教学设计题地理模板(精选10篇)。

作为一名优秀的教育工作者，一般要懂得写一份教学设计。教学设计是教师确定的教学方案的设想，可以更好的传授给学生们相应的知识。若要写好一篇教学设计要怎么做呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是我们整理的“教学设计题地理模板”，相信你能从本文中找到需要的内容。

教学设计题地理模板 篇1

教学目标 1、知识与技能：初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；了解收集地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性。

2、过程与方法：对获得的地理信息，通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因，思考其相互关系；通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。

3、情感态度与价值观：培养学生的自信心和合作交流精神。

教学重点： 初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念

教学课时 课时2

教学模式 自主学习“三疑四学一悟”教学模式

课前准备 培训学生、小组分组及明确组内发言顺序

教学要求 评价标准

互动对象 教师 学生

一、设疑自学

1、教师提出问题，让学生带着问题去自学。

2、学生在自学过程中解决问题。

3、要求学生把不懂得问题列出来

1、学生阅读课文，找出感兴趣的知识。

2、找出什么是自己以前知道的。

3、找出什么是自己以前不知道的。

4、学生自己举出不同的地图种类、类型。

5、地图的意义

6、地图对人们的生活与生产关系非常密切，谁知道地图是怎样绘制出来的吗？都需要些什么？

二、解疑 合学

1、教师巡视，引导。

2、针对不同组的讨论进行分析。

3、指出学生活学中的不足。

1、学生小组讨论学习

2、通过互助解决问题

三、 质 疑 再 学

1、现代社会是一个信息爆炸的社会，想要获取地理信息有很多途径，书刊、杂志、报纸、电视、图书馆、互联网以及日常生活等都可以成为信息来源，而你所看到的，听到的地理知识不可能一次完全记住，也不能说过耳就忘，还必须学会思考，如何将这些信息综合，怎样让这些信息真正成为自己的，真正得用这些知识解决实际生活中的一些问题，或是解释自然界、社会中的一些现象，或者是发现一些新的问题，现象。要考虑各种自然、社会要素，各种现象的分布，联系、对比，要找到其中的规律，一些相辅相成的因果关系等各个方面。鼓励学生在生活中多收集，勤动脑，细思考，大胆问，多假设，还可以借机鼓励有潜力，有能力，有兴趣的学生。

1、除了会看地图以外，要学好地理还需要有哪些方法

四、 拓 展 所 学

1、教师展示旅游图,简单介绍有关地方的景点，让学生设计游览景点的路线。通过地图，我们可以找到我们想去的地方，我们可以知道怎样才能到达，不管是简单、还是复杂，不管是纸质的，还是挂在墙上的，都是地图

1、假期中我们经常要到一些著名的旅游景点旅游。到一个陌生的地方，要准确知道每一个景点的位置，设计一条既经济，又实用的路线，最好有一份什么？

五、 课后反思：本节课的教学改进让我深深体会到，细微的改进在教学效果上能出现巨大的差别。虽然一个很小的改变对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，使我更加清楚地看到，在教学中不容忽视的是每一个细节。“细节决定成效”，特别在教学上，每一个细节都能够改变教学效果。所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，根据学生的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四十分钟的时间，提高教学效果。

从本节课的实施情况来看，基本上完成了教学目标，学生的反映还算积极，对提出的问题能够积极思考，提出自己的见解。但有些拓展知识可能对初一年级的学生还不太适合。

这堂课虽然做了较充分的准备，但仍有很多地方不足，还有待于提高。

板书设计

1.地图类型：自然地图、经济地图

2.地图的制作

3.地图的三要素：方向、比例尺、图例和注记

地图上方向：东、南、西、北.东北、东南、西南、西北八个方向

比例尺形式：文字式、数字式、线段式

4.收集地理信息的各种途径，

5.收集地理信息的重要性

教学设计题地理模板 篇2

一、教学目标

1.描述我国的人口现状与前景。

2.探讨人口增长对生态环境的影响。

3.关注我国人口增长过快带来的问题。

4.运用资料搜集与分析的方法，了解人口增长过快给当地生态环境带来的影响。

二、教学重点和难点

探讨人口增长对生态环境的影响。

三、教学方法

探讨法，讲述法

四、课时安排

1

五、教学过程

〖章引入学生阅读P117。

〖节引入以“问题探讨”引入，学生思考讨论回答，师提示。

〖提示1.假如置身于图中，就会感到自己和他人不仅行动受到了很大的限制，而且正常的生理活动和心理活动也受到了很大的影响，从而感受到每个人都需要有一个合理的生存空间。

2.从表面上看，是由于人口在某一地区过于集中；从根本上看，是由于人口增长过快以及人口流动过于集中。

3.实际情况是，地球上有些地区已经达到或接近达到“人满为患”的程度，而不能说整个地球因人口膨胀而超载了。这是因为从整体上看，全球总人口（1999年10月12日世界人口达到60亿）尚未达到全球能够承载的总人口（对于地球的人口承载能力，目前世界各国的研究部门尚无一致的估算，已有的估算数字为75亿至500亿）。

