草船借箭教案及反思(集锦9篇)。

老师是人类社会不可缺少的一个重要岗位，教师在讲课时，一般都会携带教案。教案是对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。如何针对学生具体情况撰写教案？为此，小编花时间整理了草船借箭教案及反思，仅供参考，希望能为你提供参考！

草船借箭教案及反思(篇1)

教学目标

1、认识11个生字，读读记记“吓唬、诡计、如何、但凡、请勿自误、踉踉跄跄、一饮而尽”，理解带词语。

2、抓住事例及事例中人物言行，心理体会武松的性格特点。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程

1、读通读顺课文，自学生字，理解词语：如何、但凡、请勿自误，踉踉跄跄、一饮而尽。

2、默读课文，按“喝酒→上冈→打虎→下冈”的提示把课文分成四段，概括段意，归纳主要内容。

3、自读勾画“喝酒”中人物言行的重点句子，批注体会，你认为这部分内容刻画武松（）特点。

4、自读，勾画“上冈”中人物言行、心理的句子，批注感受，这部分内容刻画了武松（）特点。

5、默读“打虎”部分，你认为这部分写了（）（）（）三个层次。这部分内容刻画了武松（）特点。

二、练习提纲

1、同步迁移练习：同步同读222页《林冲棒打洪教头》。

⑴本文主要写了（）事，刻画了林冲（）特点。

⑵联系上下文解词:

拔草寻蛇──

依草附木──

2、读写结合练习：

⑴从《等待》《我心灵的一座桥》《我忘不了她（他）》《大家都夸他（她）》中选一个题目写一个人。

⑵通过二、三件事写出一个人物的特点。一、初读课文，自学生字、新词，理清写作思路，把握主要内容

二、指导学生抓住人物言行，心理深读深悟，体会人物特点

1、喝酒（言行）→豪迈倔强。

2、上冈（行动、心理）→勇敢无畏

3、打虎（行动）：

⑴三闪猛虎。

⑵棒打猛虎。

⑶拳打猛虎。

（机智勇敢）

三、回顾全文，梳理归纳人物特点

豪放倔强、机智勇敢。

四、转换迁移，训练运用

草船借箭教案及反思(篇2)

教学目标

1、能结合课文内容，了解人物特点。

2、理清文章层次，弄清事情的前因后果。

教学课时

两课时。

教学课时

一、揭题导入

1、大家知道我们今天要学哪一课？（板书：草船借箭）

2、谁知道“箭”是什么样子？（前面是一个三角形的铁头，中间是一根竹竿，后面有翎毛）。大家再看看这个“剑”和这个“箭”一样吗？谁谈谈对“剑”的了解？（剑后是一个把儿，前面是剑刃子，双面的，是一种短兵器）。战场上什么情况下用“剑”？（短兵相接）“水上交战”用什么兵器最好？（箭）文中故事所用哪种？知道不？

二、检查预习

投影出示：

区分：瑜、寨、饮（yn）。

字音：都督、翎毛、擂鼓、弓弩手。

理解：妒忌、甘受惩罚、委托。

三、初读课文，感知人物

1、在预习时，同学们肯定都不同程度地读了课文，还想读吗？想听吗？打开书，听老师读文，边听边画出文中写到的主要人物。

2、故事听完了，人物勾划出来了吗？能不能简单地谈谈你对文中主要人物的印象？

板书：

周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操

四、再读课文，了解人物

1、想不想再读？自由挑选你最喜欢的人物所处的段落来读，边读边体会人物的性格特点。

2、“草船借箭”这个故事发生在什么时候？（三国）都有哪三国？（板书：魏、蜀、吴）分别由谁统治？

（魏大权已在曹操手里。当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙、刘联合抗曹。刘备派诸葛亮去帮助孙权，以共同抗曹，正是在这种背景下，才有了“草船借箭”的故事。）

