说课文主要讲了什么呢？

生：课文主要讲了……

教学反思

我把词语的学习放到课堂上，除了检测学生的预习情况，不仅是让学生会读，发散还是最重要的，学生会给这些词找近义词、解释、找同类的词等，进一步理解和了解这些词及运用这些词。本来想让学生利用这些词来概括课文的主要内容，后来想到有点牵强和有一定的难度，因此，我还是让学生自由地说了。

三、学习课文，理解重点、难点

师：请同学们仔细读课文，把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔划下来，体会一下孩子们的心情。

生：读、划。

师：你们谁能把这些句子读给大家听听呢！

（分角色读2～9自然段）

生：指名角色朗读。

师：你有什么感受呢？

课件出示图片。

师：老师后来提了一个什么问题，使这热闹的场面一下子变得沉默无声。

指名读课文的11～13段，想象一下，他们在想什么？

课件出示：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：（_____________________）。

生：先读后想，再请同学说。

师：老师为什么提问这个问题呢？从课文中找一找，说一说。

生：指名说。

师：那老师的目的有没有达到呢？为什么？蕴藏在心灵深处、他们还没有意识到的极为珍贵的东西是指什么呢？

生：学生小组讨论，指名回答。

师：出示图片。从孩子们的脸上看出来了吗？老师此时心里是怎么想的？他又是怎样做的？

生：怎样才能知道爸爸妈妈的生日呢？

师：这时孩子们又出现了那些情况？请你仔细读读、划划，哪些词写出来。

你感受到了什么呢？

生：热闹……

师：老师提示了大家回报的方法，教室里又热闹起来了，只是与沉默前的热闹已经不一样了，到底哪儿不一样了？

（板书：热闹。）

生：读读前面的热闹，再读读后面的热闹。

师：课件出示：沉默前是为──而热闹。

沉默后是为──而热闹。

概括后板书：感受爱回报爱

师：上完一节课，老师感到很快乐，你说为什么呢？

（这堂课成功了，孩子们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报父母对自己的爱，老师听到家长会上说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在课堂上沉默的结果，也是为师的快乐。）

教学反思

为帮助理解体会沉默的“可贵”，先引导理解“没有人举手”和“没有人说话”之间的关系，先通过图片让学生体会课堂气氛的变化，在回答老师关于爸爸妈妈是不是到和祝贺自己生日的时候，大家的反映及教室的热闹；当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日，请学生找一找描述此时课堂气氛的句子，引导学生结合自己的生活经验想一想，为什么大家都“沉默”了。在这部分的学习中，我觉得读得不够，读中悟，悟中读，因此，学生体会的就不够深。另外，问题的提炼不够精。

四、作业

1、如果你喜欢课文中的词语、句子请你把它们摘录下来。

2、如果你对阅读感兴趣，请你课后阅读《妈妈的礼物》。

3、如果你的爸爸、妈妈生日即将来到，请你为他们准备一份珍贵的礼物。

教学反思

这些作业的设计是为了帮助学生积累课文中的词语，精彩句段，培养学生的语感，同时也激发学生的阅读兴趣，引导学生以行动回报父母对自己的爱。

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