[最新]圆明园的毁灭教案。

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如果事先缺乏周密的准备，机遇也会毫无用处。教案课件的质量，也体现了教师的教学水平。教案中更有利于考虑与学生的互动。一篇好的教案有哪些特点？经过搜索整理，编辑为你呈现“圆明园的毁灭教案”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

圆明园的毁灭教案 篇1

一、教学目标

知识与能力：

1．认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4．领悟文章的表达特点。

过程与方法：

以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。

情感态度与价值观：

引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。

二、教学重难点

教学重点：

理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学难点：

领悟文章的表达特点。

三、教学策略

1．恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。

2．创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。

3．设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。

4．引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。

四、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为“万园之园”，如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉历史，又是如何被毁灭的？让我们走进课文，齐读课题。

【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生的兴趣。

（二）整体感知，把握内容

1．初读课文，学习课文生字词。

2．检查学生字词情况。（出示课件：读准字词和句子）

3．文章的题目是《圆明园的毁灭》，课文的哪部分写的是这个内容？（第五自然段）其他几个自然段又写了什么呢？请你默读课文，尝试给课文分段并概括段意。

4．作者在开篇就对圆明园的毁灭表达了自己的感受，出示课文第一自然段文字，请你们读一读，你读出了什么？

预设：学生可能从以下角度来表达。

（1）对“不可估量”的字面意思的表述。

（2）对“祖国文化史”和对“世界文化史”递进的理解。

（3）对作者表达的情感的初步感悟。

5．作者开篇就这样表达了自己的感受，他为什么这样说呢？就让我们回到一百四十六年前，走进圆明园。

【设计意图】整体感知课文内容，初步关注课文第一自然段文字表达的作用。

（三）感悟语言，再现辉煌

1．作者在文中是怎样评价这座皇家园林的？读一读，体会情感：自豪、赞叹、欣赏……

指名回答，教师出示句子：

（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

2．同学们，你们读懂这三句话的意思了吗？为什么作者要这样评价这座园林，看来还需要我们深入阅读课文，边读边展开想象，饱览其中的辉煌。

出示：默读二、三、四自然段，文中都介绍了圆明园的哪些辉煌景象，结合查阅的资料，展开想象，谈谈自己的感受。

3．学生交流。

第二自然段：关注“众星拱月”，体会圆明园的规模宏大及布局。

第三自然段：

（1）关注“有……也有……”的句式及相关内容，结合资料，展开想象。

小结：宏伟与精致并存，热闹与宁静同在，现实与幻想和谐交融，集东西方建筑特点于一园。对比描述使我们真切地感受到圆明园的建筑风格多样，包罗万象。

【设计意图】激活学生的形象思维，培养孩子读文字想象画面的能力，让学生在读文中受到感染。

（2）整合内容，感受景观各异，读出感受。

这一园之中的景观有气派的，也有小巧的，有热闹的，也有恬静的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。

（3）关注段尾，学习表达。

圆明园的美景是写不尽、道不完的。再读课文，作者是怎样把这些景物一一向我们介绍的呢？

小结：作者先将圆明园多样的建筑风格用“有……也有”这样的句式对比着一一介绍出来，然后又表达了自己的感受，让人在不禁感慨圆明园辉煌美丽的同时也读起来觉得条理清晰，朗朗上口。

（4）补充填空，练习背诵。

让我们再读这段话，并尝试着将这段中有特色的词句记下来。

【设计意图】品析词句，积累语言，培养语感，充分感受语言文字的魅力。

第四自然段：

（1）体会年代久远。清朝时代往上走，到先秦时代，估计一下，是多少年？

二千四百年的历史，会有多少名人字画和奇珍异宝，用个成语来形容──（数不胜数、应有尽有、琳琅满目、美不胜收）所以圆明园被称为世界上最大的博物馆、艺术馆。

（2）体会文物珍贵。

资料补充：在20xx年4月，北京保利集团以将近4000万港元将当年海宴堂门前的水池内的12只生肖铜像中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。

这都是同学们找到的图片资料。（出示图片）这是价值连城的青铜礼器；这是明代四才子之一的文徵明的书画作品；这是造型精美的奇珍异宝……每一件文物都价值连城呀！不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

（3）从同学们的眼神中看到了你们的激动，用朗读表达你的感受吧！

【设计意图】感悟中积累情感。

4．提升认识，升华情感。

圆明园中的这些园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华都是谁创造的呢？（都是源于古代劳动人民的创造）

