小班心得体会(精品5篇)。
写心得体会并不一定要很冗长。当我们遇到某件事情，想要表达自己的想法时，可以用文字记录下心中所思所想。心得体会可以通过写作的方式来表达个人观点。在这里，小编今天推荐给大家的是一篇关于“小班心得体会”的精选好文。阅读不仅仅是一种消遣和娱乐，更是一种思想和感觉的交流。
小班心得体会【篇1】
优化小班教学，打造高效课堂——初中语文小班教学经验只有加强对小班教育的理论研究和研究，才能有效推动小班教学的探索和实践。在我们学校上课。如果不改革教学方法和教学模式，就无法充分发挥小班教学的优势，势必造成教育资源的巨大浪费。现在的班级人数一下子减少了很多，可以清楚地看到全场二十多位学生。教室显得宽敞了许多，学生的学习情绪高涨，成绩也提高了。相对而言，两费一分的班级明显处于劣势。下面谈谈自己初中小班汉语教学的一些心得体会：
一是对师资要求更高强调小班授课因人而异，有针对性地进行。个性化辅导。在小班课堂中，扩大了课堂空间，课堂布局没有那么死板，让学生在心理上摒弃了各种厌学和不良生活习惯。教师与学生接触时间的增加，使教师能够更好地了解每个学生的气质、特长、学习情况、家庭背景，从而提供个性化的辅导。实施小班教学后，感觉与学生交流的机会明显增加，面对和批阅论文和试卷的机会明显增加，让学生有更多机会被认可和表扬其他，有利于发挥各自优势。导师需要对讨论过程进行全权掌控，让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标。组长负责具体组织，围绕问题进行沟通讨论，坚持原则分层讨论，首先在三个不同的层次上进行一对一的讨论，然后打破层次界限，讨论和解决相关问题。课堂讨论解决。教师要随时深入各个学习小组，规范讨论过程，坚决克服讨论效率低下或注意力不集中、讨论不分层或不清晰、无法落实分层标准等问题，确保讨论高效深入。
二是课堂氛围更浓小班课后，一个明显的变化是组教、组坐、互助互学、老师指导的频繁实践，创良好的氛围。课堂气氛使“明确学科-小组探索-教师指导-实现规则”的教学顺序得到很好的贯彻，以组织学生主动探索为特点。比如我教阅读课文的时候，我会提前提出问题，然后抽签讨论和交流话题。学生在课堂上面对这些问题时，一般不会有被动等待或依赖他人的惯性，会尽量调动自己的知识存量。并积极讨论。对于球队的得分，甚至有“拔刀相向”的气势，尤其是一些开放式问题的讨论，更是“针尖到麦芒”。比如，当我提出“友情比生命重要还是生命比友情重要”、“你热爱生活、如何面对生活、如何让我们的生活更有意义”等争议性话题时，不少同学开始积极参与讨论，发声。有同学认为友情是天堂，没有友情就是地狱；友谊就是生命，没有它就意味着死亡。另一个同学说，生命是一切存在的前提。没有生命，一切都是海市蜃楼？最后，我拿出我自己的观点来指导。或许，小班教学可以让陶行知老师倡导的“学生主动求知、解难、为求知贡献力量，而老师只是旁观指导”的教学模式，教学模式有待改进。玩的不错。
三、学生更勇敢 “小班”教学是立足于孩子的发展，讲台是一个小舞台，每个班级至少可以有一次发言的机会。教师可以根据学生的具体情况想方设法开展灵活多样的教学活动，让学生真正“学”到“学”。比如语文课上的角色表演、课前三分钟的成语积累、名言警句的鉴赏等，都能极大地调动学生的表演热情。我让学生们根据课本的文字来阅读课本，学生们自愿操作。学生们的表演虽然笨拙，让人发笑，但加深了对课文的理解，使背诵变得轻松。高兴的。总之，我认为“小班”教学让学生比以前有更多的参与机会，更多的表现和自我展示的机会，很好地锻炼了他们的胆识和口才。
四、学习更有信心 传统的作业是全班统一分配，要求统一、模式统一、难度统一、内容统一，从而造成优生吃不饱，不能生吃的现象。在小班教学中，由于班上学生人数较少，方便老师深入了解班里的每个学生，作业都是面对面的。鉴于这一优势，我摒弃了千篇一律的模式，根据知识程度因材施教。将作业布局在地板上，在提升和提升上更好地弥补差异。根据学生的具体情况，设计不同层次的作业，满足学生的不同需求，也达到了分层教学的目的。在中文听写或单元测试中，我总是先招募那些“有学习障碍的学生”通过考试，然后集体进行听写或测试，这让那些“有学习障碍的学生”对学习充满了兴趣和信心，让他们真正掌握学习自主权，快乐学习，逐步使各个层次的学生成为我想学、我爱学习，真正感受到学习的快乐。让每一个孩子体验成功，拥有自信。 “师有良心，学者受益。” “用发展的眼光看孩子”，小班教学真正以学生为本，让学生的个性在这里得到宣传，学生的个性在这里得到尊重，学生的情感在这里得到体验，让学生的生活在这里开发。
小班心得体会【篇2】
幼儿园小班户外游戏 《投掷纸球》
活动目标:
1、练习用纸球击目标,发展幼儿投掷能力和目测力。
2、学习遵守游戏规则,体验规则在活动中的重要性。
活动准备:
1、用报纸、皱纸做成的只求若干只。
2、小脸盆若干只,盆内调好颜料,一盆一种颜色。
活动过程:
1、启发提问,引起兴趣: (1)、教师启发提问:
——“如果不用笔,你能怎样在板上画出一幅美丽的画?”
