88教案网

你的位置: 教案 > 教案大全 > 导航 > 辨认方向教学反思8篇

辨认方向教学反思

发表时间:2023-01-19

辨认方向教学反思8篇。

三尺讲台,三寸舌,三寸笔,三千桃李。针对教案,每位老师编写的方式各不一样。教案是在课堂上提高教学质量的重要途径,如何更好地掌握写教案的技巧呢?你也许需要"辨认方向教学反思"这样的内容,欢迎你的品鉴!

辨认方向教学反思【篇1】

一、以学生发展为本,创造性的使用教材

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,教材不过是师生对话的一个“话题”,在教学中要针对学生情况,用活教材,使教材更有利于学生的发展。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上,进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向,还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图,当中以学校为中心,先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物,学生一看都是我们生活当中找得到的,都很有兴趣,立刻说出了东面有邮局、南面是商场、西面是医院、北面是体育馆。在此基础上,我让学生想一想:动物园在什么方向,然后紧紧抓住学生这份好奇心,设疑引思,如:图书馆在学校的哪一面?少年宫在学校的哪一面?电影院在学校的哪一面?用这些学生所熟悉的生活环境作为实例,引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识,掌握新本领。所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发,使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用。

二、体现生活亲历性

低年级的学生尽管具备了一定的生活经验,但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住孩子们这份好奇心,结合生活中的实际问题,创设情境。设疑求新,用学生所熟悉的生活环境作为实例,引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识,掌握新本领。通过让学生说一说、找一找、认一认等活动,让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能,获得数学经验。

三、体现数学活动趣味性

“兴趣是求知的向导,兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心,兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时,一定是注意力高度集中,记忆力增强,思维敏捷,信息传输系统处于最佳期状态的。”在让学生认一认各个建筑物在什么方向时,我设置了一个数学情境:“大运会期间,许多外宾要来咱们龙岗观看比赛,但他们对体育馆的路不熟,请你当导游员,给这些外宾带路。咱们第一站要去的是??”以此来增加学生学习数学的兴趣。

整节课,我采用了分散难点、循序渐进、强化表达的方法进行教学,孩子们惊喜的发现,原来数学也是这么有趣的,生活中处处有数学,学好数学是容易的呀!

辨认方向教学反思【篇2】

〖学校及学生状况分析

1、二年级学生的年龄一般在七八岁。这个年龄段的学生的直观感知、形象思维仍占优势,他们认识事物的特征也带有很大的具体性和直观形象性,因此,教学中可以应用信息技术,创设新颖、生动、富有情趣的现实情境,激发学生的学习兴趣、学习热情和学习积极性,使其能够全身心地投入到数学活动中去。

2、学生在学习本课前,已经会辨认东、西、南、北四个方向,并能够结合具体情境,给定其中的一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的三个方向。

3、学生在学习本课前,已经对“数学与生活是密切联系的”有了一定的体验。

〖教学设计片段

(一)创设情境,引入新课

1、师:上学期,我们已经认识了东、南、西、北四个方向。谁知道在地图上,我们是怎样辨认方向的?昨天,老师收集到一些我们学校附近的建筑物图片。请看。(课件出示:以黄河路二小为中心,并将郑州市第五人民医院、郑纺机俱乐部、儿童医院及妇女儿童活动中心等图片杂乱放置)谁能说说以我们学校为中心,这些建筑物应该在我们学校的什么方向?(根据学生的回答,让学生运用鼠标拖拽图片,将其放到相应的位置)。

2、师:在我们学校的这些方向,还有一些建筑物。(课件出示:东南方向的中州影院、东北方向的动物园、西南方向的奥斯卡影都、西北方向的富田丽景花园)。谁知道中州影院、动物园、奥斯卡影都、富田丽景花园分别在我们学校的什么方向?(让学生进行小组讨论,然后根据学生的回答,在相应的图片旁边分别出示东南、东北、西南、西北。)

3、组织学生进行小组活动,让学生以小组为单位对这八个方向进行互相提问和回答,巩固学生对这八个方向的认识。

(二)创设情境,激发兴趣

1、师:淘气在寒假跟着爸爸、妈妈去我国云南省旅游。请看。(课件出示我国的行政区域图。)谁知道云南省在郑州的什么方向?首都北京在哪儿?(让一名学生上前指一指。)谁知道北京大致在郑州的什么方向?你想在假期和爸爸、妈妈到哪儿去旅游?你能说出它大致在我们家乡的什么方向吗?先想一想,再在小组内说一说。

