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四季教学反思

发表时间:2023-02-14

雨的四季教学反思简短900字模板。

88教案网推荐更多专题:“四季教学反思”。

要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学。教案是教师每日的一项重要工作。教案能够让一节课更加精致周密,怎么写好一篇完整的教案?我们的88教案网小编特意搜集并整理了雨的四季教学反思简短,请收藏好,以便下次再读!

雨的四季教学反思简短【篇1】

《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用了拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,整节课学生兴趣盎然,既能唤起学生对生活的感受,有积累了语言。

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程,而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段,让学生走进文本,与课文一起走进春夏秋冬四季之美,从而感受语言的韵律美,下面从以下几个方面反思本课的教学:

一、创设教学情境,以读为本

低年级阅读教学应以读为主,以人为本,强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的实践。教学时,我让学生充分自由地朗读,把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验,学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。在教学这篇课文时,我以读贯穿始终,注重学生的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,让他们感受到四季的美丽与可爱。同时充分利用媒体的效果创设教学情境,把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。在教学过程中,我让学生合作读、仿读、想象读、男女生赛读、带动作度等方式,尽情地读了本文,学生在读中学会了字词句的教学,在读中背会了全文。

二、感受四季美,模仿说诗句

是的,美丽的大自然应该是丰富多彩的,五颜六色的。学生能够透过书本,紧密结合自己的生活经验,独立思考,开拓思维,充分表达自己独特的感受和见解。在教学《四季》时,我通过让学生观察不同季节的不同景色图片,结合课文的每一小节格式,训练学生仿说句子。由于学生在这方面有较多的生活积累,通过启发,生活中许多景物很快在学生脑中再现。仿说出了很多精彩的语句——

“桃花红红,

它对蝴蝶说:

“我是春天。”

菜花黄黄,

它对蜜蜂说:

“我是春天。”

雪糕凉凉,

它对小朋友说:

“我是夏天。”

太阳炎炎,

它对大树说:

“我是夏天。”

雪花飘飘,

他调皮地说:

“我就是冬天。”

在学生表述时,我适当点拨,帮助学生恰当运用语言,使语言更加规范,学生通过不断的语言实践,逐步内化语言、丰富语言,进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。正因为有了前面语言的积累,情感的体验,学生才有了这些精彩的创新和运用。

雨的四季教学反思简短【篇2】

《四季童趣》一课上完以后自己也能感觉出来有些教学环节设计的不是很合理,课后经过师傅的点评和自己的一些思考,具体的反思如下。

一、让学生自己去感受音乐。音乐是听觉的艺术,同一段音乐,每个人有每个人自己的理解和感受。在课堂上教师要注意以学生为主导,让学生自己去体会音乐中的情感,而不是在学生还没有完全理解音乐的时候教师把自己对音乐的理解强加给学生。

比如说,我在让学生欣赏歌曲后,问学生对歌曲有什么感受?学生说觉得歌曲很优美、欢快。接下来我又问学生那歌曲中的“呦罗喂”和“休止符”有什么作用,学生就说不出来了,虽然我把相关内容的乐句示范了几遍,学生仍不得其解,所以我只好告诉学生“呦罗喂”和“休止符”在句中分别有什么作用。其实,学生只听了一遍歌曲,他们对歌曲的感受只是表面的,所以对于再深的东西,教师可以让学生在接下来的欣赏学习中慢慢去体会,不必拔苗助长。

二、注意提问方式。教师在课堂中应该注意提问方式,合理地、有针对性的提问可以让学生更好的掌握课堂内容。比如说,《四季童趣》这首歌曲,中间有个力度记号p,为了让学生能注意到并在演唱时把握好力度,我在课堂中问学生看到这个力度记号的时候接下来歌曲声音应该唱的怎么样?学生答更强。但是如果换一种方式,在学生听完歌曲后,问学生歌曲哪个地方是感情爆发的地方?学生一样会感受到是在中间的地方,这时候我再把力度记号p拎出来讲的话,学生会有更深的理解,演唱时自然会处理的更到位。

三、歌曲感情处理。我在平时的教学中发现五年级的学生在演唱歌曲时,声音苍白,更谈不上感情的处理。这就要求教师在教唱歌曲过程中就把歌曲演唱中感情处理的要求渗透其中。比如说歌曲的重拍在哪里,节拍强弱规律,歌曲感情爆发的地方,休止符演唱时要做到声断气连等等,这些如果都能渗透进去,学生在演唱时自然能更好的处理歌曲。

我在上课结束对这节课进行总结了下,还把自己对于本课教学的一些想法也跟写了一下,比如说对于4/4拍的节拍,很多学生不是太熟悉,所以上课的时候学生的节奏容易把握的不稳,建议我先从节奏教学入手,把曲中的几个典型节奏找出来,让学生先掌握,解决难点后,再进行歌曲教唱,“磨刀不误砍柴工”,教学过程会更流畅。再比如,我可以把我的课堂延伸出去,与学生的生活相联系,学完歌曲让学生知道太仓就地处江南,在最近几年从水乡发展到港口城市,提高学生的自豪感,学生再演唱起歌曲来,一定会有不一样的感受吧。

雨的四季教学反思简短【篇3】

《四季》教学反思《四季》是一首简短有趣的儿歌,教学本课时,参照了教参和许多教学实例,和自己的教学相结合,希望给孩子呈现一堂生动有趣,并能在趣味中学到知识的课。我个人认为一年级是行为习惯养成的关键时期,特别是学习的规范。规范学生听、说、读、写能力是非常有必要的。要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。所以,平时教学中,我要求学生认真听、会听。词语是语言的基础,一年级的词汇两积累不足,只要学习生字就让学生练习组词语,为学生的语言基本功打好基础。课文开始先让学生“谈谈自己喜欢的季节。”“你喜欢哪个季节?为什么?”孩子们交流的也非常热烈,有的说:“我喜欢夏天,可以游泳,吃冰淇淋。”有的说“我喜欢秋天,因为秋天是个收获的季节,有各种水果,我最喜欢吃水果了。”以此引出课题,激发学生学习的兴趣。在教学中,边指导学生阅读,边引导学生认真观图,想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么。之后,纷纷举手,有的说:“哇!春天真美丽!”“好红的花,绿的草呀。”“我喜欢春天。”“终于可以出来透透气了。”……语言虽然简洁,但生动、有趣。

不足之处:

本课教学虽然能激发学生说的欲望,引导学生进行讨论、交流,但也发现了以下几个问题:

1、学生在交流的过程中,语言还不够完整、简洁,需教师引导;

2、听说习惯仍需努力,不认真听别人发言、别人发言时乱插话等细节方面仍需努力。

3、个别孩子不主动参与交流。希望在以后的教学中,能更严密地组织活动,带动每个孩子积极学习。

雨的四季教学反思简短【篇4】

《四季》是一首富有情趣的儿童诗,通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。

通过前面的练读,学生对课文已较熟悉了,但他们没有深入地了解文本,读起来没感情,又是第一次接触阅读课,也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走:一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读,说说它写了这个季节的谁,是什么样子的来具体感悟,并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识;二是让学生自己配动作朗读,通过多形式多层面的指导,学生朗读的效果较好。

扩展阅读

雨的四季教学反思简短1000字通用


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雨的四季教学反思简短(篇1)

近期,我参加了学校组织的品质教师精品课展示,讲了《四季》这一课,首先感谢我们一年级组的老师对我的帮助,他们给了我很多有价值的建议。我捧着沉甸甸的收获,心情也被感动着。讲评课时,老师们都毫不敷衍,有什么说什么,真诚的指出你的不足,意见中肯实在,这种严谨求实的教风一直延续传承着,激励着一批批年轻教师的成长。

这次通过自己讲课,聆听不同年级语文老师讲课以及评课,收获良多,同时我也深深感受到自己需要学习的东西还很多,今天我把自己的心得体会写下来,与大家一起交流。

1、要准确的把握教学目标,吃透教材,从学生已有的知识基础,生活经验,认知规律和心理特征设计教学,突出教学重点,突破教学难点。利用学生熟悉的生活实例来创设情境,把学生不易理解的字词,放在熟悉的课文中去理解。

2、课堂上要以学生为主体,让学生学会自主学习,带着问题去读课文、找答案,使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情,读的形式要多样化,让读课文贯穿整个教学过程,在课堂上学生出现的错误要及时的予以纠正。

3、教师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术,教学语言更是一种艺术,谁能将他演绎好,谁就能抓住学生的心。

课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的积极性,活跃课堂气氛;课堂的语言也要简洁、准确,避免一个问题多个问法;在授课过程中,还要善于运用多种鼓励性的语言及时进行评价,比如:“你真会读课文,”老师还想听、“你们肯定比老师读的好” 、“你真棒!理解的真深刻!”等,以激发学生的学习读书的兴趣;另外,板书不易太多,要瓜熟蒂落,写孩子的语言。

这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学经验和教学方法,给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到在我的教学中存在很多的不足,还需要继续学习,不断提高自身素质和教育教学水平。

雨的四季教学反思简短(篇2)

核心提示:《四季童趣》是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲,把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景,描绘得栩栩如生。因为歌曲中出现了大量的休止符,而且在后半拍,难度相当大。于是,我采用了“听唱法”,让学生……

《四季童趣》是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲,把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景,描绘得栩栩如生。

因为歌曲中出现了大量的休止符,而且在后半拍,难度相当大。于是,我采用了“听唱法”,让学生在每一次聆听中带着不同的问题听。几遍下来,我开始用琴带唱了。在教唱这两小节时,问题出现了。

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笑声呀飞上天

接下来的情景可想而知了,为了学会这2小节,一直在纠缠着。我这样教,学生这样唱。最后心里窝火了,真是笨及了!这节课就这样结束了。这堂课上得非常失败,课后心情很糟糕,哪还谈得上工作着,美丽着?

事后想,如果是公开课,不是完蛋了吗?怎么听唱、带唱都不起作用呢?按照学生的唱法,不是解决了,为什么作曲家一定要这样处理呢?

再次翻看教参、分析:歌曲第1—4小节与第5—8小节旋律的变化重复,使得曲调富于跳跃感。那么,造成跳跃效果的,就是带有休止符的切分节奏了。也就是说,把休止符去掉的话,这种跳跃的感觉就没有,没有这种跳跃的感觉,孩子的童真、童趣就不能很好的表现出来。

找到了问题的症结所在,就看解决的方法了。于是,自己自弹自唱,一节课下来,我爱不释手了。很好听的一首歌呀,为什么让自己教得这样糟糕呢?

那么,我是如何解决了这个难点呢?

1)听——感受歌曲的整体情绪。

2)跟琴唱——熟悉全曲,让学生有一个完整的感觉,对错的地方不及时解决。

3)对比唱——解决难点

4)动作代替00——点头、吸气

难点就这样被我们学生轻易地解决了。

雨的四季教学反思简短(篇3)

今天学习的是第四课《四季》。开课伊始,我先让全班对比、发现第四课和第三课的异同点。我的课堂上,“谁的眼睛最亮”“谁最会发现”“谁最会思考”就是“五字箴言”,我希望孩子们在“发现之旅”中感悟语言文字的魅力。果然,孩子们慧眼识珠,知道第三第四课都是诗歌,第三课没有分小节,而第四课很明显分了四小节。我问,怎么知道是四小节呢?聪明的孩子说:“每个小节都是写一个季节的,而且都有文字和图画在一起。”我告诉他们,这就是文字与图片建立了一一对应的关系。要想读好诗歌(包括童诗),孩子们一定要先认识诗歌是可以分行、分小节写的,和课文的自然段不一样。我们老师不需要直接教给他们,只要一句话“你们看看,发现什么不同了吗?”就够了。在对比、观察中,思维力也得到了提升。除此,更要在落实语用中提升孩子们的表达力。

一、落实语用:学会用固定句式说话

我出示了第一小节,关于春天的描写。在范读、齐读、男女生赛读、师引读生接读、想象画面读、带动作读后,我问全班:“‘我是春天’这句话是谁说的?你是怎么知道的?”马上有孩子说,是草芽对小鸟说的,从“他”和“对”字就可以知道了。我再适时推进一步:“所以说,讲话的时候要有——,还要有——,而联系他们的就是这个‘对’字。”孩子们明白了,要有说者和听者,说者要说得清楚,听者也要听得明白。我让孩子们用上“······对······”的句式说话。站起来说话的孩子基本能表达清楚,还有的孩子借助这个句式提醒自己的同桌要认真听课呢。

二、落实语用:学会借助插图说话

统编版教材低段语文教学,一定要充分发挥文中插图的作用,让学生知晓什么是图文对应的关系。学习第二小节时,我问孩子们:“为什么是荷叶对青蛙说话呢?而且还一定要说‘我是夏天’?”一个孩子小声地说:“荷叶看到青蛙坐在荷叶上······”他不知道该怎么说下去了,看得出孩子此时此刻很紧张不安,或许担心自己说不好吧。我给了他一个大拇指,大大点赞他的发现和想法:“是啊,你们看,青蛙正舒舒服服地坐在荷叶上呢,他双手插着腰,脸上还带着笑,正听荷叶说话呢。”圆圆的荷叶、笑眯眯的荷叶、可爱的青蛙、呱呱叫的青蛙,跃然纸上,也蹦蹦跳跳地跳进孩子们心中了。这回,我让孩子们用“······笑着对······”的句式说话,孩子们说得更开心了。一年级的孩子还是以形象思维为主,配以课文生动形象的插图学习表达,是事半功倍、一劳永逸的事情。

三、落实语用:在发现中感受语言形式的变化

孩子们兴致勃勃地送走了春天和夏天,迎来了秋冬。指导朗读后,我还是希望送给孩子们一双慧眼:“秋天来了,和春天夏天相比,你们又发现了什么?”一个男孩迫不及待地高高举起了小手。我示意他站起来大声说,他说:“秋天是自己对自己说话。”我按下心中的窃喜,追问他:“你是怎么知道的呢?”他说:“没有‘对’字了。”一年级的孩子说话就是这么直白、简单,可是,启发孩子善于发现语言的变化,捕捉语言不同的表达方式,不正是统编版指向语用的教学主张吗?于是,我轻轻一点拨,孩子们即刻心领神会:说话可以有说者,有听者,也可以自己和自己说喔。当心中藏着什么小秘密的时候,就可以自己和自己说呢。他们都忍不住窃窃私语起来了。看着他们的小脸蛋,我也禁不住在想:每个孩子的小脑袋中究竟藏着什么稀奇古怪的事情呢?

四、落实语用:借助思维导图提升思维力、表达力

思维导图作为思维可视化的工具,可以检验思维轨迹、思维品质。借助思维导图梳理课文脉络,我总是乐比不疲、屡试不爽。毕竟是一年级的孩子,我不能说这么专业的专业术语,我“骗”他们说要画好“藏宝图”,免得宝贝不见了。啥宝贝呢?就是一颗颗会发芽的种子。教师的教学语言同样要富于变化,还要富有童真童趣,要说孩子们听得懂的话,要说能满足孩子们好奇心的话。有了前面两课“藏宝图”的画图功底,当我拿着几根不同颜色的粉笔时,孩子们不仅明白还兴奋起来了。我说,用什么颜色的粉笔?孩子们说,四季五彩缤纷,用不同颜色的粉笔。好,我用不同颜色画了一个椭圆。我接着说,这颗种子叫什么名字?孩子们说,四季。我写上关键词“四季”。我又接着说,这颗种子应该发几个芽芽呢?这回全班几乎是异口同声还拖长声音说“四——颗——”。我说,第一颗种子是哪一颗?用什么颜色的粉笔?孩子们说,春天,用绿色的。就这样,绿色的春天、红色的夏天、金黄的秋天、白色的冬天——四颗被阳光照耀、被雨露滋润的种子破土而出,发芽了,它们还抽出了新的枝叶呢。看着黑板上这幅有一级分支、二级分支的思维导图(藏宝图),孩子们再次欢呼起来,有些忍不住自己也在课本上学着画起来了。然后,我让孩子们看着思维导图,背诵课文、复述课文,水到渠成。思维导图——我们的“藏宝图”,就是这么价值连城。

统编版教材重视培养学生的阅读力、思维力、表达力。而指向语用、落实语用,是最佳路径。本篇课文的教学,我让学生在观察插图中,在发现语言变化中,在梳理课文脉络中,并抓住语言训练点(学会用固定句式说话),带领孩子们一起经历了“发现之旅”,也见证了“落实语用”的语文课堂。

雨的四季教学反思简短(篇4)

《我的四季》选自张洁的散文集《心灵的笔记》。这是一篇有难度的哲理散文,作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化,并抒写自己独特的人生感悟。无论是语言形式还是思想意境,都称的上一篇赏心悦目的佳作。非常适合借本文来锻炼同学们的思维能力。

但是,高一的学生由于生活阅历,思想认识等发面的局限,对于文本的理解、把握不能深透到位。因此,在教学过程中,我紧紧地抓住文章的主线,即春夏秋冬分别象征着人生的少年时期、青年时期、中年时期和老年时期,从而让学生对文章内容有了更加清楚地理解。但是,也有很多的地方不足。

首先是没能充分把握学生主体原则,自己讲得太多,给学生思考和交流的时间太少。

其次是对学生朗诵能力的拓展不足。作为散文,朗诵应该作为欣赏、教学的基础。课堂内,教师的范读虽然能够使学生从总体上把握文本情感基调,但是学生的集体朗诵安排太少,不能有效培养学生朗诵能力。

课堂内评价也不够准确到位。评价的目的是为了促使学生语文素养的提高,鼓励学生多想多说多练。虽然运用了鼓励性评价语言,能够调动学生的思考的积极性。发挥了评价的激励功能。但对个别学生的评价,忽略了学生的主观情感体会,有强把学生的思维统一到教师自己的轨道上来的感觉。

最后的收尾也不够精彩。在课堂结尾,本该是学生在学习文章,接受情感熏陶后的个体体验的抒发,而我在处理的时候急于归结并鼓励学生在生命的春夏满怀希望地耕种人生,不曾让学生发表个人体验,没能把握贯彻学生主体的思想策略。若能从“情感态度和价值观”的角度,让学生进行探讨,让学生结合生活实际阐发自己的看法,应该能使课堂的效果得到升华,从而达到语文教学的人文性,使学生的人文素养得到提高,真正达到“育人”的目的。

雨的四季教学反思简短(篇5)

《四季》是人教版义务教育实验教科书小学一年级上册课文的第二课,它是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现了四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,赌气来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。在教学过程中,要引导学生通过图文结合,入情入境地读,积极主动地说,有个性地创造表演,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。

一、创设情景,熟读成诵,悟诗特点。

课堂上我根据儿童的心里特点,让学生在反复读课文的基础上,说说自己发现了什么,同时,通过让学生联系生活实际,认识四季,感受四季的美好,也可以让学生采用多种形式朗读,如:个别读、小组读、分角色读、边做动作边读,这样,能让学生很有兴趣地读,在读中又能掌握了朗读的方法。

二、在读中朗读,提高学生的朗读能力。

利用多种形式的朗读,让学生在读的过程中不断地自然复现,达到朗读的目的,在指导朗读时,让学生观察教师朗读时的表情和停顿,然后总结,接着让学生一边读一边演,并告诉大家这就是表演读。以读为主导,让学生感悟、提炼、归纳、总结,通过“赏语言、赏画面。”两个步骤达到“悟诗特点,从而提高学生的朗读能力。

三、图文结合,理解诗歌的内容,从而提高学生的理解能力。

先指导学生看图,让学生说说每幅图画的是什么地方?有谁?他们在干什么?然后让学生说说哪些自然段写这幅插图?最后,让学生通过多种形式朗读课文,从而达到图文结合,理解诗歌的内容,培养学生的理解能力。

雨的四季教学反思简短(篇6)

本课依据义务教育新课程标准所设计,通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的境界所吸引,与之产生共鸣,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

1、学生通过听唱和教师分句的教唱,基本掌握歌曲的演唱技巧、节奏,以及歌曲演唱时的情感处理、歌曲所表现的生活情趣。再加入笛子伴奏则更加吸引学生的注意力,开阔学生的音乐知识面。

2、进一步加深对歌曲和四季的印象,通过自己的想象和对一年四季的印象,让学生自己编创一组动作,可以根据歌曲的内容或自己的生活体验,在欢快的旋律声中即兴的表演和创作,既活跃课堂气氛,又提高学生的兴趣和丰富的想象力。

3、通过编创歌词,让学生体会音乐的乐趣。能够在一堂课里自己参与动手动脑,活跃和启发学生的思维与想象力,也能够更深层次的理解和掌握歌曲,让音乐与我们的生活更接近。

二、课堂教学反思

本课是一节音乐综合课,教学内容是“四季的歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上,而是结合一年四季不同的生活情趣,结合自己的生活体验,拓宽学生的知识范围和学习空间。由于教学内容比较丰富,所以本课教学目标定位在:营造宽松自由、平等和谐的学习氛围,让学生积极参与、热情表现,通过师生、生生的相互交流,感受优美的音乐旋律,享受快乐的幸福生活。

通过这节课的学习,学生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在学习歌曲的时,通过游戏互动和歌词的编创活动,深刻的体会到了音乐与生活的美,了解了四季变化的一些常识,表达了他们对生活的情趣与热爱。我想,如果在课件的设计上再丰富一些,如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话,在课堂里学生就能够更加深刻的感受四季的情趣了。

「必备」雨的四季教学反思1000字


什么样的优秀教案值得我们学习呢?严而不苛,宽而不纵,用爱心、耐心、细心陪伴学生,一般来说,大部分人都知道教案是什么。教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式,考虑到你的需求,我们特意整理了“雨的四季教学反思”,欢迎大家与身边的朋友分享吧!

