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苏州园林教案

发表时间:2023-01-25

苏州园林教案2000字通用。

教诲如春风,师恩似海深,为即将开始的课堂准备教案是非常重要的。教案要从深度和广度上掌握教材中概念或原理的要求,写好一份教案有什么要求呢?88教案网的编辑特别整理来自网络的苏州园林教案,本文供你参考,希望能帮到你!

苏州园林教案【篇1】

苏州园林教案,苏州园林教学设计

教学设想

设计理念:①将语文课程跟综合实践活动课程结合起来,学生通过品读《苏州园林》,接触园林建筑知识,开阔眼界,培养对园林文化审美情趣。②引导学生走进社会,走向生活,能对身边的园林文化做出简单的评价,在实践活动中学习语文。③发挥现代教育媒体和网络技术的优势,把与教材有关的内容进行系统化处理,为学生提供拓展性学习素材,激发学生探究园林文化兴趣,使他们主动学习深入探究。④读写结合,以读带写,以文本阅读为支撑,以自主、合作、探究为方式,以口头表达与写作训练为落脚点,全面提升学生的语文素养。

学习目标:①以苏州园林为标本,领略中国的园林文化,学会欣赏园林之美。②熟读课文,揣摩作者思路,体会作者抓住说明对象的特征,运用准确生动的语言有条理地说明事物的写法。③使学生在比较阅读中学会利用首括段、首括句有条理地结构文章的方法。

教学过程

第一课时

(一)课前准备

教师活动

学生活动

教师查找有关苏州园林的图片、视频,并搜集当地的建筑园林图片,制作课件,以备拓展之用。

学生课前利用网络及书刊浏览苏州园林的有关资料。预习《苏州园林》并做好批注。

(二)导入

教师活动

学生活动

近期,我市“北海公园”开发在即,我听说市园林局在亭台轩榭布局、花草树木栽种等方面拟借鉴苏州园林的设计风格,现在广泛征求市民建议,并对有创意的建议予以奖励,同学们愿不愿意参加?(目的是调动学生的求知欲,引发其学习兴趣)

要想提出有创意的建议,就必须对苏州园林的美学价值有所了解,让我们一起走进文本,去领略苏州园林的艺术美!

默读,自主批注,整体感知。

找出表述苏州园林整体特征的句子。

请同学们畅谈对苏州园林的整体感受。

学生一……

学生二……

(三)自主品读课文,整体感知

教师活动

学生活动

教师出示重点探究问题:

(1)苏州园林的整体特征是什么?

(2)课文围绕这一特征分别介绍了园林的哪些景点,怎么介绍的?

用图片或视频来印证苏州园林的“图画美”。(增强学生的感性认识)

品读,体味苏州园林的艺术美

自由发言,班内交流,并对其他同学的发言做点评。

(四)小组合作探究

教师活动

学生活动

1.苏州园林的和谐美

文中的那些词体现出园林的和谐美?

用图片或视频来印证苏州园林的“图画美”。(增强学生的感性认识)展示课件。

(学生借助文中所学知识,谈谈下图公园设计的失误究竟表现在哪些方面。)展示课件。

2.苏州园林的自然之趣

研读课文第三四五段,说说苏州园林的自然之趣表现在哪些方面?

为什么古代宫殿及近代住房讲究对称美,而苏州园林崇尚自然美?

师提示:可从建筑的功能方面简答,如宫殿往往是皇权的象征,必须庄严,有威慑力,对称的设计往往代表着一种秩序,神圣不可侵犯。而园林建筑,往往是人们休闲,养生的地方,崇尚自然,陶冶性情。设计者在规划时往往追求园林的自然之趣。)

3.苏州园林的层次之美。

重点赏析“隔而未隔,界而未界”。

4.苏州园林的细节之美(角落美、色彩美等)

(在品读时,原则上采用先读后教,给学生充足的阅读时间让学生先感后悟,让同学们在熟读文本的基础上,借助图片对苏州园林的“图画美”做出自己的阐释。)

生一:

“游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”

“一切都要为构成完美的图画而存在,绝不容许有欠美伤美的败笔”。

文中的“无论”、“总是”、“一切”“绝不”都强调了苏州园林是一个统一和谐的整体,体现出中国传统园林文化注重和谐的美学原则。

生二:

这幅图在栽种树木方面缺少画意,显得杂乱无章。

生三:

作者用了“绝不讲究对称”、“绝不雷同”、“美术画要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等语句,强调了苏州园林讲究自然之趣,体现“崇尚自然”的美学原理。

学生四问:

为何宫殿设计往往“对称”,而园林设计却往往“不对称”?(这是课堂生成的新问题,具有挑战性。)

生思考……

各小组提出疑难词句,师生共同研讨解决。

(学生结合文中的介绍,对下列图片做出赏析)

(略)

学生四:

以后在鉴赏园林时,可从整体是否和谐、设计是否自然、景致是否有层次等方面来赏识。

学生五:

是否讲究图画美方面。

(五)感悟收获

教师活动

学生活动

苏州园林是我国各地园林的标本,从美学原理方面考虑,各地园林在建设方面应从中借鉴什么呢?

在游览各类公园时,能否从游览者的角度对园林的设计做出具体的评价?

各抒己见,交流有关园林的收获。

学生一:……

学生二:……

(讨论)

(六)作业

教师活动

学生活动

1.搜集滨州园林风光,从上述美学角度对这些景点做出审美评价。

2.就“北海”公园的园林化设计,向市园林局献计献策。提出你的美学原理和具体实施方案。

1.学生课下完成。

2.在实践活动课上展示。

图例一公园设计的败笔(图略)

图例二古代宫殿的对称美(图略)

图例三苏州园林的自然美(图略)

例图四苏州园林的层次美(图略)

例图五滨州市园林风光(图略)

第二课时

(一)导入

教师活动

学生活动

上堂课,我们从欣赏角度入手,领略了苏州园林之美,本节课,我们深入阅读,揣摩作者的思路,理清文章的脉络。

苏州园林教案【篇2】

教学目标:

(一)知识目标:

1:积累:轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、因地制宜、重峦叠嶂等词语,掌握其音、意并用词语造句

2:了解我国园林建筑艺术,特别是苏州园林的艺术成就,领会欣赏中国园林的方法

3:了解说明文常用的一些说明方法,初步学会写说明文

(二)能力目标:

1:整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力

2:把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步学写说明文

3:揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论表达方式灵活多变简洁生动的特点

(三)情感目标:

1:了解我国园林建筑的成就

2:激发学生热爱祖国的思想感情

教学重点:

1:理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序

2:揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色

教学难点:

1:理清作者思路,了解本文总说和分说的自然结合

2:理解本文所运用的说明方法并理解其作用

教学方法:

1:学生自主、合作式学习:

2:讨论法与点拨法相结合

3:研讨法

教学课时:

两课时

教学设想:

1、本文着笔于苏州园林的总特点,有很强的概括性。理清作者思路,了解文中总说和分说的自然结合,是教学重点和难点

2、苏州园林的总特征是图画美,教学时应尽可能将有关文字还原成画面

教学过程:

第一课时

一、导入新课

俗话说:“上有天堂,下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国乃至全世界知名的古典园林。今天,我们就一起来欣赏叶圣陶先生笔下的《苏州园林》吧。

二、出示投影,简介作者,

叶圣陶(1894~1984),原名叶绍钧,现代著名作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称,代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县,所以对苏州园林很熟悉,又有深刻的研究。

三、通读课文,整体感知

1、学生放声朗读课文,读准下列词语

轩榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(línxún)

镂(lòu)空蔷薇(qiángwēi)重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)

2、读了课文后,苏州园林给留下印象最深是什么?请试用简短的文字概括。

(总是一幅完美的图画)

四、合作学习,理解课文

1、苏州园林为了达到图画美这个目的,具体设计主要表现在哪几个方面?