五、研读课文，分析人物

1、默读课文，边读边思考，对以上这几个人物，能不能结合课文具体内容再谈一谈对他们的印象？

2、汇报交流：

周瑜：心胸狭窄、妒贤忌能。

诸葛亮：心胸宽阔、顾全大局、智谋两全。

鲁肃：忠厚守信。

曹操：疑心太重。

六、读议结合，理清层次

1、在这些人之间发生了什么事？也就是说，什么事把这些人联系起来了？

2、汇报：

（比如：周瑜让诸葛亮造箭，诸葛亮答应了；诸葛亮请鲁肃帮忙，鲁肃答应了；诸葛亮用计向曹操借来十万支箭。）

3、谁能用一段话把这几个人物联系起来说一说？

（周瑜让诸葛亮短时间内造十万支箭，诸葛亮答应了，鲁肃借船给诸葛亮造箭，诸葛亮用计谋向曹操借来了十万多支箭。）

4、如果现在分段，能不能分？

事情的起因是什么？（妒才造箭）

事情的结果呢？（如期交箭）剩下的呢？（经过）

如果我们把经过再分两部分，可以吗？（借箭准备、借箭）这才是“草船借箭”的过程，将是下节课要着重解决的问题。

七、分清事情的前因后果

一件事情的发生、发展，总有原因和结果。搞清事情的前因后果，对于我们理解课文、写好文章、都是很有好处的。“草船借箭”的前因后果我们搞清楚了。那么在事件中的一些具体情节上也都有自己的前因后果。主要反映在课文的一至五自然段。

八、总结

这节课，我们采用读、议的方式，理清了文章的层次，分析了人物的性格特点，从中知道了周瑜是一个妒忌心很强的人。但文章的最后，周瑜说了一句：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！这又是什么原因？大家一定想搞清楚吧！对于这个问题，将在下节课进一步了解。

板书设计

草船借箭

起因经过结果

妒才造箭借箭准备、借箭如期交箭

草船借箭教案及反思(篇3)

一、导入

1、通过上节课的学习，我们了解到草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权割据一方，相互讨伐。当时，曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又亲自率兵来进攻孙权，势单力薄的刘备和孙权决定联合抗曹。刘备派诸葛亮帮助孙权作战，孙权的爱将，英俊潇洒、才华横溢的周瑜遇到了刘备的智囊诸葛亮，大战之前，他们之间又发生了什么事呢？

2、出示本节课学习目标：

⑴复习草船借箭的起因、经过、结果。

⑵分析草船借箭成功的原因。

⑶讨论诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？

⑷评价书中人物。

二、完成目标

1、在自主学习平台测试区完成填空题、单选题和多选题：

⑴师提出要求：

为完成目标，请同学们先到校园网学习平台测试区口答填空题。

⑵师小结并过渡：

从同学们精彩的发言之中，我们弄清了草船借箭的起因、经过、结果，完成了第一个学习目标。接下来，继续做单选和多选题，学习方式是由两个人一组合作完成，电脑操作快的同学做题，操作慢的协助答题，时间五分钟。

⑶学生独立做题，师查看。

⑷辩析草船借箭成功的原因：

过渡：老师在查看的过程中，发现同学们做的一个多选题出现的问题很多，下面请看一个同学的答案。

辩析草船借箭成功的原因：

①亮懂天文，知三天内必有大雾，使借箭能实施。

②亮知地理，在对面不见人的大雾中，能把船停在江中最佳位置受箭。

③亮有一种通神的能力，能预测未来。

④亮知人，利用曹操谨慎多疑性格，使曹只放箭，不敢出兵。

⑤亮谋划周密，安排船只、配置、行船及受箭方式等非常巧妙。

⑸小结：正确答案是Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ，通过分析，知道草船借箭能成功的主要原因是因为诸葛亮的神机妙算。

2、上网浏览，获取信息：

⑴关于《草船借箭》，同学们还想了解什么？关于诸葛亮及文中其他人物形象，相信大家一定很有兴趣探讨。下一个环节就是上网浏览，获取你想要的信息。时间8分钟。

⑵网站提供：

育才校园网──学生作品集──参赛作品──孙泽西的《三国风云》网页。

教师机Ｅ盘──言莉文件夹──三国视频。

3、在自主学习平台讨论交流区两个主题下发送帖子：

⑴接下来，请各位别吝唇舌，到自主学习平台讨论交流区发表独家观点吧。要求：独家发言或多人一组集体发言均可，时间7分钟。

主题1：诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？

主题2：“我”眼中的三国人物。

⑵点评精彩帖子。

⑶学生谈这节课的收获。

三、总结

同学们通过两节课的自主学习，对中国古典文学名著《三国演义》更加喜爱了。希望大家课后继续阅读《三国演义》，争取人人都当三国通、人人都成三国迷。

草船借箭教案及反思(篇4)

