[参考]登鹳雀楼教学反思简短通用版800字集锦。

何师何许人，何用与世绝。即使是很有经验的老教师，也会在上课之前备好教案，教学过程的运行科学、有序、有效，确保了教学任务的完成和教学质量的提高。那么你是否在寻找相关的教案吗？推荐你看看以下的登鹳雀楼教学反思简短通用版，请收藏好，以便下次再读！

登鹳雀楼教学反思简短通用版 篇1

《登鹳雀楼》是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。我分以下三步走：

一、借插图初步读懂古诗

课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始，我出示了插图，让孩子们观察图上的内容，说说从图上看到些什么？再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么？并告之从哪里读懂得。这样一个环节，不仅培养了孩子们的观察能力、思考习惯，同时也比较清晰地了解了孩子们掌握知识的程度与水平，方便后面的教学。一部分孩子很敏锐，他们从图和古诗中很快就明白了诗人登高望远，看到了太阳落下，看到黄河滚滚流入大海。从孩子们的回答看出，孩子们虽小，但不乏有思考分析的能力，当然不全面，体悟的不深刻，但是，良好的开端等于成功的一半，有了前面的整体把握，加之后面的细细体会，一定会有不小的收获。我表扬了孩子们，同时，告诉他们，以后碰到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了。

二、析字义详细了解诗意《登鹳雀楼》

析字义详细了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必须从字面上去逐字把握。我出示了古诗，然后从题目开始，让孩子们进行理解。我对孩子们说：反复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准！没有了压力，孩子们显然很兴奋，从题目开始，在我的提示下，通过反复读，逐一“猜”着。每一次我的肯定，都给他们带来无穷的动力。就这样，我们就在课堂上猜着，然后又将句子的意思逐一拼装，诗意逐渐变得明朗，每一个孩子都像是打了胜仗的勇士，课堂充满了激情。为了巩固诗意在孩子们心中的印象，我们又玩起了“诗意大比拼”的游戏，还是照老规矩，六个小组进行比赛，看哪个组能将意思说得更完整，可以加以自己的语言，只要合情合理都可以。班上总共也只有33个孩子，所以，让每一个孩子都有机会参与不是难题。最后，又让同桌进行了过关，每个孩子都完整地将诗意说一遍。

三、讲背景体会思想感情

光理解了诗意，不继续深入，孩子们很难将“欲穷千里目，更上一层楼”与人生哲理联系起来。于是，我给孩子们介绍了诗人当时写诗的背景。然后引导孩子们将后两句与学习等联系起来，有什么启发？孩子们逐步感悟，意识到了诗人的宽大襟怀，也明确了今后为人、学习等应积极向上。

登鹳雀楼教学反思简短通用版 篇2

本季度参与学校拟定的自邀课，因为赶上这首诗歌，择篇不如撞篇，我就当作常态课上了。课上状态也能感觉到，很多方面还要学习。自然各位资深前辈也给力我许多中肯的评价，特别是在和另一位同时入行的教师教学对比以后，更能感觉到教学这行自己还有还唱一段路要走下去。

《登鹳雀楼》这首诗，我的教学设计以三读入手，一读，熟悉字词，二读，感受诗景，三读，感悟诗理，从流程上来看，自以为还是很流畅，同时因为诗歌加大了朗读的部分，所以我也特地在其中加了分节奏的，平仄读的教学，和三读对应。

但是个人在课堂上的状态来感觉，在流畅和如清如镜的角度来说，感觉的过于生硬。特别是各位资深教师的评价，现将其总结拟定，以作后日之鉴。

孙：

1.课时好诶太长时间，课题中无需所有的生字都作板书，只要把重点生字切入就可以了。

2.后鼻音发音不到位。

3.关于诗人简介部分可以用很浅显的语言来简介，考虑到孩子们的语言认知水平。

4.对于学生的关注面不够到位，不够面向全体。来回的巡视也比较少。

5.平仄教学之前要有铺垫。

胡：

1.生字教学可以让孩子们自己来，发挥孩子识记的主观能动性。

2.要有多种形式的朗读。情感更丰富。

余：

1.对学生的评价语可以更多一点儿，更巧妙点儿。

2.课件字体偏小了。

3.针对课题提问题。

李：

关于字的发音

余校：

1.读的不够

2.后鼻音不到位，

3.可以借助图片说话

4.教学语速偏快，重复提

5.写字习惯的指导缺位。

6.让学生成为评价主体。

十分感谢各位教师给予的宝贵评价，个人对本次的自邀课也十分不满意。自己总结归纳主要问题，我把关注点放在课本上，拟定课件时十分投入，但在生本问题还不够，关注面不够面向学生，对于很多教学上的问题包办过多。此次的课程以后，我也意识到教学之上所需走的路程还很长，所幸学校给予我这样好的学习机会。

希望此次的授课以后会有钢多的长进，为自己加油!

