番茄太阳教学设计1500字。

春晖四方，桃李天下，说起教案，教师们肯定会很熟悉。在书写一份教案时，应该包括对于教材的解析，学生的分析，教学的目的，重难点等内容。88教案网的编辑为您选出的“番茄太阳教学设计”让您不容错过，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助！

番茄太阳教学设计 篇1

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会抓住重点段落、词句感悟理解。

2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

教学过程：

一、复习导入

1．这节课我们继续学习读题。

上节课，我们已初读了课文，谁能响亮地读一读这些生字？

出示：番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌

2、上节课，同学们都提出了不同的问题，课题为什么叫番茄太阳？课文中的番茄太阳是指什么？围绕着这个问题，我们也找到了相关的句子，谁来读第一句话。

二、理解第一句话

“明明一面用手摸一面笑，真的吗、太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（出示）

1、读一读这句话，想想这句话中的番茄太阳指的什么，

指的是太阳。明明是一位（），联系这个谁再来说说你的理解？

2、这是明明对太阳的独特的理解和感悟，我们一起读明明的话。

3、生齐读。

二、理解第二句

1、是呀，在明明的心中，太阳就像番茄那样红，那样圆，所以这儿的番茄太阳没有加引号。可是课题上的番茄太阳加了引号。猜猜为什么呢，我们再深入地读，一定能读出更深刻的含义。谁来读读上节课找到的第二句话。

2、出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。”

3、读读这句话，这儿的番茄太阳又指什么呢？

明明的笑脸

5、明明的笑脸真的有这么美吗？为什么在我的心中像最美的番茄太阳呢？让我们再回到课文中，读读2－14节，把描写明明笑的语句划出来。

A、感悟笑容纯美

1、找到了吗？把你找到的句子读给大家听。课件出示4个重点句子：

女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。

如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

明明咯咯的笑声银铃般清脆，一串一串地追着人走。

2、让我们放声地读，细细地体味，抓住你最喜欢的一句多读几，想想你读到了一个怎样的明明？

3、谁来读给大家听听。

第一句 文静

爱笑的.

抓住

特别 细细柔柔

第二句 爱笑的 抓住咯咯的笑声

声音特别动听

第三句 漂亮的

抓住天使

第四句 爱笑的

银铃样清脆的笑声是怎样的笑声呀？

5、我们抓住了重点句，认识了一个爱笑的、漂亮的明明，反复读，来回读，就能读出感受，就能读懂句子。谁能美美地读出你喜欢的句子？

6、听着听着，你听到了明明怎样的笑呀？

8、所以我会说：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。

B：再悟笑中乐观

1、漂亮的明明走近了我们，快乐的笑声也传递给了我们，如果我们班的每一个同学发出这样的笑声，一点不奇怪，因为我们都很幸福。但是，明明和我们一样吗？让我们再次读2－14节，你读到了什么吗，你看到了明明和我们的不一样了吗，划出来，用书上的句子来回答。

2、什么是盲童？生下来就看不见这意味着什么？

3、同学们，闭上眼睛，来体验盲童生活。现在，你的眼前（）， 你看不到（），你想使劲地睁开眼睛，睁开，但是你的眼前依然是一片漆黑。你不能做（），你想和其他的孩子一起玩，一起上学，一起读书写字，但是你不能，因为你看不见，你什么也看不见。同学们，把眼睛张开，你还会笑吗，还会咯咯地像银铃样清脆地笑吗？带着这种感受再来读这四句话，你又读懂了什么？

4、这时再来读这四句话，你更听到了这快乐笑声后面的什么呀？这是怎样的笑呀？

温暖的笑。

感染人的笑。

乐观的笑。

5、请男同学一起来读这四句话，让我们再次感受明明那坚强、乐观的笑声。

6、是啊，命运对明明这样残酷，

这样漂亮的小姑娘却双目失明，但是明明却依然在笑，这样的笑声谁能忘得了啊！难怪我感觉到明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。

