比一比教学反思二下通用。

我们花时间专门编辑了比一比教学反思二下。什么是教育，简单一句话，就是养成习惯，编写教案是教师每一天必做的基础工作。通过教案，教师可以把已有教学理论与研究成果运用到实际教学中。供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！

比一比教学反思二下 篇1

“教学要有开放性和弹性。在合理安排基本内容的基础上，给地方、学校和教师留有开放、选择的空间，也为学生留有选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”教材为我们提供了相对宽松、自主的教学环境，增强了教师在新课程中的自主权。

一、教材分析

《比一比》是人教实验版教材识字二的第一课。共由五部分组成。

第一部分图画，再现农家小院的景象，为第二部分词语、第三部分韵文提供直观形象的画面。第三部分韵文由四小节组成，主要通过对农家小院里具体事物的比较，展现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。

二、教学目标

1、引导学生进行看图说话的训练，培养口头表达能力。

2、正确掌握多少、大小两对反义词，理解量词“群、颗、堆”的运用范围，并能学会正确使用。

3、正确流利、通顺地朗读课文。

4、学会新笔画竖钩，在正确的姿势下书写“小”字。

三、教学思路

1、根据目标教学，是我在设计本课时所遵循的重要思路。

2、依据一年级学生课堂上注意时间短、富有好奇心的特点，我在开课初始，就充分表扬和鼓励学生，用“智慧帽”的形式鼓励学生在新课上比一比谁做得最端正、谁上课回答问题声音最响亮、比一比谁的字写得最漂亮，一方面切合课题指出了本课需要达到的教学目标，另一方面也调动了学生学习的积极性和竞争意识。

随后，以学生向往的“郊游”导入新授，将枯燥的生字教学赋予生活的活力，带领学生来到乐乐家的小院做客，指导学生看图说话，并注意说话的条理性、语言的准确性，依靠图片把认字和识字有效结合，将练习说话和识字认字有机地联系在一起，在识字认字的同时，也培养了学生的语言表达能力。整堂课以：拼读、开火车读、不带拼音读、反声读、穿插游戏贴图，给小动物和水果找“拼音屋子”“你说我来猜”等多种形式的游戏教学来吸引学生注意力，及时调整学生在课堂上的学习情绪。

3、本节课的另一教学目标是理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。

新课程提倡引导学生利用已有的知识基础和生活经验，主动探索知识的发生与发展，促进对相关知识的掌握。所以在量词的教学上，我主要以生活中的事物为启发点，引导学生理解量词“堆、颗、群”的用法并学会运用。

4、对课文的阅读时，我采取了自由读、男女赛读、老师参与读、拍手读的方式，使学生达到正确、流利朗读的课文目的。

5、写字教学中，引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。生自己书写中，再次以“智慧帽”激励，让他们能够不自觉的在安静、竞争的形式下完成生字的书写，达到事半功倍的效果。

5.结课时，鼓励学生和父母在家游戏“比一比”，促进量词使用的生活化。

此次教学，我重在培养学生时时、处处有语文、学语文的意识和学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。但是，课后，纵观课堂程序，仍旧发现许多需要自己去努力和改进的地方。

改进

1、量词“堆”的讲述上没有区分运用的范围，导致学生出现了“一群西瓜”的错误。另外，在学完《比一比》中的量词后，还可以让学生说说日常生活中还有哪些量词，试举例说明（如：一斤黄瓜、一枝铅笔……）。了解量词的运用有什么特点；体会汉语言在使用上的多样性等等。教学上，不仅仅在于完成给定的教学目标，还要兼顾知识的拓展与外延，从而做到语文学习人文性与工具性的统一。

2、课文的朗读只达到了流利、通顺，但却缺乏一定的韵律，指导朗读不够充分。只是为了读而读，而非为了欣赏而读。

3、课堂教学的语言还需多加锤炼。

比一比教学反思二下 篇2

比较是重要的思维活动，也是常用的学习方法。人们在认识某一事物或现象的时候，经常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对照，寻找异同，从而认识事物或现象的特征，完善自己的认知结构。本单元让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的数学教学作思想方法上的准备。

