[推荐]小小竹排画中游教学反思集锦9篇。
仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。预先准备教案，可以体现教师的用心程度。通过教案可以将已有的教学理论与研究成果运用到实际教学中，你在寻找好的教案范本吗？88教案网编辑为大家呈上收集和整理的小小竹排画中游教学反思，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
小小竹排画中游教学反思【篇1】
〔教学片断〕
在学生进入课文情境，读通课文后：
师：小朋友真能干，自己把课文读得那么好。那谁能说说读了课文，你都读懂些什么？
（小朋友纷纷举手想要发言）
生1：我知道“鱼儿游”就是小河里有鱼儿在游来游去。
生2：我知道“鸟儿唱”就是小鸟在唱歌。
师：（故作不解）小鸟会唱歌吗？我怎么没听说过？
生2：（立刻解释）就是小鸟在叫。
（这时有很多小朋友举手，想要发表意见。其中有一位小朋友因为举手后，没请到他发言，手里拿了一支铅笔在玩，听到这里，大概很不满意那位同学的回答，把手举得高高的，嘴里不断地说：“我……我……”迫不及待地想发言）
师：（走到他身边，指了指自己的嘴，提醒他注意说话先举手，而后问）你想说什么？
生3：（学生放下手中的铅笔，站起来）我有补充，“鸟儿唱”不是小鸟真的在唱歌，而是小鸟一边飞一边叫，叽叽喳喳地很好听，就好像是在唱歌。（学生说的时候特别把“好像”两个字重读，重新坐下时很端正）
师：哦，你是这样认为的，（转向其他小朋友）你们呢？
生4：我也认为是小鸟叫的声音很好听，小朋友就觉得小鸟像在唱歌一样。
师：原来是这样，我明白了，谢谢你们。其他小朋友还有读懂的吗？
生5：我从刚才的动画片里看见小河两岸有很多很多的树，这就叫“两岸树木密”。
生6：我读懂了“绿油油”就是禾苗很绿很绿，叶子上面有亮光的。（学生说话时特别强调“很绿很绿”）
生7：老师，我有一个问题，刚才我们看了动画片，里面的小竹排是在水里的，那课文里为什么说“小小竹排画中游”，应该是“小小竹排水中游”？（她的话一说完，立刻有小朋友附和表示赞同）
师：对呀，课文是不是写错了？（听老师这么说，教室里一下子热闹了，有的小朋友说是写错了，有的小朋友则说没有写错。正争论中，一个坐在前面的小男孩转过身对后面的同学说：“不会写错的，课文怎么会写错呢？”他的话刚说完，后面就有小朋友不以为然地说：“那也有可能的。”谁也说服不了谁，教室里更热闹了。）
师：看来，我们的讨论一时难以有结果。这样吧，请我们小朋友帮编书的叔叔阿姨想一想：为什么要写“小小竹排画中游”，这样写有没有道理？
（这个问题有难度，教室里出现了短暂的沉默。过了一会儿，有些小朋友开始举手）
生8：课本上小竹排是画在画上的，所以是“小小竹排画中游。”
（对于他的意见，其他小朋友颇不认同，有很多同学举手示意不同意）
生9：我不同意他的意见，我从动画片里看到，那个小朋友站在小竹排上，竹排漂下来，看到的景色就像画一样美，所以是小小竹排画中游。
师：（走到一个举手小朋友的身边）你是怎么想的？
生10：小朋友在小竹排上，看到了很多美丽的景色，就像在看一幅美丽的画一样。
师：真的吗？那我们一起来看看都有哪些美丽的景色？
师：（用鼠标提示相关内容）有在林间飞舞歌唱的——
生齐：小鸟。
师：有在水中嬉戏欢跃的——
生齐：小鱼。
师：还有——（走到刚才回答的小朋友身边，请他起立接着说）
生10：茂密的树林和绿油油的禾苗。
师：真美啊，就像一幅美丽的图画，难怪课文中说——
生齐读：“小小竹排画中游”。
师：小朋友真棒，能动脑筋提出自己不懂的问题，还能自己开动脑筋读懂问题。我们读课文就要这样，不光想想我读懂了什么，还要想想有没有不懂的地方？对于自己不懂的问题，能不能想办法读懂，比如：再读读课文，找小朋友讨论，请老师帮忙……
师：（教师伸手示意她起立，问）你想说什么？
生11：我也有一个问题，什么叫“江南鱼米乡”？
师：对呀，这个问题我也不明白，谁来帮帮我们？
生12：“江南鱼米乡”就是鱼和米很香的。
（这个小朋友刚一说完，那个玩过铅笔的小朋友就在下面说：“不对，不对，很‘香’的‘香’不是这个‘乡’，应该是‘香味’的‘香’。）
师：不错，妈妈做的鱼和米饭都很香，但“香”是这样写的……（教师一边板书“香”，一边肯定抢答的同学说得对，又提醒他上课发言先举手）课文中“鱼米乡”是这个“乡”。（教师板书“鱼米乡”）
生13：“鱼米乡”就是鱼和米的家乡。
（学生很赞同这种意见，没人举手了）
师：你说得很有道理。不过，老师还想知道，江南为什么是鱼和米的家乡？
生13：因为江南鱼和米很多很多，所以是鱼和米的家乡。
师：哦，原来是这样。那你们是怎么知道江南鱼和米很多呀？（教师有意识地指了指图上的小河、禾苗）
生14：前面老师让我们看电视的时候，我看到了江南有很多很多的小河，这些小河里的鱼呀、虾呀，也是很多很多的。
师：你说得真好，正因为河多，湖多，所以我们称江南为水乡。谁还有补充？
生15：我们这里种的稻子很多很多，我到外婆家去，看到公路两边的田里种的都是稻子。
生16：我从图上看到田里种了很多很多的禾苗，禾苗长大了就会长出谷子。
师：谷子可以碾成……？
生齐答：大米。
师：这下我明白了，江南的鱼、米确实很多很多，所以才叫——
生齐读：江南鱼米乡。
师：江南鱼米乡，风景美如画。让我们一起来赞叹这美丽的景色。
生朗读课文。
〔课后反思〕
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”其对话关系是多重性的，但对话的中心是每一个学生个体。因此，我们必须重视学生的独特感受和体验，呵护学生的灵性、个性和悟性，有效地利用学生的阅读期待，让学生的阅读过程始终伴随着主动积极的思维和情感活动，成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。
1、通过平等对话，激活学生思维。
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求教师在课堂上成为学生学习的伙伴，成为“平等中的首席”，因而，教师要善于在课堂上营造宽松、民主、活跃的课堂氛围，与学生建立友善、和谐的师生关系，使得师与生，尤其是学生乐于、善于对话。以上案例中，无论是教师对于学生感悟体验时充满鼓励、赏识的话语“你说得真好”、“小朋友真棒”……还是对于学生遇到困难时诚恳的帮助、引导“不错，妈妈做的鱼和米饭都很香，但‘香’是这样写的……”，抑或是教师的体态语言“走到小朋友的身边，指了指自己的嘴，提醒他注意说话先举手”……无不体现“师生平等对话”的理念。学生因老师善意的提醒而乐于接受，因得到老师的肯定而兴奋自豪，更因老师一句句充满赞赏激励的话语而激动不已。在这样的氛围中，学生的心态才能保持开放，才能激活学生的思维，产生充满活力、充满创造的体验，也才能在对话过程中生成新的认识。
2、善用阅读期待，开放课堂教学。
所谓“阅读期待”，即面对文本，学生产生一种期待心理。如面对童话故事，希望从中读到生动曲折的故事情节，预期出现惩恶扬善的美好结局；面对一篇散文，希望作者以优美的语言、灵活的笔调，描写感人的内容，使人得到精神愉悦和审美享受等。在教学预设时，对“江南鱼米乡”和“小小竹排画中游”这两个理解难点，原准备在学生充分感悟课文语言后，由老师提出并逐一引导学生体会理解。但课堂是在不断地生成的，在实际教学时，学生缘于自己的阅读期待，提出了这两个问题。教师对于这一在对话过程中闪现的学生思维的火花，能予以敏锐地捕捉，利用学生即时生成的资源，引导学生展开讨论，不轻易否定，使不同的感悟、理解有交流和争辩的机会，在动态生成中让学生的心灵自由飞翔起来。于是，课堂上精彩的语言纷至沓来：“竹排漂下来，看到的景色就像画一样美” 、“小朋友在小竹排上，看到了很多美丽的景色，就像在看一幅美丽的画一样”、“我看到了江南有很多很多的小河，这些小河里的鱼呀、虾呀，也是很多很多的”、“我们这里种的稻子很多很多，我到外婆家去，看到公路两边的田里种的都是稻子”、“我从图上看到田里种了很多很多的禾苗，禾苗长大了就会长出谷子”等等，这是孩子的视野，孩子的生活，孩子的感悟，相信在最后进行课文朗读时，必然有一幅幅各不相同的江南美景图呈现在每一个小朋友眼前。
3、注重体验感悟，落实三维目标。
语文课程具有丰富人文内涵，因此，它对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的，所以，不能不重视语文课程的熏陶感染、潜移默化作用。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。体验就是在实践中认识，感悟就是在感受中领悟。以体验感悟为手段和过程的阅读教学，实质上是个体在情感驱动下的感性化的直觉性的阅读理解过程。这样的过程自然不需要“科学”的分析和理性的说教，而是需要对话、交流和表现。以上案例没有教师的包办代替，没有繁琐的分析讲解，有的只是学生自己对文本的体验感悟，学生通过生本对话、师生对话、生生对话理解文本、发展文本，这一过程体现的“三维目标”如
下表：
知识和能力： 理解课文内容，知道江南是个美丽、富饶的地方。
过程和方法： 读与看（看课文插图、看课件演示）、读与说、读与思有机、巧妙地结合。
情感态度和价值观： 感受江南水乡的美丽、富饶，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
从表中我们可以清晰地看到，在学生体验感悟的过程中，知识得以内化，能力得到培养，情感得到熏陶。这样的朗读感悟是一个立体感受、多元发展的过程，学生在这样的体验感悟过程中，必然经历一个语言转化、情感体验、语感积累，个性张扬的过程。
崔峦老师曾说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”因此，在阅读教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能在对话中充满活力，才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态”。
小小竹排画中游教学反思【篇2】
设计理念
1、情景中学文。根据课文创设情景，让学生始终在情景中读课文、学生字。
2、在读中感悟。本课教学，通过不同形式的反复朗读，在以读为本的基础上有所思、有所悟，在读的基础上感受语言的魅力。
教学目标
1、学会12个生字，读准字音，识记字形，认识偏旁“山、扌、艹”。
2、能正确、流利地朗读短文。
3、初步感知课文内容，知道祖国江南十分美丽、富饶。
教学准备
《小小竹排画中游》的课件、一个小男孩的剪贴画。
教学流程
一、创设情景，引出课文
1、课件出示竹排：
⑴这是什么？
⑵你坐过吗？在哪里？
⑶想不想坐上去游览江南的美景？
（师在黑板上帖了一位小朋友的剪贴画）
⑷这是一位江南的小朋友，叫丁丁，今天他要带我们坐上小竹排一起去旅行，欣赏美丽的江南风景，你们想去吗？
2、创设情景：让学生想象自己坐上了竹排。
课件一边播放表现江南风光的民族乐曲，一边播放美丽的风景。
（课件上的小竹排在顺水漂，这时画面依次出现树木、禾苗、小鱼……）
3、让学生说说，你刚才坐在竹排上看到了什么？有什么感受？
（自由谈）
4、有一首非常好听的儿童诗就是写刚才我们看到的景色，你们想读吗？
5、出示课题：小小竹排画中游
⑴学生齐读课题，
⑵你们读了课题，想知道什么？有什么不懂的地方？
（学生自由说）
二、初读课文，感知课文
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
2、指名读课文，其他学生认真听，帮助正音。
（注意“两”是后鼻音，“绿”是撮口音，“流”和“游”的读音）
3、齐读课文。
三、学习生字
1、师激趣：
丁丁说，在这儿歌中藏了几位生字宝宝，他要带我们去认识它们。
2、课件上出示本篇课文中的12个生字。
（每个生字上注有红色的拼音）
3、看看这些生字宝宝，哪些是你的老朋友，请在课文后面的生字中找到后打上√，和它打个招呼。哪些是你还不认识的新朋友，也在课文中找到，用〇圈出，然后读读拼音，看看字形，争取认识它，和它交上好朋友。
4、学生自学，教师巡视，随时帮助学习有困难的人。
5、反馈：
⑴你和哪个生字宝宝交上了好朋友？你是怎么和它们交上朋友的？
⑵让会的学生自由上台当小老师来教其他学生，教师在旁边帮助表达不清楚的“小老师”。
（在学生字的同时，认识偏旁“山、扌、艹”）
6、同桌拿出生字小卡片互相读。
7、开小火车读。
四、课中操
让学生起立，师生一起一边听歌曲《小小竹排画中游》，一边自由做动作。
五、美读课文，升华感情
1、这首歌好听吗？那个小朋友唱的这首歌就是我们今天学的儿歌，你们能不能读得比她唱的还要好听吗？自己试一试。
2、学生自由读。
3、齐读：认为自己已经读得很棒的，请一起站起来读。
（其他同学可以坐着读）
4、指名读（可以多请几位，师生共同评价）认为自己已经超过那唱歌的女孩的，大胆地站起来读给小朋友听。
5、师生共同朗读。
师：丁丁听见我们小朋友读得这么棒，忍不住要和我们一起来朗读这篇课文了，现在我就是丁丁，你们欢迎我吗？那我们就一起来美美地把课文读一遍。
6、解决学生读完课题时，提出的疑问。
（能解决多少，就解决多少）
六、快乐加油站
师：这时，我们坐的小竹排在岸边停了下来，我们来到了草坪上，呀，草坪上有许多五颜六色的野花和小蘑菇，真美啊！丁丁说，这野花的花瓣后面都有一个词语，你读出了，这野花送给你！而那小蘑菇后面藏了一个句子，假如你读出了，就送你蘑菇。
（课件：点击花，就会跳出词语；点击蘑菇，就会跳出一个短句）
词语：江南竹排木排江水禾苗树苗树木树叶两岸两天绿色绿地中文水流河岸江河上游排球雨中高唱
句子：
1、大白鹅在水中游。
2、两个人在河岸边（biān）画画。
3、江南鱼米香（xiānɡ）。
4、田里有绿绿的禾苗。
5、我在竹排上唱歌（gē）。
七、写字（书写“中”）
1、师：这时，我们来到丁丁家，丁丁家墙上贴了他写的一个字，是什么？
2、在黑板上出示“中”，让学生读一读。
3、学生在书上描一个“中”。
（一边写，一边看看“中”在田字格里的位置）
4、让学生说说在写“中”时，应注意写什么。
（口写得扁，中间的一竖竖在竖中线上）
5、教师在黑板上范写一遍，一边写，一边说要注意点。
6、学生在作业本上写，教师巡视，及时指导个别学生。
师：今天，我们跟着丁丁，乘着小竹排进行了快乐的旅行，现在，小竹排回到了教室里，下节课，我们还会跟着丁丁乘坐小竹排进行新的旅行。
（注：此教案获省优秀教学设计奖，并入选有少年儿童出版社出版的，腾春友主编的《新课程标准经典先锋教案(小学语文一年级上册)》一书。）
小小竹排画中游教学反思【篇3】
《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。这是一篇形象生动、语言优美、节奏感强的诗歌，适宜学生诵读。课堂上我给学生充分的时间读、反复读，在读中识字，在读中感悟，在读中欣赏，以激发学生对家乡、祖国的热爱之情。
在进行教学设计时，我主要注重了以下几方面：
一、培养学生预习习惯，提高课堂效率
本班学生课外阅读少，识字量较小，为了取得较好的教学效果，我提前安排学生在家中进行了预习，根据学生年龄特点，要求比较简单：1、把课文读熟2、给课后二类字加上拼音。经过预习阶段的学习，学生已具备一定的读书能力，对文中的二类字也初步认识了几个。这样在课堂上我就可以用更多的时间指导学生识字、朗读、感悟。人教版教材的特点是识字量多，对于学生来讲每一个字几乎都是生字，提前预习是学生必须具备的一种能力，这种能力应该从学生一接触课文就开始培养。
二、在教学中不断巩固语文的知识点
语文素养是点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成，低段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，扎实和牢固程度至关重要。在《操场上》一课中我就带领学生认识了两种基本标点符号“。”在这一课中又进行了复习，请学生独立标出句子，订正后再指名分句读，对读错句子的同学不急于指正，而请全班同学帮助他，这样使大家在思考的同时，对句子的分法又进行了巩固，在后面的分句朗读中学生们都能够正确读出相应句子，并根据标点在朗读时注意了相应停顿。
接下来我请同学朗读课文，再结合我刚才的讲解说一说江南给人的感受，同学们踊跃地举起了手，虽然他们的语言还显得单调，但听得出那是真心地赞美。为什么说小小竹排画中游？这个本课的理解难点也随之解决，因为学生已经感受到江南美得就像一幅画。
课上完了，问题也随之而来：为什么学生学习到的知识有多有少、参差不齐？在课下我也思考过，觉得还是要在习惯培养方面要多下工夫。既然有要求更要有检查，每次布置完预习作业，我都应该逐一检查，完成的表扬，未完成的批评，并请学生监督其课下完成。
什么是习惯?就是行为的一种累积，在以后的教学中严检查，我相信预习会成为本班学生的一种良好习惯。
小小竹排画中游教学反思【篇4】
【教学目标】
１、认识“排”等１２个生字，认识２个偏旁，会写“口”等３个字。
２、在理解课文内容的基础上，正确流利地朗读课文。
３、初步理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。
【课前准备】
课件、生字卡片。
【教学课时】
２课时。
【教学过程标】
第一课时
一、看图导入，初步感受
１、导入：
我们祖国有着秀美的风光，北国的冰雪，高耸的白杨，南国的椰林，婀娜的杨柳。刚毅秀美，各有特色。今天我们就要来欣赏一下江南水乡的优美风光。（课件出示图片）小朋友们看，江南的风光多美啊，你都看到了什么？
生：我看到了一条河，河里有小鱼跳出了水面。天空中有两只燕子飞来了。河的两边还有很多的树、禾苗、草地，都是绿色的。远处还有几幢房子，很漂亮……
２、师：江南的风光那么美，树木都是绿油油的，那里的人也很美。你们看，谁来了？（课件演示：小朋友撑着竹排慢慢过来。）他是怎样来的呢？
３、板书：竹排：
⑴ 解竹排的形状与用途。
⑵ 看图说说竹排是怎样的？它有什么用处？
（通过交流知道竹排是江南水乡重要的交通工具，也可在此联系竹排的形状来记排这个字。）
⑶ 在那么美的风景里，撑着小竹排，欣赏着两岸秀丽的风光，真令人陶醉。让我们也去感受一下吧！
二、小组合作，自主识字
１、初读课文：
师：书上又是怎样来描写江南美丽的景色的呢？让我们一起来看一看。请小朋友们自己来读读课文，把不认识的生字圈出来，注意要读准字、词、句。
２、出示生字，学生认读：
师：请小朋友看看上面的这些生字朋友，你都认识它们吗？赶快和它们打个招呼吧！
３、小组合作，认记生字：
师：现在请四人小组合作，你们想想好办法来记住这些字，看哪组记得最多。
４、游戏：“捉气球”：
课件演示：每个气球上标有生字，读对了就用鼠标点击生字，把气球定住。）
三、朗读课文，整体感知
１、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
２、指名朗读课文：谁愿意来读一读这篇课文？
３、小组合作朗读课文，选择自己喜欢的方式读。
４、小组交流汇报。
５、全班齐读课文。
四、书写指导，掌握结构
１、谈话导入：
小朋友，我们已经会写了好多字，今天这节课，我们还要来学写几个新的字，你们有信心吗？
２、出示“口”，学生认读并组词：
⑴ 仔细观察，掌握结构：
师：观察“口”这个字，我们在写的时候要注意什么呢？怎样写才好看？
⑵ 师范写，生书空。
⑶ 学生描红，师巡视指导。
⑷ 展示学生作业，生评议。
⑸ 继续写，争取比前一个有进步。
３、同样方法学写其它的汉字。
小小竹排画中游教学反思【篇5】
这堂课中，学生是学习的主人，知识的探求者。教者努力使学生“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”，努力“把教育的对象变成自己教育自己的主体。”（《学会生存》）关注学生的个体差异，积极倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会；积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中，展示自己的能力和才华，激发了学生学习的主动意识和创新精神。
如在学习本课的生字时，孩子们都能在教师的组织、引导下主动地思考讨论、交流识记生字：“‘排队’看齐时，手要举起来，所以是提手旁。”“‘排’字，我觉得右边就好象有两排小朋友在排队。”“我知道‘游、流、江’为什么都是三点水旁，因为它们都和水有关。”“‘唱’是要用口的，所以左边有个‘口’ 字。”“‘两’字里边有两个小人。”“‘南’字，我认识。”──（师问：怎么认识的？）──“我看到这样写的，就知道是‘南’字。”“到超市买南瓜饼，包装袋上有这个字”……对以上所有的回答，作为教者的我，不评判对错，不比较好差，只是鼓励“好”或“更好”，并且引导其他小朋友仔细倾听，用心体会、思考，互为学习，互为促进。因为以上的所有结论都是学生积极实践的结果，作为教者的我必须肯定学生在教学中的一切参与活动，肯定他们在学习过程中所做出的一切努力，肯定他们对课堂教学活动所做出的一切贡献。
我相信，久而久之，孩子们会变得大胆，变得自信，他们思维活跃，敢想敢说，生动活泼，能真正成为学习的主人，知识的探求者。
再者，教师的评价关注了学生的个体差异，关注了学生的学习和发展。评价内涵不光是赞叹鼓励，更注重导学明理。如以上片段的生字学习和识记，因学生生活经验不同，思维方式差异，所以对生字的识记方法也不尽相同，教师热情的鼓励，甚至赞叹如和风细雨滋润着禾苗健康成长。再如“你能在逛超市，买东西时，认识生字‘南’，你真的很会学习”“这位同学课文读得这么好，原来是小组内大家互相学习的结果啊！你们小组合作得真好！”……不难发现，内涵丰富的评价能有效地组织、引导学生顺利地开展学习活动。
小小竹排画中游教学反思【篇6】
今天上了《小小竹排画中游》一课，这是一年级孩子学习的第三篇课文，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点；另外让学生感受家乡的美丽，激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的；当然识字依然是一年级语文课的重点。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在今天的教学中，以下几点还是比较可取的：
1、课件辅助，突破难点。在课前谈话时，我给学生介绍了江南，有些学生通过昨天回家的了解，已经初步知道了江南就是指我们这边（孩子们第一次做这样“了解”作业，还是比较好的），接着给学生欣赏了江南的风光图，让学生发现江南这边什么多？学生观察的很仔细，一个学生说：“水多。”另外一个马上接着说：“桥多。”多好呀把江南“小桥流水”的特点说出来了；当让又有同学联想到“鱼多”、“船多”，这可都是孩子们自己的发现啊，我的图中并没有出现这些场景。因为孩子们说得比较全面，所以我就告诉孩子们江南又被称为“江南水乡”、“鱼米之乡”。这样的知识还是要通过老师的传授的。这个时候我觉得孩子们也特别专注。了解完江南后，我让孩子们自豪地说：“我们的家乡在江南！”虽然没有正式上课，但我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的喜爱。而在上课的过程中我又适当用了一些图片，丰富了课文的内容，让学生感受家乡的美，而有一个同学看到一幅图时忍不住问：“我们的教室在哪里？”虽然听起来似乎他的话不着边际，但细思量，是因为孩子觉得这地方美，我们的学校就在这样的地方而高兴。我觉得利用课件对与帮助孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮助的，也让孩子充分感受到了家乡的美。
2、关注学生，鼓励为主。这节课上我觉得比较关注平时识字、读文比较差的学生，提高他们学习的积极性。也许很多时候教研课怕出错，会多叫一些学习能力比较强的学生，不过我想课堂机会是平等的，所以我总是会把发言的机会留给每一个孩子。像小叶这个男孩，他的识字能力比较弱，但是在我的鼓励下，他整堂课都能积极参与，相信他收获肯定不少；而另一位男孩平翘舌音不分，但我还是请他读，因为他信心十足地举着手，同时也给了他表现的机会。另外在朗读比赛中，虽然同学们明显觉得一位同学好，但我还是不忘给差的同学鼓励，因为他的勇敢。的确，课堂上多给孩子一些表扬与鼓励他们的学习信心会更足。