雨的四季教学反思 篇1

今天学习的是第四课《四季》。开课伊始,我先让全班对比、发现第四课和第三课的异同点。我的课堂上,“谁的眼睛最亮”“谁最会发现”“谁最会思考”就是“五字箴言”,我希望孩子们在“发现之旅”中感悟语言文字的魅力。果然,孩子们慧眼识珠,知道第三第四课都是诗歌,第三课没有分小节,而第四课很明显分了四小节。我问,怎么知道是四小节呢?聪明的孩子说:“每个小节都是写一个季节的,而且都有文字和图画在一起。”我告诉他们,这就是文字与图片建立了一一对应的关系。要想读好诗歌(包括童诗),孩子们一定要先认识诗歌是可以分行、分小节写的,和课文的自然段不一样。我们老师不需要直接教给他们,只要一句话“你们看看,发现什么不同了吗?”就够了。在对比、观察中,思维力也得到了提升。除此,更要在落实语用中提升孩子们的表达力。

一、落实语用:学会用固定句式说话

我出示了第一小节,关于春天的描写。在范读、齐读、男女生赛读、师引读生接读、想象画面读、带动作读后,我问全班:“‘我是春天’这句话是谁说的?你是怎么知道的?”马上有孩子说,是草芽对小鸟说的,从“他”和“对”字就可以知道了。我再适时推进一步:“所以说,讲话的时候要有——,还要有——,而联系他们的就是这个‘对’字。”孩子们明白了,要有说者和听者,说者要说得清楚,听者也要听得明白。我让孩子们用上“······对······”的句式说话。站起来说话的孩子基本能表达清楚,还有的孩子借助这个句式提醒自己的同桌要认真听课呢。

二、落实语用:学会借助插图说话

统编版教材低段语文教学,一定要充分发挥文中插图的作用,让学生知晓什么是图文对应的关系。学习第二小节时,我问孩子们:“为什么是荷叶对青蛙说话呢?而且还一定要说‘我是夏天’?”一个孩子小声地说:“荷叶看到青蛙坐在荷叶上······”他不知道该怎么说下去了,看得出孩子此时此刻很紧张不安,或许担心自己说不好吧。我给了他一个大拇指,大大点赞他的发现和想法:“是啊,你们看,青蛙正舒舒服服地坐在荷叶上呢,他双手插着腰,脸上还带着笑,正听荷叶说话呢。”圆圆的荷叶、笑眯眯的荷叶、可爱的青蛙、呱呱叫的青蛙,跃然纸上,也蹦蹦跳跳地跳进孩子们心中了。这回,我让孩子们用“······笑着对······”的句式说话,孩子们说得更开心了。一年级的孩子还是以形象思维为主,配以课文生动形象的插图学习表达,是事半功倍、一劳永逸的事情。

三、落实语用:在发现中感受语言形式的变化

孩子们兴致勃勃地送走了春天和夏天,迎来了秋冬。指导朗读后,我还是希望送给孩子们一双慧眼:“秋天来了,和春天夏天相比,你们又发现了什么?”一个男孩迫不及待地高高举起了小手。我示意他站起来大声说,他说:“秋天是自己对自己说话。”我按下心中的窃喜,追问他:“你是怎么知道的呢?”他说:“没有‘对’字了。”一年级的孩子说话就是这么直白、简单,可是,启发孩子善于发现语言的变化,捕捉语言不同的表达方式,不正是统编版指向语用的教学主张吗?于是,我轻轻一点拨,孩子们即刻心领神会:说话可以有说者,有听者,也可以自己和自己说喔。当心中藏着什么小秘密的时候,就可以自己和自己说呢。他们都忍不住窃窃私语起来了。看着他们的小脸蛋,我也禁不住在想:每个孩子的小脑袋中究竟藏着什么稀奇古怪的事情呢?

四、落实语用:借助思维导图提升思维力、表达力

思维导图作为思维可视化的工具,可以检验思维轨迹、思维品质。借助思维导图梳理课文脉络,我总是乐比不疲、屡试不爽。毕竟是一年级的孩子,我不能说这么专业的专业术语,我“骗”他们说要画好“藏宝图”,免得宝贝不见了。啥宝贝呢?就是一颗颗会发芽的种子。教师的教学语言同样要富于变化,还要富有童真童趣,要说孩子们听得懂的话,要说能满足孩子们好奇心的话。有了前面两课“藏宝图”的画图功底,当我拿着几根不同颜色的粉笔时,孩子们不仅明白还兴奋起来了。我说,用什么颜色的粉笔?孩子们说,四季五彩缤纷,用不同颜色的粉笔。好,我用不同颜色画了一个椭圆。我接着说,这颗种子叫什么名字?孩子们说,四季。我写上关键词“四季”。我又接着说,这颗种子应该发几个芽芽呢?这回全班几乎是异口同声还拖长声音说“四——颗——”。我说,第一颗种子是哪一颗?用什么颜色的粉笔?孩子们说,春天,用绿色的。就这样,绿色的春天、红色的夏天、金黄的秋天、白色的冬天——四颗被阳光照耀、被雨露滋润的种子破土而出,发芽了,它们还抽出了新的枝叶呢。看着黑板上这幅有一级分支、二级分支的思维导图(藏宝图),孩子们再次欢呼起来,有些忍不住自己也在课本上学着画起来了。然后,我让孩子们看着思维导图,背诵课文、复述课文,水到渠成。思维导图——我们的“藏宝图”,就是这么价值连城。

统编版教材重视培养学生的阅读力、思维力、表达力。而指向语用、落实语用,是最佳路径。本篇课文的教学,我让学生在观察插图中,在发现语言变化中,在梳理课文脉络中,并抓住语言训练点(学会用固定句式说话),带领孩子们一起经历了“发现之旅”,也见证了“落实语用”的语文课堂。

雨的四季教学反思 篇2

《四季》以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动、文字优美,读来琅琅上口。四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。它能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。本节课我有两点感觉不错:

一、导入自然。

讲课开始时,我采用出示优美的秋天的景色图片,配乐朗诵的形式:听,这悠扬的笛声;看,那满山遍野充满了红色和金色,这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动,那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧,那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了,果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。来引导学生回答问题,看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书:秋)你是从哪里看出来的?再引问:秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还能看到什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)。今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(板书:四季)引出课题,引出今天要学习的内容。这样引出课题自然而亲切,从身边的生活环境入手,孩子们很容易进入课本内容。

二、在游戏中识字。

做游戏识字,也是孩子们非常喜欢的识字方式。我首先用多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等),让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。再出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。并提醒学生注意读准字音。还重点学习了多音字“地”的读音和不同用法。然后再开小火车认字读:每个同学和每个生字打个招呼,先开小火车读,适当给予评价,以鼓掌鼓励为主。再记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次四个,看谁记得准,读得好。孩子们都高高举手,抢着认字。最后进行扩词比赛:以四人小组为单位,对每个生字进行扩词练习,重点用“尖、说、弯、春”扩词。目的是在平时的教学中,让孩子们注重词汇的积累,为今后的写话打下基础。

这节课就这样,在愉快、高兴、抢答中很快地度过了。孩子们各个都学得不亦乐乎。我心里也充满了喜悦。

雨的四季教学反思 篇3

这是第二遍讲雨的四季,相比第一遍问题式教学,这次采用学生读文本,自己提出问题的方式更好。首先,让学生大声朗读文章,读准字音,勾画不理解的字词。其实这是预习环节的内容,然后直接将文章的字词读读写写。第二,让学生以自己喜欢的方式再读文本,整体感知,这篇文章的思想感情,这一环节中学生都能说出作者的思想感情。第三,请学生大声朗读第一段,并对第一段提出疑问。当我话音刚落,已经有学生提出了问题,“为什么作者要用她”“雨给作者什么样的形象和记忆”。

当学生提出问题后让学生自己去解答,针对第一个问题,学生都能答出来。第二个问题学生说这个需要从全文找答案。于是又接着从第二段开始读。这样让学生读文章、提问题、解答问题。这种方式我第一次实施,确实耗费了时间,但是学生收获丰富是最重要的。通过学生朗读——学生提出问题——学生解决问题这种方式,能够培养学生的问题意识和自己解决问题的能力,能够充分发挥学生课堂的主体作用。但是我做的有很多不足,引导还不到位,自己的引导作用发挥不理想。所以今后的教学科研沿用这样的方式,但是一定要充分研读教材,备课充分,才能更好地应对课堂生成的问题。

雨的四季教学反思 篇4

《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用了拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程,而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段,让学生走进文本,与课文一起走进春夏秋冬四季之美,从而感受语言的韵律美,下面从以下几个方面反思本课的教学:

一、创设教学情境,以读为本

低年级阅读教学应以读为主,以人为本,强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的实践。教学时,我让学生充分自由地朗读,把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验,学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。在教学这篇课文时,我以读贯穿始终,注重学生的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,让他们感受到四季的美丽与可爱。同时充分利用媒体的效果创设教学情境,把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。

二、感受四季美,模仿说诗句

是的,美丽的大自然应该是丰富多彩的,五颜六色的。学生能够透过书本,紧密结合自己的生活经验,独立思考,开拓思维,充分表达自己独特的感受和见解。

在教学《四季》时,我注重安排迁移练习,引导学生运用已有的生活经验,仿照课文中的诗句,当一回小诗人。由于学生在这方面有较多的生活积累,通过启发,生活中许多景物很快在学生脑中再现。“爬山虎叶子红了,它对小鸟说:‘我是秋天’。”……在学生表述时,我适当点拨,帮助学生恰当运用语言,使语言更加规范,学生通过不断的语言实践,逐步内化语言、丰富语言,进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。正因为有了前面语言的积累,情感的体验,学生才有了这些精彩的创新和运用。

三、不足之处

第一、当我提出“小草会对小鸟说什么?”这个问题时,由于问题对一年级学生来说并不简单,学生一下子愣住了,没人能回答。假如我能及时抓住这一契机,给予学生适当的引导,让学生联系自己平时的情感体验来说会比较好。第二、在学习过程中,交给他们简单的方法,扶放结合,初步培养他们独立思考的能力及自学能力会更好。

雨的四季教学反思 篇5

本课依据义务教育新课程标准所设计,通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的境界所吸引,与之产生共鸣,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

1、学生通过听唱和教师分句的教唱,基本掌握歌曲的演唱技巧、节奏,以及歌曲演唱时的情感处理、歌曲所表现的生活情趣。再加入笛子伴奏则更加吸引学生的注意力,开阔学生的音乐知识面。

2、进一步加深对歌曲和四季的印象,通过自己的想象和对一年四季的印象,让学生自己编创一组动作,可以根据歌曲的内容或自己的生活体验,在欢快的旋律声中即兴的表演和创作,既活跃课堂气氛,又提高学生的兴趣和丰富的想象力。

3、通过编创歌词,让学生体会音乐的乐趣。能够在一堂课里自己参与动手动脑,活跃和启发学生的思维与想象力,也能够更深层次的理解和掌握歌曲,让音乐与我们的生活更接近。

二、课堂教学反思

本课是一节音乐综合课,教学内容是“四季的歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上,而是结合一年四季不同的生活情趣,结合自己的生活体验,拓宽学生的知识范围和学习空间。由于教学内容比较丰富,所以本课教学目标定位在:营造宽松自由、平等和谐的学习氛围,让学生积极参与、热情表现,通过师生、生生的相互交流,感受优美的音乐旋律,享受快乐的幸福生活。

通过这节课的学习,学生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在学习歌曲的时,通过游戏互动和歌词的编创活动,深刻的体会到了音乐与生活的美,了解了四季变化的一些常识,表达了他们对生活的情趣与热爱。我想,如果在课件的设计上再丰富一些,如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话,在课堂里学生就能够更加深刻的感受四季的情趣了。

雨的四季教学反思 篇6

上完《四季》一课,心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获,在本节课的教学中,设计了读四季诗,找四季景,编四季诗,画四季景等四个环节,我注重了以下几个方面:

一、 课始提问,激发读书兴趣

托尔斯泰曾经指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”然而,兴趣不是学生自发产生的,它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。

在片断一的教学中,我先提问:“一年有几个季节?”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字,并提出带领学生去找四季,学生都踊跃地要参与到活动中来,激发了学生学习的兴趣,于是我检查了本诗的生字,出示带有拼音的生字指名读,齐读,再去掉拼音认读,开火车读,效果很好。

二、在片断二“读四季诗”中,主要是以读为主;我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子,从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候,先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉,其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情,再结合心情来读一读。由于读的方法多样,所以孩子们积极性很高,课堂十分活跃,达到了熟读成诵的效果。

三、在片断三“找四季景,编四季诗”中,出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图,自己找四季来进行学生语言训练,培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗,扩展训练:

这样有梯度的练习,能进一步加深学生对文本的理解,引导学生将课文的语言内化为自己的语言,运用获取的知识向课外延伸,也有助于激发学生的想象力,提高他们的口头表达能。

四、在片断四“绘四季景,”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情,用画画来表达对四季、大自然的热爱。

教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考,主要有以下几个方面的不足:

1、课堂内容较多,有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。

2、调控能力不足,应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的,一名老师,若是缺乏了课堂调控能力,就好比一个军队失去了将领,会变得一盘散沙。由于内容较多,前半节课中,我采用了拍手开火车,师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律,但后半节课我为了完成任务,对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。学生画四季就没有时间了。

3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中,评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时,未能通过评价语来激发学生的阅读热情,从而显得比较单调。

4、缺少对个人表扬。在低年级阶段,表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中,缺少及时的个人表扬,在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。

总之,学无止境,教无止境。在从一年级开始,儿童的语言,儿童的心理,我还需不断地学习,不断地接受磨练。

雨的四季教学反思 篇7

支教的第四周,我迎来了人生第一次的正式授课。虽然是一篇一课时的学生自读课文,但是激动、紧张的心情还是持续了好几天。在指导老师的帮助下,那几天里我一直做着各种准备,包括反复修改教案和课件、多次研读课文、练习课文朗诵以及模拟课堂教学;而且因为要上两个班的课,我还根据两个班不同的性格特点在教学形式上做了细微的调整:一班的学生课堂注意力较集中,但不善于质疑,习惯老师步步引导,适合循序渐进式教学;二班的学生课堂积极性较高,但课堂纪律较差,需要老师多次强调,适合问题探究式教学。

那天早上,先上课的是二班,我原以为会比较活泼主动的他们在课上却显现出了不同以往的安静,也能明显感觉到他们的一种抗拒,或许是因为我跟他们还不熟吧;在尝试了几次调节课堂气氛却失败后,我有点慌了,但还是尽量想着原有的教学设计将课堂进行下去。值得庆幸的是,从课文导入到课文探究以及最后的归纳总结,我基本完成了原本设计的教学内容,可满满的挫败感仍在下课后袭上心头。

利用学生课间操的时间,我的指导老师立刻就对我的课堂进行了点评。首先,她称赞我的教态自然大方以及教学内容设置合理,这仿佛就像一支强心针,稍稍稳定了我刚刚不安的心神。接着她就课堂中我出现的一些问题进行了分析以并为我提出了修改的意见:第一,ppt上的字颜色太浅,内容略多,最好是黑篮红三种就够了;第二,设置问题应该是引导学生的,所以应该先让学生回答教师提出的问题,再进行课文内容的具体赏析;而且在点评学生回答的时候应对其先进行肯定,再针对其问题作修正;第三,教学语言要更简洁,保证课堂的流畅度;第四,板书应该是跟随课堂进行的,最好不要用ppt到最后才做概括;第五,一节课里小组讨论一两次就够了,在时间不够充足的情况下,它可由学生个人思考代替;在小组讨论时,可以走动巡视,同时要注意停下,去听学生讨论的内容,掌握他们回答的情况,为待会的讲评作准备。

提完意见后,她笑着对我说:“第一次能有这样的效果很不错了,下节课你也没问题的,现在回去就刚才出现的问题好好调整一下。”听完老师的话,我就像有了新的武器和勇气的战士,瞬间充满信心的投入下一场“战斗”中。

很快,第二节课就开始了。原本就对一班学生可能会较沉闷做好了心理准备的我,又遇到了他们班里的投影仪不能用的突发状况,淡定思索几秒后,我坦然接受了这个现实,脸上露出笑容,对我的学生说:“这节课我们挑战高难度,不用多媒体上课。”我想,一切都是最好的安排。令我意外的是,那一节课非常顺利:学生积极发言回答、课堂气氛活跃、教学流程更流畅以及少了PPT的束缚,我对课堂的投入度更高了。或许是第二次上课,或许是我跟他们相对熟悉,或许是我的好心态......但令我确定的是:这一切都要感谢我的指导老师,没有她的指点,没有她的肯定,我无法迅速上好新的一节课,无法那么快重拾被打击的自信心。

