热搜教案: 《阳光》教学设计篇二。

根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。同时还要明白写好教案课件，也能让老师自己知道教学意图。你是否正在动笔写一篇教案课件吧？经过搜索和整理，小编为大家呈上热搜教案: 《阳光》教学设计篇二，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！

【教学目标】

１、学会１个生字“出”，认识一种笔画“竖折”。

２、正确流利地朗读课文。

３、感受阳光的美与宝贵，培养热爱大自然的情感。

【课前准备】

１、课件。

２、《七色光》歌曲磁带或舒缓的音乐。

【教学重难点】

１、理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

２、识字“出”和写字。

３、“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。

【教学时间】

第二课时

【教学过程】

一、课前活动

学生背诵学过的诗歌、短文。

老师调动学生气氛：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？

请大家拿出自己的右手摸着自己的胸口说：“我是最棒的”。请大家把右手搭在同座位的同学肩膀上对他说：“你是最棒的。”最后，大家大声的说：“我们是最棒的。”好，下面我们上课。师生问好！

二、创设情境，导入课文

１、猜谜语导入：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道这是什么？（师板画太阳。）

２、师：阳光照在身上有什么样的感觉？生：暖和。舒服

３、今天我们就继续学习《阳光》这一课，去感受美好的阳光。（师板书课题。）

４、复习生字：师：老师和大家一起来做个游戏摘果子。

（出示课件）生读出生字，并且组词过度：大家真聪明，学过的记得这么好，下面我们就一起去感受一下阳光。

二、初读课文，整体感知课文

师：请同学么们赶紧翻开书７８页，听老师配乐范读，感觉一下阳光像什么？（生交流：阳光像金子等等。）

三、细读课文

１、学习第一自然段。

⑴请同学读课文，其他同学听，你从中知道了什么？

⑵生交流（老师相机板画：高山、小河、树木）（老师及时评价。）

如：你真聪明，一下子就读懂了课文；你真厉害，老师还没有听懂呢，你可以当小老师了，那你来带大家读一遍。学生跟读。师：你还有什么不明白的问题吗？

⑶理解：洒遍。师：这段中你还有不理解的地方吗？（师：平时我们打扫卫生的时候，撒水把班上每一个地方都撒到，那就是洒遍。）

⑷老师指着黑板领着学生读课文第一自然段，读到什么地方就把手指到哪里。

过渡：师：阳光洒遍了田野、高山和小河，那里的景物会发生什么变化呢？让我们一起去看看！

２、学习第２自然段。

⑴请大家听课文朗读，然后用笔画出这些景色变化的句子读一读。（老师下位指导。）

⑵生汇报交流（读）。

⑶生１：……

师：大家觉得他读得怎么样？生评价。

（老师引导：别人在说话的时候要注意学会倾听。）

生２：……

生３：……（学生评价。）

师小结：大家说的真好，读书的时候就要正确、流利，那我们一起再来读一读，先请女同学读再请男同学读；请小组读；请同学带读。（师及时评价。）

师：老师听了也想来读一读，（锦缎这一句）如果你觉得老师读得好，你就鼓掌，如果老师读得不好你就等老师读完再给老师提意见。好吗？（师范读）读完后老师随机灵活评价。

⑷师：你能用“……像……”，这个词说句话吗？（自由练说。）

⑸师：请大家闭上眼睛听课文的朗读想象一下，阳光还会洒到的地方？还会有那些变化呢？（学生自由练说）（老师注意及时性评价，找到学生最近的生成区。）

３、学习第三、四、自然段。

过渡：师：大家说的真好，真想让美好阳光撒在我的身上，怎么办呢？

生：让我们掀开窗帘，让阳光撒在我们的身上（晴天），老师顺学而导掀开窗帘（如果是阴天：老师导：哎呀！真是遗憾呀！……（出示课件）

师：阳光照在身上真的是很舒服呀。

师：让我们捉住阳光！生互动捉阳光（晴天捉，雨天：哎呀，顽皮的阳光呀生气了，不愿意出来和大家见面，让我们大声的读课文第四自然段，呼唤它出来吧！）师：你捉到阳光了吗？（生：没有。）