(2)、幼儿讨论交流。 (3)、激发游戏兴趣:
——“今天我们做小猴投彩球的游戏,用纸团蘸上颜色投到板上看看会不会变成一幅美丽的图案?”
2、提供材料,自由探索: (1)、“小猴”玩纸球:
幼儿每人拿一只纸球,分散自由的地玩球(抛接,投掷)。
(2)、“小猴”投纸球:
按幼儿意愿,将幼儿分成人数相等的四队。
提问:
——“今天的比赛分成四队进行,可以怎么分?”
(3)、每队幼儿分别推选出自己的队长,并为自己组取名。
——“你们想选谁做队长?为自己的队取个名字?”
(4)、每队幼儿对准本队的目标进行投掷练习。
3、难点练习,重点指导: (1)、教师讲解并示范“小猴投彩球”的游戏:
提示:每名幼儿拿一只纸球,蘸上颜色,然后投向白纸板。一对一块板,各队的幼儿应投自己队的那块板。如果投到别队的板上,那就为别队添彩。每人投了数个纸球后,教师发出“停止”信号,幼儿即停止投掷。
(2)、幼儿进行游戏。各队幼儿对准自己的目标,投出彩球。教师及时指导,提醒幼儿颜料不要蘸得过多,瞄准了再投,不要投空,也不要投到别队的板上。
4、共同讲评,结束游戏:
将各队色彩鲜艳的“画”集中在一起,师生共同进行评价。
幼儿园小班户外游戏
《抢小花》
活动目标：
1、发展快速奔跑能力。
2、培养谦让的品质和不怕输，不服输的精神。 活动准备 ：
加上配音的动感音乐磁带一盘，套圈若干（比幼儿人数少3个），与幼儿人数相等的小花，在场地上画一个大圈。
活动过程 ：
1、准备活动：做律动“小矮人”。
2、第一遍游戏“采小花”：教师提供的小花比幼儿人数少2个，发出信号后，幼儿跑过去采小花。提问：你是怎么拿到的？引导幼儿从跑得快，采得快，不和别人抢等方面来回答。请个别幼儿示范，鼓励没采到花的幼儿下次努力。
3、第二遍游戏“种小花”：人手一朵花，前方放着套圈，圈的个数比幼儿人数少3个。游戏规则：听到信号后，跑过去将花种到圈内，一个圈里只能种一朵花。游戏后集中没有找到圈的幼儿，鼓励他们下次努力。（WeI508.CoM 实用文书网）
4、第三遍游戏“采小花”：配班老师将花放在幼儿所站的圈外3-4米处，小花个数比幼儿人数少。游戏规则：放音乐时围着圆圈跑，音乐停马上去采小花。提醒幼儿找离自己最近的，不和别人抢。
5、第四遍游戏“种小花”：先听音乐围着圆圈跑，音乐停才能去种小花。
6、结束部分：律动“你好吗”（动作设计：小鸟飞着找朋友—小鸟两两问候“你好吗”，答“我很好”—握握手，说“再见”。共做三遍）
幼儿园小班户外游戏
《拖小猪》
活动目标：
1.用拖拉玩具进行绕障走，能保持身体平衡。
2.提高空间方位知觉的准确性。培养幼儿身体的协调性及耐心、细心等良好的个性品质。 活动准备：
1.幼儿人手一个皮球。
2.幼儿人手一个竹圈 (直径约 25厘米，圈高约 5厘米 )，并系有一根长绳供拖拉用。
3.在场地上画一个大圆。 活动规则： 1.幼儿手拿一个拖拉玩具向前四散走 ,提醒相互不碰撞。
2.请小朋友用竹圈套住?小猪?后拉绳向前走，注意拖圈时不要让?小猪?跑出圈外。
活动过程：
1.开始部分。
(1) 幼儿一个跟着一个走，走成一个大圆 (可让幼儿边念儿歌边走，歌词为：走走走，走走走，走成一个大皮球 )。能听口令“立定 !”、“齐步走 !”做出相应的动作。
(2) 游戏“捡皮球”。玩法为：幼儿站成圆形队，听教师讲解游戏名称和规则。然后幼儿四散在场地上，教师迅速将球抛向场地四周。幼儿每人捡一个球后迅速回到原位，并站成大圆。游戏可重复进行。
2.基本部分。
(1) 游戏“拖小猪”。教师交待游戏名称和玩法：“今天我们玩一个游戏叫?拖小猪?你们手中的球就是小猪。待会儿，老师发给每个小朋友一个竹圈，请小朋友用竹圈套住?小猪?后拉绳向前走，注意拖圈时不要让?小猪?跑出圈外 (教师可示范玩法 )。如果?小猪?不听话，跑出来，请小朋友赶快把它放进圈里，然后继续玩。” (必要时可让幼儿示范 1-2次 )
(2) 幼儿游戏。老师巡回指导，并运用语言激发幼儿活动兴趣，及时提醒幼儿向前拖时不要碰到别人。
(3) 教师：“?小猪?要回家了，请小朋友把它赶回家，送到猪圈 (以教师准备的筐替代 )里去吧。”游戏结束，并作简单小结。
3.结束部分。
(1) 游戏“小孩小孩真爱玩”。玩法：幼儿在场地上四散走，边走边念儿歌：“小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那。”等幼儿念完后，教师继续念：“摸摸大树 (或滑梯等物 )跑回来。”说完最后一个字后，幼儿向指定方向跑去，直到摸到指定物体为止。游戏重复 2-3次。
(2) 评价、小结游戏情况后，幼儿随教师离开场地回教室。
活动延伸：
1.平时户外体育活动时，可安排类似活动，并注意培养幼儿倒走、侧走的能力。
2.户外活动玩类似游戏时，注意经常变换拖拉的物体，以提高幼儿活动的兴趣。
