88教案网

你的位置: 教案 > 教案大全 > 导航 > [热门]《灰雀》教学反思模板

灰雀教学反思

发表时间:2023-02-04

[热门]《灰雀》教学反思模板。

为人师表,当认真负责。教案的准备工作在每个教师的工作中都举足轻重,教案有助于教师更流畅地进行教学。你知道一篇优秀的教案应该包括哪些内容吗?也许下面的“《灰雀》教学反思”正合你意!欢迎阅读,希望对你有帮助。

《灰雀》教学反思【篇1】

《灰雀》是人教版三年级上册第二单元的第一篇文章。课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事,反映了列宁爱鸟也爱孩子的品格。共两课时,我想大家展示的是第一课时。为什么选择第一课时呢?

我没有讲好第二课时的本事。几乎所有的公开课、观摩课都对第二课时情有独钟。为什么?因为能别出心裁的上出花样,上得精彩,有看头。可是我这个人简单平淡,没有情趣,再加上到了知天命的年龄,没有了花样翻新的激情,即使上第二课时,也不会让大家耳目一新,于是选择了无味的第一课时。

当然,并不是自己就能把第一课时讲精彩,二是基于这样的考虑:既然大家都认为第一课时没啥讲头,讲不出彩,我就把自己原生态的第一课时教学呈现出来,供大家探讨研究:第一课时教学目标如何定位?如何才能上得高效有趣?

我先谈谈自己的一点想法:

关于生字,对于三年级孩子来说,已经初步具备了识字的能力,可以让学生借助拼音自行解决字音问题,但刚进入三年级的孩子,其概括能力很弱,观察不够仔细,因此教师需要在字形方面加强指导,如哪些字容易多笔少画。另外教师引导学生归类识记生字,这样可以简化学生识记过程,提高学生识记效果,同时培养学生的思维能力。

关于词语教学,新课标对中段的要求是:能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。因此词语教学不可单单让学生会读而已,要让学生读准字音的基础上,理解词义,想象画面,读出味道。同时要渗透理解词义的方法。

关于主要内容,“能初步把握文章的主要内容”是新课标对中年级的要求。我记得以前是五年级学《伟大的友谊》一课时才让学生概括文章内容,现在已到了中段,虽然是初步把握文章主要内容,但对三年级起始段的孩子来说是一个难点。怎么降低难点?首先让学生浏览课文找找画画自然段开头表示时间的词语,接着指名读这三部分,其他同学思考三段段意,最后我让学生把三段段意连起来就是主要内容。虽然有些生硬,但至少给学生一个方法,使学生依法读进去,想出来,学会把握文章主要内容,同时培养学生的思维能力和表达能力。

关于读书,著名教育专家周一贯曾多次疾呼:让每个孩子读通课文是语文教学的底线,是我们语文老师的职业道德,也是我们语文教师的良心所在。教育家张庆也说:书不熟读不开讲。因此读通课文应是第一课时的教学重点,教师要舍得花时间让学生读书。当然每次读都要有每次读的要求。读准字音练习读---反馈检查读--浏览搜索信息读---边读边思考段意----想象画面读等多种方式,使学生读通课文。学生也只有在读通的基础上才能去品悟,去积累,才能形成良好的语感。

知易行难,说起来容易做起来难。这节课不尽人意的地方很多。还有如何把课上得有趣,一直是我难以逾越的沟壑,对学生的评价缺乏灵性,缺乏激励性等等,恳请大家给予指导帮助。

《灰雀》教学反思【篇2】

《灰雀》是第二组课文的第一篇,也是学生学习如何通过人物对话揣摩人物心理的第一篇。所以,这方面就是我教学准备的重点。

在备课的过程中,针对2~10这一重点段落,我采取了分别品读,要句揣摩的方式。具体做法是这样的:我先让学生自由读这一步分,划出列宁所说的话,逐句品读,揣摩人物心理。归纳出列宁心里变化的几个层次,以示列宁对小鸟的爱。接着再根据列宁的话,对照小男孩的话,发现男孩心中的秘密及心理变化。

