实习综合总结。
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实习综合总结(篇1)
新课程标准下小学语文综合学习的实践与探索
——“走近名人”综合实践活动汇报材料
人民教育出版社出版的《小学语文课程标准教科书》从三年级第一卷开始，就安排了综合性学习的内容。在内容安排上贴近学生的生活，并体现这样的基本指导思想：强调学生的主体性，让学生体验学习的快乐，体验成功的快乐。
在小学语文综合性学习中，能否把握语文的课程特征，有效地进行课程的开发是实施综合性学习成败的关键，经过两年多的实践，我总结出了一些经验，也取得了一些成绩，下面就把我的工作思路教学设计和课例，我的观点、做法和一些体会总结出来在这里和大家分享。
本学期，我们围绕着“走进名人”对学生进行了综合性学习的指导。以下是我综合学习的实施过程。
一、说说我对“走进名人”语文综合性学习这个课题的理解与思考：
本学期我们四年级的语文教材中有一个单元是关于“名人的成长的故事”，借助这个单元的学习，本次综合性学习是让学生认识了解更多的名人，通过阅读、访问、查找等多种渠道了解名人的成长故事，联系自己的生活实际，体验成长的快乐，并在感受名人成长经历的同时，主动思考自己成长中的问题。学习如何下定决心，如何自立，如何与他人相处
在综合性学习的展示活动中，学生把了解到的故事和想到的问题，以口头、书面、**、手抄报等多种形式进行交流；在“展示台”中，以各种形式展示本组语文学习的成果，和大家一起分享语文学习的快乐。
2、 让我谈谈我对这次综合性学习活动的希望
在知识和能力方面：我希望学生能积极参与活动，愿意**，勤于实践。培养学生观察感受能力，组织策划能力，收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
这就是这种综合性学习的价值所在。
三、说说本次活动的具体目标。
1搜索、收集、整理名人的各种信息（包括他们的成长经历和成就等）。
2、调查我校学生对名人的了解情况，并在调查了解的基础上如何充分利用好名人名言，以培养学生的调查、思考等方面的能力。
3、积极地引导学生参与到自主研究的学习过程中，充分发掘学生的合作、探索能力，在研究中培养学生收集、处理和运用信息的能力以及社会交往的能力。
四、活动准备阶段。
1初步感知，明确活动的意义和内容。
面对“走进名人”这个专题，同学们提出了不少方案：有的想看书、上网了解名人的成长故事，并编辑故事书；有人想采访各行各业的人，了解他们的成长故事，也有人想调查其他学生喜欢的名人。这样，话题就在学生的话语讨论中产生了
（1）阅读名人故事的阅读组
（3）采访长治名人的采访组
（2）上网查找名人的网络组
（4） 名人成长故事书编辑组
（5）以“名人伴我成长”为主题的手抄报组
（6）以“我喜欢的名人”为主题的绘画组
（7） 以朗诵或歌颂名人诗词为主题的表演团体
2、组织形式，明确责任。
（1） 我们将活动分为三个阶段：第一阶段以个人为基础，注重数据的收集和整理；第二阶段，以分工协作为基础的群体活动主要通过调查、访谈等方式进行；第三阶段是开展班级集体活动，主要是报告和交流。
（2）了解调查研究的方式之后，尊重学生的选择，让学生自愿分组组，每组推选一名认真、负责的同学作为组长，各组组长针对调查研究的内容，结合实际情况，分配组员们的任务。
五、活动的实施阶段。
（一）第一阶段：收集、整理。
同时，每组的学生根据研究主题收集和整理数据。 我指导他们通过相机查找数据。
在收集信息的过程中，学生学会了用多种方式寻找信息，同时也感受到了巨大而便捷的课外资源。
收集资料后，我引导学生对资料进行整理和总结。
（二）第二阶段：调查、分析。
在第一阶段研究的基础上，同学们感受到了名人们所蕴含的巨大内涵，他们能激励人奋发向上，能陶冶人的情操，能让人了解人生的真谛，明白道理，特别是那些名人的奋斗历程，，顽强拼搏的精神也深深地打动了每一个学生的心，使他们接受了一次精神上的洗礼…
在此次调查中，同学们共发放调查表300份，收回285份（其中主要以
5、 通过统计和整理，对数据进行分类和分析。
通过分析，孩子们捕捉到了新的信息，并表达了参与调查的感受。
有的学生说：“从我们的调查来看，我们学生对名人的了解比较单一，大家提到的，就总是那么一些人。”
有的学生说：“我以前只知道很少的几个名人，通过这次统计，让我认识了很多名人，增长了不少知识”
有的学生说：“各行各业都有名人，我以前认为名人都是高不可及的，可是，通过了解才知道，他们也是普通的人，只不过比别人更努力罢了。”
面对这些，无须教师再做多余的讲解，学生已在自主探索的过程中已经在受益了，教师只要认真倾听，适时指导就行了。
（3） 第三阶段：开展活动激发积极性
为了提高学生对名人的认识，充分发挥名人的精神，学生可以通过一系列活动找到解决问题的方法。
在这一阶段，我首先指导学生对教室进行布置，通过我们师生的共同努讨论，精心设计，为学生学习名人营造一个浓厚的文化氛围。
然后，我又组织学生进行“名人成长故事”为题的讲故事比赛，通过这次活动，学生加深了对名人的理解，激发了学生向名人学习的热情。
最后，我又让学生开展征集“名人名言”活动。并选出对我们最有激励的名言，每人背一句自己最喜欢的，作为自己的座右铭。
（四）活动反思。
学生通过这次活动，不但了解了名人，走进了名人，更使自己的知识和智慧得到充分的展示。在调查中，绝大多数学生的合作能力和实践能力都得到了充分的培养。但也发现有少数学生的主动参与性有所欠缺，在调查、交流中表现出语言表达、人际交往能力还不足，怎样培养这些学生的兴趣和能力，让他们更好地参与各项活动，还有待进一步的**。
六、活动评价。
我们把最终的评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主导地位，在他们自评和互评的同时，也逐渐看到自己的优势和不足，并在今后的实践中得以保持和修改。
在活动中，家长也给予孩子大力的支持和鼓励，他们帮助孩子找到信息，提出一些意见和建议。他们普遍认为，这种活动能使儿童在实践中获得智力和能力的锻炼，特别是在合作和交流方面。
实习综合总结(篇2)
一、指导思想：
小学五年级的学生已意识到自己和集体的关系，意识到自己在集体中的权利和义务等等，逐渐形成对人、对己、对事物的一定态度，初步形成了意志、性格和个性特征。认识自己，善待他人，加强合作，学会分享，是21世纪少年儿童应有的优良品格。综合实践活动要让学生正确认识自我，了解并掌握与他人友好相处的方法，做到公正、互助、诚信、利他。社会是个大舞台，社会是一本取之不尽、用之不竭的活教材，它为学习提供了鲜活的材料，也为活动拓展了感性、生动和富有人情味的空间。要让学生在综合实践活动中，培养团结、合作、交往、创新的能力。在这动手动脑的平台上，让学生在观察与思考，创新与改进中去感受创作、劳动的艰辛，体会乐趣，收获成功。
二、活动目的：
1、发展学生的思维能力，锻炼学生的表达能力，丰富学生的知识积累、情感体验。
2、培养学生收集、分析、处理信息的能力，提高学生综合运用知识的能力。
3、通过信息反馈，让学生感受到成功的喜悦。
4、通过合作小组的集体实践活动，培养学生的团结协作精神和社会参与意识。
三、具体目标：
1、学生通过对周围环境的考察、调查、访问等认识人与环境的密切关系，增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。
（1）、走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系。
（2）、关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识；
（3）、参与环境保护的活动，增强环境保护能力。
2、主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，旨在培养学生的公共意识和爱心并形成社会责任感和义务感。
（1）、走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系；
（2）、关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力；
（3）、遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作；
（4）、关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。
3、让学生了解社会上的许多职业分工，掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。
（1）、反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取。
（2）、掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度；
（3）、了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。
4、发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。
（1）、学会自主提出问题、制定获得方案，并组织实施；
（2）、形成自主收集信息和处理信息的能力；
（3）、开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究；
（4）、养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。
三、活动安排：
九月份我的性格特点纸模服装设计
十月份生活中的广告感受汽车的魅力
十一月份猫对气味和味道的反应
十二月份关注家关注家乡的变化
实习综合总结(篇3)
综合实践活动课程是新一轮课程改革中最受关注的新课程，也是课程改革的热点问题。我校作为综合实践活动课程改革的基地校，依据《国家基础教育课程改革纲要》，在新课改理念指导下，在市、县教研部门的关心指导下，重点在研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域开展综合实践活动，不断深入研究综合实践活动的实施途径，现在就近年来在综合实践课程的开设与发展向各位汇报：
1、 抓好基地队伍建设促进教师专业发展