效果分析：活动设计的比较有趣味性，较符合小班幼儿的年龄特点。教师讲解的较清晰，在规则的交待上，应该再细致一些。幼儿活动时兴趣浓厚，比较兴奋，有个别幼儿没有听教师的口令，教师应适当关注一下。
幼儿园小班户外游戏 《聪明的小兔子》
活动目标
1、通过和兔妈妈做游戏的形式发展身体灵活躲闪能力，使身体动作更加协调。
2、在游戏中尝试两人合用一把伞，体验与同伴共同游戏的快乐情感。 活动重难点
1、重点：尝试两至三人合用一把伞，学习灵活地躲藏，不碰撞。
2、难点：游戏中能够注意把身体全部藏在伞下。 活动准备
1、场地布置：圈圈作河中的石头，若干小伞作蘑菇（数量为幼儿人数的一半），垫子作草地，长凳子拦开一块场地作小兔家。
2、狐狸和兔妈妈头饰各一。《兔子舞》音乐＋打雷下雨声。简易舞蹈动作。
3、幼儿听故事《爱心伞》。有在伞下躲雨、藏起身体的经验，尝试学习合撑一把伞。 活动组织与建议
1、以兔妈妈带宝宝做游戏的形式导入，创设游戏情境，帮助幼儿熟悉活动场地。
师戴兔妈妈头饰：“兔宝宝们，现在天气很好，妈妈带你们去玩，好吗？”
2、以师生共同游戏的形式通过练习双脚跳跃、往后拔物的身体动作练习，发展身体协调能力，为游戏做好准备。 师：妈妈和你们一起去采蘑菇、吃青草、拔萝卜好吗？ （1）、以师生双脚跳跃的形式过小河，发展跳跃能力。 师：前面有条小河挡住了去路，应该怎么办？
（2）以来到草地吃青草、双手拔萝卜的形式，提高身体平衡能力。
师：这里有许多萝卜，我们一起来拔萝卜吧！
（3）以来到蘑菇地大家摘蘑菇的形式，引导幼儿两个人合撑一把伞。初步探索合撑伞的方法。
3、游戏：“聪明的小兔”。
（1）、明确游戏规则：初步学习两两合撑伞的技能，知道森林里有敌人狐狸，注意防范。
（音乐变成了打雷下雨声），师（兔妈妈）：“孩子们，下雨了，怎么办呢？”妈妈引导宝宝们两两合用伞。兔妈妈以要回家收衣服为由，叮嘱宝宝们注意防范森林里的敌人：狐狸，如果狐狸来了要赶快找个地方躲起来，把身体全部藏起来，不要漏出屁股、腿脚等，不能动不能有声音。 （2）、通过游戏，探索在伞中灵活躲闪的最好方法。 ①以“狐狸来了”的形式创设游戏的情景。（师换上狐狸头饰）
幼儿立刻躲到蘑菇伞下，配班教师提醒幼儿把全部身体都藏好。
②以狐狸来检查、搜寻没有躲藏好的小兔的形式，暗示幼儿要尽量完全躲藏。
③交流如何才能更好躲藏，引导幼儿讨论正确的躲藏方法。 （3）完整游戏两遍，师生互换游戏角色。
4、以庆祝自己成功躲过狐狸的形式，共同跳“兔子舞”。
5、以“天晚了，我们要回家了”的形式，师生共同做放松运动，结束活动
小班心得体会【篇3】
小班教学经验
肖翠红
随着时代的发展、社会的进步和国家对教育发展的需要、人才的需要、传统的教学模式，不能更加适应社会的发展，新一轮课程改革的启动在全国基础教育改革中，犹如一股清新的风，吹进了我们的校园，给基础教育带来了一系列新的变化。我校各学科教师紧跟时代步伐，努力满足当前教育需求。音乐也是其中之一。作为一名热爱音乐教学的音乐教师，他深受当前教育时代发展需求的影响。同时，我也深深地被责任的重要性所吸引。在我校开展小班教学实验的过程中，我有幸成为了小班教学的音乐老师和课程改革的实验者，并取得了一点微薄的成绩。现将我多年来音乐课程改革的教学思路、研究方法、实施方法和教学研究成果总结并写成如下：
I．课程教学改革思路：
p>新课程改革要求我们每一位教师都有自己的教育教学研究方向。同时，作为一名小班音乐教师，我制定的音乐教学研究方向是：——小班环境下的音乐创新教学和学生个性教育的发展与探索的理论基础是：根据新课程改革的要求和新音乐课程改革标准的目的，现行的教学模式必须以课堂组织、学生德育、教学评价为主。等等，急需研究；根据这种教育发展形式，我在音乐教学方面进行了积极探索，提出音乐教学不仅要进行创新教学，还要制定个性化教学的研究方案。 ，我有以下三点来阐述。一是考虑小班化的特点，让音乐教学更好的面对每个孩子，注重每个人的主观能动性和创造性。其次，音乐教学要成为让学生充分享受快乐、培养美好情感、提高艺术修养的世界。第三，就音乐教学而言，不仅仅是教学生几首歌曲，更重要的是与其他学科交流，提高研究性学习的能力，让音乐成为不可或缺的品质。达到个人和谐。
二、研究方法：主要通过教学实践，不断探索，不断总结，不断向教研组反映教学情况，通过同学科间和跨学科的开放课程学校我开展了高水平公开课体验效果，并不断修正、研究、创新。我发现，教育教学的一切影响，只有通过学生自身的活动，才能转化为学生参与的积极性。没有学生的主动性，就没有学科。根据这一原则的要求，将研究的重点放在学生的“学”上，以“学”来教教学，从而在整个实验过程中培养学生的主动参与意识；在在教学过程中，学习能力的增强和对学习方法的掌握，必然会影响学生的学习动机和学习态度。力求在教学过程中实现教法与学法的统一，充分挖掘学生内在的学习潜能，教法与学法的统一，从根本上改善教学效率低下的状态，从而提高教学质量和效率。教室。
三。实施方法：在总结自己的教学实践经验的基础上，在教学中，我探索并实施了以下方法：