小结：看来，圆明园里的不仅是瑰宝，更凝聚着古代劳动人民的智慧、心血，它体现了中华乃至世界历代的文化。

5．再次出示三句话，读出骄傲自豪之情。

（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

（四）再现毁灭，体会耻辱

1．看有关圆明园被毁的视频，了解历史。

2．填空，关注文字，谈体会。（侵略者的贪婪、野蛮、残酷）

他们把园内（ ）能拿走的东西，（ ）掠走；拿不动的，就用大车祸大牲口搬运；（ ）运不走的，就（ ）破坏、毁掉。

3．至此，随着连烧三天的大火，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──

4．师生对读，表达情感。（愤怒、惋惜）

【设计意图】在强烈反差中激发情感。

（五）感悟写法，升华情感

1．重读第一自然段，谈感受。

（1）创设情境：举世闻名的皇家园林没有了，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华没有了，世界上最大的博物馆、艺术馆没有了，更令人痛惜的是，中华乃至世界的历代人民的智慧的结晶也随着这大火彻底毁灭了。

（2）出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界的文化史上不可估量的损失。

此时，你的心情是什么样的？你想说些什么？

2．课文题目为《圆明园的毁灭》，而作者为什么用大量篇幅描写圆明园昔日的辉煌。

圆明园昔日的辉煌是无法比拟的，毁灭的损失是无法估量的。辉煌与毁灭的对比，激发了我们不忘国耻，振兴中华的情感。圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。希望同学们能走向课外，去进一步了解这段历史并将自己的思考与大家探讨。

【设计意图】回归整体，体会表情达意的作用，感悟表达的效果。

（六）布置作业

1．有感情地朗读你最感兴趣的语句。

2．继续了解有关圆明园的历史资料，开展课外阅读。

圆明园的毁灭教案 篇2

教学目标：

1、了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。

3、在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。

4、训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受。

教学过程：

一．揭题导入，奠定基调

1．让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。

2．一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，却在1860年被两个强盗毁灭了，被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。

二．整体感知，敏化感悟

1．自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？

2．读后交流，在交流中深入感受课文。

三．提挈头尾，激发情感：

（一）针对第一自然段的内容。（读了第一自然段，你知道了什么？）

（1）接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）

（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读—全体诵读第一段—指名读3人—齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不可估量）

（二）针对第五自然段的内容。（读了最后一个自然段，你知道了什么？）

（1）大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）

（2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）（板书；化为灰烬）

（3）感情朗读课文最后一句话“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成而来一片灰烬。”

（4）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？你有什么问题想问吗？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！魔鬼！）

（三）紧扣课文重点，体悟情感：

1．针对第二至第四自然段的内容。（除了这些，你从书上还知道些什么？）

（1）接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？

（2）圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板书：“珍贵文物”）

2．针对第四自然段的内容。

（1）请你找到描写圆明园珍贵文物的段落，谁来说一说圆明园到底收藏着什么文物？

（2）所以，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

3．针对第三自然段的内容。

（1）你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。（自由读——指读第三自然段）

（2）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？

（3）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这些“有”你体会到了什么？齐读本段。

（4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语、标点、句子……）

从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。

（5）感悟重点句：

“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

这么美的圆明园，你想去吗？我想请一个同学领着大家走进这美丽的圆明园。（一个同学读，其他同学闭上眼睛感受）

（播放课件）漫步园内，你还想出来吗？（因为你已经置身幻想的境界里，你已经被这美景深深的陶醉了……交流后有感情地诵读此句）

三．拓展背景，加深理解

1、师：圆明园中的美景是写不尽的，道不完的。单是园内的美景就让你流连忘返，让你陶醉，相信你读了下面的这份补充材料后你对圆明园会有更深的了解。自己读一读，看看你有了解了什么，你对圆明园的什么产生了深深的震撼？

（生看材料）

2、师：看了材料，圆明园的什么给你留下最深刻的印象？

交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。（640个足球场，十分宏伟）。

我被圆明园的建造时间震撼了。（为什么？）

我被圆明园的珍奇异宝震撼了。

3、但是，同学们，你们读到的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！

四．激情写话，激荡感情

过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）

1、圆明园中没有了什么？引读：没有了没有了没有了——

2、这是一把罪恶的大火，圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。

3、面对这把罪恶之火，你有什么话想说？写下来。

学生交流：

4．教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。

附：板书设计

21圆明园的毁灭

不可估量不可估量不可估量

举世闻名宏伟建筑珍贵文物

化成灰烬园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华

圆明园的毁灭教案 篇3

教学要求：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、学习本课生字词，练习用宏伟凡是造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。

