《四季之美》教学反思

发表时间：2023-05-10

《四季之美》教学反思10篇。

能让学生感到学习的快乐是教师的最大本领，随着社会不断进步，越来越多的老师开始编写教案。好的教案可以活跃课堂气氛，如何撰写一份优秀的教案呢？您在寻找好文章吗小编推荐您读一下“《四季之美》教学反思”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助！

《四季之美》教学反思10篇

《四季之美》教学反思(篇1)

今年6月，有幸去了通辽，参加了“北派名师”语文教学培训活动，聆听了多位专家的语文课堂教学，感受很深。各位专家的教学各有特色，他们钻研教材的深度、广度，驾驭课堂的能力以及丰厚的文化功底，无不令人钦佩。感动之余，我深深地思考：好的语文课，就要教师深入钻研教材，抓住训练点，通过多种方法，让学生学有所乐，学有所获。9月，我承担了扎赉诺尔区教研室组织的语文课堂教学展示的任务，我执教的是部编本教材五年级上册语文第七单元的一篇课文《四季之美》，我努力将自己的学习成果展示出来。

《四季之美》是一篇写景的美文，文章语言简洁，结构简单，表达情感细腻真挚，字里行间透露了作者对大自然的热爱。教学中，我紧紧围绕本单元的教学目标“初步体会景物的静态描写和动态描写”，通过体会动态描写的句子、有感情地朗读、抓住关键词语理解句意、仿写课文等方式，培养学生的阅读思维，提高学生阅读和表达的能力，同时，在美文的学习中提高了学生的审美情趣。

一、抓住关键词语理解文意。

教学中，我紧紧抓住文中的关键词语，引导学生感受景物的动态美，如:抓住“泛着、染上、飘着”，让学生感受黎明天空中色彩的变化；抓住“翩翩起舞、朦胧”等词语，感受萤火虫的迷人；抓住“急急匆匆、成群结队、比翼而飞”，体会归鸦、大雁的动人；抓住“风声、虫鸣”感受作者的心旷神怡……为了深刻理解“泛”字的含义，我通过让学生联系生活及学习经历，并出示图片：“湖面上泛起波纹”，“树木泛绿”，“西红柿泛红”，这样鲜活的例子，学生很轻松地掌握了“泛”在本文中的含义，即“大面积地微微出现”，从而对文中句子的理解也水到渠成。

二、重视方法的指导，讲求阅读策略。

“授之以鱼不如授之以渔”，教材是学生学会阅读、学会习作的凭借与桥梁，教学中，我重视学习方法的指导，讲求阅读策略，让学生掌握方法后，能举一反三，延伸阅读与表达。

指导朗读。

我先针对文中句子，引导学生读出体会与情感，如：读“漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”这句时，我先让学生读出夜晚的黑，再读出萤火虫为人们带来光亮的了不起，最后读出萤火虫舞姿的优美。在老师的引导下，学生们通过重读，慢读，抑扬顿挫地读，表达不同的情感。接下来，我向同学们讲明：“读文时，声音的轻重，速度的快慢，语调的抑扬顿挫，能表达出不同的情感，这就是朗读的方法与技巧。”同学们学会了方法，并在朗读中加以练习，必将提高他们的朗读水平和理解能力。

指导写作方法。

1、学习动态描写。开课时，我先让学生回忆哪些景物给你留下了深刻的印象，这些景物为什么写得这样生动形象？学生回答是因为作者运用了动态描写后，我提醒同学们作者多处运用了动态描写，读文时要细细体会动态描写的妙处，并感受景物的动态美，同学们明确了学习目标。教学中，我引领同学们在寻找、体会动态描写的句子，感受动态美的同时，学习了动态描写的方法。

2、学习写景的同时表达情感。本文作者在写景的同时把看到景物后自然流露出的情感也表达了出来。教学中我边带领学生感受景物的动态美，同时引导学生找出作者的感受，最后再回顾全文中出现的作者的感受，从而学习写景中写进自己的感受，这样表达的情感才会自然真挚。