师：是呀，阳光我们是捉不住的，那大家找一找，阳光在哪里呢？看看他；看看你，（师走到学生当中互动）你发现了什么？

师：对呀，阳光呀是属于大家的！所有的动物、植物正因为有了阳光的滋润才茁壮的成长！世界上的动物、植物都需要阳光，我们可不能自私的把阳光带回家呀！

４、学习第五自然段。

过渡：师；你喜欢阳光吗？如果没有阳光，我们的世界将会变成什么样子？（声生自由的说，老师及时评价。）

师总结：对呀，我们这个可爱的世界，离不开阳光。我们大家在阳光的滋润下健康成长，我们可要好好谢谢阳光，让我们伴着的阳光拥抱希望，走向未来。大家齐读课文最后一句。）

四、指导写字

师：阳光不仅仅可爱带给我们温暖，这堂课呀，他还带给大家一个礼物呢！（师出示生字。）大家认识吗？师在实物投影仪下书写汉字，并指导笔顺。（师边写边指导）学生练习，师下位巡视相机指导下课铃响，最后：孩子们，让我们放下手中的笔到大自然中去感受美好的阳光吧！下课！

相关推荐

热搜教案: 《济南的冬天》教学设计篇二

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，我们需要静下心来写教案课件。每位老师都需要提前准备好教案课件，这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。有没有好的教案课件可资借鉴呢？以下是小编收集整理的“热搜教案: 《济南的冬天》教学设计篇二”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、设疑导入

严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。那咱们济南的冬天是不是也是这样的特点呢?下面我们带着疑问来学习2~4自然段。

二、师生诵读，感知冬天

1、聆听2~4段录音，感受冬季之美。

2、解决字词，交流背景。

在预习基础上排除生字词，学生竞读。再次感受文章语言美和情感美。

3、理清思路，总观冬天。带着问题以自己喜欢的方式阅读：

2-4自然段主要写了什么景物?(山)

三、合作探究，品析山景

1、齐读2-4段，思考以下问题：

(1)这三段具体写了什么景色?分别有什么特点?

总结：阳光下——温静;雪后——秀气;城外——淡雅

(2)说说哪些词语或句子写得好?可不可以替换?为什么?

(3)如何使文章的语言生动优美?

总结：重点体会“晒”、“睡”、“小摇篮”等词句，体悟运的比喻和拟人修辞手法的妙处。

(4)从字里行间流露出什么情感?体会对济南冬天的喜爱和赞美之情。

2、朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，说说原因。并仿写一段。

四、拓展活动，总结升华

1、有感情地朗读，回忆济南的山的景象，在这当中你最喜欢哪一处的景色，为什么?

2、对比阅读朱自清的《春》，讨论二者的在写景上的异同。

五、拓展延伸，布置作业

乘兴练笔，来描绘喜爱中的夏天。

六、板书设计

济南的冬天

阳光下——温静

山雪后——秀气

城外——淡雅

热搜课件: 拔萝卜教学设计(篇二)

每个老师不可缺少的课件是教案课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。只有将教案课件提前准备充分，这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。你不是否正为教案课件而苦恼呢？小编为此仔细地整理了以下内容《热搜课件: 拔萝卜教学设计(篇二)》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学内容：

北师大版一年级下第28页拔萝卜，29页练一练。

教学目标：

1、使学生在理解的基础上初步掌握笔算两位数加、减两位数的计算法则，并能正确、熟练地进行计算。

2、使学生能正确地列竖式计算，提高计算能力。

3、培养学生的良好的思维习惯和创新意识。

教学重点：

掌握用竖式计算的方法。

教学难点：

熟练准确的用竖式进行两位数的加减法。

教学过程：

一、复习旧知（开火车进行口算题卡的练习）

二、故事引入

秋天到了，地里的萝卜长得又大又多，兔妈妈带领她的两个兔宝宝到田野里去拔萝卜。为了调动孩子们的积极性，兔妈妈决定让灰兔哥哥和白兔妹妹进行一个拔萝卜的比赛……我们去看一看他们比赛的结果吧！

三、课件出示主题图

1、看一看

师：我们来看一看灰兔哥哥的成果如何，（出示灰兔说的话）灰兔哥哥说……

男生：我拔了36个萝卜。

师：白兔妹妹说… …

女生：我拔了23个萝卜

从图上看，你们能提出什么数学问题？

生： 同桌互相讨论。

师：谁来说说你和同桌的讨论结果。

生：汇报。

师：总结孩子们提出的问题，先解决求“一共拔了多少根萝卜”用什么方法计算？怎样列式？

生：交流、讨论、汇报。

2、说一说

师：老师看见好多小朋友都已经知道得数了，那老师还不知道该怎么算，谁愿意做小老师来教教我该怎样算？

生：汇报自己的方法

（1）拨计数器的方法计算；

（2）36+23＝59，先算30+20＝50，再算6+3＝9，50+9＝59；

（3）36+23＝59，先算36+20＝56，再算56+3＝59；

师：小朋友有这么多算得方法，可真了不起，我们的数学博士小老虎（出示课件）要告诉大家一个新的计算方法，你们想知道吗？

生：想

（4）列竖式的方法计算。

师：列竖式。我们来一起看一看怎样列竖式（此处用课件出示过程）

热搜课件: 棉花姑娘教学设计(篇二)