回想这两次上课的过程,我在教学上有了新的启示:第一,不要过早的猜测或判定学生的课堂反应,因为课堂的不可预测性是一直存在的,我们要一直锻炼自己的随机应变能力以及让自己拥有好心态;第二,ppt应成为你辅助的工具而不是引领的工具,对课文的多次研读有助于你在面对没有多媒体教学的状况时也能上好一节课,教师还是应注重与文本的对话,那样才能更好地成为学生与文本的桥梁。教学路漫漫,我要学的东西还很多,今后我将继续努力,争取更大的进步。

雨的四季教学反思 篇8

《为什么一年有四季》这一课看似简单,实则很难。一是课堂组织难,书本上没提供多少文字,然而要真的实践起来,比妨说做模拟实验,实属不易,苦于缺乏必要的演示材料,效果不明显。二是书本文字不多,但里面所包含的知识却很丰富,学生接受起来不易。

备课时遇到书本介绍的模拟实验,在脑子中构思着这是怎样的一个实验,我首先选择了四个观测点,用手电筒做光源,然后在四个地球仪的同一点上固定上大头针,果真通过观察在“地球”公转轨道上四个方位“地球”上大头针的影长,发现分为最长的,最短的,适中的。那么只要再联系影子的特点,帮助学生理清一系列问题,即:影短——光源直射——光强——温度高,这样就可以判断是夏季;影长——光源斜射——光弱——温度低,这样就可以判断是冬季;影子长度适中——光源照射角度适中——温度适中,这样就可以判断是春、秋季。这样思路明了了很多,着手备课,并且以为已经掌握了所有的重难点,应该可以给学生讲清了。

但是,第一节在五E班的课,可以说是一堂相当失败的课,课中进行模拟实验时,才发现原来ABCD四个方位标错了,这样学生观察到了四个方位不同的长短也不能对号入座的填写,顿时慌了手脚,虽费尽周折调整好位置,但由于实验条件限制,屋子太亮,手电筒光显得比较弱,导致效果不明显。

在前面一节课的教训下,我不得不对教材进行了认真的研读,主要就是抓住本课的要领,让学生明确是由于地球的公转和地轴的倾斜使得太阳照射到地球的每个地方角度不同,这就是四季的成因。在课的安排上也进行了改变,先引导学生根据四季交替一次的时间猜测四季形成可能与地球的哪种运动有关,并模拟地球公转,为后面模拟实验中四个观测点的地球仪如何摆放奠定基础。然后分析古人研究四季方法,这样在较短时间内理顺了这部分内容。再引入模拟实验,我利用手电筒和四个地球仪,将地球仪放置在对应的四个位置,并在地球仪上用橡皮泥固定了一根大头针。并给其中一组特殊的地球仪(拆掉地轴),这样两个模拟实验合一块,四个组的学生马上得到有利的证据,结合分析的结论,很快将四个季节判断了出来,另一组的学生通过看其他组的实验也发现了原因,通过这一组实验全班学生都直接发现了,地轴不倾斜就没有四季了,因此四季的成因与地轴倾斜有关这点很快就被学生接受了。然后深入分析影子长短与光源照射角度的关系、光源照射角度与光强弱的关系、光强弱与温度的关系,从而进一步说明古人为什么可根据影子长短判断四季。最后引导学生归纳出四季的成因,关键就是让他们理解:由于地球的公转和地轴的倾斜,导致太阳照射到地球上的角度不同,从而形成四季。

这节课,给我最大最大的感受就是,教师在上每一堂课前,一定要吃透教材,一定要做好最充分的准备,包括知识的准备和实验器材准备。

雨的四季教学反思1000字汇总


准备好一份优秀的教案是缺一不可的。教案应该具备科学性、创新性和可操作性等,教案如何撰写才出彩呢?下面是我们帮大家整理的雨的四季教学反思,还请您收藏本文!

雨的四季教学反思 篇1

《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用了拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,整节课学生兴趣盎然,既能唤起学生对生活的感受,有积累了语言。

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程,而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段,让学生走进文本,与课文一起走进春夏秋冬四季之美,从而感受语言的韵律美,下面从以下几个方面反思本课的教学:

一、创设教学情境,以读为本

低年级阅读教学应以读为主,以人为本,强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的实践。教学时,我让学生充分自由地朗读,把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验,学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。在教学这篇课文时,我以读贯穿始终,注重学生的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,让他们感受到四季的美丽与可爱。同时充分利用媒体的效果创设教学情境,把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。在教学过程中,我让学生合作读、仿读、想象读、男女生赛读、带动作度等方式,尽情地读了本文,学生在读中学会了字词句的教学,在读中背会了全文。

二、感受四季美,模仿说诗句

是的,美丽的大自然应该是丰富多彩的,五颜六色的。学生能够透过书本,紧密结合自己的生活经验,独立思考,开拓思维,充分表达自己独特的感受和见解。在教学《四季》时,我通过让学生观察不同季节的不同景色图片,结合课文的每一小节格式,训练学生仿说句子。由于学生在这方面有较多的生活积累,通过启发,生活中许多景物很快在学生脑中再现。仿说出了很多精彩的语句——

“桃花红红,

它对蝴蝶说:

“我是春天。”

菜花黄黄,

它对蜜蜂说:

“我是春天。”

雪糕凉凉,

它对小朋友说:

“我是夏天。”

太阳炎炎,

它对大树说:

“我是夏天。”

雪花飘飘,

他调皮地说:

“我就是冬天。”

在学生表述时,我适当点拨,帮助学生恰当运用语言,使语言更加规范,学生通过不断的语言实践,逐步内化语言、丰富语言,进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。正因为有了前面语言的积累,情感的体验,学生才有了这些精彩的创新和运用。

雨的四季教学反思 篇2

《四季》以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动、文字优美,读来琅琅上口。四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。它能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。本节课我有两点感觉不错:

一、导入自然。

讲课开始时,我采用出示优美的秋天的景色图片,配乐朗诵的形式:听,这悠扬的笛声;看,那满山遍野充满了红色和金色,这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动,那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧,那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了,果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。来引导学生回答问题,看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书:秋)你是从哪里看出来的?再引问:秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还能看到什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)。今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(板书:四季)引出课题,引出今天要学习的内容。这样引出课题自然而亲切,从身边的生活环境入手,孩子们很容易进入课本内容。

二、在游戏中识字。

做游戏识字,也是孩子们非常喜欢的识字方式。我首先用多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等),让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。再出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。并提醒学生注意读准字音。还重点学习了多音字“地”的读音和不同用法。然后再开小火车认字读:每个同学和每个生字打个招呼,先开小火车读,适当给予评价,以鼓掌鼓励为主。再记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次四个,看谁记得准,读得好。孩子们都高高举手,抢着认字。最后进行扩词比赛:以四人小组为单位,对每个生字进行扩词练习,重点用“尖、说、弯、春”扩词。目的是在平时的教学中,让孩子们注重词汇的积累,为今后的写话打下基础。

这节课就这样,在愉快、高兴、抢答中很快地度过了。孩子们各个都学得不亦乐乎。我心里也充满了喜悦。

雨的四季教学反思 篇3

《四季》是一篇有童趣的诗歌,采用了拟人的手法和生动活泼的语言。诗歌中描述了春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种事物,并通过这四种事物来表达四季的明显特征。课文中有四幅颜色鲜艳的图画,特别能引起同学们的注意力和兴趣,又便于学生观察和想象。

实施教学时我主要从以下几方面着手,取得了较好的效果:

一、有趣的导入

在教学设计的导入环节,我采用了有趣的课件和儿童化的语言吸引了学生的注意,使学生能一下子把注意力集中到课堂上。把教师生硬的讲解课文变成学生自主的朗读课文,以读带讲。

在朗读诗歌时,我先让学生分小组品读课文,选择自己喜欢的季节读,并提出读的要求,再通过教师的语言知道,课件播放有关的图片和声音,让学生找到读课文的语感。让学生体会到文章的节奏美、音韵美、意境美、景色美,从而让学生喜欢诗歌,愿意朗读、背诵诗歌。在理解课文时,我把诗歌的四段分成:

(1)赏春景,感受春天的勃勃生机,进行词语积累。

(2)吟夏天,说叠词,感受诗歌的韵律美。

(3)颂秋天,结合美丽的秋景图创编诗歌。

(4)演冬天,动作表演,感受雪人的顽皮与可爱。

这四段分别有不同的要求,我把枯燥的诗歌教学变得生动有趣起来,使学生在轻松愉悦中学习诗歌,理解诗歌的意境,做到动静结合。

二、在情境中识字,提高生字的复现率

在识字这个环节上,我先让学生自主识字,地读课文是把生字多读几遍。在采用“果园摘果”的趣味识字法,是枯燥的识字变成学生乐于接受、生动有趣的游戏内容,利用了情境识字法,让学生自己去发现识字的方法,并说出自己是怎样记住这个字的。让学生反复读:读图上的字、游戏读词语、按层次地读:从有拼音到无拼音。这样反复出现生字,使中下水平的学生也能基本在课堂上掌握生字,并取得了良好的识字效果。

三、指导书写

在书写时,是指导学生识记生字的基础上先观察字在田字格中的位置,并问学生发现了什么,让学生把自己的发现说出来,并让学生认真观察老师的范写,在让学生书空写,掌握笔顺,要求学生书写规范、端正整洁。课内课外的知识拓展,使语文教学得到进一步的延伸

通过背有关的四季儿歌、创编诗歌、唱四季歌等一系列拓展活动,增强了学生对四季的情感,从小培养一些环保意识。

教后反思:

教学后,针对实际情况,觉得还存在着以下不足:

在第一课时,让学生在自读课文时找出自己觉得困难的地方,对一年级的学生还是比较困难,尤其是农村的孩子,在这个地方,教师可根据情况做适当的调整。所以让学生提出难点,全班帮忙解决,这一环节实现的不是很好。

雨的四季教学反思 篇4

《四季童趣》一课上完以后自己也能感觉出来有些教学环节设计的不是很合理,课后经过师傅的点评和自己的一些思考,具体的反思如下。

一、让学生自己去感受音乐。音乐是听觉的艺术,同一段音乐,每个人有每个人自己的理解和感受。在课堂上教师要注意以学生为主导,让学生自己去体会音乐中的情感,而不是在学生还没有完全理解音乐的时候教师把自己对音乐的理解强加给学生。

比如说,我在让学生欣赏歌曲后,问学生对歌曲有什么感受?学生说觉得歌曲很优美、欢快。接下来我又问学生那歌曲中的“呦罗喂”和“休止符”有什么作用,学生就说不出来了,虽然我把相关内容的乐句示范了几遍,学生仍不得其解,所以我只好告诉学生“呦罗喂”和“休止符”在句中分别有什么作用。其实,学生只听了一遍歌曲,他们对歌曲的感受只是表面的,所以对于再深的东西,教师可以让学生在接下来的欣赏学习中慢慢去体会,不必拔苗助长。

二、注意提问方式。教师在课堂中应该注意提问方式,合理地、有针对性的提问可以让学生更好的掌握课堂内容。比如说,《四季童趣》这首歌曲,中间有个力度记号p,为了让学生能注意到并在演唱时把握好力度,我在课堂中问学生看到这个力度记号的时候接下来歌曲声音应该唱的怎么样?学生答更强。但是如果换一种方式,在学生听完歌曲后,问学生歌曲哪个地方是感情爆发的地方?学生一样会感受到是在中间的地方,这时候我再把力度记号p拎出来讲的话,学生会有更深的理解,演唱时自然会处理的更到位。

三、歌曲感情处理。我在平时的教学中发现五年级的学生在演唱歌曲时,声音苍白,更谈不上感情的处理。这就要求教师在教唱歌曲过程中就把歌曲演唱中感情处理的要求渗透其中。比如说歌曲的重拍在哪里,节拍强弱规律,歌曲感情爆发的地方,休止符演唱时要做到声断气连等等,这些如果都能渗透进去,学生在演唱时自然能更好的处理歌曲。

我在上课结束对这节课进行总结了下,还把自己对于本课教学的一些想法也跟写了一下,比如说对于4/4拍的节拍,很多学生不是太熟悉,所以上课的时候学生的节奏容易把握的不稳,建议我先从节奏教学入手,把曲中的几个典型节奏找出来,让学生先掌握,解决难点后,再进行歌曲教唱,“磨刀不误砍柴工”,教学过程会更流畅。再比如,我可以把我的课堂延伸出去,与学生的生活相联系,学完歌曲让学生知道太仓就地处江南,在最近几年从水乡发展到港口城市,提高学生的自豪感,学生再演唱起歌曲来,一定会有不一样的感受吧。

雨的四季教学反思 篇5

《我的四季》选自张洁的散文集《心灵的笔记》。这是一篇有难度的哲理散文,作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化,并抒写自己独特的人生感悟。无论是语言形式还是思想意境,都称的上一篇赏心悦目的佳作。非常适合借本文来锻炼同学们的思维能力。

但是,高一的学生由于生活阅历,思想认识等发面的局限,对于文本的理解、把握不能深透到位。因此,在教学过程中,我紧紧地抓住文章的主线,即春夏秋冬分别象征着人生的少年时期、青年时期、中年时期和老年时期,从而让学生对文章内容有了更加清楚地理解。但是,也有很多的地方不足。

首先是没能充分把握学生主体原则,自己讲得太多,给学生思考和交流的时间太少。

其次是对学生朗诵能力的拓展不足。作为散文,朗诵应该作为欣赏、教学的基础。课堂内,教师的范读虽然能够使学生从总体上把握文本情感基调,但是学生的集体朗诵安排太少,不能有效培养学生朗诵能力。

课堂内评价也不够准确到位。评价的目的是为了促使学生语文素养的提高,鼓励学生多想多说多练。虽然运用了鼓励性评价语言,能够调动学生的思考的积极性。发挥了评价的激励功能。但对个别学生的评价,忽略了学生的主观情感体会,有强把学生的思维统一到教师自己的轨道上来的感觉。

最后的收尾也不够精彩。在课堂结尾,本该是学生在学习文章,接受情感熏陶后的个体体验的抒发,而我在处理的时候急于归结并鼓励学生在生命的春夏满怀希望地耕种人生,不曾让学生发表个人体验,没能把握贯彻学生主体的思想策略。若能从“情感态度和价值观”的角度,让学生进行探讨,让学生结合生活实际阐发自己的看法,应该能使课堂的效果得到升华,从而达到语文教学的人文性,使学生的人文素养得到提高,真正达到“育人”的目的。

雨的四季教学反思 篇6

首先感谢领导把示范课这么重要的任务交给我,但是由于个人能力有限,在教学设计和课堂授课中有很多的不足处,反思如下:

1、认读生字时间稍长,占用了读课文的时间。

虽然认读生字是本课的重点,但由于学生课前预习效果不佳,加上认读生字较多,又讲的比较细致,所以占用了较多的时间。

2、识字方法不够多样化。

虽然在课堂上我采用了,唱歌、组词、图片,猜字谜的形式让学生认识生字。但是拘泥于大屏的束缚。应该再多一些形式。

3、课堂教师讲授多,学生锻炼少。

现在课堂讲的是锻炼学生自主学习与合作探究的能力,主张还课堂于学生。但我总是放不开手,让学生自由发挥的少。

4、准备不够充分。

正常的骨干教师课应该事先让学生充分预习,通过试课,在结合学生实际情况加以修改。但由于时间紧促,也没来得及像老教师请教,所以课堂目标达成和效果不太好。

通过这节课,我看到了自己很多的不足之处,也再一次了解想要给想学生上好一节课需要付出更大的努力和磨练。我会继续本着为学生负责的心态,探索如何让学生在课堂上得到很多能力提升的方式方法,为教育教学工作奉献自己微薄的力量。

雨的四季教学反思 篇7

《四季》是一首简短有趣的儿歌。教学本课时,我参照了教参与许多教学实例,并对自己设计的教学方案数易其稿,最终敲定教学方案。我认为针对一年级的特点,我的教学有如下优点。

1、符合一年级教学要求,以识字读文为教学主要目标组织教学,突出了低年级教学特点。

2、设计了许多有趣的游戏环节,学生能在游戏中进行识字熟记字形的学习,既保证了学习目标的完成,也能针对学生年龄特点使学习变得生动有趣。

3、识字环节中,让学生体验到由易到难的渐进程序,越学越有成就感。

4、学生在课堂中体会到了合作学习,互相指导纠错的好处。读课文给同桌听,同桌互相检查生字是否会读,会正确组词,是适合低年级合作学习的模式。

5、在看图学文中,针对学生特点,以指导感情朗读,带动作朗读为主,带动学生从读中感悟文意。

6、课件设计有一定新意,画面美观,设计与教学方案紧密相扣,实用性较强。

不足之处有:

1、教师上课生字与课文教学侧重点不好把握。教学生字环节设计最后一节应以词语形式出现。

2、缺少课间休息环节。

《《四季》教学反思》全文共426字

《四季》是新教材中一篇有趣的课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美,并且四幅插图色彩艳丽,适合朗读且能很好地体现新课标理念。

实施教学时我主要从以下几方面着手,取得了较好的效果:

1、以学生有层次的读课文,代替教师的讲解。

在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音——再读认字——熟读理解——选读朗诵,通过变换各种形式进行朗读,帮助学生尽快地熟悉课文,理解和运用语言。

2、在情境中识字,提高生字的复现率。

利用多媒体课件和符号呈现创设情境引导孩子去读:读图上的字、读词组、读句子、读课文,在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有一定的层次——从有拼音到无拼音,从有红色标识提醒到随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。

3、以情带学,自然地激发学生对大自然的喜爱之情。

一开始我就利用猜图片的游戏导入,激发了学生的学习热情;接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;然后设置如下情境:有四位朋友也赶来想参加儿歌的学习,为激发学生的好奇心,让他们猜猜草芽、荷叶、谷穗、雪人各喜欢哪个季节,到课文中去寻找答案;最后在熟读课文的基础上补充有关四季风光的图片,使学生体验大自然的美丽和奇妙。

教后反思,觉得还存在着以下的不足:

1、教前要做细致的调查工作。

本次教学中的较大失误,是上《四季》之前就高估了学生对各个季节特征的区分能力,结果在教学过程中当我发现学生其实对四季的概念十分模糊,只能再来弥补纠正,由此耽误了一定的教学时间。所以,教学之前了解孩子对本课的教学内容掌握到什么程度,做到心中有数,还要研究一下孩子之间的差异,以求调动每个孩子的积极性。

2、不要把简单问题复杂化。

像《四季》这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解,在教学时在这方面花时还是不充分,过多地分析造成把简单的问题复杂化了。

父亲的菜园教学反思简短900字模板


教案课件是老师工作当中的一部分,因此想要随便写的话老师们就要注意了。要知道教案课件写的越是充分,老师的教学质量相对也会提高。那好的教案课件怎么写?以下“父亲的菜园教学反思简短900字模板”由小编为大家收集整理,欢迎阅读,希望大家能够喜欢!