教材简析

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文结构严谨，以“借”为主线，写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智过人。

选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，激发学生读名著的兴趣。

设计理念

《三国演义》作为四大名著之一可谓家喻户晓，妇孺皆知。这部书之所以能焕发出如此隽永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉丰富、性格鲜明的人物形象。我们应把小说所创造出来的成功的、典型的人物形象，通过语言在孩子们的大脑里储存下来，使这些人物形象能够活灵活现地、生动传神地展现在孩子们的面前，通过品读活的语言使人物的形象丰满起来。这样诸葛亮运筹帷幄、胸有成竹、雍容大度、神机妙算的形象才会“立”在孩子的心中。

教学目标

1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。

3、分角色朗读课文，能简要复述课文内容。

重点

感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。

难点

通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。

教学准备

1、推荐学生阅读古典历史小说《三国演义》中有关诸葛亮的篇章。

2、把相关的句子制成课件。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，简介背景

1、板书课题，启示谈话：

我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？今天我们学习的《草船借箭》这个故事就节选自著名历史小说《三国演义》。谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？

（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操“借”箭。）

2、简介时代背景：

课件出示：

二、初读课文，自学生字新词

1、请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？

学生已经初步具有默读能力，能在默读中体悟情感，概括课文主要内容。

2、引导学生概括课文主要内容。

3、检查预习，巩固生字词：

⑴指读课文，正音：

“擂”，应读léi，不能读lèi；“丞”，读chéng，不能读céng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”。“丞”字应提醒学生注意笔顺。

⑵结合上下文体会词语的意思：

妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。

惩罚：严厉地处罚。

自有妙用：自然巧妙的用处。

神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

三、再读课文，理清脉络

1、请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？

2、“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文讲了哪些内容？

（先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果—箭如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。）

课文结构严谨，故事以“借”为线索。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚，引领学生概括内容，提高学生阅读能力。

四、品读借箭原因，感受人物特点

1、指名读第1自然段。

2、诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪些词可说明请画出来。

（“挺”、“才”，指导朗读稍重些。）

3、自读第二自然段段：

⑴课件出示：

思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？

⑵讨论、交流：

（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）

在学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了解。结合课始时代背景的介绍，他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言，各抒己见。

4、周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？

5、周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每次对话时，各人心里可能想些什么？他们在说话的时候会是什么表情？什么语气？试着读一读

6、分角色朗读1、2自然段，体会人物性格特点。

边议边读，读后评价，通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑中鲜活起来。

五、设置悬念，布置作业

1、诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他答应的是否太多草率？他将怎样做呢？下节课我们将继续学习这篇课文。

2、有感情地朗读课文1、2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。

第二课时

一、回顾导入，切入中心

1、同学们，这节课我们继续学习19课《草船借箭》。（出示题目）

2、上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

3、使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书：神机妙算）。

“神机妙算”什么意思？

二、探究课文，感悟“神妙”

诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？

（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导。）

讨论交流，主要从以下几个方面思考：

1、知天时：

课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”

⑴创设语境，感悟朗读：

①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？

②假如你是鲁肃，怎么读这个句子？

③那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。

小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

⑵联系上下文，体会知天时：

①光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢？请联系上文，找到可以联系的句子

（指名回答：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”）

②前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？

（组织学生议论。）

引导学生议论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。

小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

2、懂地利：

诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？

⑴“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”

（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）

⑵“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

⑶“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？

（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）

可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？

⑷“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”

（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。）

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说──

（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

3、识人心：

草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？

⑴“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。”

（引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。）

⑵“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？”

仔细体味，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵。

⑶老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”

这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？

⑷小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说──

（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

三、人物对比，升华感受

1、那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）

交流预设：

⑴周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

⑵周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。

⑶诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

2、草船借箭成功的原因有哪些？

⑴诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。

⑵利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。

⑶考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

四、链接诗句，扩展文本

1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干？请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。