（引读）

7、让我们再来读这句话：出示，明明咯咯的笑声像银铃样清脆，一串串追着人走。这时你读懂了吗？这笑声怎么会追着人走？这一串串笑声在追着谁走呢？

许许多多经过菜场的人。

还有谁？

C、领悟笑中温暖

1、是呀，通过上节课的学习，我们知道，文中的我，也就是卫宣利阿姨当时是怎样的情况？

2、课文的哪个小节告诉了我们？仔细地读读，从哪些词语中读出来了？

3、把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？

看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。

4、可就在我最悲伤，最失望的时候，是谁让我的心情发生了变化？快速读2－14节，找找我心情变化的词语。

温暖着我的心。板书 温暖 我会想

带给我许多快乐。板书 快乐 我会对自己说

5、所以我更会觉得，看着她的笑脸，那就是最美的——番茄太阳！

6、带着这样的心情，我们再读句子。

指名轮读，齐读。

三、理解第三句

1、是的，这最美的番茄太阳给了我温暖，给了我快乐，还给了我什么？谁来读读划到的第三句有关“番茄太阳”的句子。

2、出示，引读这句话，温暖着我心的，有明明的笑，有明明的乐观，有明明的（），还有吗？读读课文的15－17节，找一找，划一划。

还有明明的善良，你从哪句话中读懂了，读给大家听？

3、是的。谁再来读这段话。

出示语段：

……她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

4、“把我的腿给你，”这一句最平常的耳语， 却是这样让人为之动容。

就这么一句简单的话，流淌出来的却是一种近乎透明的善良，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。这是一种什么样的泪？

5、感激的泪，为小女孩自己的眼睛还没好，首先想到了我。

是的，不管作者会不会要她的腿，就她这份心意，对她而言是一笔无法用其他任何东西衡量的财富!感激之情无以言表。

6、我觉得是感动的泪，明明宁愿自己失去双腿，也要让别人过得幸福。

7、作者为明明无私的爱心所感动，哗哗的泪水中，我对自己说：

8、是的，盲童明明给我的生活带来了多大的变化啊！作者最后动情了写下了这段文字——

那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

9、明明就像“番茄太阳”，温暖着卫宣利阿姨灰暗的心。让她的生活发生了很大的改变。现在我们来看课题，现在，你知道为何要用“番茄太阳”作题目呢？

10、其实，课文用“番茄太阳”作为题目，除了明明，课文里还有很多人也是“番茄太阳”呢？让我们再一次进入课文去品味。

出示：____________也是番茄太阳 ，因为 。

11、同学们，就这样，一个个红红的“番茄太阳”挂在了作者卫宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年过去了，卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，写下了很多充满着人间真情的文字，经常在杂志上发表，比如《流泪的月饼》，《母亲的声音》……这些文章家喻户晓，她成为了一个很有名的作家。

四、作业

1、在课文中，快乐的明明是我的番茄太阳，它温暖着我的心，教会了我要乐观，要――，在我心中，也有一颗小小的“番茄太阳”，它是我的――――，因为―――――――

2、读读卫宣利阿姨的《流泪的月饼》，再一次走进作者，读完后把你的感受写下来。

番茄太阳教学设计 篇2

教材简解：

本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜爱之。

盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。

“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我许多快乐‘----她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。

目标预设：

1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。

2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。

3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。

重点、难点：

1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

设计理念：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

设计思路：

基于以上理念，我设计了以下教学思路：

第一课时：初读课文，解决生字词的疑问。

第二课时：

一、牵引笑线，感悟“笑”的纯真

二、体会艰难，感觉“笑”的深意

三、体会变化，品味“笑”中温暖

四、感动“我”心，探究“笑”中意蕴

五、拓展延伸，深化情感

第三课时：

体会三次“番茄太阳”的不同含义，完成课堂练习。

教学过程：

一、牵引笑线，感悟“笑”的纯真

1、昨天我们读了课文，你觉得文中的小姑娘“明明”是个怎样的姑娘?(爱笑)

2、请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划下来。(自由读后，交流所画句子)

课件出示：

①、每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。

②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。

④、明明一面用手摸一面笑：真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

【设计意图：引出“笑”的的话题，激发学生对话文本的兴趣。】

3、请同学们放声读这几句话，读出你对明明笑的理解。(教师根据学生读的情况，相机指导)

①特别爱笑说明什么?(再指名读)

②为什么咯咯的笑?(齐读)

③你的笑也像位天使，谁再来读?