（一）全员培训
一个优秀团队的发展取决于每个成员的成长。要提高基地的工作效率，首先要加强对教师的理论培训，学习现代教学理念。我们通过“走出去，请进来”的方法，一方面尽一切机会派出教师到xx、xx等地的优秀学校学习他们先进的教学理念和做法，亲身感知先进理论带来的丰硕成果;另一方面我们请来了市教研室x老师、x老师来校指导基地工作的开展，为我们宏观把握课改方向;请来了县教室***老师对全体任课教师进行理论培训，举办专题讲座;发挥骨干教师的引领作用开展形式多样的校本研训，主要有教研沙龙、主题讲座、观摩优秀课例等;组织教研组的每位老师参加不同级别不同形式的专业培训，同时积极进行各级科研课题的申报研究。
教研组制定了学科发展规划，每个成员都为这一目标做出了积极努力。
(二)全员实践
再好的理论脱离了教学实际也只是纸上谈兵，所以在紧抓理论学习的同时，我们还制定切实可行的校本研训计划，开展形式多样的主题研训活动，使每位教师能把学到的理论运用到教学实践中，促进自己课堂教学能力的提高，从而更好地服务于学生。
为使每一位教师都有展示交流的平台，教研组结合学校的考核机制和特色，每学期都会安排骨干教师、专职教师考核，校本教材实施、课题研究进课堂、教研组长示范课等形式多样的研训活动，促进教师专业发展。
如在课程实施之始，大家对如何完整的开展综合实践活动感到茫然，为此教研组长率先示范，先后执教了《走进雷锋》主题确立课、分组指导课、中途指导课、汇报交流课等不同课型，让老师们感知研究性学习活动的整个过程，弄清教师在活动中的指导作用，明白活动开展中师生应该注意的一些问题。由于骨干教师的示范，参与活动的教师们听得到，看得见，学得会，从实施层面上解决了他们的许多困惑，这样，教师们参与综合实践活动研究热情日益高涨，理论学习意识逐渐增强，自主**的氛围愈见浓郁，收到了良好的培训实效。
2、 依托校本教研促进学科发展
综合实践活动要发展首先得动起来，对于一个新的课程我们要想发展，要想培养出我们自己的骨干教师，观望是不行的，必须行动起来，只有在各种活动中不断的摸索实践，才能建立起专业的教师队伍，打造出合格的教研组。因此，我们注重校本教研，从各种活动入手，促进学科专业发展。
1整合学校特色活动，注重活动的顺利开展
我校以“推进学校文化建设，引领师生自主发展”作为学校特色，还开展了“武术进校园”活动，以实现学生的自主健体。我们综合实践活动围绕“自主健体”的目标，为激发学生的练习兴趣，引导学生去**“武术”，实践功力拳拳法套路，加深对中华武术的认识，并编写了校本教材。我们都知道，综合实践活动最后还是要进行的，活动需要很大的保障，而我们很多一线教师却达不到保障。
例如，学校的活动、辅导时间、教师的选择等都需要学校来安排。所以我们紧紧依靠校树，把一些活动和学校的特色活动结合起来，这样活动才有保障。
另外，对学校特色活动也是一个促进。本来打功力拳就是一项体育项目，但是有了我们综合实践活动的加入，学生在的产生、效用等多方面都可以加深认识。除了自我完善，还有自主管理、自主学习、自主审美。
2整合学科教学，注重活动质量和教学质量的提升
近年来，我们进行了与文、数学、班会等多学科结合的尝试。我们开展了综合实践活动与语文学科联科教学的研讨活动，活动中由***、***两位老师执教了《常见的蔬菜》、《家乡情深》两个实践活动，活动中学生表现出了浓厚的兴趣和参与欲望，学生参阅资料、整理资料的能力有了很大的提高，结合活动我们还推荐学生在课外阅读的时候读读有关家乡的书籍资料，学生的阅读能力得到了提高。此外结合数学学科中的面积计算、测量、数学知识的实际应用等，开展了《我的地盘我做主》、《生活中的数》的实践活动，因为有学科力量支撑，活动开展的很顺利，学生在活动中收获也很大。
三。整合当地资源，重点开展专项活动
综合实践活动面向的是学生的整个生活领域，如何在活动中体现学生完整的具有家乡特色的生活，从而保证活动的顺利开展，并培养学生热爱家乡、建设家乡的良好品质，同时也减轻学校教师开发课程的压力。我们设想，教研组近年来开展的比较成功的活动，都汇编成卷，让广大教师学习。因此，我们编写了具有地区特色的校本教材。
在编写的时候注意了综合实践活动的性质，都是以活动的形式呈现的，纯知识性内容非常少。目的是让广大教师一拿到手就去执行。
围绕校本教材中的活动内容，为了保障活动的顺利开展，我们还建立的相配套的活动基地——大棚蔬菜种殖基地、饮食基地、皮毛厂、敬老院等。这些具有地域特色的活动的开展在社会上产生了很大的影响，家长和社会已经成为理解和支持的综合性实践活动。
4开展非指定领域活动，丰富综合实践活动内涵
少先队活动作为综合实践活动的非指定领域，两者整合可以互为补充：既提高学生活动的自主性，又可以使这些活动更具特色，充分发挥这些活动的育人作用。
怎样实现综合实践活动指定领域与非指定领域的互补，这是我校少先队活动与综合实践活动有机整合研究的出发点。记得那时，我们开展《迎奥运，我参与，我快乐》的综合实践活动，我们全校班主任、家长都参与进来，人力、物力资源有了保障，活动开展的更有深度与广度。***、***等老师就首先抢占了带领孩子们“了解奥运”的任务。
在综合实践课上，他们开阔的视野和独特的情景激发了孩子们对独立奥运知识的兴趣。当孩子们遇到许多资料无处可查的困难时，老师就主动带领学生上网查找资料、到图书室查阅“与奥运有关的”书籍杂志，为此，同学们都特别喜爱他们，有事没事就往他们那里钻。我们还发动家长让他们配合自己的孩子在家影视节目上搜集奥运进行时，每日晨会课上他们就交流、整理收集来的资料，并把遇到的困难说出来，寻求大家帮助解决;还有的学生不仅能凭借着自己解决困难的经验帮助他人解决困难，还能配合老师监督孩子们把活动**进行到底。
孩子们心中的“奥运”鼓起来了，2个多星期后，各中队陆续开展了“奥运知识伴我成长”中队主题活动，从活动中，我们知道他们利用美术课邀请美术老师给他们上了创作“奥运”宣传画的指导课，他们还将一张张制作的手抄报草稿交给了班主任老师给予指点，把自己想好的迎奥运口号请求语文老师帮助评改……真的，那是我们真感受到综合实践活动的“综合”力度。有了这些准备条件，学校班主任老师带领着部分队员走向街头橱窗，大家热火朝天地贴起了自制的宣传画、手抄报，吸引了不少农民伯伯**，孩子们还趁机向他们说明了我国奥运会举办需要他们支持的地方，希望与他们手拉手共建文明村。
这次活动搞得有声有色，打破了以往少先队活动僵硬的局面，得到了领导、老师的好评，也培养了孩子们对祖国大事的关注和对社会的强烈责任感。综合实践活动与少先队活动相结合，使我们对开展少先队活动更有信心。综合实践与少先队的有机整合，不仅解放了辅导员老师的精力，让学生们不再进行无休止的类似活动，还让我们各学科的活动“效益”越来越高。
有了这一次经历的“甜头”，我们更坚定了走“综合实践活动与少先队活动的整合”的探索之路。后来，我们又开展了综合实践活动与与少先队活动相整合的研讨活动，围绕环境教育的主题，分别由***、***两位老师执教了《我们学校的周边环境》、《绿色行动》两个实践活动，学生通过实地调查、采访、参观、倡议等方式，用他们自己收集到的资料来证明环境的重要，来感染身边的每个同学行动起来保护环境，效果非常明显。
从那时起，我们的少先队每次参加活动，都会考虑与综合实践活动相结合。这些整合活动是我们的少先队实践活动基地不再虚设，少先队“竞技”有目标可定，社区活动也开展的越来越频繁、丰富。这些整合活动让孩子们的情感、态度、价值观都发生了较大的变化，更为关键的是在活动的过程中，队员们不断追求的进取精神、严谨的科学态度也得到了锻炼和发展，更深层次的体验到了精彩纷呈的社会生活，也逐步形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。
形成积极、健康的生活态度和生活方式，养成良好的学习习惯和良好的心理品质，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
三、从“领域——模块——主题——项目”入手，完善基地的课程结构
“仰望星空”与“脚踏实地”相结合，我们着眼于孩子的未来发展，走内涵发展之路，挖掘教育涵养，提升教育价值，丰富学生的成长经历和发展方式，完善教育功能，建构教育体系，重新审视我们现有的教育实践，实现基础教育的核心价值追求。如何有效地开发和利用社区资源，如何科学整合各种资源，如何进行基础课程建设，给我们许多启示。
1、课程要涉及学生素质发展的基本领域，由相互关联的各个模块组成，如社会生活实践、农林劳动实践、工艺技术实践、科技创新实践、地方特色实践等。
2、各领域要有体现课程领域核心价值的不同模块组成，如社会生活实践就可以包括生命教育、生存教育、素质拓展、国防教育等。
3、由一系列活动项目组成活动主题课程，如生命教育可开发的活动主题有安全教育，而安全教育又可分为消防安全、交通安全、食品安全等小项目。
这样，逐步从顶层设计的理念，科学规划学校的综合实践活动校本课程，改变学生的学习方式，主张自我导向性学习、问题导向性学习、实践体验性学习。
基地建设不可能一蹴而就，也不可能孤军奋战，它需要全社会的关心和支持，需要各部分通力合作，社会各阶层的理解和关爱。试想，社会上人人重视孩子的未来发展，个个为孩子的社会实践大开绿灯，那么，综合实践活动必将开辟出一片崭新的天地。
4、 课程实施对学科课程与教学的影响
1、促成学习方式的转变
新课程的实施要求学生在各门课程中开展**、调查、参观、资料收集、操作等学习活动。通过多样的学习活动方式，使学习方式和学习活动体现整体性，发展学生各种基本能力。学习方式的整合必然带来学生生活方式的改变和生存空间的拓展与延伸。
综合实践活动的开展对学生学习方式的转变有着直接的影响。在综合实践活动的实施过程中，学生们上网查找相关资料，进行社会调查，演示、实验、表演、交流与讨论、反思、创作、体会等等，这一系列的学习方式都已经在学科课程的教学得到体现。尤其强调小组合作，学生以小组为单位，共同商讨要研究的课题，共同制定研究计划，整个课题的开展过程都是在与同伴的合作中完成的，学习体验到了合作的重要性和乐趣。
2课程实施要面向学生的现实生活
综合实践活动的影响仍然是使学科课程生命化。长期以来，我们的课程远离学生的现实生活，我们过于关注“书本世界”和“知识世界”，过于强调掌握知识和技能的重要性，却忽视了对学生情意的培养。新课程的一个基本点就是打破每门课程的划分，强化课程与学生体验的关系，让课程回归学生的生活。
