[荐]数学分类教学反思(合集5篇)。

撰写教案是教师们每堂课所必须的准备工作。教案能让教师做到对自己要教授的内容心中有数，对授课的各个环节了如指掌，很多新手老师对于编写教案都很头疼把？88教案网为您搜集了一些与此话题相关的资料，感谢您花时间阅读本文！

数学分类教学反思 篇1

《物体分类》一课是北师大版小学数学一年级上册第六单元第一课时的内容。它属于空间与图形领域，经过尝试，这一领域的教学采用收集猜想，有效激趣---动手操作，构建新知---发现归纳，内化理解---联系生活，实践运用的四段式教学模式效果较好。本节课的内容编排，遵循低年级学生的年龄特点及认知发展规律，对提高学生的空间观念，认识生活中的立体图形，都有较大的作用。经过试教，听取领导和同组老师的意见，反复修改，我终于在四段式教学模式的引领下比较成功地完成了《物体分类》一课的展示。反思这节课，感想颇多。

1、猜一猜游戏，激发学生的学习兴趣。

新课标明确指出：学生是数学学习的主人。我们要让学生时刻处于我想学，我要学的状态。课一开始，先让学生猜一猜即将出场的好朋友，再亮出一个由长方体、正方体、圆柱和球组成的机器人，一下子就吸引住了学生，抓住了他们的心，极大地调动了学生的学习积极性。

2、经历活动操作，有效构建新知。

新课标重视学生学习新知识，更重视发展的过程，而学生最深刻的体验莫过于亲自动手实践。《课程标准》指出让学生在做中学。它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学知识理解更深刻。在这节课中，首先让孩子们在学具中分别找出长得像机器人的头、身子、胳膊、脚

2的物品，思考并解决机器人的疑问---给这些学具进行分类。

在分类过程中，各小组的学生都把自己带来的物体先集中再分类，他们独立定标准，合作分类，培养了学生与人合作交流的能力；他们按大小、形状、颜色等方面的不同标准给物体分类，体现了分类的多样性，为后面的学习作好了铺垫，与本节课的数学知识物体分类建立起了必然联系。其次，我和学生一起合作，通过看一看、摸一摸、比一比、玩一玩、滚一滚一系列的操作，认识长方体、正方体、圆柱和球，感受它们的特点，发现它们的不同，引导学生学会学习的方法。这样，使学生在活动中体验，在体验中感悟，由生活中具体的物体，到抽象的几何图形，再回到生活中的立体图形，自然过渡，水到渠成。让学生在做中学，做中想，将做中感受到的体验数学化，使教师教的内容变成了学生学的活动，教数学也变成了学生创造性地学数学，学生自己构建的数学，体现知识形态的过程性。最后安排小小设计师的活动，目的在于让学生有空间的感觉，同时发挥学生的想象力和创造力，使他们建立自信心，对数学产生浓厚的兴趣。

3、利用教学手段，进行发现归纳。

小学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力还不完善，理解能力有限。一些比较抽象的问题仅靠语言描述学生往往难以理解。因此，在理解长方体和正方体的不同点这一环节，我运用直观形象的演示，通过观察，比较得出了它们的不同之处，也就是正方体的一大特点：六个面大小完全相同。有效突破难点，使学生在理解知识的同时掌握学习的方法。

4、在实践应用中学以致用。

课程标准指出：数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学。这个理念贯穿与我们的教育教学活动中，也充分体现在我们每一堂课的练习设计中。如：在课最后，我重视数学学习的应用性操作，让每个学生都争当设计师，结合生活经验，发挥自己的想象，运用这些几何体搭一件自己喜欢的东西，回到实践中去，不仅畅通了学数学、用数学的联系，而且做到了联系生活、学以致用。

当然，课堂教学的魅力就在于它永远是一门遗憾的艺术。反思这节课的教学，我觉得有以下几点需要改进：

1、在探究几何体滚的这一特征时，可以让学生自由的在地上滚，不仅知道它会滚，而且还明确滚的轨迹是不同的。

2、在验证正方体六个面大小相等时，可以让学生用正方体自己在练习本上画一个面，然后让其他面与画的面比较来证明，这样不仅理解了正方体的一大特点，而且为下一学期认识平面图形埋下伏笔。

总之，反思是我们青年教师成长的催化剂，我们只有不断的反思课堂，反思自己，才能完善自我。

数学分类教学反思 篇2

《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准(如数量，形状，颜色)对物体进行比较、分类和排列;在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图标、表格)呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。”分类“是一个学生实践性的活动，通过这一活动，让学生体验分类的含义和方法。而传统的教学是单纯接受式的学习方式，对学生过分要求听、及、模仿，它不仅不能促使学生发展，反而成为学生发展的阻力。

