一个这样老师教学反思800字通用。
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一名合格的教师应该做好自己的个人素质提升，备好教案是优秀的老师要掌握的必备技能。教案是新教师的强心剂，可以增加授课的稳定度。我们要从哪些地方完善自己的教案呢？我们特别编辑了“一个这样老师教学反思”，为防遗忘，建议你收藏本页！
一个这样老师教学反思【篇1】
本课教学中，我导入时让同学们围绕“这是一个怎样的老师?”来充分发表自己的见解，同学们的发言很活跃。有的说，这是一个博学的老师;有的说，这是一个与众不同的老师;有的说，这是一个古怪的老师;有的说，这是一个很有个性的老师;还有的说，这是一个爱捉弄人的老师……答案很多，也很有意思，这就很好地调动起了学习的积极性，下面的学习非常顺利。
接下来我又抓住一个突破口让学生探讨：你认为怀特森老师的这种做法的目的是什么?学生立刻找出了怀特森老师的倡导的“新怀疑主义精神”观点来，并展开激烈的讨论。
他们从第一堂课的教学到考试谈起，从中明白了新怀疑主义的内涵。最后，我又向学生提出一探讨性的问题：你们喜欢这样的老师吗?说出理由来。一石激起千层浪，学生讨论异常热烈，学生的学习活动进入了一个高潮。学生都进行了精彩的陈述，通过这一形式，其实一种宽松、平等的教学氛围已然形成，而且学生的发散性思维也得到了很好的提升。
在这一课的教学中，我觉得自己还存在着两个问题：一是时间的安排上不太恰当。在讨论“新怀疑主义”的内涵时花去了不少的时间，导致分析“我们”怎样学以致用的时间仓促。二是朗读指导不够。本课中，我对于文本的分析强调太多，导致读的太少。读中悟这一环节做得不好。
一个这样老师教学反思【篇2】
《一个这样的老师》是美国作家欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章。它记叙了怀特森老师在科学课上运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：用正面描写与侧面描写相结合的方法描写人物，这是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师的特点就更加鲜明突出了。 这篇课文的教学需要两个课时，这是我第二课时的教学反思。本课时的教学思路是：以“我”的心理变化及同学们的反应为线索，在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来品味人物形象，了解怀特森老师独特的教育方法、教育思想以及对学生的深远影响，并能够写出对他的评价，同时体会侧面描写对突出人物形象的作用。
在课堂上，为了能让孩子们尽快适应“三段六环”的课改模式，我给学生比较充裕的时间阅读文本，用一个覆盖面较广的问题给学生的学习引路：面对怀特森老师的一系列做法，蒙在鼓里的学生们有什么反应？为什么有这样的反应？然后学生自主学习，勾画描写“我”的心理活动及同学们表现的句子，并且批注上自己的体会。在比较充分的朗读和汇报交流中，水到渠成的引入到“新怀疑”主义，并让学生明白怀特森老师的别有用心，同时在这里体会侧面描写的写法对刻画人物形象所起到的作用。在第二件比较简单的事例的学习中，我利用文本的留白之处，让学生想象在两天的时间里“我”都做了些什么？从而让学生进一步体会“我”是如何运用“新怀疑主义”的思想来解决学习中的问
题，加深对“新怀疑主义”的认识。接着我又一次让学生想象：在科学课上，怀特森老师还会带领大家进行什么有意思的探索？以此来培养学生的想象力，拓宽文本的容量，也进一步领会怀特森老师带给学生的深远影响。随着文本的不断深入，我带领学生通过对比第一次科学课和以后的科学课同学们的不同表现，帮助学生更深入地理解“新怀疑主义”的内涵，从而也突破了教学难点。 但这堂课留给我更多的是遗憾：学生对老师的愤怒越深、误解越深，越能表现老师的智慧、用心良苦和独特的教育思想，然而在课堂上这种对比还显得不够强烈；学生的朗读仅仅浮在表面，层次感的体现苍白无力，说明老师的指导方法存在很大欠缺；整篇文章洋溢着儿童情趣，然而在我的课堂上学生们的情趣却不甚浓郁，原因是我较少站在儿童的视角去设计教学环节；教学过程中我的问题比较零散，导致问答的形式比较多，学生被我牵着鼻子疲于回答老师的问题，因此独立思考的时间不多；最大的问题是我没有完成教学任务，人类利用“新怀疑主义”思想促进了世界文明的进程，课前我布置学生收集了相关资料，可是在课堂上没有时间展示。