在仿写课文时，我让学生尽量用上这两种写作方法，学后练习，提高学生的习作表达能力。

三、精心设计过渡语，提高学生的理解能力和审美情趣。

本篇课文语言优美简洁，为了能让学生切身感受景物之美，我精心设计自己的语言，创设美的情境。如第一段中，黎明天空色彩的变化，同时也是时间的推移，为了能让学生感受这种动态，我这样引领学生读文：“天空开始呈现的是……慢慢的，不知谁为他染上了……，后来天空中飘着……”。再如第二自然段，“夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡”，我在学生朗读的基础上，设计这样的过渡语：“夕阳西沉，夜幕降临，天黑下来，那风声和着虫鸣，不见其形，但闻其声，声声入耳，悦耳动听，怎能不令人心旷神怡？”这样的语言将学生带入了那美好的情境，学生在朗读时感受更深了！

教师恰当的过渡性的语言能快速地将学生引入文字之中，感受文字之美，从而提高了学生的理解能力，激发了学生的审美情趣。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本次教学中也存在诸多不足：

一、在教学时间分配上还应更合理。由于课堂的交流合作用时较长，因此在仿写这一环节的时间就显得有些紧张，以至于在师生互评的时候有些简单，对学生习作中出现的问题，老师没有详细的点评。

二、课堂生成的德育点要及时抓住。在猜想“归鸦回巢时急急匆匆的原因”时，有的学生说：“有可能是急着回去给老乌鸦喂食。”多好的想法呀，父母的爱是伟大的，子女对父母回馈的爱更是难能可贵的，“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”，感恩教育应在这时渗透，而教学中，这一生成处理的较为简单。

反思这节公开教学，让我收获颇多，并让我再次感到语文教研永远在路上，只有不断探索研究，不断提升自己，从多方面汲取能量，才能在教研的路上收获更多果实。

《四季之美》教学反思(篇2)

《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，作者用细腻笔触再现视觉形象，表达了自己真切的感受。

根据本单元语文要素训练重点，本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程取得较理想的效果，现总结如下：

1、从复习回顾入手，激发阅读兴趣。

课堂开始我从提问本单元语文要素开始，谈话导入，回顾上节课内容，课文按什么顺序写，你最喜欢哪个季节？并板书课题《四季之美》，通过谈话交流，一石激起千层浪，学生们的情绪非常高涨，有的喜欢春天，因为生机勃；有的喜欢夏天，因为百花盛开；有的喜欢秋天，因为果实累；有的喜欢冬天，因为他在蕴藏能力……此环节意在培养学生的个性特点和他们的审美情趣，要发现美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么作者眼中的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学习兴趣调动起来，引导赶快走近课文，与文本对话。

2、自读自悟，深化感受。

通过课件出示夏夜萤火虫飞舞都是动态的画面的美，让学生感受了动态描写的美丽、美好，并通过指导朗读，挑战背诵；最后回顾总结，提炼学法，用读一读，画一画，想一想，背一背的过程，扎扎实实落实语文要素的训练及语言文字训练。学生依法指导学得扎实，读得到位。而后再组织依法自学，合作学习，交流分享，就水到渠成。整个教学过程设计，体现了由扶到放，突出学法指导、朗读指导，合作学习的教学理念，达到了很好的教学效果。

3、拓展延伸，诗意小结

巧设作业环节，展示了生活之美。在积累了丰富的材料之后，我让学生再回忆说一说哪些材料是静态描写？哪些材料是动态描写？并交流讨论动静结合写景的好处。接着创设练笔的学习氛围，让学生一吐为快。这体现了学以致用，由学到写的深入。

本节课不足之处有激励评价不够及时，导致不能激发学生探索的欲望。当时我应该引导学生边有感情地朗读课文边想象课文描绘的画面，让学生各种感觉器官协调合作，体会四季之美，感悟作者对大自然的热爱。课堂的主角永远是学生，最大限度调动学生的学习热情、参与学习的积极性主动性，真正让学生走进文本，不断提高自己的语言魅力感染力，知识的广度，永远是我追求的方向。

《四季之美》教学反思(篇3)

