望庐山瀑布教学设计及反思2000字模板。

88教案网相关专题：“庐山瀑布教学设计反思”。

教师作为知识种子的传播者，在开展教学工作前通常会需要写教学设计。教学设计是教师确定的教学方案的设想，可以让教学工作能够更加的科学化。想要写出一篇教学设计咋写呢？请阅读由编辑为你编辑的望庐山瀑布教学设计及反思，不妨参考一下。希望你喜欢！

望庐山瀑布教学设计及反思 篇1

学习目标

1、会认“庐”等4个生字，会写“吴”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

课前准备

课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）

教学过程

第一课时

一、导入

同学们，你见过瀑布吗？我来读一首诗，是叶圣陶老先生的《瀑布》。

（瀑布，叶圣陶，还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上暗滩，又像阵阵风吹过松林。山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏，时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。）

你们觉得瀑布美吗？自己读读吧。

古时候有一位伟大的诗人写了一首赞美瀑布的诗，这首诗共四句，二十八个字就把瀑布的样子和它的壮观气势描述了出来，那就是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》。板书课题，随机识记“庐、炉、瀑”。

二、初读古诗，整体感知

1、（出示多媒体泛读）请同学们认真听，注意把握朗读古诗的节奏美。

2、请你打开书自己试着读读吧，要读准字音，读好古诗的节奏。

3、谁想读给大家听？（读后学生自评）

4、教师范读，帮助学生掌握好节奏。

5、自由读。

三、精读古诗，培养美感

1、同学们读得真不错，评价的也很到位。人们常说“诗中有画，画中有诗”，这是一首诗，更是一幅美妙绝伦的画，要是学们能用自己的语言描绘出其中美妙的画面那该多好啊！这就需要大家细细的去读读诗句，如果再读中遇到困难，可以参看老师给出的智慧囊。

2、出示相关词语注释，请同学读一下。

3、现在就请大家参照老师给出的智慧囊，自己动脑、动口、动手大胆的去学习，咱们比比看谁能把这首诗描绘得最美。

4、请学生自由发言，能说多少说多少。

5、接下来，老师来描述，你们猜老师说的是那句古诗？

6、通过刚才的描述，我想同学们已经知道全诗的意思了，接下来咱们大家一起讨论一下诗中那几个地方写得好，好在哪里？

7、学生个人静静思考。（培养良好的思考问题的习惯）

8、全班交流讨论，结合李白的其它诗句如：“白发三千丈”，重点引导学生欣赏“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

四、再读古诗，体悟美感

1、经过大家刚才的讨论，可见诗人把这首诗写绝了，我们感受到了庐山瀑布的美。请你带着这种美感自己再来读读这首诗吧！

2、师生赛读。

3、这堂课同学们表现的很出色，接下来我就带大家一起去观赏一下庐山的瀑布。

（出示多媒体）

五、课堂小结

学习本诗，我们感受到了诗人的伟大，而且也得到了一种美的享受。这种美不要仅限于课堂中，也要向课外延伸。给大家留一个作业：课后请同学们搜集一些关于庐山的资料。如庐山的地理位置、自然景观、文化遗产等，希望同学们能够在查找资料中再一次得到美的享受。

案例反思

古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。心里总是以为因为它好，所以它好。因此教学时，其丰富的意蕴，“言尽而意无穷”的魅力总是无法表达出来。况且小学生刚刚接触古诗，由于阅历和生活积累的局限，更不知如何把握古诗教学，因此选此一首古诗来讲，虽稍显自不量力但收获颇多。

教学中我基本沿用以下思路：

熟读→自主讨论学习→美读→赛读，做到以读为主，尊重学生的个体体验。但在本次古诗教学之后悟出两条重要之处：即教学古诗要有大语文观，运用扩展联系法，将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。学习《望庐山瀑布》即可与李白其他运用夸张手法、具有浪漫主义气息的诗句连下起来对比学习如《秋浦歌》中的“白发三千丈，缘愁似个长”。其二，教学古诗要让学生想象入境，即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。在此基础上，让学生熟读成诵，自然水到渠成。还可以利用多媒体手段创设情境，再现画面，使学生有身临其境之感，