〖问题“种群数量的变化”一节中种群数量增长的有两种方式，人口增长是接近哪一种增长方式呢？为什么？

〖提示如果一种生物没有了天敌，而食物供应又比较充足，它就会过度繁殖，数量呈“”型几何级数增长。数百年来，人口的增长就是这样的情景。

〖问题以“本节聚焦”再次引起学生的思考。

〖板书一、我国的人口现状与前境

〖资料分析学生思考回答，教师提示。

〖提示1.我国人口急剧增长的主要原因是：出生率较高和逐渐下降的死亡率，形成了巨大的“落差”，从而使人口增长加快；人口基数过大也是原因之一。

2.人是生物界中的一员，所以，生物种群消长规律有适用于人口增长情况的一面。但是，人不同于一般的生物：人具有特别发达和善于思维的大脑；具有制造工具和能动地调控人口增长以及能动地改造和保护自然的本领，等等。所以，生物种群的消长规律不完全适用于人口增长的情况。

〖板书二、人口增长对生态环境的影响

〖学生活动学生阅读P119～122，回家完成“资料收集与分析”。

〖想像空间学生思考讨论回答，老师提示。

〖提示将会因学生过多和教师、教室以及教学设备等过少而明显影响学生的学习效果，还会因学生过多而使教室内空气流通不好、光线不足和过于拥挤等，影响学生的身体健康和心理健康。

〖小结略。

〖作业练习一二。

〖提示

基础题

1.D。

2.“现在的人，有五个孩子都不算多，每个孩子又各有五个孩子。爷爷活着的时候，就有二十五个孙辈了。这就造成了社会上的人口多而物资少，虽然辛勤劳作，生活用品却依然匮乏”。这句话反映出作者的忧虑：如果不节制人口增长，将会对家庭和社会增加沉重的负担。

拓展题

1.近5年来“世界环境日”的主题分别是：“拯救地球就是拯救未来”（1999年）；“环境千年，行动起来”（20xx年）；“世间万物，生命之网”（20xx年）；“让地球充满生机”（20xx年）；“水──20亿生命之所系”（20xx年）。这些主题都与生态环境（影响人类与其他生物生存和发展的一切外界条件的总和）有着直接的关系，所以说它们都与人口增长有关。

2.解决这类问题的办法主要有：通过宣传教育，使各级行政负责人、企业负责人、全体职工以及当地居民都树立起人口与经济、社会、环境和资源协调发展的新思维以及走可持续发展之路的观念；各级政府要加大资金的投入，以便大力开展有利于环保事业的科学研究和技术改造；对于近期无望解决环境污染的企业，结合产业结构的调整，依法并妥善实施“关”、“停”、“并”、“转”。

5 O

教学设计题地理模板 篇3

教学目标

1、在地图上找出澳大利亚及其相邻的大洲、大洋，说出澳大利亚的地理位置。

2、能记住澳大利亚的几种特有动物，并能运用地图简单分析澳大利亚特有动物的生存原因。

3、运用地图和资料说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。

4、了解澳大利亚主要的产业部门，简单分析它被称为“坐在矿车上的国家”的原因。

5、运用地图说出澳大利亚人口的分布特点。在地图上找出并记住首都：堪培拉；城市：悉尼、墨尔本。

教学重难点：澳大利亚特有的自然环境；澳大利亚人口的分布与自然环境的关系。

教学方法 主要以学生自主学习为主，主要运用讨论法、综合分析法等。

教学准备 动物、国徽图片，大陆漂移图，澳大利亚地形图、气候图

教学过程

一、导入新课

自主学习 澳大利亚的特有动物多

请同学说一说澳大利亚有哪些特有的动物？自学P73 “世界活化石博物馆”部分内容回答。

1、澳大利亚有哪些特有动物？

2、图二是澳大利亚的国徽，上面的两种动物是什么？

二、学习新课，探究成因。

提问：国徽上为什么做上了活泼可爱的动物标记？为什么澳大利亚会有这样原始古老的动物？首先我们来看一下澳大利亚的地理位置。

（一）唯一独占一块大陆的国家

1、读图澳大利亚在世界中的位置，分析回答：澳大利亚的位置特点

①在图上填出太平洋、印度洋、亚洲、南极洲。

②穿过澳大利亚的重要纬线是什么？它穿过澳大利亚的什么部位？

2、读图二 “大陆的漂移”回答：

①为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物？

②澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离的？

③澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？

④实际上，长期处于孤立的大陆，不仅仅是澳大利亚，还有南极大陆。为何南极大陆没有那么多的特有生物呢？

3、澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”，阅读课本材料，体会“世界活化石博物馆”的真正含义。

4、归纳：澳大利亚独占一块大陆与特有动物多有什么联系呢？

（二）骑在羊背上的国家

澳大利亚是世界上拥有羊最多的国家。为什么会有那么多的羊呢？羊产业为什么这样发达？

阅读课本内容，思考并回答

1、为什么澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”？

2、澳大利亚的的农业生产有什么特点？为什么？

3、澳大利亚有哪些重要的农牧产品？

4、读图“澳大利亚地形图”、

（1）在图中找出大分水岭、墨累河、澳大利亚大盆地、北艾尔湖

（2）以上地理事物分布在澳大利亚的什么部位？

（3）澳大利亚的地形东、中、西有什么差异？

5、读图“澳大利亚气候图”