3、重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺，所以要读得有感情就更难了。因此在今天的课上我给了学生充分拼读的时间，先做到读正确、流利。在理解课文时，我让学生说说看到了哪些景物？这样的提问是第一次尝试，孩子们还是能很快领会到我的意思，说的也不错，这是让我欣喜的。在逐句朗读时采用了指名读、比赛读、同桌读等多种形式，有些学生的朗读还是给我带来了美的享受。我想孩子的朗读能力就是这样点点滴滴培养起来的。另外今天让学生根据课题提问，也是第一次尝试，虽然只有一个人发问，但我觉得还是很值得赞赏的，相信在以后的学习中他们会学会提问。（开学两个多月来，一年级的孩子进步是最明显的，他们从不会到会，真的很了不起了。所以面对课堂的冷场也是我预想之中的。）
这堂课上还暴露了许多问题，不免有些遗憾也有些担忧：
1、一部分学生的听课习惯比较差，注意力不够集中。特别有几个调皮的男孩上课比较自由散漫，以自我为中心。。在学习常规上还应该加强训练。
2、关注了后进的孩子，但是对中间型的学生似乎表扬、鼓励用得少了些，导致后半节课学生积极性不够高。要调动每一个孩子的积极性是我应该努力做到的。
3、识字环节趣味性不够。如果在中间安排一个识字游戏，相信孩子们会更加投入，比歌曲的效果会更好。毕竟他们还是一群6、7岁的孩子。
4、低年级的学生很活泼，课堂上有时候真的会有好多“意外”发生，就比如那句“我们的教室在哪里”，真的让我心中一震，虽然我也及时处理了。课堂是有生命力的，对于生成，我应该更好地处理，这样课才会更精彩。
5、教师的语言是一门艺术。而这一直是我做得很不够的地方。语言应该要更精练些，课堂上应该再从容些。
一年级的孩子学习这样写景的诗歌确实是一个难点，上过后才发现真的遗憾多多。还望各位同行多提宝贵意见。
小小竹排画中游教学反思【篇7】
《小小竹排画中游》是一首诗歌，它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍，让学生体会到江南的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。
在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式，先小组讨论理解，再全班交流。教师适时点拨。在学习生字词语时，我先让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，再在组内交流，说说你是怎么记住这些生字词语的，用什么方法记住的。然后全班交流。由于充分调动了学生学习的积极性，学生学习起来兴趣盎然，收到了良好的效果。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生感情朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、背，全班赛读、赛背等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好。
小小竹排画中游教学反思【篇8】
《小小竹排画中游》原文
xiǎozhúpáishùnshuǐliú
小竹排，顺水流，
niǎoerchàngyúeryóu
鸟儿唱，鱼儿游。
liǎngànshùmùmì
两岸树木密，
hémiáolǜyóuyóu
禾苗绿油油。
jiāngnányúmǐxiāng
江南鱼米乡，
xiǎoxiǎozhúpáihuàzhōngyóu
小小竹排画中游。
《小小竹排画中游》教学设计
一、教材简说
在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同在画中游览一样。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。
教学重点是识字、写字和朗读课文。
二、学习目标
1、认识12个生字。会写3个字，认识“、”两个笔画和“、、纟”3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
三、教学建议
(一)识字写字
1、识字。
(1)在学生初读课文时，要求他们借助拼音读准字音，难读的字要多读几遍。十二个生字中，“中、唱、树”是翘舌音，要提示学生读准字音。“绿油油”的“油”课文中注的是本音，朗读时应读第一声。可通过认读生字卡片、同桌互读等形式巩固要认的字，并鼓励学生相互纠错正音。
(2)指导学生识记字形时，可先学习新偏旁“、、纟”，然后让学生自主识字，交流识字的方法，使学生在互相启发中，提高识字能力。如：
①加一加：
树=+对
苗=+田
②比一比：雨—两
2、写字。
本课要求会写的三个字，笔画都比较少。要引导学生观察，自己发现三个字有什么共同点和不同点。共同点是三个字都有“口”这个部件，但形状不同。要引导学生看清字的每一笔在田字格里的位置，把字写正确，写匀称。
口：认识新笔画“”。防止学生把“口”写成方块。教师可写一个方块与口比较，让学生自己得出写好“口”的要领：口字要写好，上大下要小。
日：认识新笔画“”，提醒学生注意“日”的两竖要直。
中：最后一笔竖要写在竖中线上。
(二)朗读感悟
1、让学生读读课文，画出不懂的词句。先同学之间答疑，解决不了的问题，教师再作指导。可借助插图、投影片或多媒体课件帮助学生理解词语。如，“竹排”，可通过看图，让学生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具。然后演示小竹排的活动状况，让学生知道“顺水流”的意思。又如，指导学生看图或投影片，让学生懂得“密”是树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛。“禾苗”是指水稻的幼苗。“绿油油”是形容禾苗颜色浓绿，而且有光泽，说明禾苗茁壮，长势喜人。江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南鱼米乡”。拉动投影片或演示课件，让学生感受江南水乡像一幅美丽的图画，小小竹排就像在画中游。
2、在了解感悟课文内容的基础上熟读成诵。要求学生一边读一边想象诗歌所描绘的江南水乡的美丽风光。鼓励学生用适当的语气表达自己的感受，如，“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”可读得轻快些，表达出喜悦、欢快的心情;“江南鱼米乡，小小竹排画中游”读得缓慢些，以表达赞美的感情。让学生在反复朗读的基础上背诵。
(三)实践活动
1、课外收集有关介绍江南风光和物产的图片、照片，张贴在教室里，供大家观赏。
2、学生展示自己旅游时拍摄的照片，向同学介绍旅游景点的美丽风光。
(四)教学时间
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
例一
(一)课题导入
读课题，先理解“游”的意思，再理解课题的意思。
(二)范读课文，整体感知课文内容
播放小竹排在画中游的课件，配乐范读课文。也可以播放课文朗读的录音。
(三)初读课文，学习生字
借助拼音读准字音，读通句子，小组交流记字方法。
(四)朗读感悟
创设情境，使学生入情入境地朗读课文，感受江南水乡的美丽、富饶。
1、播放“小竹排在画中游”的课件，请学生说说小竹排顺水流，如果你坐在上面会看到哪些美丽的景物?(鸟儿、鱼儿、树木、禾苗)读有关句子，理解“密”、“绿油油”。
2、看到这些美景，你会说些什么?
3、为什么说小竹排是在“画中游”?
4、用多种形式练习朗读，感悟“江南鱼米乡”的美景。
(五)拓展说话
再创情境，练习说话。
继续播放课件：小竹排游到了江南的其他风景名胜区，让学生进行情境说话练习，说几句赞美风景的话。
(六)巩固识字，指导写字
(七)课外延伸
收集江南的风景图片，在教室里展览;准备旅游照片，并作介绍。
例二
(一)看图，揭示课题
1、学生一边听表现江南风光的民族乐曲，一边看图
2、读了课题你想知道什么?你有什么不懂的地方?(如，小竹排是什么?小竹排怎么能在画中游?)
(二)初读课文，学习生字
1、借助拼音读课文，画出生字，自学字音并读通句子。
2、指名试读课文，检查自读情况。
(三)创设情境，指导朗读
播放乐曲，学生一边读课文，一边想象江南水乡美丽的风光。
(四)练习有感情地朗读课文，背诵课文
(五)复习巩固生字词
(六)指导学生写字
(七)完成练习
完成课后练习“我会读”，并练习用本课要认的字口头组词。
五、资料袋
江南鱼米乡
在长江中下游平原上，河网纵横交错，湖泊星罗棋布，一向称“鱼米之乡”，又称“水乡泽国”。那里盛产稻米、鱼虾，粮食产量在全国占有重要的地位
古诗
江南
江南可采莲，
莲叶何田田，
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
《小小竹排画中游》教学反思
教学后感觉还不错的地方：
一、课前预习，降低难度
把《小小竹排画中游》作为教研课，比进度稍微早了一点，对学生来说，朗读起来比较难，所以我在上课前布置了学生预习，读通课文，认读生字。从课堂的效果上看，大部分学生完成的还是不错的。
二、课件辅助，形象直观
“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。”这是苏霍姆林斯基说过的。在教学《小小竹排画中游》时，我利用多媒体课件让学生欣赏了江南的风光，让学生自己发现江南什么最多?桥多，河多，从而引出江南水乡的概念，引出竹排，接着利用直观的竹排图片，让学生理解这个从来没有见过的东西，感觉很顺利。而后在课文的第一、二句的学习中，也充分利用了插图，让学生感受到了树木的密和禾苗的绿。为朗读好课文打下了基础，也为后面“鱼米乡”的理解作了铺垫。
三、多种方式，巩固识字
在识字的过程中，第一环节是让学生借助拼音认读，第二环节是去掉拼音进行识记的巩固。有比较归纳识字，就像“江、流、游”，还有像猜字谜、利用图片理解词语……让学生在不同的识记方式中，增加了学生的兴趣，提高了识记的效果。
教学后感觉需改进的地方：
一、课堂教学机智有待加强。
就像这节课上发生的：
师：课题告诉我们小竹排在哪里游?
生1：小竹排在水里游。
生2：小竹排在河里游。
虽然小孩子没有听清楚问题，可是他们回答的却是我预设中下面问题的答案。可以直接跳到：那么为什么课文说小竹排在画中游呢?我们一起到课文中去寻找答案吧。而我一定要让学生说出自己想要的答案，然后再一步步的按照预案进行上课。
教案是死的，课堂是活的。需要在以后的教学中慢慢提高处理课堂生成的能力，积淀解决问题的底蕴。
二、对学生的评价语言还不够多样化和具有明确的指向性。
一句简单的“很好”说明不了问题，学生仍旧感觉很茫然，不知道好在哪里?其他学生没有学习的方向。
三、调动学生的积极性。
一部分学生在后半节课中，感觉精神明显下降，注意力不集中。虽然小孩子的注意力只能维持短短的几十分钟，但是我在教学中应该尽量增加趣味性来吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，同时也要继续加强学生的课堂行为习惯的培养。
小小竹排画中游教学反思【篇9】
教学目标：
1．认识12个生字。会写“口、日、中”3个字。认识2个笔画3个偏旁。
2．正确流利地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学重点
1．识记生字和朗读课文。
2．通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
教学准备
悠扬的江南音乐、多媒体课件（或彩色粉笔）、字卡、词卡、导游旗帜、江南旅游介绍（介绍中包含有课文中要求认读的生字）等。
教学流程
一、推荐旅游景点，组织小小旅游团。
1．小朋友，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。
2．用多媒体或是小黑板等展示旅游介绍。（介绍中包含有课文中要求认读的生字。）
3．导游展示旅游景点介绍（文字全部注音），游客阅读。
各位游客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部，那里物产丰富，有“鱼米乡”之称；那里河流密布，两岸树木茂密，禾苗油绿。在那里，您可以乘坐“竹排”这种特殊的水上交通工具领略如画美景。
4．各位小游客，对我们的旅游景点满意吗？如果介绍中的字让您为难了，请跟我读。学习红色字。
5．出示字卡（排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南），开展各种形式的朗读。
6．出示词卡（江南 江水 禾苗 树苗 树木 树叶 竹排 木排 两岸 两天 绿色 绿地 中国 旅游 流水 河流 唱歌），开展各种形式的朗读。
7．再读景点介绍。
8．老师（导游）挥动导游旗，愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧！
二、乘竹排，畅游江南美景。
1．师：我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们开始了愉快的旅行。（播放江南乐曲）
2．多媒体展示“竹排”画面（或简笔画勾勒“竹排”）
导游：这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐“竹排”顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心！
3．演示课件，展现课文中动态图画。游客们你们都看到些什么？听到些什么？可以和身边的其他游客交流交流。游客们你们觉得江南的景色怎样？可以谈谈吗？请生交流。
4．看来大家非常喜欢江南的景色，我也和你们一样喜欢，我还写了一首小诗来赞美江南的景色呢，大家有兴趣读一读吗？
5．多媒体展现课文内容。开展多种形式朗读：示范读，个别读，同桌读，配图画读，配音乐读，赛读等形式。
6．游戏：我会找（在相应的图画旁贴上字条）
字条：小竹排，顺水流．鸟儿唱，鱼儿游
两岸树木密．禾苗绿油油
三、创造性朗读：我也试着做导游。
小朋友们，喜欢这次江南游吗？你知道江南还有什么迷人景色吗？谁能做导游介绍介绍？老师建议你们用上书中的诗句，会把这个地方介绍得更美，看哪些导游最受人欢迎呢？
四复习巩固生字，书写生字。
1．出示带田字格的“口、日、中”三个生字。
2．读准字音（日、中为翘舌音），认清字形（都为独体字）。
3．同桌交流看准关键笔画。
4．谈谈书写时注意的笔顺。
5．学生描红、书写。
作业设计：
江南 竹排 树苗 绿色
南方 中国 红日 唱歌
照样子把句子说完整：
1、鸟在空中 。
2、小朋友在 。
3、 在画画。
4、 在 。
板书设计：
小小竹排江中游
>小竹排 流
鸟儿 唱
鱼儿 游
树木 密
禾苗 绿
教学反思：
“努力建设开放而有活力的语文课程”是新课标的理念之一。在教学中以孩子们熟知的“组团旅行”为线索，串以“推荐旅游景点，组织小小旅游团”、“乘竹排，畅游江南美景”、“我也试着做导游”、“生字书写”几个活动版块，巧妙地将识字写字、朗读课文、理解课文、享受审美乐趣等贯穿其中。学生学得兴趣盎然。
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小小竹排画中游教学设计其五
在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，而现在又到了写课件的时候了。要知道教案课件写的越是充分，老师的教学质量相对也会提高。你不是否正为教案课件而苦恼呢？或许你正在查找类似"小小竹排画中游教学设计其五"这样的内容，欢迎阅读，希望你能喜欢！
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写“口、日、中”３个字，认识２个笔画，横折和横折勾和３个偏旁“山、木、艹”。
２、正确流利地朗读课文，背诵课文。
３、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
【教学重、难点】
１、认识１２个生字和会写３个字，背诵、朗读课文是重点。
２、难点是让学生体会祖国江南是风景秀丽，物产丰富的地方。
【教具准备】
投影片、生字卡、生词卡、贴画。
【教学时间】
２课时。
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
１、同学们我们生活在瓜果之乡──新疆，今天，刘老师要带着大家乘着小竹排到江南的鱼米之乡去看看，你们愿意吗？
２、出示ｖｃｄ：
⑴刚才我们看到了江南的景色，你们说江南美吗？让我们用一句话夸夸它吧！（生答）
⑵指着画面上的小竹排问：这是什么？（生答小竹排），师引导学生理解竹排。
⑶板书课题，读课题。
二、初读课文，整体感知课文
１、借助拼音读课文：
要求：要读准字音，读通句子。
２、检测生字词，并理解句号。
三、创设情境，指导朗读
１、指图说说你喜欢图中的什么景物，为什么？（生说师相应贴图）
２、找出课文中哪句话写了小竹排、鱼和鸟（生答）：
朗读指导：
⑴同学们，假如你是站在小竹排上的小朋友，划着小竹排在清清的河水中顺流而下，河中的小鱼欢快地游来游去，有的还跳出水面跟你打招呼呢，头上的小燕子张着嘴唱歌呢，此刻你的心情会怎样？你们能把这种心情读出来吗？
⑵采用各种方式读好第一句。
３、你能用动作把这句话表演一下吗？让我们一起来。
４、小结：
同学们刚才表演的很精彩，老师觉得你们就是水中的鱼，天上的鸟，是那么的可爱。
⑴再看图，河两岸有什么？生答师贴图。树长的怎么样，禾苗呢？课文中哪句话是描写树和禾苗的。（生答）
这树高大，一片翠绿，一棵挨着一棵，禾苗绿得发亮，这些组成了江南特有的美景，我们要用怎样的语气来读呢？
⑵生试读，指导读好第二句。
５、指导学生读好第三句：
师：江南不仅景美，而且物产丰富，咱们新疆是瓜果之乡，生产许多水果，而江南一带小河多，河里有许多鱼虾（指鱼虾），那里还种了许多水稻（指禾苗），水稻成熟可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米之乡”，也叫“鱼米乡”。再指整幅图说：江南鱼米乡多象一幅美丽的图画，小小竹排就像是在画中游，让我们一起读最后一句。
６、欣赏完了江南的美景，让我们休息一下，做课中操。
四、指导背诵
１、全班齐读课文来回顾江南的美景。
２、看图试背课文。
３、采用各种方式背课文。
五、拓展延伸，感受江南的美丽与富饶
１、江南的美景不仅留在了画面上，还留在了同学的心里，如果你们是一直生活在江南的树、禾苗、小鸟、小竹排，你们想和这么多的老师和同学说些什么？四人学习小组讨论，老师准备了头饰，等一会让你们戴头饰上来表演。
２、学生表演。
３、如果你是远方飞来的小鸟，看到江南这么美的景色，你想说些什么？
４、学生想象说话。
六、自助餐作业（选择你喜欢做的练习）
１、生字拼词练习。
２、画出你心中美丽的江南。
板书（略）
[教案参考] 《小小竹排画中游》教学设计及反思之五
老师在新授课程时，一般会准备教案课件，每个老师都要认真写教案课件。作好了教案课件的前期准备，这样学生才能更快地理解各知识要点。好的教案课件是怎么写成的？下面是小编精心为您整理的“[教案参考] 《小小竹排画中游》教学设计及反思之五”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
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6．出示词卡（江南 江水 禾苗 树苗 树木 树叶 竹排 木排 两岸 两天 绿色 绿地 中国 旅游 流水 河流 唱歌），开展各种形式的朗读。
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二、乘竹排，畅游江南美景。
1．师：我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们开始了愉快的旅行。（播放江南乐曲）
2．多媒体展示“竹排”画面（或简笔画勾勒“竹排”）
导游：这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐“竹排”顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心！
3．演示课件，展现课文中动态图画。游客们你们都看到些什么？听到些什么？可以和身边的其他游客交流交流。游客们你们觉得江南的景色怎样？可以谈谈吗？请生交流。
4．看来大家非常喜欢江南的景色，我也和你们一样喜欢，我还写了一首小诗来赞美江南的景色呢，大家有兴趣读一读吗？
5．多媒体展现课文内容。开展多种形式朗读：示范读，个别读，同桌读，配图画读，配音乐读，赛读等形式。
6．游戏：我会找（在相应的图画旁贴上字条）
字条：小竹排，顺水流．鸟儿唱，鱼儿游
两岸树木密．禾苗绿油油
三、创造性朗读：我也试着做导游。
小朋友们，喜欢这次江南游吗？你知道江南还有什么迷人景色吗？谁能做导游介绍介绍？老师建议你们用上书中的诗句，会把这个地方介绍得更美，看哪些导游最受人欢迎呢？
四复习巩固生字，书写生字。
1．出示带田字格的“口、日、中”三个生字。
2．读准字音（日、中为翘舌音），认清字形（都为独体字）。
3．同桌交流看准关键笔画。
4．谈谈书写时注意的笔顺。
5．学生描红、书写。
作业设计：
江南 竹排 树苗 绿色
南方 中国 红日 唱歌
照样子把句子说完整：
1、鸟在空中 。
2、小朋友在 。
3、 在画画。
4、 在 。
板书设计：
小小竹排江中游
>小竹排 流
鸟儿 唱
鱼儿 游
树木 密
禾苗 绿
教学反思：
“努力建设开放而有活力的语文课程”是新课标的理念之一。在教学中以孩子们熟知的“组团旅行”为线索，串以“推荐旅游景点，组织小小旅游团”、“乘竹排，畅游江南美景”、“我也试着做导游”、“生字书写”几个活动版块，巧妙地将识字写字、朗读课文、理解课文、享受审美乐趣等贯穿其中。学生学得兴趣盎然。
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88教案网的编辑为您梳理了“学画中国画教学反思”的一些关键点和信息。教师应当在做课前准备时，就以优秀的人民教师的标准来严格要求自己，教学计划按步骤推行的条件之一，就是需要有一份优秀的教案。教案摒弃了原有的撰写教案的程式化要求，大大减轻了教师的负担。让我们都努力变得更加优秀吧！
学画中国画教学反思 篇1
中国画是中国传统文化的精华，它博大精深，内涵深厚，让学生从小接触、学习中国画有利于培养学生对中华民族传统文化的了解，也是传承与发展中国画的重要途径。我自己在小学时也接触过中国画，可能那时不懂，所以没有太多的感触。现在不但自己画，还要教学生画，才发现中国画教学是一个如此磨人的工作。
国画的教学一直都是中小学美术课程中的一个薄弱环节，它技法丰富，打基础慢，练习的时间又不可能很多。儿童水墨教学一般从临摹开始，由于材料、设备的原因可能连可怜的几课国画内容也会被省略不上。即使有课，主要手段也常是让学生临摹，而教师在课堂教学中起的作用就是示范。不单是平时上课，兴趣小组上课也是这样，因为相对于小学生来说，刚接触中国画，还没有熟练的了解、掌握中国画的材料的特性。在少量的时间里，老师最直接的方法就是示范。
国画兴趣小组教学中，有两中教学方向，到现在为止我教的是传统国画：我先示范一张范画，学生便临摹，重复练习。我发现这样子学生国画学习缺少积极性，可能是画惯了儿童画，不习惯了，这样画画没有了生活体悟，让他们跨越几代文化在短时间内强化学习势必严重影响小学生学习的主动性、积极性和创造性，与目前>素质教育提倡的主体性发展也格格不入，学生的学习兴趣也会在一遍遍的临摹之中降低，虽然当他们画出一张完整的`画后会有一点成就感，但我还是有一点不安，可能这样的教法成人化比较严重，不适合儿童的学习心理和特点。因此，我想试试另一种方向的毛笔画教学，就是用国画工具进行勾勒填色画儿童画，这种方法突出了儿童的趣味和想象，但是这样画出来的画脱离传统技艺的传承，还能称之为国画吗！的确，新课程强调的要打破传统，促进儿童积极主动地创造性学习，但是，如果什么东西都拿来破，那传承又从何说起，又如何得以体现？这样的教学，孩子的创造性思维得到发散，可基本功怎样体现呢？这个问题从第一次国画课到现在都一直让我矛盾着。其实我还想尝试让儿童用水墨工具直接对实物写生，而这些问题，也并非说到就能做好，我只有在教学实践中一步步摸索着前进。
