唯一的听众教学设计及反思(5篇)。
写教案应该要从哪几个方面入手呢？老师就是那一片阳光，温暖着孩子的心灵，优质的教案可以延续很多年不过时。编写教案是更有利于教师在教学内容上和教学的重难点差异上进行掌握的，栏目小编为您准备了以下关于“唯一的听众教学设计及反思”的范文，相信你能从中找到需要的内容！
唯一的听众教学设计及反思(篇1)
一、教材内容分析：
《唯一的听众》是北京版十二册教材中的一篇精读课文。这篇课文语言质朴、清新、很有美感。写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的变化；一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。而课文的理解重点就是通过老妇人的语言神态描写和“我”的心理行动变化描写感受老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德。因此，在学习课文时，应着重品味描写老教授真诚语言和神情的语句，引导学生换位思考，展开合理想象，体会写人文章在描写上的特点。
此外，本文还有一些美妙的句子，如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人应引导学生赏析语句，学会欣赏。对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。作为教师的我们，也应该用这样的态度对待每一位学生，做他们的倾听者，不吝啬自己的微笑和鼓励，让孩子从我们这里找到自信和满足，健康地成长！
二、学生情况分析：
六年级的学生有了一定学习语文的方法，一方面学生知道写人的文章应该抓住人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写感受人物形象，体会课文的情感。另一方面，学生的能力还不是很强，知道该抓人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写，但是如何抓？学生还不是很有方法。基于学生的现状，我在设计时，为学生搭建了各种理解的桥梁，如：换角色的体会、感悟、朗读等。
三、设计理念：
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。说明语文课程在注重引导学生正确地理解和运用语言文字，培养学生语文能力的同时还应尊重学生的个人体验，将语言文字教学与实施德育结合起来。这篇课文文志兼美，利于培养学生的语文能力，感受人物的品质，从而受到思想教育。同时，第三段的阶段目标中还指出：“在阅读教学中要让学生揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，体会作者的思想情感。”因此，在教学时，我从整体入手，第一课时引导学生体会文章的表达顺序，给课文分段，初步了解老妇人是一个怎样的人。第二课时再引导学生深入体会老人的好品质。
四、本课时教学目标：
1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言、神态与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。
2、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
3、理解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。
五、教学重点: 联系上下文，理解老人说的话以及老教授的神态，体会老教授的良苦用心。
六、教学难点: 抓住人物的言、行、来体会老教授对”我”的真诚无私的帮助
七、教学活动设计：
本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采用引导式的教学方法与“问题——探究”的教学模式相结合，同时采用多媒体辅助教学，增强课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。
“课伊始，趣伊生”，虽然本课时已经是第二课时了，但是我还采用了由音乐导入，这样可以激起学生学习的兴趣，陶冶学生情操，在课的开始就将学生带到优美的乐曲中，培养学生赏析能力。接下来，发挥多媒体的作用，将老人图片和统领文章的问题结合在一起，激起学生兴趣，为学生整体把握写人文章的特点做好铺垫。在精读课文的环节中，抓住老人的语言、神态描写，感悟老人的形象，在学生品读语言文字的时候，引导学生换位思考，将人物的心理活动借读者的口说出来，从而掌握写人文章的特点。接下来引导学生提升情感，以一个“我”的成功源自老人的鼓励、帮助，是不是缺少了些什么呢？的问题，引导学生抓文章的辅线，提升文章的人文情感。课结束时，我给学生布置了写人的文章，深化关爱的情感，并将本单元写人的习作前移，降低习作的难度。
本课的德育实施力争做到润物细无声，巧妙地分散在品读语言文字中，并在板书中呈现出心的形状，预示关爱的主题。
八、课堂评价：
我认为本节课较好地完成了教学目标，达到了设计的教学要求。学生掌握了写人文章的特点，体会到了老人的良苦用心，从而学会了感恩，懂得了关爱；从学生的朗读和课上的情绪，可以看出学生感受到了文章语言文字的美；阅读能力、赏析能力、写作意识等得到良好的培养。
九、课后反思：
结合备课中的教学设计及课上实施的情况反思如下：
（一）努力使学生在实践中运用学法：
临近毕业的学生已经有六年的阅读经验了，足以掌握写人文章的方法了。因此，课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡视的过程中，发现了学生精彩的批注，并及时表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我及时进行了肯定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生学习语文的特点。当然，在巡视过程中的评价是否对学生思考有一些负面影响，比如造成学生的思维断路，这也是今后要研究的问题之一。