教具准备：幻灯片

教学时间：三课时

教学过程 ：

第一课时

一、导入 课新。

上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？

二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。

三、初步理解课文。

1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

2、学生自学后，讨论。

3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？

四、学习本课生字词。

1、检查生字读音。

2、抄写生词。

五、布置作业 ：朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。

第二课时

一、复习旧课。

指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

二、理解圆明园的位置和总体布局。

1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。

2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？什么叫众星拱月？谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？

三、理解圆明园中的著名景点。

1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。

2、学生各自阅读思考，然后同座交流。

3、讨论。

（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？

（2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？金碧辉煌是什么意思？玲珑剔透是什么意思？象征是什么意思？

（3）补充介绍买卖街山乡村野。

（4）指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的？

（5）在圆明园浏览会有怎样的感受呢？齐读第六句。有如是什么意思？（好像）流连其间是什么意思？在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢？

四、理解圆明园内收藏的历史文物。

1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。

2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？最珍贵从哪些地方可以体会到？

五、总结

课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

六、练习有感情地朗读课文。

第三课时

一、检查学生背诵第二段。

二、理解第三段。

1、指名朗读第三段。

2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？

3、学生自学后讨论。

4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）

5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。

三、联系全文，理解第一段。

1、齐读第一段。

2、不可估量是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？

四、朗读全文，体会中心思想。

1、自由朗读课文。

2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）

五、布置作业 ：朗读课文。

圆明园的毁灭教案 篇4

【设计说明】

《圆明园的毁灭》是五上第七组“勿忘国耻”专题的开篇课文，课文记载了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，笔墨之间饱含着浓浓的痛惜、悲愤之情。本课设计紧扣文章的情感基调和语言特色展开，努力体现“着意精神，着力语言”的理念，在感悟课文内容的同时，通过大量的语言实践，培养第三学段学生语言的感悟品析能力、阅读的理解和概括能力，揣摩作者的表达方法。根据文本的特点，作者要写的是“毁灭”，却用大量的笔墨写了圆明园昔日的辉煌，为痛惜的感情增加了具体的内容。而在写“昔日的辉煌”时运用了高度概括的词语和叙述性的语言进行介绍，用多个“有”进行连接，语言简洁、严密，并没有通过形象的语言进行铺陈描写，这与一般的写景文章有很大的区别，正与本文作者要抒发的悲愤、痛惜的情感相辅相成。因此，在第一课时的设计中，着力通过朗读感受、语段比较让学生初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神，这也是本堂课的教学重难点。

【教学目标】

1．学会本课生字，能用联系上下文、读句想象的方法理解“众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量、”等词语。

2．通过勾画关键词句，了解组段特点，把握课文的主要内容。

3．通过朗读感受、语段比较初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神。

4．通过对语言文字的朗读体悟，借助视频、图片等资源的整合利用，了解昔日圆明园的辉煌及对圆明园毁灭的痛惜，增强民族责任感。

教学重点：通过对语言文字的朗读体悟，了解昔日圆明园的辉煌，体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果。

教学难点：体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果。

【教学准备】

1．圆明园的毁灭是我国近代史上的耻辱，离学生的实际很远。因此，课始需要播放圆明园昔日的辉煌景观和火烧圆明园的情景给学生直观的印象，为走进课文，体会语言文字奠定了基础。

2．在具体学习课文时，准备描写性的语段与文中的语言进行对比，多种形式的朗读来达成本节课的教学目标。

【教学过程】

第一课时

一、对比导入，直面“毁灭”

1．“圆明园”导入：在北京西北郊，有一座举世闻名的皇家园林。它历经了六代皇帝， 151年的精心建造。殿堂庙宇、亭台楼阁、奇珍异宝，这一切凝聚着祖先的智慧，彰显着民族的奇迹。它就是圆明园。（板书：圆明园）

2．“毁灭”导入：可是在1860年10月6日的那一天，悲剧的一幕发生了——师引：这座旷世名园就这样毁灭了。今天我们要学习的这篇课文就是——圆明园的毁灭。

3．齐读课题：圆明园的毁灭（读好课题）

（设计意图：阅读首先是激发学生的阅读期待，带着一种鲜明的期待走进课文，走进“圆明园的毁灭”，拉近了文本与学生间的距离。）

二、初读课文，感知“毁灭”