④“一串一串的追着人走”是不是人走远了，他还跑上去追?谁再来读这句话，融入自己的感情就能读出味道来。(齐读)

师：这些句子有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑?(迷人的、天使的、动人的、爽朗的、开心的……)

【设计意图：一读，体会这是什么样的笑，悟文章给人的浅层感受。】

4、好，让我们再一起读读这几句话。(齐读这四句话)

二、体会艰难，感觉“笑”的深意

1、同学们，如果你们发出咯咯的笑声，一点儿也不稀奇，因为你们的生活是多么幸福，你们的身体是多么健康。但是明明跟我们一样吗?(不一样，生下来就是个盲童)

2、明明生下来就是个盲童，这就意味着什么?(生下来就没有看过这个世界)

3、所以她问了我许多奇怪的问题，比如：(引读)天上的云怎么飘的，雨什么形状……她还会问__________，还会问________，还会问__________________

4、这一切，都在告诉我们这样一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生就是个盲童。她天生就看不见这个世界，她对这个世界充满了好奇。同时，更多的是她在生活中碰到的许许多多的困难。比如，她要喝水，可能___________，她想和同伴玩，可是_______，

她想_______，可是__________________________

【设计意图：新课标强调：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。在这一部分教学中，我联系课文内容，巧用文章的空白处，设计说话，发挥想象，体会明明生活的艰难，从中感悟明明笑中更深意蕴。】

5、是呀，我们想到明明遇到的这些困难，多么的心酸呀!让我们再读读这四句话，相信你会有不一样的体会。(再读这4句话，读出乐观、坚强)

【设计意图：二读，明明笑的有关语句，有了前面对明明艰难生活的体会，再来读这部分的语句，可以更加提高学生的朗读水平，真切的体会到明明面对生活所表现出的乐观坚强的性格。】

6、明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

课件：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。(齐读)

三、体会变化，品味“笑”中温暖

1、看着明明的笑，作者的心情也发生了变化，再快速地读课文，找找有关词语。(心情灰暗、温暖起来、快乐起来、感动)师相机简介作者。

【设计意图：“我”的心情因为明明的笑而发生了变化，对学生进行启发引导，以自己的学识对文本的有关背景和学生的疑难作必要的介绍和讲解，从而更深的感受到明明笑的不同寻常，温暖了“我”的心。】

2、让我们再次走进课文。我们一起合作，老师描述作者的心情，你们来读明明笑的句子。

我来到一座陌生的城市，举目无亲，再加上腿的残疾，我的生活很艰难，心情灰暗无比。但是我认识了这样的一家：(生齐读①)明明是个盲童，她只能用手触摸这个世界，但是她生活的哪么开心：(生齐读②)每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来：(生齐读③)天使般的明明面对生活是哪么乐观，笑声是哪么动听坚强：(生齐读④)明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。我被明明感动了。虽然我的腿有残疾，但是一个5岁的孩子能够这样积极面对生活，我这样一个成年人，有什么理由这样沮丧呢?

【设计意图：语文课堂是由师生共同构建的，所以返回文本，让学生做文本、作者的知音。师生对话的目的何在?在于帮助学生更好地与文本进行对话，这是教师的责任。同时，教师在对话的方向和目的方面要起引导的作用。所以师生共同合作三读明明笑的语句，通过教师的引导，努力缩小学生与文本的距离。体悟明明笑中的更深意蕴。】

3、所以在我的眼里，明明是最美的“番茄太阳”。课件：看着她的`笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。(生齐读)

三、感动“我”心，探究“笑”中意蕴

1、温暖“我”的仅仅是明明的笑吗?还有什么?请同学们读读课文的最后四小节，说说哪句话感动了作者同时也感动了你?(生默读15～17自然段)

2、根据学生回答，课件出示：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?(学生读，说说感受)

3、谁再来读读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。(生读)

【设计意图：找出最能打动作者和我的心的句子，这一过程是学生和作者的心紧紧靠在一起的过程，学生真正的走进了文本，体会了作者的情感，有感情地朗读自然水到渠成。】

4、多善良的孩子呀!一个从来没有见过光明的孩子，一个跟着父母靠卖菜生活的孩子，一个只能用番茄当太阳来想象的孩子，在自己有一点点复明的机会的时候，她却想把腿送给我。是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑，让我们再次享受明明哪纯真、乐观、温暖、包含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的灿烂迷人。

课件出示：①、每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。

②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。

④、明明一面用手摸一面笑：真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

学生配乐有感情朗读这几段话。

【设计意图：四读笑的句子，配乐朗读，情感得到宣泄】

5、师：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

四、拓展延伸，升华情感。

1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么?(学生自由说)

2、除了课文中的，你认为那些人也是“番茄太阳”?