（足智多谋、智慧超群、精明能干、知识渊博、神机妙算。）

2、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗，课件出示：

一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎。

3、指名朗读，背诵。

这首小诗精炼的概括了草船借箭的经过，又赞美了诸葛亮的智慧，是对文本精妙的扩展和延伸。

五、总结拓展

通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，那么诸葛亮上知天文，下知地理，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗？请大家阅读《诸葛亮全转》、《三国演义》的46等相关章节。

练习设计

1、回忆课文内容，填空：

课文是按照事情发展顺序写的，先写了＿＿＿＿，接着写了＿＿＿＿，重点写了＿＿＿＿，最后写了＿＿＿＿。

2、歇后语连线：

张飞吃豆芽铁了心

诸葛亮吊孝一个愿打，一个愿挨

诸葛亮借箭装模作样

东吴招亲陪了夫人又折兵

张飞吃秤砣有借无还

周瑜打黄盖小菜一碟

3、关于三国的成语请读一读，再试着写出几个。

望梅止渴、三顾茅庐、味如鸡肋、士别三日刮目相看、手不释卷。

教学建议

1、教学时，也可以从题目入手，让学生围绕题目质疑，如，“草船借箭是什么意思？”根据质疑，学生自主读书，读熟课文，理解文章的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果。然后，抓住学生感兴趣的地方，如，周瑜为何设造箭之计来为难诸葛亮，诸葛亮为什么能借箭成功，可采用读、议、演等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。最后，引导学生对文中的几个人物进行评价，用自己的话讲讲这个故事。

2、感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，这是本课教学的重点。形象化的语言，是刻画人物形象的最好的载体，教学中，注意品读课文当中富有形象色彩的语言。把小说所创造出来的人物形象，通过语言在孩子们的大脑里储存下来，使这些人物形象能够活灵活现地、生动传神地展现在孩子们的面前。

补充资料

死诸葛吓走活仲达

诸葛亮病危期间吩咐杨仪，死后不能发丧，做一个假诸葛亮木像放在车上，一切事务照常进行。

诸葛亮死后，遗体装在灵车上的一个龛里，由三百多精心挑选的将士护送，要运回成都。

司马懿催动大军追赶蜀兵，以为诸葛亮已死了。但是半途他犹豫了，会不会又中了诸葛亮的诡计！这时夏侯霸带着探子来报，五丈原蜀营已空无一人。司马懿听说后，半信半疑，率兵开向五丈原，果然蜀营空空。他唯恐蜀军撤走，赶紧带领人马向前追杀而去。忽然间蜀军掉头杀了回来，只见中军“汉丞相武乡侯诸葛亮”大旗飘动，四轮车上坐着一位活生生的诸葛亮！这可吓坏了司马懿，以为又中了诸葛亮的计了。于是勒马往回逃，魏军兵将丢盔弃甲，自相践踏。魏军一直逃跑了五十多里地。两个魏将赶了来，叫司马懿不要惊谎。司马懿停下来急问：“我的脑袋还在吗？”知道蜀兵已远去，他才放心了。司马懿到处探听蜀军的去向，而蜀军早已不见踪影。

后来司马懿得知，诸葛亮确实死了，蜀军已全部退回汉中。司马懿遇见的诸葛亮仅仅是木像而已，他这才后悔不迭。由此，蜀地便流行了一条谚语：“死诸葛亮吓走活仲达”。

草船借箭教案及反思(篇5)

教学过程

第一课时

一、介绍名著，了解大势

1、教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。

2、师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。

二、揭示课题，激发兴趣

1、出示课题：草船借箭。

2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3、读了课题，你想知道什么？

根据学生的回答，梳理问题：

谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

三、初读课文，理清脉络

1、这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。

草船借箭的原因、经过、结果。

2、给文章分段：

一（1～2节）、二（3～5节）、三（6～9节）、四（10）。

这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。

四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读

1、找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。）

2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。

3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。

（通过感情朗读，感受人物形象。）

五、读第6～9自然段，了解借箭经过

1、先说经过：

出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。）

2、分析保证借箭成功的因素：

⑴雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）

⑵船的作用。（草人──雾中似人；相连──空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）

⑶曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。）

⑷士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）

⑸水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）

总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫──“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是──“自叹不如”。