1．用心读文，读准词句

⑴用心读文：现在让我们走进课文，从字里行间去感受圆明园。请同学们用心地读一读课文，做到字字入眼，句句入心。

⑵读准词句：同学们读得多投入啊！我们先来读一读这些词语。（出示两组词语）

众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 艺术瑰宝 （正音“剔”）

不可估量 统统掠走 销毁罪证 化成灰烬 （正音“量”）

（出示两组句子）

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（注意这个句子有两个并列的分句组成，中间是一个分号，注意停顿）

我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

2．勾画句子，把握内容

⑴引导默读：刚才同学们都读得非常认真，课文中有几句话非常清晰地概括了文章的内容，现在请你默读课文，把它划下来。（生画，师巡视）

⑵交流句子：老师发现每一位同学都在认真划找，现在把你划的句子读给大家听。（生朗读相关概括文章内容的句子，教师随机引导学生“从文章和段落的开头、结尾处”发现这些句子，引导学生画完整，课件呈现句子）

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

⑶依“句”概括：现在你能借助这4句话，用上自己的语言说说课文的主要内容吗？并随机点拨：我们可以借助课文的关键句子来把握课文的主要内容。

（设计意图：把握课文主要内容是阅读教学的重点，应该凸显过程、习得方法。教师引导学生“读文勾画句子、根据句子提炼内容”，有序、有效地加以落实。）

三、研读“辉煌”，痛惜“毁灭”

1．词语批注，感知段落结构

⑴读文批注：圆明园的毁灭造成的损失是不可估量的，那么，这不可估量的价值体现在哪几个方面呢？请同学们自由读课文2—4自然段，读完以后，在每个自然段旁用一个四字词语概括出来，也可以用刚才划找的关键句中的词语。（学生读写，教师巡视）

⑵引导交流：

预设：“众星拱月”（众多的小圆围绕着大圆这就叫做众星拱月，这个词语写出了圆明园精巧的布局）。（板书：众星拱月（布局）；出示图片：圆明园众星拱月似的布局。）

“宏伟建筑、历史文物”。（随机板书词语）

2．聚焦“建筑”，体会语言表达

⑴走近建筑：作者就是从精巧的布局、宏伟建筑、历史文物这三个方面介绍了昔日圆明园的辉煌。这真是一座无法用语言来形容的建筑啊！让我们再走得近一些，去看看圆明园中的宏伟建筑吧！（出示第3自然段，自由读一读课文）。

⑵体会“尽有”：刚才同学们在读的时候，有一个字反复地出现，那就是——（有）

①师生合作读，欣赏昔日圆明园中的宏伟建筑，读后体会“圆明园中的景物真是应有尽有”。

②小组合作读：这么多的建筑，课文用了一个“有”字，连结成了这么一段话，让我们分组来读一读。（出示课件，体会语段有层次的表达）

③引导体会“有”：同学们，圆明园中的景色仅凭这“7”个有字，能写得尽吗？（出示课件：你看，圆明园中有———，也有————。）

⑶体会“简洁”，感受“痛惜”

①引导观察描述：这就是我们刚才看到的金碧辉煌的殿堂。（出示课件图片）。

引导学生用语言进行生动的描写

②对比揣摩表达：如果我们把刚才描写的话写下来，就可以整理成这样一段话（出示语段）

这真是一座金碧辉煌的殿堂。高大的屋脊，直插云霄，感觉会腾云而起 ；金黄色的琉璃瓦，灿烂夺目，仿佛是用金子镶嵌而成；殿檐装饰着美丽的彩画，画面上的图案人物，栩栩如生。在湛蓝的天空下，整座宫殿熠熠生辉。

圆明园中的许多景物也可以像这样用形象生动的语言来描写，而作者为什么只用了“金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、山乡村野”这样高度概括的词语来写，这么多的景物只用了7个“有”进行简要的叙述呢？

出示文段对比课件，学生再次读段，引导发现、交流。

学生感悟，教师评价、点拨：古人说：言为心声，不同的语言，传达着不同的感情。作者在描写昔日的圆明园的时候，面对的是这样一片废墟，内心是无比的沉痛，文章的字里行间饱含着作者深深的痛惜之情，因此，作者的语言是概括的，简洁的，没有展开细致、生动的描写。

引导学生再读：让我们带着这样一份揪心的沉重，读一读第2自然段。

（设计意图：“言意兼得”是高段阅读教学目标的重点。感知、理解内容，感受、体会情感与体会、品读语言，揣摩、表达语言的相辅相成，从而达成“言意共生”。引导学生在重点语段中走个来回，从文本内容走向语言形式，从语言形式走向文本情感，“语文味、情感味”呼之欲出。）