（1）帮助学生树立信心：通过实践，我发现要激发学生积极参与和积极思考，就必须帮助学生树立信心，激发他们的学习兴趣。 为了克服学生的胆怯，老师首先要让学生看到他们能做什么，然后利用情况让这些学生认为“我能做到，我不比别人差， ” 从而树立良好的自我概念。
（2）根据新教学大纲的要求和小班化的特点，在音乐活动课上，全体学生要积极参与，充分发挥自己的主观能动性和创新思维要求教师热爱并鼓励他们大胆探索和创新。要让学生自主创造和实践，让学生的思维不受限制，充分激发学生思维的每一个闪光点。 在音乐课上，无论主题是欣赏、歌唱还是器乐表演，教师都必须用心激发学生的想象力。只有丰富的联想和想象，才能理解音乐的意境，欣赏优美优美的旋律。
（3）利用现代信息化教学技术提高教学质量：紧跟时代步伐，结合学科实际教学，改革教师教与学，用教育信息时代的高智慧学习。
（4）根据新课本改革的课程标准要求，以研究性学习为切口培养人格发展：开展研究性学习，注重整合以小项目的形式学习，在过程中培养学生多方面的能力，使学生的个性在研究中得到充分发挥，促进学生个性的发展。从课堂内向课堂外的延伸，不仅是课堂上的乐趣，更是课堂外的热情参与，培养兴趣爱好，开展内容多样的研究性学习。 丰富音乐教学内容，培养学生音乐学习兴趣，提高学生综合素质。
以上是我在新课程教育中实施小班教育的音乐教学经验。我会继续努力，不断学习，研究教学方法，跟上时代的步伐。
小班教学心得
顾元新
早就听说小班教学有多优越，但总觉得离得远本人，还有小班教学的教学经验。因为我理解的小班的前提是班级规模小，每个班20多人，按照我们现在的情况，是不可能达到这个要求的。但最近，通过对小班教学相关理论的深入研究，我已经明确，小班教育不仅仅是学生的数量，它是一种理念和一种教学精神，而不仅仅是一种教学形式。其核心是关注每一个学生，关注学生的方方面面。在小班教学中，每个学生都有更多的机会表达自己的意见，得到老师更多的关心，增进了师生之间、学生与学生之间的互动。这种互动不仅可以激发学生的智能材料，发展他们的能力，还可以为他们的终身发展打下坚实的基础。以我校为例，教学是在大班的情况下以小班的理念进行的。这就要求我们的老师更加关注每个学生的个体情况，更加注重教育细节的设计。同时，也鼓励教师探索符合小班教学特点的教学方法。
为了探索小班教学法，我们观看了视频课《理解图形》。在本课的教学中，教学教师主要采用学生小组合作学习的方法来组织教学。从教学效果来看，由于教师的教学方式能够调动学生的学习兴趣，学生的学习积极性高，教学目标基本达到。但是在实际操作过程中，我们也发现了很多问题，这让我们思考：
思考1：在大班授课的情况下，教师如何引导小组学习。
在这堂课的教学中，由于学生人数众多，将学生分成8组。为了了解各个小组的学习情况，老师在小组合作的过程中到各个小组检查学生。就这样，第一部分“分类”占用了将近一半的课时，然后第二部分“放图”也采用了平均发力的方法进行分组指导，又用了15分钟。这样一堂课，老师专心教学的时间就很少了，上课也累了。如果教材内容有难度，操作很可能无法完成教学任务。因此，我认为在很多小组的情况下，老师在教室里。授课时，能不能只关注其中的几个小组，然后让学生在整个课堂交流过程中通过思维的碰撞来解决他们遇到的困难。
思考2：如何让小组中的每个人都真正投入到学习中，如何充分发挥小组的作用，使合作学习取得良好的效果，让小组中的每个人都参与进来学习过程，每个人都有发言的机会，每个人都有操作学习工具的机会，每个人都有参加比赛的机会，每个人都是学习的主人，这一直是实验教师的重点内容' 研究，我们也从书本和网上看到。很多老师都提出了很好的建议，但要充分发挥小组学习的作用，并不像理论说的那么容易。由于我们实验的时间不长，所以在这堂课上，我们看到在“分类”和“布局图形”这两个合作环节，只有两三组还是比较清晰的，可以体现在合作学习，其他成员大多只是组长单独操作，其他成员无所事事，有的八卦，有的玩等；他们的作品质量不高，导致了这些群体的效率低下，并没有达到优生驱动学习困难学生的效果。因此，我们教师的当务之急是不断结合教学实践，帮助孩子学会合作。
总之，小班教学处于起步阶段，难免会出现问题。这就需要我们做一个有爱心的人，不断探索适合小班教学的方法。相信小班教学的道路会越走越远。宽度。
小班心得体会【篇4】
Part 1：小班教学经验
小班教学经验
紫星小学刘云红
小班教学形式是发展我们的教育现在是一个非常重要的新兴产品。一方面，在缩小班级规模的同时，让我们的老师更加关注每个孩子的学习状况。另一方面，为实施素质教育创造了新的广阔空间，让每个学生都能全面发展、个性发展。那么如何利用小班教学，让每个学生都能享受到高质量的教学呢？