（1）找出南回归线，看看它穿过的位置，说出澳大利亚在五带中的位置；

（2）找出澳大利亚有哪些气候类型？

6、以小组为单位思考讨论以下问题：

①假如你是澳大利亚的牧场主，从地形、气候两个因素考虑 ，你会把牧场建在何处？

②假如你是澳大利亚对外贸易总公司的经理，你们公司出口的羊毛、小麦主要来自何处？

（三）坐在矿车上的国家

我们明白了人们将澳大利亚比做“骑在羊背上”的国家，但有人又将它比做“坐在矿车上”的国家，又是怎么回事呢？

（一）读课本活动、资料和图，回答：

1、澳大利亚的矿产资源有什么特点？

2、有哪些主要的矿产？

3、铁矿主要分布在哪里？

（二）读课本内容第一、二自然段回答：

1、除“世界或化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”外，澳大利亚还有什么称号？为什么？

2、澳大利亚有哪些支柱产业？

三、主要城市和人口分布

200多年前，英国移民首先到达澳大利亚，建设城市，发展农牧业和工矿业。请思考：假如是你，会把城市建在哪里？说出为什么。（结合澳大利亚气候图。）

（一）读图、课文有关段：

（1）找出澳大利亚的首都：堪培拉；城市：悉尼、墨尔本。

（2）澳大利亚的城市和人口分布有什么特点？

四、学习效果检测（略）

教学反思

本课容量大，涉及的问题多，难度也较大。但由于课前准备充分，图片、地图、插图、板书板图的合理运用，大大激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学习主动性和积极性得到了较充分地发挥。教学条理清晰，衔接自然流畅，注重师生之间的互动，充分利用地图，培养学生细致、敏捷的观察力，从地图中自己学习知识，发现问题。抓住澳大利亚最突出的特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，这种设计改变了学生学习国家地理的一贯结构，用问题解决模式完成新课标的要求。这正是培养学生将知识运用于实践的能力，也是学生比较欠缺的。

由于本节只选取了四个内容重点学习，因此很容易让学生记住澳大利亚的典型特征，如本节学习中也补充了近年来服务业已超过农牧业和工矿业，但难以让学生对国家形成全面的认识。另外，要让学生保持旺盛的学习热情而持续地学，除了教师平时要在教学中不断鼓励，并营造宽松的学习气氛外，还需要教师的较扎实的教学功底，巧妙的引导水平，更需要教学勇气与先进的教学思想引领。

教学设计题地理模板 篇4

【教学目标】

知识与技能目标

1.理解区域的含义。

2.比较长江三角洲与松嫩平原地理环境。

3.以长江三角洲为例

4.培养学生运用地图、文字、图片资料进行总结归纳、比较的能力。

5.培养学生自主学习理论联系实际的能力。

过程与方法目标

1.运用地图、文字和图片材料归纳总结分组讨论解决由于地理环境的差异对区域发展的影响。

2.培养学生搜集、整理地理信息的能力。

情感态度和价值观目标。

让学生树立辩证唯物主义思想观理解事物之间是联系、发展和变化的。

【教材内容及分析】

【教学过程与教学策略】

一、模拟旅游激趣导课

课前准备整理资料、图片及音像制品等。

（让学生亲身体验ビ造轻松的学习氛围パ生会从不同的角度回答这个问题ゴ悠温差异プ匀痪肮,ソㄖ物甚至会有学生联想到南方人与北方人的性格差异フ庋既培养了学生合作学习的能力、搜集处理信息的能力ビ侄土读搜生的语言表达能力ネ时也让学生获得成就感,激发了学习兴趣。）

多媒体显示

第一章地理环境与区域发展

第一节地理环境对区域发展的影响

二、自主学习探究竞争

师首先学们先回忆在《必修1》和《必修2》中习了哪些内容生学生回答略。

多媒体投影几种相应的区域划分图片。

中国行政区图、中国地形区图、中国年降水量图、中国季风区与非季风区图

在学生回答时淌可以展示已准备的相应的图片。(如中国一月平均气温图、中国温度带图、中国干湿状况图、中国内外流区域图、中国土地资源利用图、中国农业图等)

每个小组介绍后,教师根据学生讨论的要点パ生已提到的便给予肯定和表扬。未提到的给予商榷、补充。

也会影响当地的风俗习惯、房屋建筑等。不仅传统民居如此且现代城市的住宅楼也是如此。

（1）下面列出的是我国南北方传统民居的差异

※北方民居正南正北的方位观比南方强

※北方民居的墙体严实厚重

※从北到南高度逐渐加大。

（2）下面列出的是我国南北方城市住宅楼的差异

※如果不考虑地价、建筑材料等因素成本比南方高

※建同样高度的多幢楼房

三、总结新课拓展延伸

【评析】

教学设计题地理模板 篇5

课标要求：

以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

课标解读：

首先应该从以下方面了解流域开发的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源、人口和社会经济基础。根据该流域的地理条件，规划该流域开发建设的基本内容，具体包括防洪、航运、发电、土地利用、矿产资源的开发、旅游、渔业、灌溉等方面。针对开发过程中已经出现和可能出现的问题，提出综合治理的对策。

学情分析：

学生在初中已经初步学习了流域的基础知识，但由于时隔较远，基本上已经没有印象，因此，需补充流域和水系的基础知识。对于流域开发的地理条件分析，在必修2和必修3前期的知识学习中，已有一定的基础。而对于流域开发，由于离学生生活实际较远，比较陌生，需要通过一定的图片资料，使其增加感性认识。

学习目标：

1、阅读美国地形图、田纳西河流域矿产资源分布图，分析田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境及资源条件。

2、阅读资料，分析田纳西流域人口及社会经济条件。

3、阅读图片、资料，描述田纳西河流域的综合开发建设状况，说出流域开发建设的基本内容。

4、分析田纳西流域出现的生态与社会问题，说出流域综合治理的对策措施。

教学方式：

案例教学法

教学重点：

流域开发的地理条件、流域开发建设的基本内容及综合治理的对策措施

教学难点：

流域开发的地理条件

教学资源的处理：

教材内容和课程标准基本相符，只是流域的早期开发及其后果宜调整到流域综合治理部分，增强治理的针对性。另外，补充了田纳西河流域的人口、社会经济条件，以及关于流域开发的相关图片资料。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动设计意图导入98年长江流域洪水灾害的成因是什么讨论归纳以实例导入新课流域开发的地理条件分析展示美国地形图、田纳西河流域矿产资源分布图及文字资料分析田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境、资源条件及人口、社会经济条件。使学生掌握流域开发地理条件的分析思路与方法流域开发建设的基本内容展示图片、资料，引导学生说出流域开发建设的基本内容