3．迁移表达，朗读悟情

⑴引导迁移：课文中，还有两个语段也是用这样的语言来描写的，请你找一找。（生默读发现）

，圆明园的毁灭教学设计5

⑵串读悟情

师小结：这两段文字作者也用了简洁的笔调来描写，每一个字，每一句话都传达着作者对昔日圆明园被毁的痛惜之情。让我们再来细细体味作者字里行间饱含的令人痛惜的美。（师生串读，课件逐行出示，配乐）

圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林——

圆明园中有多少宏伟的建筑啊——

园中不仅有宏伟的建筑，还收藏着最珍贵的历史文物——

⑶小结：一百四十余处金碧辉煌的殿堂，一百多处玲珑剔透的亭台楼阁，无数的建筑，无数的珍宝，祖先的智慧，民族的奇迹，就这样被英国、法国这两个强盗给毁灭了，让我们永远记住——读课题。下节课，我们将继续学习课文，感受英法联军毁灭这座园林的强盗行径。

四、积累词句，归类整理

日积月累

一、积累词语

1．描写圆明园景物名称的四字词语：

2．描写圆明园建筑特点的四字词语：

二、积累句子

板书设计

圆明园的毁灭

众星拱月（布局）

宏伟建筑 痛惜之情

历史文物

第二课时（略）

【附：课文文本】

圆明园的毁灭

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

圆明园的毁灭教案 篇5

教学设计理念：

《课标》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”《圆明园的毁灭》的教学设计体现了这一点，教学中通过创设情境以情激情，努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地，让阅读教学焕发出生命的色彩。

媒体设计思路：

依托电教媒体教学，充分体现《课标》提出的“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。”人的情感是在一定的情境中产生的，借助媒体集“声、色、画”于一体，烘托渲染，使学生的情感自然而然的与作者情感交融在一起，入情入境。

学习目标：

1、 知识与技能：

（1）了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。

（2）能联系课文理解重点词语，理解课文。

2、 过程与方法：

训练学生在读中体会，获得真实的感受，领悟作者的表达方法。

3、 情感态度与价值观：

学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。

学习重点：

理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

学习难点：

培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学准备：

1、制作多媒体教学课件。节选《火烧圆明园》的录象。

2、收集关于圆明园的资料。

教学方法：

以读代讲法、情景创设法、读中感悟法等。

教学流程：

一、名言引题，激趣导入。

师：同学们，翻开历史的长卷，中国上下五千年的历史历历在目。今天，让我们把目光锁定在1860年，因为当时的中国人用自己的智慧和血汗建造了举世闻名的圆明园。法国最著名的大作家雨果曾这样说：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”让我们一起走进圆明园，去欣赏这万园之园的精华吧！（板书圆明园）。（出示课件）

〔兴趣是最好的老师，好的导入是成功的一半，因此我以“带同学们去游玩圆明园”为导语，激发学生学习兴趣，使学生上课伊始处于积极兴奋状态。〕

二．美景再现，感悟体会。

（一）学习课文2—4自然段。

1、指名读课文，读后谈谈感受。请同学读感受最深的自然段。

（1）如果学生读第二自然段，学生谈感受。

课件展示，重点理解“众星拱月”。

（2）如果学生读第三自然段，读后谈感受。

这一段介绍了圆明园的建筑宏伟。引导学生读得慢些，想象圆明园是何等的宏伟。让学生展开想象描述一下自己喜欢的美景。

（3）如果同学读第四自然段，读后说感受。欣赏图片。（课件出示）

2、同学们自由读书找一找找出文章中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。边读边勾画、批注。（3句话）

师：同学们会读书的人要善于抓住要点，这是一个很重要的学习方法，谁能用一句话概括出圆明园。引导学生概括，师给与评价。

3、让我们再一次深情地呼唤它的名字，让我们再一次自豪地呼唤它的名字。（师生齐读）

4．这座历经六代皇帝花费了150年修建的圆明园中，有风格别致、巧夺天工的民族建筑，有引人入胜的西洋景观，再加上收藏了无数稀世珍宝，中外的史学家们给与它至高的荣誉，让我们一起走进圆明园，欣赏这一世界的伟大奇迹吧！（课件出示圆明园全景录像）