在学习的过程中，我们经常见到学生有这样的现象，读了很多的书籍，读了很多的优美的篇章，然而在实际运用中却捉襟见肘，这是为什么呢？通过我的观察，最基本的就是在实际的运用中毫无方法，结合寻找2019最美童诗的实际情况，我执教了童诗课《四季之美》。

本节课的设计是非常清楚的，那就是通过对文章的阅读，去找寻写作和表达地一些密码，我设计了三种情况，第一就是相同句式的文章改写，第二，抓住题目和中心句，第三就是转化内容和想象画面，通过这些方法的指导给予学生在写作中一些最简单的，最实用的的技巧，这样在学生们阅读文章时可以不自觉的就关注到自己需要提炼和提取的信息，这样通过关注关键词语，这样就能培养学生的文字的敏感性，达到化为己用的目的。

一节课上下来，自我感觉这节课还是有许多值得注意和改进的地方。

一：抓住学生的学习诉求，以贴近学生的语言，让学生在智慧的课堂上生长。

二：关注学生的语用表达，以自由和开放的教学方式，大胆地，让学生去表达，去思考，去想象。

三：创设情境，把学生带入到学习的共同体中来，使教学达到全覆盖，人人参与。人人思考，人人表达。

在这节课上，语用的表达很丰富，然而留给学生创作的时间还不足，可以延伸到下节课，这

样就可以使童诗指导课更丰满。

《四季之美》教学反思(篇4)

《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，作者用细腻笔触再现视觉形象，表达了自己真切的感受。

根据本单元语文要素训练重点，本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程取得较理想的效果，现总结如下：

1、从复习回顾入手，激发阅读兴趣。课堂开始我从提问本单元语文要素开始，谈话导入，回顾上节课内容，课文按什么顺序写，你最喜欢哪个季节？并板书课题《四季之美》，通过谈话交流，一石激起千层浪，学生们的情绪非常高涨，有的喜欢春天，因为生机勃；有的喜欢夏天，因为百花盛开；有的喜欢秋天，因为果实累；有的喜欢冬天，因为他在蕴藏能力……此环节意在培养学生的个性特点和他们的审美情趣，要发现美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么作者眼中的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学习兴趣调动起来，引导赶快走近课文，与文本对话。

2、自读自悟，深化感受。

3、拓展延伸，诗意小结，巧设作业环节，展示了生活之美。在积累了丰富的材料之后，我让学生再回忆说一说哪些材料是静态描写？哪些材料是动态描写？并交流讨论动静结合写景的好处。接着创设练笔的学习氛围，让学生一吐为快。这体现了学以致用，由学到写的深入。整节课教师教态自然，学生学习积极，突出重点，训练扎实，很好的落实了语文要素。

《四季之美》教学反思(篇5)

《四季之美》的作者清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。“夏天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的.点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。执教本课之后，我反思如下：

一、以读带讲，促使学生感悟

作者清少纳言是一个热爱自然的人，她用自己一双善于发现的眼睛发现了四季的美。我要求学生在正确、流利地朗读课文的基础上用自己喜欢的方式去读，想一想：这篇课文中你最喜欢的是哪一部分？你的理由是什么？然后给学生充足的时间去读，去独立思考。接下来让学生在小组内交流自己的阅读所得，互相补充，互相借鉴，这又培养了学生合作学习的习惯，体验到合作学习的重要性。最后全班交流。此时让学生美美地读一读自己最喜欢的语段，引导学生有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。

二、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外

新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些时刻？请你用优美的语句说一说。鼓励学生大胆地模仿文中的语言去说一说，培养学生热爱自然的情感，观察自然的习惯。

不足之处：

1、在指导学生有感情地朗读课文的环节上做得还不是非常到位。当学生美美地读一读自己喜欢的部分的时候，就应适时指导学生的朗读，体会作者的感受。还比如，让学生互相评价一下自己的朗读有哪些需要调整、改进的地方。这时如果能够在学生和老师充分交流的基础上，老师范读并引导学生进行朗读、感悟作者眼里四季之美，让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，达到资源共享，课堂教学将更加 “丰实”。

