燕子教学设计及反思(系列5篇)。

燕子教学设计及反思是88教案网在网络上整理并加工的内容，您在阅读本文以后相信有所收获吧。一名优秀的教师是孩子成长路上的宝贵财富，写教案是教师工作的重要组成部分。借助教案能帮助教师把握好课堂上的知识点。

燕子教学设计及反思(篇1)

《燕子南飞》是一首短小的儿歌，读来琅琅上。在这节课的教学中，我除了完成识字和学拼音的教学任务外，还着力于培养学生的合作能力。

培养学生合作学习的习惯，教师要为学生创设合作学习的情景，使他们从入学开始就习惯于有事和小伙伴商量。因此，在整堂课中我把合作学习作为一条主线贯穿始终，力图使这群刚进小学校门的孩子们尽快学会与人合作，有这样的意识。因此，在教学设计的许多环节中我多采用合作学习的方式。

在学生字的时候，以四人小组为单位自学生字，从字音到字形到字意，在组长的带领下，用已经掌握的识字方法，自主有效地进行学习。在这一过程中，学生可以互相交流识字方法，从而确定哪种方法最易记，然后，再互相抽读，比一比，看看谁读得有快又准，这样一来，提高了识字的效率。在朗读课文的时候，我让学生寻找自己的好朋友，用彼此喜欢的方法来读课文。俗话说：“物以类聚，人以群分。”能成为好朋友肯定在许多方面有着默契，这样就很容易达成一致，选择大家都喜欢的朗读方式，在熟读课文的同时，也增进了彼此的友情。同为一组也有竞争，四人小组选出一名同学代表全组来读课文，就给学生们提出了一个要求。大家都要这个荣誉那就要去争取，在竞争中每个人都认真对待，那种迫切、期待可想而知。我想：只要不断为学生提供一些合作学习的机会，使学生不断适应合作学习的方式，久而久之，就会养成合作学习的习惯。

在教学时，我还注重培养学生听清要求的能力。在整体感知课文环节中，我要求学生听了三遍课文录音，而每次听都有不同的要求。第一次听的同时观察插图，说说谁干什么。第二次听的时候圈出生字，第三次听的时候跟着录音轻声读。每次听的时候都带着明确的任务，而不是让学生盲目地听。这样学生就会带着要求去做。这也是一种学会听的能力。通过这三次听，使学生对儿歌的内容，儿歌中的生字等都有所了解，做到了事半功倍。

整堂课上完，我觉得上课时要培养学生听的能力，其实教师也要有这方面的能力。尤其是说话训练中，学生说得不够通顺的语句，或是不合理的地方要及时指出。不能让错误的记忆停留在学生的`脑海中。所以，教师在上课时要做个有心人，这样才是真正的耳聪目明。

燕子教学设计及反思(篇2)

我的思考

这是一篇讲述人和燕子之间的温馨而感人的故事。一看到课题，“燕子专列”就觉得这样的课题非常独特，为什么要取这样的题目？小小的燕子居然还要乘坐专列，享受了特殊级的待遇，人们把燕子当作贵宾来对待，可以想象燕子在人们心目中的分量有多重，所以让学生感受到这种超越同类的真诚而透明的感情，是教材把握的重中之重，为了使学生能深刻地领悟到人和动物之间毫无功利的朴素的感情，让学生走近课文，走进课文中的小主人公的内心世界，将会是我设计这一篇课文的主旨。

学习目标

1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。

2、了解课文内容，初步了解对比手法使用的效果。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识。

教学重点

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。

课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣

1、看一组动物和人类和平相处，充满温馨之情的图片。还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去，撒播着友谊的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危险！今天，我们要学的《燕子专列》讲的就是燕子在瑞士的遭遇。

2、板书课题，齐读课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？什么是燕子专列？读第一段，找找答案。

设计意图：先出示动物和人类友好相处的图片，从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫，导语的设计联系以前学过的课文，使孩子们在学新课文的同时，对旧的知识进行有意识的对比，以达到“温故而知新”的教学效果。

二、初步感受课文，自读自悟

1、把课文读正确、流利，注意生字的读音。

2、一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事？

3、小组内讨论。

设计意图：三年级的孩子应在通读全文之后，对内容有个初步的感知，考虑到在表达的完整性上可能有一定的困难，设计让孩子们先在组内进行讨论，这样有个互相补充，互相学习的机会。