2、“他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序?为什么?

3、某公园聘请你为园林设计师,你将会从哪几个方面进行设计,如何设计,让游客有“如在画图中”的感受?

4、苏州园林追求完美的图画,除了上面讨论的四个“讲究”外,还注意了哪些细节?

5、为什么只有四个讲究而不是七个讲究?

6、文章是如何有层次地介绍苏州园林的特征,采用了什么说明顺序?

7、本文运用了哪些说明方法?有什么作用?

8、本文除说明外还运用了什么表达方式?说说其表达效果。

9、本文在语言上有什么特点值得你学习?试举例说明。

明确:

1、为了达到图画美这个目的,具体表现在“亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次”这四个方面。

2、不能。因为这四“讲究”是总写,后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的,在内容是前后一一对应。

3、可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的映衬性”、“景色的层次性”等方面,畅谈自己的设计思路,自由发挥,不拘一格。

4、苏州园林追求图画美,除了上文的四个“讲究”外,还注意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”等。

5、四个讲究是从局部上讲苏州园林的特征,后三个方面是从细部来讲的

6、说明顺序是由总到分,由整体到局部,由主到次。

7、小组合作讨论解决如:作比较、打比方、举例子等

8、记叙:如“高树与低树俯仰生姿……花时不同的多种花树的相间”写出了万木争荣的景象。议论:如“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”评价苏州园林在我国园林艺术中的地位

9、语言准确生动、优美典雅,富有画意。小组讨论圈点批注。

五、探究学习,拓展思维

讨论:

假如要你来介绍苏州园林,还有别的思路吗?

(要求:鼓励学生自由发挥,教师给予肯定)

要点:可按照时间顺序;可介绍苏州园林的发展史;可分类介绍苏州园林等等。

六、布置作业,训练写作

小作文:我们的校园(150字)

先抓住学校的教学楼、实验楼、宿舍和食堂的共同点,先概述,后分说。

附板书设计:

讲究亭台轩榭的布局(3段)

讲究假山池沼的配合(4段)

讲究花草树木的映衬(5段)

讲究近景远景的层次(6段)不止这些

讲究角落的图画美(7段)

讲究门、窗的图案美(8段)

讲究色彩的搭配(9段)

总说分说

苏州园林教案【篇3】

一、教材简析

1、说教材地位与作用

《苏州园林》是人教版(语文)义务教育课程标准实验教科书八年级第三单元的一篇讲读课文本单元所节选的课文主要是介绍我国的建筑园林、名胜古迹的说明文,教学本单元,要注意课文怎样抓住特征来介绍事物,要理清说明的顺序,了解常用的说明方法,体会说明文准确周密的语言

《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇准确把握事物特征的优美的说明文,原是为摄影集《苏州园林》写的序苏州园林闻名中外,林林总总,设计者与建筑者争奇斗巧、别出心裁,因此异彩纷呈、特色鲜明,而本文作者另辟蹊径,异中求同,牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征,从整体到局部,从大处到小处,作了富于艺术性的说明,从而使读者不仅了解苏州园林的总体特征,又得到美的享受这是一篇很好的说明文的典范,对指导学生写作,陶冶学生的情感大有裨益

2、说教学目标:

课程标准强调培养学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神,提高文化品位和审美情趣结合教材和学生实际,拟定教学目标为:

认知目标:理解本文说明对象的特征;了解常用的说明方法;学习本文围绕中心,从整体到局部多方面说明事物的方法;在整体把握全文的基础上,体会文章的结构美;学习本文准确、简洁、生动的语言,从反复诵读和重点词句的赏析中,体会文章的语言美

能力目标:培养学生在感性认识的基础上掌握事物之间的内在联系,概括事物的共同特点的能力;通过对文章语言的品味,培养学生的鉴赏能力;通过运用多媒体,创设情境,引导学生感知苏州园林的画意美,培养学生的审美能力,艺术鉴赏能力

情感目标:领略苏州园林的图画美,陶冶审美情趣,激发学生热爱祖国灿烂文化的感情

3、说教学重点、难点

重点:理清文章结构,把握文章描述的苏州园林的特征,体会文章的语言特点,

难点:体会文章的语言美和画意美

二、说教法

陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学”现代教育理论也认为,比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力因此,教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性,如何教给学生学习的方法鉴于此,我决定在本节课中采用多媒体课件进行教学,主要通过展示苏州园林的图片或视频,创设直观教学,主要采用启发式、讨论式、情境式的教学方法激发学生兴趣,突破教学重难点,另外,教会学生相应的阅读方法,培养自学能力,体现学生的主体地位

三、说学法

在教学过程中,学生是学习的主体,主要是采用自主、合作、探究的学习方式

自主学习:在整体感知课文内容方面,学生主要是采用自主学习的方式,通过自主阅读快速提取信息,语言的品味也要调动自己的生活体验去鉴赏、品味,对于图片的欣赏要说出自己的独特感受

合作学习:品味语言这一方面,可以自主学习,然后小组讨论,整理好派代表发言,共同探究本文典范精美的语言

探究学习:通过对本文的学习,了解苏州园林的图画美,探究本文所表现出来的中国画的艺术,从而设计校园公园的园林,提高鉴赏能力

四、说过程

(一)创设情境导入新课

俗话说 “上有天堂,下有苏杭”可见苏州园林的美凡到过苏州园林的人,没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉的,但很多的学生没到过或没看过苏州园林,所以对苏州园林的了解甚少,因此在导入部分我通过播放介绍苏州园林四大名园的视频录象,增强学生的感性认识,激发学习的兴趣,使学生更积极地参与到学习中

(二)自主式阅读课文

首先指导学生阅读说明文应从哪几方面入手,让学生掌握如何阅读说明文的方法,这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果接着给学生一段自主学习的时间,自由阅读,圈划不理解的词句,找出概括苏州园林特征的句子老师不要包办,让他们自己去探究,去发现,努力做到自学文中的生字词,自悟文中的精彩之处,从而养成良好的习惯,终身受益(生字词通过事先设计的预习达标来检查)

(二)合作式解读课文

苏州园林总的特征是“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”为达到图画美这个目的,设计者和匠师们在设计时做到四个讲究:讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次这是主要的方面除此还从角落的图画美、门窗的图案美、色彩的搭配等细微方面进行介绍

四个讲究在第2自然段有明显的说明,学生容易把握,但这四个讲究对应3—6自然段的内容,学生稍难理解,这时老师就要带着他们简单分析一下每一段所写的内容,并注意引导学生把握每段的中心句,梳理文章的结构,突出本课的重、难点

对于文章结构的梳理先让学生四人小组讨论,然后合作列出提纲,选一代表回答,不足处其他组同学补充,教师小结,引导学生注意文章结构之间的总分关系写提纲,既培养了学生的思维能力和概括能力又培养了学生学习动手的习惯

(三)体会画意美

课件显示苏州园林图片,让学生直观感受苏州园林的图画美,然后通过逐段分析讲解,引导学生体会苏州园林在具体设计时是如何达到如诗如画的效果的,体会画意美这是文章的难点

为突破这一难点,先给一定的时间让学生自己品味,然后学生讲,主要是通过学生的自悟、自讲培养学生的思维能力和口头表达能力接着老师结合课文通过多媒体展示一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片,让学生比较鉴赏,感受苏州园林的“图画美”,提高学生鉴赏造型艺术的能力

有关说明方法的运用也是在此环节学习因前面已学过说明方法的知识,此处稍作点拨即可

(四)详解重点词句,体会文章的语言美

这是本文的又一重点、难点,主要是通过抓住几个重点的词句的揣摩品味,体会说明文语言的准确、周密、精练

为此,设计以下的问题:

1.“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”带点的词是否可以删去,为什么?