“我”把新怀疑主义的思想带到了生活中，并能勇敢地用怀特森老师老师教授的学习方法来维护自己的老师。针对这一学习内容，我设计了这样的教学环节：如果你是“我”，你会怎样来维护怀特森老师呢？“不，你错了，怀特森老师—————————”让学生填充后面的内容。这个课堂小练笔，不但可以让学生对人物有一个准确而完整的认识，也可以培养学生的思想，把课堂提升到一定的高度。如果我在两课时学习内容的安排上能合理一些，那么第一课时就不会太清闲，第二课时，也就不会出现这样的遗憾了。
在今后的教学中我将不断反思、不断改进、也不断进步，让遗憾的次数能少些，再少些。
一个这样老师教学反思【篇3】
本文是义务教育课程标准实验教科书语文s版六年级上册第五单元《科学与发现》的第24课。
这个单元的单元主题是“科学的精神”。当今社会是一个科学技术迅速发展的时代，科学对国家民族的发展至关重要，立志从事科学研究工作，更是离不开科学的精神，科学的精神涵盖的内容非常广泛，学习这个单元的课文要让学生在学习语言文字知识的同时了解古今中外的科学家以及具有科学的精神的人物，学习他们身上可贵科学的精神。
《一个这样的老师》是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。文章讲的是怀特森老师在第一节科学课上，给“我们”讲述了一种叫“凯蒂旺普斯”的动物。第二天测验，“我们”全都不及格。老师给“我们”解释不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”学会了“新怀疑主义”的学习方法。本文以“我”的情感变化为线索，给读者塑造了一个特别的、独具匠心、用心良苦的老师的形象。
本节课我采用了这样的设计“我”的情感变化为学习主线，引导学生从怀特森老师本人的语言、动作、神态，“我”的心理活动变化，“我们”的行为变化这三个角度来探究这个问题。紧扣文本启发倡导学生个性化的朗读和理解，谈出自己的看法，从而立体地，丰满地感
受人物形象。
兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生才会积极主动地去学习。上课之前，我用一个特殊的橙子作为奖励来激发学生的学习兴趣。其实，这不仅是一种激发兴趣的方式，同时也与课文的内容遥相呼应。
这篇文章浅显易懂通过阅读学生很容易了解故事的大致内容，通过复述课文的环节，使学生对课文进一步加深印象，还锻炼了学生的语文综合能力。学生的心理描写的变化，是文章的线索，也是读者认识怀特森老师的重要提示，通过有感情的朗读，学生在读和听的过程中反复思考，比较准确地把握了学生对老师的评价，通过对文中重点语句的阅读分析，了解到怀特森老师对我们的学习和生活的影响，一步步地认识了怀特森老师。和怀特森的学生一起学会了“新怀疑主义”。
一堂课上下来，才发现自己有很多方面做的不够。
1、评价语言还不够精炼，有时喜欢重复学生的回答。
2、对学生的整体关注不够。
3、对于学生的朗读指导还不是很到位。
4、这篇是写人的文章，本文采用正面和侧面描写，是最好渗透写作方法的，但教学中没体现出来。
5、没能在具体语境中理解一些重点词语。如：面面相觑、郑重其事等。
课堂永远是遗憾的艺术。当局者迷，旁观者清。对于自己的课堂，我还有许多问题发现不了，敬请大家指正。
一个这样老师教学反思【篇4】
上课时不能全部按照导学案的顺序亦步亦趋地进行，这样的课堂学生永远都不喜欢。因此，第二节课时，我把导学案三和四步骤进行整合，首先给学生比较充裕的时间阅读文本，用一个覆盖面较广的问题给学生的学习引路：面对怀特森老师的一系列做法，蒙在鼓里的学生们有什么反应?为什么有这样的反应?然后学生自主学习，勾画描写“我”的心理活动及同学们表现的句子，并且批注上自己的体会。
接着在比较充分的朗读和汇报交流中，水到渠成的引入到“新怀疑”主义，并让学生明白怀特森老师的别有用心，同时在这里体会侧面描写的写法对刻画人物形象所起到的作用。在第二件比较简单的事例的学习中，我利用文本的留白之处，让学生想象在两天的时间里“我”都做了些什么?