加深对诗歌的理解和记忆。

总之古诗教学，重在学生个体的内心体验，贵在日积月累，培养学生的诗文素养。在以后的教学中我会注意本次教学中所出现的问题，不断完善自己的古诗教学。

评析1

“来也匆匆，去也匆匆”，应匆匆去也

今天，听了陈老师讲《望庐山瀑布》一课，想到了一个问题：给学生充分的时间，不能成为一句空话，不能来也匆匆，去也匆匆。

课堂导入，很精彩：用叶圣陶先生写的瀑布导入，配着优美的音乐，老师诗意的朗诵，带着学生很自然而轻灵地进入了课堂的美妙气氛中。可是，朗诵一结束，学生还没有时间回味，就戛然而止，课堂迅速的进入了下一个环节。

理解诗文：在学生欣赏完一段很有冲击力的视频后，让学生按要求自主学习诗文，然后交流。仅仅过了一小会儿，学生还没来得及细细把视频画面与文字的结合，老师便组织学生开始交流。没有思考的结果，交流是徒劳的。

宁静而致远，我们的课堂首先需要的是安静，学生只有学会了静静的思考，交流才会真正起到碰撞，产生火花，互相促进的作用。孩子的思维是相对简单的，可能一想到一点还没有组织好语言，就把小手举得老高，我们应该把时间还给孩子，让其静静的思考一段时间，把想到的组织好。自己先说给自己听，然后把最好的说给大家听。

我的做法是：当需要一个问题做深入的思考时，给学生一段思考的时间，这段时间是思考与组织语言的时间，是不允许举手的。当到一定的时间后，再让学生举手发言，这样效果会更好一些。教师可以根据学生的情况灵活控制给学生时间的多少，也可以思考一段时间后，先让部分学生站起来说一说，视效果再决定是不是再给他们思考的时间。总之，要给学生时间，让他们静静的思考。不能因为赶自己的教学设计，而忽略了学生的思考时间，赶场只会让学生产生浮躁的心理，产生浅尝辙止的思想。

评析2

听完陈秀锦老师的《望庐山瀑布》，眼前不禁一亮，这节课无论从教学设计，还是情景设置，都环环相扣，意境深远。真是如沐春风，如饮甘泉，如浴春雨啊。综观其课堂，虽亮点多多，但也有不到之处，现小释如下：

1、语文课要时刻体现“大语文观”。海纳百川，有容乃大。诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。可是，执教者却仅仅让孩子对诗句作了一下简单分析，对其中的一些经典诗句一点儿没有提及，这不能不说是一种遗憾。尤其是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”诗句，诗人将想象、夸张等手法综合运用，从而造成神奇异采、瑰丽动人的意境，给人以豪迈奔放、飘逸若仙的韵致。为了能更好地引发学生的兴致，应以此为出发点，把收集到的诗人的类似的诗句展现给学生，让学生更好地去理解文本，感悟诗人，也借此培养学生的浪漫主义情怀。

2、“三”的含义没有明确。为什么诗人经常用“三千尺”、“三千丈”去描绘瀑布，白发呢？这里虽然孩子没有明确提出疑义来，但是老师应该告诉学生“三”在古诗文中含义：三、六、九在古代汉语中是虚指，并非实指，不是说瀑布真的就是三千尺，胡须的确有三千丈，而是指很多的意思。

3、叶圣陶的《瀑布》很美，执教者却只是给孩子朗诵了一遍，我觉得应该给予学生充分的时间去读、去感悟，去领略瀑布别样的风采。

望庐山瀑布教学设计及反思 篇2

《望庐山瀑布》教学实录1

教学目标:

1.会认炉、庐、瀑、疑4个字,会写炉、银、流、柳4个字。

2.能借助课件了解古诗内容,体会诗的意境。

3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

教学重点:

感受瀑布飞流直泻的壮观景象。

教学准备:

多媒体课件(庐山瀑布录像)、幻灯片(词语、古诗《早发白帝城》)

教学时间:

一课时

教学过程:

一、谈话激趣

同学们,瀑布是自然界中一种壮观的景象,你们想欣赏吗今天,我们就同李白一起去欣赏庐山的瀑布。

二、借助媒体，感受瀑布景美

1、各位，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看香炉峰顶流下的瀑布，看完谈谈你的印象。

2、放视频，学生观看。

3、学生各抒己见：你感受到的庐山瀑布什么样？

4、面对如此美景，李白情不自禁吟诵起日照香炉生紫烟(诵读后板书《望庐山瀑布》)

5、诗中描绘的景美吗？你也打开书来自由读几次吧！

个别读、齐读、指名读

(大部分学生从没看见过瀑布,播放瀑布的录像,既可以调动学生的多种感官进行观察,培养观察能力,又激发了学生发表见解、阅读古诗的兴趣。)

三、赏析古诗

1、自由读古诗,观看插图和回忆录像中的情景,说说诗句的意思,不懂的地方做上记号。

2、小组内交流,先提出疑问互相解答,再说说诗的意思。

3、学生为录像配解说词。先练习再指名说。

(直观形象的画面,将抽象变为形象,减缓了学生体会古诗意境的坡度,加深了对诗人情感的体验。)

四、朗读、背诵古诗

1、同桌互助,练习朗读古诗,读出李白惊奇、赞叹的情感。

2、指名读,评议。

3、齐读古诗。

4、看录像练习背诵古诗。

五、拓展延伸

1、播放幻灯片《早发白帝城》。

2、学生朗读,课外积累背诵。

(扩展李白的另一首诗,调动学生自主学习的积极性,丰富学生的课外积累。)

六、指导识记、书写生字

1、播放写有词语的幻灯片,自由读,指读,齐读。

2、交流识记生字的方法。

3、指导书写生字。

(生字在不同词语中出现,有利于学生更好地理解字义、积累丰富的词汇,提高课堂教学效率。)

板书设计:

望庐山瀑布

飞流三千尺

银河落九天

望庐山瀑布教学设计及反思 篇3

教学目标

1、认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写“炉、银、烟、流”四个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学生对古诗的兴趣和喜爱，积累古诗中的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