阅读图片、资料，描述田纳西河流域的综合开发建设状况，说出流域开发建设的基本内容。使学生掌握流域开发建设的基本内容，突破教学重点与难点流域综合治理的对策措施引导学生阅读教材，分析流域开发出现的生态及社会问题，归纳出流域综合治理的对策措施分析田纳西流域出现的生态与社会问题，说出流域综合治理的对策措施使学生掌握流域综合治理的对策措施知识拓展，能力迁移将全班分成三个小组，分别研究长江、黄河及珠江的综合开发小组搜集资料，运用所学知识，分析各大河流的综合开发与治理使学生对我国的大江大河有较深入的了解，并能运用所学知识，解决流域开发建设问题板书设计：

河流的综合开发——以美国田纳西河流域为例(第二课时)

【课标解读】

课程标准具体要求教学活动建议以某河流为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

针对具体的流域实例，从流域位置、自然环境、自然资源、人口、社会经济基础等方面，分析流域开发的地理条件;说出该流域开发的基本内容及综合治理的对策措施;通过实例学会认识流域开发的一般方法。收集有关流域综合开发建设的成功实例，组织学生开展讨论，总结其经验，加深学生对流域开发整治的一般过程和方法的理解。 【教学目标】

1.通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析流域综合开发的措施和意义。

2.培养学生阅读分析图表和数据的技能，逐步形成运用基本原理综合评价地理事物的能力。借鉴田纳西河流域治理的经验，提出塔里木河综合治理的建议。

3.培养学生从可持续发展的角度认识环境和资源的关系，培养对环境、资源负责的观念和行为，还要关心我国的基本地理国情，增强保护生态环境的意识。

【教学重点】

1、田纳西河流域开发所产生的生态与环境问题以及综合治理的对策措施。

2、通过借鉴田纳西河流域治理的经验，提出塔里木河综合治理的建议。

【教学难点】

塔里木河治理现状的利弊分析。

【学情分析】

初中已对相关的区域地理知识进行了学习，在必修一二也已对相关的自然与人文地理进行了学习，第一单元区域已介绍了区域分析的基本方式方法。因此，本节课的知识基础应该说都已经了然于胸，一个关键就是怎么把知识运用于实际的解决问题(流域治理)。

【教学方式】

讨论探究法、启发讲述法、案例分析法、图示法等

【教学资源】

书上图像资料、书上的案例课外图像和资料

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动设计意图复习引入复习上节课田纳西河在开发中的问题。洪涝灾害，水土流失，洪水泛滥导致田纳西河流域成为美国经济最贫穷落后的地区之一。思考、回答从复习旧知入手，引导学生回忆——思考，引入新知资料分析资料：

1933年以后，在田纳西河流域修建了71座大小水坝，其中具有防洪库容的水库35座，形成了统一有效的水库防洪调度系统，其防洪标准达到百年一遇。1933年以后，全流域再未发生洪灾，平均每年防洪减灾效益约2亿美元。

教学设计题地理模板 篇6

教学目标：

(1)知识与技能：

知道中东地区的范围、主要国家及城市、重要的临海、海峡及运河;记住石油的分布、生产和输出情况，水资源的分布状况及原因，宗教类型，文化的差异和矛盾。

(2)过程与方法：

1.通过运用地图分析本区地理位置的重要性。

2.运用地图、统计数字分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响

3.通过中东河流图及气候图，分析本区产生水资源匮乏的原因，和由此可能产生的地区争端。

4.通过阅读材料和图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾产生的原因。

5.通过学习，能总结出本区成为热点地区的主要原因。

(3)情感态度与价值观：

1.使学生养成关注世界上焦点地区和焦点问题的习惯，学会从地理的角度分析问题形成的原因。

2.培养学生树立可持续发展的资源观及人与自然协调发展的观念。

3.引导学生树立民族平等观念，呼吁世界和平，反对战争。

教学重点与难点：

1.运用相关资料，总结、归纳一个地区对世界影响较大的原因。

2.分析土耳其海峡和苏伊士运河的重要作用。

3.正确看待和使用各种自然资源，初步形成可持续发展的观念。

教学方法和教学用具：

读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

多媒体、教学挂图、板图

教学过程：

第一课时：

导入新课

同学们，在电视中经常看到一些有关战局问题的国际新闻报道，今天老师就选了一些，请同学们认真地看，说出其中提到了哪些国家?

(播放课件中收集的有关巴以冲突、伊拉克战争等地区战局的新闻报道，引导学生在地图册上找出这些国家)

总结：看来这个地区成为世界的热点，这个地区有一个专有的名字，你们知道人们通常叫它什么地区吗?

提问：中东为什么一直成为世人所关注的热点地区?为什么这个地方有这么多的战乱?

生：石油、宗教、土地、种族、水

师：同学们说的都很对，但是，你们忽略了一个：位置!!请同学们看地图，你来描述一下中东的位置特征!

生：纬度位置，相邻位置

师：用四个字概括：五海三洲之地!我们再来看一下丝绸之路的地图，你来描述一下，中东地区的位置重要性!