从而让学生进一步体会“我”是如何运用“新怀疑主义”的思想来解决学习中的问题，加深对“新怀疑主义”的认识。接着我又一次让学生想象：在科学课上，怀特森老师还会带领大家进行什么有意思的探索?以此来培养学生的想象力，拓宽文本的容量，也进一步领会怀特森老师带给学生的深远影响。随着文本的不断深入，我带领学生通过对比第一次科学课和以后的科学课同学们的不同表现，帮助学生更深入地理解“新怀疑主义”的内涵，从而也突破了教学难点。
同时这堂课上我还有许多的遗憾：在品味怀特森老师的神态时，要把“我”的心理活动结合起来，学生对老师的愤怒越深、误解越深，越能表现老师的智慧、用心良苦和独特的教育思想。然而在课堂上这种对比还显得比较不强烈，原因在于朗读指导不足，一是方法、二是对教学环节的设计不够精巧，影响了学习的效果。
在今后的教学中我将不断反思、不断改进、也不断进步。
一个这样老师教学反思【篇5】
它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。
实施新课标以来，大家越来越感受到“自主、合作、探究”的教学方式对培养学生的学习能力的重要性，我们学校也力争走在改革的前列，正如火如荼地掀起学生自学狂潮，这不，语文导学案设计就是以培养学生自学为目的的自学模式。
上课伊始，我按照导学案设计的内容逐条进行展示汇报，第一节课结束，课堂气氛沉郁、学生思维僵化，我的心情也很郁闷。为什么精心设计的预案，学生在展示时没有了活力，没有情趣。原来上课时那涌动的生命的张力，那一个个火花的迸发消失的无影无踪。我想是导学案出现了问题，还是上课出现了问题。
经过我的深思，我觉得原因还在于课堂上老师的调控能力。语文课如果仅仅是练习的汇报，学生是不会喜欢的，它应该有动感、有魅力，有学生没有想到的但能够激发想象力、调动学生学习欲望的兴奋点，这样的课堂学生才能兴奋起来、快乐起来。否则课堂就想一潭死水，激不起学生思维的浪花。
一个这样老师教学反思【篇6】
《一个这样的老师》是美国作家欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章。它记叙了怀特森老师在科学课上运用与众不同的教学方法教给学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。
文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：用正面描写与侧面描写相结合的方法描写人物，这是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师的特点就更加鲜明突出了。
这篇课文的教学需要两个课时，我展示的是第二课时的教学。参加本次“同课异构”赛课 ，我想我有责任为老师提供新理念、新思路，让第二课时教学展现新的生机。根据本课文本特点，我确定了以下教学思路。诠释教材无非是一个例子，诠释让阅读教学和作文教学应该有机结合，诠释教师应好好说话。
教学时 ，我主要抓住两个方面教学目标，在阅读中抓住人重点词、句品味人物形象，了解怀特森老师独特的教育方法、教育思想以及对学生的深远影响，进一步明确怀特森老师是怎样的老师，同时体会正面描写和侧面描写对突出人物形象的作用。
教学中，我确定以阅读思考二为重要突破内容，力求展现高年级阅读教学中的师生整合能力。以一个大问题通揽全文，发挥学生深度挖掘，力求展现真实课堂常态、力求学生参与的广度，把学生由未
知步步深入引向已知。
但这堂课留给我许多的的遗憾：本节课上，对课堂中学生展现的不能走向预期的环节时，教学机智还欠缺。学生的朗读仅仅浮在表面，整篇文章趣味不足。我的教态与学生还有一定的距离，课堂时间把握不恰当。
我将在今后的教学中与时俱进，不断完善自我，是自己的教学更加实效。
一个这样老师教学反思【篇7】
《一个这样的老师》是美国作家欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章。 它记叙了科学课怀特森老师运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：用正面描写与侧面描写相结合的方法描写人物，这是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师的特点就更加鲜明突出了。
本堂课设计的教学思路是：以“我”的心理变化为线索，在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来品味人物形象，了解怀特森老师独特的教育方法、教育思想以及对学生的深远影响，并能够写出对他的评价，同时体会侧面描写对突出人物形象的作用。
本课教学时我给足时间让学生充分文本。比如“请静心默读1—10自然段，勾出我心里活动的句子。”让学生自主学习勾画“我”的心理心里活动的句子并且批注上自己读出了怎样的心情。由于给的时间充足，学生在汇报的时候效果较好。品味人物形象能够抓住老师的神态进行探究、品味，是本堂课中我最满意的亮点。文中两次写到怀特森老师的笑，看似无意却有不同含义。喜欢老师的时候，那笑是那样的亲切；老师“捉弄”人的时候，那种笑就变成了助燃剂。还有就是关注词语“狡黠”，品味这个词语的含义，结合学生此时的心理活动进行想象，指导学生有声有色地朗读，读出惊讶、读出愤怒、读出排比句表达的强烈的情感。
同时这堂课上我还有许多的遗憾：在品味怀特森老师的神态时，要把“我”的心理活动结合起来，学生对老师的愤怒越深、误解越深，越能表现老师的智慧、用心良苦和独特的教育思想。然而在课堂上这种对比还显得比较不强烈，原因在于朗读指导不足，一是方法、二是对教学环节的设计不够精巧，影响了学习的效果。整篇文章洋溢着儿童情趣，然而课堂上的情趣却不甚浓郁，除了品味人物的语言神态与人物心情部分之外，我的课堂较少站在儿童的视角去设计教学环节，如果在“那是很有趣的”第13自然段创设一个情境的话或许孩子们更能体会的怀特森老师的独特的教学方法带给我们的不仅是学习方式的改变，还带来了快乐。
一个这样老师教学反思【篇8】
这是一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众所想，急群众所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。
在教学中，我让学生充分朗读，通过这些语言材料感受徐虎全心全意为人民服务的品质。在朗读的基础上，指导学生通过比较抓住一些关键词来体会句子中所含的意义，如：1、箱上写着：凡附近居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。开箱时间19时间。2、箱上写着：附近居民水电出现故障，急需修理的，请写清地址投入箱内，本人将提供服务。开箱时间19时。让学生比比两句话的不同及读后的感受，在比较，感悟，朗读中明白徐虎急群众所急，服务态度热情。
第四自然段比较具体地记叙了徐虎为住户连夜疏通管道的一件事，在教学中，通过阅读，让学生初步懂得写一件事需要哪些要素，从而为今后练习写记事的片断打下基础。
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