2、组间交流、汇报。

〖教学反思

将教材第20页提供的情境图更换为学生自己学校为中心、学校周围熟知的建筑物为参照物的情境图,这样能够更好地让学生充分体会“数学与现实生活的密切联系”。并且,运用现代信息技术创设情境,更易于激发学生的学习兴趣,尤其是让学生拖拽鼠标将图片放到正确的位置,不仅可以考察学生对已有知识的掌握情况,而且可以激发学生的好奇心。通过师生、生生之间的互动,使学生加深对东南、东北、西南、西北四个方向的认识。将教材第21页的“练一练”的内容提前,设置在学生初步学会辨认东南、东北、西南、西北四个方向之后,这样可以使学生不仅会在方位图上辨认东南、东北、西南、西北四个方向,而且会在我国的行政区域图上,进一步进行辨认,以丰富学生对方向的体验。

〖案例点评

“辨认方向”是新课程增加的教学内容。如何使学生通过教学活动,体验和感悟方位,并在生活中运用学到的方法去辨别方向、识别道路,是摆在教师面前的新课题。这节课的教学设计,没有照搬教材提供的素材,而是利用学校周围的环境为学生提供学习身边数学的机会。学生学起来不仅感到非常亲切,而且饶有兴趣。

辨认方向教学反思【篇3】

一、以学生发展为本,创造性的使用教材

我们知道,新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,教材不过是师生对话的一个“话题”,在教学中要针对学生情况,用活教材,使教材更有利于学生的发展。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上,进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向,还要求能运用到实际生活中去。而本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的街镇生活图,一些比如图书馆、少年宫、动物园等,这对于农村学生来说比较陌生,而且我们学生在图上认方向已经基本学会了,但是当老师要求他们说说自己回家的路线,并把这条路线画出来的时候,只有少数几个能画出来,这就说明学生不能把数学知识应用到实际生活当中去。因此,在本课教学中,我把主题图换成了一幅我们实际生活的主题图,当中以学校为中心,先让学生说说学校的东面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物,学生一看都是我们生活当中找得到的,都很有兴趣,立刻说出了东面有金宜公路、西面是电影院、南面是小卖部等。在此基础上,我让学生想一想体电影院在什么方向,然后紧紧抓住学生这份好奇心,设疑引思,如:老师的家在学校的哪一面?菜市场在学校的哪一面?用这些学生所熟悉的生活环境作为实例,引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识,掌握新本领。通过让学生先在教室中指一指这些地方的方向,然后在图上添画上去。之后,再制成方向板。这样,从学生熟悉的生活环境出发,使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用。

二、体现生活亲历性

低年级的学生尽管具备了一定的生活经验,但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。我们就紧紧抓住这份好奇心,结合生活中的实际问题,创设情境。设疑引思,用学生所熟悉的生活环境作为实例,引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识,掌握新本领。通过让学生指一指,认一认的活动,让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能。

获得数学经验。

三、体现数学活动趣味性

“兴趣是求知的向导,兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心,兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时,一定是注意力高度集中,记忆力增强,思维敏捷,信息传输系统处于最佳期状态的。”在让学生认一认各个建筑物在什么方向时,我设置了一个数学情境:“蜡笔小星要来咱们五叶小学看看我们的学习环境,但他不认识路,请你当导游员,给蜡笔小星带路。咱们第一站要去的是??”

辨认方向教学反思【篇4】

一、关注已有知识,创造性运用教材

由于教材第22页的认一认出示的是某街区的平面地图,少年宫、图书馆等建筑物对于农村学生来说比较陌生。因此在设计教学时,我并没有循规蹈矩,把教学内容逐一呈现出来,而是进行了大胆地改编。我先调动学生原有的知识经验,创设一系列活动,让学生经历从复习4个基本方向到探究另外4个新方向,再感知生活中的这8个方向。在此基础上,再引导学生绘制方向板,从而引领学生完成了从生活中辨认方向到平面地图中辨认方向的抽象过程。然后,再进行辨认方向的训练。这样能使教学更贴近学生的生活,更有利于学生的发展。

二、注重低年级实践活动的组织和安排

创设现实的活动情境,引领学生在数学活动中获取新知,实现了数学学习方式的改变。数学教学过程不应是学生被动地接受,而应是一个学生主动参与、充满丰富思考的数学活动过程。在教学中,我设计了设悬念辨方向小游戏自由探究。如:1。在教室里指认方向,说一说自己不同方向上的同学。2。绘制方向板,在校园内辨认方向。3。绘制学校平面图等一系列的活动,引领学生在活动中不断地去体验、感受、思考,从而获取丰富的感性经验,实现认知的自我生长。