2.比较“至于池沼,大多引用活水”与“至于他沼,全引用活水”这两个句子,说说表达效果为何不相同并请从课文中再找出三个同样的例子

3.“苏州园林里都有假山和地沼”,“苏州园林可绝不讲究对称,好像放意避免似的”这两句中的“都有”、“可绝不”可否删去?

这三个问题很好地体现了说明文语言的特点,问题1说明语言的准确、严密问题2通过比较两个句子表达效果的不同,说明准确恰当的使用词语,可以更准确的表达所要说明的意思,并通过找课文中同样的例子,达到举一反三的效果问题3也是用词准确的典型例子

语言的品味,主要采用自主、合作、探究的学习方式,先把时间交给学生,反复诵读自主品味,然后小组讨论,整理好后派代表发言,共同探究本文典范精美的语言学生结合自己的生活体验去鉴赏、品味,得出自己独特的感受,在小组讨论中培养合作精神和锻炼分析问题解决问题的能力

(五)结束新课,回顾小借

学生谈学习的收获,交流心得,目的是使学生自己学会梳理知识,形成新的知识结构教师总结所学知识,并提供相应的网站,让学生自己去查找有关资料,更全面地去了解苏州园林 . 引导学生利用网络广开语文资源,搜集语文信息,培养学生搜集处理信息的能力

(六)、作业

倘若聘请你为学校的园林设计,你将会如何设计,让同学们也有“如在画图中”的感受?

此题的设置主要是考查学生从课文中体会到哪些欣赏中国园林的方法,从而进行迁移运用,使他们逐步养成勤思考、善探究的习惯可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、花草树木的映衬“、景色的层次性”等方面,畅谈自己的设计思路,自由发挥,不拘一格(学生能够领会到的方法,概括地说,是要注意园林各方面的布局是否妥当适宜,具体景物的安置是否自然合理等)

五、说板书设计

好的板书能使学生体会到教材内容的系统性和内在联系,从而准确地把握住知识的整体结构本课的板书设计主要是文章结构的体现,层次清楚,各种关系表示准确,使学生一目了然,便于课堂小结时看出知识的系统和逻辑关系,使学生在整体性的体会中,对所学的知识进一步加深理解。

苏州园林教案【篇4】

一、教材分析

《苏州园林》是人教版初中语文八年级上册第三单元第13课,这篇文章语言浅显典雅,以先总说、后分说的结构形式,抓住苏州园林的共同特点,从整体到局部,从大处到细微,作了富于艺术性的说明,写得严谨有序,条理分明,是一篇典范的事物说明文。本单元的重点就是对说明文的学习,因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。教师应当组织、引导、点拨学生理解掌握本文的说明结构和说明方法,同时让学生通过读、说,培养语感、美感,感受苏州园林的美。这样,既能让学生学到事物说明文的文体知识,又培养了学生阅读说明文的方法,还让学生受到美的熏陶。

二、学生分析

本课的教学对象是初中二年级的学生,本单元是说明文的集中学习,学生通过前面几课的学习已经掌握一些说明文的学习技巧,但由于从本单元才开始学习说明文,对说明文的阅读技巧还不是很熟练掌握,所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的欣赏还需要教师的引导。

三、教学目标

一、知识与能力

掌握本课出现的生字词;弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理说明事物的能力。

二、过程与方法

把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步学写说明文。

三、情感态度与价值观

了解我国园林建筑的成就,激发学生对我国园林艺术及优秀传统文化的热爱。

四、教学环境

√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他

五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字

1.创设情景,导入。

教师利用多媒体播放教学PPT学生观看多媒体课件,感受苏州园林的美,激发学生学习本课的兴趣。

2.学习生字词,播放PPT,让学生在文中将其标注出来,并记忆。

3.利用多媒体,播放音频MP3,听示范朗读。听完后,让学生有感情的朗读课文,整体感知课文。

4.课文研读,播放教学PPT,PPT内容为:

第一部分:(1~2)概括说明苏州园林地位及特点

第二部分:(3~9)分类具体说明苏州园林的艺术美

第三部分:(10)总结全文

学生通过观看多媒体课件,感知课文的总分结构。

六、教学流程设计(可加行)

教学环节

(如:导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)教师活动学生活动信息技术支持(资源、方法、手段等)

导入

教师创设情境,引入新课

学生观看多媒体课件,感受苏州园林的美,自由谈感受PPT图片展示

自主学习教师利用课件补充介绍作者,有效指导学生的预习,落实好学生对生字、词语的掌握,帮助学生初步感知课文。学生利用课文中的注释和课前导读,结合教师补充的资料自主学习。

朗读课文,学习生字词,初步感知课文。听完后,让学生有感情的朗读课文,在读的过程中将不懂的地方标注出来。

利用多媒体,播放音频MP3,听示范朗读,播放PPT。

合作探究请大家找出每段的中心句或文眼,将整篇课文划分结构层次,可以互相讨论。相互讨论或自己独立完成,向教师汇报结果。

播放教学PPT

当堂训练教师根据本节课学系内容对学生进行巩固训练。然后当堂反馈。

学生独立完成播放教学PPT

七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右

本节课的设计以学生为中心,突出学生的活动和自学能力的培养。教师把学习的主动权还给学生,让学生主动参与到课堂活动中来,充分调动了学生学习积极性。同时,充分利用多媒体技术,让课堂生动活泼,学生在轻松愉悦的气氛中学习知识,学生的自学能力得到很好的提升。通过本节课的学习,既能让学生学到事物说明文的文体知识,又培养了学生阅读说明文的方法,还让学生受到美的熏陶。

苏州园林教案【篇5】

一、教材分析

《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文,是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。是作者为介绍《苏州园林》写的序文。本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点,在从各个方面分别加以说明。这样先总后分抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。是一篇培养学生阅读能力的佳作,因此不仅在本册书中占有十分重要的位置,而且本册书的重点篇目。

二、教学重点和难点(学情分析)

本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文,因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。欣赏中国园林的图画美是本课的一个难点。如何突破这一重难点呢?在教学中,应尽量给学生以直观感受,如看苏州园林的照片,观看有关苏州园林的电视专题片等,与课文相配合,更方便学生理解和同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。