父亲的菜园教学反思简短 篇1

《父亲的菜园》是一篇略读课文,讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争,勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的,不仅是一个菜园,更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。

课文按事情发展顺序,写了因新修公路失去菜园,父亲毅然决定开一块新菜地。课文重点叙述了开荒、填土和育肥的过程,生动细致地描写了父亲的言行,字里行间流露出对父亲的敬佩和感激之情。因此,让学生画一画课文中描写父亲言行的句子,并通过指导学生朗读这些语句,来理解“父亲的菜园”来之不易,进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱,是本节课的学习重点和难点。

教学中,我主要从以下两个方面来展开:

一、抓住人物的言行进行感悟。

《父亲的菜园》描写朴实,作者通过描写父亲的语言、神态、动作来反映父亲的品质。通过抓暴雨来袭时父亲的动作“丢”、“抓”、“冲”等动词体现父亲对菜园的重视和坚持不懈的精神。通过抓父亲说的“我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”这一处语言,我们可以看出父亲对这片来之不易的土地不仅了解,而且热爱,还看得出父亲能从长远的角度看待问题。通过有感情的朗读体会父亲对土地的热爱。在教学时我紧紧抓住人物的语言,来感悟父亲开垦菜园的困难,让学生找出描写父亲的神态,动作的词语来理解,通过各种形式的朗读,让学生认识到了父亲的品质。

二、通过联想,培养学生读书的方法。

通过联想来理解作者对“父亲”的描写。如“每天天还没亮。父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来”。作者只是通过看到父亲早出晚归,看到父亲辛劳一周后的成果——一片刚翻过的黄土地,并没有直接具体写父亲是怎样翻地的。在教学时我就通过引读,让学生结合课文内容,联系生活实际,想象“父亲”是怎样细心翻地的呢。通过细致入微的想象来感悟父亲的不辞辛苦。通过这样的联想降低了课文的难度,培养了学生良好的读书习惯。

本课教学,虽然教学思路清晰,教学环节衔接自然紧凑,学生的听、说、读、写能力得到训练,但在教学过程中,我也发现自己身上许多不足,发现了自己课堂上的盲点。如以读促思,边思边读,读思结合不紧密,同时,有些问题停留的时间太久,绕来绕去把时间也耽搁了,影响了后面的教学进度等。这些问题在今后的教学中都需要注意。

父亲的菜园教学反思简短 篇2

《父亲的菜园》是人教版四年级第七单元的一篇略读课文,讲述的是一个关于父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争,勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的,不仅是一个菜园,更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。

课文按事情发展顺序,写了因新修公路失去菜园,父亲毅然要开一块菜地,重点描写了开荒、填土和育肥,生动细致地描写了父亲的言行,字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。因此,通过理解文中写父亲言行的句子来理解“父亲的菜园”的来之不易,进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱,成了本节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯的教学要求,在教学中,我采用“自主、合作、探究”的学习方式,以人为本,以读为本,让学生在读中感悟父亲的品质,积累语言,培养语感,达到提高语文素养的目的。

教学过程中,我让学生先回顾略读课文的学习方法,然后通过阅读“连接语”明确本节课的学习任务。学生初读感知后,我出示练习,让学生填一填,读一读,了解课文的主要内容。在教学“品读句子,感受品质”这个环节中,让学生通过读文本,找出描写父亲言行的句子,并在旁边写上自己的感受,自己的体会。交流时,学生畅所欲言,联系了自己的生活实际—“每天天还没亮,我们还在呼呼大睡呢!”“这位父亲真勤劳、真坚强!”“我太感动了!”“开辟这一块菜地真不容易!”最后的小练笔,让学生的情感进一步得到升华:我在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强;课文中父亲的精神很值得我学习,我敬佩他;今后的学习,也应当要勤劳、认真……

课堂是一门遗憾的艺术,总有一些不完美。如:

1、在新旧菜园的对比环节上,可让学生简单的谈谈感受。

2、在朗读写父亲勤劳的句子上,“勤劳味”读得不浓,不够到位。

父亲的菜园教学反思简短 篇3

《父亲的菜园》是一篇略读课文,重点在学生自读自悟。但讲完这篇课文后,我深刻感受到新课改的课堂艺术并没有我们想象的那么简单,它是你对新课改理念的综合体现,具体从以下几点进行反思。

1。创设情境。这节课一开始,我先让学生谈谈自己的父亲,拉近了课文内容与学生的距离,逐步走入课文,这样便于体会人物精神风貌,从而理解课文内容。这样可以激发学生浓厚的学习兴趣,充分调动学生的积极性,使他们兴趣盎然地进入课堂。

2。以读代讲。读书的过程是学生对文本充分对话的过程,同时也是我们实施有效指导的过程,以读代讲在尊重学生对课文个体化理解的基础上加深对文中人物的理解,从而挖掘它的人文思想,并能指导学生的行动。提高了读书活动的实效性,教育他们学会敬重父母。

3。自读感悟。课堂上我让学生边读边做批注,为学生提供创新的空间。同样的文本,每个人的理解各不相同,让他们做批注,不但能使学生对课文内容有个性化的理解,而且充分张扬学生的个性,培养了学生良好的读书习惯。

4。及时评价。教师的一句话可能会改变学生的一生,所以对学生的评价应及时有效。多元化的评价也会博得学生的致高兴趣。所以,我觉得自身的应变能力及简洁明快的课堂语言很重要,在这方面我做得还不够。

一节成功的课,不在于面面俱到,也不在于热热闹闹,哪怕只有一点,只要它闪光,我们的收获就很大,在以后的教学中,我会扬长避短,不求最好,只求更好!

父亲的菜园教学反思简短 篇4

《父亲的菜园》是一篇略读课文,在设计教学过程时,我把着力点放在培养学生独立阅读能力上,让学生在积极主动的阅读活动中,去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习,把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中,发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中,所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出,引导学生来畅谈读后的感受。引导学生结合全文内容来理解课文的题目《父亲的菜园》,在教学的最后,让孩子们理解作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”,正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境(荒蛮多石,暴雨冲土,贫瘠无肥)进行抗争,付出艰辛努力的结果,才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在教学中引导学生通过阅读,理解作者在对父亲一言一行的描写中,都表现出了这位普通农民勤劳朴实,执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹,而且是顽强意志与不懈努力的胜利。经过六个班的试教、教学。总结教学反思:

一、课堂容量需适宜。这节课的设计我还是考虑到三十五分钟的教学时间,对于课的容量反复修改了几遍。课上完后,自己还是感觉因为内容量大,导致某些环节处理的不够细致,特别是与学生交流的时间不够充裕,读的时间也无法充分的保证。对于篇目比较长的文章,能够在一节课的时间内比较麻利的处理完,我觉得还是有些困难。对于理解接受能力较差的孩子,还是很困难的。这也给自己提了个醒,设计内容一定要有针对性,宁缺毋滥,简洁明快。

二、学生口语交际的能力有待全面提高。从课堂上学生的总体表现来说,喜忧参半。有一部分孩子的口语表达能力提高很快,积极性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平时在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中,与学生间的口语交际训练得加强,争取大面积的提高孩子的说话能力。

三、加强对学生阅读能力的培养。课堂学生的表现来看,学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的,在教师的引导下是一个样,自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了教师的引导要有方法外,学生自学的手段方法也要进一步规范。防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。

父亲的菜园教学反思简短 篇5

《父亲的菜园》是一篇略读课文,在设计教学过程时,我把着力点放在培养学生独立阅读能力上,让学生在积极主动的阅读活动中,去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习,把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中,发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中,所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出,引导学生来畅谈读后的感受。

引导学生结合全文内容来理解课文的题目《父亲的菜园》,在教学的最后,让孩子们理解作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”,正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境(荒蛮多石,暴雨冲土,贫瘠无肥)进行抗争,付出艰辛努力的结果,才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在教学中引导学生通过阅读,理解作者在对父亲一言一行的描写中,都表现出了这位普通农民勤劳朴实,执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹,而且是顽强意志与不懈努力的胜利。教完后我有以下体会:

一、课堂容量需适宜。

这节课的设计我还是考虑到三十五分钟的教学时间,对于课的容量反复修改了几遍。课上完后,自己还是感觉因为内容量大,导致某些环节处理的不够细致,特别是与学生交流的时间不够充裕,读的时间也无法充分的保证。对于篇目比较长的文章,能够在一节课的时间内比较麻利的处理完,我觉得还是有些困难。对于理解接受能力较差的孩子,还是很困难的。这也给自己提了个醒,设计内容一定要有针对性,宁缺毋滥,简洁明快。

二、学生口语交际的能力有待全面提高。

从课堂上学生的总体表现来说,喜忧参半。有一部分孩子的口语表达能力提高很快,积极性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平时在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中,与学生间的口语交际训练得加强,争取大面积的提高孩子的说话能力。

三、加强对学生阅读能力的培养。

课堂学生的表现来看,学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的,在教师的引导下是一个样,自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了教师的引导要有方法外,学生自学的手段方法也要进一步规范。防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。

我很不满意的地方有两点:

一、问题设计比较拘谨,低估了学生能力。

这篇课文的重点部分在文章的2——7自然段,目的让学生通过品读父亲开菜园时的做法以及和儿子的对话来体悟品质明白道理。对于这部分内容,我本想让学生通过默读圈划自己印象深刻的句子,作批注谈体会来完成。为了保证教学任务的顺利完成,我对问题进行了细化,分为“找出父亲开菜园时的具体做法”和“画出父亲的话语”两个问题,再领着学生一一体会感悟。根据学生课上的表现,我课后反思低估了学生的能力,过于牵制学生,没敢大幅度放手,充当了学生的拐杖。新的教学模式告诉我们,在语文阅读教学中教师是“引路人”而非“领路人”,要尊重学生的阅读体验,相信学生的能力,在学生已有知识经验的基础上进行教学,才更有利于学生发展。

二、学生的准备不足,语言有待规范

由于本节我以讲读课文为主 ,但是第一课时的解决生字新词、熟读课文做的不到位,只是用早自习时间领读了几遍课文,导致学生独立朗读不够流畅。另外,从本学期开学到现在,对于阅读课发言的规范用语没有加强训练,所以学生的发言内容虽言之有物,可还是有些虎头蛇尾,有待在以后的阅读课上进一步加强指导形成习惯。

总之,学而不思则罔 思而不学则殆,或许对于教师的课堂教学也是如此吧,有了问题才有答案,有了思考才有收获,希望在以后的课堂教学中我不再同一问题上留下遗憾。

父亲的菜园教学反思简短 篇6

教案设计意图:

本课是四年级下学期课本中的一篇阅读课文,通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事,体现父亲执着、顽强,遇到困难不言退,不服输的品质。而这也是需要通过课文的学习,引导学生领悟学习的教学重点。教案中,我设计了:走近菜园——看到诱人的翠绿;走向父亲——看到父亲的菜园;走进菜园——看到父亲的精神,这样循序渐进的三个教学环节,从对文字的理解,逐步深化提炼,引申出其中蕴涵的可贵精神。

教后反思:

一、课堂容量需适宜。这节课的设计我还是考虑到三十五分钟的教学时间,对于课的容量反复修改了几遍。课上完后,自己还是感觉因为内容量大,导致某些环节处理的不够细致,特别是与学生交流的时间不够充裕,读的时间也无法充分的保证。对于篇目比较长的文章,能够在一节课的时间内比较麻利的处理完,我觉得还是有些困难。对于理解接受能力较差的孩子,还是很困难的。这也给自己提了个醒,设计内容一定要有针对性,宁缺毋滥,简洁明快。

二、学生口语交际的能力有待全面提高。从课堂上学生的总体表现来说,喜忧参半。有一部分孩子的口语表达能力提高很快,积极性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平时在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中,与学生间的口语交际训练得加强,争取大面积的提高孩子的说话能力。

三、加强对学生阅读能力的培养。课堂学生的表现来看,学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的,在教师的引导下是一个样,自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了教师的引导要有方法外,学生自学的手段方法也要进一步规范。防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。

从讲台走下来,我觉得需要总结的东西很多,一方面是针对于这节课的,更多的是对于自己在平时的教学中反映出来的很多纰漏,需要自己慢慢消化,寻找有效的解决办法。我想这比单纯的评价一节课的优劣要有意义的多。

父亲的菜园教学反思简短 篇7

《父亲的菜园》讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力,在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园,赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序,写了因新修公路失去菜园,父亲毅然要开一块菜地,重点描写了开荒、填土和育肥,生动细致地描写了父亲的言行,字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。

我在教学这篇课文时,依据略读课文的编写意图,设计以下教学环节:

先让学生借助字词典把课文内容读准确、读通顺。

然后让学生用简略的语言概括说出课文主要讲了一件什么事?从而达到训练学生的概括能力目的。

其三抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。这一个环节按照“画出相关句子—写出感悟—同桌交流—集体交流—解决问题”的过程组织学习。

其四:学生思考:课题为什么父亲的菜园为题,让学生在讨论中达到深化主题的目的。

最后,让学生用自己的语言夸夸这位辛勤而又执着的父亲,达到训练学生语言表达能力的目的。

课后反思:在这堂课的设计上我把着力点放在培养学生独立阅读能力感悟上,让学生在积极主动的阅读活动中,去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中,发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中,所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的精神,引导学生畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》,引导学生结合全文内容来理解,作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”,正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境(荒蛮多石,暴雨冲土,贫瘠无肥)进行抗争,付出艰辛努力的结果,才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读,理解作者在对父亲一言一行的描写中,都表现出了这位普通农民勤劳朴实,执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹,而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

任何教学过程都不是完美的。不足之处是课堂内容量大,以致某些细节处理的不够细致,特别是与学生交流的时间不够充裕;课文比较长,对于有感情的朗读课文的训练还不够到位;学生交流时,还不能完全放开,指导较多;教学时间长,用了两课时,在今后的略读课文教学中做到有针对性,简洁明快。

父亲的菜园教学反思简短 篇8

各位老师:

大家下午好!首先,感谢教师发展中心和王xx名师工作室给我这一次学习交流的机会。下面,我就我指教的《父亲的菜园》谈谈的思考,不当之处,敬请指正。

近年,我们重视“学本课堂”,重视学生的学情,这一次的磨课也让我在备课的过程中更重视孩子的学情。刚开始,为了在课堂上突显活动和作业,我设计了“概括小标题”、“利用小标题概括课文主要内容”、“写批注”、“拓展练笔”、“课外阅读补充”等活动。活动是多了,但是学生消化不了。于是,在考虑学生吃得饱,吃得好的情况下,我舍弃了一些活动,把“概括小标题”、“写批注”做细,让学生能真正有所收获!我想说,没有最好的课堂,只有适合学生的课堂。

其次,一个大活动串起了一堂课。我从课前观看“微电影”入手,引导学生关注人物的一言一行,为课文的教学做好铺垫,接着,通过完成“影片简介”这个任务来落实概括课文主要内容的目标。小标题的出现,即有利于学生简要概括课文内容,也聚焦了电影的三个画面。然后,以演员的身份去解读父亲的所作所为,去读好父亲的每一句话。最后,电影的镜头落在我的菜园,让学生为电影取名,给孩子充分的思考和内化的空间。

以上,就是我的浅薄思考,还请大家多多指教,谢谢!

父亲的菜园教学反思简短 篇9

《父亲的菜园》是一篇略读课文,讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争,勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的,不仅是一个菜园,更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。

这篇课文的重点在学生自读自悟。但讲完这篇课文后,我深刻感受到新课改的课堂艺术并没有我们想象的那么简单,它是你对新课改理念的综合体现,具体我从以下几点进行反思:

1、创设情境。这节课一开始,我先让学生观看蔬菜的一些图片,接着引出菜地,到最后点名课题。拉近了课文内容与学生的距离,逐步走入课文,这样可以激发学生浓厚的学习兴趣,充分调动学生的积极性,使他们兴趣盎然地进入课堂。

2、出示词语,检查预习情况,为下文的学习做了一个很好的铺垫,在引导学生抓住字形来理解词语,也体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。

3、自读感悟。课堂上我让学生边读边做批注,为学生提供创新的空间。同样的文本,每个人的理解各不相同,让他们做批注,不但能使学生对课文内容有个性化的理解,而且充分张扬学生的个性,培养了学生良好的读书习惯。

4、按照提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题的过程组织学习,把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中,发展学生语言和思维。要重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中,所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出,来畅谈读后的感受。

5、及时评价。教师的一句话可能会改变学生的一生,所以对学生的评价应及时有效。多元化的评价也会博得学生的致高兴趣。所以,我觉得自身的应变能力及简洁明快的课堂语言很重要,在这方面我做得还不够。

一节成功的课,不在于面面俱到,也不在于热热闹闹,哪怕只有一点,只要它闪光,我们的收获就很大,在以后的教学中,我会扬长避短,不求最好,只求更好!

雨的四季教学设计反思精选


独物之教风,以尽匹夫之责,写教案可以提升新教师的个人能力,如何更好地掌握写教案的技巧呢?88教案网的编辑用心打造了这篇独一无二的“雨的四季教学设计反思”期待大家喜欢,请收藏本文并分享给你的朋友们吧!

雨的四季教学设计反思 篇1

活动目标:

1、通过看、摸、玩筷子让幼儿了解各种筷子的用途,特点。

2、发挥幼儿的想象思维,用筷子创造各种图形。

3、让幼儿练习并使用筷子,做到姿势正确并会用筷子夹物品。

活动准备:

各种样式及色彩的筷子数十双,用盘子装好豆子、玻璃球、纸条等少许。

活动过程:

老师的话:小朋友们,今天我们要来猜个谜语,看看哪个小朋友能猜出来。“两姐妹。一样长,酸甜苦辣它先尝。”(筷子)筷子每天都要与我们见面,是我们的小伙伴,它在吃饭时帮助我们,是我们大家的朋友,今天,金老师要和小朋友一起重新来认识筷子。

老师拿出一双筷子教会幼儿大声说出:“筷子,两根筷子,一双筷子。”让幼儿了解表达该用的量词。

小朋友带来的筷子和老师收集的筷子,全放在桌子,像个筷子家庭聚会一样,“长的是爸爸,细的是妈妈,短的是儿子,你们看这家人热闹吗?”让幼儿对筷子产生兴趣。

小朋友可离开位置观察筷子的不同,通过看看、摸摸、玩玩,回答老师的问题:筷子哪些颜色?

请将长、短分出来摸摸看,是不是每双筷子都是同一种材料做成的?;、教、案来自:快思老、师教、案网;你喜欢哪双筷子?为什么?

讨论筷子的作用“小朋友,筷子我们都非常熟悉,它有哪些作用呢?(用餐、玩具、敲)老师说:“筷子还会变戏法呢?不信你们看。”老师将一些筷子,摆成好看的形状,调动幼儿的想象力,让他们自己动手动脚自己在桌子上也摆出各中图形。

小朋友人手一双筷子,老师教幼儿学习使用筷子的方法。

(1)教师示范(2)幼儿操作(3)筷子夹物比赛

结束

小朋友们,老师有要给小朋友出谜语了:两兄弟,一般高,一日三餐不长腰。

小朋友们真聪明,今天我们重新认识了筷子,以后我们要和筷子做好朋友,我们要保护它,不能伤害它,好不好?