三、汇报交流，教师检查

1、指名读词语：

“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、春寒料峭、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、救护、濒临死亡”注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。齐读词语。

2、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语：

在课文中找到相应的句子，读一读，结合生活经验说说自己的理解。

设计意图：到课文中学词语是一个非常好的方法，比如在教学“春寒料峭”时，让孩子们在课文中找到所在的句子，并联系上下文，找找哪些句子表现的是“春寒料峭”，这样就能达到“以文学文”的效果，而笔者在教学这一课时，恰逢当地遭遇“倒春寒”，孩子们在理解这个词语时，就会很自然地联系实际，谈出的自己的感受也很到位。

3、交流：

课文主要讲了一件什么事？

四、围绕“爱”的主题，感受课文谱写的真情

1、燕子在瑞士遭遇了什么麻烦？找一找文中描写气候寒冷的词语，教师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、料峭的春寒、漫天飞舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬）读一读这些词语，提醒学生积累。

设计意图：学语文是一件细水长流的事，词语的积累靠平时的点点滴滴，结合本课的一个比较明显的写作特点，课文有大量的描写气候寒冷的词语（气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、料峭的春寒、满天飞舞的大雪、坚硬的山路等）让孩子们熟记这些词语，为下面的用好这些词语打好基础。

2、人们为燕子做了什么？通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可引导从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、设燕子专列)；二是群众方面(竭尽全力寻找、车站送行)。

⑴政府方面：政府为什么要做出这样的决定？从中你体会到什么？

①如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸，你会怎样通知政府呢？提示用上黑板上的好词语。组内交流，个别展示。

设计意图：学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的发展，在这个环节中，我适时安排了简单要求的口语训练，抓住课文中的“瑞士政府知道了这个情况”问学生，政府是怎样知道的，鼓励孩子们在讲述事情经过的时候，用上黑板上的词语，让他们明白“学以致用”。

②什么是“呼吁”？请你替政府来向大家呼吁一下。比如：各位观众，瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻，现在……

设计意图：“呼吁”这个官方色彩浓重的词语，学生一下子不好掌握，通过这个环节的设计，不仅自然地理解了词义，还学到了呼吁的基本要领，一举两得。

⑵群众方面：

①找一找人们寻找燕子时的动词，用笔划出来。

②照着课文的样子，说一段有连续动词的话。自己练说，个别展示。

设计意图：仿写是一副提高写作水平的良药，在课文出现类似的语段后，抓住时机，让孩子们现场也来仿说一段，目的在于培养学生模仿的敏感度。

五、指导朗读，读出爱的情意

人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对小动物无私的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？重点指导读好第3、4自然段。

1、读第3段时，读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的大无畏的精神。

2、读第4段时，感受小姑娘贝蒂不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的精神。突出路险“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多“一个人就救护了十几只”，不为自己着想“脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。

3、男女生分别读三、四段。

设计意图：朗读是激发学生爱的情感的有效途径，在朗读时，我设计抓住重点的词句，让学生体会人们救助燕子时的大无畏精神。

六、生字教学

1、出示生字认读。

2、自主记忆字形，提出难写的字：

引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

3、指导书写，教师示范写：

提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多写一点，注意“载”的笔顺。

4、学生书写。

设计意图：三年级的生字教学，不再是简单地笔画传授，更多的是学生学会自主地识字，巧妙地记住字形，并能触类旁通地到生活中识字。

第二课时

一、继续指导有感情地朗读课文，说说课文的哪些地方令你感动？

二、创设情境，指导小练笔

1、思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的：

⑴政府的举动。

⑵概括地写居民们是怎么做的。

⑶具体写一位小姑娘是怎么做的。

设计意图：这一环节的设计是培养孩子们会欣赏文章的结构布局，课文往往是最好的习作例文，在教学到这一环节时，需要教师的概括总结，要求不要太高，只要学生有个初步地了解就可以了。

2、课文中的小贝蒂是一个善良有爱心的女孩，她美好的心灵如同她红扑扑的脸。现在请你再仔细读一读第四段，看着课文的插图，把自己当作小贝蒂，向大家介绍那天救助燕子的经过，用上黑板上的好词语。