三、教学目标分析

1、知识和能力目标

积累“标本,轩榭,败笔等词语;理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、过程和方法目标

整体感知课文,理清作者的写作思路把握文章运用的说明方法,培养说明文阅读能力,初步学写说明文。

3、情感态度和价值观目标

领略中国园林的建筑美,逐步培养学生的艺术鉴赏力;了解我国园林建筑的成就,激发热爱祖国的思想感情。

四、教学过程分析

第一课时

一、教师引领

(一)、情景导入

中国古典园林艺术家陈从国曾说,“江南园林甲天下,苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂,下有苏杭“苏州之所以获得‘天堂’的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。下面让我们去苏州园林浏览一番一起来感受苏州的园林之美。

(二)、作者简介,背景提示

叶圣陶我国著名的教育家,名绍钧,字秉臣,江苏苏州人,现代著名作家,教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。背景提示:《苏州园林》是叶圣陶先生应香港一家出版社准备出版的一本介绍苏州园林的摄影集所写的序言。

(三)、课前(预习)自主学习

1、自渎课文,查工具书,字词难点

2、阅读课文,将不理解的地方做上记号

二、自主探究

(一)、速读课文,整体感知

1、明确说明对象是什么?

2、明确说明对象的整体特点是什么?

(二)、跳读课文,具体探究

1、苏州园林的整体特点主要体现在什么地方。

2、说说本文的结构特点:_______及总的说明顺序:__________。

(三)、赏读课文,交流品析探究

1、听朗读录音。(让学生感受)美。

2、品析你认为能体现苏州园林美的语段、词、句,说说美在哪里?

3、自主品读,你认为美的语句、段,用铅笔圈点勾画。(高声朗读)

4、小组合作交流:说说你认为美的理由。(在小组内开展读、辨、析、究、悟)

方法指导、欣赏园林美的方法(图画),读感受、体会、心情、想象是一幅怎样的图画。

5、练习。本文说了苏州园林的哪些美呢?

小黑板演示:亭台轩榭布局的_____美,______美,花草树木映衬的_____美,_____美,每个角落的图画美、门和窗的图案美,________的和谐美。

第二课时

一、品析本文说明语言的多样性和准确性

1、多种表达方式的运用。

①回顾学生学过的几种表达方式②到文中找表达方式,并说说其表达效果。

2、用词的精练、准确、和周密。

①举例“大多引用活水”“及少采用彩绘”的好处?

②学生找类似的词语,并品析其好处,然后师生交流。

3、多种修辞方法的运用

①回顾学过的修辞方法

②学生找文中运用的修辞方法,并分析其好处。

二、学习说明方法

①回顾说明方法

②找出运用说明方法的语句,并分析其好处。

③师生交流

三、置疑探究

说说学习本文后你还有那些困惑?师生互动、生生互动,交流解疑。

四、谈收获、感悟

①自我完善

以“我”了解了______________的句式谈谈自己的感悟。

领会了______________

体会了______________

学习了______________

感受到了_____________

②学以致用

仿照课文,用一段文字介绍你所在学校的一处风景。

要求:①抓住学校的特征②学习本文语言特点,运用一定说明方法。

五、教法说明和学法分析

陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”现代教育理论也认为,比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此,教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性,如何教给学生学习的方法。鉴于此,我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系,营造宽松、和谐民主的课堂气氛;其次本着启发式原则,通过多种具体的教学方法激发学生兴趣,突破教学重难点,以发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教会学生学习。

1、教法说明

本次语文课的主体是八年级学生,他们已具有一定的自学能力和认识能力,但欣赏能力有限。鉴于此,本节课我主要采用了“创设情景,学生自主探究,小组合作交流法”通过教师创造情景学生自主探究,小组合作交流,借助课文图片增强教学的直观性,在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明的能力和艺术鉴赏力。

2、学法说明

本节课主要教给学生阅读说明的方法,以及自主探究、小组合作交流的方法和园林欣赏法,在赏析苏州园林的美时我就采用合作的学习方式。品味园林美这一块,可先让同学们用“我发现文中表现美的句子是,美在……”说话,然后以学习小组的方式,整理上述发言,共同探讨苏州园林的美,来锻炼他们分析问题解决问题的能力。 使学生真正成为学习的主体,引导他们鉴赏园林的美和学会阅读说明文,培养他们自主学习的能力。

六、说课题

课题:如何在教学中创设情景

情境教学法一般在文学作品教学中常用,但我认为,本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术,文章又是文笔优美的典范,完全可以运用情境教学法达成教学目标,并且情境教学法可以激发兴趣,促进学生知、情、意、行各方面的协调发展,所以说明文教学中也应恰当运用。这篇课文的难点是欣赏苏州园林的美和体会说明文语言的多样性,为了突破这一难点,我首先精心设计了一段情景导入,大大激发了学生的学习热情,其次听录音,让学生从语言上感受苏州园林的美,然后观看苏州园林照片从直观上感受它的美,如果有条件还可以采用多媒体课件(苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、)、投影仪等,尽量给学生以直观感受,刺激学生的多种感知觉器官,增强教学效果。因为心理学实验表明:形声并举同时刺激学生感官,可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。最后在欣赏美的基础上来体会说明文语言的多样行。

苏州园林教案【篇6】

【学习目标】

1.正确朗读课文,掌握生字词。

2.划分文章层次及概括层意。

3.把握文章说明顺序。

【教学过程】

一、板书课题

同学们,今天我们一起来学习《苏州园林》,请同学们欣赏美丽的苏州园林(板书课题)

二、出示目标

1.正确朗读课文,掌握生字词。

2.划分文章层次及概括层意。

3.把握文章说明顺序。

三、第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字词)

1. 请同学们快速的朗读课文,圈划出不会的生字词并解决,或与同桌小声交流讨论。

时间:4分钟

轩( )榭( ) 嶙( ) 峋( )丘壑( )镂( )空

2. 同学们拿出本子默写生字

3.同桌对调批改,并个别分析

四、第二次“先学后教”(二读课文,概括内容)

(一)先学。

同学们,大家通过自学,已经能够正确朗读课文了。下面大家继续自学,请看投影(出示自学指导):

自学指导:

读了课文,你认为苏州园林的共同特点是什么?