一、注重学生兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”，是学生学习的内在动力，是学生积极主动的部分。参与学习过程，自我愉悦教育的源泉，是让学生的思维保持在积极状态的不竭动力。中学生尤其如此，他们的年龄和心理特征决定了他们做事往往是出于兴趣。因此，我通常研读教材，精心设计教学，让他们对学习内容充满好奇和探索的欲望。当学生迫不及待地提出一个个学习问题时，首先要珍惜学生的这种探究心理，但不要急于正面回答或给出提示。而且，通过自我探究获得的知识令人印象深刻，自我探究的成功会激起进一步探索的欲望。
二、注重学生的学习主动性和创造性
积极参与小班教育是激发学生积极参与的普遍教学策略教学全过程是核心，是真正的学习大师。在这样的课堂上，学生们尽情地玩游戏并积极参与其中。遇到问题，他们永远不会逃跑，而是尽力去解决。这么有趣的数学课，他们怎么能不学呢？通过小班教学，学生可以在学校的活动量显着增加，培养了学生敢于回答问题的能力。每个学生都会说话。即使是平时胆小、学习成绩相对较差的学生，也敢于频繁与同学和老师说话。让每个学生都有更多的实践机会，从而最大限度地创造情境，激发学生的学习兴趣和积极性。这样的小班教学和
对比50人、60人的大班教学：在同一教学时间内，在时间上保证老师对学生的关注和直接指导；与学生的人际交流频率也大大提高。
三、注意师生之间的密切沟通
这在大班教学中经常使用，但在小班试炼中更为重要。感觉得心应手。小班授课，教师可以利用师生近距离的优势，让学生真正感受到老师对自己的关注。同时，小班数学老师要教好，还要不断探索、实践、总结。在设计每个班级的教学方法时，我们始终考虑让学生有更多的机会成为活动的中心，充分发挥他们的潜力。因此，同样的教学方法在小班教学中特别有效。师生的情感融合，就像有的老师说的：“以前上课的时候，我主要以应试教育为主，但进入小班的时候，我更像是一个大姐姐。 ，在教学中与学生融为一体。”学生根据自己的能力完成自己的学习任务，加强师生交流，培养学生的个性，为学生创造良好的环境。
四、注重活泼的教学形式
在小班教学中，教师可以充分利用小班授课的学生人数少，给予充分发挥学生的主体性，让每个学生的特点得到充分体现。在教学中，引入多种教学模式，将教学与娱乐相结合，营造轻松、自由、开放、和谐的学习氛围，激发学生的兴趣和潜在动力，同时让学生特别是有学习困难的学生。的学生敢说、善于说、愿意说，改变了以往课堂上胆怯的状态。
五、注重小组合作，共同提高
平时训练中，教师要教学生交流讨论。在课堂上，把需要解决的问题分组讨论，让每个学生都有表达的机会，然后每组派代表发言，老师给予评价和鼓励。创设小组内以合作为主，竞争为下属，组间有竞争，合作为下属的学习形式。教学时，老师的言行必须以小组为前提。这样，群内的个人活动自然会得到群内全体成员的关注，群内个体的学习积极性得到了调动，集体竞赛在一定程度上促进了内部团队合作。合作。这不仅鼓励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习中互相帮助、共同进步，而且增进了同学之间的情感交流，使数学教学更加人性化。
教师应该教导学生在这个过程中进行合作。既要表达自己的意见，又要听取他人的意见，修正或完善自己的观点。同时，关注每个小组的学习，教学生如何学习。重要的是强调过程而不是结果，避免流于形式。它实现了师生之间、学生与学生之间、个人与群体之间的多方位交流与合作，实现了教与学、人与环境的最佳结合。
六、因材施教，关注学生的个体差异
素质教育强调遵循因材施教的原则，即教育应针对每个有差异的个体，根据不同学生的实际情况，让每个学生在自己原有的基础上得到尽可能多的发展，最大程度地因材施教。如果班级规模很大，要求每个班级都考虑到每个学生的个性特征是不现实的。但在小班教学中，这种方法可以为师生带来更多的发展空间。 Part 2：小班课堂教学中的学习心得
小班教学心得
利津凤凰街北竹小学张卫芳
12月2日、3日，我市组织相关学校教师参加“大连西“港区东营市小班教育课堂教学研修班”，听了1名教师示范课和2名专家讲座。两位老师各有千秋，两位专家的讲课也让我对小班教学有了新的认识。两天的学习让我受益匪浅。现在，结合我校小班教学的情况，我来说说我这次学习的体会。
首先要转变教学观念，促进师生素质的共同提高。 p>
说起合作学习，一开始我一直以为f一年级的孩子太小，无法控制自己，什么都不懂，根本不会合作。不过听了两位老师的课后，我的想法发生了变化。这是同一个班级的两个不同的汉语班，分别由同和小学的孙老师和大连的李老师授课。这次是一年级第一卷“自己走”的第14课。通过听示范课，我看到以下几点： （一）小班教学环境让学生对课堂、教学资源、活动空间有更多、更直接、更快的接触、碰撞、交流和了解比以往任何时候都。机会。 (2)每个学生占用的教学空间大大增加。 (3) 学生与老师、同学和自己交流、思考、提问和解决问题的时间成倍增加。 (4)学生说话、大脑、双手、五官和全身活动的频率加快。所有这些都给每个学生的个人发展带来了比大班教学更大的变数。