综合实践活动就是在这一理念的指导下诞生的。综合实践的主题主要来自生活，从学生的生活出发，注重个人体验。实施综合实践以来，教师的教学越来越倾向于面向学生的生活，与学生的生活相联系。
实习综合总结(篇4)
初探与起步中
作为国家规定、地方指导、学校自组织开发实施的课程，综合实践活动课程已在我县全面启动。其实早在2011年，局工作要点，对于开展综合实践活动课程的教学提出了非常明确的要求，并且对于开展综合实践活动课程的意义及选题作出了方向性的指导，对于综合实践活动课程重视程度之高。随着素质教育的推进，培养学生的创新精神越来越受到人们的重视。
而开展综合实践活动课程，能让每一位学生在综合实践活动课程里，走进自然，走进自我，走进社会；在实践中培养孩子的创新精神，在实践中宣传儿童的个性；在实践中体味生命的价值。让综合实践活动也给孩子们一片灿烂的天空和学习的天堂。作为一所农村小学，从最初对综合实践活动课程的望洋兴叹，到如今的起步尝试，可以说欣喜与迷茫同行，追求与无奈相伴。
现在我校在实实综合实践课程时，很不成熟地做了一个实践报告
1、 思想上的重视是综合实践活动的前提。
想法决定行动。任何学校工作的开展和实施或多或少都需要行政管理的推动。看好某项工作，作为重点下大力度执行并持之以恒，才能做好。在局和校区的要求和指导下，我校把综合实践活动作为学校教学工作的重中之重，高度重视。
每次培训，校长都亲自带队参加。并且了解我们现在存在的问题是：我们的教师只重视了知识的传授，成绩的提高，而忽视了学生实践能力和创新能力的培养。
学生只是承载知识的机器。他们缺乏的是动手实践的经验，以及发现问题的眼光。开展综合实践是非常重要和必要的。我们意经意识到做好工作是有可能的。
2、 落实人员保证综合实践活动顺利开展
我校在综合实践活动方面可以说是空白，教师无任何经验，而学校师资又不是很充足，对于综合实践活动教师的安排，实在是没有安排专职的可能，后来学校研究决定，采用班主任兼任综合实践课的教学任务。我校三至六年级班主任大多数都是中青年教师，他们具有对新鲜事物的投入热情，具有一定的工作能力，对综合实践活动课的开展、实施有一定的保证，使我校踏上了综合实践活动的启航之旅。
3、 开展培训，引导教师树立综合实践活动的理念
综合实践活动课程是教师和学生对课程内容的选择、组织和发展的动态过程。所以这种课程资源的深入、持续发展与获取，必须要求教师和学生共同去构建，需要教师和学生发挥主动参与课程建设的意识，去开发和利用一切可以利用的课程资源。为此，学校以提升教师课程理念为目标，面向授课教师开展长期的、多种形式的系统培训，主要培训方式有以下几种；
1、一点带面逐级培训。自我县举办大行综合实践培训以来，我校先后派出刘志国老师参加培训活动。回来后，对全校教师在进行二级培训，让全体教师接受、认识此类课程，认识到综合实践活动课程，在学生的发展中起着学科教学无法替代的作用。
能促使学生和教师真正把“课内外结合，校内外沟通、学科间融合”落到实处。它是培养学生创新精神和实践能力的最佳途径。
2、专题讲座对三至六年级的综合实践活动教师先后举办了题为“综合实践活动课程的认识”、“综合实践活动主题的确定”、“综合实践活动课程的价值”，还组织全体教师学习姜广银主任《关于综合实践活动的选题及教学建议》的讲座……引导教师确立综合实践理念，结合实际确定本班的活动目标、活动主题。
3、主题研讨在综合实践内容选择上我们尽量体现农村教育的特点，以学生的生活活动和环境为背景，从学生熟悉的文化生活和社会实际中选取学生关注的问题，针对我校所处的地理位置、生活环境、传统文化、自然资源等，开展了一系列主题活动。在活动实施的过程中，我们针对实际存在的问题、困惑等先后召开了专题研讨活动，使教师在研讨活动中转变教育观念，改变教学方式，获得实践经验。
4、经验交流我校以班级为单位，开展综合实践活动展示交流活动，并组织教师对活动成败得失进行分析，许多教师在实践中，明晰了课程理念，逐步找到了综合课教师角色的定位。如我校三年级吴凤艳老师上《压岁钱》汇报课，四年级刘春风老师的《走进春节》的汇报课，五年级刘志国老师《文明礼仪伴我行》的选题课都在全校进行了展示。在实施过程中，教师与学生们在同一起跑线上定主题，搞研究，走出课堂，走进生活做“学问”。
在实施过程中，教师们也与的确遇到了不少问题，如学生实践活动空间的提供、教学条件的建立与完善等，通过交流、研讨，从中把握综合实践活动课程的特点，提高实施课程的能力。
5、走出去请进来凡是上级组织的综合实践活动研讨会，我们都及时派老师去参加。回来后，他向所有老师做了报告，受益匪浅。“请进来”是把在综合实践活动课程中有建树的专家或老师请进来，有针对性地解决学校自身存在的问题。
可以说，综合实践活动在我校的起步是令人欣喜的，使教师们能够认识到：综合实践活动不是少数教师、少数学生的事情，而是全体教师、全体学生的全面参与；不是短期敷衍，而是长期坚持；它不是学校的特色工程，而是学生必须面对的国家课程；开展综合实践活动是为了学生的实践能力和创新精神，而不是为了装饰学校的急功近利，更不是为了参加科技创新大赛。在这项活动的实施中，敷衍塞责的人少了。
但也存在一些不尽如人意的地方，如：评价方法、激励机制、实施方法、管理机制等方面还不够完善和完善。更让人无奈的是有时由于没有专职综合实践活动课程的教师，学校只能要求学校教师和领导全员参与指导，而由于每个教师都有自己承担的各学科课程的教学工作或其他任务，因而实际的结果是全员参与指导，全员难以负责，往往陷入学生活动过程无人全程指导和跟踪服务与评价的状况，造成既不综合也不实践，更无活动，与综合实践活动课程理念背道而驶。
交流我们的教学，审视我们的观念，只有树立一切为了学生的发展，挖掘生活与自然的密切联系，开发学生的内在潜力，使综合实践活动成为学生乐于**的舞台。是我们永远不懈的追求。教育与创造有共性，个性与激情齐飞。
只要我们敢于大胆去研究、去开发、去创新，就一定会在积极的反思中不断发现，不断成长，就一定会取得更为丰硕的成果。
实习综合总结(篇5)
时光荏苒，本学期的教学将接近尾声。本学期，综合学科作为工作的重心，以新课程标准的基本理念为指导，在师生工作中扎扎实实、卓有成效地开展着。
综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点……针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，而不是将学生的研究引向结论，往往很多教师会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验，强加给学生，这是我们教师在活动过程中最要注意的一点。
综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。我们教师在研究过程中要注意不要只让几个优秀的学生控制和把持着局面，要让每一个人都对研究活动都有所贡献，让每一个学生分享和承担研究活动的权利和义务，体验获得研究成果的快乐。同时教师要多鼓励学生，不管是能力强的还是弱的学生，只要他们在自己的原有的基础上有所进步就应该给予肯定，要知道教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生极大的影响和鼓舞。
综合实践活动的组织是以小组活动为基本组织形式。在综合实践活动中，小组活动的问题确定之后，我们尊重学生的自主选择，指导学生进行合理的分组与分工。我们的经验：在分组中我们先请同学们围绕筛选的几个小组活动内容，根据自己的喜好进行自由的选择，再找合适的同学进行组合。在此基础上，教师为了力求科学性，还要尽量让学生按兴趣、愿望自由分组，同时提出必要的指导性建议，如：提醒学生在组建小组时要注意每组人数应尽量定在5——6人，还要注意小组成员在知识、能力、特长、家庭条件等方面的搭配，尽可能使小组成员在学业成绩、性别、个性、能力等方面具有代表性，已达到各个成员优势互补，互助共进。使得活动中既有利于组员间的取长补短，又便于小组间的公平竞争。学生很快就分好了组。
在活动过程中，教师的指导非常重要。教师必要的指导，能帮助学生在探索活动中把握方向，使活动有序顺利地开展下去。我帮学生把握了方向，使其顺利地开展活动，使学生获得了学习乐趣。
活动过程中，学生会遇到各种各样的困难。如果不及时解决，就会打击他们对活动的信心和兴趣，老师这时就是他们的钥匙，引路人。因为他们毕竟还是孩子，遇到困难是难免的，给予适当的点拨、引导，会使他们在活动过程中更加充满信心！
实习综合总结(篇6)
魅力家乡我探寻---“拥抱达拉特”
本次活动引导学生感悟达拉特旗民俗文化，了解达拉特旗民俗文化的历史、现状，关注达拉特旗民俗文化的未来，增强学生的社会责任感，加强学生的集体荣誉感，培养学生热爱家乡的高尚情怀。同时，通过这次实践活动提高学生的语文学习兴趣，提高学生的语文素养，从而丰富学生的文化内涵。
这次活动以采访的形式进行，年轻的记者是从学生中产生的。为了保证活动的顺利开展，充分发挥集体作战的优势，每个学生在活动准备阶段都有一个任务。从活动推广到整集资料，都有专人负责。
本次德育活动一贯以学生为主体，采取活动研究与活动展示相结合的方法，得到了家长的支持与配合，在这次活动中，同学们能够互帮互助，团结协作，克服困难，积极投入到实践中去，表现了极大的热情，积极主动参与，调查了解家乡的情况，整合资料，**并茂给我们展示了家乡的魅力，用语言描绘家乡的草木，用热情表达对家乡的热爱，在活动中锻炼了动手能力，培养了人文情怀，陶冶升华了热爱家乡的高尚情操，更重要的是学生实践能力得到很大程度的提高。
实习综合总结(篇7)
福建省农村小学综合实践活动专题报告
明溪县胡坊中心小学李妹
为了提高农村教师实施新课程教学能力，促进农村教师队伍整体素质提升，实现农村学校“校校有骨干”的目标。省教育厅启动“2008年福建省农村小学骨干教师省级培训”计划，将组织全省1100名农村骨干教师进行培训。
。来自全省9个市的130名农村教师参加了为期一周的首次集中培训学习，我就是其中之一。开学式上，福建教育学院副院长丁崇文教授向学员介绍了研修任务和要求，省教育厅人事处高培清处长到班作了答疑、鼓励和要求，希望学员珍惜研修机会，努力学习，尽快成为真正的农村小学综合实践活动骨干教师。
为了保质保量完成省教育厅的培训计划和培训目标，福建教育学院党委高度重视，进行了广泛的调研和充分的准备，承办系制订了详细、具体的培训计划和研修安排，聘请知名专家和一线教师授课。为农村小学骨干教师的省级培训班奠定了坚实的基础。