时间:4分钟

(二)后教

1.生朗读课文并独立思考,后同桌交流与讨论

2. 老师提请学生回答问题,师点拨,其他生举手帮助纠正补充,最后修改并记录。

3. ppt出示:

特点:使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

五、第三次“先学后教”

自学指导(一):

本文抓住特征,按照“总—分—总”的结构方式,从多方面加以说明。请同学们快速浏览课文,将文章分为三个层次及概括层意。

时间:3分钟

1 师巡视,个别辅导

2 生独立思考,小组交流与讨论

3 师点拨

第一部分(1—2):总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响,概括介绍苏州园林的共同特征。

第二部分(3—9):从多方面具体说明苏州园林的总体特征。

第三部分(10 ):指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。

自学指导(二)

请同学们深入阅读课文3—9段,探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征,理一理,想一想,这七段是按照怎样的顺序写的。(5分钟)

六、当堂测试

伴你学》P71 4.5

七.板书设计

21 苏州园林

第一部分(1—2):总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响,概括介绍苏州园林的共同特征。

第二部分(3—9):从多方面具体说明苏州园林的总体特征。

第三部分(10 ):指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。

苏州园林教案【篇7】

【教学目标】

1.培养学生把握说明文的写作对象和特征的能力,训练概括能力。

2.引导学生欣赏苏州园林的图画美,培养学生对园林的审美情趣。

3.理解作者对苏州园林的深厚情感,多角度朗读课文,引导学生理解说明文中的情感渗透,激发学生对我国灿烂文化的热爱。

【教学流程】

一、古诗导入创设意境

苏州园林是指中国苏州城内的园林建筑,起始春秋时期,形成于五代,鼎盛于明清时期。无数的文人墨客为它们写下美丽的诗句,下面我们一起来读读这些佳句。(屏显)

人道我居城市里,我疑身在万山中。——元·维则

绝怜人境无车马,信有山林在市城。——明·文徵明

谁谓今日非昔日,端知城市有山林。——清·乾隆

苍松翠竹真佳客,明月清风是故人。——狮子林楹联

清风明月本无价,近水远山皆有情。——沧浪亭楹联

(学生齐读古诗)

古人把苏州园林写的如此美,那么我们看看叶圣陶先生又是如何写的呢?

二、初读课文准确概括

1.积累雅词。

2.思考苏州园林的总体特点。

明确:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

苏州园林给人的感觉是幅完美的图画,那么究竟有哪些景物?课文里提到哪些?(学生可能回答:假山、池沼、花草等)那么我们来看看假山、池沼、花墙廊子这些景物又有什么特点?

分别概括3到9自然段的主要内容(要求说明对象和特点)。

(屏显)

第3段:亭台轩榭布局不对称

第4段:假山池沼配合有艺术

第5段:树木栽种修剪有画意

第6段:花墙廊子有层次

第7段:园林角落有点缀

第8段:门和窗设计有图案美

第9段:色彩淡雅给人闲适感

课文里反复强调苏州园林是图画美,那我们就一起来欣赏这样的美景,谈谈苏州园林美在何处?

三、品味语言欣赏美景

选择你喜欢的段落或者句子细细品味,谈谈苏州园林的图画美表现在哪些地方?

学生默读课文并思考讨论,可能谈到自然美、图案美、艺术美等,教师适当点评。学生讨论交流后,教师小结。

明确:自然之美,含蓄之美,细节之美。

同学们,说明文大多读来很单调、呆板,可这篇说明文,却有着美的语言,美的景色,更有着美的情感。课文的原题是《拙政诸园寄深眷》,寄是寄托的意思,眷则是眷恋的意思。叶圣陶是苏州人,从小和苏州园林结下不解之缘,文章字里行间溢满了作者对其的喜爱怀念之情。

四、体会美情写出真情

活动一:读出对苏州园林的喜爱和赞美之情。

(学生自由品读句子,教师对朗读进行指导)

(屏显)学生齐读

1.倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林多少受到苏州园林的影响。

2.游览者来到园里,没有一个的心里不想着口头说着“如在画图中”的。

3.那些门和窗尽量工细而决不庸俗,即使简朴而别具匠心。

4.谁都要赞叹这是高度的图案美。

5.可以说的当然不止以上写的这些,这里不再多写了。

苏州园林的美除了有大自然的眷顾,其实还离不开设计师和匠师们的辛苦付出,课文里多次提到对设计者的高度赞美。

活动二:写出对苏州园林的赞美,几句话,一节诗。

教师示范:

一面面古典之窗

一道道岁月之门

那是浓缩的诗,

或写意的画,

大自然的精灵,

文人们的情怀,

失意者的家园

还是我

冗长的梦乡……

(播放视频资料《请你欣赏·苏州园林》

学生展示自己所写的作品。

五、结课小语

林语堂说:“最好的建筑是这样的:我们居住在其中,却感觉不到自然在哪里终了,艺术在哪里开始。”我想这也许是对苏州园林最好的诠释吧!

苏州园林教案【篇8】

一、教学目标

知识与能力:

1.进一步了解说明文常用的说明方法,能根据语境具体分析。

2.理清作者的写作思路,抓住说明对象的特征,培养逻辑思维的严谨性。

过程与方法:

1.整体感知课文,初步把握文本中苏州园林的特征。

2.梳理文章的写作思路,学习围绕说明内容组织材料的方法。

3.了解我国园林的发展、南北风格异同、构成要素等,深入理解课文内容,学习欣赏中国园林的方法。

情感态度与价值观:

通过了解中国园林的特征,激发学生对祖国园林艺术热爱与自豪感。

二、教学重难点

理清文章的写作思路,抓住说明对象特征,能根据具体语境分析常用说明方法。

三、教学策略

1.首先请个别学生介绍一处自己喜欢的园林(苏州园林最好),体会园林艺术的丰富多彩。

2.整体感知课文,把握作者的行文思路,找出说明对象“苏州园林”的总特征──“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,进而明确全文的总分总结构特点。

3.梳理段内各句间关系,帮助学生准确理解说明对象及特征,具体分析说明方法及作用,体会说明文语言准确、严密的特点,提升学生逻辑思维的严谨性。

4.补充“中国古典园林艺术”介绍,加深学生对中国园林的了解,拓展所学,帮助学生了解更多的欣赏中国古典园林的方法,激发学生对祖国园林艺术的自豪感。

四、教学过程

(一)导入

1.“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”。提起拙政园、留园、网师园、沧浪亭、环秀山庄、狮子林、退思园等苏州诸多园林,都不禁让人心向往之。你欣赏过哪座园林,试着说说它的特点,和大家分享你的收获。

【设计意图】调动学生已有的信息储备,增强感性认识,避免因教材说明性强而影响阅读兴趣。

2.你能用一句话概括苏州诸多园林的共同点吗?这个看似不可能回答的问题,有人居然给出了答案。请大家阅读《苏州园林》,从叶圣陶先生的文章中找出答案。

(二)整体感知

1.从文章中找出能概括苏州园林总特征的一句话。

“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”

教师引导:全段共有五句话。第一句肯定了苏州园林各具特点的事实,体现说明语言的准确和作者思维的严谨。第二句明确苏州园林的共同点,即提出了说明对象的特征。第三、四句是从设计者和匠师们的角度具体阐明如何实现这一特点的,要抓住关键词语“为了达到这个目的”,“这”指代的是上一句内容“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,而“为了达到这个目的”则表明第三句是说明采取的具体方法措施,第二句才是最终表现出来的特征。第五句是从游览者的角度说明苏州园林具有图画美的特征,这样三、四句和第五句就从设计建造和欣赏两方面充分说明苏州园林具有图画美的总特征。

【设计意图】通过梳理段内句与句之间的逻辑关系,引导学生关注文本中关键词句的作用,体会说明文语言的准确性与严谨性。

2.明确第二段与后文之间的关系。

第二段:概括说明苏州园林图画美的特点。

第三至九段:从不同角度具体说明苏州园林图画美的特点。

第十段:总结全文。

总结:第二至十段是总分总的结构关系。

【设计意图】了解说明文总分总的行文结构,这点虽然对于初二的学生来说没有难度,但本文作为开始学习说明文的例文,为了让学生巩固基础,还是有明确的必要。

3.读第一段,概括第一段所写内容。

高度评价苏州园林的地位。

教师引导:第一段有四句话,第三句是高度评价的中心句。第一二句看似与中心句无关,作者比较自谦地说明了实地欣赏过苏州园林和其他地方的园林,实则表明了作者的一种实事求是的写作态度──“标本”的高度评价是有事实依据的,体现说明文用事实说话的严谨。第四句“因此”,补充说明苏州园林地位的重要,同时也说明本文在园林鉴赏方面的重要作用,激发读者的阅读兴趣。