3、学生自主写。

4、指名读，评价，修改。

设计意图：评价应着眼于学生语言是否流畅，用上的词是否准确。鼓励学生的大胆想象，合乎情理即可，在评价时对于能恰当地用上黑板上词语的学生，应该大加鼓励。这个环节应多花时间，因为这是这节课的重点。如：在满天飞舞的大雪中，小贝蒂裹紧了衣服，和爸爸妈妈一起到野外去寻找燕子。脸冻得通红的小贝蒂，一边走一边低头仔细寻找冻僵的燕子，她拿者一根小树枝，来到树下草丛里轻轻地拨弄。突然，她好像听见有燕子微弱的叫声，赶紧在雪地里用双手轻轻地拨动着，果然，一对燕子依偎在一起，瑟瑟发抖，已经快没气了。“爸爸，妈妈，我找到了两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，还不停地用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

5、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。救助燕子的事引起了人们的关注，尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了明星人物，人们纷纷给她打电话或写信。你读了这个故事，想对可爱的贝蒂说什么呢？

设计意图：面对善良、可爱的小贝蒂，有谁不想夸夸她呢，让学生在这时候畅所欲言，既是对课文内容的回顾，也是诱发其天生的爱的情感的最佳时机。

6、指名说。

三、交流搜集到的资料

1、播放爱护动物的歌曲。

2、朗读人们爱护动物的诗歌。

3、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

设计意图：以上的3个小环节，既是课文内容的补充，同时又培养了学生课外寻找资料的兴趣和对资料及信息筛选的能力。

4、总结：

现实生活中，像这样人和动物之间温馨感人的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的小贝蒂那样爱护动物，使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运，幸福而又快乐地生活在地球上。

四、有感情地朗读全文

多么感人的故事啊！在救助燕子的过程中，人们用爱，用真情编织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

设计意图：学文学到最后，能让学生流露真情读好课文，恐怕是每位执教者最美好的愿望，所以，在学生有情之发的时刻，引导文本诵读，是最明智之举。

五、布置作业

1、把自己认为易写错的生字词写几遍。

2、继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做好充分地准备。

设计意图：第一个作业的设计，给学生充分地自我发展的机会，充满对学生的信任，也把时间的支配权还给了学生。第二个作业则很好地体现了单元主题学习的精神。

板书

燕子专列

气温骤降料峭的春寒冻死

风雪不止漫天飞舞的大雪冻僵

饥寒交迫坚硬的山路僵硬

皑皑白雪

课后反思

这篇课文教学设计上的特色是能抓住文本的语言特色，设计的几个环节均体现了“以文学文”的语文观。比如，让孩子找到描写天气寒冷的词语，就要求学生在分散的段落中进行词语的提炼（阅读理解基础上的选择能力），而后在诵读的基础上（诵读中学词），引导学生运用这些词语（用语言的能力），在教学的安排上也有层次地设计了两个环节，第一步是让学生以市民的身份用上这些词语通知瑞士政府，第二步是要求以小贝蒂的身份再用上这些词语，讲述救助燕子的经过，有了第一步的口语训练，第二环节的课堂完成效果比预期要好得多，这是比较成功的地方。在教学的过程中，我感觉如果在检查学词的环节设计中，能突破以往的出示课文中的新词语让学生来认读改为直接找天气寒冷的词语，学生能更快地进入学文状态，同时在整体的教学设计上，也会有一气呵成的美学效果。另外，在最后交流收集到的资料时，显得有些生硬，如果将收集到的歌曲放在学文的开头，不仅增强了学习的乐趣，在内容的编排上也会更好些。

燕子教学设计及反思(篇3)