综合实践活动是小学三年级至高中开设的一门必修课程，包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四大领域，每周三节课。由于该课程的特殊性：没有课程标准，只有指导性大纲；没有专职教师，要求全体老师都要兼任；没有现成的教材，教师需要开发自己的课程资源。
因此，在实施过程中存在诸多困难，尤其是农村中小学。举办农村小学综合实践活动骨干教师培训班的目的就是为了解决目前的师资问题，以推进综合实践活动课程在农村小学的顺利实施。
这次给我们讲课的老师是邹开煌教授和肖晓阳老师。邹开煌是福建教育学院化学与生命科学系主任、教授，福建师范大学教育硕士生导师，教育部综合实践活动项目组核心成员，全国教师教育学会综合实践活动学科委员会副理事长，福建省高中新课程综合实践活动学科教学指导组成员，福建高中新课程网学科教学资源建设核心组成员，福建教育学院学报（基础版）化学、综合实践活动责任编辑。
近年来从事有机化学、信息技术与学科课程整合、综合实践活动、中小学教师培训等教学科研工作。先后承办教育部中学和小学综合实践活动培训者骨干国家级研修班，福建省中学化学、中学综合实践活动、小学科学骨干教师培训班，福建省中学化学科带头人、小学科学学科带头人培养对象研修班等。参与全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《综合实践活动与师资建设》课题研究，主持多项省教育厅及院科研项目课题研究。
出版《综合实践活动信息技术基础》、《求索综合实践活动常态化之路》、《**案例设计与制作》等专著、教材多部；发表研究**40余篇，其中sci 6篇，综合实践研究20余篇。
肖晓阳老师是福建省霞浦县第六中学一位多才多艺的老师，初为人师时是位中学化学教师，为了进城，参加美术竞争考试，成为六中的美术老师。肖老师是中国盆景艺术家协会会员，对折纸、盆景有深入研究，著有《折纸艺术》、《树木盆景》等书，还涉猎诗词、书画、玩石、根艺、二胡、武术等领域。由于知识面广，技术过硬，后来成了劳动技术高级教师。
萧先生也是中国诗歌协会会员、中国对联会会员、中国诗歌钟研究委员会委员、霞浦诗歌研究会会长。如果说劳技课还无法完全施展其才艺，那么2002年9月成为福建省首批综合实践活动骨干培训班学员后，他的才艺在综合实践活动的舞台上得到最好的发挥，成为福建省最优秀的综合实践活动教师之一。在很短的时间内，萧先生编辑了两个综合实践活动案例，都是自己设计排版的。
其设计的“危难自救，珍爱生命”主题活动案例在沙县和全国第四次研讨会上展示获得了很高的评价。
在这五天时间里，邹开煌教授讲的内容主要有《综合实践活动概述》、《综合实践活动课程资源开发与利用》、《福建省中小学综合实践活动课程实施现状、问题及对策》、《综合实践活动方案设计与案例编写》以及网络研修平台的指导。肖晓阳老师利用三个半天的时间给我们讲授了家庭工艺制作的一些技法和要领，主要有折纸、剪纸以及工艺画类植绒画的制作、粘贴画的著作、纸浆画的制作。
10月21至23日，我与另外三名教师参加了市里举办的“三明市小学综合实践活动课程培训与回访活动”，活动地点是尤溪实验小学。这期间，听了两节综合实践活动课，是黄淑华老师的《我是小小设计师》和刘丽莉老师的《我的尺子带电了》，其中的刘丽莉老师刚从哈尔滨参赛回来，获得了一等奖。由全国教师教育学会综合实践活动学科委员会主办、黑龙江省教育学院承办、哈尔滨市兆麟小学协办的“全国综合实践活动学段目标研讨暨教学观摩会”于2008年10月13日至16日在哈尔滨召开，来自全国17个省500名代表参加了会议，福建与会代表33人。
福建省展览传递中学1个班、小学4个班获一等奖。黑龙江省的经验给我们很大的启示
（1） 尽快在省、地、市成立教研组，确保他们有实力组织开展教研活动；
（2）出台职称系列，组建综合实践活动专兼职教师队伍，确保有老师愿意从事综合实践活动课程的教学、指导；
（3）制订福建省九年义务教育实施指导意见，修改普通高中新课程综合实践活动实施指导意见，规范全省综合实践活动课程实施，建立一系列保障机制，确保综合实践活动课程顺利实施。
今天，我想借此机会向大家传达邹开煌教授传授的理论知识。
一、综合实践活动概述
综合实践活动作为一门必修课程列入新一轮基础教育课程体系，是我国基础教育课程体系的结构性突破，它既适应我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革的发展趋势。综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成。它集中体现了本次基础教育课程改革的六项目标，更集中反映了新课程所倡导的“为了每位学生的发展”的基本理念，给基础教育注入了前所未有的生机与活力，因而综合实践活动成为此次课程改革的最大亮点。
有位领导说，“没有综合实践活动课程的实验成功，不能说课改获得成功，没有亲自参与综合实践活动课程的实施，就不能完整理解课改理念。
这也是基础教育课程改革实验实施的最大难点
综合实践活动使学校、教师和学生（永定二中、林顺才、陈雅清、翔云学生）
一、什么叫综合实践活动
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。强调通过社会实践，增强学生的创新意识，学习科学研究方法，培养综合运用知识的能力。
加强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程实施过程中，加强信息技术教育，培养学生运用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和专业分工，形成初步的技术能力。
基础教育课程改革纲要（试行）》
１、课程的定位
综合实践活动课程是“国定”(国家规定)、
“校行”(学校执行的)、
“人本”(以学生综合素质发展为本)课程。
是一门必修课程
2、活动的内容
（1）、信息技术教育
信息技术教育既是有效开展综合实践活动的重要手段，也是综合实践活动的重要内容。信息技术教育的目的是培养学生的信息素养，以适应信息时代的需要。这不仅包括培养学生使用信息技术的意识和能力，还包括培养学生反映和识别海量信息的能力。
（2）研究性学习
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种新型学习活动。
它是一种学习活动和一种学习方式。
（3）社区服务与社会实践
是学生在教师指导下，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性的、体验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感。
（4）劳动与技术教育
是学生在教育者引导下，综合运用已有知识和经验，亲身参与和经历劳动过程，进行劳动实践和技术实践，以获得积极劳动体验、形成良好技术素养。强调学生通过人与物、人与人之间的互动进行操作性学习，强调手与脑的结合。
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育
四个方面是国家为帮助学校更好地开展综合实践活动而专门指定的几个领域，而不实综合实践活动的全部内容。
四大指定领域在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。
3、课程的目标
加强信息技术教育培养学生运用信息技术的意识和能力——信息技术教育
增强创新意识，学习科学研究方法，培养综合运用知识研究性学习的能力
密切学校与社会的关系培养学生的社会责任感社区服务与社会实践
了解必要的通用技术和专业分工，形成初步的技术能力劳动和技术教育
4、课程的特点
（1）整体性
（2）实践性
（3）开放性
（4）自主性
（5）生成性
5、课程的资源
没有课程标准，只有指导纲要
没有固定的教材
综合实践活动没有统一的教材，应由教师自行开发。围绕四大领域，从学生与自我、学生与社会、学生与自然三个方面开发课程资源
综合实践活动课程资源开发的基本策略
1、优先开发教师资源
教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，也是课程资源的重要载体，而且教师本身就是课程实施首要的基本条件资源。课程改革最终落实在教师身上，成功也是教师，失败也是教师，有一定道理。教师（包括职工）是综合实践活动课程最为重要的人力资源，教师的素质状况决定了综合实践活动课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。
因此，教师资源必须优先开发。从近四年多来综合实践活动课程实施实验表明，凡是教师资源开发和利用好的学校、地区，综合实践活动课程实施效果就比较显著。
（1）开发有专长和特长的教师资源
福建省霞浦县第六中学肖晓阳老师设计的“危难自救，珍爱生命”主题活动案例在沙县和全国第四次研讨会上展示获得了很高的评价。像肖晓阳一样，首先要开发具有一个或多个专业或专业的教师资源。再如：
深圳西乡中学教师刘清强擅长模特活动，开展了航天、航空、航海、汽车等一系列综合实践活动。在我国的中小学教师中不乏人才，有善思考者，有善动手者，有善演讲者，有善探索者，有善歌舞者，有善创作、发明者，有善武文弄墨者……综合实践活动给老师们提供了展示潜能、才艺的时间和空间，只要能充分调动这些专长老师的积极性，综合实践活动就不再难了。
（2）开发学科教师的课程资源
2005年10月福建省首次小学综合实践活动展示评比充分表明学科老师的潜能挖掘至关重要，是课程资源的主要源泉。
福州市鼓楼区实验小学林安娜是数学老师，《神奇的0.618》是其“数学在生活中应用”的系列案例之一，是一个以综合应用知识，以情感、态度、价值观目标达成为主的综合实践活动优秀案例。
《纸花飞转的秘密》是福州市鼓楼区铜盘小学陈首深老师设计的以训练学生提问题能力案例。
河南新乡市十三中学冯京广老师2006年5月18日在全国综合实践活动课程第四次研讨会《一位综合实践活动教师的心路历程》的发言给与会者留下深深的印象：高度的教育良知和责任感是综合实践活动课程有效实施永不衰竭的课程资源。
2充分利用学校和社区资源
（1） 充分发挥学校的硬件作用。
（2）充分发挥学校的特色优势