第二课时

一、快速阅读课文，找出关键的词语

通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）

二、精读课文，理解神机妙算

1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？

2、讨论交流：

知天文：

“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

⑴这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）

诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？

（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）

⑵你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？

（引导学生联系上下文理解。）

出示：

学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。

⑶老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？

（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）

⑷怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”

懂地理：

⑴划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。

出示：

出示：

⑵讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？

读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

识人心：

⑴识曹操：

出示：

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？

（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）

⑵识鲁肃：

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。

三、进一步体会人物的特征

学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。

重点：

诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”

（什么是“军令状”？诸葛亮为什么要立军令状？在军队下的状书，不能做到就要受到军法处置。一是诸葛亮是为了顾全大局，二是诸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大雾，可利用这一机会向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。）

周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

（周瑜为什么高兴？妒忌诸葛亮挺有才干，暗藏杀机，下了军令状完不成那就要受到军法制裁。）

四、总结全文

草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。

出示：

草船借箭教案及反思(篇6)

一、设计悬念，导入新课

甲：各位老师，同学们，你们好！今天，我们俩先给大家来段相声。哎！你知道周瑜和诸葛亮的母亲都姓什么吗？

乙：哎呦！这你可把我给考住了！这个我还真不知道，你知道？

甲：我当然知道了！周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。

乙：这你都知道，真厉害！哎！这你怎么知道啊？

甲：这还用问吗？周瑜在他临死之前交待的啊？

乙：他怎么说的啊？

甲：“既生瑜，何生亮？”不就是说姓纪的生了周瑜，姓何的生了诸葛亮吗？

师：谢谢两位同学的精彩表演，在《三国演义》中，周瑜在临死之前说了“既生瑜，何生亮意思是说，既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权收下的一名大将，有勇有谋。为什么周瑜觉得自己不如诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就明白了。

二、教学过程

1、概括课文主要内容：

老师知道，同学们都知道“船借箭的”故事，谁能用一句话给大家讲讲《草船借箭》主要讲了什么？

2、寻求借箭原因：

⑴诸葛亮为什么要借箭？板书：为何借？

⑵从哪儿看出周瑜要陷害诸葛亮？

①周瑜说“我们就要跟曹军交战”，在这样紧急的情况下，周瑜却给诸葛亮十天时间造箭。可见，让诸葛亮造箭不是目的。

②周瑜说“我得吩咐军匠们，故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全，到时候造不成，定他的罪。”

⑶这句话让周瑜的害人之心暴露无遗。我们应该用什么语气来读？

①阴险。

②得意。（抽读、范读、齐读）

3、分析人物心理：

⑴周瑜为什么要陷害诸葛亮？板书：妒嫉

⑵谁能说说“妒嫉”在文中是什么意思？

⑶造箭是假，害人是真。可是聪明的诸葛亮为什么还要自投罗网？

①周瑜说：“这是公事，先生不要推却。”诸葛亮没有退路了。

②诸葛亮已经胸有成竹了！

⑷从那句话可以看出诸葛亮已经胸有成竹了？

（第二天，请派五百个军士到江边来搬箭。）

⑸如果你是诸葛亮，读读他对周瑜的承诺。（胸有成竹）

⑹假如你是诸葛亮，在做出这样的承诺之前可能会怎么想？

⑺课文最后的结果怎样？

⑻而周瑜呢？（周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”