所以，我觉得这两个小班语文课可以称为“全生动员”，因为它可以让每个学生都敢于怀疑，不再担心那些胆小、表达不好的学生影响教学进度，不敢请他们说话，让中文课成为每个学生表演的舞台。这堂课除了师生互动，还有学生与学生的互动，让每个学生都有更多的机会
成为活动的中心，充分发挥你的潜能。互相鼓励，互相帮助，最大限度地激发学习热情，在愉快的氛围中获取知识。
小组学习给了每个学生更多的机会，培养了学生的合作精神和与他人良好沟通的能力。小班教学不仅仅是人数的减少，课堂结构、教学策略、师生互动、教学方式等都将发生巨大变化。反思了语文学科的特点和小班学生的个性差异，深刻认识到教师不仅是知识的传递者，更是能力的培养者、品德的引导者、思想的教师。想法。启蒙者是灵魂的先驱，是情感、意志和信念的塑造者。对教师的教学提出了新的要求。
二要加强师生交流，充分发挥教师的主导作用。
由于班级规模小，每个学生在课堂上发言的机会大大增加，学生学习的积极性显着提高。在设计教学结构时，教师应优先考虑让学生有更多的机会成为活动的中心，充分发挥学生的潜力，发挥小班教学的优势。充分发挥教师的引领作用。在大班汉语教学中，教师的主导作用往往由主讲教师代替，教师的“引导”作用无法充分体现。在小班汉语教学中，教师不仅要传授知识，还要能够在学生中间走动，听学生讲话，捕捉信息，回答问题，指导方法，更好地发挥教师的引领作用。小班教学也要求我们的老师在备课时要注重学生的准备，理解和引导每个学生的学习，让分层教学更加可行。加快师生之间的活动频率，让互动教学在教学中有机地、经常地运用。
小班教学模式应充分发挥学生在师生合作互动过程中的主体作用
是新时代的要求课程改革与教学发展的必然趋势。它可以提高教师和学生的整体素质。从学生的角度来看，在这个小班教学过程中，对学生个体的关注更符合每个学生的实际情况，符合每个学生的心智，满足他们的心理需求，让我们的教学更加精细化。同时，小班教学也有利于教师专业水平的提高。教学内容的选择和进度的安排具有更大的灵活性，学生会提出越来越广泛的问题，其中有些问题可能是教师在备课时不会考虑的。 ，有些可能不在教科书中。因此，教师除了学习专业知识外，还应学习其他与专业知识相关的知识，使自己的知识储备不断丰富和更新，以适应小班教学的发展。
总之，我认为小班教育在班级人数减少后，必然会导致师生之间各种关系在时间和空间上的重组。课堂教学将不仅成为传授知识的学习场所，也将成为师生相互交流、相互交流的场所。这些都为汉语教学创新提供了更广阔的空间。任何成功都不是一帆风顺的，只要我们在学习先进单位的基础上持之以恒，立足实际，努力工作，严格执行“100%”的教学策略，尊重每一位、理解每一位、包容每一位、等待每一位，相信经过一段时间的努力，每一个生命都会绽放出属于自己的光彩！
Part 3：小班教学体验
小班教学体验
随着农村孩子大量涌入城市，农村小学生源自然缩水.在这种形势下，实施小班化教育成为农村小学教育教学发展的必然趋势。在农村学校，班级数量明显减少，农村教师可以省去繁琐的批改和辅导学生的时间，专心研究教材和教学方法，教学针对性强，教学效果更理想。下面结合实际工作，结合小班教学的特点，谈谈自己的一些体会。
一是拓展交流平台，齐心协力转变学风
小班强调因人而异，并有针对性地开展个性化辅导。过去，传统的组织形式是师生分开的，更不用说学生了。在小班课堂中，教室空间更大，教室布置也没有那么死板，让学生在心理上摒弃了各种疲倦和不良的生活习惯。此外，教师从讲台上走下来与学生融为一体，使教师和学生彼此融为一体。增加的接触时间使教师能够更好地了解每个学生的气质、优势、学习情况和家庭背景，从而为每个人提供个性化的辅导。
二是学生主体地位，突出课堂。
在教学中，教师要在发挥学生主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。
1.教学过程是师生之间、学生与学生之间多边活动的过程。 因此，在课堂教学中，师生必须建立和谐的合作关系，建立良好的合作学习机制。只有在民主、宽松的教学氛围中，才能充分发挥师生的积极性和主动性，才能充分发挥师生之间、学生与学生之间的积极性。
教师与学生，学生与学生之间可以相互配合，共同完成教学任务。就像中文课堂的课本话剧表演一样，可以极大地调动学生的积极性。比如在教《狼与羔羊》、《狐狸与乌鸦》等时，我给学生表演课本剧的道具，学生分批表演，互相评价。虽然学生们的表演很搞笑，但他们还是面带微笑，加深了对课文的理解。
2.在小班教学中，教师还可以根据学生的实际水平设计问题，让学生有话要说； 当学生被要求回答问题时。鼓励学生使用“请尝试”、“我相信你会说得好”等字眼，让学生打消顾虑，鼓起勇气开口；敢于提出不同意见的“挑战者”，让学生乐在其中，学得好，学得好。
第三，采用多种教学方法，提高质量。