教学目标

1、学会本课14个生字，会认11个生字；

2、了解课文内容和课文告诉我们的知识；

3、正确、流利、有感情地朗读课文；

4、通过学习，增强学生的环保意识和人文意识。

教学重难点

了解课文内容，体会人物的思想感情。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

二、初读课文

1、出示自学提示：

⑴自由读文，画出生字词拼读

⑵画出不理解的词语，运用学过的办法解决。

⑶课文讲了一件什么事？

2、学生围绕自学提示自学。

3、指名读文，正音。

三、再读课文，读通读顺，找出描写燕子要用专列送回南方的原因的自然段

1、自由读；

2、思考做记号；

3、汇报；

4、指导朗读。

四、齐读全文

五、作业

抄写生字词。

第二课时

一、复习

1、听写生字词；

2、指名读文；

3、说说，课文讲了一件什么事？

二、学习课文

1、政府为什么要用魂飞专列送燕子？

2、政府能够作出这个决定，你想用什么来夸政府，说说你的理由。

3、听到广播，看到电视，居民们又是怎么做的？自由读文，找出相应的段落：

⑴汇报朗读；

⑵出示3自然段；

⑶在这些居民中，作者重点写了谁？

4、指导朗读课文的第三、四自然段。

5、师带读第五自然段，启发想象。

（燕子会对救助它的人们说些什么？）

三、小结

四、作业

写一写，你要对贝蒂说的话。

燕子教学设计及反思(篇4)

原文

一个晴朗的日子，我们的船在蓝色的大海上航行。大海呀，水连天，天连水，望也望不到边。

一群从北方飞往南方过冬的燕子，在大海的上空不停地飞呀，飞呀……它们一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。

过了一会儿，有的燕子又起飞了；有的燕子倒在甲板上再也飞不起来了。

水手们向远飞的燕子挥手告别，又把死去的燕子轻轻放到蓝色的大海里。

我在船票上画上一只燕子。我知道燕子是益鸟，更知道小小的燕子并不软弱。南来北往，不管路途多么遥远，小燕子总是坚强地飞着，飞着……

教案

教学目标

1、体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。

2、学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词义。

3、运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。

4、能有感情地朗读课文。

5、能按提示用“……怀着……心情（干什么）”写句子。

6、能听写课文最后一个自然段。

重点、难点：理解写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子

第一课时

教学目标：

1、体会燕子过海的辛苦和艰难。

2、学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词义。

3、运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。

4、能有感情地朗读课文。

教学重点：理解写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子

教学难点：体会燕子过海的辛苦和艰难。

教学准备：地图、地球仪、实物投影仪

教学过程：

一、启发谈话，引入课题。

每当春天，燕子就会从南方飞到北方；到了秋天，燕子

又要从寒冷的北方飞到温暖的南方去。同学们你知道吗，燕子从北方飞到南方去，会飞过哪些地方？今天，我们来学习《燕子过海》一课，看看小燕子是怎样飞越大海的。

二、听课文录音，整体感知。

1、听录音。

2、看地图或地球仪，知道燕子过海要飞过哪些地方。

3、请学生简单地说说课文什么地方令人感动。

4、再听录音，说说课文的哪句话写得特别好，给我们留下了深刻的印象。

三、研究课文的开头。

1、许多同学说课文的开头写得好，我们来读一读，具体说说好在哪里。（运用了设问——自问自答的写法）

2、自问自答的写法在本单元的哪一课学过？这样开头有什么好处？（《这是我小学的老师》）

3、练习朗读，把大海无边无际、很辽阔的感觉读出来。

四、学习第2自然段。

1、轻声自读这一段，说说你读懂了什么。

2、理解词语“不分昼夜”。

讨论：燕子干吗要“不分昼夜”地飞呀飞？

3、闭上眼睛，听老师朗读这一段，边听边想像：你脑

海里有没有出现一幅美丽的图画？你觉得课文的哪些词语用得特别好？

①风平浪静：没有风浪。

②“蓝色”一词写出了颜色。

③“寒冷”、“温暖”是一组反义词，用在句子中很具体。

4、读读写写这些好词语。

5、练习有感情地朗读这一段。

五、学习第3自然段。

1、自读这一段，说说从哪里可以看出燕子实在是太疲倦了。

2、理解重点句：

“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”

①出示句子，齐读；

②比较读，说说加点字作用；

A、“燕子一定是太疲倦了，看见我们的`船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”

B、“燕子一定是疲倦了，看见我们的船像雨点一样地飞下来，停在甲板上休息。”