凑巧的是,这篇课文我在303、304分别上过,两次上收效不同,比较之下我有了新的发现。在304班上的时候,我让王光划出列宁的话,再范读,让生体会其心理变化,再指名读,分小组读等各种形式来品读,其间我作适当指导。因为初上,环节跟得紧,没发现什么大问题,内容就圆满完成了。

但紧接着在303班,问题就暴露,学生已预习,不是原始认知,逐句揣摩使他们疲惫。只到了最后分角色表演时,来了点精神,但几个人朗读,全班其他同学没事干。虽然我说过,让他们当评委,但仍有人的新思飞到了窗外。下课后,我想了想,发现了问题:

分别体会列宁与男孩的话固然有好处,但我忽略在一论对话结束后的整体感知。我想我本可以,以几轮对话的形式分解课文,进行品读,这样学生就不用每每回过头去找刚才列宁(男孩)说了什么。另外,我还应加强朗读的次数及指导,在整体感知丰满以后再进行细节上的品读指导。

另外,在第一课时的生字教学中,我也有很多做得不好的地方。比如我教生字花了2/3的时间,且组词与拼读等环节断开了,而不是连续进行,显得不够紧凑。

我想今后我需要改进的是:教给学生识字方法,鼓励学生自主识字。在课堂上的生字教学应突出重点,节奏紧凑地进行。

不过值得肯定的是:学生们对列宁的宽容,善解人意理解得很到位。并且在304上时,我本人的范读对孩子揣摩人物内心还是起到了一定的作用的。

《灰雀》教学反思【篇3】

《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀,但表达方式不一样。列宁喜欢它的方式就是让它自由,而小男孩却想占它为己有,但最终小男孩意识到了自我的错误并改正了错误。经过这个故事,让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖,他不仅仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。

在教学过程中,我先重点介绍了这三只灰雀的样貌,让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱,为下头的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中,我先让学生读了读列宁说的一系列话,并对每一句话进行了情感处理,让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理,唤起学生的共鸣。然后,提问:那聪明的你们明白灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧!

这样一来,学生的进取性上来,大家都纷纷发表自我的意见,尽管说,有一半的学生还没真正的读懂这篇文章,还把思维停留在文字的表面,但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证,思维的火花与情感的渲染发生了碰撞,学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不一样,同时,也为男孩知错就改的思想所折服。

课程标准指出语文教学就是要在发展语言本事的同时,发展思维本事,激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话,却包含了许多的感悟点,各自人物的内心都在活动,都在思考,心境都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合,感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱,以及对鸟类喜欢方式的探讨。平时我总担心他们想不到,不会说,原先是我自我放不开,只要相信学生,善于给学生供给适宜的展示空间,给予必要的提示和引导,在无疑处设疑,有疑处点拨,学生的思维就会走向深入,就会还你无数个惊喜!

《灰雀》教学反思【篇4】

通过施教本堂课后,我觉得对于本文的教学应注意以下几点:

一、读中悟,悟中读。

朗读是最经常、最重要的语文基本功训练,可以说,琅琅的书声是阅读教学的畅想曲。《灰雀》一文语言朴实,叙述含蓄,字里行间蕴含的情感十分真挚,十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫,学生很难悟出文中所表达的'情感。因此,本课时的教学力求让学生实实在在读书,真真切切悟情。教学过程中,我们安排大量的时间让学生读书,学生由浅入深地读书,在读书中理解课文的重点词句,体会人物的心理变化,感悟文中的情真意切,去起到了较大的效果。

二、采用讨论式教学,促进学生自主学习。

“学生是学习的主人”“把课堂还给学生”,这已经成为教育界同仁的共识。遵循“主体性”原则,采用讨论式教学,有利于促进学生自主学习,有利于培养学生的口头表达能力,培养学生自主探求新知的能力,有利于培养学生团结协作的精神。