生：东西方文化、物质交流的中转站!

师：是的!通过土耳其海峡，就可以连接欧洲、亚洲;跨过苏伊士运河，就到达非洲大陆! 这也是自古以来兵家相争的原因，从波斯帝国，到阿拉伯帝国，无不在这里留下痕迹!

中东战乱的另一个原因，在于这里丰富的石油资源!为了争夺石油发生的战争有哪些呢?

生：海湾战争，美伊战争等等

师：请同学们看大屏幕，中东地区的石油分布图，哪里的石油分布最多?

生：波斯湾地区

师：请同学们打开填充图册13页，并翻开书本28页，根据提供的资料，分析以下问题：

(1)为什么中东地区的经济被称为“石油经济”?

(2)中东的石油主要输往哪些国家和地区?

(3)石油输送的路线经过哪些地方?

(4)“石油经济”对中东地区的经济结构和发展前景有什么影响?

生：略

师：说到时候，我们不得不提一个控制世界大部分石油生产的组织——石油输出国组织。哪位同学来介绍一下?

生：略

师：这节课我们分析了中东战乱的两个原因，下节课，我们继续探讨!

第二课时：

导入新课

中东一直以来都是世人关注的热点地区，为什么?

我们上节课分析了两个原因。请一位同学来回顾我们上节课的内容。

生：“三周五海之地”，丰富的石油

师：很好!我们今天来看看，中东地区还有什么原因，使这片地区这么“火热”!

请同学们看书本29页阅读材料，你来说说，戈兰高地的冲突发生在哪些国家之间?为了争夺什么资源?

生：以色列和叙利亚，水资源

师： 戈兰高地的争端曾经一度成为中东和平的关键!为什么水资源这么宝贵?甚至要用战争来争取?因为缺水，所以争水。

那为什么会缺水呢?

请同学们看书本29页的中东气候类型图，说说这个地方的气候特征是什么?

生：热带沙漠为主

师：中东缺水，但是石油很丰富，如果你是中东的居民，你会利用石油换来的金钱做什么?

生：买水!

师：他们发展了海水淡化工厂，并用淡化的海水灌溉，发展农业!

教材30页，海湾6国海水淡化日产量图，看看是哪些国家淡化海水?

生：略

师： 中东的战乱，使不是还有其它的因素?

生：宗教和民族冲突!

师：请同学们阅读31页，再补充你所知道的与宗教、民族有关的冲突?

生：略

师： 虽然中东地区多战乱，这里的居民还是要生产生活的，那么他们种什么，养什么，吃什么?翻到书本32页，请你来归纳一下。

生：略

小结：至此，我们学习了中东地区，了解和认识了这个地方战乱的地理背景。请一位同学做一个总结。

生：略

练习：填充图册

第三课时：

活动设计：

(1)主题：中东历史上的战乱

(2)目标：通过回顾曾经在中东地区出现过的帝国，让学生深刻了解中东自古以来特殊的地理位置，拓展学生的知识面。

(3)方式：小组活动(

(4)准备工作：提前3个礼拜布置课题，由学生小组自由报名参加;

(5)活动时间：1个课时

教学设计题地理模板 篇7

在“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，培养学生的思维能力已成为地理教学的核心。学生只有具备了一定的思维能力，才能独立地学习地理知识并很好的运用地理知识。

初一年级正处于中学的开始阶段，不论从学习内容、学习方法、大纲要求，还是学生自身发展的特点来看都要经历一次转轨。从学科的年级要求看，初中地理教学一直以自然地理为重点，以区域地理为主要内容，侧重于区域自然地理知识的传授，能力培养仅流于低层次，再加上部分初中视地理为“副科”，教师不重视,学生无兴趣,致使学生进入初中后基础差，底子薄，能力低。因此，初一年级应切实抓好教学转轨，把好思维能力培养的第一关。

把握转轨重在处理好智力因素与非智力因素之间的关系。学习活动本身就是智力因素和非智力因素的综合。非智力因素虽不能代替其它基本能力，但它是智力活动中不可缺少的“激素”。兴趣、爱好、意志、态度和课堂间的人际关系等都是促进学生身心发展的内在动力。兴趣、爱好是学习的第一动力，因此课堂教学首先应创设积极的学习情境，调动学生学习的动力，提高学习的兴趣。学生只有在高昂的学习情绪和浓厚的学习兴趣的激发下，才能产生强烈的学习愿望。从一定意义上讲，兴趣既是学习的原因，动力，又是学习的结果。当然人的心理活动决定要保持和发展兴趣是不易的，这就必须在教学中根据内容多渠道变换思路，坚持教学得法的原则，用科学的、新颖的、适合学生年龄特点的教学方法，多为学生提供新鲜感，提高学生的学习兴趣。

课堂间和谐的人际关系是影响学生非智力因素养成的一个不可忽视的重要因素。“亲其师，信其道”这是众所周知的道理。因为教师的工作环境主要由人组成，每日在课堂上与学生打交道，可以说有效的教学、教育工作很大程度上取决于教师能否建立深厚的人际关系。课堂间的人际关系，必须既作为教学手段，又作为教学目的来考虑。和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情，双方都心情舒畅，有助于发挥教学的积极性和创造性。由于师生双方情感上的接近与默契，从而减少了人际间的心理冲突，在课堂上出现教学相长。教师应该充分显露自已的才华，人格和仪表去吸引学生,不要把自已单纯看着教材与学生之间的媒介而做一位“教书匠”，这是搞好教学的先决条件。