教材把学生带进熟悉的活动场景，里面有许多可以比较的内容，主要比较物体的长短（高矮）和轻重。

１.突出比较的方法。

学生在幼儿期间的生活中，经常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。那时，他们只注意问题的结果，比较的过程往往是模糊的。本单元教学的比一比，突出比的过程，让学生理解并学习比的方法。如，比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。比两个小朋友谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背。又如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，根据支架的倾斜情况作出判断。教学时，要让学生理解这些方法，并体会方法的合理性。在比两根绳的长短时，可以先说说自己打算怎样比，再看看教材图中是怎样比出哪根绳长的，还要想想在小朋友跳绳的时候能比出哪根长吗；在比两人身高的时候，要观察研究图中是怎样比出哪个小朋友长得高的，体会都站在滑梯上不容易看出谁高。要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的，思考如果没有支架只凭观察行吗？想想做做第１题，要让学生思考比两枝、三枝铅笔长短的方法，在操作中应用并内化比较方法。

２.鼓励学生寻找比的对象。

例题在比较跳绳的长短、小朋友的高矮、柿子和石榴的轻重之后，提出问题：你还能在图中找一找、比一比吗？鼓励学生寻找对象进行比较。如： 石榴树和柿子树的高矮，桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短两根跳绳除了比长短，还能比轻重；两个小朋友除了比高矮，也能比轻重。通过这个教学环节，让学生多次经历比的过程，应用比的方法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣，初步培养应用意识。

3.适当提升思维的要求。

想想做做里安排了一些略微变式或稍复杂的比较问题，既要应用例题里教学的方法，还要通过推理作出判断。学生从中既能获得更多的体验，还能受到其他内容的教育。第2题左边一题，仅看图中两人的脚和头，身高似乎一样。如果伤员也站在地面上，他一定比女孩高，这就是简单的推理。另外，学生还能受到爱心教育。右边一题，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能画?，也不能画○。学生可以体会高与矮是相对的。第3题比路的远近是比长短的变式，通过直路近、弯路远，渗透两点间的连线中线段最短的思想。第4题右边一题中，支架平衡表示1个红萝卜和3根胡萝卜同样重，得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论，也进行了简单的推理。应用数学知识和方法进行判断与推理，是学生自己的思维活动，别人无法替代。教学时要注意创设情境，引发主动思考；组织交流，体会思考过程，帮助学生逐渐学会数学地思考问题。

4.选择适宜学生的表达方式。

比较物体的长短、轻重，让学生在方框里画?或○，这是用符号表示比的结果。这种方式符合一年级学生的实际，是对全体学生的基本要求。比较是在两个或多个不同物体之间进行的，结论是相对的。如果在教学中适当出现一些比长比重这些完整的语言，有利于学生体会比较的思想，理解比的方法。不过，要在学生用符号表示结果后，教师有意识地用完整的语言表述，并且只要求学生听懂。也允许部分有能力的学生这样表达，而不作为对全体学生的基本要求。另外，甲比乙长还可以说成乙比甲短，这是一个现象的两个方面。从前者能得出后者，又是一次推理。教学时适当进行这样的思维活动是有好处的，也是学生能够实现的。

比一比教学反思二下 篇3

《比一比看谁想的多》是这个星期给一年级孩子心理课的课题。今天在一年级二班是第一次课，我之前的课时安排是一节课，设计的内容是“五指想象操”“露一手——添画”“七嘴八舌”“我画我们的家”。

今天的课堂有所不同，因为之前有答应孩子说后面的课堂要让孩子们看一看关于年的故事，所以一上课孩子们就沉浸在年的故事当中，不是那么容易收回来的。于是我“将计就计”顺藤摸瓜就以此为导入，让孩子们描述他们脑海中年的样子，为什么会如此不同？大家都知道它不存在，而引出大家丰富的想象力。孩子们说完很难有定力听别的孩子描述，随后我拿出本节课的道具“不同的三片叶子”，本来是设计让孩子观察，打比方的，但是当时想到一年级的语文课上已经有很多这样的训练了，孩子们词汇有限，估计能想到也说不出来，他们能描述的就是眼前的事物。于是我让孩子们给叶子取名字。在中间我穿插了一个奖励机制：分组，奖励。获得奖章最多的小组可以获得奖品，回答问题超过三个的同学也可以获得奖品。有个人有团体奖励机制。实验证明效果不错。我发现孩子们起的名字还是各式各样，千奇百怪，有依据大小的，有依据色彩的，但是孩子们还是无法摆脱眼前实物特点的限制，我就做了一个示范：根据我邻居家孩子的名字给他们起了三个名字。之后孩子们的想象范围拓宽了一些“青衣战士”“老太婆”的都出来了。为了激发孩子更大胆的想象，我给孩子们带来了一个小伙伴：播放种太阳的flash，孩子们之前就在课外阅读里头看到这篇文章，于是跟着唱了起来，歌曲播放完了也就接近下课的时间了。我留下了两个问题让孩子去思考“小朋友种下了什么？都用来干什么了？”“如果是你们种，你们会种什么呢？”