教学反思:

筷子是幼儿每天都能接触到的、熟悉的、喜欢的东西,我抓住这一教育契机注意创设操作环境,提供丰富的材料,让幼儿通过眼、脑、手等多种感官协调活动,去发现问题、解决问题。这样使幼儿变被动学习者为主动学习者、探索者,同时也引导幼儿关注周围生活和环境中的常见事物,发现其中的有趣和奇妙,激发他们的探索热情,使他们从小就善于观察和发现,体验筷子给我们带来的娱乐功能,从而喜欢并正确使用这一工具。从而萌发爱科学的情感。

雨的四季教学设计反思 篇2

内容预览:

《卖蟹》教学设计

导读目标:

1、了解作者及课文背景。

2、明确主题。

3、运用欣赏小说的方法,理解、学习故事情节和通过肖像、动作、语言等描写方法刻画人物形象的手法及作用。

二、导读方法:

运用导读质疑法、立体探究法、评价归纳法、迁移训练法的步骤和方法达到导读目标。

三、导读时间:

一课时

四、导读步骤及内容:分解落实导学目标

(一)课前(导读课前一天晚上家庭作业)布置预习内容:

1、看提示,了解课文;查字词,掌握音、形、意;读课文,明确内容。

2、从网络上或书店、家长那里了解作者和威海本土作家(两人)及作品。

(二)导入课文:

1、出示导读目标(见多媒体大屏幕所示)

2、检查预习相关内容(多媒体屏幕显示下列内容):

(1)这篇小说的作者_________,是山东省_______人,讲述了有关_______和_________的故事,主人公是___________。

(2)填空和解释划线词语:

一liǔ()cūn()裂溻()透

ni()嚅()翘()首而待

(3)说出二、三个威海本土作家及他们的代表作品。

明确预习内容答案:

(1)王润滋威海人买蟹和卖蟹小姑娘

(2)绺皴tā嗫嚅rqio

皴裂:皮肤因冷冻而裂开。嗫嚅:说话吞吞吐吐的样子。

翘首而待:高高地抬起头等待着,形容焦急盼望的迫切心情。

(3)冯德英《苦菜花》、《迎春花》、《山菊花》(倪萍主演)

袁学强《咱们的牛百岁》王春波《火狐》

唐明华《杳杳神京道》孙贽翔等

3、补充介绍:

(1)作者是《胶东文学》主编,威海作协副主席。出生于文登家村,1967年毕业于文登师校,作品有《内当家》、《卖蟹》、《鲁班的子孙》等。

本小说据说取材的地点和背景是上个世纪七十年代末期威海合庆一带的早市。作品以栩栩如生的人物形象,浓厚的生活气息和浓郁的乡土特色,荣获1980年优秀小说奖。

25年后的今天读来,仍不失独特的艺术魅力。

(2)作者王润滋是我们威海市一位优秀的本土作家,他对故乡的赞美与热爱之情,洋溢在作品的字里行间。是我们故乡人的骄傲。

(3)我们的海文化哺育了许多扬名国内的本土作家,像创作了三花的冯德英老前辈,还有袁学强等,不少作品搬上了舞台、屏幕和选进了中学的教科书。

让我们满怀崇敬和自豪的感情走进小说《卖蟹》,去感悟这篇优秀作品的艺术魅力吧!

(三)导读方法指导:

赏析小说的基本方法主要是:

1、理清三要素是根本(环境、情节、人物)

2、分析塑造人物性格的刻画方法是关键。

3、理解主题是目的。

(四)具体导程:

1、运用导读质疑法,首先理清小说三要素的内容(学生主体活动)

说明:学生小组为战,在了解有关课文诸内容的基础上,体会老师的指导方法,互相质疑、解答。

明确:

三要素环境:海滨小城早市

情节:小姑娘卖蟹和过滤嘴、旱烟袋买蟹的故事

人物:小姑娘(主人公)及过滤嘴与旱烟袋

环境:海滨小城早市

三要素情节:小姑娘卖蟹和过滤嘴、旱烟袋买蟹的故事

人物:小姑娘(主人公)及过滤嘴与旱烟袋

2、采用立体探究法,重点分析塑造人物性格的刻画方法。(学生立体活动)

①教师点拨:

(1)小说的根本任务是反映社会生活,最显著的特征是运用多种刻画方法塑造人物的形象。

(2)本小说在表现人物性格特点上有许多感人之处值得探究。

(3)以大组为战,精心研找实例,明确任务,确定一人为代表准备作中心发言。

(4)特别强调:a.内容典型性强;b.各抒已见,言之有理就肯定。

②具体分工:(详见屏上显示的下列表格内容)

组次探究内容

实例作用

1肖像描写体现人物性格特点

2动作描写

3语言描写

4从情节发展的波折和人物性格特点探究主题

③全班集中,各组代表发言(学生立体活动)

3、教师利用评价归纳法,对学生的立体活动过程汇总点评:

①每个同学全员参与,在运用导读质疑法和立体探究法进行自读过程中表现得很有热情,这是自主学习的良好心态,值得肯定。

②互动式的探究学习,互相启发,拓宽思路,广开言路,这种主动学习的方式是我们倡导的学习方法之一,今后要不断总结,把这种学习方法深入进行下去。

③老师通过流动参与大家的探讨和倾听代表同学的发言,感觉到有如下几点需要重点强调注意:(注重典型、细腻之笔)

(1)抓住刻画人物的方法进行分析小说,对明确情节和主题有提纲挈领的妙用。

例1、生动形象的肖像描写将旱烟袋纯朴憨厚的山民形象跃然纸上(黑苍脸,络腮胡,眼睛灰蒙蒙的背有些驼)。

例2、细致入微的动作描写将过滤嘴蛮横自私的丑恶灵魂暴露无疑。(当卖蟹小姑娘一来,他就敏捷矫健地将别人挤到一边)

例3、鲜活个性化的语言描写展示了小姑娘爽朗、富有同情心的美好心灵。(钱是你的,蟹是俺的!)

(2)作品的故事情节感人至深,得利于对小姑娘活泼敏捷、勤劳、正直、泼辣有正义感形象的刻画。从而鲜明生动地表达了立题内容就是:赞美劳动美和人性美!

五、落实迁移训练法,布置作业:(选作其一)

说明:这个环节是对导读效果的考查,针对性要强。

1、从刊物或网上黄金书屋、课外读本上精选一篇当代微型小说佳作,侧重赏析作品的刻画方法和主题内容。(形成文字)

2、品读《卖蟹》之感(切入点明确):A类不少于400字;B类不少于300字。

雨的四季教学设计反思 篇3

活动目标:

1、 通过欣赏四季景色的变化,使幼儿感受色彩与冷暖的相应关系、丰富审美经验。

2、 大胆地运用不同色彩表现春、夏、秋、冬四个季节的主要特征。

3、 体验明显的季节特征。

4、 激发幼儿热爱大自然的美好情感,培养幼儿初步的审美能力。

5、 培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备:

欣赏四季景色图片。

活动过程:

1、 请幼儿说一说四季的特点。

2、 请幼儿想一想用什么方法描绘四季,选择自己需要的颜色、工具和材料。

3、 教师观察并指导幼儿进行色彩的尝试活动,鼓励幼儿大胆地按自己的想法绘画,注意发现幼儿的困难,适时地给予帮助。

4、 展示幼儿的作品,鼓励幼儿交流和欣赏作品。引导幼儿感受色彩的冷暖,共同分析作品中的色彩,以及色彩所表现的冷暖。

游戏安排:画鼻子。

雨的四季教学设计反思 篇4

设计思路:

《超级擂台赛》是一本十分有趣的绘本,它讲述了山羊公公举行"超级擂台赛"招聘保护羊群守卫的故事。通过学习该绘本,能让幼儿观察、比较、分析并运用已有的数学知识和经验,解决故事中的问题,完善和丰富故事情节,领会故事的主题思想。枯燥、抽象的数学内容,因为有了故事背景的支撑而变得生动活泼,这是将数学内容融入文学作品中的一个很好的尝试。

设计活动时我们以绘本内容为素材,进行筛选和修改,在保持原作主要情节和中心思想的前提下,根据大班幼儿近阶段的数学学习内容,将三项比赛项目调整为四项,增加了跑步比赛。同时又对各项比赛的获胜标准进行修改,使幼儿在数量、身高、重量、时间等比较中,获得适度的挑战。这些增加和修改时我们在使用绘本进行教学教育的创意。

活动中我们还多次使用多媒体课件,使活动更具有情景性和趣味性,满足了幼儿具体形象思维的年龄特点,能有效优化教学过程。

活动目标:

1、尝试参与数量、身高、重量、时间等比较,作出判断,解决故事中的问题,完善故事情节。

2、体验故事内容的有趣,对获胜的机智勇敢、认真负责有认同感。

3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

4、幼儿能积极的回答问题,增强幼儿的口头表达能力

活动准备:

幼儿人手一份多媒体课件、统计表、笔。

活动过程:

一、欣赏故事引出话题1、我们一起来听个有趣的故事(多媒体演示故事前半段,边欣赏边梳理情节)提问:山上的大灰狼越来越多,羊村里的羊越来越少,这时为什么?

提问:山羊公公和小羊们在森林里贴出了广告,上面说了什么?为什么要招聘卫士?

2、引出"超级擂台赛"提问:这么多动物都来应聘,这可怎么办啊?(引出超级擂台赛)为什么是"超级擂台赛"小结:超级擂台赛就是让动物们进行PK,谁获胜,谁就能成为守卫。

二、统计单项比较结果(多媒体演示"擂台赛"四场比赛的内容及记录表)1、了解"擂台赛"的项目(引导幼儿仔细观察多媒体画面)看看说说:共有哪些比赛项目呢?每场比赛的获胜标准时什么?

2、幼儿尝试做裁判,记录比较结果。

3、幼儿交流和验证。

★接飞盘比赛--观察几位裁判的记录,说说是否正确?有没有更快、更方便的统计方法(多媒体显示,同时将接住飞盘的动物圈出来,让幼儿进行比对)★身高比赛--说说这场比赛的获胜标准时什么?100厘米在哪里?几个动物胜出了(多媒体横向拉出一条100厘米的身高线,让幼儿进行比对)?

★举重比赛--说说哪些动物举重超过了110公斤,如何记录(多媒体显示统计结果,让幼儿进行比对)?

★跑步比赛--获胜的标准时什么?怎样才能知道动物们的比赛成绩呢(多媒体提示需在12点10分之前完成比赛,多媒体上有时钟显示)?

三、合计比赛结果1、单项比赛的结果已经出来了,到底谁是最后的获胜者?

提问:用什么办法可以知道谁是最后的获胜者?

2、幼儿思考。

3、出示统计表,并交流获胜结果(三个动物获胜)4、小结:把四场比赛的结果合在一起,就能看出最终的结果。你们的统计方法真不错。

三、揭晓故事结尾(多媒体演示故事结尾)1、说说怎样选出最后的获胜者?

2、看看山羊公公的办法(请三个获胜者分别和羊群一起上山)提问:你们知道谁能成为小羊们的守卫吗?为什么?

小结:因为小狗机智勇敢,认真负责地看管羊群,获得了大家的肯定。最终它以多数选票获胜,让我们以热烈的掌声祝贺它获得守卫的工作。

附:故事内容

活动反思:

通过本次活动使我受益很多,我教学活动上下来之后,我进行了反思,本次反思如下:

1、针对这次教学活动的时间上,我就没有很好的把握。在第一环节中,我所提问的问题过于繁复,在这个环节上所用的时间就比较长一些。

2、整个语速上也比较慢,语调上也需要加强。没有跟着情节性的起伏,使得整个活动过于平淡按部就班下来。

3、问题的设置过多,不够简练,有一些问题出现重复的情况反复。使得对于一些问题,幼儿没有回答到点子上面。

4、在幼儿回答的问题上,没有把抛出来的问题接住,而是重复幼儿说的话,在幼儿的问题总结上面还需要很好的加强。

5、在第一次出示记录表,可以教师自己进行填写。

雨的四季教学设计反思 篇5

教学设想

《四季》是人教社义务教育课程标准实验教材小学语文一年级上册第二课。这是一首儿歌。课文通过对一年四季具有代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬四季的不同景色。儿歌采用了拟人化的手法,语言亲切、生动,容易让孩子们产生共鸣。

点评:一年级学生一般都六岁左右,从年龄特征看,这个时期孩子的思维特点是以形象思维为主,对一些具体形象的事物容易理解和记忆;同时,无意注意占优势,容易被一些新奇刺激所吸引。这节课,教师就是根据教材的特点,遵循学生的认知规律和性格特点来设计安排的。

教学目标

1、学会正确、流利、有感情地朗读,练习背诵,培养有关对四季描写的初步语感。

2、感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

教学重点和难点

练习朗读、感知四季的不同特征。

教学准备

同四季有关的计算机辅助教学课件、生学卡片、头饰、字牌。

教学过程

一、复习导入

1、课件出示秋天、落叶的动画场景,学生齐背《秋叶飘飘》儿歌。

2、师:落叶告诉我们秋天来了(由秋天导入四季)。除了秋天,小朋友还知道那些季节?(根据学生的回答,相机板书:春、夏、秋、冬。)

3、教师小结:春、夏、秋、冬我们称为“四季”。(板书:四季)

4、学生齐读课题。

二、初读欣赏

1、学生借助拼音自由读课文,要求读准字音并想想课文有几句话。(学生读书时教师巡视,对读得认真的小朋友给予适当的鼓励。)

2、学生选择自己喜欢读的一句话指名朗读,要求读准字音,师生共同随机纠正生字读音。(分别注意读准“是”、“圆”、“鞠”、“雪”等字音。)

3、学生齐读一句后,欣赏那一季景色。(多媒体课件随机出示季节景色。春天:草地、嫩芽,小鸟在天空飞翔;夏天:池塘、荷花,青蛙在荷叶上欢叫;秋天:田野、稻田,弯弯的稻穗正等待农民伯伯收割;冬天:村庄、雪景,小朋友欢快地堆雪人。)

三、学生分组接读全文,整体感知

点评:这样做的目的是创设情境,整体感知:上课一开始,教师采用了拟人化的手法,以动画片的形式,创设了一种秋天的情境,使学生感到亲切、生动。在《秋叶飘飘》的儿歌声中,很自然地导入了新课──《四季》。紧接着进入了初读课文阶段,教师一改以往朗读指导的板块化、机械化,充分尊重学生个性,朗读内容由学生自行选择,唤起了学生自主参与的意识。教师依靠多媒体课件创设了生机盎然的春天、活泼的夏天、金色的秋天、银装素裹的冬天的情境,让学生在欣赏中身临其境地感受了四季的美丽,学生入情入境,激发了学习兴趣。

四、参与游戏、理解课文

1、教师小结导入:刚才我们一起欣赏了一年四季的景色,下面我们来做一个捉迷藏的游戏好不好?

2、学生做捉迷藏的游戏

⑴师:课文里藏着四个带有“是”的句子,看谁能够找出来。

(指名让学生按照“……是……”的句式说出“我是春天、我是夏天、我是秋天、我是冬天”的句子。)

⑵师:谁能找出四句中的四个“我“分别指谁?

(指名说出“我“分别指”草芽、荷叶、谷穗和雪人“。)

⑶下面的过程根据学生回答的顺序相机安排。

师:谁能找出“草芽、荷叶、谷穗和雪人“分别长什么样?

(指名说出“草芽尖尖”、“荷叶圆圆”、“谷穗弯弯”和“雪人大肚子一挺”。)

“草芽尖尖”:

师:“草芽尖尖”是什么样的?你会表演“草芽尖尖”的样子?(让学生自由表演,指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演,并同时诵读“草芽尖尖”;多媒体课件出示“草芽尖尖”的句子,同时出现草芽生长的画面。)

“荷叶圆圆”:

师:“荷叶圆圆”是什么样的?你会表演“荷叶圆圆”的样子吗?(让学生自由表演,指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演,并同时诵读“荷叶圆圆”;多媒体课件出示“荷叶圆圆”的句子,同时出现漂浮在池塘中圆圆荷叶的画面。)

“谷穗弯弯”:

师:“谷穗弯弯”是什么样的?你会表演“谷穗弯弯”的样子吗?(让学生自由表演,指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演,并同时诵读“谷穗弯弯”;多媒体课件出示“谷穗弯弯”的句子,同时出现稻田中弯弯谷穗的画面。)

“雪人大肚子一挺”:

师:“雪人大肚子一挺”是什么样的?你会做一个动作吗?(让学生自由表演,指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演,并同时诵读“雪人大肚子一挺”;多媒体课件出示“雪人大肚子一挺”的句子,同时出现雪人的画面。)

点评:这一部分,教师设计了一个捉迷藏的游戏:“找句子”和“用句式说话”这两项训练,接着又让学生表演。这就紧扣了《语文课程标准》提出的在游戏中学、在活动中学的方法,引导学生兴趣盎然地层层探究,合作解疑,真正做到了三动:主动、真动、会动。在主动参与,真正求知,全体协作中不知不觉掌握了四季代表性景物的特点,同时使学生的语感得到了很好的培养。

五、形式多样,朗读背诵

1、自由读文:

让学生选择最喜欢的季节自由朗读,要求读给同桌听,读得正确,读得好听,最好边读边表演。

2、指导朗读:

⑴(多媒体课件出示春天的图和文。)教师范读,指名学生练读;请喜欢春天句子的小朋友齐读,注意“尖尖”要读得轻、细。边读边表演。

⑵(多媒体课件出示夏天的图和文。)指名学生范读;请喜欢夏天句子的小朋友齐读,边读边表演。

⑶(多媒体课件出示秋天的图和文。)请喜欢秋天句子的男、女同学赛读,边读边表演。教师启发:谷穗鞠躬在感谢谁呢?一齐当小谷穗,来感谢农民伯伯。读出感谢的语气。

⑷(多媒体课件出示冬天的图和文。)请喜欢冬天句子的小朋友表演读,指名学生范读,齐读。注意读出“顽皮”的感觉。

⑸会背全文的同学起立,边表演边背儿歌。不会背的小朋友可以看书跟着读。

点评:这一环节,教师采用了多种形式的读,在指导朗读时,教师再一次发挥了多媒体的优势,依次出现美丽的四季画面,并配上课文中相应的文字,让学生在听老师读、同桌互读、表演读等多种形式的朗读中去品评、去体验、去感受,使一个个抽象的文字化作活生生的具体形象,深深地扎根于学生的脑海之中,语感也正在这样的学习、练习之中逐步形成。

六、实践活动,学以致用

教师小结过渡:今天小朋友们学习了《四季》这篇课文,知道了一年有春、夏、秋、冬四个季节,并且学习了各个季节的不同景色特点。下面我们再做几个游戏好不好?

1、猜四季游戏:

(多媒体课件出示四季的景物,让学生猜一猜它们各属于哪个季节的景物。)

2、找四季游戏:

⑴示四季字牌,分四组抽签,每组各代表一个季节。

⑵出小组讨论后准备回答:从哪些地方知道你的这个季节来了?