教学设计题地理模板 篇8

一、课标要求与教材分析：

高中地理课程标准提出本节知识要求：“绘制全球气压带、风带分布示意图，分析大气运动的规律，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”依据课程标准的要求，本节课时的主要内容让学生理解三圈环流及气压带、风带的形成；掌握气压带、风带的分布及其季节性移动规律，为后面课时学习“海陆分布对大气环流的影响”、“季风环流”和“气压带风带对气候的影响”两部分内容做好基础铺垫。“气压带和风带的形成”是第二章中重要的一节，本节内容在第二章中起到了承上启下的作用，全球大气运动的规律需要在前面知识学习的基础上，运用引起大气运动的.根本原因原理、影响大气水平运动的几种作用力的关系等知识来分析，而后面的气候类型的判断则也需要由全球大气运动规律的知识来分析。三圈环流控制着各种形式的大气运动，它的分布及变化直接影响着天气和气候，因此三圈环流是本节重点，是关键之关键。为了能让学生掌握气压带、风带的分布，教师需要通过引导学生分析气压带、风带的形成原因，进而使学生发现气压带、风带的分布规律，以免死记硬背。

二、学情分析：

高一学生由于学生在初中阶段学习由于九年级地理课程开设的缺失，基础较差，同时高一学生还没有涉及立体几何的知识，在空间想象能力上较欠缺，再加之理解运动又需要相关的物理学科知识，由于学生基础知识的欠缺，因此在教学中学生理解比较困难，这就要求教师要化繁为简，层层推进，加强讲解便于学生的理解，再通过多媒体的辅助教学加深学生对知识的巩固，效果会更好。

三、教学目标

1.知识目标：理解三圈环流的形成过程；掌握气压带风带的形成与移动规律。

2.能力目标：绘制三圈环流及气压带风带示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能和空间想象能力。

3.情感目标：使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯。

四、重点难点

1.重点：

三圈环流的形成、气压带和风带的形成及移动过程。

2.难点：

（1）.三维空间中高空和近地面的风

（2）.气压带和风带的季节性移动

五、教学方法

采用设问式教学，在一定的情景中提出问题，层层讲解分析，步步深入。先提出假设条件，通过回顾前面所学知识总结、得出单圈环流的结论；再否定其中条件之一分析得出三圈环流的结论；否定其中条件之二，分析得出气压带风带季节移动的结论。

学生采用探究式学习，通过发现问题、解决问题来获取知识、发展技能、培养能力，在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，强调自主学习。

六、教学手段和用具

讲解分析和多媒体技术相结合

七、教学过程设计

【复习引入】：

复习热力环流，本节知识的讲解及学生的理解需要用到热力环流的知识，复习有助于学生理解本课的知识。说明太阳辐射在高低纬度间的热量不均是引起大气运动的根本原因，大气运动的规律以及对人类活动产生怎样的影响是我们本节课开始学习的知识，引入新课，展示课题“气压带和风带的形成”。

【板书】：

一、气压带和风带的形成

【新课教学】：

指导学生阅读课文，认识大气环流的概念及其影响，课件展示总结板书。

【板书】：

1.大气环流的概念及影响

【板书】：

2.气压带、风带的形成与分布

(1).三圈环流的形成(以北半球为例)

【师生探究活动】：

从课本33页“活动”入手，假设条件“地球表面均匀,不考虑地球的自转”。展示课件，引导学生开展探究学习活动，在上节课学过热力环流的基础上很实现知识的迁移，完成赤道与极地之间的热力环流图，得出结论形成单圈环流。

假设条件“若地球表面均匀，且地球自转”。运用多媒体课件演示，讲解分析说明三圈环流和气压带风带的形成。三圈环流要把它讲清楚、讲透彻，而气压带和风带的形成要引导学生分析认识完成。

【知识小结】：

课件展示“三圈环流的形成（以北半球为例）”知识框图，引导学生认识总结三圈环流形成的基本原理：“冷热不均使其动；地球自转使其偏；气压高低定风带。”

【板书】：

冷热不均使其动；地球自转使其偏；气压高低定风带。

【板书】：

(2).气压带、风带的分布

【师生活动】：

课件展示并演示“气压带和风带分布图”，引导学生认识气压带和风带的分布，明确其位置和范围，各个风带的风向变化，强调说明气压带和风带是近地面的大气环流状况，引导学生从图中认识气压带和风带“南北对称，相间分布”空间分布特点。

【板书】：Www.JAB88.coM

南北对称，相间分布

【讲述】：

全球气压带和风带的季节移动的规律（略）。

【师生活动】：

指导学生阅读“气压带和风带的季节移动”图，引导学生认识气压带和风带的季节移动，认识总结规律。

【板书】：

（3）.气压带和风带的季节移动

北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移。

【课堂练习】：

课件展示习题，指导学生完成。（略）

【课堂总结】：

课件展示知识网络图，总结本课知识。（略）

【课后训练】：

地理填充图册、练习册（略）

教学设计题地理模板 篇9

设计思路

欧洲西部是温带海洋性气候，气温年较差较小、降水丰沛，在当地生长的冷季型草坪不仅需水量大，而且四季常绿。可是，如果违背植被地带性规律，将这种草坪引进到我国西北半干旱地区，则需要人工浇灌维持生长。这样，不仅容易加剧当地的用水危机，而且还会增加市政管理费用。因此，这是一件既不科学也不合理的事情。本章设计这样一个研究主题，目的是让学生用本章讲到的不同地区环境的差异比较、环境中某一要素的改变对其他要素的影响等知识，来分析和评价实际问题。