板书：

神机妙算

⑼你认为周瑜会用怎样的语气来读这句话？

4、体会诸葛亮的神机妙算：

⑴在《三国演义》中，诸葛亮神机妙算的确令人信服。默读课文，想想在这个故事中，他又算到了什么？

⑵同桌之间讨论一下，比比看，谁的答案最丰富。

⑶诸葛亮会算人：

①诸葛亮知道周瑜是借造箭之名陷害自己。

②诸葛亮算到鲁肃会帮助自己准备船只、草把子和军士，而且还算到鲁肃不会向周瑜高密。

③曹操一定不会出兵并且还会放箭。板书：算人。

⑷诸葛亮会算天：

①三天后一定有大雾。

②船队返航时正好是顺风顺水。

③诸葛亮算到的顺风顺水重要吗？为什么？板书：算天。

⑸二十条船，一千多个草把子就能扎满十万支箭。板书：算物。

⑹小结：

算天、算地、算人、算物，诸葛亮果真是──神机妙算。

5、为什么诸葛亮能做到神机妙算？

⑴上知天文，下晓地理。

⑵知己知彼。

⑶他是杰出的天文学家，也是一名有谋的军事家。所以刘备曾三顾茅庐拜请他协助自己。

6、体会周瑜自叹不如的心情：

⑴诸葛亮神机妙算，就算是周瑜这样足智多谋的人也不得不长叹一声。谁是周瑜？长叹一声我听听！

⑵周瑜都服了，你们会发出怎样的感叹？

三、扩展思维

1、同学们，大家想一想，如果诸葛亮也是一个心胸狭窄的人，当他发现周瑜是有心害他，便当场揭发了他，故事的结果会怎样？

2、通过本文的学习，你认为诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃各是什么样的人？

草船借箭教案及反思(篇7)

教学要求

1、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。

2、体会诸葛亮的智慧和才干。

3、进一步理解事情的前因后果。

教学重点、难点

体会诸葛亮的智慧和才干。

教具准备

小黑板一块，吹塑纸小船数只。

教学时间

1课时。

教学内容

学习二、三、四段。

教学过程

1、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，非常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读3～5节后答）

2、你从中看出什么？是怎么看出来的？

备用：

⑴周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？

⑵诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？

周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白。

诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭准备。（识人心）

3、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎稳打地开始行动了。（自由读6～9节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求：

⑴用“＿＿”把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。

⑵根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的重点词句。

4、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图）

5、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？

也用“＿＿”勾有关句。（知天文）巧借天时。

6、他还作了哪些安排保证借箭成功？

⑴擂。

⑵船。

7、为什么叫士兵擂鼓呐喊？造成进攻假象，逼使曹军放箭。

8、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？

便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，善于分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）

9、为什么调转船头后，书上要说是“逼近”？

⑴已惊动曹军，冒着危险。

⑵使曹军误以为是真的进攻。

⑶表现诸葛亮料事如神，胆识过人。

10、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“～～～”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。

11、曹操出兵没有？他怎么做的？──正中下怀。

12、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮吩咐……。”他为什么“吩咐……”？

⑴嘲讽、动摇军心。

⑵知道追赶不上。（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）

⑶有利于突出其才干。

13、草船借箭的结果怎样？

三天借箭十多万。（结果）

小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进行。他真是料事如神！

14、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？

15、“神机妙算”什么意思？带有什么感情色彩？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。

小结：两人斗智，至此胜负分明。

16、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

⑴三天有大雾。

⑵鲁肃会帮忙。

⑶二十只船够。

⑷船头东西摆。

⑸士兵擂鼓喊。

⑹只管饮酒乐。

⑺出发、返回妙。

17、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？

⑴还击。

⑵还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的了解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的才干。

18、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？

草船借箭教案及反思(篇8)

教学目标

1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、神机妙算、虚实”；理解带点词的意思。

2、指导学生分清事情前因后果，按事情发展先后顺序分段，概括段意。

3、紧扣“神机妙算”，从天时，地利、人心及借箭过程体会人物特点品质。

4、正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

教学过程

1、正确读写生字新词。初读课文，理解“才干、推却、妒忌、推却、神机妙算、虚实、迟延。”