2、激励评价不够及时，导致不能激发学生探索的欲望。当时我应该引导学生边有感情地朗读课文边想象课文描绘的画面，让学生各种感觉器官协调合作，体会四季之美，感悟作者对大自然的热爱之情。

《四季之美》教学反思(篇6)

我在本校执教了《四季之美》这一课。

《四季之美》这篇散文，语言非常优美，给人画一般的美感。作者清少纳言以她独特的视角、独特的表达给我们呈现了四季的独特之美。

本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，以及学习描写景物的变化。所以在教学设计上，就必须带着这两个读写目标，研读文本，以读促写，让学生学会方法，为后面的习作学习做准备。

依据单元教学目标、教参书上的要求以及班级学生学情，我制定了详细的教学计划。主要分为谈话导入、初读课文，解决生字词、再读课文，梳理脉络、品读“春天最美是黎明”这几个部分，教学设计整体上是环环相扣、层层递进的。

教学结束后，我先是做了教学设计的陈述和简单的反思，然后各位老师们非常中肯地指出了我的课堂教学的优点和不足之处，结合各位老师们的评价，我对《四季之美》这一课，作出了如下教学反思：

一、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充分朗读感悟后，体会作者笔下的语言文字美、韵味美、选材美。朗读方式也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读……熟读成诵，最后结课时，大部分学生已经能够背诵出第一自然段。

二、课时观念明显，这是第一课时的教学，在教学设计上紧扣第一段进行品读，抓住其中的动态描写体会春天黎明的景致。为了使学生更好地理解动态描写的好处，运用了动态与静态的对比，口头加动词的练习，使学生明白在描写景物时，运用动态描写会使句子更丰富、更生动，也为句子增色。

三、课堂配乐范读美、版贴美、教学课件图片美……整体给人一种美的享受，把听课老师和学生们带入美的情境之中。

以上是我这节课做的比较好的地方，但是也有一些不足，如：课堂教学语言有时有点啰嗦，如果简练一点，少重复学生的话，多一点点评式的语言会更好。还有点忽视了课堂生成和学生主动性地发展，有些简单的问题交给学生自主思考，在教师的引导下鼓励他们去表达，这样效果会更好。

最后，感谢各位老师们的批评指正，我将吸取经验，努力完善，争取在下一次的公开课中，教学水平能更上一层楼。

《四季之美》教学反思(篇7)

《四季之美》这篇散文，语言非常优美，给人画一般的美感。作者清少纳言以她独特的视角、细腻的表达为我们呈现了四季的独特之美。作者选择了她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的'鲜亮互相映衬。“夏天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。

一、设计思路

1、《四季之美》是部编教材第七单元的第二篇课文，本单元围绕“自然之趣”这一主题编排，单元教学目标重在感受景物描写的动与静，学习描写景物的变化。本次教学是定位在学生第一次接触此类文章的基础上设计的，旨在让学生就散文这一特殊文体，静静品读、慢慢体会。研读文本，以读促写，让学生学会方法，为后面的习作学习做准备。

2。以“美”为线索贯穿全文，开启寻“美”之旅。最终板书组成“美”字，引导学生在生活中不仅要学会“发现美”，更要学会“表达美”。

二、成功之处

1、绝大多数孩子对四季景色比较熟悉，但让他自己来介绍四季的特点又有一定的难度。怎样让五年级的小学生走进四季，与四季进行零距离的对话呢？在教学中一方面充分发挥多媒体课件的作用，借助视频、图片直观地展现了四季景观，引导学生学会观察、善于发现大自然的美，结合生活经验进行文字介绍，帮助学生建立起对四季的感知认识。

2、引导学生通过自主学习、合作交流理解课文内容，鼓励学生通过各种形式的朗读，如，自由读、小组读、分角色读、齐读等。让学生通过朗读从感官到内心体会到四季景色的特点。让学生体会和感受文章语言的精练和优美，从而感受四季的美。增强学生的感性认识。