（3） 积极争取社会力量的支持。。如同安第一中学宋目标老师的《批驳***，我们在行动》、霞浦六中肖晓阳老师的《危难自救，珍爱生命》主题活动就充分利用这些资源。
（4）建立综合实践活动基地
什么是综合实践活动？
指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类问题为内容，以活动为主要开展形式，以研究性学习为基本学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
两类课程区别
学科课程与综合实践活动课程的区别
课外活动与综合实践活动的区别
综合实践活动理论要点
实习综合总结(篇8)
学生综合实践活动个人总结10篇
学生综合实践活动个人总结篇1
三月份，我有幸参加了高新区组织的综合实践活动课的学习，通过这6节课的学习，我懂得了很多，明白了综合实践活动课是让学生学习适应社会的能力。它可以使我们在实践活动中了解社会，让我们在实践活动中学到很多在课堂上根本就学不到的知识，让我们增长了见识，也打开了视野，使我受益匪浅。
首先，此次综合实践课中教师创设一定的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。在实践活动中，教师摆脱了传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，鼓励学生克服困难，不断探究。增强学生的策略意识、提高学生解决问题的能力，成为活动的落脚点。教师提供很多机会，让学生从事主动的观察、实验、猜测、推理、交流等活动，将学到的知识运用到实践中去，把知识变成活的。在活动中，不仅关注学生解决问题的方法和策略，而且关注学生的情感态度，教师鼓励学生学会总结学习方法，学会认定和寻找策略。
其次，让我学会了如何指导学生确定主题。可以把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，也可以发掘学校周围社区教育资源，设计主题。使学生在最短的时间内就融入学习的状态，为学生创造表现自我的机会。让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，激发学生的学习兴趣，让他们感受到原来学习是这么快乐的事，学生在每一节课堂上，享受到热烈、沸腾、多彩多姿的精神的生活。
再次，此次综合实践活动课，让我体会到了小组合作的重要性通过教师与学生的互动，互相学习，互相帮助，共同探讨出知识，并且在实践中深化巩固了知识，这是我们平时课堂里所没有做到的，也是值得我们学习的。
学生综合实践活动个人总结篇2
在半年的学习生活以来。我学会了很多，也懂得了很多从生活中没发获得到的知识和道理。回顾半年以来，从那天真的我直接到经历了生活中的挫折和失败，到现在稳重和冷静的我，使我明白了一个道理：人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个挫折和失败，才能通往自己的罗马大道。
在这半年里，我有失落过，烦恼过，悲伤过。有时觉得自己放手让时间在自己的手里流走，可能是或者我的缺陷和不足。但我知道这是上天对我的一个考验，但在每次失落的时候我都会反省过来，告诉自己清楚自己应该做的是什么，在挫折面前我們应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。
在学习方面虽然自己普通平凡，但是我会努力提高，做到，不管遇到什么困扰我都不会跌倒，我会不懈努力。从以前学习情况中，我觉得自己更应该发奋学习。我知道，在这又是我人生中的一大挑战，角色的转换，这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益一年的学习积累和技能的培养。在这里我知道我的将来会有光辉灿烂的一天。
在半年的锻炼里，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的，所以在学习生活除外，在假日我会积极参加社会各种实践活动，获取更多学习的经验和社会实践能力，我的未来不是梦，只要自己努力过，成功是不会拒绝你的。
学生综合实践活动个人总结篇3
那天天公作美，给了我们一个晴朗的天气。在车上，说说笑笑，甚至引吭高歌。不经意间就抵达了目的地——青少年综合实践基地。刚到那时，大家就开始抱怨起来，但都在教官的带动下提起了热情。
展示小组风采时，每个班的同学似乎都拧成了一股力量，洪亮的声音响彻云霄，雄赳赳气昂昂的体现了每个班的精神面貌。当我们班震天吼的那一刻，我的心颤了一下。同学们的脸上丝毫没有抱怨的神情，反倒是骄傲与自豪洋溢在脸上。
这三天的活动可谓是多姿多彩，丰富多样，可其中最令我记忆犹新的要数插秧了呢。那时刚好是下午，风和日丽的天气为夏日拂去了一丝炎热。在老师的讲解和示范下，同学们都似懂非懂地点了点头。可就是迟迟没有人肯下去，也许是第一次，心里没把握;也许是嫌弃那浑浊的水，不愿先下去。但一个同学迈出了脚步，其他同学也就跟着勇敢的踏出了第一步。下去，脚就陷在了里面，松软的泥土使从未下田的我们举步维艰。
同学们大多数都是第一次体验这样的活动，都觉得十分新奇，慢慢地，也就融入到了集体中。“锄禾日当午，汗滴禾下土”我们的粮食来源都是农民伯伯们挥洒着汗水，在烈日下劳动的成果。我想，同学们经历了这么一番体验，会更加珍惜“粒粒皆辛苦”的粮食吧。
而在这几天的实践中，我感触最深的人就是教官了。他虽然对我们严格，但不得不说，确实有一定的效果，同学们更加懂得收放自如。教官虽然不善言辞，但却细心地关心、照顾着我们。我们要离开时，他挥手与我们告别，远去的背影烙印在了我的心里。我会记得，在我生命中，有过这样一个人的出现。
某一次实践，某一次收获，告诉你无需靠别人，你想要的，只能自己给自己。一个人，没有亲人的陪伴，也许会孤单，但只要出发了，就能遇见新的自己……谢谢你，教官!谢谢你，基地!你们留给了我太多太多美好的回忆，我会永远把你们珍藏于心底。
学生综合实践活动个人总结篇4
在这个寒冷的假期，我们暂别象牙塔中舒适的生活，带着青年人特有的蓬勃朝气，走入社会，了解社会，深入社会。社会实践活动一直是我校中学生投身社会、体验生活、服务大众的真实契机。
一放假，我便来到重_镇文化站办公室开始了一种全新的生活社会实践。我的实践时间从x月17日到x月12日。作为一名中学生，就快要步入社会的我带着学习和好奇的心情去迎接第一天的实践，在这之前我是一点实践经验也没有。虽说只是实践，但生活的方式却已完全不同于学校里的生活，而是转变成了正式的上班一族：早上8：30上班一直到下午5：00下班，这一天的生活便度过于这小小的办公室之中。
此次实践，主要实习的`内容是打印处理文件、日常电话接听、客户接待工作，以及给各种杂活。简单来说就是学习做一位办公室文员。
在学校里学的不是知识，而是一种叫做自学的能力。这次实践后才能深刻体会这句话的含义。除了计算机操作外，课本上学的理论知识用到的很少很少。刚开始去的时候，还真有点不习惯。很多东西都不懂，幸好有叔叔、阿姨们的耐心帮助，让我在这次社会实践中掌握了很多东西，最重要的就是使我在待人接物、如何处理好人际关系这方面有了很大的进步。同时在这次实践中使我深深体会到我们必须在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自己先想方设法解决，实在不行可以虚心请教他人，而没有自学能力的人迟早要被企业和社会所淘汰。
第一次参加社会实践，我明白中学生社会实践是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式;是促使大学生投身改革开放，向工农群众学习，培养锻炼才干的好渠道;是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。
通过参加社会实践活动，有助于我们在校中学生更新观念，吸收新的思想与知识。近一个月的社会实践，一晃而过，却让我从中领悟到了很多的东西，而这些东西将让我终生受用。
社会实践加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。希望以后还有这样的机会，让我从实践中得到锻炼。
学生综合实践活动个人总结篇5
(1)经过综合实践活动，能找到孩子的爆发点，自信点。经过动手本事，实践本事，操作本事让孩子自我找到兴趣点。带动各科的学习动力。协调各科教师重新认识上好综合实践活动的意义价值，异常是年轻教师的潜能兴趣开发。
(2)经过综合实践活动，教师找到职业幸福感，做阳光心态的教师。
(3)经过综合实践活动，特色课程的开发，创立有特色的学校。
(4)综合实践活动，涉及到方方面面：设计制作如衍纸;剪纸;泥塑;沙画;3D;航模;木匠等等;考察探索如野外考察，社会调研，研学旅行等等;社会服务如公益活动，志愿服务，勤工俭学等等;职业体验如军训，学工，学农等等
学生综合实践活动个人总结篇6
社会实践活动是中学教育的重要组成部分，是加强和改善中学生思想政治工作的重要环节，是引导青少年健康成长的重要途径，为了使中学生的理论知识与社会实践相结合，在过去的学年，我们结合学校的传统优势和农村实际，根据学生的兴趣和需要，坚持实践性、自主性、创造性、趣味性，开展了许多以学生为主体的多种社会实践活动，使学生扩大了视野，增长知识，动手动脑，培养了多方面的素质和本事。
一、加大管理制度，宣传力度。
每学期开学前，我校政教处都要经过讨论和研究，并本着实际，有效的分针，制定好计划，安排好活动资料，力求社会实践活动有规范有秩序地开展。同时加大宣传力度，广泛动员全体学生进取参加社会实践活动。
二、建立稳定的社会实践基地。
实践证明没有稳定的基地建设就没有社会实践活动的长期性、连续性我校几年来先后与山前村蔬菜基地、金威公司等单位取得联系，建立了德育基地，把街道、学校食堂作为学生劳动基地，使我校的社会实践活动得以深入持久地开展，取得良好效果。
三、常规性社会实践活动开展的有声有色。
针对中学生的实际情景，我校充分利用重大节日、纪念日等时间，开展社会实践活动。如在重阳节、春节到孤寡老人家里去慰问、打扫卫生、挑水等，科技节期间上街宣传科技种果树栽培管理技术，清明节组织团员到江边村黄文英烈士陵墓献花圈，“五一”节上街搞卫生等。这一系列活动的开展，使同学们有了全面参与社会实践活动的机会，从而全面提高学生的综合素质。
四、利用假期开展社会实践活动。