2、默读课文，按“起因→准备→《借箭》→结果”把文章分为四段，概括段意。

二、深学提纲

1、“神机妙算”是什么意思？勾画诸葛亮神算“天时、地利、人心”借箭成功的重点句子，批注自己读书后的感受。

2、评价人物：

诸葛亮是一个（）的人。

鲁肃是一个（）的人。

曹操是一个（）的人。

三、练习提纲

1、听写生字、新词，用“神机妙算”造句。

2、把《完璧归赵》缩写成150字左右的短文。

四、阅读迁移练习

同步阅读211页《火烧赤壁》：

1、按事情发展先顺序把课文分成四段。归纳主要内容。

2、烧赤壁的步骤是：

⑴＿＿＿＿＿

⑵＿＿＿＿＿

⑶＿＿＿＿＿

⑷＿＿＿＿＿

⑸＿＿＿＿＿

3、这个故事说明了一个什么道理？一、初读课文，自学生字、新词，理清作者写作思路

二、抓住全文中心词“神机妙算”质疑

探究诸葛亮神算天时、地利、人心、借箭过程，体会人物特点。

1、质疑问难，筛选定标：诸葛亮神在哪里？妙在何处？他是怎样神算天时、地利、人心及借箭过程的？

2、以“诸葛亮知天文”为例，交给学生“前后联系，体会人物特点”的学习方法。

⑴找神算天文句子：

①这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。

②第一天……第二天……第三天四更时候……

⑵去掉第一天，第二天的描写，与课文对照，体会诸葛亮的胸有成竹。

⑶总结方法：找句子，前后联系体会“神”。

3、循法自学“神算人心”，精读精讲“笑”的含义。

⑴找句子：

①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”

②“江上雾很大，敌人忽然来改，我的看不清虚实……”

⑵探“笑”的含义：

①笑曹操（嘲笑）→生性多疑，上当。

②笑自己（自信、高兴、胜利）→算对了天，算对了人，让周瑜的陷害失算。

笑鲁肃（幽默、友善）→忠厚老实

⑶补写句子：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，。

4、循法自学神算地利，精讲两面受箭的含义：

⑴找句子：

①诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东……

②诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西……

③曹操知道上了当，……顺风顺水……

⑵学生谈感悟后，老师精讲“两面受箭”的妙处。

①两面受箭，借箭十万支，保持平衡。

②顺风顺水，省去掉头时间。

5、再读借箭过程，列出借箭步骤，体会诸葛亮安排借箭过程的巧妙。

⑴第三天四更连船，驶向北岸。

⑵擂鼓呐喊，两面受箭。

⑶顺风顺水，驶回南岸。

三、回读全文，评价文中三个人物

诸葛亮：有胆有识足智多谋（智慧超群）

周瑜：智谋过人妒贤忌能

鲁肃：忠厚老实守信

四、转换迁移，训练运用

草船借箭教案及反思(篇9)

《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……逐步培养学生探究性阅读的能力，利用阅读反思等，拓展思维空间，使学生获得主动发展。”

这一课程理念如何落实到我们的教学实际中？值得思考。《草船借箭》的教学，试图以探究性阅读促进学生的主动发展。

教材

《草船借箭》是人教版小学语文第十册第五组的一篇课文，是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。讲述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮神机妙算，向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

目标

依据课程标准对第三学段阅读教学的要求，结合教材特点，确定如下学习目标：

1、知识与情感目标：

理解课文内容，以“神机妙算”一词为突破口，认识诸葛亮的杰出才干和顾全大局的广阔胸怀。

2、能力目标：

学习从重点词句入手，联系上下文，读懂课文、探究课文的读书方法。

教法

学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。为此，根据教材故事性较强，学生较感兴趣读的特点，在组织学生初读课文，整体感知的基础上，帮助学生把握探究主题。接着，引导确定探究内容，领悟探究策略，再组织学生进行类化探究体验。

学法

转变学生的学习方式是新的课程改革的突破口，《课程标准》指出：阅读时，学生能“联系上下文和自己的积累，推想课文中的有关词句，体会其表达效果”。根据本课特点，着重指导学生运用以下方法学习。

1、抓住重点词语“神机妙算”，设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究课文。

2、自主阅读，自主探究，从相关词句入手，联系上下文，深刻理解课文的思想内容。

流程

一、通读课文，把握探究主题

在学生初读课文，整体感知全部到位的基础上，引导学生确定“神机妙算”这一最有研究价值的词。

二、精读课文，领悟探究策略

自读“雾中借箭”，以“诸葛亮知天文”为例，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，抓住相关句子的联系，引导学生体会、探究，认识诸葛亮的杰出才干和周瑜的自叹不如。

（这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）

（第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）

三、再读课文，类化探究体验

在以上学习的基础上，概括“用联系的方法来探究问题”的学习方法，再次探究“雾中借箭”。（组织学生研读、交流）

1、以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算：

（诸葛亮：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。）

（曹操：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。）

2、以“懂地理”为例，感悟诸葛亮的神机妙算：

（诸葛亮：又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。）

（曹操：知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里。）

四、回读课文，深化探究主题

以上就是《草船借箭教案及反思(集锦9篇)》的全部内容，想了解更多内容，请点击草船借箭教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！