总说我们副科老师没有压力，可想到接下来会有各种绘画、书法等方面的比赛，我就有一种莫名的烦恼，但必须要静下心，三思而后行，纯传统的国画肯定是讲究基础技巧的，由此，我是否应该坚持我的方法，但毋庸置疑，小学生初次接触国画，要打基础那需要很长的一个过程，时间上不允许。如果就让学生用国画工具画儿童画，那是不是又失去了中国画的真谛呢？而现在所谓的创作到底又是什么样的一回事？用数学中的充分必要条件来讲：可能良好的功底只是进行创作的必要条件，却不是充分条件。对小学生来讲，“创”的主要内涵就是把学过的作品进行“套”和“变”的构思，“创”的成功建立在积累模仿作品的基础上。不止是小学生，大人也一样：比如要作一幅给老人祝寿的画，那么他立刻便在脑子中浮现曾经学习过的寿桃、绶（寿）带鸟或者青山、松树等，然后将他人的国画在构图尺寸等方面做适当变化。对于多数国画教师，模仿学习时间比较短；“创”则是经历很长的时间而且也只有少数人能学会的。所以让小学生在传统国画中进行“创”真的很难。
但不管怎么说，对小学生进行国画教学训练对他们文化知识面的拓宽、想象力的丰富，形象思维的发达、创造能力的增强都有好处，这是实践证明的，就拿我自己当例子，我在学花鸟画之前对植物的了解真的很少，但经过几个暑假的国画>培训，我不只是学了国画，更是在学习中认识了很多花花草草，还了解了它们的一些生长季节及药用价值等特点。而且，我发现经过恰当的引导，国画还能凸现学生的个性和情感价值。这些从学生的画画习惯和画面效果中都能体现出来，我们教师可以简单地示范，再让学生按自己的理解去画。让他们自由地发挥，自由地创造，画出个性，画出感情。
学画中国画教学反思 篇2
我从事小学美术教学工作已经有不少年头了，虽然说我不专业的美术科班出身，但是在小学美术教学中，对水墨画的教学或多或少有不少的感慨，现在的小学生从三年级开始就有了水墨画基础教学，而且新课标也明确提出：“美术课程要能引导学生参与文化的传承和交流”。我们祖国的国画在世界上是有一定的影响力的，尤其是我们中国的水墨画在世界上独树一帜，博大精深，源远流长，有着悠久的历史。融诗、书、画、印为一体，代表中华民族五千年的文化修养和内涵，是我们中华民族的国之瑰宝和骄傲。
因此，作为一名小学美术教育者更有责任将水墨画教学作为传承人类文明与文化发展的手段之一，让我们的孩子从小就能切身体验和感受到它蕴藏的文化涵义。但是现在的学生对中国水墨画了解的很少，有的甚至连有名的国画大师都不知道，谈及对国画的认识，他们也多表示国画的内容都是他们不感兴趣的，所以不喜欢，他们的回答也让我觉得汗颜。我们作为美术老师，在这个方面是必须加强对中国画的教育，让我们的孩子喜欢上中国水墨画，并且能够画出水墨画。
但是水墨画在当前少儿美术教育领域里，还属于弱项。在教育教学工作中仍然有不少的美术老师仍按成人技法，以依样画葫芦的教学方法，没完没了地画梅、兰、竹、菊，把本来天真活泼的孩子教成老年大学的“小老头”、“小老太”，实在令人惋惜。也有一些老师，把画儿童画的方法用在水墨画教学上，一味地勾线填色，失去了水墨画的韵味。
出现这种情况有许多原因，尤其是在小学阶段，我本人也认为上好国画课，要搞好水墨画教学，还真是有很大的困难。因为，第一、水墨画的技法比较复杂，画水墨画需要扎实的绘画基本功，小学生的造型能力还比较差，要用毛笔不打草稿直接画出造型，已经是很难做到的了，更不用说控制水、墨、颜料在宣纸上的变化了；第二、学习水墨画要有一定的文化修养和高雅的审美情操，小学生还正处于学习基础的文化知识阶段，审美能力也还在形成阶段，当然不具备中华民族传统的审美观。第三、绝大多数水墨画作品的内容和题材不适合小学生的年龄特点，小学生受现代电视媒体的影响，都比较喜欢夸张、可爱的卡通形象和色彩
鲜艳的图案，对传统的水墨画豪无兴趣，兴趣是最好的老师，学生没有学习的兴趣，当然教学就更加困难。
所以，在今后的小学美术教育教学工作中，我更要多加的努力学习和专研关于美术方面的专业知识，尤其是我们中国水墨画方面的知识更是有待于提高才行，这样才能把课上好，才能让我们祖国的传统文化得到传承和发扬。
学画中国画教学反思 篇3
本课是人美版小学美术教科书第8册的第11课，属于“欣赏·评述”学习领域。本课旨在引导学生认识中国画的分类、工具等知识，使学生能够从笔墨、韵味、形式等方面感受中国画的美。培养学生的爱国主义情怀，让学生认识中国画，喜欢中国画。
本课以猜竞齐白石的一幅中国画拍卖画的价格引入，很好地调动了学生的积极性。教学中采取多媒体与传统教学互补的方式，潜移默化地讲解山水画、花鸟画、人物画。简单讲解后为加深学生认知，出示国画作品，强化学生认识中国画的题材，让学生欣赏优秀作品，从中感受中国画带来的魅力。又通过中国画作品与实物的对比，层层深入教授中国画意在于似与不似之间。通过这节课的学习，学生初步了解了中国传统文化的国画。本课我在准备的时候，内容比较丰富。相同的是内容多而导致整体学习目标不够明确，条理不够清晰，很多概念提出之后，只是蜻蜓点水，没有展开，例如：墨分五色环节，学生并没有真正了解怎样分辨。其次，对比中国画环节，我在引导学生方面欠缺，对比阶段目标是导出写意与工笔两种技法，学生回答不对时，我没有做相应的指导。在教学环节设计上应该再丰富、灵动一些和学生再贴切一些：例如：多欣赏。
还有就是，虽然知识点都能强调，学生掌握较好，但是各个教学环节连接较为模糊、松散。问题设置不太明确，例如：写意、工笔引入的问题不明确，学生未能理解，学生回答不到点上。我的口头语也比较多，评价语言贫乏，经常重复学生回答。个别地方交代不清，引导不够，例如：写意画与工笔画这两种画法学生没有明白。语言也欠准确，例如：写意画中一句“画得简单”是不准确的。对比生活中的虾和齐白石笔下的虾找不同的问题，设计也欠层次与精准，显得宽泛。让学生盲目地猜，之后老师总结，不如提出研究性的问题，让学生带着问题研究，探索艺术作品的意义与价值。
最后，诗书画印结合的《墨梅图》讲解内容有些片面，概念不够清楚。比如：画印的位置与作用，概念太笼统了。笔墨纸砚是中国画的材料，在纸的介绍上，可以结合画法，如果能有一些示范让学生在课堂上感受一下，更能加深学生认识。在讲到中国画在生活中的运用时，可以让学生来找一找，发现身边的中国画的运用，既能巩固学生对中国画的理解，又培养了学生从生活中发现美的习惯。通过讲这次公开课，我认识到了我的不足，以后我在讲课时要注意：
（1）导入提出问题要有针对性；
（2）教学方法再多一些，比如：游戏，体验都是较有效的教学形式；
（3）提出问题要更加简洁，准确；
（4）评价语言要更加丰富；
（5）注重讲授知识的准确性。这是我针对本节课进行的反思，希望在以后的教学中我能够不断地成长，把课讲得越来越好。
学画中国画教学反思 篇4
中国画是我国传统艺术，历史悠久，风格独特，具有很高的艺术成就，深爱国内外广大人民的喜爱。从小培养学生对本民族艺术的兴趣和爱好是我们教育工作者的责任。也是对祖国艺术传承的重要途径。中国画教学在小学内较难开展，这是由于孩子年龄小，对笔墨的运用技巧很难掌握。在中国画教学中，注重学生“观察——体验——发现——想象——创造的心理发展过程，尊重学生，让学生自由自在地表现自己的愿望。
一、认真观察，提高学生的兴趣。
中国画与蜡笔画、水彩画等不同，一瓶墨水一张宣纸就可以产生变化无穷的迹象。刚开设国画课时，我引导学生通过玩墨，玩笔让其发现笔的运用如侧画，竖画会产生不同笔迹，墨加水分多、少会产生浓墨、淡墨等多种不同观赏感观效果。学生对笔、墨、水、纸产生兴趣后再引导学生掌握几种常用的名词，如运用中锋、侧锋、勾线、点厾等。
二 、以中国画的笔法墨法练习为根本，感受笔墨情韵，变枯燥为乐趣。
中国画技法的掌握与恰当运用可以延伸艺术形式和艺术学习者的视野，但对于小学生来说只有让其深刻体验创造过程中自主创造的乐趣和收获，美术技能的学习与训练，才真正具有效果，学生学到的知识才会转化成智慧。在教学中我们通过游戏实验的方法让学生亲身去体验与发现技能、技巧。让学生通过笔的轻重缓急，抑扬顿挫，方圆粗细，干湿浓度将毛笔蘸上浓墨在宣纸上自由挥运，上下、左右、来来回回第“乱涂乱画”，直到笔干墨渴，然后蘸水、蘸墨继续运动，可以在已有的墨色上重复运行……游戏结束后，通过实物投影仪展示学生作品，引导学生认识他们作品中所创造的各种墨色，以及墨色产生的原因，帮助学生比较、分析作品中各种点、线、面是如何通过不同的用笔表现出来的。学生很惊讶原来在自己随意涂画中已经不自觉地运用了中国画的一些基本笔法、墨法。激起了学生有意识地进行一些笔墨基本训练的热情，以期提高运用、表现能力。同时，欣赏一些名家作品，让学生观察和领悟画家是怎样在宣纸上通过特定的表现手段来表现各种不同的对象，抒发各自不同的思想感情，实际练习时，要让学生认识毛笔、水、墨和宣纸这些特殊工具材料的独特性能，通过选择不同的用笔用墨方法，生动形象地表现各种事物，产生不同的笔墨情韵，如，学画金鱼，用笔要洒脱飘逸，用笔清淡，才能给人活泼、轻松的情趣。画藤蔓时用笔要沉着有力而有道劲流畅。用墨时浓时淡、时干时湿，这样画出的线条才能如烟云舒卷，具有丰富的内涵。
三、以临摹为手段，掌握基本表现手法，激发学习欲望。
中国水墨画传统的学习方法是从临摹入手，中国画的临摹要临著名画家的优秀绘画作品，俗话说得好，“学其上上，得其中中；学其中中，得其下下。” 临摹著名画家的作品才能让学生在一开始就有较高的起步。刚开始临摹所选择的绘画内容要与小学生的**常生活有着密切关联并且学生容易学到的的事物，如一些房子、一些美丽的花朵植物、一些可爱的小动物等。因为小学生对这些事物比较熟悉、感兴趣，所以画起来比较容易上手。同时，在临摹的过程中，注意培养学生多观察、勤思考的习惯，让学生学会分析画家们是怎样对**常生活中的事物进行艺术表现的。其次，临摹也要有法有变，初始临摹，教师要示范重点，要求学生边临摹边思考，找规律，以加深理解，后期临摹，要在欣赏中初步体会画家的思想感情，融入自己的想法，培养儿童举一反三的创造能力。让学生在临摹的过程中不仅要有技法上的收获，又要有审美能力、思维能力的提高更要让学生产生强烈的成功感，激发学生进一步学生中国画的欲望。
四、展示学生作品，给以评价。
为学生提供提供一个平台和空间，展示自己所创造的作品。让学生互相欣赏，对比和总结，提高学生自信心和保持对国画的兴趣，耐心倾听学生所表现的作品制作过程和内心世界，并欣赏他们成功的喜悦。听学生心中的语言，了解学生在每一个作品中所表达的体验，不随意下定义“不好”“不行”“怎么这个样？”等注重学生情绪体验。
学画中国画教学反思 篇5
1、本课以“开门见山”的方式引入新课，首先在屏幕上打出四幅名家中国画作品《虾》《井冈山》《太行丰碑》《立轴》把学生的注意力马上集中起来。教师提出问题：“这几幅中国画美在哪里？”同学们通过对构图、墨色、形象等内容的回答，引出本节课“中国画的形式美”--形象美、色彩美、章法美、笔墨美。学生的互评、自评，把本课的教学引入高潮。真正体现了师生互动，愉悦身心的目的。学生在活动中对中国画的形式美有了更深入的了解。取得了良好的教学效果。
2、本课《中国画的形式美》主要是让学生把国画山水视为一种文化传统的承袭，让他们在特定的历史情境中认识作品，体会国画山水的意境。本课从各类名画逐一展开，体会国画的诗情画意，最后教师示范，学生练习，作品展评，教学设计紧凑有序。整堂课抓住国画山水中的“诗情画意”，以此展开由浅入深的讨论，分组欣赏讨论和教师示范，学生取题，充分给学生营造一种轻松、愉悦的氛围，让学生在无拘无束的状态下体验感受国画山水的诗情画意。但在实际教学中我发现本堂课涉及到得内容较多，学生的活动时间不够，因此应对单纯赏析的部分需进行删减，给师生交流和学生活动再多留出一些时间。
学画中国画教学反思 篇6
在小学美术教学中，水墨画也有了一席之地，从三年级开始就有了水墨画基础教学，而且新课标也明确提出：“美术课程要能引导学生参与文化的传承和交流”。中国水墨画在世界上独树一帜，博大精深，源远流长，有着悠久的历史。融诗、书、画、印为一体，代表中华民族五千年的文化修养和内涵，是我们中华民族的国之瑰宝和骄傲。
作为一名美术教育者更有责任将水墨画教学作为传承人类文明与文化发展的手段之一，让学生切身体验和感受到它蕴藏的文化涵义。但是现在的学生对中国水墨画了解的很少，有的甚至连有名的国画大师都不知道，谈及对国画的认识，他们也多表示国画的内容都是他们不感兴趣的，所以不喜欢，他们的回答也让我觉得汗颜。我们作为美术老师，在这个方面是必须加强对中国画的教育，让我们的孩子喜欢上中国水墨画，并且能够画出水墨画。
但是水墨画在当前少儿美术教育领域里，还属于弱项。不少老师仍按成人技法，以依样画葫芦的教学方法，没完没了地画梅、兰、竹、菊，把本来天真活泼的孩子教成老年大学的“小老头”、“小老太”，实在令人惋惜。也有一些教师，把画儿童画的方法用在水墨画教学上，一味地勾线填色，失去了水墨画的韵味。
出现这种情况有许多原因，尤其是在小学阶段，要搞好水墨画教学，还是有很大的困难。因为，第一、水墨画的技法比较复杂，画水墨画需要扎实的绘画基本功，小学生的造型能力还比较差，要用毛笔不打草稿直接画出造型，已经是很难做到的了，更不用说控制水、墨、颜料在宣纸上的变化了；第二、学习水墨画要有一定的文化修养和高雅的审美情操，小学生还正处于学习基础的文化知识阶段，审美能力也还在形成阶段，当然不具备中华民族传统的审美观。第三、绝大多数水墨画作品的内容和题材不适合小学生的年龄特点，小学生受现代电视媒体的影响，都比较喜欢夸张、可爱的卡通形象和色彩鲜艳的图案，对传统的水墨画豪无兴趣，兴趣是最好的老师，学生没有学习的兴趣，当然教学就更加困难。
学画中国画教学反思 篇7
通过这节课的学习，最大的一个优点就是采取了多媒体与传统教学互补的形式，即能让学生欣赏到优秀的作品又能直观地教导他们如何领会画的过程。一节课的教学内容中蕴涵了情感目标、价值观。通过这节课的学习，使同学们初步了解了作为中国传统文化的国画，而对花鸟画的学习延伸到了环保问题，教育学生要热爱自然，增强环保意识，保护我们共同的家园。
在教学目标上还并未真正地达到，比如：知识目标要求能整体把握画面的虚实关系，尝试水墨的表现技法。在设计教案时认为是很容易就能达到的，但一节课下来，发现行动中并没有那么容易落实。在教案中设计了很多个重点，由于时间等多方面原因，一节课中能讲好一个重点是非常不错了。所以这方面在教案上还需改进。
在课堂上如何加强学生的能力，加强师生的双边活动是我要改进的地方之一。就我这节课的效果来看，驾驭课堂的能力还是远远不足的，对学生的控制（小组讨论时，要求学生在一定时间内练习画画，然后再听讲）不能做到收放自如。在学生们讨论前必须讲好要求要注意纪律，在练习时也要有要求（时间、任务）。示范画时由于先前要他们在看何种颜料，一时之间没有及时拉回来，所以当时示范比较乱，自己觉得讲解时也很吃力。在板书方面也要值得去改进的。
最后在评价学生的练习时，做的非常生硬，不懂得要多方面的去评价。要记住一条：评价学生的作品要以鼓励为主，要多肯定学生亮点。这样才不会打击他们的积极性，保护他们的学习兴趣。比如课堂我让学生自评时有一学生说自己画的麻雀的脚没有画好，当时我没有抓住他的优点：勇于发现自己的不足。没能及时表扬这位学生，错过了一个机会（课后听课老师指出的）。从这里更可以看出评价一个学生的画可一从各个方面去，只要你能想的到。
经过这节的学习，我也学到了很多，更是注意了在新课改的教学中，强化学生的创造性思维很重要，但是在美术课堂中，还是不能忽视教师的演示作用，这样可以让学生很直观的了解绘画技巧和绘画方法，但是不能把学生教“死”了，没有创造性。应该是让学生在学习基本的绘画技法后，鼓励学生大胆的创作，从中体会一下中国画艺术的博大精深。
学画中国画教学反思 篇8
中国画《小猫》是小学中国画系列课中很受欢迎的课型，儿童喜欢小猫，其形态天真可爱，而中国画线描的技巧，又是儿童在绘画上最喜欢表达的手段。基于这些，从儿童的兴趣出发，认识规律出发，充分发挥多媒体优势，运用课件，从观察入手，掌握猫的基本形态。欣赏儿童作品，来激发兴趣，达到直观形象的目的。在老师作画时采用儿歌形式概括其步骤，学生易记、易掌握绘画步骤。同时，抓住给猫添画背景，进行基本技能和发散思维的训练，克服过去的“以画代教”和纯技法的毛病，使学生在轻松愉快地完成画小猫的任务的基础上，有机地收到思想教育和美育等方面的教育教学效果。
我在教授笔墨技巧时，简化传统的笔墨过程，强化水、墨、色的交相呼应，使画面具有现代感。在用笔上，只让学生了解中、侧锋两种用笔方法，使他们感受到这两种笔法所产生的线条粗、细变化即可。在用墨上，只让学生感受到墨色在白纸上的对比作用即可。所以，每每看到儿童能轻松快乐地作画，作为教者，我感到非常愉悦。
学画中国画教学反思 篇9
本节课的教学应该说是比较成功的，在教学中使学生通过学习了解中国画的形式美，涵养学生的人文精神。加深对中国画作品的形式语言的认识和理解。提高学生的审美能力。本课紧紧围绕教学目标以中国画的形式与内容为主线，由浅入深，层层深入地讲解，收到了良好的教学效果。
首先，在课前准备方面非常充分。教案中体现了知识传授与学生能力训练相结合的原则，主题鲜明，制定了完整的教学计划，教案内容详细，书写整洁，布局合理。课前准备了大量的资料图片，并根据本课内容制作了精美的课件，为下一步的教学奠定了基础。
在教学与指导方面，本课以“开门见山”的方式引入新课，同学们通过对构图、墨色、形象等内容的回答，引出本节课“中国画的形式美”--形象美、色彩美、章法美、笔墨美。学生的互评、自评，把本课的教学引入高潮。真正体现了师生互动，愉悦身心的目的。学生在活动中对中国画的形式美有了更深入的了解，取得了良好的教学效果。但在实际教学中我发现本堂课涉及到得内容较多，学生的活动时间不够，因此应对单纯赏析的部分需进行删减，给师生交流和学生活动再多留出一些时间。
小小的教学反思(集锦3篇)
教案课件是老师需要精心准备的东西，因此老师最好能认真写好每个教案课件。要知道写好一份完整教案课件，让老师教学也会更加高效。写好教案课件，你目前遇到的问题是什么呢？经过小编精心整理，推出小小的教学反思(集锦3篇)，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！
小小的教学反思 篇1
《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优美。
一、教学效果：
1.加强朗读，培养学生的朗读能力。在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌《小小的船》学生听得很有趣，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生非常高兴，兴趣被调动起来。然后我设计了谜语和传说故事激趣引入。
在开课环节，充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想象读等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个“弯”字不美，显得别扭，“弯弯的”好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读得好极了，脸上洋溢着笑容。
2.注重识字教学。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在掌握一定的识字技巧后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法，如“加一加，猜一猜”等。而在指导书写环节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小就养成认真写字，正确写字的好习惯。
二、成功之处：
在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维能力得到了训练。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发了他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然的美好情感。培养学生收集信息的能力，沟通家长与学生的联系，深化感情。《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知识。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课与同学交流。看到学生兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长对孩子的关注，了解学生的学习情况，配合老师做好学生工作。
三、不足之处：
课堂气氛过于活跃，经常发言的孩子说的多，忽视了沉默寡言的孩子，面向全体还应加强，自己的语言组织能力还有待加强。老师表现不够幽默，课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话。
四、改进措施：
多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力；多听课，多向专家及周围的教师学习；多动笔，课后经常写教学反思，不断提高自己的文笔。
小小的教学反思 篇2
今天，根据学校教研室的赛课安排，我执教了部编教版小学一年级上册《小小的船》的第二课时。本课是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象，生动形象的比喻，大量的叠词短语描写晴天夜空美丽的景象。读起来朗朗上口，亲切自然，韵律感强，便于孩子在读中陶冶情操，激发想象。
记得一位专家曾提出：语文教学“教什么，永远比怎么教重要”。正确的选择属于本学段学生的教学内容，不能随意降低，更不能因个人爱好或理解轻易拔高，这是一线教师需具备的基本技能，从而逐步促使学生形成语文能力，提升语文素养。因此，在立足课标，研读文本，了解学情的基础上，我将本课的教学内容确定为：1、训练学生的想象能力；2、感受文本语言特点，积累语言（含有“的”字的短语）。
语文界的诸多大师级的老师，不断呼吁：要简简单单教语文，扎扎实实练言语。基于以上，我将本课设计为以下环节：
一、检测字词，夯实基础（7分钟）
学生的阅读能力是一个循序渐进的过程，1——4年级是形成的关键时期。一年级学生作为起始年级，识字学词，正确、完整的说句子是训练的重点。因此，在复习环节，我以检测学生对于本课要求会的的“头”和“里”为切入点，看学生对这两个生字书写规则（最易出错的一笔是什么）、记忆方法（儿歌）、组词、反义词等的掌握，并及时指正；随后进行了用词说话，及时提示学生将句子说完整，用词准确，并明确这是学好语文的第一步；能正确、流利的朗读课文，是第一课时务必做好的事情，在本节课，我以抽读的形式，了解学生课文的朗读情况，为想象画面、了解内容、感情朗读夯实基础。
二、想象画面、感受星空之美（18分钟）
低段教材的最大特点语言优美，篇幅短小、意境优美，读起来朗朗上口，每一篇课文就像一幅画面。本学段的孩子，生性好动爱说，对新鲜的事物充满好奇心，想象力也极为丰富，但没有认真倾听的习惯，更不会从别人的说话或朗读中捕捉信息。本环节作为本节课的重点部分，我以老师朗读，学生闭眼想象画面为主线，引导学生在用心聆听中想象，在想象中感受诗歌语言之美和星空之美。在相互交流、展示、评价中提升朗读能力，渗透学习方法。学生听得认真，想象丰富，表达不但充分，更有甚者，真可谓是一语中的。
三、赏读文本，积累语言（10分钟）
记得小语界诸位专家曾多次提到：“语文教学，不仅要知道写了什么，更要知道作者是怎么写的”。因此，在学生感受文本内容之后，我请学生，再次认真读文，用圆圈圈出自己最最喜欢的一个词，并说出为什么。在读圈之前，我向学生示范了圈点好词的方法，并让学以致用。紧接着，让学生观察“闪闪”“蓝蓝”等叠词的特点，并用他们说含有“的”字的短语，我适当点拨，学生越说越多，有的一口气能说四五个，最后，我鼓励生用今天掌握的短语形式去形容自己在生活中看到的事物，从而树立语文源于生活，服务于生活的意识。
四、以歌激趣，拓展阅读（5分钟）
