两只鸟蛋教案反思汇总7篇。
一个好老师会在每一节课前精心准备,现在大部分学校都会有要教师自备教案的要求。写教案可以让教师对知识点有了更进一步的理解,教案的重点陈述对象有哪些呢?下面是88教案网编辑精心整理的"两只鸟蛋教案反思",希望对你的工作和生活有所帮助。
两只鸟蛋教案反思【篇1】
教材分析
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
教学目标
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”2个生字。
2、从“妈妈”的语言,“我”的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点
识记生字,有感情的朗读课文。
教学过程
一、激趣导入,引出课题
1、播放各种鸟儿图片,介绍鸟类。
2、引出课题,用喜爱的语气读读课题。
设计意图:上课伊始,观看各种小鸟的图片让学生想象,使学生感到心情愉悦,营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围,寓教与乐,拉近了动物与人之间的关系,把学生的情感、思维调动起来,使他们兴趣盎然地投入学习中。
二、初读课文,教学生字词
1、初读课文,提出要求:
⑴读准字音,读通句子。
⑵圈出生字,多读几遍。
⑶标出诗歌有几个小节。
2、教学生字词:
⑴同桌交流认读生字,互相帮助,互相检查。
⑵出示带拼音的生字:
选喜欢的生字,用喜欢的方法介绍给大家认识。
⑶开火车认读生字。
⑷去掉拼音认读生字。
3、再读课文,读得正确、流利。
设计意图:体现了在语言环境中识字,贯彻字不离词、词不离句的原则,把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文,要求读准字音,先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文,养成合作交流的好习惯,培养合作学习的意识。
三、研读课文,指导朗读
1、教学第一小节:
⑴出示鸟蛋:
说说鸟蛋的样子。
⑵摸摸鸟蛋,感受鸟蛋。
⑶连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。
⑷出示词语:
鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋
(比较并说说还知道哪些这样的词语)
⑸连起来读第一小节:
读出鸟蛋的小、凉,对鸟蛋的喜爱。
⑹评一评:
你觉得他读的怎么样?
设计意图:注重了课堂的及时评价,做到了学生和学生之间的直接交流,体现了评价的生生互动,创设了口语交际的机会,发展了学生语言,培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。
2、研读第二小节:
⑴妈妈看见了,怎么说?
⑵出示妈妈说的话:
读一读。
⑶播放小鸟破壳而出的画面。
①说说自己看到了什么?理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”
②知道“焦急不安”,说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么?想些什么?说些什么?
⑷齐读、指名读。
3、感受第三小节:
⑴我如果不小心会怎么样?
⑵换词:
理解“捧”。
⑶换词:
理解“连忙”。
⑷体会“轻轻地”。
⑸朗读感受。
4、配乐读第一到第三小节,想想:
“我”因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来,“我”还是喜欢鸟蛋,为什么“我”要把鸟蛋送还?
设计意图:朗读训练也是语文教学的一项基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有利于增强语感,发展语言,巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径,因此,教学时让孩子们直接感受语言,积累语言,通过多种形式,有层次的朗读训练,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
四、书写指导
1、小黑板出示“听、唱”两个生字。
2、观察在田字格中位置。
3、教师师范写。
4、学生自由书写。
5、表扬有进步的学生。
设计意图
一、形式上激发学习兴趣,调动学生积极参与
兴趣是最好的老师,因此,本堂课教学时首先通过欣赏图片和音乐,进行想象,极大地激发了学生学习兴趣,调动了情绪,使孩子们进入学习情境。并通过让学生动用多种感官,记忆生字,从而激发学生学习兴趣,提高课堂效率。
二、阅读时注重语文学习与实践活动相结合
从学生身心特点和认知规律出发,采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法,让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究,在理解课文内容的基础上,让学生表演,发展性创造能力、受到情感的熏陶,培养了学生主动参与意识、合作意识。
三、把识字教学放在具体的语言环境中
新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点,要求语文识字课要多认少写,识写分开,要在具体的语言环境中识字,采取了“识字与读文整合的方法”,坚持了“生字从文中来,再到文中去”的识字顺序。
两只鸟蛋教案反思【篇2】
课前透视
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
设计理念
针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。
教学目标
1、认识“蛋、取”等12各生字,会写“向、定”等六个字。
2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。
教学重点
识记本课会认的字。
教学过程
第一课时
一、情景导入
我们在的二单元学过的《看电视》《胖乎乎的小手》等课文都是围绕着哪个字写的?
