白雪歌送判官归京教学反思5篇。
最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的，在上课之前把教案写好的每个老师必不可少的一个步骤。教案是教师课堂教学的纲和目，你知道该如何写好一篇教案吗？栏目小编特意收集和整理了白雪歌送判官归京教学反思，欢迎您参阅读本网页！
白雪歌送判官归京教学反思(篇1)
《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参写的一首边塞诗,属于文言文学习内容。而文言文教学流程方式机械、刻板，缺少创意、探索与研究，也缺少师生的互动，令许多学生深感“头疼”。因此，在新一轮课程改革的呼声中，怎样让文言文真正走入学生心灵深处，成为初中文言文教学中亟待解决而又异常棘手的问题。为此，我借《白雪歌送武判官归京》一课的教学，做了一些大胆的探索与尝试，我以引领者的身份融入课堂，放开学生的“手”，让学生成为课堂的主人。
在检查预习、正音正字的基础上，让学生结合课下注解及教师所给出的补充注释，自主疏通文意、复述课文内容，通过质疑、生生互动的方法先过阅读理解关。然后,小组合作讨论赏析内容,这一环节的设置旨在帮助学生更全面而深入地体会作者在塞外冰雪的大背景下来写送别的那种气魄与豪迈。最后将探究的结果展示出来,大家共同评价,并结合作者的情感来诵读,将“读”与“赏”结合起来,通过利用听觉效果激发学生的审美情趣、提高学生的美读能力，利用师生互动品读课文这一环节引领学生再过品读、美读关。这一环节让整个课堂沸腾了起来,学生们纷纷对照文句与课下注释开始了热烈地抢答，争着去展示、板书自己的成果,去诵读。课堂氛围十分浓厚，像一个磁场，点燃了学生内心深处的情感火花，形成燎原之势，将所有的教师和学生卷入其中，教学效果也得到了大大提高。最后，师与生的共同诵读结束了全课。
回想起来，本堂课后，在字词检测中，过半的学生答得不够准确或不规范，这说明理解文意并不等于掌握字词。在学生答对后，应将那些重点词的用法与含义再强调一下，以进一步加深学生印象。
身为初中语文教师，教学步伐不停止，教学方法与技巧等方面的改革与创新也不会停止，教师们的探索与尝试也同样不会停步！文言文教学是语文教学中的一个特殊部分，身为语文教育工作者的一员，我们一定要积极探索，大胆尝试，更好地教给学生汲取祖国语言文化这份珍贵遗产的能力，培养学生健康的审美情趣。在新课程的语文教学改革实践中我们只有不断地深入学习，冷静地思考，不断的反思才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。也许，作为语文教师的我们真应该放放手，让学生自己走。
白雪歌送判官归京教学反思(篇2)
在师大学习这一个月来，我认真了听了许多名师、专家的的讲座，不论是从教学理论还是教学实践都给了我一定的启示，为自己今后的.教学道路指明了努力的方向。回想自己在运城实验中学所教的观摩课——《白雪歌送武判官归京》，感触良多。
一、要想上好课必须赢得学生的信任。
和学生接触是在学校的安排下，在听学校老师的课时才和学生有了一面之交。在课堂上领略孩子们自信的风采我的内心深处，不由为孩子们的优秀竖起了大拇指。
几天后自己也站在了这个讲台上，再次和学生见面是上课前的十几分钟。我趁下课融入到了孩子们中间与孩子们交流起来，指出上课时孩子们精彩的表现：幽默的语言、超强的语言表达能力、缜密的思考、齐心协作的团队精神……孩子们马上重新审视了一位到教室听课教师的我，也由此和我起来，我趁热打铁给孩子出了谜语，孩子们在猜得过程中不由得和我亲密了起来。上课铃声响了，孩子们心情激动，翘首企盼着新的老师，新的课程的开始。精彩的导语的涉入、精美图片的出示，我从孩子们的表情中看出了他们热切期待着在课堂上要展示自己的风采。
二、有怎样的舞台，学生就会给你怎样的惊喜
《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，课文学习落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学习避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。于是我利用视频，诗中的场景加上恰如其分的飞雪配乐及名师抑扬顿挫的朗读声，一下子把学生带入了诗境中。学生根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读，同时选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，大大提高了学生朗读的兴趣。
小组的竞赛读，不同组的恰当的点评，不但激发了学生学习的欲望，同时也让学生展示了自己的风采，增强了学习自信心。
我为学生创造了一个展示的机会，搭建了一个展示的舞台，他们便给了我一个大大的惊喜。作为教师一定要坚定一个信念：相信学生。
三、 课堂教学中教师要引有法
在读懂意思，了解诗意与品味意境的环节中，我利用小组合作让我学生结合课下注释先了解诗意，然后把整首诗分成两大节：咏雪、送别，让学生按“我喜欢-------句，因为---------”的格式来说出。孩子们积极踊跃的说了自己的理解，在老师的点拨下重点诗句进一步加深理解，并以此环节归纳出学习古诗的方法，来让学生学以致用用此法进行下一环节：送别的学习。学生学有法，有所得。