部编办教材的主编叶澜教授，在本次教材改革中提出“课外阅读课内化，课外阅读课程化”这一理念。无疑告诉我们要适时的扩充教学资源，增加学生阅读量，激发学生阅读兴趣，既重视阅读，用阅读滋养学生的心灵，助力学生的健康成长。因此，在拓展环节我以学生喜闻乐见的歌曲为着眼点，播放歌曲《小白船》，为学生营造轻松、愉悦的学习环境，使他们在聆听中识字，想象画面，享受乐曲的旋律的优美，初步感知歌曲内容。聆听结束，引导生自由汇报自己的收获，小到可以是对一个新字的认识，一个好词的积累，也可以是自己对课题的理解和歌曲内容的简要阐述……
《学记》中提到“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自然也。”虽然可以上完，但是课后细细回顾教学过程，静静思考，虚心聆听同仁的点拨和建议，这节课还有很多可以提升的地方：
1、对于导课环节可以节奏再快一点，内容衔接再紧促些，个别内容可以考虑删掉。（用词说句或认读短语）
2、对于课堂中的重点环节，从时间的分配上比较充分，但在具体操作过程中，做的不是很理想，小组比赛读虽然能激发更多学生的参与激情，但在评价中用时较多，势必占据学生更多读的时间和机会，读的形式不够多样，该如何操作更利于学生对内容的掌握，对情感的体会，还需继续探索，完善。
3、对于言语训练环节，教师虽有让学生“学语言，练言语”的意识和动作，也给予一定的圈画好词点拨，发现叠词特点等的渗透，但还不是很到位，需要以后在教学中继续琢磨和实践，努力提升自身学养，更好的服务学生。
4、由于课前准备工作做的不够充分，课件中的音乐放不出来，在教学中只能硬着头皮扯着沙哑的声音“自唱”前两句，从而引出拓展内容。现在想想还真有点不好意思。
人常说：“教无定法，贵在得法”教育之路漫漫而修远兮，吾将奋力而前行，圆师生的成长之梦。
小小的教学反思 篇3
《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅上口;形象生动，富于想象;韵律和谐，富有音乐节奏感。在教学中，我时时刻刻关注着:“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。”这一理念，设计了这样几个环节:猜谜激趣，导入新课;初读课文，整体感知;趣味识字;品读课文，像想中创新。并利用多媒体技术教学，培养学生主动探索的兴趣，发挥学生的想像能力，陶冶学生的情感。上完课后，我觉得颇有感悟。
一、走近生活，创设体验情境
生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生交流平时看到的月亮是什么样的?一石激起千层浪，一只只小手“唰”地举起在桌子上，有的说:“我看到的月亮“像香蕉”“像月饼““像大玉盘”“像个半圆”“像眉毛”……学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。
二、加强朗读，培养学生的朗读能力。
我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢?在本课的教学当中，我设置了这样的情境:先放儿歌《月亮船》学生听的很有趣，这时，我问:“你们喜欢这首歌吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生非常高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生:“你觉得哪句话好?”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。
三、读与思结合，注重培养学生的创新意识。
在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。孔子曰:“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问的孩子，有问才有思。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维能力得到了训练。
四、重视体验，让个性飞扬
在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用"心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。如引导学生比较读句子1“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”2“弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。”(读一读，这两句话有什么不同?你喜欢哪一句?为什么?)学生在比较读中感悟了语言的美，月儿的可爱。在指导学生朗读课文时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解。有的同学说:蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊!有的同学说:闪闪的星星就像一双双眼睛"……孩子们不知不觉陶醉在天真，烂漫的世界中。
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自我教育是教师的终身任务，教案是上好课的前提。好的教案应该是符合学生学习习惯的，由浅入深的。小编特地为大家精心收集和整理了“回声教学反思”，为方便后续阅读，请你收藏本文！
回声教学反思【篇1】
《欢庆》教学设计及反思
教学目标
知识与能力
1、认识七个生字，会写八个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法
感受国庆节热烈的场面，学习体会拟人法的写作方法。
让学生了解国庆节是怎么来的?开国大典时的盛况是怎样的?
第一课时
教学过程
一、激情导入
同学们，你们知道十月一日是什么节日吗?
小结：是呀，我们的祖国母亲刚刚过完了她60岁的生日，说说人们都是怎样欢庆祖国妈妈的生日的。(对学生回答进行适时鼓励)
师：在这普天同庆的幸福时刻，让我们来学习一首题为《欢庆》的小诗。
板书课题，请学生齐读课题。
二、解题，学写“欢庆”
师：结合你过节时的感受，说说什么是欢庆?
师：对，欢庆就是很高兴(很快乐)地庆祝(庆贺)，所以我们读课题时要读得喜庆一些。高兴一些。来，笑起来，读——
师：我们除了可以说欢庆国庆节，还可以说欢庆什么呢?
师：真聪明!来，我们一起来写好“欢庆”这两个生字。伸出手，读笔画，和老师一起写。(教师在田字格中范写“欢庆”，学生跟着边说边笔画边书空。)
师：想一想，你能用巧办法记住这两个字吗?
三、自读课文
师：同学们，你们想学懂这首小诗吗?
那就请同学们先自己来读读这首小诗吧。要求：把每一句读正确流利，有生字的地方注意读准生字的音。
四、检查自读情况
1、现在谁能读读你最喜欢的诗句。
2、诗句会读了，诗句中的生字朋友老师相信你们一定也认识了，下面让我们去和它们打声招呼吧。
3、让我们再来读读课文中的生词，加深对生字朋友的印象。
五、品读感悟
过度：你们真了不起!一下就认识了这么多生字宝宝，下面就请大家把它们带进课文，读一读课文，想想：这首小诗共有几句话?描写了哪些景物?
1.师范读，生闭眼认真听。
在刚才闭着眼睛听的时候，你们的脑海里看到了什么?听到了什么?又想到了什么呢?(生说到哪句就把课件打出来)
4、同学们都爱祖国，看谁能和老师一样，把自己对祖国的爱通过朗读的形式表达出来。(根据学生所述内容随机出示相关句子，指导朗读感悟)
A过度：听了他的朗读，我仿佛看见了田野里满是丰收的景象!你们还看见了什么?
(我从他的读里看到了丰收的果实，看到了田野，看到了小河。谁再来读。你还看见了什么?生：大谷小麦……)
B我们在前面学习了许多有关秋天的好句子，我们一起来读一读，好吗?
梨树挂起——(生齐：金黄的灯笼)苹果——(生齐：露出红红的脸颊)稻海——(生齐：翻起金色的波浪)高粱——(生齐：举起燃烧的火把)是呀!秋天来了，景色多美呀!
C课件大海。问：你听见了什么?
你听见大海会对我们高唱一首什么歌曲?
(《生日快乐》《国歌》《爱我中华》…)
能给大家唱几句吗?
听到了那么多欢乐的歌，我们再来读一读。谁读得最好，来读。
好，读的可真好，大家共同欢乐的读一读第二行。
生读。
D课件枫林。你还看见了什么?
生：我仿佛看到了很多金灿灿的果实，枫树林里的枫叶在随风飘动……
老师：前天我们刚学了一首也描写到枫林的古诗，你们还记得是那一句吗?今天读了《欢庆》这一行，让我们仿佛又看到了，枫林的另一种景象就是像红火的旗帜。
E说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”旗帜是什么?在这里指的是什么?
(旗帜就是五彩缤纷的旗子。这里的旗帜就是枫林，秋天枫叶红了，就是旗帜。)
F、出示蓝天(蓝天飞着洁白的鸽子)。师：你听到小鸽子说什么呢?
(它在说祝祖国妈妈生日快乐!祖国妈妈祝你长命百岁，心想事成……)
师指导：对妈妈说话要亲切一些，谁能带着这样的体会去读一读。生读。
师：读得真好，一起读。
“蓝天飞着洁白的鸽子。”
同学们，课文第一句描写了蓝天、田野、枫林、大海、白鸽，你们能不能把他们连起来读一读好吗?
指导朗读：读时速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。齐读。
5、看你们读得有滋有味的，老师也想向你们挑战一下，可以吗?(师生对读第一句)
：(出示“火红的枫林”图)当一阵阵风吹来，这漫山遍野的枫林随风而动，你们仿佛看到了什么?像不像一面面火红的旗帜?你们看，枫林也举起火红的旗帜来祝贺祖国妈妈的生日。课文前四句每行就是一幅描绘欢庆景象的图画。我们看大屏幕，来个小组接读，看哪一组读得好?(学生看屏幕接读课文)
师：同桌再研究研究，怎么读能把这四句读得更好?把你最喜欢的句子练一练。
新中国成立以后，祖国发生了翻天覆地的变化，你看到了什么!(出示课件)
A、万丈高楼平地起，B、天空亮起五彩的礼花。C、成功举办奥运会!
D、神五神六飞天
过渡：看到祖国大地美如画，我们的祖国六十年来取得了辉煌的成就，你们自豪不自豪?
带着这种自豪的心情来读读最后一句：
十三亿孩子
欢庆这美好的日子，
十月一日——
祖国妈妈的生日。
点拨、小结：
“美好的日子”指哪一天?
“十三亿孩子”都是谁?
小结：是啊，十三亿孩子有你，有我，是我们大家。只要你是黑眼睛，黑头发，黄皮肤的中国人，你就是华夏的儿女，你就是祖国妈妈的孩子。
六、指导背诵课文
师：是啊，在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野枫林还是蓝天大海，都异常的美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。这么美的诗句，如果能把它积累下来就更好了!用你喜欢的方式快速的背一背，看看谁背得最有感情。(生自由背诵)
此时此刻，你想对我们祖国妈妈送上什么祝福?
是啊，在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野枫林还是蓝天大海，都异常的美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。让我们再一次朗诵这首小诗。
《欢庆》教学反思
《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子。阵阵的海涛，构成了一副美丽、欢乐、祥和的图画。
教学中，如何引导学生领略课文所描写的画面，让学生读得入情，读得有滋有味呢?我想对于没有任何形象积累的小学生来说，是有一定难度的，也减少了孩子们对朗读的兴趣。在本课的教学中，我主要从以下几方面来和孩子们感悟、朗读诗文的
1、充分发挥教师的主导性，体现学生学习的主体性。在学生闭上眼睛听完教师的范读，说了自己所看到、听到什么后，接着让学生说“你喜欢哪句?为什么喜欢?”根据学生的回答出示相关的图片和诗句来理解诗歌内容，得到情感的升华。在此，我只作为一名引导者来点拨学生对诗歌某些地方的理解，而体现学生在学中的主体性。比如：蓝天上的鸽子会对祖国妈妈说些什么?学生很自然的就说出“祝祖国妈妈生日快乐!”还有的说“祝我们的祖国越来越强大!”再如“你仿佛看见田野里都有些什么呢?”学生根据学过的课文回答“金黄的刀子笑弯了腰，棉花朵朵白，还有大豆粒粒饱。”然后在理解的基础上指导朗读，学生带上自己的体会读，也会读得更加入情。
2、向课前开放。让学生课前收集有关国庆的资料，不仅加深了对国庆的理解，而且培养了学生收集信息、处理信息的能力。在学生读自己喜欢的诗句“大海奏起欢乐的乐曲”时，说说大海会奏什么乐曲?会唱什么歌呢?有的说会唱《国歌》，有的说会唱《生日快乐》，还有一个说会唱《爱我中华》，说是爷爷告诉他，每年的国庆都可以听到这首歌。这样，学生更易融入自己的感情，进行有感情的朗读。
3、课外实践活动的延伸。祖国妈妈的生日，你为祖国妈妈准备一份什么礼物呢?可以是画一幅《欢庆》的插图，可以做一张祝福的卡片，也可以学着课文写一首简单的小诗……这种个性化的作业，不仅发挥了每个孩子的特长，挖掘了学生的潜能，而且提高了孩子们的动手能力。同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。
在本课的教学中，还存在着点滴不足之处。当孩子对问题很感兴趣，有说不完的话时，教师该如何既能让孩子尽情的说，又能很自然的将教学引入下一环节?是我要思考的问题。
回声教学反思【篇2】
《回声》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八组的一篇精读课文。是一篇充满童趣又生动形象的科学童话。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。根据低年级语文教学的重点以及新课标中确定的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”的阅读要求，我确定了本课的教学目标，主要包括以下几个方面：1.认识本课的6个生字，会写“纹”字。2.在认识生字的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3.将语文学习与生活实际相结合，引导学生理解回声形成的原因。激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普遍物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，让学生结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识，但是，本课注重语言文字的训练，避免把语文课上成科学课。
本节课采用了 “导读法”，在阅读教学中我把读贯穿于全文。通过多种形式的朗读，如自由读、师生互读、齐读、分角色朗读等形式，激发孩子们的朗读热情。以思促读，读中感悟。根据语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式的新课标精神和二年级的实际情况，我通过多方位组织、点拨，引导学生通过朗读、观察图画等活动，培养了学生的自主探究精神，突出了学生的主体地位。
本课我直接以谜语的形式导入新课开门见山，简洁明了。板书课题后，我让学生质疑课题，让学生带着问题走进课文。
初读课文时我让学生自由读课文，并想一想：小青蛙听到了哪些声音？这些声音是在哪儿听到呢？学生初读课文后要解决的问题其实就是本节课重点要解决的问题，因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解学生的认知基础和学习动机，有利于设计教学活动，促进教学活动的实效性。教师选择一些具有思维价值的问题来提问，能激发学生进一步探讨的欲望和兴趣。多种形式，乐中认字。识字教学仍是二年级教学的一个重点，教学中，我注意激发学生主动发现汉字特点，主动探究规律，引导学生掌握最基本的识字方法，让学生说说有什么好方法记住这些字。并结合具体的语言环境和联系生活实际，逐步学会自主识字，有效提高了识字能力。重点学习“纹”、“圈”“碰”字，尤其是进行归类识记生字，让学生掌握学习生字的方法。
精读课文，感悟回声。新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为不应以教师的分代替学生的阅读实践。本课十分适合朗读，因此我采用以读代讲法。让学生多层次多形式地朗读。如自由读，指名读，评价读，分角色读，让学生在读中体会感悟。读出小青蛙的兴奋与好奇。在读时我积极引导学生自评他评，每一句评价语不同，相同的是鼓励、表扬评价成了朗读提高的推动力。这样教师很好地发挥了引领的作用。在教师的引导点拨下，学生尽情地朗读，和文本亲近，揣摩小青蛙的心情，激发了学生对小青蛙心理的多元解读。
回声较为抽象，学生能听得见，但看不到，摸不着。要理解它产生的原因是本课的重难点。通过青蛙妈妈的讲述，将石头投入水中，激起波纹，波纹碰到岸边又一圈圈荡回来。在桥洞里小青蛙的声波碰到石壁声波也返回来。很好的理解了什么是声波，找出了水波与声波的共同点，再来认识回声轻而易举。在此以图画增加直观形象，贴近学生的认知水平，溶化了知识的难点，引发了学生的思维，学生轻松掌握了知识。
在教学中，还存在各种各样的问题，比如对学生的学情考虑不够细致，对课堂出现的问题预设方案较少，今后，我还要多加思考，多加揣摩，才能真正实现课堂教学的高效。
回声教学反思【篇3】
《回声》是人教版语文，二年级上册第八单元，第31课的课文。
没有二年级的教学经验，跟随师父学习是四年级的教学方法。虽说“教无定法，贵在得法”，不同的学段教学方法还是有的，不仅有，而且还是不同的。只能边教学，边学习，边摸索，希望能够更快的成长起来，不至于让自己有时候上完课都气馁。
说实话，二年级的教学，主要是怕生字的教学。以前教科学时，都是从三年级开始，写字时很少会注意到笔顺笔画，撇，捺，横，竖，都是很随意，但是语文教学不同，不仅要在意，还要特别在意。没有听过二年级的课堂教学，网络上的视屏基本上都是公开课的教学。说实话，其实每句都是实话。真心不喜欢这种所谓的公开课，基本上都是第二课时，磨的都已经有点模式化了，除非一些大家的课，课堂生成较多，其余都时按部就班的解读。又扯远了。
临时决定先上这篇课文。本课的生字比较少。我首先让学生把课文下面带拼音的六个生字拼读三遍，带到课文中再读两遍课文，把课文读通顺，是理解课文的前提。前一段时间，我是让学生预习时，把带拼音的生字的拼音标注到课文里再读，后来发现有的小朋友根本就是把拼音直接抄写到课文的生字上面，根本就没有拼读，导致指名读书时发现该错的还是错误的。现在要求课堂上拼读后再读课文，检查效果并没有发现明显提高，也许是时间太短暂。从生字注音上来看，班级小朋友的拼音基础不是很扎实，b和d，p和q，到现在是分不清楚。希望这个方法能够让孩子们的拼音有所提高。
让孩子听我范读课文。这样设计的目的有三。一，学生刚才自己已经拼读过生字，且读过课文，可能还有不太有把握读准确的生字，因此在听的过程中，能够学习生字的正确读法。二，学习朗读的方法。在平时的教学中，我发现孩子们喜欢唱读，或是拖长声音读，或是丢字，加字，别字，错字等等问题。因此，在平时的预习中，我回要求学生一篇课文至少阅读三遍，一遍是通读，把生字生词，长句子解决掉；第二遍，是能够把句子读通顺流畅；第三遍，能够读出感情。把逗号，句号的停顿读出来，把问好，感叹号的语气读出来。这是阅读的最基本要求。教学时，我是允许他们加入动作的，所以，孩子们在课堂上还是非常喜欢能够起来朗读的。这样他们也就有了评价别人朗读的标准了。谁的声音很响亮，谁读的有些磕磕绊绊，谁读的很有感情……
再让学生自己通读课文。这次阅读会明显的感觉到比前面自己的朗读要上升一个层次。生字词解决了，句子通顺了，感情有了，对课文内容的理解也就自然容易起来。由于二年级的阅读理解问题基本上都是在文本中能够找到答案，因此，我在平时的教学时，很注重学生的阅读及对应的回答问题方式，所提出的问题，让他们尽量从文本中去寻找答案，即使找不到原文的，也是可以用文本中的语言概括出来。这样就为学生的阅读语感和口语表达做了铺垫。
再次阅读是默读，带着问题默读。从每个自然段中，你能提出什么样的问题。这样，孩子们在阅读时，就不得不认真阅读，并且要思考了。阅读完毕，让孩子们自己提问题，同学之间相互解答，解答不来的，我再做解释。我也可以提出一些学生提不出来的问题，让他们去思考，课文的阅读不是读一遍课文就可以的。我个人认为这样的教学，有利于训练学生的阅读和思考的能力。让学生学会独立的阅读。
综合学生的问题，我提出的两个问题是“从这篇课文里，你能够看出小青蛙是个怎样的孩子？青蛙妈妈又是个怎样的妈妈呢？”孩子们恍然大悟，七嘴八舌的说开来，小青蛙看到周围美丽的景色是高兴的叫起来；听到妈妈的解释，高兴的一蹦老高；又游回桥洞，和回声进行对话时是非常欢快的。可以看出小青蛙是个非常乐观的孩子。可是小青蛙的乐观是从哪里学习来的，还是天生的呢？孩子们自然就想到了课文中的青蛙妈妈的形象，也就自然的能够回答我的第二个问题了。
最后再阅读，带着对课文的理解，对小青蛙和妈妈的语气的理解，再读出小青蛙的欢快，好奇和青蛙妈妈亲切的语气也就是水到渠成的事情了。青蛙妈妈讲解回声的形成，我采用的是分角色朗读来完成。
教学参考书的目标是”读懂课文，初步了解回声的形成原因，激发探索科学的兴趣。”去却渗透了爱的教育，家庭教育的重要性，也许有悖于教学的课时目标，却也能达成总的目标。
也许，我理解的并不正确。再学习。
回声教学反思【篇4】
《山谷回声真好听》是湘版一年级下册第八课的一首形象生动、琅琅上口的儿童歌曲。这节课的重点是如何指导学生唱好“回声”。我设计了几个环节，教学效果比较理想。
在导入新课时，我启发学生在爬山时是否高兴地大喊过，很多学生都兴奋起来，表示有这样的亲身感受，并能说出回声和喊声的相同和不同之处。回声和喊声的内容是相同的，不同之处在于喊声大一些，回声小一些，我引导学生用音乐术语来表示，应该是喊声强一些，用“f”记号表示，回声弱一些，用“p”记号表示，让学生认识了“f” “p”两个新朋友，从而揭示出回声的奥妙。
在初听歌曲、学唱歌曲的环节中，针对学生好动爱玩，模仿力强的特点，让学生积极主动的模仿“回声”，比如将学生分成两大组，一组唱喊声，一组唱回声，比赛看哪一组模仿的好，学生注意力非常集中，充分地调动了学生的学习兴趣，使学生在玩与乐中感受到声音的美和大自然的神奇。
在处理歌曲重点时，没有做到很好的引导学生，有个别学生仍然把第一句模仿回音唱错了。今后，在如何引导学生方面还需要多学习经验，充实自己。
回声教学反思【篇5】
设计理念
新课程教材在内容的呈现方式上有很多创新和突破，利于引导学生发现、探究。本篇课文在教学时，针对学生喜爱故事的特点，教学中展示直观的图片，形象生动的字幕和动画，激发他们学习的兴趣。利用现代化教学手段，通过画面的感知和观察让他们主动读故事，引导他们自主评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事中所包含的道理。
教材分析
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了过程。
以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一质疑为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的，他所犯的错误，可以从他的语言中看出来，因此，抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
教学目标
1、正确认识课文中6个生字，会写8个生字。
2、认真观察画面，看懂图意，弄清课文内容
3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句和陈述句不同的语气。
4、培养学生能善于接受别人正确的建议和劝告，在不同的环境中懂得采纳良好的意见。激发学生热爱科学的情感，乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重、难点
教学重点：通过画面和图片，弄清课文内容，正确、流利的朗读课文，体会文中几种句式的不同语气。
教学难点：懂得叶子和葫芦的关系，任何事物之间都存有内在的联系。
设计流程
一、激趣导入，课题质疑
【出示图片】
师：大家看看，图片上的葫芦，你喜欢哪一个?