这节课很多环节都是“临时”改设的，所以评价语言欠佳，而且细节的处理上还不够，特别是对于一些比较安静学生的关注和调动，下次课一定多加注意。

比一比教学反思二下 篇4

《比一比》是一年级数学上册第二单元的内容，“比一比”是非常重要的数学思想。我们不仅教给孩子知识，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认认真真的设计教案，仔仔细细制作教具。

本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。

课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，师范性地提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。

“想想做做”安排了两种形式的活动。一种是课堂上组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长，哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是观察并作出判断，画面中有些物体的长短关系不是十分明显，需要经过简单的推理才能做出判断。同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参与，在平等、和谐的气氛中进行。要体现学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学；教师的教学不是教会少数，而是带动全体。

这节课学生们发言都很积极，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比较熟悉，课堂上基本都能够掌握比较的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，发现他们也能够掌握方法了。

比一比教学反思二下 篇5

身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的小班数学优质课教案及教学反思《小手比一比》，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目的：

1、教幼儿认识1——3的'数字形。

2、让幼儿能用手指头表示数字1——3。

教学准备：

1、卡通数字1——3。

2、1——3的大数字卡以及相应图片。

3、魔术口袋以及小水果。

4、小数字卡片1——3幼儿人手一套。

教学过程：

一、开始部分：

用歌曲引出课题：教师唱自创歌曲：“一象铅笔细又长，二象小鸭水中游，三象耳朵听声音，我们请他们来做客。”请出数字宝宝1、2、3。那么数字宝宝是不是象歌曲里唱的那样象铅笔、小鸭和耳朵呢，让我们一起来看看吧。

二、基本部分：

1、请出数字宝宝，用数字和图片相对应，让幼儿看看数字是否象歌曲中唱的一样，加深幼儿对数字的理解和记忆。

2、游戏：我出几你念几。教师随意出示大数字卡，让幼儿念出卡片上相应的数字。

3、用手指表示数字：教师：现在请小朋友伸出你灵巧的小手，告诉我你的小手都有那些本领?(幼儿自由回答)那么你会用小手表示1、2、3吗?教师带领幼儿用手指表示1、2、3，同时纠正幼儿的错误手势。

4、游戏：我来说，你来比。教师说出数字，幼儿用手指来表示。同时也可以选择幼儿担任小老师。

5、游戏：看实物出手指。教师从魔术口袋中拿出相应数量的实物，让幼儿说出数字同时用手指头来表示其数量是几。

三、结束部分：

小朋友们真棒，现在数字宝宝请小朋友和他们一起做游戏。带领幼儿随音乐走出活动室，(草坪上撒上1——3的小数字卡，带领幼儿玩找数字宝宝的游戏。)自由结束。

教学反思：

本次的教学活动，目标完成。通过游戏活动，幼儿对数字1,2,3有了进一步的认识，并能够手口一致的表示实物的数量。在教学活动中，我采用让幼儿能动手，动脑的学习方法，使幼儿对学习有了兴趣，学有所获。

比一比教学反思二下 篇6

《比一比》这篇课文是我为本学期的新教师展开所选的课文。课文主要有三部分，第一部分是一幅美丽的农家小院，温馨生活的情境图，其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。第二部分是词语，第三部分是一则韵文，琅琅上口，通俗易懂，节奏感强，非常适合儿童诵读，在诵读间会传出一种暖暖的情意。本课教学重点是正确认读12个生字，端正书写4个字和知道“多——少”、“大——小”两对反义词。黄牛和猫，苹果和枣比的是大小，一群鸭子和鸟，一堆杏子和桃比的是多少。难点是了解量词“群、颗、堆”的意思。学会正确使用量词。

在充分了解文本之后，我从课题入手，课堂语言以突出“比一比”为主，如：“比一比，看谁上课最认真，最积极”，“比一比，看谁(哪个小组)把课文读得有准确又流利”，“比一比，看哪组小朋友创编儿歌最多”等，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在比较中学习。此外，我还利用“转播农家小院比赛的赛事为背景”，让学生自己去评一评说一说，谁大谁小，谁多谁少，并让学生以板贴的形式将比赛结果公布在黑板上，增加了学生学习的积极性，整堂课下来学生注意力集中，对学习积极主动。