【设计意图】因为概括全文说明内容的句子在第二段,所以第一段比较容易被忽视。将第一段进行重点分析,希望学生体悟作者的思维过程,培养严谨求实的态度。

(三)梳理层次,准确把握说明内容

依次概括第三至九段的说明内容。

(明确:说明内容包括说明对象和说明对象的特征,帮助学生有意识用完整语句概括。)

第三段:苏州园林亭台轩榭的布局不讲究对称。(苏州园林的建筑布局不讲究对称)

教师引导:本段重点落实说明方法的赏析。第一二句运用了作比较的说明方法,把我国的绝大部分建筑与苏州园林的建筑进行比较,说明其不对称的特点。第三句运用了举例子的说明方法,说明园林的不对称的特点。第四句设问,承上启下,使文章内容关联更紧密,引出下文运用打比方、作比较的说明方法,说明苏州园林追求自然之趣、不对称的特点。全段所有说明方法的运用都紧紧围绕“布局不对称”的特点展开,中心明确,特点突出。

第四段:苏州园林假山池沼的配合追求自然之趣。

教师引导:本段有两个问题要强调。一是首句只明确了说明对象是“假山和池沼”,说明对象的特征要从后文内容中概括。二是说明池沼部分内容比较纷杂,包括引用活水、边沿设计自然、池沼鱼莲有画意等,概括出特点。

第五段:苏州园林栽种、修剪树木着眼画意。

第六段:苏州园林近景远景层次多、景致深。

教师引导:本段明确苏州园林中增加近景远景层次的方法有“花墙和廊子”,还有“镜子”,两者间是由主要到次要的关系。

第七段:苏州园林每个角落都注意图画美。

第八段:苏州园林的门窗体现图案美。

第九段:苏州园林极少用彩绘,突出自然美。

【设计意图】这个过程要解决本课的重点,即“理清文章的写作思路,抓住说明对象特征,能根据具体语境分析常用说明方法”。很多时候学生读一篇说明文看似读明白了,实则不求甚解,只有真正明确句与句间的逻辑关系,才能更准确地把握说明内容,明确说明方法的作用。以上内容看似涉及面很广,但都是围绕划分语段中各句间的关系而展开,在授课过程中主线明晰,重点突出,同时提升了学生对多种说明文阅读能力。

(四)知识拓展,情感体悟

苏州园林能够“使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,正如作者所言,“全在于设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑”。叶圣陶先生只是为我们揭开了园林鉴赏的一角,如何更好地欣赏中国园林,值得我们探究的还有很多。下面让我们来了解一些中国古典园林艺术的知识。

【设计意图】要想让学生爱上中国古典园林,就应该先让他们更多地了解,最好是激发兴趣让他们主动去了解。中国古典园林自身的魅力能够让学生只要窥见一斑,就会不由自主地喜欢上,作为中国人的自豪之情就会油然而生。

苏州园林教案【篇9】

尊敬的各位评委:

大家好!我是___号说课人,我说课的题目是《苏州园林》,作者是我国著名教育家、作家叶圣陶先生。

一、首先我来进行教材和学情分析

本文是一篇典范的说明文,是初二上册第五单元第一篇课文,本单元以“人与环境”为主题,编者的目的是通过这类文章的学习,陶冶学生性情,激发学生善待自然、优化生存环境、与自然和谐统一的思想意识。

苏教版教材在初一下学期安排了三、四两个说明文单元,因此学生对说明文的基础知识,如说明对象、说明事物要抓住特征、说明方法、说明文语言的特点等已经有了大致地了解,因此,学习本文应该没有什么大的障碍。

二、 根据上述分析,我制定了以下教学目标

1、了解我国劳动人民的聪明才智,陶冶审美情趣,激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。

2、理解说明对象的特征和文章的“总分总”式结构,体会本文语言准确、简明、生动的特点。

三、我打算采用以下教学方法达成上述目标

情境教学法、合作探究法、精讲点拔法

四、我的教学过程是这样安排的

本文一共1551字,篇幅适中,但要用一节课来处理这么一个名篇,这样一篇典范的说明文,显然是不合适的。我打算用一节预习课加一节正课两个课时来学习它。

第一课时预习课任务:

(1)至少读课文两遍,从总体上把握课文。

(2)扫除字词障碍。本课的字词比较多,牢固掌握本课的重点字词,如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“别具匠心”等,以达到积累词汇的目的。

(3)说明事物要抓住特征,苏州园林的总体特点是什么?

(4)给每一小节标上序号,并简要概括每一小节的内容。

(5)看一看本文在结构上有什么特点。

(6)把你想到的问题记在课文旁边的空白处。

(7)搜集有关苏州园林的资料(图片和文本)。

下面我重点说一下第二课时的安排

第一环节

导入:常言说,“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”苏州园林,处处呈现出诗情画意,充满了人文情怀,置身其间,让你如在画中,令你乐而忘返。(此时用多媒体展示苏州园林精美图片,配以古筝曲)老师继续介绍:苏州有四大名园,即拙政园、沧浪亭、狮子林和留园,都是我国园林中的极品(画面的播放以2-3分钟为宜)。今天就让我们共同走进叶圣陶先生的《苏州园林》吧。

配乐朗诵课文

这种情境设计以其直观性增强学生的感性认识,并且以情感染学生,把学生带入古色古香、如诗如画的优美境界。

第二环节

整体感知

让学生速读课文,完成以下3个问题:

1、苏州园林在我国园林中具有什么样的地位?它的特点是什么?

这里需要注意的是:苏州园林是叶圣陶先生为一本摄影集写的序,本文说明的不是苏州某个园林的特色,作者高屋建瓴,说明的是苏州一百多处园林的共同特点和给人的整体印象。

要求学生从文中用原话或者是课文中的词语来概括。

准确理解“标本”一词的含义和“图画美”的特点

2、齐读第二段加深对“图画美”这一特点的感悟。背诵“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”和四个“讲究”,这是概括苏州园林特点的句子,也是全文的总纲。

3、各小组交流概括3-9自然节的含义,思考第2节与3-9的关系。并想一想,第10段有什么作用?

学生容易得出以下结论:

第2节总写苏州园林“图画美”的特点,第3-6节从不同角度分写“图画美”,7、8、9节是补充。第10节是对全文的总结。

通过这一环节的.学习,学生对苏州园林“图画美”的特征及文章“总分总”的结构特点有了整体地了解,在学生的脑海中有了文章的整体框架。

第三环节

探究感悟。我设置了以下3个问题:

(1)课后练习四,结合例句说明苏州园林的美在于它的自然之趣。

(2)词句赏析:如第一节中“谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。”“鉴赏”换成“欣赏”可不可以?