本课时的教学中,在研读小男孩的话时,当有两位学生说到灰雀被小男孩抓走后,我设下了这样一个问题“可一开始他不是说没看见吗,到底他有没有说实话,让我们来当回小侦探,仔细地从他的动作神态及所说的话中侦探一下”这个问题,让学生进行了读书、思考、讨论,之后,老师让他们自由发言,充分激发了学生的主体意识,为他们的思维、表达提供了自主的空间。

三、抓住人物言行,体验人物内心

纵览课文内容,采用了明线和暗线相结合的写法,写列宁喜爱灰雀,寻找灰雀,再见到灰雀,这是一条明线,文章还有一条暗线,那就是发现灰雀不见了,怀疑可能是男孩抓走了,诱导他承认错误,并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在,小学生理解能力有限,若不细细品味,就很难理解其中韵味。为此,通过了抓人物言行,体验人物内心这一渠道,来让学生明其意知其味,无非是一种好的方法。但在具体实施时,我却出现了困惑,如在研读列宁自言自语的话时,我想让学生感悟列宁诱导小男孩及小男孩改正错误的心理过程,我先试问学生,列宁真的是在自言自语吗?他在说给谁听?又在暗示什么?让学生把列宁心里想说的话说出来同时以“我们读懂了,我想,小男孩他一定也听懂了列宁的话”为由,让学生说说小男孩听了列宁的话又会怎么想。抓住了小男孩后来说的两句话“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”和“一定会飞回来的!”这两句话,从两人的言行中体验人物内心,了解了小男孩从开始的说话支支吾吾,到后来的决心越来越大,改正错误的历程。但是学生在课堂上体会不深,不能很好的深入文本,体验人物的内心,这是我教学中最大的一个遗憾,如何引领学生进入文本,深入文本,确实是值得我们研究的一个问题。

四、说写结合,培养创新。

语言能力的形成是一个长期的过程。只说不写,光说不练,流于口头表达,对于学习语文来说是远远不够的。新时期的语文教学将积累摆在非常重要的位置,通过读写来熟悉这些优美的词句,由情感认识到消化吸收,转化为自己的语言财富,这样才真正达到了学习语文的目标,小学生认知能力、遣词造句能力有限,必须把语言积累到一个非常重要的位置。而在本文中,了解小男孩心理历程的转变是本堂课的一个关键,从小男孩的一开始不说实话,到听了列宁的话之后的矛盾心理,直至最后被列宁的真爱所感染,决心放了灰雀,小男孩的这一心理历程,不是一蹴而就的一个简单的过程,而是迂回曲折的,这其中必定是一个充满着挣扎的一个丰富的内心世界。我利用这一空白点,拓展了学生的写话训练。上次课上由于时间关系,我未来得及让学生些,课后我让学生写了一下呢,发现学生同样是不能深入的写,可能是跟课堂上教师引导地不够深入有一定的关系。语言是思维的外壳,学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写,可以培养想象创新能力,培养语言表达能力,从而发展学生的语言,使之形成语文能力。

以上是我对所上的《灰雀》一课的一些反思。

《灰雀》教学反思【篇5】

5灰雀

主讲者:程燕霞

教学目标:

1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。

教学重点、难点:

1、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。

2、引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

教学准备:

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、多媒体课件。

4、搜集关于列宁的生平、故事等资料。

课时安排:

2课时

教学过程:

一、看图导入,交流资料

1、出示列宁照片,说说他是谁?简介列宁。

3、板书课题,书空“雀”字笔顺。

二、读通课文,初步感知

1、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。

2、赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。

3、思考:课文写了什么事的?

▲三、精读课文,感悟真“爱”

(一)学习第一自然段。

1、指名读第1自然段,说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

(二)学习3——10自然段。

1、自由轻声读一读课文3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找,读一读。

2.请大家读列宁的几句话,仔细体会列宁这些话的意思。

列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情

感。用一个词来概括,是什么?

3、思考:有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来

的?出示。

男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的

喜爱有什么不同?