学生自由发言。
师小结：葫芦可以用来食用，还能做成乐器和工艺品。在生活中，这种可爱的植物让很多人喜欢，今天就让我们一起学习课文《我要的是葫芦》。
引导学生观察图片，产生疑问：最后种葫芦的人是不是得到葫芦了?
设计意图：通过图文结合，让学生对新生事物产生联想和猜测，培养学生探究自然科学奥秘的兴趣，激发学生动脑看图的能力。
二、初步阅读，解答疑问
【出示图片】观察两幅插图，并作对比。
1、学生自己观察第1、2幅插图，用自己的话描述画面。
2、教师指导学生发现两幅图的不同。
葫芦长势不同：一是长长的藤上长满绿绿的叶子，一是叶子枯黄，且有好多小孔。
葫芦不同：一是可爱的，挂在藤上;一是干瘪的，掉在地上。
人的表情不同：一是面带微笑，很满意的样子;一是满脸惊讶，很奇怪的样子。
设计意图：两幅插图的画面对比鲜明，能够帮助学生感知故事、理解课文，所以，教学时采用变序阅读法，细致观察图片后，给学生提供了质疑的机会，引导学生进行探究式阅读。
三、品析课文，明白事理
1、学习第2自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?
生：讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦，盼它长大。
2、让学生想象那个人是怎么想的，又是怎么说的，然后练习读一读。
指导学生理解：有几个虫子不可怕，只要葫芦能长大就行了。
指导学生朗读：读出对几个虫子不在乎的语气，对小葫芦喜爱的语气。感知感叹句与陈述句不同的语气。
设计意图：学生们结合生活体验，而后教师再加以补充。让学生通过观察、朗读、思考得出结论：葫芦叶子与果实有着密切的联系，叶子上生了很多蚜虫不治就会死掉，葫芦自然也就保不住了。
3、自主学习第三自然段。
分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的不同看法。
指导学生朗读：读出不以为然，自以为是的语气。邻居的话要读出诚恳的语气，提出自己的建议：不要先盯着葫芦，叶子上生了蚜虫要快治。感知反问句与陈述句不同的语气。
4、教师和学生一起归纳：那人不但错在不懂叶子和果实的关系，还错在不听邻居的劝告，有错不改。
四、拓展想象，训练口语
1、读了这篇课文，你明白了什么?
2、续编故事：第二年，那人又种了一棵葫芦……
回声教学反思【篇6】
《回声》一课是一篇有趣的童话故事，但科学性又很强，它通过一个简单的童话故事，用拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生动有趣，激发学生注意发现自然现象，提出问题，自己发现寻找解决途径，热爱大自然的思想感情。我确定本课教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的原因。
这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。但回声较为抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢?文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我本来想运用小实验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。但是害怕操作起来影响教学秩序，我就让孩子在一张纸上用画来表示回声的现象。随后，再要求学生讲解自己画图的想法，在回头朗读本段，找出动词，加以体会。
为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等,让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。我还让学生先根据自己看到的说说课文是怎么写的，这样比较直观形象的把课文内容先展示出来，一来提高学生读书的兴趣，二来给学生理解课文作了铺垫。之后学生好象略有所感，各抒己见，虽然有的同学说的不是很到位，但这都是学生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，这一点很重要。最后布置学生试着到课外去找资料，寻找答案。但在交流的环节时，我应该安排一个小的分组讨论会，先在小组里交流自己的见解，这样不仅可以让学生作到各个都说，关照面更大，还可以便于学生在交流的过程中二次产生思想的火花，使他们的理解更加的到位。
总之，这节课下来，我想了很多，虽然我的识字、读文完成了预期的目标，课文也大致的理解了，但在语言文字的训练和关注学生这些方面还做得不够，课本只是学生进行语言文字训练的一个载体，我们不应过多的把目光放在这个上面，而应该把视野打开，让学生从课本走向语文，从语文走向生活。
回声教学反思【篇7】
《回声》是二年级人教版上册第八单元的一篇课文，是一篇有趣的童话故事。第八单元的主题以培养学生仔细观察生活，热爱科学，这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的原因。
对于二年级的小学生来说，回声比较抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动、化难为易呢？文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我利用了多媒体课件，帮助学生理解水波的变化，使学生直观、形象地理解了课文内容，取得较好的效果。接着指导学生理解妈妈的那一段话，先让学生听老师范读，接着让学生与同桌交流：你明白了什么？然后全班汇报，用自己的话来说一说回声是怎么产生的。这么一个循序渐进的过程，符合学生的认知规律，能较好地突破难点。
本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、、带动作读等方式。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟，感受小青蛙的不同语气，读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。
为了拓大学生的阅读视野，我还进行了课外知识的拓展，让学生从物理学的角度了解回声的定义，并收集儿歌《回声》进行课内阅读，让孩子们了解有关更多回声的趣事。课后还推荐《山会说话吗？》，让学生自由阅读，指引学生的学习向课外延伸，向生活拓展，为孩子的终生学习打下良好的基础。
有人说，语文课堂是一门不完美的艺术。正是如此，在这一节课上，由于在设计的时候没能挖到一条主线，基本上都是按课文一段一段地进行教学，结果学生学起来的时候，自主性就没能得到很好的发挥，对于学生感情朗读的指导方面，还有待加强，今后我要在这方面继续努力，学习更好的教学方法，提高课堂教学效率。
回声教学反思【篇8】
自20xx年12月xx市教体局开展“一师一优课，一课一名师”网上晒课活动以来，我就在积极搜集材料、练琴、备课，为上好一节优秀的音乐课做准备。在这次活动中，我也参与其中，共网上晒课10节，其中4课附有课件，一课实录。通过此次晒课活动感受颇深，收获很多。
经过精心准备，4月15号上午第四节我在录播室展示《友谊的回声》一课，我选的课题是四年级教材《友谊的回声》。我是这样设计的：首先热身3分钟、玩一玩：文字节奏游戏：再以播放视频，导入课题以一部《小兔淘淘》的动画片导入新课，让孩子们对新课产生兴趣，从而为接下来的活动打好基础。紧接着揭示了这节课的难点：fp,把教学难点前置，进行重点强调，减学生后面的学习困难，使学生感觉不吃力。和学生们一起做一个回声游戏，在玩中熟悉了歌曲的难点部分。最后欣赏歌曲，歌曲处理部分，我采用的分段讲解。进而解决每部分的难点问题。最后感受歌曲，在小兔淘淘的故事中结束这节课。
这节课，我提前已经在四个年级分别讲了又讲，通过不断改进，整体来说完成了教学目标，处理了歌曲的难点。但是也出现了很多问题。最主要的一点就是引导语言不够婉转、优美。让学生去感受理解的太少。这个问题在我的课上不是第一次出现了，这需要我特别注意，一定要改进。再就是教学环节一开始的节奏设计，节奏教学不是很好，学生对节奏没有准确感知，没有达到全员接受。另外在学生互动上可以再多一些，让课堂气氛活跃起来，拉近与学生的距离。在歌曲处理上，八分休止符的处理不好，有一部分学生没有唱好唱对，这是这节课不完美的地方。
要想把这节课上的更好，在教学环节、教师导语上还要多下功夫。在歌曲处理上，要细，准，处理完后要让学生们多唱，多巩固。难点部分在歌曲中的演唱上还要重点提示，让学生更为巩固，进一步提高课堂气氛。学歌过程中讲与唱有机结合，做到恰到好处。让这节课变得更生动，更完美。
每次讲课都会收获很多，要把这些收获用于今后的实践中，在实践中不断摸索，不断进步。也希望自己会有更大的进步，加油。
回声教学反思【篇9】
教材分析
新课标中要求通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。《友谊的回声》这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美，珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。第二段落音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里在现，突出了“友谊是美好的”这一主题。学习这一课让学生掌握体会力度记号，是一个有自然到人为加工的过程，让学生对力度记号有一个从感性到理性的认识过程。
学情分析
四年级学生在音乐发面已经有了一定的基础，这一阶段的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。在欣赏歌曲的情绪、力度、速度等方面有了认识，并能准确的回答出来，课外知识面也宽一些。本课歌曲优美，表达了对大自然的美好的向往。学生很容易接受并与歌曲产生情感共鸣，共同感悟，感受歌曲所表达的意境。
教学目标
教学目标
一、知识与技能
1、在音乐情景及游戏中实践中掌握力度记号“f、p”，并运用到歌曲的表演中。
2、有情感的表演歌曲《友谊的回声》，并能完整而有感情的演唱。
二、过程与方法
在聆听、探究回声的特点，掌握力度记号，通过合作进行模仿，将所获得的经验在歌曲中得以体现，并有情感的表演歌曲《友谊的回声》。
三、情感态度
1、通过探究与实践，感受充满幻想与乐趣的回声这一自然现象，引导学生在音乐的感悟下去探索、去发现大自然的奥秘。
2、通过歌曲的演唱，在感受到大自然神奇的同时，对真挚的友谊充满了向往。
教学重点和难点
掌握力度记号；学会歌曲《友谊的回声》，歌曲的旋律及力度记号的体现。
教学过程
一、呼唤友谊
1、故事导入：在大山深处，有一只小兔叫淘淘。一天，它和小伙伴发生了一些不愉快，小伙伴们都不理它，于是，它来到了湖边......到底发生了什么,我们一起来看。（播放课件）
设计意图：激发学生的学习兴趣
2、导入：是谁在和淘淘说话呢？（回声）
进行游戏：引导学生体验回声。
小结，力度记号：用f表示强，用p表示弱；用ff表示很强，用pp表示很弱。
设计意图：通过游戏的方式，知道力度记号fp ，从自然的声音到人为加工的过程，让学生对力度记号有一个从感性到理性的认识过程。
二、寻找友谊
导入：哪里有回声？让我们一起来找找。
1、初听歌曲，随音乐划拍。
提问：你看到歌谱中有那些认识的音乐记号？
设计意图：初步感受歌曲的情绪，为后面情感的引导做铺垫。
2、再听歌曲，用母音随音乐哼唱旋律。
3、教唱第一段歌曲。
注意唱准八分休止符、及切分节奏。
4、听琴跟唱第二段歌词。
5、学唱第二乐段。
设计意图：引导学生，通过对比、视唱等教学方法，使学生比较直观的掌握带休止符的切分音的节奏型，并且完成歌曲的表演。
三、赞美友谊
设疑：后来小兔淘淘又怎么样了？(播放课件)
小结：心相映，心相通，友谊的回声是人间最美的回声。让我们带着对友谊的赞美来歌唱人间最美好的回声吧！
完整演唱歌曲。
设计意图：引导学生感受友谊的美好，并用清晰准确的声音演唱歌曲。
四、珍惜友谊
聆听：音乐家拉索创作的无伴奏合唱《回声》。总结全课。
回声教学反思【篇10】
教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
2．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
3．感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：
读懂课文，初步了解回声的成因。
教学过程：
一、复习字词，导入新课。
1、上一节课，我们学会了课文《回声》里的生字新词，老师想检查一下你们掌握的情况如何，谁想来挑战一下？（课件出示，找同学读，读后全班齐读。）
2、同学们表现得真棒，老师特意制作了《回声》的动画，你们想不想看啊？在看的过程中同学们一定要认真听，学习一下如何有感情的朗读课文。并且要思考：你对故事中的什么现象最感兴趣？（生谈最感兴趣的现象是回声)
二、研读感悟。
1、（课件展示“桥景图”）故事发生在哪呀？（桥洞底下）。这的景色美不美？让我们用赞美的语气读一读第一段。（全班齐读）这段话中有句比喻句，你能找出来吗？（半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。）谁能说说这句话把----比作了----？生回答：把半圆的桥洞和水里的倒影比作大月亮。指导学生把语句说完整。
2、练习：你能“好像”写一句话吗？（锻炼学生运用语文的能力。）
3、过渡：就在这个美丽的地方小青蛙发现了一种奇怪的现象，到底是怎么回事呢？请同学们打开课本，找一找。（在桥洞底下发现的有一只小青蛙在学它说话。）
4．那只小青蛙学它说了什么话，请你用横线画下来读一读。请注意标点，读出不同的语气。小青蛙两次说话的语气一样吗？为什么？（不一样，第一次话是赞美的语气，第二次话是疑问的语气。）谁能给大家演一演呢？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。（教师指导朗读语气）
5．怎么学的一模一样啊？奇怪吗？书上用了一个什么词？（奇怪极了）谁能说说奇怪极了是什么意思？（特别奇怪的意思）对，极了表示程度很深，非常的意思，谁能试着用“极了”组个词呢？学生说完后师小结：你们说的真是棒----极了！
6．过渡：一名同学读第三自然段。我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。
三、实验感知、认识回声
1．投影第四自然段，想想：青蛙妈妈是怎样做的？青蛙妈妈把石子扔进小河里，水面发生了什么变化？（板画：河水激起波纹）在什么情况下荡回来？（碰到河岸）（板画：又一圈圈荡回来）
2.同学们以前水波现象吗？今天我们来做个实验好吗？大家要认真观察啊。谁能说说，你看了什么？（板书：水波河岸荡）
3、青蛙妈妈为什么让小青蛙观察水波纹呢？谁能从书中找到答案？读第五自然段，想想青蛙妈妈的话是什么意思？
4．引导理解：第一句话告诉我们什么呢？（叫声像水的波纹）（师学着青蛙妈妈的样子一边指图一边范读）第二、三句：青蛙妈妈为什么说他们像呢？（板书：声波石壁返）师引导比较：水波一起一伏地在动，因此是——（生答：“荡”回来）；而声波是直接——（生答：“返”回来。）下面我们加上动作说说这句话。（师示范，生配动作读）第四句：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？（回声）
5．青蛙妈妈可真会讲道理，我们把它的话再完整地读一遍。妈妈和自己的孩子说话应该是什么样的语气啊？（亲切）读的时候注意要慢，要亲切。师领读。
6．投影：你能解释一下回声现象吗？请同学到黑板前结合板书解释。
7．同学们看来都明白这个道理了，我们回到课文里看，小青蛙明白了吗？从哪看出来的？你说他现在心情怎么样？这句该怎样读呢？
四、感悟体会
1．课件播放桥底青蛙欢快的叫声，学生体会当时青蛙的心情。小青蛙开心吗？他欢快的说：多好玩啊！学生试读。
2．小结：小青蛙明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。
五、总结拓展。
1.同学们，你们在哪听到过回声呢？
2．小结：课件出示小青蛙的话：大自然还有很多像回声一样的知识等着我们去发现、去探索呢！衷心祝愿小朋友们学会观察、学会思考、学到更多知识。
教学反思
本课是人教版二年级上册31课《回声》，本课我的设计理念是结合教学目标，渗透教学重点，突破教学难点，体现在以下几点：
1、正确、流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。在课上我设计了对话读、分角色朗读、点名读和教师领读几种方法，让学生设身处地地去感受再读，读出感情。
2、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。为此我特意设计了“水波小实验”，突破难点。
3、注重培养学生语文基础知识的运用能力，课上设计了用“好像”写话，用“极了”写词等环节。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
本节课的不足之处是教师课堂驾驭能力有待加强，针对低年级学生要能更有吸引力。没有设计到全文感知，应在最后加上一个全文回读效果会更好。
回声教学反思【篇11】
1、重视识字写字的结合，敢于范写。
2、教学识字有方法。
3、组词过程中先让学生组词，老师再给出词语，避免学生组不常用、不知道意思的词语。
4、识字效率低。
（1）有些学生通过预习已经掌握了生字。
（2）不要每个生字都平均用力。
（3）应该让学生反复的朗读课文，多次与生字见面，帮助学生学习生字，而不要逐个学习生字。
反思：
这节课重视了识字和写字的结合，但是识字的效率不高。原因在于没有考虑到学生已有的认知，课下大部分学生已经做好了预习工作，已经自学了生字，甚至，有的学生已经会写生字了，课上就没有学习生字的兴趣了。
通过教学这一课让我对识字教学的方法又有了更新的认识。在我们教研组研究识字教学的方法时，是针对当时学生的识字基础、识字能力进行研究的。经过一段时间的训练后，大部分学生掌握了学习生字的方法，知道在课下通过哪几个步骤学习生字。可以说，学生有了一定自学生字的能力。
在学生这样的基础上，再在课堂上逐字的进行生字教学，对基础好的学生来说就等于是把预习的过程又做了一遍，这样就导致了一些已经会了的学生不听讲的结果。
学生在课下已经做了充分的预习工作，在课上复习旧字的环节就完全可以删去了，因为他们已经在课下学习了生字，再复习旧字就等于又做了无用功，也浪费了课上的时间。
学生已经掌握了学习生字的方法，在今后的教学过程中，生字的学习要让学生在课下完成，完善预习工作，把预习做到位，在预习中把课文读通顺，会认、基本会写生字，课上只做反馈，把课下预习中不好记的字、不好写、容易写错的字一同学习。针对班里一些基础差又没有良好预习习惯的学生，由专人负责检查，督促他作好预习。
在教学形式上也要做一些改进，学生学习生字的兴趣不高，但是，他们对课文的兴趣很浓，这样就可以先让学生感知课文的意思，以各种不同的形式来朗读课文，在多次与生字见面的基础上，掌握生字。在第一课时中不集中学习生字，而是只对预习的生字进行反馈、检查，对学生反馈的难字进行学习、指导书写，初读课文，初步感知课文的内容。第二课时讲读课文，在这一课时除了让学生理解课文内容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在这一课时进行学习。第三课时可以安排一些生字的练习并练习书写一、二课时中没有涉及的生字。
花瓶教学反思集锦9篇
很多名言警句都告诉我们应该提前做好准备，教师在上课时，一般都会带着课本和教案。编写教案能加深教师对这堂课的教学内容的记忆，一份好的教案该包括哪些内容呢？我们为您精心准备了关于“花瓶教学反思”的相关资讯，欢迎本文为大家提供参考！
花瓶教学反思 篇1
本节课我认为重点就是探讨对称剪纸和阴刻剪纸的方法，剪出有花纹图案，造型美观的大花瓶。所以我在课前做了充分的准备。包括对个人教学环节的设计、的制作、范画的绘制等。也对学生做了一定的分析。
在本节课中，我认为从欣赏花瓶图片——对称式图样——花瓶的造型——欣赏学生作品这几个环节中，是紧密联系在一起的，先给学生看看现实中的花瓶，体会花瓶的形状美和花纹美，并有意识的引导学生去创造，在这个基础上，我出示了一个对称式的花瓶，结合在数学中学过的对称知识，创设了一个关于怎样剪出对称式花瓶的疑问，请一个同学上来演示，其它学生一同思考，这个地方是个高潮也是本课的重点地方，如果没有解决好，激发不起学生的兴趣也就激发不起学生创作的热情；如果激发的好，那全班学生都会有想要动手的冲动，仿佛真的走进了那个对称式剪纸的世界。我认为我在执教时，我的激发创作已经打动了孩子，并把他们引入到了对称式剪纸的神奇中，所以从学生的回答中就可以体现出来。如学生们积极踊跃的举手发言，那种渴望被我叫到眼神和一个个充满童趣的.回答，在告诉我孩子们已经融入进去了。从学生完成的作业中也可以看出来每个孩子都发挥了自己的想象力。