第7节中“如果开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几杆竹子或几棵芭蕉”如果把“补”换成“栽”、“种”、“添”、“加”等词语可不可以,为什么?然后让学生自选段落,找出你认为好的句子,揣摩词语运用的好处。

(3)如果把7-9节放在第2节之后可不可以,为什么?

(4)在预习中你还有什么问题,提出来小组交流

这几个问题的设计,目的在于强化文本意识,增强同学们的自学、探究与合作的能力。

第(1)题的目的在于结合文本深入理解苏州园林“图画美”属于自然美的特点,也充分体现了我国古代劳动人民的聪明才智。

第(2)问题词句赏析使学生在反复地比较阅读中品味、体会本文的语言美,提高学生遣词造句的应用能力。

第(3)个问题的变式训练,通过比较让学生明白本文说明事物特点时,按由主到次的安排顺序。

第(4)个问题,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,要相信学生提出的问题比我们设计的要好。这也是本文处理的一个重要环节。老师对学生的问题筛选、归类、聚焦,交由全班讨论解决。

在这一环节中,教师巡回指导,了解学情,及时解决疑难,调控教学过程。

到此为止,文章的两个目标应该能较好地完成。

第四环节

课堂小结。教师利用板书,再次强调苏州园林的“标本”地位,“图画美”的特征,“总分总”的结构特点,给学生留下深刻印象。

五、拓展延伸

课外阅读:《晋祠》 梁衡

《小城小巷》 --语文主题学习丛书《鸟是树的花朵》

六、布置作业

以“我们的校园”或你熟悉的某一风景区为题材写一篇说明文。

要求:

(1)先抓住这一地方某方面的特点,再从多方面取景印证它的这一特点。

(2)采用“总分总”的结构。

这个设计的目的是进一步掌握课文中学到的抓住特征说明事物的方法和说明文“总分总”的结构方式,并转化为写作能力。

七、板书设计 苏州园林

叶圣陶

……布局

……配合 主---不止这些

标本--图画美-- ……映衬

……层次

角落、门窗、色彩 次

苏州园林教案【篇10】

一、 说教材

《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。这是叶圣陶先生

写的一篇准确把握事物特征的优美的说明文。作者牢牢捉住“图画美”这一特征,从整体到局部,用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。教学这篇课文计划要两课时,我要说的是第一课时。

(一)教学目标

能准确读写本文生字词,并解释生字词意思。能找出作者笔下苏州园林的特征。通过整体感知课文,理清说明顺序,运用多媒体创设情境,引导学生感知苏州园林的“图画美”。

(二)教学重点

作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序

(三)教学难点

引导学生感知苏州园林的“图画美”

二、 说教法

1.情境教学法。本文的说明对象是具有审美条件的审美艺术,因此可以充分

利用多媒体向学生展示相关园林的图片,让学生对园林的认识有直观形象的感受,增强教学效果。

2.问答式教学法。学生是课堂的主人,教师是课堂的引导者和组织者,因此,教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本,培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、说学法指导

1.自主学习指导。通过圈点勾画法,指导学生动笔勾画文中关键词句,筛选文本信息。

2.合作、探究指导。鼓励学生交流信息,在思维碰撞中质疑,合作探究。

四、说教学过程

(一)导入:(预计用时2分钟)

“上有天堂,下有苏杭”,苏州之所以能与天堂媲美,在很大程度上是因为它拥有一批能体现江南诗情画意的古典园林,下面让我们欣赏一组图片。(多媒体出示苏州园林图片)这些图片让我们看到苏州园林的美,而有一位作家更是用他的慧眼写下了一篇文章,用他精美的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。这就是我们今天要学习的叶圣陶先生写的《苏州园林》。

设计目的:俗语加上图片展示的情境导入,吸引学生注意力,给予学生以苏州园林的直观印象,为课堂学习创设氛围。

(二)整体感知:(预计用时8分钟)

1.作者介绍

2.检查学生预习情况(教师多媒体出示本课生字词,请学生准确读出并解释)

3.学生自读,教师多媒体出示两个问题设疑引导 (要求:运用工具书、结合注释,圈画关键词句)

(1)作者对苏州园林总的印象是什么?

(2)作者认为苏州园林的美是怎样的美?(提示:可用文中的句子,或者用自己的语言概括)

设计目的:新课标要求学生阅读说明性文章时,能抓住要点,因此,这一环节的问题设计有助于学生把握说明对象的特征,完成教学目标1、2。

(三)品读课文:(预计用时20分钟)

1.学生听第1、2段录音

2.请学生朗读第1、2段

3.教师多媒体出示问题:

(1) 为体现“图画美”这一特征,设计者和匠师们是怎么操作的?

(2) 他们的设计成功了吗?

4.学生自读第3—9段,要求:画出能具体表现图画美的句子,在小组中交流讨论

5.请学生展示自读、合作的成果

(1)请学生朗读体现图画美的段落,并以“我看到苏州园林的图画美,“美”在 ”的句式来概括。

(2)教师根据学生所读段落,展示相关图片,并归纳学生所说,逐步补充板书

6. 对照板书,结合文本,思考:

(1) 第1、2段与第3、9段从结构上分析是什么关系?(总分)

(2) 本文的说明顺序?(整体—局部→逻辑顺序)

设计目的:新课标中明确指出:阅读时学生个性化的行为,不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。因此,在这一环节中,我给予学生充分阅读的时间,让学生学会自主、合作学习,对文本有自己的独特的阅读体验。此外,多媒体图片的展示为学生创设没的情境,文字与图片的结合,让给学生充分感受苏州园林的“图画美”,完成教学目标3。

(四)拓展练习(预计用时6分钟)

1.多媒体出示学校相关图片,请学生观察并写几句话。(要求:突出说明对象特征。)

(五)课堂总结(预计用时2分钟)

苏州园林无论是整体还是局部,处处都突出“图画美”这一特征,作者的独特视角让我们知道写说明文就得紧紧抓住说明事物的特征,并且要善于用富有表现力的语言来对说明对象进行说明,这样才能给读者以美的享受,这也是下一节课中我们所要学习的内容。

(六)作业布置(预计用时2分钟)

1.完成《新课程课堂同步练习册》的练习

2.回顾说明方法的种类和作用

五、说板书设计

讲究亭台轩榭的布局

讲究假山池沼的配合

一.总特征:图画美 讲究花草树木的映衬

讲究近景远景的层次

二.说明顺序:整体 局部 (逻辑顺序)

设计目的:这一板书直观的体现本课内容,让学生一目了然的同时加深学生对本课的印象。

苏州园林教案【篇11】

教学目的:

1.学说和分说;

2.学习语言的多样性;

3.培养对祖国历史文化的感情。

导入,培养兴趣,强化动机。

打开自制教学软件,在古筝曲《高山流水》中欣赏苏州园林网狮园中“殿春”的图片(包括外景、内景和庭院),然后告诉学生:“殿春”在世界最大的博物馆──美国大都会博物馆获得金奖,现在的大都会博物馆内就建有“殿春”的复制品,和苏州网狮园中的完〖〗