一年级的学生对事物的认识是从感性到理性，从具体到抽象。识字教学就要按照这一认识事物的规律，把识字和具体事物联系起来，把识字和学生的生活经验联系起来。所以一开始我就出示课文插图——农家小院，并对孩子们说：“秋天，是一个丰收的季节。踏着秋的气息，看着金黄的庄稼，听着小鸟的鸣叫，闻着水果的芳香，我们走进农家小院，小朋友们，你们看到了什么？”根据孩子们的回答一一出示个别图画对应的名称，然后请孩子们自己根据拼音读正确每个词的字音(自由读)，再指名请孩子读词语，检查自学情况，并正音，强调了“黄，杏，苹，红”都是后鼻音，“枣”是平舌音，词语“鸭子、杏子、桃子”读轻声，并交流了识字方法。

通过先自由读韵文，明白一二两句比的是大小，三四两句比的是多少。整堂课我们都是在比一比的过程中认识了不同的量词，如学习第一句，我先出示一头黄牛和一只猫的图画，让孩子们比一比，说出它们的大小，根据孩子们的回答出示课文第一句话“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。”然后我又引导孩子们不仅能从图画中看出它们的大小，你还从哪里看出了它们的大小？孩子们马上想到了从量词“头”和“只”上也能看出，因为“头”是用在体型较大的动物上，而用“只”则表示个头较小的动物。紧接着马上进行了拓展：一头（）、一只（）。在学习第二句，同样我也出示了一群鸭子和一只小鸟的图画请孩子们比一比说一说，孩子们马上说“一群鸭子”，我连忙说：“是呀，许多鸭子在一起就可以说一群鸭子，想一想还可以说一群什么？”孩子们兴致很高，说了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群猪然后我们就进行了总结：一般来说，三个或三个以上的动物就可以称作“群”了，动物或人聚在一起，为了方便可以一群一群地数。在学习“一颗枣”时，我们也进行了拓展：一颗（），马上有孩子说“一棵树”，咱们就讨论了“棵”和“颗”的区别，一般来说，凡是比较小的颗粒状的东西，用量词“颗”。在比较杏子和桃子多少的时候，出现了量词“堆”，一堆杏子，我就引导孩子们：数杏子的时候用“堆”数，还有什么东西可以一堆一堆地数？孩子们积累的还不少：一堆木头、一堆苹果、一堆泥土、一堆树叶、一堆花生原来堆指数量多，紧紧的没有规律地叠放在一起，如“一堆土”，顺势学习了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量词“群”和“堆”我们也进行了比较区分，发现可不能互换，“群”一般指许多东西聚在一起，“堆”一般指许多东西叠放在一起。我们还用多种方法朗读了韵文。语文要学以致用，咱们还进行了拓展，也用上比一比的方法，课件出示一群猴子，一只企鹅等图片，让小朋友根据提示来说一说，一边（），一边（），一（），一（）。然后又增加了难度，让孩子们说说除了大小、多少，还可以比较什么？在这样的比一比中既积累了语言，又运用了语言，也为模仿儿歌奠定了基础。每次这样的活动安排，都是希望这样有目的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性，可以满足不同学生学习和发展的需要，培养学生的创新精神，激发创新潜能。

在写字教学中，我也不忘让学生比一比。如“小、少”，问孩子：“你发现了什么？”“小”比“少”多了一个钩，“少”比“小”多了一个撇。在比一比中，学生了解了“小、少”的生字特点，更有利于生字字形的记忆。

整节课下来，我觉得不足的地方还有不少，比如在课堂最后，由于时间不够，我并没有花过多的时间在生字复现上，只让学生读了一遍就过了，这样其实是没什么效果的，如果时间允许可以再进行开火车读，同桌互读，小老师领读等方式进行巩固。