新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，我们需要静下心来写教案课件。要知道写了教案课件，是可以体现老师在教学上面的专业素养。如何做好教案课件的编写呢？小编为大家呈上收集和整理的热搜课件: 棉花姑娘教学设计(篇二)，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

教材分析

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

教学目标

1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学重难点

认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学理念

1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

学习目标

1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2．有感情地朗读课文，分角色表演。

3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前准备

挂图，生字卡片，头饰。

一、导入

小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）

瞧，调皮的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想认识它们？（复习生字）

二、激趣学文，整体感知

1．多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？

2．小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）

学生汇报

过度：听说我们班的小朋友朗读的功夫相当厉害，今天占老师倒想见识见识？有没有信心。

三、引导理解

1．学习第1自然段。

a.（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）

b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？

d.指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2．学习第2自然段。

a.（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的'话。

c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。

3．学习第3～5自然段。

a.第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b.小组汇报交流，指导朗读。

4．学习第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。

b.这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）

c.拓展练习：

碧绿碧绿的________________________________

雪白雪白的________________________________

四、师生合作表演童话故事

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

五、归纳总结，拓展延伸

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

[热搜教案] 商的变化规律教学设计篇二

每个老师在上课前需要规划好教案课件，按要求，每个教师都应该在准备教案课件。我们需要提前做好教案课件的准备，这样可以避免很多因为准备不足导致的教学事故。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《[热搜教案] 商的变化规律教学设计篇二》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、教学目标

(一)知识与技能

引导学生理解和掌握商不变的规律，并能运用这个规律进行相关的计算。培养学生初步的观察、概括的能力。

(二)过程与方法

引导学生经历提出猜想、举例验证、得出结论、实际应用的学习过程，使学生理解商不变的规律的同时获得研究问题的方法。

(三)情感态度和价值观

在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验，渗透“变与不变”的函数思想和科学的研究态度。

二、教学重难点

教学重点：理解和掌握商不变的规律，获得探索规律的经验和方法。

教学难点：用数学语言表达思考的研究过程，归纳概括商不变的规律。

三、教学准备

课件

四、教学过程

(一)创设情境，建立知识网络

1.创设数学情境，复习旧知

师：做个小游戏，看看谁算得又快又好?

6×2= 6×20= 6×200= 6×20xx=

师：你们算得可真快，用到了我们学过的什么知识?

(一个因数不变，另一个因数乘或除以一个数，积同时乘或除以相同的数。)

师：咱们还学过什么相关的知识?

(积不变的规律)

师：怎样可以保证积不变呢?

(一个因数乘或除以一个数，另一个因数除以或乘相同的数(零除外)积不变。)

师：大家还想到了我们学过的什么知识?

学习除法时，我们又发现了商变化的规律，这种情况下，商是怎样变化的呢?

(被除数不变，除数乘或除以一个数(0除外)，商反而除以或乘相同的数。)

除数不变，被除数乘或除以一个数(0除外)，商也乘或除以相同的数。

【设计意图】以数学知识本身的联系为载体，创设数学情境。对前面学习的知识进行了归纳和整理，建立知识网络，帮助学生整体把握知识，沟通了知识间的内在联系。通过类比、联想，学生初步感悟了“变化中的不变”“不变中的变化”的函数思想。

2.依托知识网络，激发联想

师：这是我们已经掌握的积变化的规律、积不变的规律、商变化的规律，根据这些你想到了什么?

(商也可以不变)

师：怎么会想到商有不变的规律呢?

(积有不变的规律，商就应该有不变的规律。)

师：还可以怎样想?

师：看来我们的猜想需要一定的依据，到底怎样使商不变，今天我们就一起来研究商不变的规律。

板书：商不变的规律

【设计意图】以知识间的内在联系为依托，培养学生推理能力和提出问题的能力。

(二)积累经验，掌握研究方法

1.依据联系，提出猜想

(1)遇到新问题或不会的，我们怎么办呀?——想会的。

咱们一起再来看看已经掌握的这些知识。

(2)想一想，我们学过的这些规律，有什么共同的特点?

(都是三个量 两个量变，一个量不变)

今天研究的就是商不变，那两个量呢?

板书：被除数? 除数? 商不变

师：被除数和除数是随便变吗?

(要有规律的变)

(3)师：根据你前面学习的经验，具体地说说被除数、除数怎样有规律的变化，才能保证商不变?