从激发完创作结束时，我是直接设问“你们都会剪了对称式的花瓶，你们觉得还增添点什么会更美呢”，这样的设计是想在学生们在看完花瓶的形状后，肯定会有一些自己的想法，为了帮孩子们说出来，我设计了一个问题，目的是解决本课的一个重点，剪出有花纹图案的对称式花瓶。结果这个环节很成功，随着一个一个学生的发言，把课堂带上了一个小高潮，打开了学生们的思路，结果是各种各样的花纹形状和图案就出现了。
我还是比较满意学生们的课堂作品。孩子们在各种不同形状的花瓶上又剪出了各种不同形状的花纹，并且能在短短的20分钟左右完成如此美妙的作品，大部分学生已经达到本课的知识与技能的学习目标。但是，我也发现了一些学生在花瓶的大小上还有些差距，有些同学还是不敢大胆的剪出自己心中的花纹图样，所以下次我会在这个方面多加注意。
（二）《别致的小花瓶》教学反思：
《别致的小花瓶》是一节泥工课，从学生创作的状态可以看出，本课的教学内容学生很感兴趣，虽然课堂上出现了不少小花敛，但是有模有样的作品也是屡屡出现。“玩泥巴”在众多制作课中是备受学生爱戴的一种，可能孩子们本身就有贴近自然的强烈欲望。虽然课堂上出现了不少小花敛，但是有模有样的作品也是屡屡出现。本课的教学环节清晰，由泥工的基本技法——如何制作有特色的花瓶——装饰，都是引导学生从已有知的识之上，引出本课的教学难点，进而突破教学难点的过程。教师通过利用不同形状的瓶身、瓶颈、瓶脚让学生自行组合成几个不同的大花瓶，让学生了解只要改变瓶身、瓶颈、瓶脚就可以改变花瓶的外型。
花瓶教学反思 篇2
5月24日上午，在和xx学校的美术学科校际结对研课活动中，我执教了《大花瓶》这一课。这是20xx岭南版学校二班级美术下册中的一节设计与应用课，在本节课中，我基本达成了教学目标，同学也基本把握用对称剪纸的方法剪大花瓶，完成度都达到预期，当然也有部分同学的作品存在花纹简洁，形状单一，剪的花瓶不对称等问题。
在本节课中，我收获的一下几点：
1、预习导学案合理运用，在我校正在开展的生本自主课堂模式探究的背景下，我也借鉴语文学科的预习导学案设计了这一课的美术预习导学案。同学完成的状况出乎我的意料的好，但是由于我是上课之前才收齐同学的导学案，所以只简洁的翻看了一下，对同学剪花瓶中出现比较明显的问题在课堂提了一下。但是大部分详情问题并没有具体了解。而且同学在完成导学案中遇到的问题应当晴雪小组争论汇总后来提出来，这样就会更简单提高解决问题的效率，也更加符合新课标中提出的课堂要以同学为主，充分发挥同学的主体作用。张晖老师在后来的点评也让我明白了，导学案是一种资源，既可以成为本节课的资源，也可以成为以后的课堂资源，所以合理的运用特别重要，要更加重视。
2、展现环节也很重要。展现环节的细心设计可以激发同学创作的热忱和表现欲望，xx教改也提出评价改革的重要性。我再最终的展现环节中用巨大的打印的博古架作为展现平台，同学的创作的就被激发了，都纷纷的想把自己的优秀作品展现到博古架上。我意识到这个优秀展台设计不能仅仅只是公开课的时候用法，平常上课也尽可能的细心为同学设计一个美丽的展台，让同学充分展现自己的作品，从容让他们感受收获的喜悦，增加学习美术的爱好。
在这节课中我也有以下几点不足：
1、讲解不足，重难点不突出。
本课的重点应当在画花纹和如何剪这两个方面，但是我花了太多时间在讲解对称和观赏花瓶的美。讲解花瓶结构和造型的时候，活动设计太简洁，参加度的掩盖面太少，只有两组同学参加，其他同学只是在下面观看。
2、语言太简洁，语态不太符合低年段学情。
上课的时候，教学语言太理性，太简洁，语态不太符合低年段学情，应当做调整，适当变换语调，或提高降低音量，动作也可以更夸张，协作音乐和适当动画PPT才能更加吸引同学留意。
3、环节连接过渡略生硬，不自然。
各个活动的环节之间过渡的时候，语言转换太突然和生硬。比如导入的时候，出示CHINA单词引出瓷器，然后挺直过渡引出课题《大花瓶》，太生硬，假如改为‘我们中国的瓷器著名海内外，今日我们就要来学习中国瓷器中最有代表性的一种，就是大花瓶’然后引出课题，这样就过渡柔和许多，同学思维也不会跟不上节奏。
4、板书设计不严谨。
板书设计方面在做教案的时候有过一些想法，比如先画一个简易的花瓶，然后把课题写在花瓶里面，引起同学留意和爱好。但是在课堂上板书的时候却遗忘了。重点学问的板书和示范画的位置支配也略显随便。
5、详情把握不足，课堂预设预备不充分。
课堂上始终有提示同学纸屑不能乱丢，但是我再贴同学的作品到博古架上的时候，由于赶时间就把双面胶的纸皮挺直丢在地上，自己没有起到一个好的示范作用。归根结底还是课堂预设不充分，考虑的不周全。
结合以上这些不足，我认为在以后的课堂中要做以下改进：
1、了解学情，因材施教。只有充分了解要上课的同学，才能依据同学的基本状况设计教学内容，把握语言语态的适当性，特殊是面对低年段孩子上课的时候。
2、课前预设要充分，榜样示范要记牢。课堂上会发生什么事情？同学的回答会不会是你想要的答案？这些都是我们无法预料的，只有做好充分的课堂预设才能有的放矢，心中有数。同时在课堂中，老师的一言一行都是在同学眼中的，要时刻留意自己的言行，要有榜样示范的心态来训练同学，尽量做到润物无声。
3、语言过渡要锤炼，既要言简意赅也要如沫春风。
教学语言的打磨不是短时间能出效果的，需要多学习，多想前辈和有阅历的老老师请教，多观看，多记录，多做预备，笨鸟先飞，时间长了就水到渠成了。
4、重点难点要深挖，敬重同学为主体。重难点的把握这需要对教材和新课标的深化挖掘和解读，只有充分发挥以同学的主体的动身点，教学才能有效果。
5、板书设计要重视，别出心裁众人夸。好的板书设计也能对课堂起很大推动作用，作为美术老师来说，更加要重视。设计的板书要具有美感有用，让同学喜爱，自己喜爱，这才是根本。
xx区美术学科校际结对研课活动虽然结束了，但是我对教学的思索不会停止，在美术教学的道路上我会连续的英勇探究，永不停息。
花瓶教学反思 篇3
在二1班《我们的大花瓶》一课中，虽然学生对花瓶并不陌生，但对用纸来剪出一个花瓶却不了解，而且因为学生第一次接触剪纸花瓶，可以说对剪纸花瓶充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主探索发现。
我首先让学生观察教制成品，你喜欢哪一个?让学生自由发表意见。学生通过观察，发现了剪纸花瓶的特点，也激发了学习剪纸花瓶的兴趣。我又适时提出问题：这些美丽的剪纸花瓶你能做出来吗，有没有信心做好?学生齐声回答：有!调动起学生的积极性。
陈铭容赶紧站起来说：“先把纸对折，然后画出花瓶，最后再剪。”廖本昌补充：“因为是对折，所以是画半边花瓶。”这点补充说到点上了。我在此基础上再加以说明，让孩子们更明白。所以在操作过程中基本没有说：“老师，我不会。” 的情况。
看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。
花瓶教学反思 篇4
《故都的秋》是传统的散文名篇，在散文阅读教学中有利于对学生进行审美鉴赏训练，使学生进入审美艺术的殿堂，从而使学生体悟情与景之间的关系，掌握以情驭景，以景显情的写作手法进而学以致用。
但作为经典，《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定的困难，所以我以文眼可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉为突破口，结合背景资料，师生互动，以品读，联想等方式进入散文的鉴赏。
从教学流程看，我觉得设计的是较有特色的，目的是较明确的，但并没有完全达到预期的教学目标。课后和其他老师及学生的交流过程中我才意识到，一则课前学生预习的并不充分，对课文内容并不熟悉，感伤、悲凉的情感没有较好的领出来;再则课堂品读的时间不够，学生没能很好的进入作者所创设的意境之中，打乱了学生的接受心理，所以学生在讨论的过程中并没有想象中的那样热烈。
其实教材只是一个例子，对学生真实水平的关注才是关键。在教学过程中我应该尊重学生的阅读体验，以学生为主体设置教学，多给学生品读的时间，让学生真正走入作者所创设的意境中去，才能有效的培养学生的主动探索精神与开放的思维，否则，就无法达到预设的教学目的。
教育是一个开放的发展的体系，教学的模式绝非是一个条条框框的预设。倘若教师背着框框进课堂，无论是教师自己还是学生个体手脚都会被束缚，就不能成为活的课堂。所以在以后的教学中我会更加注重在备课中多设想学生的接受能力，感受能力，多倾听学生的意见，真正做到以教师为主导，以学生为主体的教学模式。
因此，在教学设计上，我始终贯穿着自主、合作、感悟的教学理念，采用由感受到领悟这种渐进发展层次，通过引导学生认真品味散文的语言，并通过语言感知作品中呈现的物象，深入领会作者的思想感情，进而陶冶学生的情操。记得上这一颗时也正值秋天，当时的环境使学生能很快地进入教学情境。
花瓶教学反思 篇5
教师拿出课前准备的泥塑花瓶。问：这是什么？今天我们就来制作一个新颖的花瓶。
2、了解泥塑艺术的渊源。
问：同学们你们想想，我们以前学习的时候用到了哪些方法？
学生针对老师的提问同桌之间讨论并回忆以前学过的泥塑的制作方法回答老师提出的'问题。
老师针对以上方面进行总结。
3、传统的泥塑在民间深受人民的喜爱它的应用也十分的广泛，今天我们就来继续学习泥塑的知识。
同学们欣赏泥塑种类和泥塑的多种形式。
4、欣赏同学们的作品。
老师展示书中图片，你还知道哪些花瓶？把你带来的图片拿到台前展示，学生欣赏，从中体会美感；给书中作品提建议；
拿出自己搜集的图片，师生共同欣赏。（锻炼学生收集资料的自学能力。）
1、要求：根据学过的花瓶的制作方法制作一个造型新颖的花瓶。小组合作，组内研究吉祥图案的制作步骤，产生自己的设计思路。
2、教师参与，给予指导。学生小组分工，拿出设计思路，进行创作。
教学反思：
《别致的小花瓶》是一节泥工课，从学生创作的状态可以看出，本课的教学内容学生很感兴趣，虽然课堂上出现了不少小花敛，但是有模有样的作品也是屡屡出现。“玩泥巴”在众多制作课中是备受学生爱戴的一种，可能孩子们本身就有贴近自然的强烈欲望。虽然课堂上出现了不少小花敛，但是有模有样的作品也是屡屡出现。本课的教学环节清晰，由泥工的基本技法――如何制作有特色的花瓶――装饰，都是引导学生从已有知的识之上，引出本课的教学难点，进而突破教学难点的过程。教师通过利用不同形状的瓶身、瓶颈、瓶脚让学生自行组合成几个不同的大花瓶，让学生了解只要改变瓶身、瓶颈、瓶脚就可以改变花瓶的外型。
花瓶教学反思 篇6
各位老师下午好：
今天说课的题目是《别致的小花瓶》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
《别致的小花瓶》来自人美版第八册第十三课，该课属于“造型，表现”领域课程，也是本套教材陶艺系列中的一课。
对于舟山来说，陶艺不是什么天时地利，得天独厚的课程，特别是城市里的孩子就更不可能了，很多时候都是用橡皮泥来代替，自从有了配套学具，给我们尝试玩泥的机会，学生兴致很高，在课堂上每次都玩得很疯狂。
上学期只是简单让学生学玩泥，手捏出大致动物造型，大部分时间是用颜料来绘画装饰，初步接触了陶艺。而《别致的小花瓶》更多的是让学生了解了陶艺文化，对陶泥的制作方法认识更进一步。在这节陶艺制作课上，利用陶艺造型表现手法不同，在本课介绍了三种方法，如手捏成型、盘条成型、泥板成型。来启发与引导学生大胆创作，发挥想象力，抓住“别致”的特性，自由、开放、个性的表现自己想要做的花瓶，是本课最大的特色，它不仅培养学生自主创新的能力，观察分析能力，审美能力，也陶冶学生对陶艺的情趣，对装饰周边生活的美起到了一定作用。
结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
知识与技能：通过本课学习，了解初步认识手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法。
过程与方法：利用手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法制作别致的小花瓶。
情感态度价值观：了解陶艺技法，并将其运用到美化生活的活动中，提高审美能力。
根据本堂课陶艺的特点，及本课从四年级转化为三年级学生的学情，我将本课的教学重难点确定为：
重点：学习手捏成型法、盘条成型、泥板成型等陶艺技法，尝试制作一个别致的小花瓶。
难点：花瓶的造型设计、重心的掌握及四人小组的合作能力。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是直观演示法，引导法，练习法，观察欣赏法等。新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。
学法上，学生以“自主、合作、探究”的学习方式，进行合作学习。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。
我设计的导语是我手中的泥条是用什么方法制作出来的？此导语以师生对话的方式展开，为了消除对我的陌生感，并让孩子们自己也来搓一搓，消除了学生上课的紧张感，并让班级里的同学表演基本泥塑方法，让学生猜一猜，激发学生的陶艺兴趣。
首先我出示一些用基本方法制作的泥条、泥板等道具，让四人小组讨论研究我到底想要做什么？
这是为了带给学生一种神秘感，更能激发学生学习陶艺的兴趣。
接下来教师开始将这些道具组合成本课的花瓶，并出示了课题。
在组合时候教师请学生聆听陶艺的基本技法技巧，如手捏成型、盘条成型、泥板成型对讲解，并对花瓶的结构、重心、装饰直观的'演示讲解，用直观教具和直观演示等形式吸引儿童的注意力，使学生增加感性认识，加深印象，明确制作的具体方法步骤，为学生创新花瓶打下基础。
为了能使学生理解与欣赏现代陶艺能力，我铺垫了这样一个小环节，请学生欣赏我的组合的花瓶，并对其评价，然后出示了普通的花瓶与我的花瓶进行对比分析，一来培养学生自主评价能力，二来也是为什么是“别致”打下基础，用更美的眼光看现代陶艺。
学生知道了别致是与众不同，新奇后，教师就让他们欣赏了现代陶艺大师作品和学生作品，开阔学生的眼界，了解现代艺术家的陶艺境界，是那种打破、改变以往陶艺的思维方式和审美观念，逐步走向开放、自由的创作局面，充分流露出艺术家的纯真情怀，提高学生欣赏陶艺的能力。
为了提高学生对花瓶造型设计能力以及四人小组合作能力，我组织学生以四人小组为单位讨论自己想做一个什么样的花瓶，然后推选一个最好的说给大家他们组的想法，为四人小组共同完成一个作品打下基础。
接着提出四人小组合作是怎样协调的。
最后请学生做今天的作业，以四人小组的力量做一个别致的小花瓶。
评价是一种重要的导向，在美术教学中，作品完成以后的评价是非常重要的。所以教师将学生以小组为单位作品展示给大家看，并挑选几组请他们进行自我描述作品，再请其他小组或个人进行点评，这些都是为了保护学生的创作激情，鼓励他们充分表达创作意图，同时教师适时适度地进行引导，对学生的创作情况较准确地进行分析，能给本课知识掌握获得很好的效果。
在收尾时，为了保持学生对陶艺学习的余温，我请学生课后有兴趣给自己小组的花瓶涂上颜色，并进行了知识的拓展陶与瓷的区别，也是为了更好地让学生了解陶艺文化，初步学会判断陶器的能力。
先出示课题，然后在板书上主要写了手捏成型、盘条成型、泥板成型将陶艺技法传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。
花瓶教学反思 篇7
诗歌教学是我比较得心应手的部分，但昨天上柳永的《蝶恋花》并不能使自己满意，因此耿耿于怀，仿佛吃了一个苍蝇。于是今天继续上这首词，带着同学把这首词往深处挖掘。在今天的课上，引导一个词一个词的想象、联想、品味，一个词一个词的夯实对这首词的理解，带着学生去想象作者留白的地方，留白的地方往往可能是情感最深处。在课上讲到了悲剧命运，讲到了个体和传统之间的矛盾，讲到了孤独和苦难注定是时代先行者的宿命，等等。从课后学生朗读的效果来看，学生的认识的确经历了较大的飞跃。这节课能够说是上出了深度来的。
教训主要是两点：
一、朗读教学必须要有实实在在的抓手，从停顿、语气、语调、音响等方面提出确切具体的要求，让学生明白从哪些方面琢磨朗读的方法，如何着力提高朗读的能力。让学生自己反复朗读以期通过逐渐的悟入而提高对某一首诗歌作品的朗读能力，是很不保险的。对于语感较弱的学生，有时一句一句的教朗读方法，都是有必要的。
二、诗歌作品的教学要紧扣诗歌中所写的景物，因为景物，也就是意象，往往是打开诗人心灵大门的钥匙，从感受景物特点的角度能够很好的切入诗人的情感。对于一些难度较大，诗人情感复杂幽晦的诗歌作品，就更需要带领学生一点一点的品味意象，品读语言。
总之，这次第一课时之所以不成功，是吃了备课时操作方法考虑不细致充分的亏，第二课时之所以能令自己满意，也得之于对症下药，抓住了具体的操作步骤，搭建了明确可靠的脚手架。
花瓶教学反思 篇8
二班级美术教材中《我们的大花瓶》是一节工艺兼绘画课，这节课的教学目的是通过观赏与感受各种各样的瓶子，了解瓶子艺术的造型特点及其美化方法。把握瓶子对称特点的折剪方法，能较顺当地剪出一个大小合适、造型好看的瓶子，并能进行美化与装饰。通过折折、剪剪、画画、玩玩，提高同学的动手力量，培育同学对美术活动的爱好，体验制造胜利的乐趣。确定了课题之后，我就开头着手预备，在一番努力后，我制作出了精致的课件，撰写了具体的教案。在讲完课后，我对本节课的教学反思：
1、课件中出示的瓶子图片太多，以致于老师教授的时间太长，造成后面同学制作的时间较短，同学的作品未完成。
2、还是由于教授的时间太长，同学迫不及待的想抓紧制作，同学在听讲时有些骚动。
3、结尾的展评未进行。
在我进行了教学反思之后，同组的各位老师也给我进行了评课，除了自己意识到的几点问题之外，老师们还提出了以下看法：师生沟通、师生互动的体现较少，观赏各种各样瓶子的时候，应当让同学畅所欲言进行评价，特殊是在讲授完瓶子的组成部分后，让同学来体会是由于瓶子各部分的外形、位置发生了改变，所以才使瓶子各种各样，奇形怪状这一环节，老师讲授的过多，不如让同学来自己观看发觉，自己来总结猎取学问。
听取了看法之后，我对教案进行了修改，删掉了课件中的部分图片，只保留了几张能代表造型奇怪、花纹奇异的瓶子图片。在其次次讲课后，我对比第一次进行了总结：
课堂教学较完整，从导入到讲授、同学制作、展评各个教学环节的时间支配较合适。师生互动、沟通，充分体现了同学的自主探究。同学对利用瓶子对称特点的折剪方法基本把握，但是在制作中出现了一些状况：同学不能充分利用纸张，剪得过小，造成材料的铺张。在折叠纸后，对错纸边，造成剪出的瓶子成为两半。听课的老师也提出了相同的看法。
依据这些状况，我又进行了第三次修改，在演示折剪方法的时候我加入了这一环节：
首先咱们要用纸剪出一个瓶子的外形，刚才大家已经发觉瓶子的左右是对称的，谁来告知我，怎样能够很快剪出一个对称的瓶子呢？（同学回答）把一张纸对折，以折叠的纸边为中心线，只要画出瓶子的一半，就可以剪出一个完整的瓶子。（出示步骤图）
大家先看老师剪一个瓶子，（演示画得太小的瓶子）怎么样？（让同学自己发觉，画的太小的后果：铺张纸张，并且不能很好的进行装饰）
那再看老师剪一个，这回我肯定得剪个美丽的，（演示对错纸边的错误剪法）这个怎么样？咦！怎么变成两瓣儿啦？（生答：对错了纸边，应当以折叠的那一边做为中心线）同学们在制作的时候要留意这两点。
经过前两次的讲课，总结、改进，我进行了第三次讲授。经过多次的修改，第三次的讲授避开了以往出现的一些问题。针对这次课后反思活动，我发觉自己的课堂教学力量又更进了一步，同时我也发觉自身还存在许多问题，比如对课堂节奏的把握还是不够紧凑，不够收放自如。对教学中遇到的意料之外的问题，不够敏捷处理等等。针对自己的不足，我会更加努力的加强业务学习，更新教学理念，积累更丰富的教学阅历，在自己的教学道路上扎实前行。
花瓶教学反思 篇9
教材分析：
本课属于“造型表现”领域的课程，也是本套教材陶艺系列中的一课。利用陶艺进行造型表现的方式多种多样，例如拉胚成型法，泥板成型法，盘条成型法等。本课的设计目的是启发同学们在学习运用盘条及手捏成型法的同时学以致用，引导同学们利用自己学到的知识来装饰美化我们的生活。
教学目标：
应知：通过本课学习，了解掌握手捏成型，盘条成型，泥板成型等陶艺技法。
应会：利用手捏成型，盘条成型，泥板成型等陶艺技法制作别致的小花瓶。
教学重点与难点：
重点：学习手捏成型法，盘条成型法，泥板成型法，尝试制作一个别致的小花瓶。
师：一块泥，可以用怎样的方法把它变成一件容器呢?