（二）尽力使学生在朗读中提炼内涵：
默读、自由读、指名读、范读、体会读，引导换位读、配乐读等朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。思考划批时用默读；自由读打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时学生能安静画批；指名读前学生带着体会可以自由自在地朗读；最后的部分，准备让全班学生齐读，把气氛推向了高潮，但是由于时间问题没有实施；陈思雨同学的配乐朗读，是本课的亮点，她那专业水准的朗读，伴着舒缓悠扬的小提琴曲，钻到了大家的心里，打动了每一个同学，每一个听课的老师。在理解老人语言时，第一次学生朗读的不到位，我便将范读穿插在对语言文字的理解感悟中，起到示范的作用，接着让学生理解读文，让孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应该用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得。这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。
（三）读悟结合中感悟真情：
抓主线，联系辅线，着力要求学生在理解中感悟真情。这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。重点突出，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。在授课过程中，学生紧紧抓住老人的语言、神态描写进行学习，在学习老教授的语言和神态描写时，能够较自然而然地联系“我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。可是有学生谈到了“我”的变化，但是谈得不够，于是，我让学生想想我成功的原因仅仅在于老人的鼓励和帮助吗？将学生的学习引导对我刻苦努力练习琴技上来。在此基础上，我总结到：“我们作为读者，都为文中的‘我’由衷地庆幸，他遇到了伯乐。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。这是为什么呢？引导学生提升情感，明确关爱主题。
（五）力求让学生在想象中领悟和感受人物的内心世界。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么平静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那平静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这一难题，我出示这三句话，让学生练习上下文，展开想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。
（六）德育实施润物无声
本课的德育实施点很多，如：老人的平易近人，体贴入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是两个字——关爱，所以，在课的实施过程中，我每一次的小结都照顾到双方人物的感受，并在小结中提升情感，板书中体现出来。
虽有这些可喜的火花，但是纵观本堂课的教学，还是有不少遗憾之处和需要改进的地方。
（一） 朗读的量还不够，朗读的质还不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。
（二）感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了“听众”的角色。
十、再教设计：
如果再讲这篇课文，我将重新安排。
（一）以一个大问题总领全文：文中的老妇人是怎样一个人？文中哪里让你感动？让学生主要抓住老妇人的语言、神态来感受。汇报时让学生尽情的表达，抓住一点带动一个面，即将语言描写与神态描写的理解结合在一起谈，让多生分析，说透，这样一处一处的分析。最后教师总结时分别从语言和神态入手。体会欣赏和鼓励是小伙子刻苦练琴的巨大精神力量。希望同学们多欣赏别人，鼓励别人。关爱别人。
（二）体会情感后，让学生齐读最后一段，升华情感。体会小伙子知道真相后的感激与敬佩之情。
（三）教育学生做一个“与人玫瑰，送人关爱”的人。
唯一的听众教学设计及反思(篇2)
一、导入【F215.com 中学范文网】
播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）
板书课题：唯一的听众。
好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。
二、研读
1、引导学生回忆写人文章的学习方法：
⑴我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！
⑵学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。）
2、重点交流：
⑴品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。
①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”
（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）
问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？