广场草坪在欧洲有着非常好的生态作用，但到了我国的西北地区就成了生态环境的破坏者，这是一个因地制宜的问题，因此这个研究活动，在培养学生因地制宜的基本地理观念方面有突出的作用。

教学建议

1.建议城市的学生通过自己的观察去认识草坪在市民生活中的作用。在一个充斥车钢筋混泥土的城市中，几片绿色无疑带来了无限的生机；在黄沙漫天的日子里，几片绿色带来了希望。资料1中介绍的欧洲更是如此，阴雨过后的艳阳下，草坪是最为舒适的地方，它适合于各个年龄段的居民。

2.资料2从用水、资金、污染等几个方面阐述了冷季型草坪给我国西北地区城市带来的影响。教师可以让学生阅读这部分资料进行归纳总结。

3.为什么在欧洲有着良好生态和环境效益的冷季型草坪，到了我国西北地区城市却出现了这么多问题呢？建议教师引导学生从分析欧洲西部和我国西北地区的自然环境的差异性入手来探讨这些问题，比如降水的季节分配、气温的季节变化和生物种群的适应性等。

4.对于西北地区的城市绿化问题，教师可以引导学生用因地制宜的地理观念去分析。根据各个地区不同的自然环境特点和经济发展水平，确定不同的绿化方案。适宜种草发展草坪，适宜种树就多种树，适宜种本地品种就不要再引进。

相关资料

1.天涯何必尽“洋草”

从近年大量出现的事实证明，大面积引植外来草种不但不能改善生态环境，反而会对生态环境造成破坏。本地的草种天生具有适应这里气候和土质的条件，它们的根长得又粗又长。雨季时雨水可以顺着草根的缝隙渗到较深的土层中储存起来，涵养了地下的水源；天旱时长长的草根又能从土层较深处吸到水，照样欣欣向荣。它们自生自长，基本上不需要人来护理。而引进的洋草却不行，它们的根又短又细。在原产地生存没有任何问题，但移栽到我们这里就水土不服了：发病率很高，达到30%至60%，不得不经常喷施农药，势必给周围环境造成污染。根子细，在沙质土上站不稳，栽种时必须把土筛细，根子短不钻土吸不到土层较深处的水，就得靠人工大量浇水来养护，耗费了大量宝贵的水资源，对一些缺水的城市更是得不偿失。更严重的是细土层上浇了水，晒干后就会在草皮下形成板结层，致使雨水下渗受阻，白白地从地面流走，久而久之将造成城市地下水位的下降，导致整个城市生态环境的恶化。这样的教训曾在一些国家出现过，如今他们正在积极地设法扭转。上个世纪90年代，美国的一些城市已经开始组织拔掉过去人工栽种的外来草种，恢复本地野草。而我们国家到现在洋草坪风仍方兴未艾，从东北到海南，许多城市都是把大面积栽植洋草的来当作“绿化”指标提高，甚至一些古典园林里也砍了旧植被，种上了洋草坪。

从生态学的角度上讲，引进外来物种是有危险的，有的是不容易成活，而另一些则会因无法控制而造成生态危机。上个世纪六七十年代，我国就从国外引进过“水葫芦”和“大米草”结果四处泛滥，大面积地侵占水体和良田，带来严重的生态灾难，直到现在仍没有找到控制的办法。可是近日又听说一些地方为了让人能到草坪上去活动，正从国外引进一些比原来的草种再生能力大大加强的品种。又是引进，有这个必要吗？本地土生土长的草种既经济、生命力又顽强，怎么就这么不招人待见？据一位曾到美国考察的中国学者说，华盛顿白宫前的南草坪可谓世界知名，但整个华盛顿仅此一处，其他地方都是天然生长的极普通的野草。“洋人”都舍不得大量栽种那些既昂贵又难伺候的“洋草”，而我们却还在大量引进，何必呢！

2.草坪的作用

草坪能给人以清新、凉爽和愉悦的感受,为人们提供一个愉快、干净、安全的工作和生活环境。绿茵芳草能像吸尘器一样净化空气、过滤灰尘,减少了尘埃也就减少了空气中的细菌含量。据测定,南京火车站灰尘数量大,每立方米空气中含细菌达49100个,而南京中山植物园大草坪上空仅为688个。

草坪还是二氧化碳的最好消耗者。生长良好的草坪,每平方米1小时可吸收二氧化碳1.5克,每人每小时呼出的二氧化碳约为38克,所以如有25平方米的草坪,就可以把一个人呼出的二氧化碳全部吸收。由此可见,城市中的草坪对净化空气有何等重要的作用,这也是人们站立于大草坪上感到空气特别新鲜的原因。

草坪还能减弱噪声,一块20米宽的草坪,能减弱噪声2分贝左右。杭州植物园中一块面积为250平方米的草坪,经测定,与同面积的石板路面相比较,其音量降低了10分贝。草坪又能调节温度和湿度。在南京市的夏天,有时没有长草的土壤表面温度为40℃,沥青路面温度为55℃,而草坪地表温度仅为32℃。多铺设草坪可减少地表放热,降低城市气温。据测定,夏季的草坪能降低气温3～3.5℃,冬季的草坪却能增高气温6～6.5℃。同时,草坪还能增加空气湿度,它能把从土壤中吸收来的水分变为水蒸气蒸发到大气中。