三、注重从学生生活实际出发

以实践活动为载体,让学生在学中玩,玩中学,从而经历学习全过程,体验数学来源于生活,又回归于生活。利用学到的知识解决生活中的实际问题。

教学是一门缺憾的艺术。在这节课中也存在着不足,由于低年级学生自控能力不强,安排时间活动比较费时间,致使学生活动的时间不够充分。在今后的教学中,我会扬长避短,再上新台阶

辨认方向教学反思【篇5】

今天的数学课我带领学生学习了《辨认方向》一课,这节课我是在把握教材编排意图的前提下,以学生的发展为本的教学思想来设计每一个教学环节的。在上课的过程中,我和学生一起发掘学习的乐趣。

新课前,我让学生先说说我们已经认识的四个方向,再找找生活中的这四个方向,以及生活中我们可以怎样来辨别方向,孩子们兴趣高涨,不仅复习了旧知,还为学新知识创设了情境。课堂中,我让学生根据已有的经验辨别教室里的物体所在的方向,制作方向板,并应用多媒体认识平面示意图,让学生在观察、合作学习的过程中,完成了从生活空间中辨别方向到平面图中辨别方向的抽象认识过程。这样设计不仅为学生提供了思考与交流的机会和空间,而且也更好地将数学与生活紧密地联系在一起,让他们体验到学习方向的重要性。尤其是开展动手做方向板的活动,不仅培养了学生动手能力,同时也是对新知的一个巩固,让学生在做的过程中理解方向的具体的位置。让学生体验数学与生活的密切联系。最后的练一练两道题,通过再次创设与生活密不可分的生活情境,培养学生的综合能力,同时也让他们体会到学习这节课知识的重要性。

不过,本节课有几点值得我反思:

一是低估了本节课的难度,对于方向感差的学生,正确辨认东南、东北、西南、西北这几个方向是不容易的。

二是组织学生游戏活动的时候,还要注意吸引其他孩子的注意力,不能让变成个别学生的课堂。

总之,通过这节课,我感受到只有在教学设计上紧扣新课程理念,学生在课堂上才会乐学、愿学,学到真正有价值的数学。

辨认方向教学反思【篇6】

丁雅蓉今天要上的第三单元方向与路线的第一课《辨认方向》,主要是认识东北、东南、西北、西南这四个方向,考虑到上册《辨认方向》的东、西、南、北这四个方向学生的掌握情况并不理想,在备课之前我仔细阅读了教参和课本,还上网看了一些优秀的教学设计。上完课,从学生的作业反馈情况来看学生掌握的相对比较理想。纵观这节课有以下几个亮点。

一、以学生发展为本,创造性的使用教材

本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上,进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向,还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图,当中以学校为中心,先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物,学生一看都是我们生活当中找得到的,都很有兴趣,立刻说出了东面有邮局、南面是商场、西面是医院、北面是体育馆。在此基础上,我让学生想一想:动物园在什么方向,然后紧紧抓住学生这份好奇心,设疑引思,如:图书馆在学校的哪一面?少年宫在学校的哪一面?电影院在学校的哪一面?用这些学生所熟悉的生活环境作为实例,引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识,掌握新本领。所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发,使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用。

二、体现生活亲历性

低年级的学生尽管具备了一定的生活经验,但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住孩子们这份好奇心,结合生活中的实际问题,创设情境。设疑求新,用学生所熟悉的生活环境作为实例,引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识,掌握新本领。通过让学生说一说、找一找、认一认等活动,让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能,获得数学经验。

三、体现数学活动趣味性

制作方向板,让学生在做一做中巩固了本节课所学习的知识,坐在座位上说说自己把各方向的同学是谁也是学生很感兴趣的。以及各种跟方向有关的小游戏都是学生比较感兴趣的,让学生在玩中学。

辨认方向教学反思【篇7】

本次教学是我初为班主任的一次大胆的尝试,在上课前我深入研究教材,教法,并虚心向本学年的教师请教。形成了较合理的教学设计,在练学生这块还有不到位的地方。在做第二个游戏时,如果发动全班一起做就会有更好的练习效果,课后我又练了一次:

师:请杨鲁滨同学东边的同学起立。 (学生开始东张西望、有的很快起立,有的起立后又马上坐下,教室里喊声四起。)

师:在他南边的同学起立,在他西边的同学起立,在他北边的同学起立。

师:在他东南边的同学请你冲他招招手,在他东北边的同学请你冲他拍拍手,在他西南边的同学请你冲他伸伸手,在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。 (学生每次刚开始都是很乱,渐渐调整后就都能做对了。)

师:再来一次!请郑佳欣同学东边的同学起立…… (学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。)

师:玩了两次,你发现了什么数学问题?或者你有什么不明白的地方?(学生沉默)

师:为什么同样是张知行,一会说他在郑佳欣的东边,一会又说他在杨鲁滨的西边呢?