播放录音

出示句子

③交流：

（“太”写出疲倦程度深；“落”说明已经飞不动了；“伏”是说燕子已经疲倦到连站都站不动了，只能伏在甲板上休息。

④让学生做“伏”的动作

⑤对比读，体会

3、那为什么燕子只休息“一会儿”就又“展翅起飞”了呢？

4、理解“崇敬”的意思：

讨论：水手们为什么“崇敬”小燕子？

你是怎样学懂这句话的？

5、再读读这一段，看看有什么不理解的地方。

（如：停止了呼吸的燕子，已经没有知觉了，水手们为什么要“轻轻放”）

六、小结，朗读。

1、小结：

每当春天，燕子就会从南方飞到北方；到了秋天，燕子又要从寒冷的北方飞到温暖的南方去。一路上，它们要历尽千辛万苦，飞过辽阔无边的大海。在过海时，有的勇敢的展翅飞翔，有的却永远不能飞起来了，它们回到南方真不容易！这些小燕子为了回到南方不怕辛苦，不畏艰难，真值得我们赞美和学习！

2、感情朗读。

七、作业布置。

1、抄写词语4遍。

2、作业本1、2。

3、感情朗读课文3遍。

第二课时

教学目标：

1、体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。

2、能有感情地朗读课文。

3、能按提示用“……怀着……心情（干什么）”写句子；

4、能听写课文最后一个自然段。

教学重点：对祈使句和设问句的作用理解

教学难点：仿写句子

教学准备：实物投影仪

教学过程：

一、复习导入。

1、感情朗读课文1、2、3自然段。

2、说说课文插图的内容。

二、学习第4自然段。

1、读这一段，思考：这些话是谁对谁说的？

2、为什么作者让我们不要伤害燕子？

3、读下面的话，与课文最后一段比较读，体会：

“因为燕子在到达目的地以前飞过大海十分辛苦、艰难，所以我们不要去伤害它们。”

“当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧！你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难！”

（文中第一句是祈使句，带有命令的口气，要求我们爱护燕子；第二句是感叹句，带有对燕子不怕辛苦、不畏艰难的赞美。）

4、感情朗读。

5、当你看见燕子飞来的时候，应该怎样做？

你还想对有可能伤害燕子的人说些什么？

6、读读背背这几句话。

7、朗读全文，选择自己最感动的句子有感情地朗读。

三、仿写

1、仿写第一段的设问句。

2、用“有的……有的……”写句子。

3、用“……怀着……心情（干什么）”写句子。

四、课堂作业

1、完成作业本上的第3、4题。

2、听写第4自然段（作业本第6题）。

教学反思

《燕子过海》描写了一群为了从寒冷的北方回到温暖的南方的燕子，在一望无际的大海上不分昼夜地飞行而不惜献出生命的感人情景，赞美了它们不畏艰险、不达目的誓不罢休的英勇顽强精神。从课文中要让学生感悟到燕子们在困难面前勇敢、坚强的品质。在教学中我主要抓住以下2方面进行教学：

一、读中悟情

朗读是本文的一个重点。一上来我就抓住了“大海啊，水连天，天连水，望也望不到边。”一句。通过范读、指名学生读、男女生赛读、齐读、再次引读。让学生感悟到大海的一望无际、无边无际，为下文体会燕子过海的艰辛做了铺垫。

再有，“它们一定是太疲倦了，看到我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。”我让学生抓住“太”、“就像雨点一样”、“落”、“伏”等词语，让学生在一遍一遍的朗读中体会燕子过海的艰辛。然后组织学生朗读下文，体会燕子面对这样的困难，它们不气馁，顽强、执着地朝着目标不停地飞的精神，让学生的心灵得到震撼，内心有所感触——燕子是非常艰辛的，我们要爱护它。

二、体验悟情

一开始，我让学生用手来比划大海和燕子的大小，通过对比来增加学生理解的深度，体会小小的燕子要飞越无边无际的大海的艰难。在后面学习“它们一定是太疲倦了，看到我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。”这句话时，让学生做伏的动作，孩子们把自己当作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕子当时的感受，通过换位体验，深深感受到燕子的辛苦。由于是亲身经历、体验，学生的情感与作者的情感产生强烈的共鸣，学生深切地体会到了燕子的辛苦、艰难。这时又适时地引入一些课外资料。此时学生再次受到情感的抨击，进一步感受到燕子过海的艰辛以及不畏艰辛的顽强精神。此时，学生再读这句话时，那种感情就自然地流露出来，学生读得情真意切。

本课的教学还有许多细节处需要改进，比如在“燕”的的教学上，可以更生动形象，各个地方的过渡语应该衔接得再自然一些。我会继续努力，让自己在教学的海洋中飞行得更远。

燕子教学设计及反思(篇5)