殿春外景全一样,连一砖一瓦都是从中国运去,并由中国古建筑人员承建。

我曾几次游览了苏州的一些主要园林,发现像“殿春”这样美的园林建筑多得很,有些甚至比“殿春”更美,(再欣赏一些苏州园林图片)可见苏州园林艺术成就之高。

问题:我以上的话,主题是什么?──苏州园林成就非常高。

如果能去苏州游览它的园林,会是一种终生难忘的艺术享受。但限于条件,现在去不了,只好退而求其次──学习叶圣陶先生的文章《苏州园林》,领略苏州园林的风采。正好我有几张苏州园林的光盘,其中有苏州园林的大量图片和录像,我们可以一边在文中游,一边在画中游。

阅读第一自然段

朗读这一段。

什么叫“标本”?它和我们平常所说的植物标本的标本是否相同?──这里是指“在同一类事物中可以作为代表的事物,即可以作为学习、仿效的典范”,与平常不同。

“标本”呼应下面哪一句话?──各地园林多少受苏州园林的影响。

我们以前学过的一篇课文中有一段话提到过苏州园林,并且能说明苏州园林影响之大,地位之高。这段文字是《故宫博物院》写御花园:“来到这里,仿佛进入苏州园林。”

教师评:连皇家园林都受苏州园林影响,可见苏州园林影响之大,地位之高。

归纳段意──苏州园林在我国园林艺术中的地位。

阅读第二自然段

指名朗读。

学习字词:

因地制宜:根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因,依照。

自出心裁:出于自心的创造和裁断。心裁,心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建筑等)。

轩榭(xuān xiè):轩,有窗的廊子或小室;榭,建筑在台上的敞屋。

电脑投影“轩”和“榭”的图片,以便直观理解。

这一段的中心句是什么?或:苏州园林的共同特点是什么?──“苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上……”“务必”可否删去?为什么?──不可。“务必”加强肯定语气,表示苏州园林追求标准之高。

“无论站在哪个点上”可否删除以使句子简洁?为什么?──不可。“无论”表示“无条件”关系,强调苏州园林每个地点都是美的,没有不美的地方。删除后就削弱了苏州园林美的程度。

本段几次提到“图画”或“画图”?起什么作用?──四次,是贯串全文的线索。教师说明:其实应是四次半──还有一处没有用“图画”或“画图”却也是在说图画,它是──败笔。“败笔”的意思是:写字写得不好的一笔;绘画中画得不好的部分;诗文中写得不好的词句。

那么园林中的败笔指什么?──不合图画美的设计。

这些“图画”是运用什么说明方法?──打比方。

“没有一个不心里想着口头说着……”是什么句式?──双重否定句式。可否改为肯定句式?──不可,因为双重否定句比肯定句更肯定。

提供刘国正先生的一首诗,印证苏州园林的特点:

闲步网狮园

寒花瘦竹岸边生,小阁回廊叠画屏。

我欲踱桥还却步,一池倒影怕人惊。

诗中哪一句说明苏州园林是“图画”?──第二句──“小阁回廊叠画屏”。

教师谈体会以感染学生,培养兴趣:其实苏州园林比图画还美。图画是画的,而苏州园林是真的。

匠师们怎样实现“眼前总是一幅完美的图画”的目标?──(大声朗读)讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。(板书)

这是什么修辞方法?──排比。

四个“讲究”分别领起下文哪一段?──分别领起3、4、5、6段。

阅读第三自然段

指名朗读这一段。

本段开头不写苏州园林而写“我国的建筑……”是不是离题?为什么?──不是离题,是通过对比说明苏州园林不讲究对称的特点。

这叫什么说明方法?──作比较。

还有一处“作比较”,是哪一句?──“美术画”和“图案画”的比较。

阅读第四自然段

指名朗读这一段。

苏州园林的假山有什么特点?──假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。

查字词典,说明什么是“技术”,什么是“艺术”。

艺术:用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态,包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。

技术:有关生产劳动的经验和知识。

教师评:搞艺术,需要有艺术的天赋和悟性;需要艰苦的学习和训练;需要名师的辅导和指点;需要大量的时间和精力的投入;需要大量的金钱和物质的投入;需要“读万卷书,行万里路”;还需要如课本所说的“生平多阅历,胸中有丘壑”……你们的语文老师追求语文教学的艺术境界,苦苦追求了30多年,至今还没有达到。

那么,说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行?为什么?──不行,没有“技术”,也达不到“艺术”。

假山堆叠的艺术,需达到什么目标?──使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间。

用元代维则的《狮子林即景》印证这一观点:(投影)

鸟啼花落水西东,柏子烟青芋火红。

人道我在城市里,我疑身在万山中。

欣赏苏州园林假山的图片(电脑投影留园冠云峰等)。

苏州园林的池沼有什么特点?从课文中选两个字回答──入画。教师点评:扣住前文“图画”。

本段分几层?有无中心句?──三层:分别是:引入;假山;池沼。没有中心句。

欣赏苏州园林池沼图片。

阅读第五自然段

这一段的中心句是哪句?──第一句。

哪个词语点明苏州园林栽种与修剪树木的特点?──着眼在画意。

嶙峋的意思是──突兀的样子。

本段运用的说明方法有哪几种?──作诠释,作比较,打比方,摹状貌。

请指出本段中运用“描写”的表达方式的句子。──有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。

阅读课文其余部分,回答以下问题:

苏州园林的角落有什么特点?

苏州园林中的花墙和廊子有什么作用?

苏州园林的门窗讲究什么?色彩有什么讲究?

答案略。

欣赏相关图片。

作业:完成课后练习

说话练习

假设你面对一个没游览过苏州园林、也没读过本文的人,请你指着课本上苏州园林的彩图,给他说说苏州园林有哪些特点。若有其他图文资料可用,则更好。

为保证效果,可采取下列措施:

1.先打好腹稿,在四人小组说,然后择优者面对全班同学说,师生给以评价。

2.布置为口头作业,回家对父母说,请他们指导和评价。第二天交来家长的简评,就算完成了作业。

附:

生字

倘(tǎng)若鉴(jiàn)赏

轩榭(xuān xiè)重峦叠嶂(zhàng)

丘壑(hè)嶙峋(lín xún)

斟酌(zhēn zhuó)阑干(lán)

词语解释

标本:文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本,即可以作为学习、仿效标准的典范

鉴赏:鉴别和欣赏(艺术品、文物等)。

因地制宜:根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因,依照。

自出心裁:出于自心的创造和裁断。心裁,心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建筑等)。

轩榭:轩,有窗的廊子或小室;榭,建筑在台上的敞屋。

池沼:比较大的水坑,多为天然的水池子。沼,池子。

重峦叠嶂:重重叠叠的山峰。峦,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。重峦叠嶂,文中指假山堆叠的形状。

阅历:文中指由经历得来的知识。

胸中有丘壑:意思是胸怀中有山水风景的形象,深知其中的趣味。丘壑,课文中指山水风景的形象。壑,山坳中的沟池。

雷同:指随声附和,文中指不该相同而相同。

玲珑:精巧细致。

俯仰生姿:有的向下,有的向上。形成种种美的姿态。

盘曲嶙峋:盘曲,曲折环绕,也作蟠曲;嶙峋,突兀的样子。

珠光宝气:形容服饰、陈设等非常华丽;又指珍珠与宝物发出的光辉。

诸如此类:与此相似的种种事物。

别具匠心:具有与众不同的巧妙构思。匠心,巧妙的心思。

斟酌:考虑事情等是否可行或是否适当。

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