3、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充分朗读感悟后，体会作者笔下的语言文字美、韵味美、选材美。朗读方式也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读……熟读成诵。

4、课堂配乐范读美、板贴美、教学课件设计美……整体给人一种美的享受，把学生们带入美的情境之中。

三、不足之处

在教学时间分配上还稍欠缺。由于课堂的交流和品读用时较长，因此在仿写这一环节的时间就显得有些紧张。

四、改进措施：

如果再重新上这堂课，我会在品词析句上下功夫，引导学生抓住关键词句段品读，读出作者的心思、性情、襟怀，与作者进行一场心灵的对话。从对话中照见自己：是否有作者那样的的眼光、思考和生活态度？如此，散文才能与学生的生活息息相关，才能真正触动学生的内心世界，从而让学生学会发现世间万物之“美”，用真情实感表达世间之“美”。

《四季之美》教学反思(篇8)

一、教学效果

依据本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程取得较理想的效果，现总结如下：

1、从生活入手，激发阅读兴趣。

我们生活的地方季节性特点比较明显，于是一开课板书课题《四季之美》，齐读两遍之后便激发起学生的生活储备：你眼中的春夏秋冬各是什么样子的？抓住每个季节最典型的事物特点交流。一石激起千层浪，学生们的情绪非常高涨，有的喜欢春天，因为生机勃；有的喜欢夏天，因为百花盛开；有的喜欢秋天，因为果实累；有的喜欢冬天，因为他在蕴藏能力此环节意在培养学生的个性特点和他们的审美情趣，要发现美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么作者眼中的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学习兴趣调动起来，引导赶快走近课文，与文本对话。

2、自读自悟，深化感受。

课件出示主旨性问题：默读课文，标画能体现四季之美的句子，在旁白处写一写自己的感受。在自学完后创设小组合作交流的氛围，在思维碰撞中去深化对美的认识。接着再次抛出问题：反复朗读，体会每个季节的独特韵味，并试着背诵课文。学生先自由背诵，然后用填空的形式督促快速记忆，最后在班内展示背诵，并选出背诵小明星。这一环节意在培养自学能力的同时又引导去积累丰富的语言材料，为今后的学习和理解作好铺垫。评选的环节是让学生感受快速识记的成功喜悦，为培养快速读书捕捉语言并识记的能力做最好的诠释！

3、小练笔，展示生活之美。

在积累了丰富的材料之后，我让学生再说一说哪些材料是静态描写？哪些材料是动态描写？并交流讨论动静结合写景的好处。接着创设练笔的学习氛围，让学生一吐为快。学生在交流时也能运用总分的构段方式去抓住细节进行静态和动态的描述，俨然一位位小作家！

二、成功之处

本文内容通俗易懂，短小精悍，学起来不费力。整堂课学生们情绪高涨，琅琅读书声不绝于耳！动手能力、吟诵能力都有了明显的提高，审美情趣也得到了很好的激发！

三、不足之处

每个环节都能让每个学生参与，但是没有深度，学生的理解还停留在表层，对含有深层意思的句子没能预设好的氛围，课堂的层次不够明显。

《四季之美》教学反思(篇9)

《四季之美》是一篇文质兼美的抒情散文，根据文章的特点，我着重引导学生感受充满诗意的四季美的特点，体会作者对大自然的无限热爱之情，体会文章在语言表达上的特点。

为了能更好地实现我的教学目标，首先，我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写四季之美诗词、文章，通过同学之间的交流，从而加深对四季美的感性认识。

其次，为了更好地理清作者的写作顺序，一方面，我从整体上把握课文，以时间为顺序感受四季独特的美，抓住题眼“美”字；另一方面，我还引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。由于品读优美语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设法地引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。此外，我还出示优美的句子，引导学生抓住这些优美的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言。

在教学的过程中，我发现即使学生和老师是多么喜欢这篇课文，如果朗读不够投入，那种诗情画意的画面感依旧没法出来。这就要求，老师朗读的基本功必须扎实进行，其次在课堂教学的过程中，有意识地给学生泛读，在一定程度上可以起到感染学生的作用。