(爱)
对了,第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗:两只鸟蛋。
(板书)
二、初读课文、学习生字
1、指读课题:
学习“蛋”字。
2、自由读课文:
注意读准字音,不认识的字,借助拼音或问问同桌。
3、小组合作再读课文:
注意要读通句子,同组互相帮助。
指名分小节读课文,正音。
4、投影出示课文中含有生字的词语。
5、指名读、再开火车读,然后让学生在课文中找出这些词语画一画,并用你喜欢的符号把生字标出来,然后小组学习你喜欢的生字,说一说你的识记方法。
6、在实际生字时随机理解“仿佛”读一读,带有仿佛的句子,然后换词来理解仿佛一词。
三、检查对生字的学习
投影出示去掉拼音的课文,让学生读一读。
四、巩固识字
出示字条(带有本课的生字的一段话)让学生读读。
五、拓展知识
做找朋友游戏:
鸟蛋凉凉的小路长长的杨树高高的
让学生换一下位置,朋友可以换位,换了位还是朋友,词语也一样换了位置,表达的意思相同,从而体会祖国语言文字的丰富多彩。
六、总结、布置作业
两只鸟蛋教案反思【篇3】
教学目标
1、认读“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、从“妈妈”的语言,“我”的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读背诵课文,激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重难点
识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。
课前准备
《清晨》乐曲、鸟蛋实物、黑板上森林的背景、生字卡。
教学过程
一、情境导入,激发兴趣
师:知道鸟吗?说说你知道的鸟?今天这节课,老师要让你们大饱一下眼福,请欣赏──(多媒体播放)你看到了什么?在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗?今天这节课,我们就走进诗歌──《两只鸟蛋》,去感受两只鸟蛋不同寻常的经历。
(根据回答,老师板书:鸟蛋,并学习“蛋”谁认识这个字,你是怎么记住这个字的?)
(师出示鸟蛋)
请你用眼睛看看,这是怎样的鸟蛋?再用手摸摸,你又觉得这是怎样的鸟蛋?
(出示多媒体)
老师还可以把小小的鸟蛋调换一下位置变成鸟蛋小小的,虽然表达的方式不一样,但意思却不变,你们会吗?
二、初读课文整体感知
1、欣赏动画朗读:
小朋友们真能干,老师先请你们看动画朗读。你看到了什么?鸟类需要大家的帮助,现在老师这里有许多被猎人捕捉到的鸟,他们急需帮助,上课表现突出,得到老师表扬的小朋友,就能从猎人手中救出一只小鸟。你们愿意尽自己的所能去帮助他们吗?
2、提出要求自由朗读:
先从读课文开始吧!打开书本39页,要求:
注意看准拼音认真读,不认识的字多读几遍。
标出这首诗歌共有几个小节。
3、指名抽查,进行评价:
谁愿意来展示一下自己的朗读水平?读之前,大家想给他提什么建议?你又想给听的同学提什么建议呢?
4、我们班的小朋友就是热心,好事做到底,也帮鸟妈妈一个忙,帮他们找到自己的鸟蛋吧,开火车连线。在这些生字中,你觉得哪些字可以放在一起?
重点:
通过做动作识记“抬、捧、投”。
学习方法的指导:
归类识记。
三、理解内容指导朗读
1、学习1、2小节:
生字鸟妈妈找到了自己的宝宝可是高兴的不得了,可诗歌中的鸟妈妈却──出示词语:
焦急不安。
到底是为什么呢?
让我们一起读一读1、2小节。
如果是你走失了,想象一下,你的爸爸妈妈会怎样?是呀,鸟妈妈不见了自己的宝宝,一定也像你们的爸爸妈妈一样着急!你能把这种着急通过读表现出来吗?
指名读后齐读。
2、学习第3小节:
这可怎么得了,听了妈妈说的话,这位小朋友是怎么做的呢?
⑴指名读。
⑵评价理解:
你觉得这位小朋友做得怎么样?你特别欣赏他的哪些表现?为什么?
⑶指导朗读:
这位小朋友用自己的实际行动表现出了他对鸟蛋的关爱,你们就用读来表现你们的关爱,好吗?四个大组赛读。
3、学习第4小节:
啊!鸟蛋又回来了,此时,你能看见鸟妈妈的表情吗?你能听到鸟妈妈的声音吗?看着这一切──
⑴老师范读第4小节(配乐)。
⑵小男孩望着蓝蓝的天空:
此时,他又想到了些什么呢?
你们能猜中他的心思吗?
⑶你想为鸟儿们做些什么呢?
心动不如行动,老师有个提议,我们先把拯救出来的小鸟放回到大森林里,怎么样?