2.搓成条垒起来。
3.擀成大泥片围起来。
1.欣赏课前收集的各种图片资料。同学们相互欣赏、交流。
2.欣赏书中图片。它们都用了哪些方法?哪儿的设计最别致?(学生们观察，发表自己的看法)
引导学生讨论：
这些作品中，你最感兴趣的是哪一件?
1.提出作业要求：用泥制作一个造型新颖别致的花瓶，可以独立完成，也可以小组合作完成。
2.看书观察：
b.你最感兴趣的是哪种方法?
演示：
1.将搓好的泥条铺在报纸上，横竖交错摆放。
2.用玻璃瓶轻轻擀压。
3.用报纸轻轻兜着，将泥条围绕着玻璃瓶卷一圈。
引导学生自评，互评，注意有侧重的进行点评。
电路教学反思集锦(9篇)
老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，大家可以开始写自己课堂教案课件了。要知道好的教案课件，是能让课堂教学效率大大提升不少的。一个好的教案课件应该是怎样的？请阅读由小编为你编辑的电路教学反思集锦(9篇)，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。
电路教学反思【篇1】
由于实验过程步聚较多，本课用2课时进行实验，探究串联电路的电流规律用1课时，探究并联电路的电流规律用1时。
一、成功之处：
通过课前检查可看出学生对本节课提前预习的很好，对物理实验探究的的基本要求掌握得很好。提出问题，及作出的猜想假设都有针对性、合理性。探究过程有序，学生的积极性很高，对电流表的读数也较准确，能够根据实验数据分析，初步得出结论。评估与交流时，学生根据实验情况，提出了实验中常出现的几个问题，例如指针反转，电流表串联接入电路后，灯泡不亮等，但在解释原因时，较困难，需要老师的辅助或帮助。学生连接串联电路比连接并联电路要快很多。
二、不足之处
在实验过程中，遇到的问题较多，表现在以下几点：
1、实验过程中，器材太旧，部分器材出现一些小问题，例如：电源没有电流输出、灯座的螺母松脱、导线太粗不容易固定等都会对学生连接电路产生影响。
2、学生没有注重电源的电压的大小，导致电灯泡烧坏。
2、连接并联电路时，会出现短路的现象。在探究并联电路的电流特点时，同学们对并联电路的连接还不熟悉，因此用时较长，超过计划的用时范围。
3、在探究并联电路的干路电流时，没有提醒同学们把电流表的小量程更换成大量程测量，这样有的同学在实验时，更换了量程，有的没有，一定程度上损坏了电流表，违反了操作规程，有的表针超出读数范围，影响实验效率。
三、建议
用同一个电流表进行实验，因为用电流表测量时进行读数，不同的电流表的示数会有一点点误差，会影响学生对实验数据的分析。
电路教学反思【篇2】
这节课主要目的是：1、认识几种电路中常用的元件，2、知道开关的作用并能用开关控制电流。3、会连接简单的电路。
为此，课一开始我就开门见山地带领学生认识灯泡，同时观看灯泡的剖面图，为下面了解电流在电路中是怎样流动地埋下伏笔。接着提出：在什么样的情况下灯泡会亮？引出电源，告诉学生生活中插座中的电不可以做实验，因而引出电池再次思考：有了电池灯泡就可以亮了吗？引出导线。在学生充分认识材料的基础上，我让学生利用提供画好的电池和剪好的灯泡，设计一个可以让灯泡亮起来的电路。电路图设计好后，学生心中非常期待自己的设计能否成功，抓住学生的求知欲望。让他们利用提供的材料检验一下自己设计的灯泡是否能亮。让能亮的同学介绍自己的连接方法，从而找到他们连接的共同点：灯泡的两个锡点要分别和电池正负极相连接。一个问题：为什么这样连灯泡就可以亮了呢？利用多媒体让学生清晰地看到电流在电路中的流动情况。同时介绍通路，在通过查找不亮的电路图中相机介绍断路和短路。然后让学生对有问题的电路图再次修改并且检验一下。
在学生初步了解电路的基础上，让学生试着利用开关来控制灯泡的亮与不亮，同时介绍了两个好工具的使用方法，电池盒和灯座。再次让学生连接一个简单的电路。从而对简单电路有了更深的认识。
1、 生活中各种电池该向学生介绍一下，其实我已经做好了PPT可是在
课堂中给忘记了。
2、 可以把灯泡换做其他的用电器如喇叭，小电机，让学生更能了解到
电的作用，丰富学生对电的了解。
3、 在教学过程中，我没有仔细地发现学生是否有用一根导线、一个小
以亮。
4、 科学课堂的驾驭能力和科学术语的表达需要多加学习。
电路教学反思【篇3】
常讲常新，这是我最大感受。原来讲电动机的原理，就是通过演示实验总结出结论，磁场对通电导线有力的作用。今年上课时突然想到让学生用学过的知识来理解他，在学生的短暂思考后，马上就有同学用用磁体间的相互作用关系来解释这一现象。接下来的基本内容，受力方向与什么因素有关，学生也很顺理成章的能够用用磁体间的相互作用关系来解释了：当电流方向改变后电磁铁的磁场方向就会发生改变，原来排斥的就会变成吸引，磁体磁场方向改变同理。这样不仅加深了学生对这一知识的理解，也是学生对知识的迁移运用，无形中达到了融会贯通的目的。有时觉得就这么点知识，但我们面对不同的学生，在教学实践中不断反思，新的灵感会让我们觉得柳暗花明又一村，所以迫不及待的想跟大家交流我的新发现。
这节课在设计上把演示都换成了学生分组实验，这样在本节教学中想方设法让学生参与到科学探究活动中。在探究的具体事例中，发现问题，寻找解决办法。让学生带着问题去观察、思考，在获得大量信息的基础上进行交流，解释、归纳、总结形成一定的认识，主动获取了一些有价值的知识。在这节课中活动设计，问题的引出和讨论交流，都能从学生的实际出发，引导学生去做、去说、去思，去发现，激发了学生的探究兴趣和探究欲望，调动了学习积极性，课堂非常活跃。学生在学习过程中，很自然的提高了科学素养。
电路教学反思【篇4】
在这节课中尽量把知识的教学和能力培养、养成较好情感的态度等有机地结合在一起，“电路图”教学反思。从整堂课的效果以及反馈的情况看来，我认为有些地方虽然还值得商榷，但是我认为已经达到了目的。因为我做到了以下几点：
一、创设情境：
兴趣是学生学习活动的动力，从学生的生活实际出发，让学生把灯亮起来，从而激发学生的学习兴趣。
二、化难为易：
在这节课中，教学要求学生掌握对电路四个基本元件名称及作用的认识，我是采用学生自己探究，让他们通过实践来了解一个完整的电路所需的元件；还有对两种电路连接方式的认识上，我是采用对比和比喻的方法，帮助学生理解的，把串联电路比喻走路，是条道路走到底：而并联比喻成两条道，但最后是殊途同归，教学反思《“电路图”教学反思》。
三、学会探究：
在新课程改革的形势下，科学探究是我们所提倡的，探究推动着活动，在活动中学会探究，它们相辅相成，这样既让学生学到解决实际问题的能力，又培养了学生探究的兴趣和习惯，于是在这节课中我采用了两次探究，第一次是连接电路让一个灯泡亮起来，让学生了解基本元件及三种基本电路状态，第二次是连接电路让两个灯光亮起来，让学生理解两种电路的连接方式。在探究过程中，我注重让学生作为活动的主体，学生会在整个过程中积极思考，调动各种感觉器官进行活动，学生会探究出意想不到的结果来，而我在整个教学过程中只是起一个引导作用。这样的探究真正体现了学生的自主学习、自主探究的主动学习性行为。
这节课存在的不足之处：
一、对学生的情感教育还不够。比如：电路短路引起的危害介绍的还不够，还不能很好的引起学生对此的认识。
二、对电路图元件特号和电路图画法的介绍还不够。这是本节课的教学重点，必须以对一些容易出错元件符号的说明，或者是演示；对画法的注意事项应该让学生先画了之后从错识中，老师与学生一起得出来。
三、学生反馈情况不够。特别是画电路图时，学生的情况不是很清楚，不能把学生具有代表性的电路图展示给学生，让学生体验成功的喜悦。也不能从学生的错误中找到突破口，继续深化知识与技能。
电路教学反思【篇5】
把家庭电路的课堂参与定为学习本课的指导思想，让学生积极主动发言、讨论、思考、观察，学生是课堂的主体，教师变成了策划者。一言堂变成百家鸣。整齐划一变为灵活多变，任务分配到小组，学生主体作用充分发挥，集体的智慧得到了充分的展示。课堂活动多元，全体学生参与体验。此外，加强了学生的实践活动，学生主动的调查和参与，提高了自身的社会实践能力。
如何认识、对待和开展综合实践活动课程，直接关系到新课程的实施质量。综合实践活动并不着眼于使学生获取系统知识，不是追求严密的知识体系，它立足于学生的自身生活和社会实践，让学生利用已有的知识和经验从事有益的活动、研究和解决问题。在上述教学活动中，教师始终以一个平等的参与者、交流者的身份对学生进行引导。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。
学生通过小组的合作学习，熟悉并掌握了本节课的知识，同时合作意识加强了。学生能充分参与到课堂上来，学习兴趣较浓。教师通过事先准备的各种资料及课堂实验，强化了学生的学习效果，起到指导和引申的作用。学生之间、师生之间能相互交流，畅所欲言，气氛融洽。恰当的视频引入开阔了学生的视野，充分调动了学生的积极性
电路教学反思2
本节是这章的重点教学内容。学生第一次接触电学的物理量——电流;第一次学习连接电路;第一次学习画简单电路。因此，本节课的教学重点应放在让学生认识简单电路，能动手连接简答电路，会画简单的电路图上，并注意从一开始就培养学生良好的电学实验习惯、良好的画电路图的习惯。由于电流的概念及其方向的规定对学生来说比较抽象难于理解，如果一开始讲授电流的话，学生可能会因为“导线中定向移动的是自由电子(负电荷)”;“电流的方向规定为正电荷移动的方向”等知识点，产生思维的矛盾，从而导致对后面电路的学习产生心理障碍。因此教学中，我对知识点安排进行调整。现在总结我对本节课堂教学反思：
成功之处：
1、导入。上课铃响起，问学生“听到什么了?”“什么发出的”“什么能转化的声能?”“电脑从何而来?”引出并板书“电源——提供电能的装置”。电铃用电，消耗了电能，转化成声能;教室里的电灯消耗电能转化成光能，你还知道哪些消耗电能的物体?学生举例。教师归纳板书“用电器——消耗电能的装置”。电源提供电能，用电器消耗电能，什么传输电能?教师归纳板书“导线——传输电能”。电灯、电视……不能一直工作，需要有元件来控制。教师归纳板书“开关——控制电路的装置”。总结出组成电路的构成。学生思维清晰，效果水到渠成。
2 、电流教学。这个环节，我采用类比法。把电流和水流类比。水流从高水位流向低水位电流从高电位流向地电位(告诉学生正极电位高，负极电位低)。电源外部电流从电源正极流向用电器最后回到电源负极。水流和电流区别：水流是先后依次流过;电流是电路中的自由电子同时定向移动形成。此时在总结出：
①电流形成：电荷定向移动形成(可以是正电荷，可以是负电荷，也可以是正电荷和负电荷同时反向移动);
②电流方向：规定正电荷定向移动的方向为电流方向(负电荷定向移动的反方向)。
不足之处：
本节课应该让学生亲手实验，但由于实验器材缺乏，在分析力电流是否让灯泡发亮有先后顺序时，只是教师进行的示范，没能实现学生亲身经历通过实验归纳结论的过程。
这样，在缺乏实践活动的情况下对电路实验的学习，学生学习显得被动。
电路教学反思【篇6】
我执教的《不一样的电路连接》是四下《电》单元的结束课。课前，我采用谈话和题目测试的方式了解了学生的元认知。我了解到了学生对这方面的认识和能力：
1、接线盒里面和外面不能很好得联系。
2、学生会把图和实物脱离。
3、学生难以完成从具体到抽象，从分散到组合的思维跳级。
4、他们都会使用电路检测器。因此本堂课的活动需要让学生根据外在现象推测内部结构的方法，能用所学知识解释生活中的有关现象，解决有关问题。然而在实际过程中从直观信息（检测）到抽象处理（推测）存在着困难，如何悉心引导学生经历一个科学的探究过程，就是本科教学设计的关键所在。在这堂课中学生的探究活动围绕着三个不同的连接方法的接线盒展开。
我这堂课始终以“探究”为主线让学生经历了提出问题（哪几个接线头之间相连是通路？哪几个接线头之间没有相连接是断路？）
进行猜测——设计方案（不打开盒子，你能知道里面是怎么接的？用什么方法？如何测？需要检测多少个接线头？）
——观察检测（用电路检测器检测，记录检测结果）
——分析推测（根据检测结果，推测接线盒里面是怎样接的，有几种可能？）
——证实结论（打开接线盒看看是不是像我们推测的那样。）
——后续延伸活动（6个接线柱的接线盒。告诉学生检测结果，让学生推测接线盒里面是怎样连接的？）三个接线盒不仅激发了学生揭秘的兴趣，还体现了探究的层次性。让学生推测和解释能力得到了发展。
第一个接线盒的出现解决了前概念当中出现的实物与图的脱离问题，让学生明白接线盒通断路情况里外是不一样的，并且为学生根据检测记录，推测盒内连接做了铺垫。
第二接线盒的探究目的在于让学生借助工具（电路检测器）根据一定的方法收集暗箱信息，然后整理分析推测。这里的信息不像第一个接线盒那样简单。它需要学生把所获信息进行组合，才能得到正确的推测。
第三个接线盒是高难度的。可是在课堂上，由于自身的疏忽，给学生提供了一个错误的信息，导致学生无法推测和推测出一些不可能的连接。当我意识到问题的严重性时，已成事实。
最后用一个老师“忽悠”你们草草收场。事后想想，有很多方法可以给这节课画上一个完美的句号。比如，我可以向学生说明老师提供的是错误的信息，让学生明白科学需要真实可靠的信息，这样才能得到真实的科学的结论。在此还可以熏陶他们实事求是的科学态度。在则，可以进行更深层的思维训练。提问：“老师提供信息是真实可靠的，那么按照这些连接点的通断情况，还有哪几个接线点之间也是通路的。”让学生思考，在思考过程中促使学生运用刚学到的知识进行画图推理。这样不仅巩固了他们刚刚所学的知识，还进行了科学思维训练，最终激发学生的科学探究的兴趣。
唉，只恨自己功力不够没能及时抓住教学契机。
电路教学反思【篇7】
科学的本质是对未知事物的探究。在《初中物理课程标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。《标准》要求通过科学探究，是学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。因此，探究教学在初中物理教学中具有举足轻重的位置。本人在此结合《探究串、并联电路中电流规律》这堂课的教学实际就探究教学谈几点体会。
一、探究教学要注重问题性
问题不仅是是科学探究的出发点，而且也是学生学习的根本原因。因为没有问题就难以诱发、激起学生的探究欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层的和形式的。在这堂课的教学中，提出“串、并联电路中电流有什么规律”的问题后，引起了学生极大地兴趣，激起了学生极大的探究欲望，就此问题学生还做出了多种猜想。在学生动手操作的过程中，有出现了诸如电流表反向偏转和灯泡不亮等问题。学生在发现和解决这些新问题的过程中，不仅有进一步激发了他们的探究兴趣，而且也促使学生深入地去思考和体验。因此，能否提出对学生有挑战性和吸引力的问题，使学生产生问题意识是科学探究的关键。因为问题意识会激起学生强烈的学习愿望，从而使他们的注意力高度集中、积极主动的投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、积极创造和追求真理的科学精神。所以说，问题意识是学生进行探究是一个重要的心理因素。
二、探究教学要注重过程性
学生的学生方式有接受和发现两种。在接受学习中，学生是知识的接受者，接受学习重结论、轻过程。而在发现学习中，学生是知识的发现者，发现学习则是结论和过程并重。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的：它们都是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。当然，在学生探究的过程中学生会面临问题和困惑、挫折和失败；并且学生有可能花了很多的时间和精力，结果表面上像一无所获，但这却是一个人的学习、生存、生长、发展和创造所必须经历的过程，也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。学生在“探究串、并联电路中电流规律”的实验中，有的学生花了两节课的时间没有得出完整的结论。但是，在这个探究过程中一方面充分暴露了学生的各种疑问、困难、障碍及矛盾；另一方面也展示了学生的聪明才智、独特个性和创新成果。所以，眼前所耗费的时间和精力应该说是值得的。正因为如此，探究教学要强调过程，强调学生获得新知的经历和体验。
三、探究教学要注重开放性
本人认为探究教学的开放性，具体来说包括以下三个方面：
一是实现学习目标的开放。科学探究应注重知识与技能的获得，更要注重能力的培养，也要注重情感的体验。在这堂课的教学中，学习目标就很广泛：一要让学生达到“得出串、并联电路中电流规律”的知识目标和“正确使用电流表”的技能目标；二要让学生达到亲身体验“提出问题。
电路教学反思【篇8】
一、教材中每个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个，但教师不必一一演示，而要根据教材要求及设备条件精心选择。
二、在演示实验中增加学生的参与，提高学生的兴趣。演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。
三、做演示实验时要注意分析实验，以达到最佳的效果。实验时教师可以先做演示，再作分析。四、演示实验的过程，也是启发学生积极思维的过程。教师应当设计一些富有启发性的问题，在关键时刻提问学生，让学生边思考，边通过演示实验来分析，以求达到培养学生思维的目的。通过一系列的边演示边启发，教师和学生共同讨论，既活跃了课堂气氛，学生又能较好地掌握和理解连通器的特点。
下面再谈学生演示实验：
一、培养学生良好的实验素养、习惯。
初中学生年龄小、自制力不强，又没有实验基础，有的甚至认为实验只是玩玩而已，学生实验较难组织效果也不理想。为此我们一开始做学生实验就强调实验室规则并制定合理的纪律，要求学生做到：
（1）实验前必须完成预习内容；
（2）必须按分好的实验组坐到相应的实验桌前，不得乱动器材；
（3）实验时不能大声喧哗；
（4）实验完后将器材摆放整齐，经检查无误后方可离开；
（5）不能随意将器材带出实验室，如有损坏及时说明。
二、制订明确的实验教学目标
学生实验教学应制订科学、具体的教学目标，使实验教学和考核有章可循，我们在实验教学中依据物理教学大纲和教材，从学生的实际情况出发，制订了认知目标、操作技能目标、实验素养目标，使实验教学目标明确、可测性强。
电路教学反思【篇9】
科学的本质是对未知事物的探究。在《初中物理课程标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。《标准》要求通过科学探究，是学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。因此，探究教学在初中物理教学中具有举足轻重的位置。本人在此结合《探究串、并联电路中电流规律》这堂课的教学实际就探究教学谈几点体会。
一、探究教学要注重问题性
问题不仅是是科学探究的出发点，而且也是学生学习的根本原因。因为没有问题就难以诱发、激起学生的探究欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层的和形式的。在这堂课的教学中，提出“串、并联电路中电流有什么规律”的问题后，引起了学生极大地兴趣，激起了学生极大的探究欲望，就此问题学生还做出了多种猜想。在学生动手操作的过程中，有出现了诸如电流表反向偏转和灯泡不亮等问题。学生在发现和解决这些新问题的过程中，不仅有进一步激发了他们的探究兴趣，而且也促使学生深入地去思考和体验。因此，能否提出对学生有挑战性和吸引力的问题，使学生产生问题意识是科学探究的关键。因为问题意识会激起学生强烈的学习愿望，从而使他们的注意力高度集中、积极主动的投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、积极创造和追求真理的科学精神。所以说，问题意识是学生进行探究是一个重要的心理因素。
二、探究教学要注重过程性
学生的学生方式有接受和发现两种。在接受学习中，学生是知识的接受者，接受学习重结论、轻过程。而在发现学习中，学生是知识的发现者，发现学习则是结论和过程并重。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的：它们都是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。当然，在学生探究的过程中学生会面临问题和困惑、挫折和失败；并且学生有可能花了很多的时间和精力，结果表面上像一无所获，但这却是一个人的学习、生存、生长、发展和创造所必须经历的过程，也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。学生在“探究串、并联电路中电流规律”的实验中，有的学生花了两节课的时间没有得出完整的结论。但是，在这个探究过程中一方面充分暴露了学生的各种疑问、困难、障碍及矛盾；另一方面也展示了学生的聪明才智、独特个性和创新成果。所以，眼前所耗费的时间和精力应该说是值得的。正因为如此，探究教学要强调过程，强调学生获得新知的经历和体验。
三、探究教学要注重开放性
本人认为探究教学的开放性，具体来说包括以下三个方面：
一是实现学习目标的开放。科学探究应注重知识与技能的获得，更要注重能力的培养，也要注重情感的体验。在这堂课的教学中，学习目标就很广泛：一要让学生达到“得出串、并联电路中电流规律”的知识目标和“正确使用电流表”的技能目标；二要让学生达到亲身体验“提出问题
物理的电路教学反思11
实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。物理实验可以分为教师演示实验和学生动手实验，现在就如何进行教师演示和学生实验教学浅谈一下自己的见解。
首先说教师演示实验。
一、教材中每个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个，但教师不必一一演示，而要根据教材要求及设备条件精心选择。
二、在演示实验中增加学生的参与，提高学生的兴趣。演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。
三、做演示实验时要注意分析实验，以达到最佳的效果。实验时教师可以先做演示，再作分析。四、演示实验的过程，也是启发学生积极思维的过程。教师应当设计一些富有启发性的问题，在关键时刻提问学生，让学生边思考，边通过演示实验来分析，以求达到培养学生思维的目的。通过一系列的边演示边启发，教师和学生共同讨论，既活跃了课堂气氛，学生又能较好地掌握和理解连通器的特点。
下面再谈学生演示实验：
一、培养学生良好的实验素养、习惯。
初中学生年龄小、自制力不强，又没有实验基础，有的甚至认为实验只是玩玩而已，学生实验较难组织效果也不理想。为此我们一开始做学生实验就强调实验室规则并制定合理的纪律，要求学生做到：
(1)实验前必须完成预习内容;
(2)必须按分好的实验组坐到相应的实验桌前，不得乱动器材;
(3)实验时不能大声喧哗;
(4)实验完后将器材摆放整齐，经检查无误后方可离开;
(5)不能随意将器材带出实验室，如有损坏及时说明。
二、制订明确的实验教学目标
学生实验教学应制订科学、具体的教学目标，使实验教学和考核有章可循，我们在实验教学中依据物理教学大纲和教材，从学生的实际情况出发，制订了认知目标、操作技能目标、实验素养目标，使实验教学目标明确、可测性强。
争吵教学反思集锦9篇
老师是栽培祖国花朵的园丁，在教学前把教案写好对于每个老师来说都是非常重要的。分析和了解学生的学习实际是撰写教案的关键环节。“争吵教学反思”是我用心创作的我相信它能够让您满意，仅供参考,欢迎大家阅读本文！
争吵教学反思(篇1)
《争吵》是人教版小学语文三年级下册的第15课，这是一篇重点课文。《争吵》叙述了克莱谛和“我”之间因为作业本不小心被弄脏了而引起争吵，最终，在克莱蒂的主动认错下，圆满解决了矛盾的故事。本文主要培养学生实事求是、知错能改的良好品质。课后感觉还是有几处亮点。