在寒暑假期间，学校提出明确要求，全体学生必须到农村、社区参加社会实践活动，经过他们亲身实践，体验到实践的欢乐与艰辛，明白劳动创造幸福的源泉，劳动最光荣。
总之，一年来，我校的社会实践活动既提高了学生的综合素质，又推动了两个礼貌建设，可是，新形势下对中学生社会实践活动又提出了新的更高要求，我们将认真学习、努力探索、深入研究，才能发挥社会实践活动的重要作用。
学生综合实践活动个人总结篇7
综合实践活动是学生探究性学习、社会参与性学习、体验性学习等多种实践性学习活动，是对课堂教学和教材加以拓展，对学生的创新精神的发展，实践能力的培养。所以综合实践是具有实践性、开放性、生成性的活动。
本学期我班的综合实践活动以学生亲身参与、搜集、动手、体验为主，充分发展学生的动手动脑能力，开展学生探究发现、社会调查、参观、合作交流的教学活动。
本学期我班开展了有关“参观污水处理厂”、“江阴鹅鼻嘴公园春游、“《爱伴我成长》主题班队活动”等综合实践活动。开学初，我发现班级有的学生对亲情的淡化，不珍惜老师、家长的劳动成果。针对这种情况，决定开展《爱伴我成长》主题班队活动。活动通过展示旧照片，讲旧照片的故事，让学生回忆童年的往事，了解长辈对自己的无限关爱。通过活动，让学生深深地感受到家庭的爱，集体的爱，同学的爱，老师的爱。是爱让我们充满欢乐，是爱让我们健康成长，是爱让我们享受幸福。学生在活动中深受感动，纷纷表示要好好学习，报达父母的爱，老师的爱。
另外，江阴之旅也是学生兴的一次活动。学生在春游中感受到渡江纪念馆的庄严，感受到江阴大桥的雄伟壮观，感受到大自然的美好。在“六一”儿童节前夕，我们组织学生参观了工业污水处理厂，让学生知道节约用水的重要性、紧迫性，参观以后，学生纷纷表示节约用水，从我做起，从现在做起。
此外，本学期我们还根据季节、节日、课本的内容开展了一些短线活动，尽量让学生走出课本，走进生活，扩大眼界，亲自实践。
这虽然是一些小小的活动，但学生通过调查、动手、搜集、访问，有了很大的收获，学习了很多书本上没有的知识，使学生在实践活动中获得了真正的体验和发展。
学生综合实践活动个人总结篇8
在这一学期中，我校认真贯彻县教育局教研室以及学校综合实践课程计划的有关精神，坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入，努力提高教师的课程实施能力，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生，全面实施素质教育。
一、根据学校实际，科学确定活动内容
1、自主化
为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套健全的课程实施组织网络。在这个网络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教导处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理等活动，教导处、大队部协助活动，各年级研究组负责确定、协调活动计划，班主任及其他指导教师是具体实施者。在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。即校领导、教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达，组织教师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等;由下而上是指内容的制定全员参与，由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处。
2、多角度
在确定本学年的活动内容时，首先在学生中展开广泛的讨论，让他们围绕书上的课题，选择自己感兴趣的一个方面，再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛癣归类，上报科学的、可行的课题，最后由教导处做通盘搭配，根据各年级确定的研究主题进行统一的规划安排，制定计划。
3、系列化
同一个内容，不同的做法，由此体现课题的层次性与新颖性，形成一个序列，这是在综合实践活动中的一个创新。
二、加强常规管理，促进课题深入实施
1、课时安排、落实制度
我校综合实践活课时安排是弹性课时制，即将每月4课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。将4节综合实践活动分成“2+2”的形式，“2”为教师指导课，每月2节，由教师进行活动培训，传授活动内容与方法，围绕活动中出现的问题进行分阶段总结，“2”为个人实践活动课，放在每周的周末，由学生个人或者以小组为单位，进行自由活动。可以根据需要将2节综合活动大课与信息技术课打通，也可将其与其它学科如自然、班队、社会、科学等打通，统一安排使用这样的安排灵活性大，为综合实践活动提供了时间上的保障。在课时的落实上，学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的课堂质量。
2、教师选聘、培训制度
理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实践活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基矗因此，我们把教师竞聘工作当成一件大事来抓，力求通过竞聘，择优录取优秀教师，在培训方面，本学期我们重点抓了教师指导方面的培训，多次组织教师学习有关专家的最新教育理念，并在学习后要求教师结合学习所得与教学实际，每人写出指导手记，集体交流讨论，互相学习，取长补短。
3、听评课制度：
本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。
具体做法是：学期初由学校教导处组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进行详细的评价与指导，指出今后努力的方向，为保证实践课的质量奠定基矗学期中不定时地对活动课进行抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，期末根据学校指定的课题，进行一次优质课评选活动，检测活动课的授课质量，评选出优质课进行推广，促使每个教师的授课水平达到一个新的高度。我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提高，将听评课活动扎实地落实到了实处。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学扎实，保质保量。
4、阶段性总结制度：
为了不断地在活动中反思提高，我们还建立了阶段性总结制度。具体包括：
阶段性案例：活动进行一个阶段后，教师们根据活动情况及时撰写活动案例，记录活动中的收获、活动中出现的新情况、今后的改进措施等，对这一阶段的活动情况进行全面的总结。
阶段性反思：不断反思才能不断提高。教师要根据每一阶段的活动情况，对照新的教育理念和活动中的实际情况，经常进行反思，并形成书面报告。对典型问题校课题组要组织统一学习、讨论、研究，找出解决问题的方法，及时进行总结与推广。
教学实录：我们不但要求每位教师讲好优质课，而且要求他们要整理好课堂实录，并对自己的课堂教学进行点评与反思，在整理的过程中不断反思、提高，也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。
指导手记：为了进一步强化教师指导工作，抓好教师指导这个薄弱环节，我们要求每位教师要有指导手记，记录个人指导过程中的心得体会、点滴收获、经验教训等，边活动边总结边提高。
5、评价制度：
本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理，实行动态化评价和管理，即对活动的全过程进行过程督导和评价，包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个方面，力求通过科学的评价，全面促进活动质量，把活动的开展提高到一个新的层面。Www.jAb88.Com
三、随着课程的进一步实施，存在的问题也渐渐凸现：
教师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上其他课。原因主要有(1)教师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和指导体系，学习不够。(2)教师的综合素质与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素质和较强的能力，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素质不够;(3)现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重视不够，付出多回报少;(4)由于是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物力、财力，而这方面学校有时很难提供，教师个人很少能独立解决，保障不够;(5)学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应该完成的任务不主动，不及时，质量不高，准备不够。
四、针对以上现状，在新学期中我校将着重从以下几个方面入手，做好工作：
1、转变观念，让教师和学生一起成长。开展综合实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，要让学生在实践活动中，体验科学态度和科学规范，体现与人合作和分享成果的乐趣。通过设立新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨活动，让教师深入新课程。在综合实践活动中，注重发挥教师群体力量，倡导教师之间的合作，成立综合实践活动“智囊团”。根据农村小学学生的实际情况，在充分尊重学生意愿的基础上，把学生分成若干小组，由2-3位教师分别指导，让教师和学生在活动中一起成长。