积累名句一环节设计比较成功，让学生不仅积累了本诗中的咏雪名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和送别名句“山回路转不见君，雪上空留马行处”，还可以积累诗中其它自己喜欢的诗句，比如诗中红白映衬的句子“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，表现天气奇寒的句子“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”等等，还适时引导学生回忆其它咏雪诗和送别诗，比如王维的《送元二使安西》，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。
四、在不足中慢慢改进，成长
对重点诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的赏析，我播放了一组现代版的边防军营雪景图片，学生理解起来就更直观了。由于时间关系，送别部分的赏析稍微有点仓促。通过
通过教这节课，不仅让学生学到了知识，也让我在教学上有了许多的收获，在以后的教学中，我会努力做一个成功的引导者，带领学生一起在知识的海洋中遨游，一起去探求未知的天地。
白雪歌送判官归京教学反思(篇3)
教学内容
人民教育出版社八年级（下）第六单元第30课《白雪歌送武判官归京》是唐代著名边塞诗人岑参的代表作，诗人在唐玄宗天宝十三年（754），第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。同任判官的武某归京，岑参便写下了这首咏雪送别之作。诗人以奇异的想象，奇特的视角描写边塞，凸显边塞冰天雪地的异域风光，反映了边塞天气的严冷，生活的艰苦。然而和其他边塞诗人不同的是，岑参眼中的边塞是艰苦的，更是浪漫的。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的神奇想象，为严冷的天气带来了温暖，为阴暗的天空增添了明亮的色彩，也为诗歌奠定了乐观昂扬的基调。朋友间的送别被放置在一个特殊的环境中，大家举杯畅饮，耳畔缭绕着边塞乐曲，离别也就有了一种异域情调，而站在雪原上，看着友人渐行渐远的身影，不舍的惆怅，怀乡的思绪便飘然而至，雪地上留下的串串脚印牵着诗人的心，一步步走向故乡。
学生分析
八年级学生在以往的学习中已经接触到了一些“送别诗”、“咏雪诗”，如王维的《送元二使安西》、李白的《送友人》、柳宗元的《江雪》等，对于古人写景抒怀的表达方式，应该是不陌生的。但他们第一次接触到的这首边塞诗，内容上融合了“咏雪”与“送别”两种主题，篇幅上也比以往学习的诗歌增加了一二倍，加之诗歌凝练的语言表达，学生初学时，理解上有一定的难度。不过，学生通过诵读，抓住诗歌中细腻的景物描写来体会边塞的奇异特点以及作者乐观昂扬的思想感情，应该不是很困难的事。教学过程中，通过新旧知识的沟通来导入课文，鼓励学生勇于发现诗歌中新奇的景物描写，以小组合作的方式学习探究，同时借助网络了解相关知识，通过聆听、模仿示范朗诵掌握朗诵方法，快速比较阅读了解边塞诗的特点等，可以唤起学生学习的兴趣，完成教学的目标和任务。
设计思想
闻一多说，既然是诗，就得有“诗的艺术、诗的想象、诗的情感”。朱自清先生也认为“经典训练的价值不在实用，而在文化。”诗歌的教学，在于感悟、赏析，感受古代文化的博大精深。对于诗歌学习，切不可支离破碎地进行图解，做单纯的理性分析。学习这首古诗，我们不妨透过诗人好奇的双眼，借着想象的翅膀，飞翔、停驻在诗歌的字里行间，去感悟，去发现，去陶醉，与诗人心神交会，合唱共鸣。同时，我们更借助网络进行教学，在全面了解相关知识的基础上，以“奇”、“情”贯穿教学的始终，使学生的情感通过感知、品味、朗读、比较四个基本步骤，得到熏陶、提升。挖掘诗歌的文化内涵，培养学生一点诗情意趣，作为我们诗歌教学的努力方向。教学中，采用点拨、引导的方法，要求学生不仅善于体会，还能用自己的语言表达出来，共同构建一个“诗话”的课堂。
教学目标
1、知识与能力：
在朗读中体会诗歌的情感美、音韵美等特点。能通过抓取奇特的景物描写及丰富的想象进入诗歌的意境，体会诗情。能在品析中去感悟诗歌独特的语言美、意境美。能通过对诗句的品读，领悟作者的思想感情，了解作者的性格特点及创作风格。
2、过程与方法：
借助网络了解诗歌背景等相关知识，通过回忆背诵“咏雪”、“送别”诗，走进诗歌的世界。借助网络聆听模仿示范朗诵，把握诗歌朗诵要求。以“奇”为切入点，把握诗歌的内容；从“情”出发，体会作者的思想感情。鼓励个体感悟、小组合作，体味诗歌优美的语言。通过网络阅读高适等人的边塞诗，并与“岑诗”进行比较，了解唐边塞诗不同的创作内容、创作风格。
3、情感态度与价值观：
激发情感，发挥想象，感受作品的审美情感，培养学生的审美体验和审美情趣。学习作者面对艰苦的生活环境而表现出的乐观昂扬的英雄气概。培养学生一点诗的意趣，“诗意的栖居”，懂得品味生活，感受生活。