我由懊恼羞愧变得有了几分信心。
从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。
能否把不同的人物的口吻读出来吗？
②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”
（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）
③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”：
（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）
问：我的反应如何？
我常忘记她是聋子。
（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。）
过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。
⑵找出老教授的眼神描写，重点交流。（三次“平静地望”）
①当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静，给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大胆练习。
②当我有了几分信心，每天去练琴。她的平静，鼓励我不断努力。
③当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续提高。
3、解决学生的问题：
⑴为什么不拆穿这个谎言？
联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！
⑵为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那唯一的观众？
表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私地帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。
配乐朗读最后一段。
三、总结课文
1、情感升华：
“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？
（老师、同学、爸爸妈妈等。）
唯一的听众教学设计及反思(篇3)
教学目标
有感情地朗读课文，能提出不懂的问题与同学讨论。
理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面感受老教授对“我的爱护、鼓励，以及”“我”对她的敬佩、感激之情。
重点难点
理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面感受老教授对“我的爱护、鼓励，以及”“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程
一、入情入景，激趣导入
同学们，你们喜欢听音乐吗？今天，老师请同学们欣赏一段音乐。
这是一段小提琴曲，希望同学们能用心去感受它的美。
有一个人，用父亲和妹妹的话来说，是一个音乐白痴。刚开始学拉小提琴时，声音特难听。可后来，他竟然有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。在这中间有一个动人的故事，你想知道吗？今天我们就来学习《唯一的听众》。
二、看到这个题目，你有什么问题要问吗？
自由朗读课文，要注意读通顺，读准确。边读边思考刚才同学们提出的问题。学生汇报所思考的问题。
三、精读课文，质疑问难
同学们能够自己发现问题，解决问题，真好！以前我们学习课文，大多数是老师提问，同学们思考，今天，咱们换一个方式，你们来猜猜老师最可能提问你哪些问题，或者你有什么不懂的问题，都可能提出来。要想提出有价值的问题，我们必须深入地理解课文。老师这儿有一个自学指导，同学们可以参考一下。
出示大屏幕：……
自己用心阅读课文，提出问题。
以小组为单位，汇集问题。选择一个或两个你们认为最有价值的问题，记录下来。
小组长选出一个发言人，准备汇报问题。
学生自学课文，小组讨论。师巡回指导。
汇报问题，如跟老师所提问题吻合，打开大屏幕，掌声鼓励。
四、小组合作，解决问题
同学们刚才所提的问题真好！有些问题连老师都没有想到，真了不起！一个人只有不断思考，才会变得更聪明。我们有能力提出问题，有没有信心去解决问题？
你提出哪个问题，就试着去解决哪个问题。如果真的弄不情楚，还可以让老师和你一起商量。最后每组推选一个人来汇报，好不好？
小组合作讨论，交流，师巡回指导。
在全班进行汇报。
抓住几个重点问题，如：
“老人真的吗？她为什么说自己‘耳朵聋了’”？
“‘我’为什么会忘记她是个聋子”？
“为什么‘我’觉得老个的眼睛像‘深深的潭水’”？
同时相机出示有关语句，进行感情朗读，深入体会老人爱护、鼓励年轻人成才的美德。
五、总结升华
是啊，我这样一个用父亲、妹妹的话来说是音乐白痴的人，在唯一的听众──一个自称是聋子的老人的鼓励下，拉出的《月光》协奏曲让专修音乐的妹妹也大吃一惊。这是一位多么伟大的老人！当一个个年轻人成才，当桃李满天下时，是她最欣慰的时刻。我们所有的老师都是这样，让我们像所有的老师问一声：老师，您辛苦了！
板书设计
唯一的听众
音乐白痴──真正的小提琴手
关怀帮助鼓励
唯一的听众教学设计及反思(篇4)
教材的地位及作用
本文通过讲述“我”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下获得成功的故事，赞颂了教授美好的心灵。