比一比教学反思二下 篇7

【教学片段】

一、创设情境，自编童谣

咱们在农家小院玩得都很开心，现在该回家了，让我们跟它们一一说再见吧。

先跟水果宝宝再见吧。

学生：苹果，再见……

再跟动物朋友说再见吧。

学生：黄牛，再见……

这时，一群小动物到村外去玩刚回来，它们焦急地说：“小朋友别走，我们也要玩比一比的游戏。”请你们闭上眼睛猜猜它们是谁？

出示情境图及小羊的叫声 。

你能帮帮它们吗？小组合作编童谣。

二、小组合作，说说演演

１、我们小组跟小羊、小猫、小鸟一起玩比大小的游戏，请看……

２、我们小组跟小羊、黄牛、鸭子一起玩比多少的游戏，请看……

３、我们小组还邀请了小马、小狗一起玩比高矮的游戏……

三、指导书写，巩固字形

动物朋友们在一起玩得真高兴，我们要带“牛、羊、少、小”四个字宝宝回家做客，大家可要记住它们的样子。

课件展示动态笔顺书写，学生书空。

【教学反思】

这一课要求书写的字中出现了课文中没有的“羊”字，因而我在学课文和指导书写中创设了这样一个编童谣的情境，使学生整节课在童话般的世界里畅游，在编童谣时，我让他们充分发挥自己的主动创造性，没有让他们浅尝即止，学生表现出的创新让我惊叹折服。

比一比教学反思二下 篇8

今天，我们学习了比一比，”比一比”是非常重要的数学思想，比一比教学反思。我们不仅教给孩子知识，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认认真真的设计教案，仔仔细细制作教具。

本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比，教学反思《比一比教学反思》。

想想做做安排了两种形式的活动。一种是课堂上组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是通过观察，作出判断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是十分明显，需要经过简单的推理才能做出判断。

同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参与，在平等、和谐的气氛中进行。要体现学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学；教师的教学不是教会少数，而是带动全体。这节课学生们发言都很积极，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比较熟悉，课堂上基本都能够掌握比较的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，发现他们也能够掌握方法了。

比一比教学反思二下 篇9

一、总体感受

因为没有带低段数学的历史，生怕自己的言行举止不适应儿童，不被儿童所认可，因此对本节课的成功我颇感意外。说实话，一节课下来，我完全忘了自己是一位老师，是站在三尺讲台上为孩子们在传授知识，而的的确确是把自己当成了学习的参与者与合作者，与孩子们一道愉快地学习，共同的探讨问题，甚至相互反驳，直到达成共识，圆满解决问题。总之，与孩子们一起学习，其乐无穷。

二、成功之处

本节课的教学目标是：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法，运用平均数的知识解决生活中的实际问题。根据这个目标，我是从以下几个方面进行设计和组织教学的：

１、根据学生的认知冲突，创设情景，导入新课。第一环节的设计遵循了学生的学习心理规律，关注了学生的情感态度。众所周知兴趣是最好的“老师”，低年级的学生往往不是对教材和抽象的数学知识本身感兴趣，而是对外部事物感兴趣，根据这个特点，我首先演唱一首《敢问路在何方》让学生来猜此歌出自什么电视剧，然后再讲《西游记》里猴子摘桃比赛的故事，让学生判断究竟谁是冠军这一有争议性的问题引发学生的思维矛盾，使学生认识到平均数在生活中的应用，感受认识平均数的必要性。在引发矛盾和解决矛盾的过程中，产生思维碰撞，燃亮智慧的火花，从而引出本节课的学习内容──平均数。在认识了平均数的必要性后，再通过摆圆片这一活动，进一步理解平均数的意义，并归纳出求平均数的方法，使学生的思维由感性上升到理性。

２、让生活的问题数学化。《课标》中要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的意义，课堂中我从学生熟悉的生活事例出发，设计了“谁是冠军？”，“谁是足球先生？”，“老师有危险吗？”等一系列的生活问题，把学生的注意力吸引到解决身边的问题之中，而不是练习事不关己的“应用题”，是整节课围绕着生活化，情景化，游戏化来进行学习。

３、让评价多元化。评价的目的是为了了解学生学习数学的历程，激励学生学习和改进教师教学。这节课，我力争对学生进行多方面的评价，评价重在关注他们参与学习活动的热情，特别是他们在活动中表现出来的良好品质与习惯。如：敢于提出问题，善于倾听他人意见，和同伴合作并表达自己的想法等。让学生在评价中认识自我，学会欣赏他人。

三、存在的问题

虽然这节课总体感觉较好，但也存在着一些问题。

１、个别学生还是受已有知识的局限，对“平均数”持“怀疑”态度，教师没能给学生充分的时间发表观点，小组讨论，只是为了节省时间而一带而过。

２、在学生解决“谁是冠军？”这一实际问题时，教师没有强调当两组人数相等时可直接看总分来决定谁是冠军，只是一味的让学生求平均数来解决，因而忽视了解决问题方法多样性的教学，这是本节课的一大败笔。