教学方法多样化，根据内容确定方法。教学方法在一定意义上也是一种教学策略。教学法、游戏教学法、鼓励教学法、动手教学法等。在实际课堂教学中，要结合学习内容，选择一种或几种方法进行教学，力求使学生在轻松和欢乐的气氛 比如在教授《识字5》的时候，我们就充分利用了游戏的教学方法，因为识字五是让学生猜谜语，而整个课堂被设计成一个谜题来突破。小红旗，孩子们既玩又学。事实上，在猜测的过程中，学生需要在不知不觉中学习生词和生词。这种形式更受学生欢迎。根据不同的学习内容，选择合适的方法有效的融合一定会让学生充满新鲜感，学习效果自然会好。
第四，课堂教学注重差异。
在小班教学中，教师要适当减少小组教学的时间，给学生更多的自主学习时间，让他们在小组合作和独立的过程中学会学习、交流和合作。询问。教师也可以对个别后进生给予更多的指导和帮助，让他们逐渐获得一些自学的能力。课堂教学中设计的问题要灵活渐近，让不同层次的学生在解读课文后获得一定的思想启蒙和审美情操。
5.作业机制灵活，激发学生学习兴趣。
小班教学中的作业机制应灵活多样，注重小班学生各方面能力、情感体验、个人感知、创新思维能力的培养。
1.口头作业允许学生互相监督。 例如朗读和背诵，学生之间的距离更近，不仅阅读方便，而且心理上也不会感到恐惧，阅读更加自然流畅，会有一种竞争孩子之间。它还有助于培养阅读和记忆技能。小班教学实施后，作业面批的机会更多。面对面批阅的好处是，哪些字写错了，可以及时指出和纠正，让学生养成认真写作的习惯，端正学习态度。
2.根据学生对知识的掌握程度，因材施教，分层布置作业。对于学习基础较差的学生，我重视提高对基础知识的掌握，加强词汇学习。 ，文本分析和练习训练，紧跟教材，巧妙设计基础作业。 。在听写或考试的时候，我总是先让那些有学习困难的学生通过考试，然后集体做听写或考试，让那些有学习困难的学生对学习充满兴趣和信心，让他们真正掌握自主学习，快乐学习。 ，并逐步使各级学生
成为我想学习，我热爱学习，真正感受到学习的快乐。
总之，农村小班教学的实施，可以提高学生个体教育的充分性，既能激发学生健康向上的主体意识，又能有效提高学生个体素质。教学。第四章：小班教学经验
小班教学经验
白洋镇中心学校马淑珍
随着新一轮国家基础教育改革开局改革开放以来，小班教学逐渐开始走进每所学校。在我校开展小班教学实验的过程中，我有幸成为小班教学的汉语教师和课程改革的实验者，刚刚跨入这个门槛。可以说没有什么经验可谈，但我只想谈谈我对小班教学的理解，以及我这段时间在小班教学中的一点心得。
小班教学初期，每个人都是探索者，所以作为探索者，首先要明确自己要探索什么？对于小班教学，我认为首先要知道小班教学的理念是什么。然后用它的教学理念探索小班教学，既少走弯路，又让自己的教学更有针对性。因此，在实施小班教学之前，我仔细阅读了学校编制的有关小班教学的相关资料，并在网上查阅了一些关于小班教学的指导理论，以及其他一些学校的做法。在中国实施小班教学。 .这让我首先明确了小班教学的概念是什么：我觉得有一个学校总结的很好——包容、适应、精细、高质量。既然是小班教学，就要关注每一个学生，让每一个学生都得到“阳光”。而这种关注必须建立在一定的基础之上，否则只是一种形式。在准备学生时，应根据学生的个体差异列出不同的要求。在备课过程中，进行分层教学和综合教学的准备。比如，为了关注我中文课的每一个学生，让不同层次的学生有不同的发展，几乎每篇课文读完后，我都会让学生大声朗读课文
伴奏。比如小班学生人数比较少，可以把全班分成两组，让第一组学生朗读，第二组学生听，然后两组轮流交流互相交流，让每个学生尝试不同的练习方式。一起大声朗读一段文字。
课堂教学是教育教学的主阵地，也是展示小班教育教学优势的最重要平台。以“学以致用”，面向所有人。根据每个学生学习和成长的需要，制定教学目标、教学重点和教学策略。为每个学生规划学习方向、学习路径、学习动机。第五章：小班教学心得体会王晓淼
小班教学心得体会
王晓淼
随着国家基础教育改革新一轮课程改革的启动，小班教学逐步开启走进每一所学校，在我校小班教学实验的开始，我有幸成为了小班教学的汉语教师和课程改革的实验者。我根本谈不上，我只想谈谈我对小班教学的理解，以及我这段时间在小班教学中的一点心得体会。
既然是小班教学，就要关注每一个学生，让每一个学生都得到“阳光”。而这种关注必须建立在一定的基础之上，否则只是一种形式。在准备学生时，应根据学生的个体差异列出不同的要求。在备课过程中，进行分层教学和综合教学的准备。小班教育的课堂教学充满活力和情感魅力。在轻松和谐的学习环境中，以多样的教学方式，着力培养学生良好的学习习惯，学生快乐学习，教师快乐教学。
在以往的教学中，我听说过，看到过小班教育的优势。当我成为真正的“小班”语文老师后，我亲身感受到了小班教学的优势。细致有趣，实践证明，小班教学是真正将新课程理念转化为有效教学行为的最佳途径之一。为此，我尝试了以下方法：