2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。学校将积极主动与周边单位及相关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，要加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动，全社会人人有责，我们要呼吁全社会都来关心下一代，为孩子们提供必要的学习环境。另外，学校将把综合实践活动作为教学工作检查的重点，以此推动综合实践的改革的不断深入。
3、建立切实可行的评价办法。综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样;而且综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。它是以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。在具体评价的操作中，我校将采用以下方法：(1)“档案袋评定”：将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋。
(2)“多元化评定”：在综合实践活动过程中，教师要善于了解学生，了解他们的个性差异，从学生发展的角度，及时给予他们鼓励，促使他们更积极、更主动的实践。此外，积极鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家长一同参与评价，建立这种开放式的多元评价体系，将使评价更加科学，更加全面，更加真实。
综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信心让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。
学生综合实践活动个人总结篇9
那天天公作美，给了我们一个晴朗的天气。在车上，说说笑笑，甚至引吭高歌。不经意间就抵达了目的地——青少年综合实践基地。刚到那时，大家就开始抱怨起来，但都在教官的带动下提起了热情。
展示小组风采时，每个班的同学似乎都拧成了一股力量，洪亮的声音响彻云霄，雄赳赳气昂昂的体现了每个班的精神面貌。当我们班震天吼的那一刻，我的心颤了一下。同学们的脸上丝毫没有抱怨的神情，反倒是骄傲与自豪洋溢在脸上。
这三天的活动可谓是多姿多彩，丰富多样，可其中最令我记忆犹新的要数插秧了呢。那时刚好是下午，风和日丽的天气为夏日拂去了一丝炎热。在老师的讲解和示范下，同学们都似懂非懂地点了点头。可就是迟迟没有人肯下去，也许是第一次，心里没把握;也许是嫌弃那浑浊的水，不愿先下去。但一个同学迈出了脚步，其他同学也就跟着勇敢的踏出了第一步。下去，脚就陷在了里面，松软的泥土使从未下田的我们举步维艰。
同学们大多数都是第一次体验这样的活动，都觉得十分新奇，慢慢地，也就融入到了集体中。“锄禾日当午，汗滴禾下土”我们的粮食来源都是农民伯伯们挥洒着汗水，在烈日下劳动的成果。我想，同学们经历了这么一番体验，会更加珍惜“粒粒皆辛苦”的粮食吧。
而在这几天的实践中，我感触最深的人就是教官了。他虽然对我们严格，但不得不说，确实有一定的效果，同学们更加懂得收放自如。教官虽然不善言辞，但却细心地关心、照顾着我们。我们要离开时，他挥手与我们告别，远去的背影烙印在了我的心里。我会记得，在我生命中，有过这样一个人的出现。
某一次实践，某一次收获，告诉你无需靠别人，你想要的，只能自己给自己。一个人，没有亲人的陪伴，也许会孤单，但只要出发了，就能遇见新的自己……谢谢你，教官!谢谢你，基地!你们留给了我太多太多美好的回忆，我会永远把你们珍藏于心底。
学生综合实践活动个人总结篇10
2月12日，许多地方都相续开展了植树、清理垃圾、慰问老人等活动，小学生实践活动作文。听到了这个消息，我便把平时攒的零花钱全部拿了出来。下午，我们来到农村附近的一位老奶奶家里。
一进门，我看到家里很破旧，于是，我开始拿起扫帚扫地，因为老奶奶的脚不太好，所以很长时间没扫地了，家里乱七八糟的，东西排列的也不整齐，然后我又擦桌子、洗碗帮老人取报纸……其他人就陪老人聊天。我们得知，老人常年独自一人居住屋子里，身边没有亲人，她丈夫去世多年，没有子女，伴随她度过艰苦岁月的只有一间卧室和一间厨房、一张长椅、几件破旧的衣裳和一床被子。老人已85岁了，她一直以遗属费450元来维持几十年的生活，直到居委会得知老人的情况后，老人才得到了大家的关心。我把200元现金送给了孤寡老人。我们派志愿者定期来帮助老人打扫卫生、买买菜、订报纸，虽然这些只是些零碎小事，但足以表现当代青少年对老人的尊敬、爱戴，对社会的奉献和对中华民族传统美德的发扬。我们陪老人聊天，我们感触很多，“当今社会的老人越来越孤独，我们希望能为老奶奶驱除孤独感，更希望有更多的人能关注老人，让他们感受晚年的幸福。
感谢这次社会活动，让爱把我们和老人融合在一起。
实践，对每个人来说并不是永恒，因为当你一生下来，死亡也跟着你一起生下来，生命中每一片刻都在朝死亡移动，所以我们只能抓住生命的每一个瞬间。贺拉斯告诉我们：“每天都想象这是你最后的一天，你不盼望的明天将越显得可欢恋。”这句话是让我们珍惜生命，感激生命中的每一天。
殊不知，生命是残疾的。微观看，人生短暂，仅那么六七十年，至多百十年，若中途有什么意外，恐怕还活不到那么久，然而这中间有多少人是真正为自己活着?又有多少人真正找到了自我?为向上爬绞尽多少脑汁?为挣大钱煞费多少心血?其实，与其说你赚了大钱，倒不如说你被钱所赚，因为钱赚走了你的青春、时间、体力，和生命。只有一次的生命才是人生最宝贵的财富。说生命是世界上最宝贵的财富，是由于所有的财富都可以失而复得，唯有生命只是一次;但许多人宁愿用它换取那些所谓的财富，却把全部生命耗费在名声、权利或金钱的积蓄上。他们临终时却如此悔叹：“我只是使用了生命，而不曾珍惜生命、享受生命。”
实习综合总结(篇9)
3、 制定完善的方案和制度，确保活动的良好开展
为保证活动的顺利开展，我校制定了详细的活动方案，在组织学生参加社会实践活动时要制定出切实可行的安全措施和应急预案。在活动之前，要特别加强学生的安全教育，使其充分了解社会实践活动的注意事项;在活动过程中，要加强学生的管理和监督，促使学生自觉遵守活动守则，确保人身和财产安全。
总之，综合实践活动是一门复杂多变的课程。一方面，活动过程是一个动态变化和发展的过程。具有很强的实践性。
给学生一定的参与活动的自由，让他们主动去实践和体验。活动强调有利于调动**的积极性，运用多种方法和心理投入。另一方面，自主性、综合性、经验性、开放性等特点对教师的素质和能力提出了更高的要求。
这就要求我们的教师和管理者具有创新意识、创新能力和科学管理水平。只有这样，才能直接进行综合实践，提高学生的实践能力和创新素质。作为教育工作者，要充分认识当前课程改革的形式，更新观念，加强合作学习，大胆探索和实践。
结合农村办学条件、生源等条件的弊端，重视综合实践教育，提高综合素质，努力办好特色学校。
三、值得反思的地方：
我校的综合实践活动，通过我校广大师生的共同努力，确实取得了一些明显的成果，但与一些兄弟学校相比，我校作为一所农村初中，我们觉得遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具体表现在：
1综合实践活动课倡导学生深入社会，走进生活。强调课程的开放性，而目前的现状，如要学生全员参与，我们感到会带来巨大的安全隐患和管理上的困难。
2、综合实践活动强调与地方文化的结合，这必定会影响学科知识的教学质量，学校和教师必然要承受社会，尤其是家长的压力。
三。由于校本课程的差异，综合实践活动的评价体系有不同的标准。在评估过程中，我们觉得操作起来很困难。
4、校本课程的开发追求的是差异性和个性化的亮点，往往会忽视课程组织的共同、平衡的原则，各校校本课程的质量，我们感到会有有良莠不齐的情况存在。
实习综合总结(篇10)
注重管理，注重评价，全面推进综合实践活动课程的实施
--黑林镇小学全面推广综合实践活动课程的报告
赣榆县黑林镇中心小学
一、基本情况
黑林小学位于赣榆县西北部苏鲁三县交界处的吴山西麓、塔山水库之滨，是一所山区农村小学，下辖4所完小、5个教学点，共有72个班级，3026名学生，172名专任教师。黑林虽然偏僻，但却是一个里是悠久的革命根据地，自然风光独特。有刘少奇、罗荣恒、符竹庭等老一辈革命家留下的足迹，有县内最大的塔山水库和充满美丽传说的省内第二高峰大吴山，有新兴的万亩黑莓基地和享有盛名的黑林板栗，有文明勤劳的4万多淳朴农民……丰富的资源，独特的内涵，为我们开展综合实践活动提供了好“教材”，满足了开展综合实践活动课的需要。
经集体酝酿，多次商讨，我们把全镇学校的综合实践活动课程内容开发定位在立足本地，把本地的乡土资源变为课程资源。全镇小学综合实践活动课程内容各具特色：中心小学关注学校原有的德育特色，将它与综合实践活动课程整合实施，丰富了综合实践活动主题的内容，为活动的课程化提供了平台，同时也解决了综合实践活动课程继承与发展问题；大树小学充分发挥大树村“刘少奇旧居”这一身边的资源优势，组织学生考察参观旧居，参与旧居的管理，认识、研究刘少奇，形成了“走近刘少奇”特色主题活动，学生在研究中充分感受到了伟人的魅力，在活动中渗透革命传统教育；吴山小学利用地处吴山脚下的地理优势，把吴山的开发、特产和人文历史研究作为综合实践活动课程资源开发的主要内容；汪子头小学利用塔山水库的区域优势，指导学生对水资源进行观察、调查、研究，在实施课程的同时，使学生增强了生态保护、环境保护的思想意识。
回顾我镇小学综合实践活动课程的发展历程，我感到更加困难和快乐。我镇小学综合实践活动课程的实施经历了一段曲折的发展道路。2002年课程改革前，我们注重德育活动的开展。
每年清明节前夕，师生组织自制的花圈以纪念当地烈士20多年的精神。少先队学雷锋小队十几年如一日，每周坚持到敬老院开展尊老敬老活动……课改工作启动之后，我们认识到原有的活动已不适应课改的需要，必须用新课程的理念去改造原有的活动，把它们纳入到综合实践活动课程体系之中。然而，什么是综合实践活动课程？
当时，我们的理解很混乱。我们只知道课程计划里有这门课，但不知道是什么，怎么开始。后来，我们多次参加了县教研室组织的培训会、现场会，并先后6次到石桥小学、柘汪二小参观学习，初步认识了综合实践活动这一全新的课程形态，迈进了跟进、模仿的课程实施之路。但由于认识不到位，导致了课程的实施只是停留在教师指导学生填写综合实践活动记录这一文字材料上，加重了师生的负担，引来了一片怨言，这引起了我们新的思考。