3、所有心中有爱的人都是“番茄太阳”。

4、学完了这一课，同学们心里一定有许多话想说，明明给了我们许多启迪，把你想到的写下来吧!(学生自由交流)

师总结：老师想对同学们说，希望大家心中常挂一颗“番茄太阳”，照耀着自己以乐观、坚强、善良的心面对这个世界，面对自己的人生!

【设计意图：一咏三叹“明明的笑”。每一次的回顾“明明的笑”，都是一次提升，都是一次升华。学生的情感得到蓄积，产生不吐不快的冲动，所以让学生写下自己想说的话。这样的课堂，留给学生的是情感的体验，更是人生的感悟。】

番茄太阳教学设计 篇3

教学目标：

1．能正确流利有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。

2．精读课文，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。

3．体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。

教学重难点：

1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

2．理解文中“番茄太阳”的含义。

教学难点：

理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。

教学过程：

一、扣题导入，感知“番茄太阳”。

1、同学们，今天我们来继续学习《番茄太阳》，一起读课题。（生读）多么有趣的名字,题目是文章的眼睛，要读懂课文，首先得读懂它的题目。

2、上节课，我们从课文中找到了三处直接描写“番茄太阳”的句子，谁来读一读。

3、指名分句子读。

过渡：明明的笑脸真的有这么美吗？我们一起去课文中找找答案。

二、美读课文，品味明明的笑。

（一）感受笑中蕴含的美。

1、请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。

找到描写明明笑的句子了吗？谁来读一读。

简单地读后，用课件出示4个重点句子：

过渡：都找到了吗？让我们把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。生练读

2、谁来读？看谁能读出句中的情感。

3、学生朗读，师及时品评。

同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和她读音相同的还有一个词，看老师写：“青翠”，你能说说它们的区别吗？

学生难以理解，教师引导：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校园的东侧，那青翠的竹子迎风摇摆。

银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？

明明银铃般的笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？你想这一串串的笑声还会追着谁走？

这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。

我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧！

4、小结：看着明明的笑脸，听着明明的笑声，作者情不自禁地说——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”。

（二）感悟笑中深藏的乐观。

1、老师常常听到同学们开心地笑，可明明的笑，却让作者产生了别样的感受，明明和我们一样吗？大家再次快速读课文，找找看，你发现了什么？用书上的句子来回答。

生交流：

生下来就是盲童，意味着什么？和后来成为盲童有什么不同？

我们不妨闭上眼睛感受一会儿，现在，你的感觉是什么？

那天生的盲童，在生活中可能会遇到什么情况？

她想出去玩，会怎么样？

她想上学，会怎么样？

在生活中，她还有许许多多的事，你能接着往下想吗？

夏天到了， ，

2、是呀，一个盲孩的世界有着太多的灰暗。可天真的明明却展示了天使般的笑脸，这是多么令人心酸啊！带着这种感情，再读读描写明明笑的句子。

这样的.笑声谁能忘得了啊！听着明明快乐而又让人心酸的笑，我感觉到那就是最美的——“番茄太阳”。

此时，在你的朗读中，明明的笑中传递出的还仅仅是开心吗，似乎有一种沉甸甸的东西，它是什么呢？（坚强、乐观）

是呀，面对厄运，明明选择了坚强和乐观，这样的孩子发出的笑声，谁会忘记呢？作者又一次感觉到——

引读——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”

（三）体会作者心情变化，品笑中温暖。

1、明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个。请同学们再次快速默读课文，找找文中写作者心情变化的词句，用笔画出来。

是的——“灰暗”，请大家看老师写这个词。（板书“灰暗”）。如果不是在这篇课文里，我们一般说什么东西“灰暗”？

那么，课文中说“灰暗的心情”又是一种怎样的心情呢？请大家再读读这段话。

同学们体会得真好。“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法真新鲜。

如果找一个和“灰暗”一词相对的词，你觉得可以是什么呢？

谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？

2、还有哪些表现作者心情的句子？我们顺着课文找。WWW.JAB88.coM

（2）“我的心觉得温暖起来。”

让作者温暖起来的是哪一幕呢？

生读第3小节。

（3）“隐隐心疼。”

从哪里感受到了作者的快乐？

（5）作者最后被深深地感动了。

是什么让作者流下了眼泪？你觉得明明是一个怎样的女孩？

出示第16自然段：

是呀，读到这儿几乎所有的人心都会为之深深地一颤。那么，到底是什么让作者也让我们如此心动？放声读读第16自然段，走进明明的心灵世界，相信你会有更深的感受。

天真的话语中透出的善良感动了作者，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。 谁能把明明的善良读出来。