教学重点

有感情地朗读古诗，背诵古诗，积累名句。

教学难点

“瀑、疑”的识记，“香炉、挂前川”的理解。

教学过程

一、谈话引入

小朋友们，我们的祖国幅员辽阔，地大物博，有数不尽的风景名胜。如黄山的奇石，桂林的漓江，杭州的西湖……今天老师就要带大家一起去游览一番。愿意去吗？那我们就出发吧！

二、学习古诗后两句

1、课件出示一系列瀑布的图片：

⑴小朋友知道我们刚才观赏的是什么吗？（点击课件，出示图片和“瀑布”一词。）

⑵教师板书“瀑布”，并给瀑字注音。指名读“瀑布”一词。你是怎么记住“瀑”字的？

⑶齐读“瀑布”。

2、老师这里还有一张特别的瀑布图片，请小朋友们仔细观察，看看它和前面出现的瀑布有什么不一样。（课件出示庐山瀑布的图片）

3、学生观察后谈谈发现。

4、教师根据学生总结板书。（高，直，像一条白的带子）

5、出示银河的图片：

让学生通过直观的图片，认识到银河与瀑布的相似之处。

6、这样特别的瀑布惹得我们的大诗人李白禁不住发出了感叹。点击课件出示古诗后两句。

7、谁愿意当当李白来读一读这两句呢？（指名读）

8、出示“疑”字，这个字我们没有学过，你能教教大家吗？（生带读）谁能为它找个朋友。（怀疑）

我们以前还学过李白的一首诗，也用了这个“疑”字。师提示“窗前明月光……”。月光和地上的白霜很象，那这里是什么和什么很像呢？所以李白才会说──

9、教师范读：

学生练读，起立齐读，配上动作。

三、学习前两句

1、这样奇特的景色在哪能见到呢？（庐山）

是的，这样的景色正是奇特的庐山瀑布，而我们前面学的两句诗，也是出自李白的《望庐山瀑布》。

揭题，板书。

（先板书“庐山”带读，“瀑布”，最后板书“望”，强调“望”是远远地看。齐读课题。）

2、这首诗还有前面两句，也写得妙极了，大家想不想看看？

课件出示前两句诗。

3、学生自学前两句诗，理解诗句的意思：

师出示自学方法：

⑴默读诗句，边读边想。

⑵联系上下文想一想。

⑶查阅工具书。

⑷结合课文插图理解。

⑸把不懂的地方划下来。

4、学生在学习小组内交流自学情况。

5、师组织全班进行交流：

点击课件，重点解决“香炉”“紫烟”“挂前川”等词的理解。

6、教师范读。

7、学生带着理解再次练读这两句。

三、整合教学

1、课件出示整首诗：

小朋友们学会后两句，也学会了前两句，能不能把整首诗都读出来呢？

2、自由练读。

3、指名读。

4、教师让学生闭上眼睛，播放配曲，用优美的语言带领学生走进情境。感受诗人李白对大自然鬼斧神工的惊叹和赞美。

5、邀请小伙伴一起练读。这样的美景一个人欣赏，实在太可惜了，带上你最好的小伙伴，一起来感受，一块来读读吧！

6、指名几对小伙伴上台来对着瀑布图片读。

四、背诵古诗

1、有没有哪位小朋友能够把古诗背诵出来了呢？

指名背诵。

2、男女生比赛背诵。

3、教师示范有感情地背诵。

4、师生一起配乐朗诵。

五、写字教学

我们不仅能会读诗，会背诗，还会写古诗里的字呢！

1、课件出示“炉、银、烟、流”四个字。

2、和你的同桌小朋友说说，你发现了这些字要注意什么地方。

3、课件出示“流”字。今天老师和小朋友一起来写写“流”字。

4、教师在田字格内范写，学生书空。

5、学生练写这四个字。

六、小结，感情升华

1、老师还带来了一些庐山奇特的瀑布图片，想看看吗？（课件出示图片）

2、小朋友们，其实在我们的祖国大地上，还有很多比这更美丽，更神奇的风景名胜。你们想去看看吗？老师也想去，如果将来你们有机会去寻访祖国的山山水水，请别忘了用相机拍下美丽的照片，带回来给我们看看，好吗？

望庐山瀑布教学设计及反思 篇4

教学目标

1、理解诗句，了解古诗内容，受到热爱大自然的教育，发挥学生的想象力。

2、学会诗中的生字新词。

3、背诵这首古诗。

教学重难点

自主理解诗句，了解古诗内容，感悟诗意。

教学过程

一、引旧入新，激发兴趣

导入：我们学过许多首李白的诗，谁能背？（《静夜思》《夜宿山寺》《独坐敬亭山》等。）

大家背得真熟，通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月701～761字太白，号青莲居士，号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放，想像丰富、气魄雄伟）