在小班汉语教学的课堂上，教师不要拘泥于“教师尊严”的旧观念。老师和学生是伙伴关系和友谊。教学方法要为学生的学习方法服务，要与学生的生活世界相衔接；它不应该限制学生的思维方向，并帮助学生发现知识的个人意义。教师将笑容带入课堂，将动力带入课堂，充当组织、指导与合作的参与者。在这样的课堂里，学习者会感到安全和温暖，能够与老师和同学和睦相处。无忧无虑地自由发表意见，提出问题，认真参与讨论，打开思想的闸门，积极实现深刻理解或情感的碰撞与融合。
课堂教学是教育教学的主阵地，也是发挥小班教育教学优势的最重要平台。以“学以致用”，面向所有人。根据每个学生学习和成长的需要，制定教学目标、教学重点和教学策略。为每个学生规划学习方向、学习路径、学习动机。小班教育是“以人为本”的精细化教育，也是教育发展的必然趋势。仰望理想的天空，迈出你迈出的每一步。
小班心得体会【篇5】
优化小班教学，打造高效课堂——初中语文小班教学经验只有加强对小班教育的理论研究和研究，才能有效推动小班教学的探索和实践。在我们学校上课。如果不改革教学方法和教学模式，就无法充分发挥小班教学的优势，势必造成教育资源的巨大浪费。现在的班级人数一下子减少了很多，可以清楚地看到全场二十多位学生。教室显得宽敞了许多，学生的学习情绪高涨，成绩也提高了。相对而言，两费一分的班级明显处于劣势。下面谈谈自己在初中语文小班教学中的一些体会： 1、对师资要求更高 小班强调个体差异，有针对性地开展个性化辅导。在小班课堂中，扩大了课堂空间，课堂布局没有那么死板，让学生在心理上摒弃了各种厌学和不良生活习惯。教师与学生接触时间的增加，使教师能够更好地了解每个学生的气质、特长、学习情况、家庭背景，从而提供个性化的辅导。实施小班教学后，感觉与学生交流的机会明显增加，面对和批阅论文和试卷的机会明显增加，让学生有更多机会被认可和表扬其他，有利于发挥各自优势。教师需要完全控制讨论过程，让每个学生清楚地定义讨论的内容、要求和分层目标。组长负责具体组织，围绕问题进行沟通和讨论，坚持分层讨论的原则，先在三个不同层次上进行一对一讨论，然后打破层级界限，讨论解决相关问题。课堂讨论化解。教师要随时深入各学习组，规范讨论过程，坚决克服讨论效率低下或注意力不集中、讨论不分层或不清晰、分层标准无法落实等问题，确保高效、深入讨论。 2. 课堂气氛渐浓后，一个明显的变化是组教、组坐、互助互学、教师指导的频繁实践，营造良好的课堂氛围，形成以组织学生为特征的教学序列积极探索“明确课题——分组探索——教师建议——实现规律”得到了很好的贯彻落实。比如我教阅读课文的时候，我会提前提出问题，然后抽签讨论和交流话题。学生在课堂上面对这些问题时，一般不会有被动等待或依赖他人的惯性，会尽量调动自己的知识存量。并积极讨论。对于球队的得分，甚至有“拔刀相向”的气势，尤其是一些开放式问题的讨论，更是“针尖到麦芒”。比如，当我提出“友情比生命重要还是生命比友情重要”、“你热爱生活、如何面对生活、如何让我们的生活更有意义”等争议性话题时，不少同学开始积极参与讨论，发声。有同学认为友情是天堂，没有友情就是地狱；友谊就是生命，没有它就意味着死亡。另一位同学说，生命是一切存在的前提。没有生命，一切都是海市蜃楼？最后，我拿出我自己的观点来指导。或许，小班教学可以让陶行知老师倡导的“学生主动求知、解难、为求知贡献力量，而老师只是旁观指导”的教学模式，教学模式有待改进。玩得好。3。学生更勇敢。 “小班化”教学立足于孩子的发展。讲台是一个小舞台，每节课学生至少可以有一次发言的机会。教师可以根据学生的具体情况想方设法开展灵活多样的教学活动，让学生真正“学”到“学”。比如语文课上的角色表演、课前三分钟的成语积累、名言警句的鉴赏等，都能极大地调动学生的表演热情。我让学生们根据课本的文字来阅读课本，学生们自愿操作。学生们的表演虽然笨拙，让人发笑，但加深了对课文的理解，使背诵变得轻松。高兴的。总之，我认为“小班”教学让学生比以前有更多的参与机会，更多的表现和自我展示的机会，很好地锻炼了他们的胆识和口才。 4、学习更有信心 传统作业是全班统一安排，要求统一、模式统一、难度统一、内容统一，造成优生生吃不饱、吃不饱的现象。穷学生不能吃饭。在小班教学中，由于班上学生人数较少，方便老师深入了解班里的每个学生，作业都是面对面的。鉴于这一优势，我摒弃了千篇一律的模式，根据知识程度因材施教。把工作放在地板上，在提升和提升上更好地弥补差额。根据学生的具体情况，设计不同层次的作业，满足学生的不同需求，也达到了分层教学的目的。在中文听写或单元测试中，我总是先招募那些“有学习障碍的学生”通过考试，然后集体进行听写或测试，这让那些“有学习障碍的学生”对学习充满了兴趣和信心，让他们真正掌握学习自主权，快乐学习，逐步使各个层次的学生成为我想学、我爱学习，真正感受到学习的快乐。让每一个孩子体验成功，拥有自信。“师有心，学者得益”。 “用发展的眼光看孩子”，小班教学真正以学生为本，让学生的个性在这里得到宣传，学生的个性在这里得到尊重，学生的情感在这里得到体验，让学生的生活在这里开发。