四、写字指导
教学反思
1、成功之处:
本文是一首儿童叙事诗,内容简短,贴近生活,极富童趣!学生学起来比较感兴趣。文中的“我”是一个顽皮又不失善良的小男孩,跟我们小朋友的年龄非常接近,而且掏鸟窝,取鸟蛋这些事情有的小朋友也经历过,所以学生很容易跟课文沟通,我也正是抓住了这点,让学生联系自身和生活实际并借助图画,在反复朗读课文的前提下自读自悟。如“鸟妈妈”发现鸟蛋不见了那种焦急不安的心情,我让学生联系自身,如果你的妈妈发现你不见了会怎样?或者妈妈离开了你,你会怎样这种切身感受来理解课文,理解重点词句,从而在这种切身的感受中,激发学生的同情心和善良品质以及保护鸟类的美好愿望,也从中感悟出小男孩送还鸟蛋时那种小心翼翼的举动与迫切心情,感受到课文中“我”的可爱。在教学生字时,让学生自主合作,交流识记方法,并联系课文来强化记生字;理解词语时,也不是简单的释义,而是通过动作、造句等形式来帮助理解,使课堂充满了生机,激发了学生的学习兴趣。
2、不足之处:
在理解最后一小节“为什么把目光投向高远的蓝天”这句话时,没有给学生充足的时间来展开联想和讨论,而为了节约时间、急于求成,师包办代替,不利于学生创造性思维的发展。
整个情境的创设──解救小鸟,在操作过程中有些不自然。也许舍去更合适。
两只鸟蛋教案反思【篇4】
《两只鸟蛋》是一年级语文下册第9课,是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
我采用自由读、指名读,齐读、男女生赛读、分组读这些朗读形式,使学生对诗句有了充分的理解与感悟。而对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这一教学难点,通过各种形式的反复朗读让学生来领会,所以对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点,学生能完全理解。在教学过程中,我尽管增加了教师范读、配乐朗读、推荐读得好的同学示范朗读,而且尽量给每次的朗读都确立了目标,效果比较理想。在教学中,深入把握学生学情,抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点,效果很好。在阅读教学中,针对学生的`情况循序渐进地指导朗读,让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”,才能达到最后的“熟读成诵,琅琅上口。”
两只鸟蛋教案反思【篇5】
第一课时
一、巧设情境,激发兴趣
师:(放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。)请大家一起跟我做!
师:这首歌唱的是什么?
师:你了解关于小鸟的哪些知识?
师:小鸟的家在哪?
师:对,有树的地方就有鸟儿身影,瞧(实物,两只鸟蛋)这是什么?
师:我们今天主要来学习第九课:两只鸟蛋。
(板书课题)
二、交流识字方法,提高识字效率
1、合作学习:
出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后和小伙伴们合作读。
2、交流识字:
哪些字你已经认识了,你是怎样认识的?
同桌交流,看谁办法最好。
3、竞赛识字:
出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪就领读三遍,看谁读得准,认得多。
三、自读自悟,充分想象
1、学习第一小节:
⑴生自读第一小节,你知道了什么?
⑵师范读:
请同学们注意听老师朗读的语气。
⑶指名读:
生互相评议。
⑷比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?
(引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同)
除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?
⑸你还能说出几个像这样的词语吗?
(如果学生说不出来,教师可以进行指导)
2、学习第二小节:
⑴轻声读文、思考:
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
⑵出示小鸟破壳的图片:
引导学生说一说。
⑶启发想象:
鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?
表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。
⑷你还能用“焦急不安”说句话吗?
四、采用多种形式,调动学生背诵积极性
师指导,学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。
五、写字
1、读读“听、唱、连、远”引导学生观察,你发现了什么?
2、教师重点指导“口”和“点”学生练习书写。
3、展示学生优秀作业,组织学生互相评价。
第二课时
一、读说结合,再次感知
背诵前两小节。
二、读中感悟,培养学生能力
1、学习第三小节:
⑴自由读:
边读边画出描写“我”的神情、动作词语。
⑵学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。
⑶小组练习读课文:
体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节:
⑴组内读文,讨论:
“我”为什么把目光投向高远的蓝天?
“投向”什么意思?
⑵想象读文:
假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?
体会着读读这小节。
⑶“仿佛”一词怎样理解?(可以和“好像”互换)你还能用“仿佛”说句话吗?
3、配乐有感情地朗读全诗。
(音乐渲染气氛,情景交融,使学生情感与课文语言合二为一,激起学生情感共鸣)
三、背诵
1、师采用多种形式,让学生背诵后两小节。
2、分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。
四、拓展延伸
1、读文抄写文中你喜欢词语,争取记住它。
2、学生想象最后一节所描绘的画面:
试着画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、资料,想想我们应该怎样保护它们。
五、写字
师重点指导“定、向”两个字。
两只鸟蛋教案反思【篇6】
学习目标
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、培养学生的理解、自学、朗读能力。
4、使学生懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点
认字、朗读。
教学难点
理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
教学用具
多媒体课件。
教学过程
一、导入
小朋友们喜欢小鸟吗?让我们来欣赏一段录像吧!鸟是人类最好的朋友你对鸟了解多少呢?