1、李白五岁时就开始读书写字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。（板课题）

2、现在我们就和李白爷爷一起来到庐山上，跟他一块去看壮观的庐山瀑布，好吗？

二、检查预习

1、李白爷爷又是怎样夸庐山瀑布的呢？我们一起来读读这首诗，打开书76页，注意读完诗以后再把自己认为难读的字多读几遍，开始。

2、刚才同学们读得真认真！瞧，可爱的字宝宝也说要和你们交朋友了，赶快读一读。

谁来读？（纠正字音）

开火车读。

全班齐读。

3、去掉拼音行吗？男女比赛读。

4、能给这些字找找朋友吗？

全班读一读这些词。

三、学生自读，品词析句

1、生字读得这么准，真棒！下面同位互相听听诗也读准没有？注意同位读的时候字音读准没有，诗句读流利了吗？（板：准、流利）

2、你的同位读正确了吗？谁来说？

全班读一读这首诗。

3、那你们能说说李白爷爷站在哪里看瀑布的呢？（解题）对，所以题目用了“望”字，非常准确。

4、现在请你们自由读诗，在不懂的地方划上“？”。

5、谁来说说你有哪些地方不懂？（课件：整首诗）

⑴“香炉”是什么？（香炉指的是香炉峰。这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。）

“生紫烟”是什么意思？（阳光透过蒙蒙的水气，好像燃起了紫烟。）（生：升起）

师：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水气透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。多么美丽的景色啊！你能把它读得那么美吗？边想象边读这句诗。

⑵“挂前川”是指什么？用“象”说一句完整的话：

师：对呀，李白真不愧是个浪漫的大诗人，随着想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山衬着一道银白的瀑布，这瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，象一条大河挂在前面。这么壮观的景象只有远望才能一览无余。谁能读出这种壮观的气势？

这样如诗如画的境界，这么雄伟壮观的景色，我们一起读一读第一、二句。

⑶“三千尺”指什么？

（瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。“三千尺”不一定是个准确的数字，主要是突出山势很高。）

“疑”指什么？（象、好似、可能是、如同、就像是）（不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢？）（板书：疑）

生：不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。

“落九天”是什么意思？（瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。）

师：这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。

（学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。）

6、看到这么壮观的瀑布，要是你是李白爷爷，你想说什么？心情是怎样的？

7、庐山瀑布给你留下了什么印象呢？请你用“啊！……真……”这个句式来夸夸它吧！（课件）

8、确实，这首诗中有静有动，有声有色，有景有情。我们再体会一下，作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色泽鲜明，多么美丽啊！你们在头脑里，一定能勾画出一幅绚丽的图画。这首诗，充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观，诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。你们再小声读几遍，看谁能背下来。

（个别背诗）

9、背得真不错。那你们能用自己的话说说“有一天，李白来到庐山上……”，先小组练练吧！

个别汇报。

五、总结

同学们，学了这首诗，你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、挂、飞、落”等词的妙用，品味到了词句的精美，也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。

六、作业

用你手中的笔，写出你心中最美好的诗；用你手中的画笔，画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献给大家，让老师和同学们与你同分享创作的愉悦。小诗人，小画家们快快行动吧！

总述

在课堂上充分发挥学生的主观能动性，让学生在探究解决问题的过程中学习。给学生营造一个宽松的学习环境，把学习的主动权选择权还给学生，让学生在快乐中学会学习、学会合作、学会成长、学会发展。为学生的终身发展奠定基础。如何在语文教学中倡导新的学习方式？

一是鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。自主意味着每个学生都是学习的主角，意味着个人独立学习、主动探究，意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解。

二是恰到好处地运用讨论、探究等学习手段。人本主义教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”这种氛围在“一言堂’上是不可想象的。因此我们的语文课要允许讨论，允许实话实说，甚至允许有争论，有保留意见。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。

三是注重良好学习习惯的培养。任何学习方式，都要有一个习得的过程。要把协作、探究、发展变成学生学习与生活的需要，习惯的培养至关重要。

望庐山瀑布教学设计及反思 篇5

设计理念

以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。

设计特色

充分自主读悟，有效地互动合作，积极地探究。在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象，景、情一体解读。以“读→想→悟→背”学法引导学生抓重点词句，滚动推进学生自主探究和感悟。