回顾整节课，我觉得这节课的优点是从生活切入数学，激发学习欲望。心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。因此，本节课的教学我不是把”分类“作为知识点来讲授，或者让学生机械的.记忆分类的含义，而是结合学生熟悉的食物，如给气球分类。但是本节课没有充足的教具，学生无法动手操作，使得学生无法真正体验分类的过程，只能靠课件播放，学生观察并回答自己的分类想法或方法。为了让学生明白为什么要分类，我结合学生的认知结构和实际生活，举了一个关于超市的例子：如果超市乱摆乱放物品，你能很快的找到自己要购买的商品吗?学生思考后回答。接着追问买水果如果买水果能不能到服装区区购买?为什么?让学生明白为什么要分类?分类后如何快速的找到自己想要的物品，体验分类带来的方便。

教学过程中，为了弥补教具的不足，我还是就地取材，让学生用小棒分类、用不同图形分类。通过小组合作，让学生自主地去感受、发现和交流，发展学生探索与合作的意识。

在本节课的教学实践中，值得我进一步思考的问题是：学生在自主探索、合作学习时如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”，调控好课堂的秩序，该静则静该动则动;学生在给“人”分类时有的说按人的高矮分、按穿着的颜色分、按胖瘦分等，这些分类的标准是分得太细还是不符合分的标准。

数学分类教学反思 篇3

本节课的设计学生在活动中进行学习，在学习中进行活动。我认为在本节课的学习中，学生应该较为多收获。在教学中，我首先在组织学生在小组内进行交流自己的调查报告。在我巡视的过程中，我发现有许多的学生的进行了调查，但是有学生没有进行调查活动。这样在交流的过程中，有的学生只能够做观众，我想这样的情况不能够放纵，如果不管他们，很有可能许多同学就会养成偷懒的习惯。虽然课堂上我没有怎样教育这部分学生，但是现在看来还是需要对于他们进行教育的。使学生积极的参与到活动中，只有参与到活动中，才能够感受到其中的乐趣，如果他们不参与就有可能不乐趣，甚至产生厌烦的心情。

对于这种情况，我想以后这样处理，在布置作业的时候一定强调让学生进行记录，还有就是在上课的前一天让课代表进行再布置，以防学生进行的遗忘。还有有一定的奖惩的措施。对于积极的同学进行奖励，比如一部算术本，一本大演草等。对于不积极地，消极怠工给予惩罚，教育比如：口头教育，发站5分钟。这样有惩戒，有奖励，我想效果会不错。

在学生模拟文具店的老板的活动之中，学生能够积极地进行文具分类，虽然学生分类方法各有千秋，但是学生都积极的进行活动。在活动中， 引导学生了解其分类的原因及依据，这样学生进行思考，得出其分类的标准，使学生在活动中，学习和掌握。

在进行买文具的活动中，学生体验过其分类的是否能够有效的为其找到物品。在安排这个活动的时候，有个问题：是否让学生将文具打乱再进行活动，让学生感受分类的好处，这样会更好。

数学分类教学反思 篇4

《除法的初步认识》是在学生已初步了解乘法的意义，会用2—6的乘法口诀计算表内乘法的.基础上学习的。这一课时的主要目标是使学生通过实际操作，经历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义，能根据要求把一些具体物品平均分，并知道每份是多少。通过本课教学，有以下几点体会。

1、在操作活动中学习数学

二年级的小学生，喜欢动手是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。比如通过学生分小棒来理解“平均分”，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立概念，这样将兴趣激发，思维训练，能力培养融为一体，使知识充满内在活力，充分为学生提供体验经历探索的过程，并敢于把自己想法、做法展现给大家。

2、创设问题情境，提高学习兴趣

这节课的教学，我从学生的生活实际出发，展示给大家10个又红又大的苹果，分给两个小朋友，问有几种分法，然后又提出：要使两个小朋友分得同样多，应怎样分?用小棒来代替苹果分一分吧!学生们很愿意动手来分，这样做，提高了学生运用数学知识解决身边问题的能力，从学数学的角度，注意了数学知识的特点。

总之，这节课较好地完成了教学任务，学生们在操作的基础上，充分理解了平均分。但整节课显得过于平淡，学生的语言表达能力也有待于进一步提高，在今后的教学中，应注意对学生的这方面的能力培养，多多采用激励性的语言，提高学生们的学习兴趣，培养他们的语言表达能力。

数学分类教学反思 篇5

在课的一开始，以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多？引入这节课的主题图——气球图，设问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？ （提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。

从情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在了一起，体现了分类的学习目的。情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数的方法。

最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学为例，想一想，可以将你所在的小组成员怎么分类？这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。在此同时给孩子以独立探索的空间，用自己的方法去统计，到学生完成了统计图之后我便问他们：“统计图各是按什么分类标准来统计的？学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。

这一节课评价时，采用了小组内自评和小组间互评的方式，学生来谈一谈本节课的收获和表现。在交流评价的过程中由于让学生自主交流发言，学生的积极性较高，收到较好的效果。

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