5、此时此刻你的心情如何呢？好，就让我们带着自豪的语气来读课文的二、三、四自然段吧。

〔在教学圆明园昔日美景部分时，做到以读代讲，让学生在读中感悟，体现了学生的主体地位，同时也是新课标倡导的自助学习方式得以有效落实。媒体的使用，使教学的效果得到了升华。〕

三．面对现实，激发情感。

1、老师引语：然而今天，我不得不在它的后面加上两个字，这两个字读起来让人心里也沉甸甸的。读一读课题。

2、读了课题，学生提出疑惑。

3、师引语：此时此刻的圆明园被无情地践踏、掠夺，就让我们到这些充满着血雨腥风的文字当中去寻找这些强盗们罪恶的嘴脸吧！

4、引导学生朗读第五自然段。

（1）先分别请同学读课文，谈感受。

（2）愿意读的同学站起来读。

（3）此时此刻，你最大的感受是什么，用最精练的文字概括。

（4）划出所有暴露侵略者残暴罪行的词语。同学们，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗？所有愤怒的同学们，把你的满腔怒火读出来吧1860年10月6日——读（生齐读）

5、让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的心底里永远不可能愈合的伤疤。（课件播放《火烧圆明园》录像）

6、这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。（学生写自己的感受，交流）（课件出示）

〔教师以情激情，学生才能以读悟情，在此引导学生把对侵略者的“愤怒仇恨”表现在表情上，表达到语言上，做到以读悟情。在这个环节我设计了这样一个问题“这把火烧毁了什么？”使学生学会用语言表达情感，新课标倡导的“情感、态度、价值观”得到了很好的体现。〕

7、圆明园的毁灭告诉我们什么？（引读课文的第一自然段。）

〔此问题的设计，目的是使学生的情感与作者产生共鸣，使学生的心灵受到强烈震撼，激发学生振兴中华责任感和使命感。〕

四．激发情感，表达心声

师引入：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。英法联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。我想每一个中国人一定有很多话要说。对自己，对别人。把此时此刻要说的话写下来。

同学们，拿起笔来，表述你的心声吧！（配入《我的中国心》歌曲）

（大屏显示）1生自由创作，老师巡视鼓励。2生交流感受。

〔每个学生心里都充盈着创作的激情，蕴积着表现的欲望，涌动着纯真的想法，为此我为他们创设展示自我，发展自我的平台。真正做到了工具性与人文性的统一。〕

五、知识拓展，自由讨论。

课下小组讨论 ：圆明园该不该重修？

圆明园的毁灭教案 篇6

教学内容：

人教版小学语文第九册第21课《圆明园的毁灭》

教学目标：

1。知识和能力：通过图文教学的方法让学生从理论和实际中学习知识，并且提高阅读能力和自读理解能力。

2。过程和方法：通过PPT展示和多种形式的朗读方法使学生了解文章内容，利用提问题的形式让学生自学简明文段，重点文段则加以细致的讲解。运用详略得当的手法进行教学。

3。情感态度与价值观：运用问题铺垫和拓展学习的方法升华学生的爱国情感，并且激发他们的奋斗志气，建立起健康良好的思想理念。

教学重点：

1。通过对文章中的重难点地方和圆明园的景观描写，想象当年圆明园的雄伟壮观之景。

2。对圆明园毁灭的前后描写的认识，认清当时国情，并且使学生永记国耻。

教学难点：

充分发挥学生对圆明园景观的想象；把学生、老师和作者对圆明园毁灭的缘由和教训的见解融于一起，激发学生的爱国情怀。

教学思路：

通过多媒体展示新旧圆明园的景观，让学生对其有初步的认识。然后抓住圆明园的壮丽景色和圆明园的毁灭这两大重点进行教学。在第一个重难点主要突出圆明园的建筑宏伟的特点，历史文物就用简练的话语和多媒体播放简要教学。第二个重难点则是利用多媒体和上下文的鲜明对比突出圆明园的毁灭。而且通过视频和学生的自我发言引导学生正确认识这个历史重要事件，点明文章的中心意思，从而提高学生们的历史认识和责任感。