3、过渡：听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地打动了，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前浮现的是——（引述：明明天使般的笑脸）

出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

学到这儿，谁能告诉大家，挂在我心中，温暖着我的心的“番茄太阳”到底是什么呢？ 生交流，板书：美好的心灵。

是的，这里包含了很丰富的内容，那么如果用“明明的美好品质，永远深深地印在我的心中，温暖着我的心。”行不行？

用“番茄太阳一直挂在我的心中”，好在哪里呢？

4、师：仅仅是“我”在享受明明的笑吗？还有谁也在享受他的笑？

是呀，明明不仅把自己的生活笑暖了，也把其他人的生活笑暖了，笑亮了。因为这样的笑，所以我觉得那就是最美的——

（四）再扣课题，升华主题。

1、我们再回到课题上来，谁来说说为何要用“番茄太阳”作题目呢？

2、那么，课文既然用“番茄太阳”作为题目，除了明明，你觉得还有谁也是“番茄太阳”呢？让我们再一次进入课文去品味。

引导学生交流自己的看法。

是的，生活中正是因为有了这许许多多的“番茄太阳”，才变得充满希望，希望每一个人都成为温暖他人的“番茄太阳”。

读读作者卫宣利阿姨的《流泪的月饼》，再一次走进作者，读完后把你的感受写下来

板书设计：

番茄太阳教学设计 篇4

《番茄太阳》这篇文章以作者的亲身经历，采用顺序的手法讲述了一个非常感人的故事。明明是一个外来务工人员的子女，她只有五岁，长得十分漂亮，她是一个盲童。虽然她身有残疾看不到太阳，但是她的生活依然每天充满阳光。“每天明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”当她听到“我”是一个拄着拐杖的残疾人时，小女孩深表同情。"阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”小女孩身上活泼、乐观、坚强的性格以及热爱生活，关爱他人的品质深深打动了作者，也打动了我们每一个人。

这篇课文以明明的笑贯穿全文，因此我在教学时让学生抓住明明的笑来感悟课文内容。我设置三个环节，第一回环，感悟笑容纯美。我让学生找出描写明明笑的语句，并提问“看看你能从明明的笑中品评出什么来？”学生读句体会，能感受到明明的纯真，觉得明明的笑脸就像“番茄太阳”。第二回环，再悟笑中乐观。我先让学生找出描写明明的`外貌的语句，让学生体会明明的乐观。第三回环，领悟笑中温暖。我让学生找出作者心情变化的句子，从而让学生体会到明明的善良，她有一颗感恩的心。我一步步引导学生阅读文本，让他们了解到明明是一个怎样的女孩。

“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者都是“番茄太阳”。其实所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。

但我在课堂中有个最大的不足就是学生的朗读指导不够到位，老师本身不敢大胆示范是一个很重要的原因。于永正老师在西安上课时就是以他的范读语惊四座，掌声雷动。据介绍，他曾把课文读过五十多遍，他说备课时没有别的，就是不断地读书，一直读到令自己感动为止。我就做不到这一点，对自己没有提出这样高的要求，只求把课文读通顺读准确，不闹笑话就行了。这篇课文不大好读，语言直白，很容易落入平淡，这是我事先没有料到的。我原以为只要学生理解了，被感动了，自然能做到情动而辞发，读得动情就不难了。因此备课时在朗读指导上没有花太多的心思。回顾起来，我在课堂中真正花力气指导朗读的只有几个句子而已，而且学生训练得也不够，指名朗读不多，反复练习品味不足，把朗读训练变成一个走过场的环节。这是今后上课要特别注意的地方。