生1:我们刚才搞错了吧?

生2:我知道了!因为张知行在郑佳欣的右边,在杨鲁滨的左边。

生3:因为我们每一次的中心不同,第一次是以郑佳欣为中心,第二次是以杨鲁滨为中心,所以我们得到的结果也不同。

因此,我想我要精讲、多练上下功夫,让学生在实践中学习、收获更实用的知识!

辨认方向教学反思7辨认方向教学反思8

这一节课是一堂让学生体验感知的课例,让学生以已有的知识为基础,进一步在学生的头脑中建立一个正确的方位坐标。并鼓励学生通过某一物体来感知不同的方向以及用这些方位词描述身边熟悉的东西的位置。在现实的活动情境中让学生充分地探索、体验、辨认。

结合方向位置在生活中的表现和反映,培养了学生用数学知识解决问题的意识。注重学生的情感体验,使学生在数学学习中获得成功的喜悦。这节课最大的特点是:这四个方向是在学生已有的生活经验中自主探索获得的。教师为学生只是提供了从事数学活动的机会,让学生亲自进行观察、猜测、讨论、交流。让学生结合具体情境给定的一个方向,能辨认其余的七个方向,并能用这些词描述物体所在的位置,体现数学与现实生活的密切联系。

辨认方向教学反思【篇8】

著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:成长=经验+反思。教学反思是教师成长过程中的一种非常重要,也非常有效的方式。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。作为我来说,一般作如下三个方面的反思:教学前反思、教学中反思、教学后反思。

一、教学前反思,使教学成为自觉的实践。

课堂教学前,教师们都需要备课。对于我,这是反思的最佳时机。今年我注重在教学前了解学生的知识基础和认知水平,认真研读教材和课程标准,把握教学的目的和重难点,恰当地处理教学内容,设计教学方式,选择或设计最佳的教学方案,使新课程理念贯穿教学始终。我发现,这一教学前的反思的确对现在的教学产生了帮助,教学效率也有所提高。

二、教学中反思,使教学高质高效地进行。

教学中的反思,是一种瞬间反思,实际就是一种教学机智。它是在教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。

1、反思教育教学行为。我常在课堂上这样问自己:这个问题的设计是否符合学生实际;这类课堂活动是否围绕教学目标来进行;教学活动中是否充分让学生动手实践、自主探索和交流合作2、反思教学策略。如反思在教学中是否充分发挥学生的主体性;是否培养学生发现问题、解决问题的能力;教学是否有助于学生学会学习;教学是否对学生的可持续发展起到积极的作用3、反思学习的过程。教学是为了每一个学生都得到不同程度的提高。因此,我在反思自己的教学行为的同时,还观察、反思学生的学习过程,学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些能力等。通过对学生学习行为的反思,才能有效调整教学行为。

三、教学后反思,使教学经验理论化。

我经常在课堂教学结束后就马上进行反思,把课堂未及时发现的、学生在知识生成中存在的问题及时地记录下来,为后续的教学做好准备。课堂中常常会因为一些偶发事件而产生灵感,老师们应该通过反思,捕捉这些火花,日积月累,既有利于探索教育教学的规律,也有利于形成自己的教学风格。课堂反思可以想:

1.学生在这节课上有多少自由学习、独立思考的时间与空间呢?

2.学生可以自由完成的事,教师替代了吗?学生有多少思维空间呢?

3.教师创造了几次学生个体表现、体现成功、自信、快乐的机会?

4.在这节课上,学生能感悟到什么做人道理?学生将获得哪些生存能力?

5.在这节课上,课堂里有几次掌声、笑声、欢呼声?

6.这节课与上节课比较有创新吗?

以上就是《辨认方向教学反思8篇》的全部内容,想了解更多内容,请点击辨认方向教学反思查看或关注本网站内容更新,感谢您的关注!