**学校领导小组多次召开会议研究，找出问题症结：要广泛深入开展课程理论培训学习。我们迅速行动，印发了《教育部综合实践活动课程指导纲要》和各领域《实施指南》，引导教干教师充分利用因特网进行校本培训与自我研修，加深了对课程的认识。
在此基础上，我们制定了《黑林镇综合实践活动课程实施方案》以及一系列的规章制度，完善了学校的管理措施，规范了课程的开展。2006年，市、县组织开展综合实践活动优秀课评比，我们紧紧抓住这一机会，在全镇掀起了课程实施的高潮，进行了一系列的赛课、培训活动，引导教师积极参加评比。我们推荐的樊灵艳老师在评比中脱颖而出，荣获市二等奖，这给老师们很大的鼓舞，激发了全体教师参与综合实践活动课程的热情，从此全镇课程的实施跨上了一条快速发展的道路，取得了一定的成效：
近10篇综合实践活动案例、**获市、县奖，1人获市优秀课评比二等奖，先后为全县提供观摩现场2次，校本教材《思源》、《礼仪教育》已在全镇使用。但是，在实施过程中，我们越来越感到一个突出的问题，也是一个带有制约性的瓶颈难题，这就是如何进行课程的管理和评价？通过管理和评价，调动学员的积极性，进而促进课程的实施。
为此，我们进行了反复探索，现就主要做法作一简要汇报。
2、 完善课程管理促进区域发展
（1） 建立分级管理与集中管理相结合的立体化管理体系，走整体提升之路
中心校专门成立了综合实践活动课程领导小组，中心校长亲自任组长，分管教学的副校长、教导主任任副组长，各科室负责人为成员，统一领导、管理全镇综合实践活动课程的实施。具体负责全镇综合实践活动课程的整体规划，拟定《黑林镇综合实践活动课程指导意见》，选拔、培训课程指导教师，检查、督促、评价各完小的课程实施情况，总领全镇综合实践活动课程的实施，促进全镇各学校的均衡发展。另外我们还聘请**、村队领导、农技专家、经济能人等成立“校外专家顾问团”，为学校开展综合实践活动课程提供咨询、开展操作指导。
各学校还成立了以校长为组长、校委会成员为组员的课程领导小组，负责综合实践活动课程的实施。其职责是制定学校的实施计划、制定学校实施综合实践活动的规章制度、统筹协调学校的工作安排，并对各班级的课题或项目进行筛选、确认和指导。学科教研组长以及各学科教师、尤其是班主任，是综合实践活动课程的具体实施者，负责活动的日常指导，如在确定选题，制定计划和活动方案，搜集、选择和整理资料，开展调查，进行成果展示和交流，进行活动总结和评价等环节上，引导学生开展有针对性有实效的活动。
在统筹领导和管理下，各校和指导老师均以课程内容的开发、活动方案的设计为基础，以学生的亲身体验和**为核心，以学校、社区、家庭等资源为支撑，以专家学者的相关理论为指导，有效地整合了校内外的课程资源，确保了综合实践活动课程的有效实施。学校管理系统如下图所示：
（二）建立“上下结合”的课程内容开发机制，走双向开发之路
1.开发原则
从国家开设综合实践活动课程的总目标和本地的实际出发，我镇的课程内容开发坚持活动育人原则、乡土特色原则和学生主体原则。
（1）活动育人原则。综合实践活动不是为活动而活动，活动的目的是为了育人，培养学生的综合素质、创新能力、实践能力、以及良好的学习品格。每个主题活动的设计遵循活动教育的原则。
它能有效地防止课程的活动性和表面性，使每一个主题活动都能促进学生的全面发展。
（2）乡土特色原则。充分利用本地独特的自然、人文资源，坚持乡土特色，把家乡的山山水水、世态人情作为课程开发的重点，努力创建学校的活动特色。
（3）学生主体原则。在具体的发展过程中，我们越来越认识到以学生为中心原则的重要性。开始的时候，我们老师习惯先备课——拟定活动主题和方案，然后组织学生活动，出现了预设的主题不符合学生的实际，学生不喜欢、活动不积极的情况。
后来，我们充分尊重学生的兴趣，采取“学校指定大领域，学生提出小问题，师生归纳小主题”的方法确定活动内容，受到了学生的欢迎，学生参加活动的积极性高了，活动的效果自然就好，活动的能力也就逐步提高。
2.开发流程
（1）指定大领域。依据综合实践活动课程指导纲要规定的四大领域，结合我镇的实际，中心校将“**自然”与“认识社会”作为全镇活动的两大领域，除引导学生初步亲近、**自然、社会之外，注重挖掘自然、社会中的文化内涵，注重引导学生体验蕴含于自然、社会题材之中的人文精神，促进学生良好人格的形成。
（2）确定大课题。按照**学校划定的两大领域，各校因地制宜确定主要任务，并创造活动特色。例如，中心小学、大树小学利用“刘少奇旧居”这一身边资源广泛开展社区服务与社会实践，拟定了“走近刘少奇”、“礼仪伴我行”、“村校共建一条街”、“烈士英名永存”等大型主题活动，对学生渗透革命传统教育，热爱家乡、建设家乡教育，取得了良好的社会效果。
吴山片三所学校发挥地处吴山脚下的有利地位，开展“山文化研究”，引导学生爬山、画山、歌山、咏山、爱山、护山，在活动中了解吴山的自然科学、历史文化、人文传奇，体验雄伟壮丽的山的风光，感悟崇高广阔的山的胸怀，受到伟岸刚毅的山的灵魂的感召，身心得到了有益的锻炼，获得了愉悦的体验。……
（3） 问一些小问题，形成小主题。在大课题的引导下，指导老师引导学生提出自己感兴趣的小问题。学生们的问题五花八门，包罗万象。如“刘少奇是谁？
”、“他来黑林干什么？”、“还有哪些大人物来过我们黑林？”；“吴山上还有毒蛇吗？
”、“山顶上哪来的水？”、“为什么叫吴山？”、“有哪些山的名画、名诗、名歌？
”等等，每一个问题都闪烁着孩子思辨的光芒，充满了好奇心，充满了**的欲望。教师引导学生归纳整理这些小问题，便形成了各种小主题，再指导志同道合的学生分组活动，于是一个个鲜活的主题活动便诞生了。
从上面的开发流程不难看出，我们的课程开发充分遵循了学生主体的原则，“从学生中来，到学生中去”，体现了预设与生成相结合的课程开发理念。
（3） 集权与分权相结合，走综合实施之路
江苏省九年义务教育课程设置方案规定小学3～6年级每周安排3课时的时间用于综合实践活动，在实践中我们认识到必须采取集中与分散相结合的办法才能用好这3课时，发挥3课时的最大效益。根据四大领域的具体情况，我们把信息技术与劳动技术分散安排在课表上，每周各一节，按照教材集中授课，培养学生的基本能力。以小课题研究、小主题活动的形式融合研究性学习与社区服务、社会实践，采取弹性课时制，每周安排一节，相机用于指导主题确定，进行阶段总结反思，成果汇报，或者采取调课的办法将这一课时多周集中使用，以利于集中进行校外活动指导。
鼓励更多的学生利用课余时间和周末开展小组活动，增加活动时间。
（4） 完善制度走规范发展之路
我们相继制定了《黑林镇小学实施综合实践活动课程五年规划》、《黑林镇小学实施综合实践活动课程指导意见》、《黑林镇小学综合实践活动课程管理规范》、《黑林镇小学综合实践活动课程领导小组职责》、《黑林镇小学综合实践活动课程指导教师职责》、《黑林镇小学综合实践活动课程实施方案》、《黑林镇小学综合实践活动基地建设计划》、《黑林镇小学综合实践活动教师培训计划》、《黑林镇小学综合实践活动课程评价办法》等多项规章制度，全面覆盖了课程实施的各个方面，规范了我镇课程的实施。
3、 加强过程评价，确保课程实施
（1）完善组织机构，加强评价领导
在近几年的实践中，我们深刻认识到，综合实践活动的成败取决于科学的评价。综合实践活动能不能全面推进、良性发展，其根本保障就是评价，评价的杠杆作用显得至关重要。
为完善落实评价体系，充分发挥评价作用，我们进一步强化了组织建设，专门成立了一个综合实践活动评价领导小组，由学校主要负责人任组长，各处室及完小、教学点负责人为组员，形成了11人的评价领导小组。这个小组的职能具体是：
1.决策。负责制定考核制度，研究形成完整的考核体系，监督指导过程考核、考核和奖励等工作。
2.协调。原则上是是分工不分家，组长负责各校活动的全面协调，副组长处理评价的具体事务，每月至少召开一次实践活动评价专题工作例会，及时发现问题，完善评价对策。
3.统领。负责各学校的评价，并督促各学校对辅导员进行评价，辅导员负责对学生的评价。
（2） 构建立体化评价体系坚持多元化评价
我们认为，评价的作用和价值不是对学生活动的结果作出肯定或否定的结论，而是促进学生的发展。即使一次活动的最后结果是失败的，或者没有得出所谓的“科学”结论，只要学生亲身经历了活动过程，对自然、社会、自我形成了一定的认识，获得了实际的体验和经历，就应给予学生积极的评价。基于此，我们坚持的评价的原则是整体观、发展观，这个观念要求在评价中把课程、教学、评价和管理进行整合，使他们融合为一个有机整体，贯彻到活动进行中去。
构建的评价体系是从下到上、由面到点逐一细化。这个细化，我们考虑既不能太简，也不能太繁。若“太简”，过于笼统，伸缩性大，评价不便于操作；若“太繁”，过于细致，资料扎堆，谁评谁烦谁愁，评价也不便于操作。
总之，我们对评价的要求是：操作简便，可行性强，实际效果好。
同时，作为综合实践活动课程的重要组成部分，评价必须体现课程的开放性等其他环节。这就要求我们必须坚持评价的多元化原则，包括评价主体的多元化，如专家、领导、教师、学生、家长、社区人员等；评价形式多样，如自我评价、相互评价、其他评价等；评价内容的多样性，如活动过程、活动态度、活动成果和收获等；评价方法多样化，如档案袋记录、成果展示等。
基于以上认识，我们从评价的主体、对象、形式出发，构建了我镇小学综合实践活动课程的立体评价体系，以期全面、客观地评价全镇的课程实施水平，如下图所示：
1.档案袋评价
综合实践活动评价必须摒弃“一考定终身”的考试评价办法，坚持过程性评价原则。通过建立师生成长档案，对教师和学生综合实践活动过程进行评价。首先，利用档案袋记录活动过程，档案袋中材料按“时间——主题”分类分别存放。
每一次主题活动的方案、计划、参观、调查、访问等活动记录，总结、报告、反思等成果材料整理成册，并辅以**，录音等影像资料，凡是能反应活动过程的东西统统纳入其中。其次，利用档案袋全面记录过程评价，如学生成长档案袋中的自评表，互评表，教师的即**语，家长，社区人员的评价反馈等等。档案袋就像一个“万花筒”，折射出整个活动过程的五光十色、千姿百态。
师生收集、整理、浏览、展示。这一过程成为一次全新的综合实践之旅，收获颇丰，成绩斐然。
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