板书：被除数乘一个数，除数除以相同的数，商不变

被除数除以一个数，除数乘相同的数，商不变

被除数乘一个数，除数同时乘相同的数，商不变

被除数除以一个数，除数同时除以相同的数，商不变

【设计意图】根据以往的知识基础和数学学习经验，引导学生更加具体的猜想，培养合情推理能力和提出问题的能力。

2.自主探究，举例验证

(1)举例方法指导

师：这么多种猜想，到底哪种猜想成立呢?有点儿难，怎么办呢?

(举些例子来验证猜想。)

板书：验证

师：怎么验证?

(举一些例子。)

师：举什么样的例子?然后怎么办呀?

【设计意图】列举出了这么多种猜想，学生知道要证明猜想是否成立需要列一些算式来进行举例验证，但是如何列算式对于学生来说是比较困难的，在举例验证前，设计了问题串，给学生提供了举例方法的指导。

(2)自主探究，填写研究报告

学习建议

师：同学们手里都有一个研究报告单，先选一条猜想，然后再举例子来验证，最后看看你验证的猜想是否成立?

【设计意图】充分挖掘学生的潜力，以研究报告为抓手，培养学生自主学习、自主探究的学习能力。为今后探究这类问题提供研究方法。

(3)个人汇报，合作交流

①先验证不成立的猜想

师：他验证的是哪一条?看懂他的意思了吗?请这位同学来讲一讲。

谁也验证的是这一条?成立吗?一个反例够吗?

②再验证成立的猜想

师：他验证的是哪一条?看懂他的意思了吗?说说你是怎样验证的?

师：一个例子能证明猜想一定成立吗?

再看看他的例子?

还有谁也验证的是这一条?说明什么?

师：这些例子符合这个规律，说明猜想成立。

师：咱们用黑板上的这组算式来验证，应该怎么看呢?谁愿意像老师这样标一标?讲一讲?还有机会吗?

【设计意图】培养推理能力、表达能力和严谨科学的研究态度，学生在动态的举例中感知商不变的规律，这个过程就是函数动态的过程，渗透函数思想。

学生体会到“证明一个猜想不成立的时候，我们只需要举出一个反例就可以了”， “证明一种猜想成立的时候，我们就需要举出大量的例子来验证，这样得到的结论才具有普遍性。”使学生的思想得到了进一步升华。

3.归纳概括，得到结论

(1)把成立的两条猜想小声地读一读。

能把这两句话合成一句话吗?

同桌同学互相说说。(板书归纳)

(2)追问为什么0除外呢?

在什么地方应用到了商不变的规律呢?

4.应用练习

(1)780÷30，可以怎样解答?

预设：用除数是整十数的笔算方法解决的。

师：有同学是这样做的。

出示：

师：这样做对吗?为什么?

学生讨论反馈

预设：可以，因为利用了商不变的规律，被除数和除数同时除以10，商不变，这样做可以使计算更简便。

(2)120÷15

师：这道题我们可以怎样解决?

预设：用除数是两位数的笔算方法解决的。

师：利用今天学习的商不变的规律能不能解决这道题?

出示：

120÷15

=(120 × 4)÷(15 × 4)

=480÷60

=8

师：被除数和除数为什么都乘4?

生：根据被除数和除数的特点以及商不变的规律，可以直接口算解决。

5.讨论余数

840÷50

师：利用商不变的规律，我们可以列这样的竖式。

出示

师：有的同学认为余数是4，有的同学认为余数是40，到底是多少?为什么?

生：是40，根据商不变的规律，把这道题转化为84个十除以5个十，所以余下的是几个十。

【设计意图】在对比中使学生切实了解到计算过程既有一般方法，又有灵活处理之处，怎样简便就怎样算。

(三)巩固练习，深化认识理解

1.口算应用，加深理解

下面的题你会算吗?怎么算的?

120÷30= 6300÷700=

通过今天的学习，你知道这样做的道理了吗?

商不变的规律在除法口算中已经用过，在今后的学习中还会继续应用。

2.顺应结构，建立模型

(四)回顾历程，产生新的思考

1.咱们回顾一下研究的过程。

2.是什么引发了我们今天的猜想?

因为知识之间的内在联系，引发了我们今天的猜想。

3.把四个规律放在一起看，他们有什么共同的特点?

4.补充知识网络(商不变的规律)

乘法、除法里存在这样的规律，你又想到了什么?

今天的学习，使同学们产生了新的思考，老师真为你们高兴。回去后可以用今天研究问题的方法，自己去探究新问题。

以上就是《热搜教案: 《阳光》教学设计篇二》的全部内容，想了解更多内容，请点击阳光教学反思查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！