设计意图

《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，为此本设计体现以学生为住，采取自主、合作、探究的方法解决问题。注重学生的情感体验，让学生在读书中悟，悟中读，实现人与文本对话。创设情境，让学生在读＋演＋说的过程中内化语言，达到语文工具性和人文性的统一。

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解“燕子专利”的意义，树立保护动物环境的意识，激发学生热爱自然的情感。

3、正确认读本课十九个生字，会写田字格的十个生字。

教学重点难点

目标1、2。

教具准备

多媒体、生字卡。

课时安排

2课时。

教学流程

一、创设情境，导入课文

1、利用多媒体播放飞舞的小燕子及乐曲。（学生欣赏，跟音乐律动）

2、说说和小燕子有关的话，唱唱小燕子的歌，做做小燕子的动作。（学生唱歌、表演、表达）

3、每年的春天，可爱的小燕子就会千辛万苦地从遥远的南方飞到北方来。在1990年的春天，当小燕子从南方飞到瑞士的时候，一场灾难发生了。（学生齐读课题）

点评：这一环节，把学生带到了一个美的境界，激发学生喜爱燕子的感情，为以后的“救救燕子”发出呐喊做辅垫。设置悬念，激发兴趣。

二、整体感知，学习识字

1、同学们自由的读课文，把字读准确，把课文读流利，（学生用自己喜欢的方式读课文）

2、小组采用自己喜欢的方式识字，并交流识字的方法。

3、以小组比赛的形式检查识字情况，

4、交流识字的方法。（表现突出的奖给“小笑脸”）

5、按课文段落，小组赛读课文，师生赛读课文。要求声音洪亮，朗读正确、流利，让别人喜欢听。

点评：给学生自由识字的空间，充分调动了学生的学习积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。比赛、交流、奖励等活动环节，激发学生识字热情，增强识字效果。

三、探究学习，品味体验

仔细的读课文，边读边想，你还有哪些不懂的问题，小组讨论解决。

1、小组交流合作，探究解决问题。

2、小组汇报，全班交流，老师点拨：

⑴什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？

⑵燕子遇到了什么灾难？知道学生朗读，表出自己的感情。

⑶这件事惊动了瑞士的政府和人民，读了这一句话你有什么感受？（为燕子的安危担心，表现出了对燕子的关爱）你能用“惊动了”说一句话吗？

⑷“一时间瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播着一个声音：“救救燕子”！

读了这句话你有何感想？

“救救燕子”是什么样的呼唤？指导学生发自内心地读。（个人读、齐读）

⑸在真情的呼唤下，瑞士的人民都行动起来，带着自己的感受读一读吧！（找生读3自然段）。

点评：相信学生，把自己的主动权交给学生，从小培养学生发现问题──分析问题──解决问题的能力，有利于学生思维良好的发展。

老师的点──拔──拓。帮助学生更深刻的了解了课文内容，也拓展了学生的知识和思维。

“带着自己的感受读”体现了《语文课程标准》所提出的“要诊视学生独特的感受，体验和理解”这一阅读要求。

四、整合归纳，升华情感

1、在人们的关心和爱护下，燕子终于得救了。燕子专列开来了，我们听到了小燕子唧唧喳喳的声音。他们在说什么呢？你最想对它说什么？

（学生自由想象）

2、看到这样感人的场面，给我留下了深刻的印象，同学们你们想一想做一名小记者，向别人报道一下这件事？现在自己试着说一说。角色选择：

⑴我是瑞士电视台的节目主持人，现在播报一条重要新闻……

⑵我是报社的记者……

⑶我是电视台播音员……

内容提示：

⑴呼吁人们献爱心，救救燕子。

⑵报道整个感人事件。

⑶号召人们关爱自然，保护环境。

⑷小组评，班内说。

点评：扮演小记者，与燕子对话，使学生全身心地投入到情境中去，真切地体验情感，体验生活，体现了创新教育，展示自我的要求，锻炼了表达能力，感情得到了升华。

五、写作练笔

把你报道的内容写一写，读给你的爸爸、妈妈、邻居、朋友听一听。

1、报道内容明白清楚，有真情实感。

2、有条理运用标点符号。

点评：在读、感悟、说的基础上，写作成为一种需要，我手写我口，使写作水到渠成。

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