番茄太阳教学设计 篇5

教学目标：

1、正确流利有感情地读课文。

2、了解课文主要内容。

3、体会明明美好的童心，在笑中悟美，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。

1、揭题，板书课题,观察课题与往日的课题有什么不同？

2、根据课题质疑。

2、读课文，了解大意。

3、课文主要讲了谁与谁的什么事？带着问题读文。

4、梳理文章脉络。

三、探悟明明笑中的蕴含。

1、明明是个多么可敬可爱的女孩，谁还记得她的样子？

①你的声音为什么变得低沉，你心里想什么？

②想象练习。

春天来了，我们可以看见（  ），可以看见（  ），可明明却（  ）

夏天来了，我们可以看见（  ），可以看见（  ），可明明却（  ）

秋天来了，我们可以看见（  ），可以看见（  ），可明明却（  ）

冬天来了，我们可以看见（  ），可以看见（  ），可明明却（  ）

③、一年四季，春夏秋冬，（出示黑暗图片）这就是明明的世界。说到这，我们也感到(隐隐作痛)读一读，体会作者心情。

2、明明会因为自己是个盲童而伤心沮丧吗？找出文中描写明明笑的情景，用笔勾画下来。

说说明明为什么而笑。（感受到生活美好而笑，得到父母的爱而笑）读中体会。

明明的笑让你感觉到什么？（笑得开心，爽朗）明明为什么这么开心？（为自己的聪明而开心）读中感悟

④小结：生活那么的不幸，让这样一个孩子失去了光明，可她从不悲伤，从不抱怨，她有着什么样的精神？（乐观）

四、体会明明的乐观对作者的感染。

3、明明的笑脸给作者带来了什么？作者怎样想的？

五、感受明明的无私。

4、齐读，走进人物心灵。

5、明明离开了作者，但作者的眼前总是浮现出_____（明明天使般的笑容）那笑脸让作者忘记了心中的烦恼，变得――开朗乐观。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。这番茄太阳上打上了引号，它指的是什么？

六、送礼物，深入体会人物美好心灵。

1、教师拿出礼物，让学生说说可以送给文中的谁？（播放背景音乐：爱的奉献）

2、小结。

七、作业。

1、思考：“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，还应有谁？为什么？

2、把这个故事讲给你周围的人听一听。

番茄太阳教学设计 篇6

1.板书课题，同学们跟着书空。

2.对于老师的板书有意见吗？

3.看老师写字。 戚 指名读 齐读 加一个字 亲戚 指名读 指导读好轻声。

4.指名读含有“亲戚”的一句话。

“时间久了，就和这家人……父母就带着孩子到城里来了。”

5.过年时你都会去哪里亲戚家？

“她的小嘴呼出的温热气息……我的泪哗地一下子流了下来。”

7.懂这个词语吗？你来摸摸我的面颊。再齐读这一句话。

1.指名读第一自然段。

师讲述作者卫宣利的生活经历。想想她失去双腿，孤身一人，生活这么艰难，她的心情如何？自由读。

2.指名读第二自然段。

3.指名读第三自然段。

父亲说话是轻还是重，是快还是慢呢？

指名读。

4.指名读第四自然段。

把“温暖”起来。

引导：一开始心情有点灰暗，现在看到一家人这么和谐，她的心情温暖起来。

5.指名读第五自然。

你读得好，奖励你再读一个小节。是奖励哦！

这一段是外貌描写，读好了，你就能写好了。再读。读到最后一句，大家都把眉头皱起来的，这就要表情朗读。

7.读第七自然段。

读到这儿你思考了吗？为什么要写这句话，可以舍去吗？用意何在？

我读书就像看风景一样，读得很慢，一边读一边欣赏，哪儿的风景好，我就停下来。

如果让你批这篇作文，这几段中，你会在哪些地方划上波浪线。

生：“明明咯咯的笑声……追着人走。”师引导点评：银铃 追 再读。

9指名读第十四―十七自然段。

最后三个自然段是最难读的，刚才你们读时我很认真地听，把你们的优点都记下了，你们也要像我听你们朗读一样，认真听我读。

教师深情朗读。

此时，你就是作者卫宣利，替她表达，替她说话。自由练读。

慢慢读，欣赏着读，书中有无限的风光，只有好好读才能读出味道来。

出示引号的作用。

表示引用的话。 表达强调的话。 表示有特殊含义的词语。 表示否定、讽刺。

指名读。

“番茄太阳”中的引号是什么作用？

2朗读可以走进作者的内心深处，默读可以读出文字背后的意思。

眼睛盯着加引号的“番茄太阳”，思考这两处“番茄太阳”指的是什么？为什么？如果你思考好了，请将你的思考写在旁边，这叫加批注。（第一，我们读书要学会做记号，第二，要学会做批注，我以为这是最重要的读书能力，你将受益终身。于老师也将自己的思考写了下来，一会儿和大家交流。读书是自己的事情，谁也不能代替你。）

交流。

结合学生回答，师小结：第一次指的是明明的笑脸。第二处是明明善良的心。

这不仅感动了作者，也感动了我，人类正是有了的爱的传递，人类才有了今天的文明。

重点指导“盲”“戚”“屋”“献”

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