3.城市绿化：以树为主 还是以草为主

据有关资料，每平方米草坪“喝”一次水需要1.2吨。武汉市仅一个洪山广场日耗水70吨。现在有些城市不得不用污水浇灌草坪了。这带来一系列问题：许多城市污水处理没过关，“原汁原味”浇灌草坪造成污染扩散。对南方城市来说，市民意见最大的是夏天烈日炎炎，栽树能遮荫，而草坪对遮挡阳光不起任何作用。还有一个问题，城市土地寸土寸金，人群活动空间本来就狭窄，而草坪成了“禁地”，挤占了城里人的活动空间。城市绿化的作用除美观外，还有一个重要功能是改善生态环境。专家研究表明，在调节城市湿度温度、制造氧气、消音隔尘等方面，草坪远不如树木。同等面积的乔木与草坪的生态值相比，吸收二氧化碳量、释放氧气量、蒸腾水汽量、蒸腾吸热量等，分别是草坪的27.2倍、25.5倍、23.3倍、32.2倍。还有一个不能不算的账：每平方米草坪的造价一般5－10元，有的高于此数几倍；修剪、除草、浇灌、病虫害防治等，每年每平方米要5元左右，而以树木为主的绿地管理，每平方米每年只要1－2元。于是一些专家呼吁城市绿化栽花种草不如植树。

教学设计题地理模板 篇10

【设计思想】

本教学设计以“学习对生活有用的地理”“改变地理学习的方式”“构建开放式地理课程”等

为指导思想，以学生主动探究为主要教学形式，通过探究学习培养学生读图获取知识的能力和综合

实践能力，形成积极主动的学习态度，初步掌握评价地理事物的基本方法，树立因地制宜、人与

自然协调发展的基本地理理念。

【教材分析】

本节内容是中国分区地理南方部分的核心章节。内容丰富，容量也很大。又有利于知识的拓展。

苏州正好位于本区，也有利于乡土地理的教学。

【学生情况】

很多学生虽不是生于本地，但成长在本地。因此对本节内容情感上很有亲和力。对许多场景也

身临其境。比如京杭大运河，很多学生每天都能看到。学习的动力会提高很多。但本节内容要求的

对知识的拓展延伸则对学生来讲难度较大。

【教学目标】

1.能够运用长江三角洲地区地图评价长江三角洲地区地理位置的优越性。

2.能够说出河流在长江三角洲地区发展中的应用，并能迁移运用到其他地区。

3.能够举例说明长江三角洲地区经济发展对人们生活方式和生活质量的影响。

4.能够结合图片和文字等资料，说明长江三角洲地区独特的地方文化特色对当地旅游业发展的影响。

【教学重点】

1.评价长江三角洲地区地理位置的优越性。

2.说出河流在长江三角洲地区发展中的应用，并能迁移运用到其他地区

【教学难点】

说出河流在长江三角洲地区发展中的应用，并能迁移运用到其他地区

【课时安排】二课时

【教学过程】

第二节--“鱼米之乡”——长江三角洲地区

第一课时

教学

流程

教师活动

学生活动

设计意图

引言：俗话说“上有天堂，下有苏杭”。也有诗赞“烟花三月下扬州”。无论是苏州、杭州还是扬州，它们都在我们今天要讲的长江三角洲地区。

导入

播放关于长江三角洲的景观图片，并作适当讲解。

欣赏图片

初步建立对长三角地区的感性认识，为后面内容铺垫。

江海交汇之地

动态出示长江三角洲区位图，提问：

1.说出在本区交会的江海名称并能在图上明确指出

2.标出本区的大致范围，并能简单描述

3.评价本区地理位置的优越性

看图思考，逐步完成练习

训练的学生的读图思考能力，掌握学习区域地理的方法

过渡

长江对本区的影响可以说是至关重要，无论是自然环境还是人文环境。豪不夸张的说，没有长江就没有今天的长三角地区，而且未来还将继续影响着本区的发展。从自然的角度来说，长江三角洲就是长江携带泥沙冲积而成的，从人文角度来说，长江为本区的发展提供了太多的助力。

河流对区域发展的影响

动态演示长江对本区的影响示意图，提问：

1.分析长江对本区发展的影响（结合地理填充图册）

2.举一反三，岷江对成都平原的影响

读图思考，完成练习

培养学生独立思考的能力，以及举一反三的能力

第二课时

过渡

长江三角洲地区自古以来就是人口稠密的富庶繁华之地，城镇兴盛。目前，长江三角洲地区是我国城市分布最密集、经济发展水平最高的地区，形成了我国最大的城市群——长江三角洲城市群。

我国最大的城市群

1.展示长三角城市群分布图。

2.展示长江三角洲地区自然景条件和人文条件线索图。

3.展示沪杭同城效应示意图

提问：

1、分析成为我国最大人口城市群的原因。

2、上海作为核心城市的作用

3、分析区域发展对生活的影响

读图1，感受最大城市群的魅力

读图2，寻找信息思考问题

培养学生读图获取知识的能力

过渡

长江三角洲地区旖旎的水乡风光和深厚的历史积淀，形成了独具特色的文化，吸引着国内外游客前来观光旅游。

水乡的文化特色和旅游

1.展示长江三角洲地区旅游资源分布图，点击链接让学生观赏经典旅游景点。

2.展示长三角地区人文景观图、文字资料

提问：

分析长江三角洲地区旅游业发达的原因

图片欣赏、文字阅读

分析思考

提高学生的鉴赏能力，培养学生思考分析问题的能力

课堂小结

优越的自然环境使得长三角地区物产丰富，经济的繁荣带动了城市，交通和文化的发展。21世纪的长三角地区发展更为迅猛，其经济和城市发展在全国都具有典型意义。作为长三角人民的一员，衷心祝愿长江三角洲永远兴旺。

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