教学的重点和难点
岑参作为盛唐最典型的边塞诗人，曾经两次出塞。他边塞诗的特点，我们从两个方面去把握。第一，他是个好奇的人，正如杜甫所说：“岑参兄弟皆好奇”，他的好奇体现在诗歌的创作中，就使其有了奇异的特点。第二，岑参诗歌有一种乐观豪迈的英雄气概，这一点有别于其他一些边塞诗人。学习这首诗便把教学的重点难点定位在以上两个方面，解决了以上两个方面的问题，学生对整首诗的理解也就迎刃而解了。
教学过程
内容教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动
初识诗歌，了解背景资料等第一环节课前完成浏览网页“主题导入”部分中的“课前预习”部分了解诗歌创作的相关知识：诗人生平、写作背景、课文注释翻译、边塞诗派等内容。
运用“金山词霸”查找个别词语的解释及含有与之含义相同的这个词语的成语，做到古今沟通。解析题目，感知内容第二环节约5分钟点击网页“知识链接”部分，推介《送元二使安西》《江雪》等诗歌。分析诗歌题目，自行朗读课文，把握诗歌内容，并调动已有知识，列举“咏雪诗”、“送别诗”并说说其表达的思想感情。营造“诗意”的课堂，导入新课。品味赏析，领会诗意第三环节约22分钟1、运用网页中“品析诗歌”里的课件，出示幻灯片──杜甫“岑参兄弟皆好奇”一张，引导学生围绕“奇”字，对诗歌进行品析。
2、运用网页中“品析诗歌”里的课件，出示幻灯片──王国维“一切景语皆情语”一张，引导学生把握作者的思想感情。1、小组合作，紧扣“咏雪”、“送别”两个内容，找出诗歌中“奇”的地方进行赏读，并用“______”奇“______”例如：天气奇寒等，对诗歌的内容加以概括。
2、结合诗歌内容感悟、分析作者从字里行间传达出的思想感情，并赏读经典名句—“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。1、感受岑参笔下边塞的奇异风光、异域情调以及边塞生活的艰苦，体会诗人好奇的性格特点。用“______”奇“______”概括诗歌内容，培养学生的概括能力。
2、感受作者乐观、昂扬的英雄气概，了解岑参的思想境界、人生志向及他的诗歌创作风格。充分朗读，感受诗趣第四环节约8分钟做好朗读指导，点击网页“朗读指导”部分，向学生推介三个音频朗读文件及三个音乐文件。讨论朗读要求，从三个音频朗读文件中选取自己喜欢的一个，模仿朗读。选择自己喜欢的音乐配乐朗读。把握诗歌朗读的要求：节奏、重音、语气语调等，从课文的朗读中感受诗歌的意趣。比较阅读，领悟情感第五环节约7分钟点击网页──“拓展学习”──“比较品味”──“边塞诗”栏目中高适等人的边塞诗介绍，要求学生快速浏览阅读。快速阅读高适等人的边塞诗，简要分析这些诗与岑参诗的异同，体会边塞诗的突出特点。粗略了解最具代表性的几首边塞诗，在比较其与“白雪歌”异同的基础上，体会边塞诗的创作特点。朗读成诵，培养诗感第六环节约3分钟鼓励学生大声朗读，完成背诵。集体朗读，自由朗读背诵。当堂完成名句背诵，借助网络“WEB_QUEST”平台当堂默写诗歌前四句，培养学生的诗感，养成积累的习惯。
学习评价表
白雪歌送判官归京教学反思(篇4)
教学目标
1、反复朗读并理解背诵本诗。
2、培养欣赏品味诗歌的能力。
教学重点
熟读成诵，领会诗词内容。
教学难点
引导学生进入诗词的意境，发挥想象。
教学过程（多媒体教学）
一、出示课题，介绍时代背景（幻灯片）
二、听录音朗读，正音，朗读
三、朗读，疏通文字，再朗读
四、思考（幻灯片）
1、本诗内容上写了哪两方面的内容？
2、表现了怎样的环境？
3、抒发了诗人怎样的情感？
五、讨论、解答（幻灯片）
咏雪送别
依依惜别之情
天寒情暖
六、欣赏品味
1、找出自己最喜欢的诗句并说明理由。
2、联想想象最后两句，如果你是诗人，此时在想些什么？
七、熟读成诵，不能完成的课后继续背诵
白雪歌送判官归京教学反思(篇5)
《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，课文学习落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学习避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。
由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。网络教学在一定程度上改变了这个状况，教师可以为学生提供多个个性化的示范朗读，而学生也可根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读，同时选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，这就大大提高了学生朗读的兴趣。
因为学生是戴着耳机聆听、模仿朗读，避免了相互间的干扰他们在聆听、模仿朗读时也可以不断重复播放，一个地方多次的反复，可以听得更加仔细与真切，因此模仿朗读可以达到更好的效果，学生的朗读水平在课堂上可以有效地得到提高，朗读教学也落在了实处。
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