教学准备：

1。自制多媒体（包括图片、视频、PPT等）

2。为每个学生准备1－2张小纸条

教学过程：

1。图片引入，带出主题。全班朗读课文

在上课时，老师通过多媒体给学生播放一些圆明园和现今珠海的圆明新园的图片，让学生进行观察和思考，并且老师从中提出问题。

师：同学们，今天老 师给你们带来了很多票漂亮的图片，你们想看看吗？

生：想。（老师展示多媒体）

师：有同学可以告诉老师在图片里你们看到了什么吗？

生1：很多漂亮的建筑物。

生2：有山，有水，有房子，都非常的优美。

生3：有的建筑物是很破烂陈旧的，场面很混乱。…………

师：那么为什么这些图片会有差别呢？是什么原因造成这么破烂的景观的呢？现在，我们就带着这些问题一起来学习第22课《圆明园的毁灭》。大家齐声朗读一遍课文。

2．通过词组和造句学习生字词

老师通过PPT的展示，让同学们学习生字词，并且通过文章组成词语和造句巩固和拓展。

3。略读首段，引出下文

老师通过本段的重点词“不可估量的损失”来引导学生阅读下文。

4。利用重点词学习第二段

（老师让学生齐读第二段并且让学生划出本段的两个重点成语）

“举世闻名”、“众星拱月”

通过播放PPT，让学生了解圆明园以前的布局图。并且利用提问题的形式让学生回答出圆明园的布局是“众星拱月”，然后通过学生自己对“众星拱月”一词的理解和老师的形象讲解，让学生明白词语的空间含义。从而也突出文章另一个重点词“举世闻名”。

5．结合多媒体，细讲第三段

师：现在老师请第X小组的同学起立为全班朗读一下课文，每位同学朗读一句，而其它同学就仔细听，然后找出圆明园有哪些建筑物，而各个建筑物又有哪些特点，老师等下请同学来回答。

生：开始朗读第三段。

师：有哪位同学可以告诉老师，在第三段你们看到了哪些建筑物？

生：殿堂、亭台楼阁……

（老师也在用多媒体图片的展示与学生想结合）

师：通过建筑物的特点，我们可以把文段总分为两大部分，有同学可以告诉老师吗？

生：民族建筑和西洋景观

师：那么我们现在开始一起朗诵第一部分的文段，并且用笔划出其中建筑物的特点。

（老师带读）

师：圆明园的景观这么多，而这可以体现出什么呢？同学们对这些美丽的景观会产生什么样的情感呢？

生：圆明园的大；景观优美；我想去参观圆明园……

师：园中除了有这么美丽的民族建筑，还有什么呢？

生：西洋景观。

师：现在老师请全班的女同学齐声为我们朗读描写西洋景观的句子……

（老师展示PPT）

师：通过学习第三段，我们可以知道圆明园是一个结合中外文化的大宝园。那么，我们可以用第一段的哪个成语来概括呢？

生：举世闻名

师：那么我们现在再齐声有感情地朗读第三段，并且一边根据文章的内容想象当中的美丽景观。

6、概括略读第四段

（1）请全体男学生朗读课文第四段，让学生们找出这段中最重要的一个句子，并且将句子齐读出来。

（2）结合找出的句子，通过提问学生，让学生明白过渡句的句型特点与作用。

（3）展示PPT，给学生们看一些有关历史文物的图片，让学生利用图文相结合的学习方法学习，这样有助于学生的情感认识。

7。活跃气氛，通过讨论学习第五段

师：通过前几段的学习，我们知道圆明园真的是一座举世闻名的皇家园林。但是为什么它会被烧毁呢？我们带着问题一起朗读最后一段。

师：有同学可以回答老师的问题吗？

生：给英、法联军烧毁……给大火烧了三天……

师：那在当时，联军是怎样拿走圆明园的东西的？

生：凡是能拿走的东西…………任意破坏、毁掉。

师：当他们把东西拿走以后，他们做了一件什么最不可原谅的事

情呢？

生：10月18日…………笼罩整个北京城。

（老师展示PPT和播放视频）

师：面对外国的侵略者做了如此可恨的行为，我们同学们有什么样的感受呢？又有什么话想说呢？现在老师为你们每个人准备了小纸条，大家把心里想说的都写在纸上。等下老师请你们上讲台大声读给全班同学听。

生：……

8、学习拓展，情感升华

师：同学们说的话都发自内心，从你们的小纸条上，老师可以感受到你们对圆明园遭到毁灭的惋惜，对侵略者这种无耻的行为感到痛恨。现在，老师想问问同学们，既然我们都知道他们的行为是不对的，那么为什么当时我们的祖先没有阻止他们呢？