教学目标

1、学会“庐、瀑、炉”3个生字。

2、朗读、背诵、默写《望庐山瀑布》。

3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

教学重点

抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。

教学难点

边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

课前准备

多媒体课件：

一幅自制的庐山瀑布图、有文字的资料、教师创写的几首诗歌。

教学时间

1课时。

教学流程

一、课前谈话

针对本班实际情况，为学生加油、鼓劲，使学生增强学习的自信心。

二、引旧入新

1、谈话激发学生背诵二年级时已学过的一首古诗《夜宿山寺》：

⑴背诵古诗《夜宿山寺》。

⑵说说此诗是谁写的，是抓住哪一个词来写的？

（高）

⑶你认为李白写的诗有什么特点？

（想象丰富，气魄雄伟）

2、过渡引入：

今天，我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫的风格。这节课，我们一起来学习李白的另一首写景诗《望庐山瀑布》。（板书课题）

3、读课题：

学习生字“庐、瀑、炉”，并辨别“庐”与“炉”。

4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法：

同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢？

⑴学生回忆讨论。

⑵教师帮助梳理归纳，板书“读、想、悟、背”。

三、读读诗

按同学们讨论的方法步骤，用你喜欢的方式读读诗歌。

1、学生读诗（可以自由读、同桌一起读、互换读、对读）。教师巡视点拨。

2、教师范读。

3、指导朗读，师生同读。

四、抓重点词句想一想，悟一悟

1、自主探究释疑：

⑴独自在诗中找出不懂的词句，作上记号。（弄明白后，再把记号改成“”笑脸，让生感受读书的快乐）

⑵借助注释、字典和相关资料自主释疑。

2、合作探究：

⑴小组内讨论交流，相互解疑：

①说说哪些词句你读懂了。

②提出不明白的地方，讨论解决。

③感受诗的意境，用自己的话说说诗句的意思。

⑵全班交流：

①质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方，大家来帮助解决。

②抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。

③体会诗人的思想感情。让学生结合诗文画面说。

④有感情地朗读诗歌。

3、总结全文。（略。边总结边板书）

4、鼓励学生用“啊，……真……”的句式来表达庐山瀑布给自己留下的印象。

5、此时此刻，你最想对李白说些什么呢？（学生畅所欲言）

五、背诵诗

1、指导感情背诵。

2、自由试背。

3、师生齐背诵这首诗。

（回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境，看着画面有感情地背诵）

各位小诗人，我们已经来到庐山脚下，请尽情地抒发自己的感情吧。

（齐背诵）

4、我们再用歌声来赞颂庐山瀑布的壮美吧。

（师弹奏，生齐唱）

六、延伸拓展

1、激发学生的创作欲望：

同学们，学了这首诗，你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、挂、飞、落”等词的妙用，品味到了词句的精美，也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手中的笔，写出你心中最美好的诗；用你手中的画笔，画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献给大家，让老师和同学们与你同分享创作的愉悦。小诗人，小画家们快快行动吧！

2、展示老师创写的几首小诗：（起一个鼓舞、抛砖引玉的作用吧。让学生觉得自己的老师都能写，我也能写）

学完了这一课，老师写下了这么几首小诗，和大家交流交流，请同学们与我同享写诗的快乐吧。

板书设计

香炉紫烟

见瀑布前川雄伟壮观

飞流三千尺

感银河落九天

另附教师创写的小诗

花校园花坛

迎春花开报春来，旭日东升照校园，红花黄花紫色花，

荷花高洁尘不染。学童求知上学来。小草铁树白玉兰，

八月桂花十里香，书声琅琅歌声扬，棕竹含笑紫丁香，

腊梅怒放傲雪霜。尊师爱生互敬爱。园丁耕耘在花坛。

松柏春春天

北风狂呼啸，春暖回大地，春天多美好，

隆冬雪花飘。鸭子水中戏。花儿在欢笑。

风雪重重恶，小草探出头，蝴蝶花间舞，

松柏挺直腰。花儿笑如意。鸟儿在歌唱。

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