⑶指名回答,以一分钟为限,要求话就完整。(每组回答问题的人数不限,谁想好了谁站起来说。说得好的,老师发一个小奖品。)

⑷统计各组回答问题的人数,老师宣布获胜的小组。

3、听音乐,画四季:

⑴学生在音乐声中作画,看谁画得快,画得好。

⑵检查学生的画。

4、对照图画说四季:

⑴请小朋友给自己的画配上一句话。

⑵分组指名请学生展示自己的画,并根据图的内容说一句话。

七、课堂小结

师:今天小朋友通过做游戏,认识了四季,找到了四季不同的景物。这说明小朋友们都是善于观察的好孩子。希望大家今后要继续认真观察,你一定会发现四季更多更美的景色。

点评:这一部分共设计了两个游戏:一个是“猜四季、找四季”;一个是“画四季、说四季”。第一个游戏是为了活跃课堂气氛,巩固所学的知识,学生借助课文的描绘理解了四季的代表性的特征,现在让他们联系已有的生活经验,互相合作找特点,又能促进他们对四季特征认识得更具体、更深刻,从而锻炼思维,培养学生说话的勇气和兴趣,初步训练说话的完整性。此处还独具匠心地制作了四季有特色的字牌,色、形鲜明。符合一年级学生身心特点。为了进一步开发学生的创新能力,教师尊重学生的个性,教师设计了第二个游戏,让学生画自己想画的东西,说自己喜欢的季节,直接感知四季特征,培养学生的审美情趣,把自己的情感用稚嫩的画笔表现出来,使每一位学生的创新实践能力都得到关注。

整体评价

《四季》这篇课文所作的这一系列教学设计主要体现了学生为主体、教师为主导的现代教育思想,通过现代信息技术设备的整合,为学生创设有利于他们主动发展的情境;紧扣新教材特点设计游戏和活动,让学生在学中玩、在玩中学,尝试自主、合作、探究、体验的学习方式;针对一年级学生的身心特点,使学生的思维潜能和创新精神得到充分的释放。

本节课不仅完成了语文教学任务,还巧妙地渗透了思想品德、自然、美术、音乐等相关知识,做到了学科的整合,培养了学生的综合素养。当然,本节课教师在“找四季游戏“这一环节中,若能够有意识地引导学生模仿课文的句式说话,那就更好了。这样做,不仅能深化对课文的理解,而且还能培养学生的说话能力,使学生有成就感。

问题探讨

1、你认为《四季》一课可以归纳出几种可供学生模仿说话的句式,试分析。

2、请根据评析中对“找四季游戏”环节的商榷意见,对这一环节试重新设计一段教学方案。

雨的四季教学设计反思 篇6

《大班数学教案《四季花圃》含反思》这是优秀的大班数学教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助,快来看看大班数学教案《四季花圃》含反思!

活动意图:

生活中处处有数学。我们身边形形色色的事物,都能提供给我们诸多的数学信息,幼儿对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验,只有通过与环境的交互作用,幼儿才能使数学经验逐渐内化,并自我建构以获得发展。开展《四季花圃》让幼儿通过游戏、操作、探索来对物体进行等分。探索用不同的方法等份一个物体,发展观察力、创造力,提高解决实际问题的能力。

活动目标:

1、探索正方形四等分的方法,尝试设计不同的四季花圃。

2、在看、说、贴中,进一步感受四季花卉的丰富多彩。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备:

圆形、正方形各种形状花坛卡片若干、剪刀、固体胶、春夏秋冬四季不同的花卉图片

活动过程:

一、导入谜语

身体长又长,开花黄又黄,脸蛋儿朝太阳,籽儿香又香。(猜一种花的名称)(向日葵)猜对了,正是夏天怒放的向日葵,它是我最喜欢的一种花。

你喜欢什么花?它在什么季节开放?

小结:春夏秋冬,百花绽放,各种各样的花装扮着我们的城市,让我们的生活变得更加美好。

二、圆形花坛的四等分

把圆形花坛分成大小一样、形状相同的四份,分别种上四季的花。[.来源快思老师教案网]

1、集体讨论演示

怎么把圆形花坛分成大小、形状相同的四份呢?

小结:对折两次的方法,把圆形花坛分成了大小、形状形同的四份。一个大花坛变成了平均的四份,叫做四等分。

2、分辨四季的花

圆形花坛进行了四等分,还种上了四季花卉。

谁能告诉大家都种了哪些四季的花?

小结:春夏秋冬,四季轮换,每个季节都有鲜花陪伴,真是风景宜人。

三、正方形花坛四等分

把正方形花坛四等分,种上四季的花。

1、幼儿操作

要求

(1)把花坛四等分,并分别种上四季的花。

(2)多分几个花坛,试试不同的分法。

(3)音乐停止,停止操作,拿着作品马上集中。

2、讨论

关键提问:四等分后变成了什么形状?你都是怎么分的?你喜欢这个花坛里的花吗?为什么?我们把正方形花坛四等分,一共想出了几种分法?

小结:今天,我们用不同的方法把正方形花坛进行了四等分,有的平均分成四个小正方形、有的平均分成四个小长方形,还有的平均分成四个小三角形,在不同四等分的花坛里,四季花卉交替开放,装扮着我们的春夏秋冬。

活动延伸:

三角形花坛怎么四等分?你想种上哪些四季花卉?

(对角折,上下对边折,左右对边折等)

教学反思:

等分是生活中的一个数学活动,探索性强。设计等分数学活动要注重幼儿原有的经验,充分发挥幼儿的能动性,让幼儿自主探索对不同形状物体进行等分的方法,在新要求与旧经验的交织中,实现认知的平衡,获得发展。本次数学活动的目标是学习四等分。大班幼儿对圆形,正方形等平面图形是熟悉的,因此对图形进行等分就有可操作性。活动过程中,通过谜语导入,引起幼儿的兴趣,学习四等分。在操作过程中,鼓励幼儿大胆尝试、操作。操作完,让幼儿通过观察和比较,从而掌握四等分的方法。孩子们在这个过程中积极动脑,想出了不同的分法。整个活动过程中,一环扣一环,遵循由易到难,循序渐进地原则,让幼儿的观察能力、动手能力都得到了很好的发展。

不足之处:

活动时间,环节应该再安排得紧凑一些、该简略的部分再压缩一下。

大班数学教案《四季花圃》含反思这篇文章共3856字。

四季教学反思模板系列


老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件,每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。只有老师教案课件写的越好,在教学过程学生也更容易理解。什么样的教案课件才是好课件呢?小编为大家呈上收集和整理的四季教学反思模板系列,请阅读,或许对你有所帮助!

四季教学反思模板 篇1

教学片断:学习“春季”部分

1、出示插图,走进春天

师:哪位小朋友喜欢春天?请你找出里面的句子读一读。下面让我们一起走进美丽的春天,去欣赏欣赏。(多媒体课件呈现课文第一节的插图)从图片中你看到了什么?

生:我看到一只小鸟在飞;我看到了草芽。

师:你说得真好!春天,小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳,他会对小鸟说什么?

生:我是春天。

师:他为什么说自己是春天?

生:因为春天到了,小草就会发芽,告诉我们春天来临了。

2、指导朗读,悟景悟情

师:看来你很会留心观察生活!那请大家再仔细看看,小草芽刚刚长出来是什么样的?那又要怎么样才能把这种感觉读出来呢?请你读一读。

生:草芽尖尖的,嫩嫩的。(轻轻的读)

学生互相评价,感受读的特点。

师:是呀,小朋友们听的很仔细,只有轻轻的、温柔的读,才能读出这种嫩嫩、尖尖的感觉。你能不能看着课文中的插图,有感情地读读这句话?

师:小朋友们,想象一下,如果现在你就是这株小草,请你边做动作表演边美美得读一读这几句话吧!

3、想象说话,创编诗歌

师:春天是一个美丽的季节,在春天里,我们除了能看见尖尖的草芽可爱的小鸟,还能看到什么呢?(想象说话)

师:那请你也来当当小诗人,把你看到的景物用书上的句式说一说吧!

①出示句式和桃花图片,指导说话:

桃花______,它对______说,我是春天。

②直接出示句式,说话训练:

_________,它对_______说,我是_____。

4、想象画面,再读诗歌

师:大家说得真好,看来你们也都能成为合格的小诗人了!让我们一边想象着美丽的春天,一边再来读读书上描写春天的句子吧!

《四季》是一首富有情趣的儿童诗,通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象的描述来表现四季特征。在本课教学之前,我也在思考,这么一首富有童趣、画面明丽的小诗,要通过怎么样的教学才能让孩子们逐步体会到其中的景和情呢?教学时,我根据文本及教材特点,在研读诗歌的部分,先以插图入手,让学生观察探究后初步感知;再以“读”贯穿,引导学生读出情,读出趣,在读中积累;读后鼓励发挥想象,让孩子们在读文的基础上联系生活,想象说话,运用语言。从观察、朗读后的感悟、积累,到想象说话时的语言运用,如此循序渐进,逐步实现阅读教学的目标。

一、利用插图,观察感悟

小学教材一个突出特点就是安排了大量的插图,这些插图色彩鲜艳,形象生动,富有情趣。它们不但能激发学生的学习兴趣,而且能帮助学生认识事物,理解课文内容,发展学生的观察想象能力。

本课中,书上也随文安排了四幅色彩明丽,形象生动的插图,便于学生观察和想象。在研读课文时,我先以这四幅图片入手,激发他们学习的兴趣,引导学生看着图片说一说,从图中观察四季的不同景物,通过图片初步感受景物特点(如尖尖的草芽),同时,在结合插图的基础上指导朗读。利用插图这么一种直观形象的方式,更能激发学生的学习兴趣、好奇心和探究欲,让孩子对文本内容获得感性的认知。

二、重视朗读,读中感悟。

朗读是感悟的一种很好方式,同时也是阅读教学的基本任务。在这个教学片断中,在学生通过观察图片对四季之美有了直观认识以后,我便开始引导学生通过不同的读来深入感知文本,并对学生进行具体的朗读指导,使学生入情入境的体会四季之美。

1、读出特点。先让学生们用充满童趣的语言,把春天的美景和特点表达出来,如发现春天里草芽的特点是“尖尖的,嫩嫩的”;再读一读课文,并问学生:“你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢?”让学生展开讨论,交流自己的看法,使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉,所以读起来就知道声音要轻细一些。通过学生自读自读,相互评价,通过“读”逐渐体会景物的这些特点。

2、读出情趣。当学生初步感知景物特点后,再引导学生读课文,如让学生做动作表演“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”、“一挺”等,这些动词本身就充满了童趣,孩子们通过自由的做动作,适当的动手动脚一番,既集中了注意力,激发起学习兴趣,又在这种有趣的形式中感受到每个季节的不同,体会到文本中的盎然情趣。

通过各式各样的读以及适时、具体的朗读指导,使学生得到情的激发,智的启迪,美的熏陶。

三、联系生活,积累运用。

在朗读以后,我安排了一个拓展练习:“______,他对______说:“我是______。”引导学生运用已有的生活经验,仿照课文中的诗句,当一回小诗人,这就把文本引向了生活,调动学生已有生活累积。由于学生在这方面有较多的生活积累,通过启发,生活中许多景物很快在学生脑中再现。如:“桃花红红,它对蝴蝶说:“我是春天。”“柳树绿了,他对小鸟说:‘我是春天’。”……在学生发挥想象进行表达时,我适当点拨,帮助学生恰当运用语言,使语言更加规范、完整。学生通过不断的语言实践,逐步内化语言、丰富语言,进而正确、灵活地运用语言文字。

整个教学环节的设计都是环环相扣的,正因为有了之前一系列观察、读悟的环节作铺垫,有了语言的积累和情感的体验,学生才有了最后精彩的创造和运用。

整节课下来,虽然还有许多不尽人意的地方,如识字环节落实的主次不够妥当,对学生的关注不够,但预设的环节和效果基本达成。同时我也在考虑,创编诗歌的环节是否放在四个季节全部教学结束后再进行会更合适,那样或许不用让孩子将思维固定在一个季节的想象之中,让他们有更多更广的想象空间。

四季教学反思模板 篇2

《四季的脚步》是二年级上册的第一篇课文。它是一首描写四季的优美的儿童诗,语言纯真,读起来朗朗上口,很有韵味。《四季的脚步》教学的重点其一是学生读准、读通、读顺这首儿童诗,并且能够读出四季的美丽和对四季的喜爱之情;其二是学习诗歌中的句式来仿写课文,从而能学习着积累与运用词句。

如何让学生读准读通读顺课文呢?每一篇文本各有特点:《四季的脚步》这首儿童诗歌,“歌儿”这个词,学生容易且经常读错,这里就可以适当的进行儿话音教学,可以联系《我是什么》里面的极小极小的点儿进行回顾教学。“歌儿”这个词要反复读,多读几遍,这样才可以把学生原有的错误读法纠正过来,单单只有意识,而只是为了赶进度而流于形式是起不了多大的效果的!还有就是让学生将课文中的.象声词找出来美美的读一读,如何才能美美的读读呢?对于低年级的学生,直接的视觉画面和听觉刺激会有比较大的神经冲动,这时可以分别出示溪水流动、金蝉鸣叫、落叶纷飞、北风呼啸的画面和相应的声音,让学生直接的感知其美其韵,再美美地有节奏地读读,学生才会入情入境!还应抓住“悄悄”“笑着”这两个词语来读出四季悄悄地,欢快地走来!学生读准读通读顺诗歌以后,如何让学生读出美感,读出喜爱之情呢?这时要让学生选择自己喜爱的季节,把自己的喜爱之情容于文字自己读读,再美美地读给同桌听听,同桌注意听也要做出点评,然后全班交流,这样有了前面的热身,学生才易于读出喜爱之情,读出欢乐。仿写对于二年级的学生是有一定困难的,是需要教师在课堂教学中提前做铺垫的,教师不能单单是为了让学生仿写而仿写,否则学生只能是单单停留在原来的地方做原地踏步。

在《四季的脚步》这首儿童诗的仿写中,象声词的体现交流展示积累是很有必要的,春夏秋冬每一个季节有特征性的事物的画面展示和简单描述交流也是很有必要的,否则会使学生写出来没有美感,而无美感的仿写也会沦落为无用功!《四季的脚步》语言相对来说浅显易懂,学生易于理解。所以可以适当的拓展一首也是描写四季的儿童诗也让学生美美地读一读。这样不仅拓展了学生的阅读面,丰富了教学内容,让学生像老师一样在课下也可以找找自己喜欢的儿童诗读读,有示范的作用。

《四季的脚步》告诉我,教学中的每一个脚步都要踏踏实实,一步一个脚印……

四季教学反思模板 篇3

【案例背景】

根据新课标的精神,站在素质教育的角度,在教学中以情激情努力引导学生享受语文学习的快乐,学生课堂气氛高涨,热情洋溢,教学效果明显,但在学生的倾听习惯方面还得努力多下功夫培养。

【教学案例】

以下是发生在我上一年级语文新教材《四季》上的三个教学片段:

〖教学片断一

当时我正准备组织大家以小组的形式学习生字“春、夏、秋、冬”。我说道:“请大家在小组中学习这些生字,读准它们的音,再讨论一下,有什么好办法记住它们。”未等老师说完,孩子们己迫不及待地行动了起来,轰轰烈烈地展开了讨论,我的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。我怕孩子们没听清要求,又提高嗓门,把后半句话重复了一遍。我在参与有些小组的讨论中,发现还是有不少孩子没有听到老师后半个要求。

分析:学生们还没有听完老师的要求,便展开了讨论。表面看是热热闹闹的,但实际上并没有达到老师的要求。有不少小组只是停留在了对字音的反复学习上,并没有对每个字作更深入的了解。

〖教学片断二

熟读了儿歌之后,我问大家:“每一个季节都唱到了什么景物?”孩子们纷纷举手,其中A回答了这个问题:“小草,荷叶,嗯——”A稍微停了一会儿,正思索着。这时有那么几个孩子,边举手,嘴中边喊着:“谷穗!雪人!谷穗!雪人!”A尴尬地望着我,嘴里咕哝着:“噢,谷穗,雪人。”坐下了。

分析:A在回答问题的过程中,只作了短暂的停顿,稍加思考。其余孩子便没有耐心听下去,着急的代替他回答。这实际上,等于剥夺了A思考、回答的权利。

〖教学片断三

在拓展说话训练时,我要孩子们挑一个喜欢的季节说说它的特征。B说道:“春天,小草发芽了。”几个同学发言之后,我见C举手特别积极,便请他发言,他说:“春天,小草发芽了。”此语一出,有的孩子便说:“刚刚说过了!”C不服气,有些委屈地说:“我又没有听到。”

分析:C在别人发言时,没有认真听,结果,重复回答了。

【教学反思】

在平时的教学中,没有足够重视对孩子“听”的习惯的训练、培养。“听”是一个重要的语文学习习惯,是取得外界讯息的关键,是学习的基础。没有良好的听的习惯,极有可能对孩子的学习造成障碍。特别对一年级的小学生而言,已有知识局限,正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。而我并没有对这个问题引起足够的重视,孩子们才会在课堂上有这种表现。同时也引发了一系列的问题,如:在平时的小练习中,就发现有的孩子不愿静下心来听老师读题释题,往往审错题意;有时,孩子们的作业没有按老师的要求做。

看来,注重对孩子“听”的训练,已到了刻不容缓的时刻了。一般课堂上的“听”有以下几种常见模式,即:老师听学生(从上至下)、学生听老师(由下往上)、学生听学生(平级)。针对此,我调整了自己的教学方法和教学策略。

1、以身作则:老师是孩子们的偶像,老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候,老师首先应带头倾听,决不在孩子发言的时候,做其他事。在孩子发言的过程中,留给孩子思考的时间,不打断孩子的回答。对孩子的发言,给与适当的评价。

2、细化要求:以往,一直要求孩子们认真听,可到底怎样才算认真听?孩子们对此认识模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如:听的时候眼睛注视着老师或发言的人;要听清老师或发言的人的说的每一句话,脑子里不想其他事;听完别人的话,才发表自己的意见,不插嘴。

3、进行评价:结合每周的评价表,对孩子这一阶段“听”的表现,做一个总结。评价分为自评、互评、教师评。内容为老师提出的听的要求。通过评价,发扬优点,更重的是指出了孩子们的不足,明确了努力的方向。

4、表扬鼓励:在对孩子听的习惯的培养中,少不了孩子最能够接受的方式:表扬鼓励。哪些孩子做得特别好的,应及时鼓励,必要时,要把文章做足。当然,老师更应关注那些暂时落后的孩子,用一双善于发现的眼睛,去捕捉他们的进步,让这些孩子也能享受到喜悦,促使他们更快的进步。

四季教学反思模板 篇4

在平时的教学中,没有足够重视对孩子“听”的习惯的训练、培养。“听”是一个重要的语文学习习惯,是取得外界讯息的关键,是学习的基础。没有良好的听的习惯,极有可能对孩子的学习造成障碍。特别对一年级的小学生而言,已有知识局限,正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。而我并没有对这个问题引起足够的重视,孩子们才会在课堂上有这种表现。同时也引发了一系列的问题,如:在平时的小练习中,就发现有的孩子不愿静下心来听老师读题释题,往往审错题意;有时,孩子们的作业没有按老师的要求做。

看来,注重对孩子“听”的训练,已到了刻不容缓的时刻了。一般课堂上的“听”有以下几种常见模式,即:老师听学生(从上至下)、学生听老师(由下往上)、学生听学生(平级)。针对此,我调整了自己的教学方法和教学策略。

1、以身作则:老师是孩子们的偶像,老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候,老师首先应带头倾听,决不在孩子发言的时候,做其他事。在孩子发言的过程中,留给孩子思考的时间,不打断孩子的回答。对孩子的发言,给与适当的评价。

2、细化要求:以往,一直要求孩子们认真听,可到底怎样才算认真听?孩子们对此认识模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如:听的时候眼睛注视着老师或发言的人;要听清老师或发言的人的说的每一句话,脑子里不想其他事;听完别人的话,才发表自己的意见,不插嘴。