生：当时国家落后，没有强大力量和敌人对抗…………

师：同学们的分析都很对，那么，对于现在的我们，应该通过学习这篇文章，而怎样做好，以免犯同样的错误呢？

生：好好学习，认真读书………………

师：我们的同学们都是好孩子。希望同学们都能够吸取历史的教训，将来都能做有抱负有理想的人，不再被外国人欺负！

9。回归起点，总结全文

师：通过对整篇课文的学习，相信同学们都可以解答老师在课堂

开始问你们的问题。借此文章，我们不仅了解旧时圆明园的举世闻名的景观，而且学习了不少人生哲理，也为我们以后的努力奋斗定下目标。我希望，同学们能够吸取教训，认真读书，好好学习。将来为保卫祖国出一份力量。

10。作业

a。要求学生思考，为什么会建造圆明新园，主要目的是什么？

b。背诵第三、四自然段

教学板书：

21。 圆明园的毁灭

→ 众星拱月

举世闻名 →建筑宏伟 → 不可估量的损失

→博物馆、艺术馆

↓

勿忘国耻

圆明园的毁灭教案 篇7

[教学目的]

1.学会本课字表中的9个生字，增识2个生字

2.理解环绕、估量、仿照、饱览、笼罩、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透等词语

3.指导学生结合归纳段意的方法，概括本文的中心思想

4.使学生懂得帝国主义侵略者的入侵，给我国及世界文化史上造成的不可估量的损失

[教学重、难点]

重点：理解课文内容，概括课文的中心思想

难点：体会圆明园的美丽景观和它的价值

[教具]

圆明园挂图

[教学方法]

读、背、议

[教学课时]

2课时

[教学过程]

导入：

法国大文豪雨果曾于1861年11月25日写过一封信，他在信中说到：在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，圆明园属于幻想艺术，一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于圆明园……。

同学们，你们知道这个被雨果称为人类的一大奇迹的圆明园在世界的哪个地方？被他胜赞为近乎超人的民族又是哪个民族呢？

作为一名中国人，这是多么令人自豪啊！今天，我们就共同来认识，来了解这一人类的奇迹，我们中华民族的骄傲--圆明园

板书：

圆 明 园

新授：

学生汇报课前收集的关于圆明园的资料

一、齐读文章2、3段

1.师：这2段从几个方面写了圆明园？你从文中那里找到的？

2.师：文中众星拱月指的是什么？星是文中的什么？月指文中的什么？

（四人小组交流讨论）

3. 学生汇报交流结果

圆明三园

构成

众多小花园

民族建筑

三方面 建筑景观 人类的一大奇迹

西洋景观

收藏 世界最大的博物馆、艺术馆

4.师：那位同学可以用一句话总结一下圆明园在世界文化史上的价值？

5.师：的确，圆明园是世界园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华，可是人类的这一奇迹却遭遇到了毁灭，它是被谁毁灭的呢？在什么时间？用怎样的手段毁灭的？

（四人小组交流讨论）

5.学生汇报讨论结果

板书：

的 毁 灭

二、用适当的感情读文章4、5段

1.读完这部分你有怎样的感受？

2.学生谈感受

愤怒----法、英侵略者的野蛮和疯狂

痛惜----这一伟大的艺术瑰宝、建筑艺术的精华变成了一片废墟

拓展内容：

3.再读全文

4.师：英、法侵略者在掠劫、毁灭我们的圆明园，可是当时的清王朝政府在做什么？一个泱泱大国为什么会眼睁睁的看着侵略者来掠劫、毁灭自己的家园而无力抵挡呢？

5.学生发表自己的看法

6.师：同学们说的都很好，圆明园毁灭了，它毁于英、法侵略者的蛮横与疯狂，也毁于当时政府的腐败于无能.圆明园之火，既是帝国主义野蛮摧残人类文明的见证，也是文明古国落后就要挨打的证明，从圆明园的悲剧中你看得到了怎样的启示？

（四人小组讨论自己受到的启示、启发）

7.学生汇报讨论结果

8.你打算在今后的学习生活中如何不让自己落于人后？不让自己处于挨打的位置呢？为自己设计一条凡人警示语

9.学生代表汇报优秀凡人警示语

师总结：一个国家只有强大了，别的国家才不敢来欺负你，同样，一个人只有在思想和体质上得到了充实，才能强大起来，才能不受别人的欺负，才有能力为祖国的繁荣贡献力量，所以，我们现在应该踏踏实实学习，多参加体育锻炼，以丰富的学识和强健的体魄来迎接未来的挑战，让自己立于不败之地！

板书设计：

圆明园的毁灭

英、法侵略者的野蛮破坏

人类的奇迹------------废墟

清王朝政府的腐败、无能

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