(三)学习课文11──13自然段。

1、自由朗读11──13自然段,读了这几段,你会提出什么问题

吗?从中你体会到什么?

2、你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误

而高兴吧!拿起书来,美美地读读课文最后三个自然段。

四、总结全文。

五、布置作业,积累提高

六、板书设计:

5灰雀

(惹人喜爱) 喜

列宁 男孩 (诚实)

知错就改

课后小测

一、读拼音,写词语。

jiāo wài sàn bù hu zhě miàn bāo zhā

( ) ( ) ( ) ( ) kě xī yǎng wàng yán hán huān bèng luàn tiào

( ) ( ) ( ) ( )

二、辨字组词。

郊() 城() 底() 惜() 较() 诚() 低() 借()

三、写出下列词语的近义词。

喜爱—( ) 仰望—() 寒冷—( ) 肯定—( ) 可惜—( )

四、请把课文中描写灰雀的句子写下来。

教学反思: 本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却

有些忽略了朗读这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理引导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时,我虽提示学生,可以想象一下自己心爱的东西丢了,自己是怎样的心情,但学生依旧把握不准。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。最后,这一环节,在学生并没有很好的进行朗读情况下,我就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面。

《灰雀》教学反思【篇6】

《灰雀》是人教版小学语文三年级上册第二单元的第一篇课文。这组课文主要讲的都是发生在名人身上的不平凡小事,从他们这些小事中,使学生感受到他们的不平凡。

在这节课的教学中,我设计了朗读课文和学习生字、指导书写两个环节。在第一个环节中,我首先运用多媒体出示“自学指导”,告诉大家按怎样的步骤一步一步地深入学习课文,也为学生传达一个信息,课文的学习都可以按这样的步骤。在检查朗读时,我注重引导学生读自己喜欢的段落或语句,读出感情,并说说理由。我读出我喜欢的语句,并示范读,给学生做了例子。但这里我没能说出自己喜欢的理由,导致学生在说理由时,不知从何说起。

第二环节,时间安排不够合理,应把这一环节作为重点,多花些时间让学生介绍识字方法,并把生字用课件展示它的结构、偏旁等,帮助学生记忆。

整节课中我注重对学生良好学习习惯的培养,如我在让学生一齐读课题时,学生把整篇课文一齐读了一遍,在他们读完后,我告诉他们没按老师的要求去读,应听清老师的话,养成认真听讲的习惯。在书写生字时,告诉大家不但要用识字方法记忆字形,还要在书上描红,了解生字在田字格中的位置,写出干净、漂亮的字来。

《灰雀》一课中,学生对这几句话,不容易读出味来:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来!”于是我在学生熟读的基础上,请同学们来对着我读──我现在是列宁,学生读“一定会飞回来!”我摇头,还说真的会飞回来?学生马上又着急地再读,“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”在争辩中,读出味来了。

《灰雀》教学反思【篇7】

三年级语文上册第二单元是“名人故事”,第一篇课文就是《灰雀》,是一篇关于列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。

在讲这一篇课文的时候,我先让孩子找出文中哪里可以看出这三只非常惹列宁喜爱,孩子找出来之后,反复的读,用读书的方式让孩子去理解课文,班里的孩子知道哪个词语应该加重读才能读出来感情,通过读书的方式孩子们理解了这几只灰雀非常惹人喜爱,并且列宁非常喜爱这几只灰雀。

接着我们又以对话的形式来学习了课文的后半部分。孩子们在读的时候加上自己的表情,动作,特别的可爱。读过之后,我们又抓住人物对话、神态和心理活动理解课文,孩子们基本上能说出小男孩的心理和列宁对灰雀的担心和爱护,对小男孩的尊重和理解,以及小男孩子的知错就改的品质。

下一节课孩子们要交流他们搜集的关于列宁的其他的小故事,再次更加深入的了解伟大领袖——列宁。

以上就是《[热门]《灰雀》教学反思模板》的全部内容,想了解更多内容,请点击灰雀教学反思查看或关注本网站内容更新,感谢您的关注!