比一比教学反思二下 篇10

9月5日，教学一年级的《比一比》。当我走进教室，站在讲台上，50位小朋友全然没有了五、六年级时学生的安静。眼睛扫视着50位小朋友，心想他们会静下来，结果出乎我的意料。有的不停地摆弄着手中的文具；有的和其他小朋友说着什么；更有甚者竟然站起来在课桌边自得地玩着……我静静地看着。

“老师，你姓什么呀？”突然一个声音响起。

“老师，你姓什么？”由于受同伴的影响，竟然有好几个小朋友一同问起。

“我啊，姓赵”我回答道。

“知道老师最喜欢什么小朋友吗？”

“听话的”、“懂事的”、“聪明的”……

“现在啊，老师想看看哪些小朋友最聪明了”

我拿出红、白两根绳子（拉直，一眼就可以看出它们的长短），问：“哪些小朋友知道这两根绳子哪根长一些？”

“我知道，我知道”

“红色的长一些”呵呵，全然没有回答问题时的规矩。

“小朋友，回答问题时可要先举手，我看看哪些小朋友小手举的好”（我尽量注意说话时的语调）

“这位小朋友，你说说哪根长一些？”

“红色的”

“你怎么知道的呀？”

“眼睛看看就能看出来”

接着，我再拿出红白两根绳子，让两位小朋友分开较长的距离站在讲台两边，自然弯曲地拿着。（两根绳子的长短差不多）

“小朋友，小眼睛看着这两根绳子，谁来说说这两根绳子哪根长？”

有的左边看看，右边看看；有的站起来，头转来转去的看着。

“一样长”、“看不出来”、“红色的长”、“白色的长”不同的声音不受任何拘束地响起。

“小朋友，你有办法知道哪根长一些吗？赵老师啊，看看哪些小朋友最爱动脑筋了。”

“这位小朋友，你说说”

……小朋友不能清楚表达

“你上来比比看”我说道

把绳子的一端对齐、拉直，很快地比出了长短。

一年级的学生，刚从幼儿园踏入小学，课堂上不懂常规，这一比长短的片断教学，使我更深地认识到低年级组织教学的重要性。由于年龄的特征，一年级组织教学必须贯穿于教学的全过程。怎样才能更好地组织教学，这对于一直从事中、高年级教学的我来说还真是一个不小的挑战。呵呵，紧张中！

比一比教学反思二下 篇11

本次教学内容是北师大版小学数学二年级下册第四单元中的第三课。本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题。学生有一定的生活经历和大数的学习基础。本节课力求把学生以往对万以内大数比较方法的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，结合情境先教学“四位数与三位数的比较”，再教学“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。接着，教材又通过“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、开放性的活动为学生提供积极思考和相互交流的空间。学生在探究与活动中学习和提升知识。反思本课教学，有以下几个成功之处：

1.从旧知的基础上引出新知。通过9○23 100○63 54○52的复习，再提问：你能说说百以内的数是怎样比较大小的吗？这样很自然的过度到万以数的大小比较。

2.在情境图上也作了巧妙的处理，如：这台饮水机的价钱是由1个千、1个百和8个十组成，从而让学生猜出这台饮水机的价格。这样的处理又一次复习了第四单元的生活中的大数。在学习主题图部分，学生能从生活经验中很快地说出1180大于990，我没有让学生说出具体的比较方法，而是

先进行一个小练，如2150○965 5000○68等，通过练习、观察、比较，再学生总结，这样的教学方法，学生掌握得比较深刻，数位多的那个数就大学生掌握得比较到位。

3.学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取，主动发展的教学活动化过程。在教学过程中，创设游戏情境，调动学生的生活经验和原有的知识基础．让他们借助旧知识和已掌握的方法进行迁移应用，主动获取新知，自主发现、总结比较大小的方法。在游戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的决定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”。

4.通过出示四座名山的海拔高度，增强了学生的爱国热情。并且通过比较四座大山的海拔高度进而巩固了“万以内数的大小比较”的学习要点。

5.通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。如在最后的练习中，我设计了一道小窗后面躲着谁？526﹤52□ 1000﹥□99 40÷5﹥□﹢4 在巩固了学生的基础上，能让优生有一个发展的空间。

当然，本节课也有一些不尽如人意的地方：1、在教学过程中，当孩子的学习思路与教师原有的教学设计不符时，

教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。在我上"比一比"一课中有了更深的认识。

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