3、进行评价:结合每周的评价表,对孩子这一阶段“听”的表现,做一个总结。评价分为自评、互评、教师评。内容为老师提出的听的要求。通过评价,发扬优点,更重的是指出了孩子们的不足,明确了努力的方向。

4、表扬鼓励:在对孩子听的习惯的培养中,少不了孩子最能够接受的方式:表扬鼓励。哪些孩子做得特别好的,应及时鼓励,必要时,要把文章做足。当然,老师更应关注那些暂时落后的孩子,用一双善于发现的眼睛,去捕捉他们的进步,让这些孩子也能享受到喜悦,促使他们更快的进步。

四季教学反思模板 篇5

《四季》是一首简短有趣的儿歌。教学本课时,我参照了教参与许多教学实例,并对自己设计的教学方案数易其稿,最终敲定教学方案。我认为针对一年级的特点,我的教学有如下优点。

1、符合一年级教学要求,以识字读文为教学主要目标组织教学,突出了低年级教学特点。

2、设计了许多有趣的游戏环节,学生能在游戏中进行识字熟记字形的学习,既保证了学习目标的完成,也能针对学生年龄特点使学习变得生动有趣。

3、识字环节中,让学生体验到由易到难的渐进程序,越学越有成就感。

4、学生在课堂中体会到了合作学习,互相指导纠错的好处。读课文给同桌听,同桌互相检查生字是否会读,会正确组词,是适合低年级合作学习的模式。

5、在看图学文中,针对学生特点,以指导感情朗读,带动作朗读为主,带动学生从读中感悟文意。

6、课件设计有一定新意,画面美观,设计与教学方案紧密相扣,实用性较强。

不足之处有:

1、教师上课生字与课文教学侧重点不好把握。教学生字环节设计最后一节应以词语形式出现。

2、缺少课间休息环节。

《《四季》教学反思》全文共426字

《四季》是新教材中一篇有趣的课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美,并且四幅插图色彩艳丽,适合朗读且能很好地体现新课标理念。

实施教学时我主要从以下几方面着手,取得了较好的效果:

1、以学生有层次的读课文,代替教师的讲解。

在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音——再读认字——熟读理解——选读朗诵,通过变换各种形式进行朗读,帮助学生尽快地熟悉课文,理解和运用语言。

2、在情境中识字,提高生字的复现率。

利用多媒体课件和符号呈现创设情境引导孩子去读:读图上的字、读词组、读句子、读课文,在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有一定的层次——从有拼音到无拼音,从有红色标识提醒到随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。

3、以情带学,自然地激发学生对大自然的喜爱之情。

一开始我就利用猜图片的游戏导入,激发了学生的学习热情;接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;然后设置如下情境:有四位朋友也赶来想参加儿歌的学习,为激发学生的好奇心,让他们猜猜草芽、荷叶、谷穗、雪人各喜欢哪个季节,到课文中去寻找答案;最后在熟读课文的基础上补充有关四季风光的图片,使学生体验大自然的美丽和奇妙。

教后反思,觉得还存在着以下的不足:

1、教前要做细致的调查工作。

本次教学中的较大失误,是上《四季》之前就高估了学生对各个季节特征的区分能力,结果在教学过程中当我发现学生其实对四季的概念十分模糊,只能再来弥补纠正,由此耽误了一定的教学时间。所以,教学之前了解孩子对本课的教学内容掌握到什么程度,做到心中有数,还要研究一下孩子之间的差异,以求调动每个孩子的积极性。

2、不要把简单问题复杂化。

像《四季》这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解,在教学时在这方面花时还是不充分,过多地分析造成把简单的问题复杂化了。

四季教学反思模板 篇6

《田家四季歌》一课以简练的笔墨勾勒了四幅田园四季的风景画,重点是在介绍农事,让学生了解农民在四个季节里的主要农事活动。

本节课教学过程中,我让学生自行选择喜欢的季节,并说一说它的特点,以此激发学生的兴趣,引导学生在朗读中读出各个季节特点,读出自己的情感。大部分学生学习积极性高,学习兴趣浓,能积极主动地参于到学习活动中,敢于大胆地发表自己独特的观点成或见解。

一、训练说话,激发兴趣

在课的导入部分,我设计了一个说话练习:

1、你知道一年有几个季节?请用句式“一年有...四个季节。”说话。

2、简单介绍自己最喜欢的季节,请用句式:“我最喜欢,因为。”

3、将上述两个问题连起来说一段话:“一年有...四个季节。其中我最喜欢,因为。”在有层次的说话训练中,出示本课要学的四个生字:春、夏、秋、冬,进行学习,记忆更扎实。

二、想想画面,朗读感悟

“书读百遍,其义自见。”是古人读书经验的总结。“以读为本”,在课堂上我留给学生充分的时间和空间,让学生通过跟读、引读、自读、对读、赛读等多种形式引导学生做到“读中有悟、读时有情、读后能仿”,使学生做到文熟字悉,为下一步学习生字,创编儿歌打好基础,在不知不觉地获取知识、陶冶情操。

复习巩固四个游戏的设计独具匠心,从拼音到字到词再到句,最后回归课文,使学生在轻松、愉快的氛围中积极、主动地参与学习活动。课件生动形象,富有童趣,充分展现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美,学生为之动情、愉快振奋、沉浸在美的享受之中。

三、仿写句子,提高语言运用能力

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”,提高学生兴趣,开发智力,培养能力,陶冶情操。因此,最后我设计了“我当小作家”的环节,让小朋友仿照课文说句话。这样,一方面培养了学生的口头表达能力,另一方面也发展了学生的思维。

改进措施:

1、在今后的教学中,更好地设计教学评价,使评语更有针对性、灵活性。

2、随文识字方面,由于时间的关系,还需找到重点去讲解。

四季教学反思模板 篇7

小学教材一个突出特点就是安排了大量的插图,这些插图色彩鲜艳,形象生动,富有情趣。它们不但能激发学生的学习兴趣,而且能帮助学生认识事物,理解课文内容,发展学生的观察想象能力。

本课中,书上也随文安排了四幅色彩明丽,形象生动的插图,便于学生观察和想象。在研读课文时,我先以这四幅图片入手,激发他们学习的兴趣,引导学生看着图片说一说,从图中观察四季的不同景物,通过图片初步感受景物特点(如尖尖的草芽),同时,在结合插图的基础上指导朗读。利用插图这么一种直观形象的方式,更能激发学生的学习兴趣、好奇心和探究欲,让孩子对文本内容获得感性的认知。

朗读是感悟的一种很好方式,同时也是阅读教学的基本任务。在这个教学片断中,在学生通过观察图片对四季之美有了直观认识以后,我便开始引导学生通过不同的读来深入感知文本,并对学生进行具体的朗读指导,使学生入情入境的体会四季之美。

1、读出特点。先让学生们用充满童趣的语言,把春天的美景和特点表达出来,如发现春天里草芽的特点是“尖尖的,嫩嫩的”;再读一读课文,并问学生:“你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢?”让学生展开讨论,交流自己的看法,使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉,所以读起来就知道声音要轻细一些。通过学生自读自读,相互评价,通过“读”逐渐体会景物的这些特点。

2、读出情趣。当学生初步感知景物特点后,再引导学生读课文,如让学生做动作表演“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”、“一挺”等,这些动词本身就充满了童趣,孩子们通过自由的做动作,适当的动手动脚一番,既集中了注意力,激发起学习兴趣,又在这种有趣的形式中感受到每个季节的不同,体会到文本中的盎然情趣。

通过各式各样的读以及适时、具体的朗读指导,使学生得到情的激发,智的启迪,美的熏陶。

在朗读以后,我安排了一个拓展练习:“______,他对______说:“我是______。”引导学生运用已有的生活经验,仿照课文中的诗句,当一回小诗人,这就把文本引向了生活,调动学生已有生活累积。由于学生在这方面有较多的生活积累,通过启发,生活中许多景物很快在学生脑中再现。如:“桃花红红,它对蝴蝶说:“我是春天。”“柳树绿了,他对小鸟说:‘我是春天’。”……在学生发挥想象进行表达时,我适当点拨,帮助学生恰当运用语言,使语言更加规范、完整。学生通过不断的语言实践,逐步内化语言、丰富语言,进而正确、灵活地运用语言文字。

整个教学环节的设计都是环环相扣的,正因为有了之前一系列观察、读悟的环节作铺垫,有了语言的积累和情感的体验,学生才有了最后精彩的创造和运用。

整节课下来,虽然还有许多不尽人意的地方,如识字环节落实的主次不够妥当,对学生的关注不够,但预设的环节和效果基本达成。同时我也在考虑,创编诗歌的环节是否放在四个季节全部教学结束后再进行会更合适,那样或许不用让孩子将思维固定在一个季节的想象之中,让他们有更多更广的想象空间。

四季教学反思模板 篇8

《四季》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第二课,它是一首富有情趣的儿童诗,通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。

我执教的是第二课时,在教学过程中通过激发兴趣,创设情景、品读课文,读中识字、朗读指导,体味文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标:一是知道一年有四季以及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情;二是能正确流利地朗读课文,试着感情朗读和背诵课文。

一、创设情景、激发兴趣俗话说“好的开头是成功的一半”,创设好的情景可以激发学生的学习兴趣,于是开课时我从学生的生活实际出发,说说现在是什么季节引出四季,然后让学生欣赏四季的风景图,从直观上感知四季的美,激发他们对四季的探索。

二、品读课文、读中识字阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境,因此我采用三步读书法来引导他们:一是初读,要求读准字音注意生字词语,放慢速度读;二是识字后再来整体感知读,要求读通顺;三是把课文流利,读出美的感觉。

三、朗读指导、体味文本通过前面的练读,学生对课文已较熟悉了,但他们没有深入地了解文本,读起来没感情,又是第一次接触阅读课,也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走:一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读,说说它写了这个季节的谁,是什么样子的来具体感悟,并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识;二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求,这里也是预设中课堂的一个高潮。通过多形式多层面的指导,学生朗读的效果较好。

课后进行反思,预设中有一个环节没来得及进行,即预设中课的第二个高潮:以说促读,说中激情。《语文课程标准》重视学生的思维,丰富学生的认知,因此我在预设中是让学生带头饰表演读之后让他们结合自己的生活实际说说四季中除了课文中写的这些景物特征以外还有哪些景物特征,也来模仿课文写一首小诗,例如:“桔子红红,它对人们说我是秋天;红叶飘飘,它对大树说我是秋天……”在课堂上让他们那颗聪慧灵动的心得以放飞。由于学生对带头饰表演特感兴趣,让他们多表演了几遍耽误了时间,其实后面的几次表演效果也不太好,真是“戏演多遍无人看”,以至于预设的第二个高潮没有到来,不禁有点惋惜。这节课能面向全体学生,营造良好的学习环境和课堂秩序,课堂语言精炼生动,不足之处是没有能够合理地调控课堂节奏与内容走向。

有关认识厘米教学反思简短900字模板


宏讲学术启文明,栽桃种李最多情。精心编写教案是提高教学水平的重要环节。教案是老师经验、个性和教学艺术性的综合体现,教案如何编写快速又保证质量呢?下面由88教案网小编帮大家编辑的《认识厘米教学反思简短》,建议你收藏并分享给其他需要的朋友!

认识厘米教学反思简短【篇1】

《认识厘米》这一课教学目标是:

1、使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性。

2、使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米实际长度的表象。

3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。

4、在建立1厘米长度观念的基础上,培养学生估量物体长度(限整厘米)的意识。

按照三维目标,我这节课是这样设计的:

一、创设情景〈小马过河〉让学生感受统一长度的必要性。

二、合作探究:1、认识尺子2、认识1厘米3、认识几厘米

〈2〉量物体的长度,学生试量,再请学生上台量,再玩量物体长度的方法,接着就是练习题。

三、小游戏:你猜,我量

四、巩固练习:1、判断2、断尺子量物体长度

五、小结。

六、数学小知识。

这节课讲完后我自己感觉到:这节课上的还挺成功的,学生课堂兴趣高昂,我认为在第一环节小马过河问学生马上找出要统一的长度单位,在小游戏让学生先猜,在量让学生小组合作都动起来。我在教学认识1厘米中,只强调1厘米中有10个小格,没太强调也就是1大格,导致在下面认识几厘米时,很多学生说20个小格也就是20厘米。我发现这个情况后在课上及时又让学生观察20个小格是九格也就是几厘米,最后这个问题我感觉学生还是有点一知半解的。不过我们找的小知识学生挺感兴趣,小游戏他们也乐意玩,让他们从学中玩,玩中学。

讲完课后,又听了别的老师将的同一课,因为大家选择的教学内容都是一样的,所设计的课也都差不多,虽然设计的课差不多,但是每节课都有他们的闪光点。

像外国语学校王宇老师在最后设计了怎么测量手腕的长?

茅箭区实验学校李道国老师他在介绍尺子时准备了各种尺子的实物,这样加深学生的印象。

市人民小学曹云老师在评价学生时用1厘米的小正方体当作奖品粘在黑板上,上完课后让他们看一看每组获的奖品是几厘米。等等。

这次活动结束了,虽然很辛苦,但是收获很大,在这里我要谢二。三年级数学教研组的各位老师和李芳校长,一遍遍不厌其烦的帮助我修改教学设计!

认识厘米教学反思简短【篇2】

上课前,我的心里并没有底,尽管这一课已是磨课数遍,但是心中仍有顾忌。因为这是自己第一次到外校接班上数学课,心想:自己的引导是否会到位;是否能调动起学生的学习兴趣等。我也深知孩子们的应答我根本是无法预料的,但我又特期待与孩子们的表现。

本节课的学习,学生已经有了两次关于长度单位的直接经验,即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量。学生在这样的测量活动经验的积累中,已经对长度概念有了一些直观的认识,并会用“长、短、一样长、短一些、长得多、有几个什么那么长”等等词语来形象描述物体的长度特征。所以本课的教学是根据教材特点和学生实际情况设计的。关注了学生已有的测量经验,从学生兴趣出发,在尊重教材的基础上,创造性地使用教材。

先是通过故事《阿福的新衣》的引入,激发学生的学习兴趣并引发认知冲突:裁缝师傅用手给阿福量衣服的长度,告诉徒弟身长三拃,徒弟认真地用自己的手量了三拃,做好了衣服。可阿福穿在身上,却太小了。你知道这是为什么吗?进而让学生体会不同的拃做出来的衣服大小不同,让学生理解统一标准的必要性。在教学过程中,结合“揭示1厘米——认识1厘米——制作并认识刻度尺——测量铅笔的长——量一量(量课前“师傅和徒弟的一拃长”及“数学书的宽约几厘米”活动引导学生认识厘米,学会测量。通过让学生实际测量师傅和徒弟的一拃各有多长,并通过比较,再次体会建立统一标准的必要性。特别是在教学“制作刻度尺”这一操作活动时,学生们集思广益,开拓思维,力求完美,体验到学习的快乐。

数学要来源于生活和现实,应用于生活和现实。我觉得本节课的成功之处在于引导学生亲历数学思维的过程,学生研究的内容是现实的,采用了探究研讨法,充分体现了新理念。教学中还存在着不足,如:没能很好地引导其他同学及时准确的评价,特别是来自于同伴的评价,这样会更有效的促进师生、生生之间的互动。

认识厘米教学反思简短【篇3】

今天有幸来到北京路小学执教了青岛版一年级下册第七单元《阿福的新衣》第一课时厘米的认识,通过这次活动,让我感受颇深,也备受鼓励,从中有了很多的体会与反思。

在本节课中,我运用动画导入,激发学生的学习兴趣,又用到了各种鼓励的小标志,调到了孩子学习的欲望,一节课下来孩子们有了收获,我也感受到了教的快乐,感谢北京路小学和琴岛教师成长工作室以及我们办事处的领导为我们搭建了这样一个学习的平台,让我们在交流互动中,再一次升华了对教育的理解,对教学的研究。

现在我将上课时的体会做如下反思:

一、 动画导入,激发兴趣

把课本中的情境图做成动画的形式呈现在孩子们的面前,使学生更乐于欣赏,从而引发对学习的乐趣,继而分析动画“这是怎么回事?”激发学生探究的欲望,让他么明白统一单位长度的必要性,为下面的学习做好铺垫。

二、 动手实践,认识厘米

这是一节具有较强实践性的课,所以在课堂教学中,我注重了孩子的动手实践能力,先让他们通过找一找、摸一摸、比一比、想一想等活动感受认识一厘米,在此基础上又认识了2厘米、3厘米等等其他的几厘米长,为孩子的估测能力打下了基础。

三、 合作探究,学习新知

现在教学讲究合作,在课堂中我多次培养了孩子的这种合作意识,例如:把你的发现说给同桌听一听,把想法和周围的伙伴交流一下等等,让孩子在交流的过程中感受认识,从而留下更加深刻的印象,这更有利于知识的传授。

但是因为个人能力有限,在教学中还存在很多的不足之处,这也为本次教学留下了不少的遗憾,真诚感谢北京路小学的老师和领导为我提出的宝贵意见,有了大家的指点,我想在以后的教学中我一定会再接再厉多加改进,争取更大的进步。

我将上课时的一些不足之处也做了如下的总结:

一、 语言方面

数学课讲究的就是精炼,但是我的课堂语言还不够专业,声音语调也未能做到抑扬顿挫,到最后甚至语气还出现了急躁,所以我还需要进一步锤炼自己的语言,找准低年级孩子的特点,让语言更具调动性。

二、 课堂生成

这主要体现在学习测量方法这个环节的处理上,也是本节课最有遗憾的地方,未能利用好课堂的生成资源,没有让教学在孩子的发现下自然顺畅的进行,比如:学习测量时一个学生未能理解为什么是5厘米,我也对他进行了相应的提问,但是追问的不够,使得他的理解不深刻,而只是强硬的被动接受了结果。能不能抓好孩子的问题,这是对我课堂组织能力的一个考验,有了这次的经验,在以后的教学中,我一定要多向名师学习,多听取意见,多注意自己的日常教学,不能让平日的坏习惯成为制约我发展的永久缺点。

三、 教学组织

整个课堂的组织不够紧凑,环节的衔接不能做到顺畅自然,导致我计划的拓展延伸练习未能呈现,使得孩子的学习只能停留在基础的认识阶段,没有得到更好的提高和延伸。

通过这次活动,让我对自己的教学有了新的思考和审视,也让我看到了自己的不足之处,更让我体会到了来自心底的感动,伴随在我整个的教师生涯中,期待有更多这样交流学习的机会。

认识厘米教学反思简短【篇4】

《厘米的认识》教学反思这节课,让我至今难忘,是它让我更加清醒的认识了自己。我觉得自己很失败。原因有:

1、时间太仓促,准备不充分,包括课件和教具。

2、对数学的新课标理解不透但这些都不是主要的,主要原因在自己。其实仔细想想,一年级已经是第二年教了,教材不应该是问题了,可恰恰是由于对教材的重难点掌握不准确,抓不住突破重难点的环节,致使课堂毫无出彩之处。 回想自己的课堂,每次集体听课,都会出现讲不完的现象。这与自己的性格有很大的关系,凡事不能深入的去理解,只弄个一知半解,不能很好地备教材、备学生,真正操作起来,就会有很多意想不到的情况发生,从而造成课堂的不可操作性。且对知识点理解不深入,只是停留在学会的层面上,在学以致用方面有待提高。以后,要为自己创造磨课的机会,群策群力,寻求进步。

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88教案网内容专辑推荐:“四季教学设计反思”,敬请浏览。

雨的四季教学设计反思 篇1

活动目标:

1、让幼儿体验故事的趣味性,乐意听故事。

2、让幼儿知道一年有四个季节(春、夏、秋、冬)。

3、幼儿能分角色表演、讲述故事。

4、让幼儿尝试叙述故事,发展幼儿的语言能力。

5、愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。

活动准备:

春、夏、秋、冬景色图片各一张,蜗牛妈妈与蜗牛宝宝图片,伴奏音乐碟

活动过程:

1、教师配乐讲述故事《小蜗牛找四季》

提问:故事里都讲了谁?