三分钟说话练习:
全班同学汇报一周以来收集到的有关于鸟的资料:
第一组:鸟的种类。
第二组:鸟的儿歌。
第三组:鸟的词语。
第四组:爱鸟的资料。
二、播放课件
老师有个小小的问题,你知道小鸟是从哪来的吗?
演示课件:
小鸟出壳。
三、板书课题
认识“蛋”。
四、初读课文
1、把课文读正确、通顺。
2、认识12个生字。
五、检查学习情况
1、请同学分自然段来读课文:
把课文读正确。
2、出示课件:
去掉拼音的课文。
3、出示课件:
生词变成红色。
4、出示课件:
小鸟叼来春天的祝福,每一只小鸟身上一个字。
5、课间休息:
听《放学歌》。
六、熟读课文,读懂课文
1、想想你认为诗中的小朋友做得对吗?为什么?你喜欢他吗?
板书:取──还。
2、带着喜欢的心情读全文:
选出你最喜欢的一段,用你最美的声音读出你喜欢的原因。
3、一小节一小节指名读,说出自己的理由:
第一小节:
读出小朋友觉得鸟蛋好玩。
第二小节:
用妈妈的语气,感觉鸟妈妈的着急。
第三小节:
做动作体会小朋友的心地善良。
第四小节:
读出高兴的语气。
想像训练:
你可能会看到什么?
4、边做动作读课文:
体会小朋友的可爱。
5、练习背诵。
七、你从这个小朋友身上学会了什么?
八、作业
把你想像到的小朋友会看到的、听到的,画下来,写下来,写在插图日记本上。
两只鸟蛋教案反思【篇7】
教材分析
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
教学目标
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个生字。
2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点
识记生字,有感情的朗读课文。
教学过程
一、激趣导入,引出课题
1、播放各种鸟儿图片,介绍鸟类。
2、引出课题:
用喜爱的语气读读课题。
设计意图:上课伊始,观看各种小鸟的图片让学生想象,使学生感到心情愉悦,营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围,寓教与乐,拉近了动物与人之间的关系,把学生的情感、思维调动起来,使他们兴趣盎然地投入学习中。
二、初读课文,教学生字词
1、初读课文,提出要求:
⑴读准字音,读通句子。
⑵圈出生字,多读几遍。
⑶标出诗歌有几个小节。
2、教学生字词:
⑴同桌交流认读生字,互相帮助,互相检查。
⑵出示带拼音的生字:
选喜欢的生字,用喜欢的方法介绍给大家认识。
⑶开火车认读生字。
⑷去掉拼音认读生字。
3、再读课文,读得正确、流利。
设计意图:体现了在语言环境中识字,贯彻字不离词、词不离句的原则,把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文,要求读准字音,先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文,养成合作交流的好习惯,培养合作学习的意识。
三、研读课文,指导朗读
1、教学第一小节:
⑴出示鸟蛋:
说说鸟蛋的样子。
⑵摸摸鸟蛋,感受鸟蛋。
⑶连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。
⑷出示词语:
鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋
学生自由说说形式相同的短语。
⑸连起来读第一小节:
读出鸟蛋的小、凉,对鸟蛋的喜爱。
指名读。
⑹评一评:
你觉得他读得怎么样?
设计意图:注重了课堂的及时评价,做到了学生和学生之间的直接交流,体现了评价的生生互动,创设了口语交际的机会,发展了学生语言,培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。
2、研读第二小节:
⑴妈妈看见了,怎么说?
⑵出示妈妈说的话:
读一读。
⑶播放小鸟破壳而出的画面:
①说说自己看到了什么?
理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
②理解“焦急不安”,说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么?想些什么?说些什么?
⑷齐读、指名读。
3、感受第三小节:
⑴听了妈妈的话你会怎么做?课文中的小朋友也是这么想的,那他是怎么做的呢?
读第三小节。
⑵从哪里可以看出他很小心?
⑶演一演:
请你把这两只鸟蛋送回到树杈上去。
(请几位小朋友上讲台表演,老师的手当树杈。)
⑷朗读感受。
4、想一想:
我因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来,我还是喜欢鸟蛋,为什么我要把鸟蛋送还?
齐读第一到第三小节。
设计意图:朗读训练也是语文教学的一项基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有利于增强语感,发展语言,巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径,因此,教学时让孩子们直接感受语言,积累语言,通过多种形式,有层次的朗读训练,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
四、书写指导
1、小黑板出示“听、唱”等六个生字。
2、观察在田字格中位置。
3、教师范写。
4、学生自由书写。
5、表扬有进步的学生。
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