本节课是第二课时，主要在学生理清文章思路的基础上，分析人物语言的深刻含义。体会老人的教育技巧，因为课文内容比较贴近生活，所以在教学中要唤起学生对生活的感受，激发学生追求美、创造美的热情，努力使他们成长为有美好心灵和高尚情操的人。
教学目标的确立及依据
本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品内涵”，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度的理论指导，提高学生的人文素养，加厚学生的人文底蕴，为此，我将教学目标确定为：
1、知识目标：
通过把握关键词语来提纲挈领，理清思路。
2、能力目标：
培养学生概括的能力和语言表达能力，训练学生的朗读能力。
3、德育目标：
⑴激发学生树立信心，崇尚真、善、美，努力使自己成为有美好心灵的人。
⑵教育学生懂得感受爱，回报爱。
重、难点的确立
本节课是一节分析课，学生在了解故事梗概之后，不能不被老人那美好的心灵而震撼，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服，由此，我把对老人的语言分析作为本节课的重点及难点。
教学模式
本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采用导引式的教学方法与“问题──合作──探究”的教学模式相结合，同时采用多媒体辅助教学，增强课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。
教学过程的安排与步骤
一、导入
由故事导入，让学生从故事中感悟人物美好的心灵。进而为分析课文中的人物做准备。
二、快速浏览
培养学生快速阅读的能力、概括能力及语言表达能力。
三、深入理解课文
在掌握故事梗概的基础上，与同学共同体会老妇人的语言的深刻含义，让学生感知，老人默默的关怀，真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力，老人有一颗金子般的心，进而体会老人的教育技巧。
四、交流探究
为进一步理解文章内容，学生在座下进行合作、探究学习、培养学生团结协作精神。
五、感悟
通过一节课的学习，学生自主总结学习的收获，我引导学生形成积极向上的人生态度。
六、作业
最后，在我富有哲理、诗一般的语言中，轻松的结束本节课的任务。
唯一的听众教学设计及反思(篇5)
一、复习导入
1、这节课我们继续学习第十一课，齐读课题。上节课我们通读全文，了解了我在学习拉琴的过程中心理和行动都发生了变化，谁来总结一下。（板书：巨大的变化。）
2、学习的过程不仅需要认真听讲，还需要敢于提问、敢于质疑，所谓“学贵有疑”（板书：学贵有疑）。这节课我就来考考大家提出问题、解决问题的能力。
二、研读感悟
1、课前，老师读了课文，脑海里出现了许多问题，其中有三个问题想与大家一起探究。请同学们默读2～8自然段，针对内容提出问题，看哪些同学提的问题和老师想的一样！
2、哪些问题最值得大家研究？
预设问题：
“从未有过的感觉”是什么感觉？
为什么“沙沙的足音”像“小令”？
……
（联系上下文解决简单问题，值得研究的问题由问者板书。）
3、刚才我们用了“联系上下文”的方法解决了一些问题，只要每个同学都开动脑筋、积极思考，这三个问题也一定会有所突破！先把自己的意见在小组内交流交流，看看你能解决哪个问题！
汇报一：老人为什么说自己“耳朵聋了”？
⑴学生感悟。
⑵老人看出了“我”的不自信，听出了“我”的不足，假装耳聋是对“我”的爱护啊！（板书：爱护）
⑶指导朗读：现在你就是老人，你来鼓励鼓励他──
汇报二：“我”为什么会忘记她是聋子？
⑴学生感悟。
⑵此时此刻，“我”和她是用音乐在相互交流，在“我”的眼里老人已经不再是个聋子了！
⑶指导朗读。
汇报三：为什么“我”觉得老人的眼神像“深深的潭水”？
⑴学生难以感悟。
⑵说到这个问题，我们不得不仔细来研究老人的神态。“平静”这个词在文中出现了几次？快速扫读课文，找一找分别在哪儿？
4、研读三个“平静”：
⑴指名读第一句：
当你琴拉得不好感到特别自卑时，突然发现一位老人“平静”地望着你，你会怎么样？
的确，老人已经听出了“我”拉琴的不足，看出了“我”非常不自信，用她的“平静”。
给予“我”最大的鼓励！（板书：鼓励）
指导朗读。
⑵男生读第二句：
这是老人在表扬他，通常人在表扬时眼神是怎样的？
可是她依然“平静”地望着“我”，这样的眼神中你读懂了什么？
指导朗读。
⑶女生读第三句：
联系第八自然段看看，此时“平静”的眼神在什么情况下出现的？
“我”的琴技有了很大的进步，老人的眼神还是“平静”的，告诉了“我”什么？
指导朗读。
⑷小结：同是“平静”在不同的时间、不同的状态下却包含了不同的含义：从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励，读出了老人对“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求，因此“我”觉得老人的眼神像──
让我们齐声朗读老人那深如潭水般的眼神。
5、最后“我”从妹妹那儿知道老人竟然是音乐学院最有声望的教授，心灵受到极大的震撼。自由读课文最后一段，哪句话最能体现“我”对老人的敬佩与感激？（板书：敬佩、感激。）
指名读。
配乐齐读。
三、总结全文
1、老人善解人意、德高望重，用了一个“善意的谎言”（板书：善意的谎言）这种与众不同的教育方法使“我”发生了巨大的变化，找回了自信，获得了成功，成为万众瞩目的焦点。老人鼓励的话语和“平静”的眼神将永远铭记在“我”的心中！
2、同样，文章中也有许多语句给我们留下了深刻的印象，让我们摘抄在“记录本”上吧！
板书设计
唯一的听众
学贵有疑
巨大的变化善意的谎言
爱护鼓励
“我”老人
敬佩感激
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