我在教学《争吵》这篇文章时，我侧重引导学生认真体会“我”跟克莱蒂发生争吵之后的心理变化。让学生找出相关句子，反复朗读，用心体会，这种方法使学生感到事情真实具体，就像发生在自己身上，从而使学生产生情感共鸣。
我通过引导学生讨论如何解决这个矛盾。使学生在交流的过程中认识到，如果自己在与朋友之间有矛盾时，只有多想想朋友的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。
最后要求学生齐声朗读父亲说的话，并说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。
上完《争吵》后，自我感觉这节课的思路还是比较清晰，学生也比较积极参与。但在一些问题的引导上还做得不够明确，三年级学生有点莫名其妙，不知从何答起。另外感觉自己的临时应变能力还有待提高，对于一些不在意料当中的回答有些手足无措。
争吵教学反思(篇2)
《争吵》这篇课文是人教版三年级语文下册第四组中的一篇精读课文，围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵最后重归于好这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文讲述的这种情况，符合小学这个阶段儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的，容易使学生在情感上产生共鸣。
今天是我上的第三次课，分两个课时，第一课时讲课文内容，第二节课主要讲生字词。
在第一节上课的时候，因为这一课和我前面讲的课的类型不同，对教案也没有做到烂熟于心，所以刚开始的时候有些底气不足，还是会紧张，以至于说话有些磕磕绊绊。而且上课时我的声音可能有点小，对同学们有些不懂的地方引导的不够，这在一定程度上导致了今天的课堂气氛有些沉闷，同学们的表现不太积极。对于时间上，这一节课课堂上发生了一些突发事件拖延了些时间，加上对教案熟悉程度不够，使得本来想在这一节课上完成的内容没有完成。这节课本来是想将课文内容处理完的，结果进行到要分角色朗读的时候就打下课铃了，当时脑子没有反应过来，没有在结尾引到下一节课就生硬的草草的下课了。
在下午的第二节课上，我想要同学们根据所学的这篇课文，讲一件他们与同学之间发生的一件事情，注意要把事情的起因、经过、结果说清楚，并想一想以后要怎么做。但是可能他们并不想要说太多自己做过的不好的事情，所以没有人想要举手回答，所以我让他们小组讨论，一是想要延长他们思考的时间，二是想要活跃一下气氛。可是这一环节进行的时间有些过长了，使得后来同学们已经远离了主题，开始乱了。后来请孔令举和孙正宇同学表演完他们的情景剧时，孔凡琪他们那一组也是想要上台表演的，但是因为时间关系，没有让他们上来，也忘记了和他们解释，就直接进入下一环节了，我觉得我当时没有处理好这一件事。在学习要求学生会认的生字的时候，直接就显示的是这几个字，没有出示它们所在的词语，可能同学们直接接受起来会有些困难，下一次我会注意让同学们先通过课文中的词语来学习这些字，让他们的学习有个循序渐进的过程。在学习要求会写的生字时候，是同学们指出哪里我说了哪里，没有做到把一个字要注意的点直接说完，再进行下一个字的学习，这一点也是我以后要注意的地方。
除去上面提到的这些地方，我还有好多方面需要继续学习、改进。
1.对学生评价不够，有时候就只是一带而过，评价的方式过于单一，学生回答完问题后只是我自己在评价，没有让同学来评价、借鉴和学习。对于表现好的同学没有给予适当的表扬，对于今天有些同学没有预习好这一现象也没有做出批评。
2.没有表现出足够的热情，不能充分激发学生的积极性，导致学生在学习的过程中也不够积极主动。
3.小组讨论时间设置过长，没有把握好教学时间，致使学生后来写生字的时间不够。
4.在朗读感悟环节做的不好，往往不能很好地引导学生按照应该有的感情去读。
总体来讲，这节课是顺利讲完了。对于以上这些方面，我还要多多注意，继续努力，尽量向好的方向发展。
争吵教学反思(篇3)
今天，实习生范学敏执教了《15争吵》一课，教案项目齐全，过程详细，课件实用，简洁。下面就上课情况谈一谈自己听课的感受。
一、质疑课题，导入新课
“学源于思，思源于疑。”上课伊始，范老师采取了课题质疑的办法引入新课的学习。在学生读课题的基础上，让学生思考：读课题后，你想知道什么？学生回答：谁和谁争吵？2、为什么争吵？3、争吵后结果怎样？这一设计意图不仅是让学生学会质疑，同时以激起学生的求知欲，而且也是教师在检查学生课前自学情况的一种手段。
二、抓描写人物的语句，由扶到放，体会人物情感。
课文通过"我"与克莱谛吵架前后的表现的描写来突出人物特点。范老师先让学生通过自读课文1-4自然段，画出描写他们吵架前的相关语句：“当我被克莱谛碰了胳膊肘时，我"火"了，于是产生了报复的念头……”进行引导学习，让学生明确在写好人物特点的时候要善于抓住人物的语言、神态、动作、心里来表现人物特点。然后让学生运用这种方式学习5-13段，找出他们吵架后的表现。在全班交流时，不仅让学生读出的重点句，还让学生谈谈自己读后的感受。，然后再让学生体会，带着感受去读。如：从：“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔那样做”（体会：我很后悔）“我又记起父亲应该知错认错的话来。”（体会：我矛盾的心理。）从：“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表现出来的不是愤怒而是悲哀。他又说‘我在外边等你！’我回答说：“我也等着你！”（体会：对我所做一切的不理解。克莱谛想化解矛盾，不是故意的，我误解对方的意思，以为对方要报复，打他。）“可我心里却在想着父亲对我说过的话：‘要是你错了，别人打你，你千万不讨还手，只要防御就是了’”（体会：我误解了对方，自己决定只防御，不还手。）从：克莱谛“微笑着”、“用手拨开尺子”、“两只手搭在我肩上”、“温和的说”、“让我们像以前那样做好朋友吧、以后我们再不吵架了好吗？”（体会：克莱谛的宽容和友爱。）
范老师不但引导学生抓人物心理体会人物情感，而且还通过找描写人物神态、动作、语言、语气的语句来体会任务的思想感情。从而落实了单元训练重点。
三、反省自我，深化主题
在实际生活中，孩子之间发生争吵是在所难免的。为了让学生在学习课文后能认识到自己的问题所在。范老师让学生结合自己的生活，说说与同学之间有没有发生这样的事情，经过如何，你是怎么处理的？开始学生没有一个举手发言的，可能都羞于启齿自己不光彩的事情。范老师很机智，想到了让学生之间相互说一说，给学生一个平台，为全班交流能顺利交流做好铺垫，这时学生都能坦然的说出自己和同学之间发生的一些不愉快的事情，从而深化了课文内涵。也为课下的小练笔奠定了基础。
总之，通过第三次执教，范老师能基本脱离教案，学会评价学生，在教学机智方面也有提高。但还有些需要改进的地方：
1.品读的形式要多样化。只有通过多读，学生对人物想象才能体会的深刻。
2.课堂要体现以生为本，教师只是指导者、点拨者，而不是牵着学生走。
3.课堂上，老师的状态直接决定了课堂效果。只有激情四射，声音抑扬顿挫，才能激发学生学习的热情。
争吵教学反思(篇4)
《第一场雪》是九年义务教育人教版第九册第六单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情，《第一场雪》的教学反思。
本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《第一场雪》，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。三Ji情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。
争吵教学反思(篇5)
《争吵》是一篇精读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后两人终于和解以及父亲对安利柯的教育的事。表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。
教学本课，我除了采用指导朗读，感悟人物美好品质的方式外，还重点指导学生结合自己的生活实际体会和感悟人物的心理活动。在了解课文内容的基础上，引导学生体会父亲的话的意思。让学生把父亲的话找出来，读一读，再联系上下文，谈自己的理解。我根据学生的发言适当引导，使学生深刻理解父亲的话的意思。引导学生讨论文中人物的行为，使学生懂得人与人之间要互相宽容、团结友爱。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。
本课教学任务完成了，但我总觉得学生明白的道理应该在实际生活中实践和运用。我抓住了这一有利时机，对学生进行品德教育实践。“有错就改”、“和同学相处要团结友爱、互相宽容”说起来容易，做起来可不容易。老师希望大家根据自己近来的表现，说说准备怎么做？一石激起千层浪，学生都在议论纷纷。我趁机请几个调皮的男生发言。他们不但承认自己的错误，还当面向曾经对不起他（她）的同学道歉，对方也有礼貌地说“没关系”。课堂气氛十分融洽。我觉得这是意外的收获也是这节课最大的收获。
争吵教学反思(篇6)
《争吵》是一篇具有教育意义的文章，是节选自亚米契斯的《爱的教育》。文中的克莱蒂是一个宽容、友善的孩子，用一颗博大的心原谅了安利柯的鲁莽和嫉妒。在教学本文时，我想想通过孩子们深层次地和文本对话，让他们理解文章中人物的心理变化以及行动的变化，让他们更高层次地理解课文的深刻涵义，它不单只告诉我们生活中要学会宽容别人，更为重要的是，要学会用智慧去处理生活中的矛盾关系。文中的克莱蒂就是这样的孩子，在他的身上时刻闪烁着理性的光辉，那种理性更加是智慧的光芒所照耀出来的。
文章中对争吵双方的心理都做了很多的描写，通过自己不断地朗读课文，我发现《争吵》中对克莱蒂的微笑进行了两次描写。第一次是在因弄脏本子而向“我”道歉的时候，第二次是在“我”向他举起戒尺的时候。其实这两次笑所蕴涵的意义是不一样的。在教学的环节中，我提出问题：“当克莱蒂向‘我’道歉时，他的微笑蕴涵着什么？”孩子们各抒己见，我引导说，如果你没弄清，那请你读读课文的第五自然段，读完后告诉我们，孩子读完第五段呢，就恍然大悟地说：“老师，我明白了克莱蒂的笑中藏的是宽容。”我点点头。有的说笑中藏着不好意思，有的说笑中藏着对不起……看来孩子们是用心在和克莱蒂交流着，他们成为了克莱蒂的知音呀！
在这个时候我说：“我们是克莱蒂的知音，可是文中的‘我’呢？他是怎么认为的？”在讨论中孩子们达成共识：“我”并不理解克莱蒂，因为自己的妒忌，“我”执拗地认为克莱蒂是一种得意的笑、是向“我”挑衅的笑、是自以为是的笑……
“孩子们，正是由于‘我’的误解，才导致后来——”
“‘我’对克莱蒂的报复行为。”
“才激化了——”
“矛盾”
“才有了——”
“争吵！”
“让我们再一次回到争吵发生的现场，好好地感受当时的气氛，仔细地揣摩当事人的心理变化。”
生再次自由读课文，这一次他们真正走进文本了，瞧他们的一笑一频已经显示出来了。
……
“在‘我’向克莱蒂举起防卫的戒尺时，他又笑了，这次笑使‘我’真正原谅了他，和他和好如初了。你认为这是怎样的笑？”
孩子们细声读课文。通过他们的努力，最终明白了克莱蒂的笑是歉意的笑、是宽容的笑、是如释重负的笑……
我故意说了句：“这个克莱蒂他为何会这么从容、这么稳重呀？真是怪了，要是我，我早就发火了，好朋友怎么可以那么不理解我呢？”
孩子们也沉思了起来，从他们的眼中我知道，这个问题是有点难度的。孩子们叽叽喳喳的说着．“同学之间不应斤斤计较”，“朋友之间不能因鸡毛蒜皮的小事而伤友谊”，“我们要宽容别人的缺点”
课文《争吵》刚讲完，在上课间操时，班内就发生了争吵。小A和前排的小B就争吵起来，谌雄绗委屈地说：“老师，谭昊晟打我。”只见他捂着肚子，我气极了。“到讲台上来。”
我把小A叫到讲台上，还未开口，小B就直视着小A争辩道：“你也打了我的。”“我只是踏步时手不小心碰了你。”看着两个孩子你一言我一语伸着脖子互不相让的样子，我平静地对他俩说：“咱们刚学完了《争吵》，你俩就争吵起来了，很及时嘛。同学哈哈大笑起来。课堂上咱们认真地讨论过，遇到双方争吵时，应该怎样做呢？”“想对方的可爱。如果是自己错了，就主动向对方道歉。”他们对答如流。“那你是怎么做的？”我进一步和颜悦色地问，“谁先动手谁就应该向人家主动道歉。”“我错了，老师。”他们立刻醒悟过来，接着把头转向小A，真诚地说，“对不起！”“没关系。”两个孩子脸上马上没有了怒容。
教育是对现实的负责也是为将来而准备，如果不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随着下课铃声的敲响孩子学习暂告结束。然而，正是班内的突发事件，激发了我的灵感。因此，依据新课标与实践结合进行有机教学，应该是我们勇于探索的方式之一。
争吵教学反思(篇7)
《争吵》是第四单元的一篇讲读课文。讲的是“我”和克莱谛因本子弄脏而发生争吵的事，要让孩子们懂得同学之间要相互宽容，团结友爱。这是一篇人文性很强的文章，与孩子们的现实生活比较接近的。然而，对于三年级的孩子来说，课文的字数较多，生字也较多。我上的是第一课时。现在我对教学过程中的几点印象比较深刻的地方进行反思：
一、基本完成教学目标
确定了上课的篇目并不是说就确定了上课的内容。《争吵》作为三下的一篇课文，而且确定是上第一课时，就必须根据学段的特点来确定教什么，怎么教？根据课文的特点和学段特点。我在第一课时的教学中除了要解决字词以外，更想让孩子们能说说：课文讲了一件什么事？本文篇幅较长，如果让孩子们直接说课文讲了一件什么事会有难度，还会浪费不少时间。于是我先设计了四个简单的问题，如：“谁和谁为什么争吵？争吵之后我和克莱谛各自表现如何？结果怎样？父亲知道这件事后态度如何呢？”这四件事其实就是本文的内容。孩子们把它变成自己的话串在一起，就是课文讲了一件什么事。实际也正如此，孩子们很快就知道了大概内容，语言的表述也很完整，这也是本节课得以顺利完成的保证。看来在中年级段，在整体感知课文内容方面，老师要适时降低难度，适时引导，还需多去考虑学生的实际，从而有效地提高教学效果。
在课文精读部分，我抓住人物争吵时的对话来展开教学。学生通过读、悟来体会人物的心情。明白争吵的真正并非弄脏了本子，而是出于嫉妒。在这个环节读悟相应成趣，读和悟的能力都相应的得到了提升。
二、不足之处有很多，突出表现为如下几点：
1、在我的课堂上往往会出现这种情况，一大群孩子举手回答问题，我往往不知所措。挑吧，浪费时间；不挑吧，有点伤害孩子们的积极性。一贯做法，挑一个又一个，殊不知时间就流走了。今天的课堂上，这样的情况出现了几次，浪费了时间。有时真的不忍心，会给一节课的效率打上折扣。教育机制，教育的调控能力看来还急需提高。
2、语言太为啰嗦，对课堂上学生的读书没有进行反馈。还是没有考虑到课堂上的实际因素，一些话到嘴边应该这么说，但却说的乱七八糟，啰啰嗦嗦。孩子们的读书也没有得到反馈。因为读书中的错误太多，孩子们想纠错的积极性也很高，我怕一一纠正下去，会浪费很多的时间。结果就简单的评价了一下。指名读文这一环节效果不明显。等于浪费了时间。
3、课堂完成了第一课时的教学，但是没有很好的为第二课时的教学留下一个很好的铺垫，以致于整篇文章的学习没有一个整体性。这也给我一个启示，备课的时候，我们应该要有整体意识。而不是为了完成一个课时的教学，就随意的切割教材。
不足的地方还有很多。在语文课堂上，我会不断地反思自我，不断地纠正自我，使自己向更高的标准再近一些！
争吵教学反思(篇8)
〖课时目标
１、研读写“我”的段落，体会“我”在吵架前后的心理变化。
２、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
３、理解“挨”、“防御”、“缘故”等词。
〖教学预设
一、复习导入
１、自己选择一句写：
克莱谛上衣肩上的线缝都开了，是因为扛多了柴的缘故。
父亲那么喜欢克莱谛，是因为________的缘故。
克莱谛眼睛里表示出悲哀，是因为________的缘故。
克莱谛与安利柯重归于好，是因为________的缘故。
２、是呀，克莱谛和安利柯重归于好，克莱谛能主动表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克莱谛和好吗？
二、研读写“安利柯”的句子
１、反复默读第二自然段，读着读着，你有什么感受？
２、学生反馈：
吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。
３、根据学生发言出示句子交流：
⑴ 啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！
学生交流要点：“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。
个别读，齐读，读出我后悔的心理。
⑵ 想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说：“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？
（没有勇气，觉得太丢脸）
指名读、齐读，读出安利柯矛盾、好面子的心情。
⑶ 上节课我们已经知道克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”是要与我重归于好，，“我”也回答说“我也等着你！” “我”的意思与安利柯一样吗？
（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。
４、我就这样后悔着，不安着，矛盾着，──出示“终于挨到了放学。”结合上面的内容，说说对这句话有什么体会？
（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）
５、去读读在放学路上，“我”的表现，你又发现了什么？
⑴ 当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？ （理解防御）
（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）
⑵ “我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？
（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）
小结：克莱谛与安利柯和好如初，除了克莱谛主动友好外，安利柯的知错认错也是很重要的。
板书：知错 认错
三、研读写父亲的话
１、课文中的安利柯和克莱谛都让我们很感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位？
２、找出写父亲的说的几句话，读读，你能读懂什么？
反馈出示：
应该知错认错
要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
既然你错了，就应该第一个伸出手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。
交流：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该“举起尺子”防御。
指导读好第三句话，“脸一沉”换个词。
小结板书：应该 不应该
３、父亲说的几句意义深刻的话，安利柯哪些做到了，哪些没做到？
４、那么在放学路上，安利柯应该怎么做，才是做到了像父亲说的。想象写放学路上安利柯主动认错和好的情节。指名读，评议。
出示：
终于挨到了放学。
５、小结：
同学们，课文写的虽然是一件很平常的小事，却使我们认识了两个不同寻常的孩子和一位伟大的父亲，两个孩子都那么善良，他们相互理解；父亲呢，如老师一样严格教育孩子。
四、课外拓展
１、你们知道这篇课文出自哪里吗？课件出示《爱的教育》书封面及简介
作者：亚米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）
内容简介：本课选自他的日记体小说《爱的教育》 一译《心》。这本书１８８６年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多种文字的译本。这本书是以一个四年级小学生的口吻来写作的。这部风行全球、脍炙人口的著作，把“爱”表现得精髓深入，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友之间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。
夏丐尊先生执译并序言：“我在四年前始得此书的日译文，记得曾流了泪三日夜读毕，就是后来在翻译或随便阅读时，还深深地感到刺激，不觉眼睛润湿。这不是悲哀的眼泪，乃是惭愧和感激的眼泪。除了人的资格以外，我在家庭中早已是二子二女的父亲，在教育界是执过十余年教鞭的教师。平时为人父为人师的态度读了这书好像丑女见了美人，自己难堪起来，不觉惭愧了流泪。书中叙述之爱，师生之情，朋友之谊，社会之同情，都已近于理想的世界，虽是幻影，使人读了觉到理想世界的情味，以为世间要如此才好。于是不觉就感激得流泪。”
２、布置作业
⑴ 阅读《爱的教育》。
⑵ 抄写父亲说的话。
⑶ 写一件和同学发生的事。
【板书设计】
争吵
宽容、友爱 知错 认错
重归于好
应该……不应该……
【听后反思】
整堂课设计没有问题，只是操作还不够理想。
１、一堂课前松后紧，结果生字还落实不了，最后草草收场。
２、读书百遍，歧义字见。读的时间不够，读的没有层次。
３、三年级了最好做到读写结合，特别是这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。
争吵教学反思(篇9)
一是内容安排还是比较合适的。这篇文章的事情经过对于三年级的孩子来说还是显得复杂了些，人物描写更是精彩纷呈，若在一节课内把所有的事和人都扯清楚的话，那只能是走马观花、蜻蜓点水了。因此在第一课时我就让学生先把按事情发展顺序把“事”理清楚，然后研读文中的两个次要人物：父亲、克莱谛。这第二课时就主要研读描写主人公安利柯的段落，从中体会人物性格，并进行简单的小练笔：写试卷发下来后的心理。
二是对文本的解读不够，只认识到了文本的原生阅读价值，而没有认识到文本在课堂上的教学价值。因而，在教学设计中仅限于读到位、读出味，在读中体验人物心理、分析人物性格，而没有让学生联系自身生活经历进行口头模仿练习。比如，在学第３段时，就可以让学生联系曾经跟别人有过的不愉快的经历模仿说话：“我本来_____________________，可是_____________________________＿。心想：_____________________________________________________。于是我想_________________________________________________。”尤其是在学习第５段时，完全可以让学生接着仿说：“我觉得_________________，因为____________________________________。我想起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。啊，要是我没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿该有多好！但是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我真想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”这样一来学生就会在模仿中初步习得心理描写的方法，在此基础上再让学生写一篇完整的和别人的一次不愉快的经历就应该是比较容易的了。
可惜，我竟没有想到这些！究其原因，潜意识还习惯停留在理解的层次，还没有让运用的语文学习目标在脑袋中扎根。愿今后，在设计时，深思、深思、再深思！一切以语用为目标！
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