2、教师出示蜗牛图片,依次出示四季图片,再次讲述故事

提问:春天来了,蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么?

小蜗牛听了妈妈的话又是怎样做的?

3、教师引导幼儿一起讲述故事。

4、让幼儿认识春、夏、秋、冬四季

①游戏:猜四季

②游戏:字宝宝找四季

教师小结:一年有四个季节,他们分别是春、夏、秋、冬。

5、教师引导幼儿分角色讲述、表演故事。

①个别幼儿表演、讲述。

②幼儿集体表演、讲述。

6、幼儿为故事取名

7、活动评价

雨的四季教学设计反思 篇2

活动目标:

1、让幼儿体验故事的趣味性,乐意听故事。

2、让幼儿知道一年有四个季节(春、夏、秋、冬)。

3、幼儿能分角色表演、讲述故事。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备:

春、夏、秋、冬景色图片各一张,蜗牛妈妈与蜗牛宝宝图片,伴奏音乐碟

活动过程:

1、教师配乐讲述故事《小蜗牛找四季》

提问:故事里都讲了谁?

2、教师出示蜗牛图片,依次出示四季图片,再次讲述故事

提问:春天来了,蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么?

小蜗牛听了妈妈的话又是怎样做的?

3、教师引导幼儿一起讲述故事。

4、让幼儿认识春、夏、秋、冬四季

① 游戏:猜四季

② 游戏:字宝宝找四季

教师小结:一年有四个季节,他们分别是春、夏、秋、冬。

5、教师引导幼儿分角色讲述、表演故事。

① 个别幼儿表演、讲述。

② 幼儿集体表演、讲述。

6、幼儿为故事取名

7、活动评价

活动反思:

我采用了绘图的方法,通过用简单的图示,小蜗牛图片以及箭头简单明了地向大家展示了小蜗牛爬行时四季的显著变化。也是为了帮助幼儿更好的理解与记忆。发现幼儿借助这个方法,大部分的孩子可以借着图片讲述故事内容。

雨的四季教学设计反思 篇3

活动目标:

1、 通过欣赏四季景色的变化,使幼儿感受色彩与冷暖的相应关系、丰富审美经验。

2、 大胆地运用不同色彩表现春、夏、秋、冬四个季节的主要特征。

活动准备:欣赏四季景色图片。

活动过程:

1、 请幼儿说一说四季的特点。

2、 请幼儿想一想用什么方法描绘四季,选择自己需要的颜色、工具和材料。

3、 教师观察并指导幼儿进行色彩的尝试活动,鼓励幼儿大胆地按自己的想法绘画,注意发现幼儿的困难,适时地给予帮助。

4、 展示幼儿的作品,鼓励幼儿交流和欣赏作品。引导幼儿感受色彩的冷暖,共同分析作品中的色彩,以及色彩所表现的冷暖。

游戏安排:画鼻子。

教学反思:

作为教师要善于发现幼儿的不同特点,给予每一位幼儿以激励性的评价,充分挖掘作品中成功的东西,给予积极的肯定,使他们获得成功的体验,感受到手工活动的乐趣,从而增强自信心。

雨的四季教学设计反思 篇4

活动目标:

1、 通过欣赏四季景色的变化,使幼儿感受色彩与冷暖的相应关系、丰富审美经验。

2、 大胆地运用不同色彩表现春、夏、秋、冬四个季节的主要特征。

3、 体验明显的季节特征。

4、 激发幼儿热爱大自然的美好情感,培养幼儿初步的审美能力。

5、 培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备:

欣赏四季景色图片。

活动过程:

1、 请幼儿说一说四季的特点。

2、 请幼儿想一想用什么方法描绘四季,选择自己需要的颜色、工具和材料。

3、 教师观察并指导幼儿进行色彩的尝试活动,鼓励幼儿大胆地按自己的想法绘画,注意发现幼儿的困难,适时地给予帮助。

4、 展示幼儿的作品,鼓励幼儿交流和欣赏作品。引导幼儿感受色彩的冷暖,共同分析作品中的色彩,以及色彩所表现的冷暖。

游戏安排:画鼻子。

雨的四季教学设计反思 篇5

活动目标:

1.通过诗画形式使幼儿了解春、夏、秋、冬的明显特征。

2.培养幼儿诗画教学的兴趣,轻松自然的掌握儿歌内容。

3.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

4.培养细致观察和较完整表述能力。

5.萌发对文学作品的兴趣。

活动准备:

录音机、配乐儿歌一首《四季歌》、笔、绘画用纸等。

活动过程:

一、欣赏儿歌

1.幼儿完整欣赏配乐儿歌一遍。

2.请幼儿说说儿歌中讲到了什么?

二、画儿歌

根据幼儿的讲述教师画儿歌

1.春

迎春花、柳树、蜜蜂、蝴蝶等。

2.夏

火红的太阳、枝繁叶茂的大树、荷花等。

3.秋

美丽的菊花、飘落的树叶、黄色的小草。

4.冬

腊梅花、雪花飘、雪人等。

三、看画学儿歌

1.春

师:春天来、春天来,什么花儿开?

幼:春天来、春天来,迎春花儿开。

师:红花开、黄花开,谁和谁都飞来?

幼:红花开、黄花开,蜜蜂、蝴蝶都飞来。

2.夏

师:夏天到、夏天到,什么东西当头照?

幼:夏天到、夏天到,火红的太阳当头照。

师:谁枝繁叶茂,谁朝着太阳笑?

幼:大树枝繁叶茂,荷花朝着太阳笑。

3.秋

师:秋天到、秋天到,美丽的什么画开放了?

幼:秋天到、秋天到,美丽的菊花画开放了。

师:什么吹、什么飘,谁换上了黄衣袍?

幼:秋风吹、树叶飘,小草换上了黄衣袍。

4.冬

师:冬天到、冬天到,什么花儿开放了?

幼:冬天到、冬天到,腊梅花儿开放。

师:什么吹、什么飘、雪人松柏齐叫好?

幼:北风吹、雪花飘、雪人松柏齐叫好。

四、编动作念儿

根据儿歌内容,编上简单的动作,完整的念儿歌。

课后反思:

以前在儿歌教学中,大多是教师说一句,小朋友学一句,通过多次反复,小朋友也就掌握了,幼儿的思维特点是具体形象的,虽然会说了,但完全靠机械记忆,缺乏主动性。现在我觉得运用画儿歌的形式,图文并茂,直观形象,趣味性强,诗画对应,看画学诗针对性强,孩子们在欣赏图画的同时,轻松自然的掌握儿歌的内容。

通过教学活动,我觉得在幼儿学会说儿歌,还可以启发幼儿画儿歌,通过说、画使幼儿理解并掌握儿歌的内容,编排简单的动作,通过说、画、表演等系列活动,圆满的达到认知的目的。

雨的四季教学设计反思 篇6

活动目标:

1、了解四季里常见的花。

2、知道四季变化的顺序,初步感知四季是不断变化的。

3、学会表达自己对四季变化的认识。

4、发展幼儿的观察力、想象力。

5、培养探索自然的兴趣。

活动准备:

幼儿用书《四季的花儿》、笔。

活动重点难点:

活动重点:了解具有季节代表性的花朵。

活动难点:用连线的方法将各季的花儿与相应的季节连起来。

活动过程:

1、各种各样的花。

看图:你认识这些花吗?你见过吗?你喜欢什么花?为什么?引导幼儿从花的形状、颜色来表述。

2、教师指导幼儿阅读幼儿数学用书,并讨论:春、夏、秋、冬各季有季节代表性的花分别有哪些?

你家里或幼儿园里是否种植过这些花呢?

3、请幼儿用连线的方式将各季的花儿与相应的季节连起来。

活动反思:

在这节课中,我能照顾到幼儿的理解能力。都是用一些幼儿经常接触到的颜色和幼儿比较容易做的动作来上课。用幼儿容易想到的花朵来代表每个季节,做到层次分明,容易区分。趣味性强,能挑动起幼儿的学习兴趣。

雨的四季教学设计反思 篇7

活动目标:

1.学唱歌曲《四季童谣》,感受四季的不同景象。

2.尝试用记忆歌词的方法练唱,并用活泼、愉快的情绪演唱。

活动准备:

课件《四季童谣》。

活动过程:

一、春夏秋冬教师点击中的春、夏、秋、冬,逐幅出示每个季节的图片,幼儿欣赏,并说说自己看到的内容。

二、理解并学念歌词《四季童谣》

1.教师:想听听歌曲《四季童谣》里是怎样唱春夏秋冬的么?

教师播放,幼儿欣赏歌曲《四季童谣》。

2.教师播放,教师说歌词,幼儿边看课件边跟着念。;文.章出自屈,老师教.案网]念的时候声音要活泼,有节奏。可以先分小节念,熟悉后再合起来,整首歌词一起念。

三、学唱歌曲:《四季童谣》

1.教师播放,幼儿欣赏。

2.教师清唱,幼儿学唱。分段教唱完之后,再把整首歌连起来教唱一遍。

3.教师带领幼儿完整地演唱歌曲,教师可弹琴伴奏,也可播放课件让幼儿跟唱。

4.幼儿熟悉歌曲后,教师可提唱歌时情绪上的要求,要求幼儿用活泼、愉快的声音演唱。

四、小合唱幼儿自由结伴,分组上来演唱歌曲《四季童谣》。

活动反思:

《四季童谣》是一首欢快活泼且充满儿童音乐的歌曲。歌曲中有一幅生动有趣的图画,生动地展现了孩子们四个季节天真无邪的欢乐景象,表达了他们对生命的热爱。歌曲中使用切入的声音使曲调丰富并跳跃,孩子们在春风中放风筝,生动地描绘了秋天摘苹果的情况。旋律起伏,抒情,愉悦,背面紧凑,重复的音乐增添了玩耍,娱乐和滑雪的乐趣。歌曲的旋律清新清晰,天真活泼,歌词富有孩子们的兴趣,并贴近孩子们的生活。这首歌似乎融合了孩子们欢乐的笑声,在空中回荡了很久,总是在我耳边响起。

雨的四季教学设计反思 篇8

内容预览:

《卖蟹》教学设计

导读目标:

1、了解作者及课文背景。

2、明确主题。

3、运用欣赏小说的方法,理解、学习故事情节和通过肖像、动作、语言等描写方法刻画人物形象的手法及作用。

二、导读方法:

运用导读质疑法、立体探究法、评价归纳法、迁移训练法的步骤和方法达到导读目标。

三、导读时间:

一课时

四、导读步骤及内容:分解落实导学目标

(一)课前(导读课前一天晚上家庭作业)布置预习内容:

1、看提示,了解课文;查字词,掌握音、形、意;读课文,明确内容。

2、从网络上或书店、家长那里了解作者和威海本土作家(两人)及作品。

(二)导入课文:

1、出示导读目标(见多媒体大屏幕所示)

2、检查预习相关内容(多媒体屏幕显示下列内容):

(1)这篇小说的作者_________,是山东省_______人,讲述了有关_______和_________的故事,主人公是___________。

(2)填空和解释划线词语:

一liǔ()cūn()裂溻()透

ni()嚅()翘()首而待

(3)说出二、三个威海本土作家及他们的代表作品。

明确预习内容答案:

(1)王润滋威海人买蟹和卖蟹小姑娘

(2)绺皴tā嗫嚅rqio

皴裂:皮肤因冷冻而裂开。嗫嚅:说话吞吞吐吐的样子。

翘首而待:高高地抬起头等待着,形容焦急盼望的迫切心情。

(3)冯德英《苦菜花》、《迎春花》、《山菊花》(倪萍主演)

袁学强《咱们的牛百岁》王春波《火狐》

唐明华《杳杳神京道》孙贽翔等

3、补充介绍:

(1)作者是《胶东文学》主编,威海作协副主席。出生于文登家村,1967年毕业于文登师校,作品有《内当家》、《卖蟹》、《鲁班的子孙》等。

本小说据说取材的地点和背景是上个世纪七十年代末期威海合庆一带的早市。作品以栩栩如生的人物形象,浓厚的生活气息和浓郁的乡土特色,荣获1980年优秀小说奖。

25年后的今天读来,仍不失独特的艺术魅力。

(2)作者王润滋是我们威海市一位优秀的本土作家,他对故乡的赞美与热爱之情,洋溢在作品的字里行间。是我们故乡人的骄傲。

(3)我们的海文化哺育了许多扬名国内的本土作家,像创作了三花的冯德英老前辈,还有袁学强等,不少作品搬上了舞台、屏幕和选进了中学的教科书。

让我们满怀崇敬和自豪的感情走进小说《卖蟹》,去感悟这篇优秀作品的艺术魅力吧!

(三)导读方法指导:

赏析小说的基本方法主要是:

1、理清三要素是根本(环境、情节、人物)

2、分析塑造人物性格的刻画方法是关键。

3、理解主题是目的。

(四)具体导程:

1、运用导读质疑法,首先理清小说三要素的内容(学生主体活动)

说明:学生小组为战,在了解有关课文诸内容的基础上,体会老师的指导方法,互相质疑、解答。

明确:

三要素环境:海滨小城早市

情节:小姑娘卖蟹和过滤嘴、旱烟袋买蟹的故事

人物:小姑娘(主人公)及过滤嘴与旱烟袋

环境:海滨小城早市

三要素情节:小姑娘卖蟹和过滤嘴、旱烟袋买蟹的故事

人物:小姑娘(主人公)及过滤嘴与旱烟袋

2、采用立体探究法,重点分析塑造人物性格的刻画方法。(学生立体活动)

①教师点拨:

(1)小说的根本任务是反映社会生活,最显著的特征是运用多种刻画方法塑造人物的形象。

(2)本小说在表现人物性格特点上有许多感人之处值得探究。

(3)以大组为战,精心研找实例,明确任务,确定一人为代表准备作中心发言。

(4)特别强调:a.内容典型性强;b.各抒已见,言之有理就肯定。

②具体分工:(详见屏上显示的下列表格内容)

组次探究内容

实例作用

1肖像描写体现人物性格特点

2动作描写

3语言描写

4从情节发展的波折和人物性格特点探究主题

③全班集中,各组代表发言(学生立体活动)

3、教师利用评价归纳法,对学生的立体活动过程汇总点评:

①每个同学全员参与,在运用导读质疑法和立体探究法进行自读过程中表现得很有热情,这是自主学习的良好心态,值得肯定。

②互动式的探究学习,互相启发,拓宽思路,广开言路,这种主动学习的方式是我们倡导的学习方法之一,今后要不断总结,把这种学习方法深入进行下去。

③老师通过流动参与大家的探讨和倾听代表同学的发言,感觉到有如下几点需要重点强调注意:(注重典型、细腻之笔)

(1)抓住刻画人物的方法进行分析小说,对明确情节和主题有提纲挈领的妙用。

例1、生动形象的肖像描写将旱烟袋纯朴憨厚的山民形象跃然纸上(黑苍脸,络腮胡,眼睛灰蒙蒙的背有些驼)。

例2、细致入微的动作描写将过滤嘴蛮横自私的丑恶灵魂暴露无疑。(当卖蟹小姑娘一来,他就敏捷矫健地将别人挤到一边)

例3、鲜活个性化的语言描写展示了小姑娘爽朗、富有同情心的美好心灵。(钱是你的,蟹是俺的!)

(2)作品的故事情节感人至深,得利于对小姑娘活泼敏捷、勤劳、正直、泼辣有正义感形象的刻画。从而鲜明生动地表达了立题内容就是:赞美劳动美和人性美!

五、落实迁移训练法,布置作业:(选作其一)

说明:这个环节是对导读效果的考查,针对性要强。

1、从刊物或网上黄金书屋、课外读本上精选一篇当代微型小说佳作,侧重赏析作品的刻画方法和主题内容。(形成文字)

2、品读《卖蟹》之感(切入点明确):A类不少于400字;B类不少于300字。

雨的四季教学设计反思 篇9

教学目标

1、自读生字和课文,读准字音,把课文读通顺,初步了解课文内容。

2、独立识字,自主识字;能独立识记11个生字,认识两种笔画和四个偏旁。

3、初步感受四季的特点和美,在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。

教学重点

读准字音,认清部分生字字形,初步体验阅读与创作的乐趣。

教学媒体

生字词卡片;插图。

教学过程

一、导入新课

(用画激发学生的学习兴趣,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣)

1、(出示一棵小树的枝干)

师:小朋友,这是什么?

生:没有树叶的树干。

师:我知道你们画画是很棒的。如果老师想同学们帮我给这棵树加上树叶,那树叶的颜色有哪几种?

生:四种。(嫩绿、深绿、黄色、褐色)

师:为什么呢?

生:因为一年中有春、夏、秋、冬四个季节,小树根据季节的变化而叶子不同。

2、同学们真是聪明。老师给大家带来了一幅非常美丽的图画,请看,这就是我们今天要学习的课文,《四季》(展示四季美景挂图、板书课题)

3、过渡:这么美的图画,要是配上一首儿童诗,小朋友们看着图再把它朗诵出来,那感觉一定很棒!你想试一试吗?

二、配乐诗朗诵

(让学生整体感知课文内容,激发学生读课文的欲望)

1、教师配乐范读。

2、过渡:这首儿童诗就在我们的课本上,你想不想也像他们一样朗诵出来。

三、初读课文

(要求:读准字音、读通课文、认准字形)

1、谈话:你们能告诉老师,在读课文的时候如果遇到不会读的字,该怎么办呢?(引导学生了解识字方法)

2、自由读:(读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字,争取主动识字)

3、比赛读:

⑴交代比赛规则:你最喜欢读哪一小节,最有把握读好它,就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平,比赛前大家可以准备准备,相信你们一定能读好。

⑵赛前准备。

⑶指名选手上台参赛。(要求:读准字音、读通课文。)

⑷评委点评:你认为哪位选手读得最棒,能说出他好在哪儿吗?

⑸老师随机正音。重点指导:“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”

4、各种形式读:选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。

5、小结过渡:小朋友通过互帮互助,终于读准了字音,读通了课文,真了不起!咱们认识一个字,不仅要会读,认准它的字形也非常重要。

6、识字:

⑴出示生字卡片(出示文中的11个生字)

⑵开火车认读。

⑶组织四人小组讨论:想想用哪些好方法把这些字记住。(教会学生四个偏旁:口字旁、禾字旁、雨字头、月字旁)

⑷四人小组识字,师巡视指导。

⑸集体交流识字方法。

⑹小结:小朋友的识字方法可真多,相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。

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