登鹳雀楼教学反思简短通用版 篇3

俗语说：良好的开端等于成功了一半。利用小学生喜欢绘画的特点，上课伊始，我以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、山、人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维，使学生了解作者，了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学习中。 课前经过了解得知，大部分学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地背诵，基于此，朗读古诗这一环节我设计了如下两步：

1、小老师领读。让会背诗的学生当小老师领读，给优生表现的机会，让快生吃饱，慢生吃好。

2、师生背诗竞赛。

新课标提倡：“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。”一年级小学生对古诗的朗读节奏从未接触，需要教师的教。而如果教师机械地范读，不利培养学生探究学习的能力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。多种形式，学习生字

本课除背诵古诗外，还有一个重要任务，就是认识生字。在识字环节，我设计了以下几步：

3、定位联想，认识生字

首先，学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，跟老师一起回想：红色的生字娃娃都在课文中哪个位置，长什么样子?然后睁开眼睛，对照板书检验自己脑中浮现的是否正确。定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间，强调了学生的自主学习。

4、学生合作，学习新词请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

(1)男生领女生读，女生领男生读。

(2)读给同桌听，文中还有哪些字认识也告诉同桌。

(3)开火车游戏给生字组词。

5、识字游戏：登鹳雀楼

黑板上的简笔画“鹳雀楼”上每层都贴有“老虎”，每只老虎背面都带有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。

6、登高望远，想象说话

当全班同学都登上鹳雀楼之后，安排一个想象说话练习：想象一下你看到了什么美景?培养学生的想象力、发展思维。

一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。背诗比赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，比赛取得更好的成绩，功夫必须下在课外。所以小结时，教师语重心长地告诉学生：“这些大诗人写出了这么多好诗，人们会永远记住他们。古语说：‘熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。’我想如果你会背的诗多了，你也会写诗了，说不定将来也会成为一名大诗人。以后有机会，我们还要经常举行背诗比赛。看谁能成为背诗大王、小诗人!

登鹳雀楼教学反思简短通用版 篇4

《登鹳雀楼》是二年级上册第四单元的第一篇课文《古诗二首》中的第一首诗。

虽然低年级的教材，单元的特点不太明显，但是一读就能发现，这个单元是描写祖国的山水之美的。

本单元有《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》三篇课文，还有另外一首古诗《望庐山瀑布》。整体浏览单元，人文的主题相当明显，编者一定希望小朋友们能够通过这个单元的学习爱上祖国的大好河山。

这一首诗写的是登楼。“楼”是这一课的生字，所以需要重点讲解。在古时候，登楼是文人雅士最乐意干的一件事，好抒发自己的情感。王之涣的这首诗，也是登楼抒怀的代表作。而且在他留下的六首诗歌中，这一首也尤为出名。

说起楼，特别有意思，中国古代有四大名楼，鹳雀楼、黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁都是非常有文化底蕴的地方。如果在引入课题的时候，介绍楼字的结构，看看鹳雀楼的造型，再看看现代楼的演变，可以很好的理解这个字，也能了解中国的“楼”有什么不一样，培养独特的“中国”审美。

然后可以了解一下鹳雀楼在什么地方。接着跟随诗人去欣赏一下那里的美景。

诗歌的教学最主要的是读好诗句。自读、齐读、师生互读，朗朗上口的读，读准字音、读出节奏，读得有点像古文的样子。

接着，我们再来看，诗人看到了什么，理解诗意。“白日依山尽，黄河入海流”你的脑海里浮现出怎样的画面呢？

小朋友先根据自己对诗句的理解来想象。在这个过程中，可以追问，怎样的山？结合讲解层林叠翠，层叠；山川；名山大川；讲解“依”、“尽”。然后出示地形图，展示黄河真实的图景，让学生明白，诗人居高远望，视野开阔时，看到的是什么，丰富学生的想象，再读诗句，到会背。

写字“楼、依、尽”。

出示最后一句，“欲穷千里目，更上一层楼”理解诗人抒发的情感。这句诗，在历史上有很多争议，老师结合学生的理解相机引导。还可以给孩子们留下伏笔，看看爸爸妈妈是怎么理解的，可以回家交流。

最后告诉孩子们，王之涣登上的鹳雀楼，已经没有了。但是这个楼却因为他的诗歌而闻名天下，这就是文字的魅力。好好的读一读，背一背。在朗读、背诵中感受中国山水，文字的美。

登鹳雀楼教学反思简短通用版 篇5

古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查。通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。同时，我还发现学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，具备了一定的学习能力，而且，他们能说的喜欢自己说。

对学生的情况充分了解后，我开始对学生进行有的放矢地教学。我在教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。另外，我面向全体。在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。对于学生容易读错的字词，我进行重点指导、纠正，如：“登”、“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，使学生尝到了成功的喜悦。

在教学中，我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思考，设身处地，帮助学生明像入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真切感知那种美好的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

教学后，我作了认真地反思，觉得这节课除了具有上述优点之外，还存在着许多不足之处，其中最大的不足是在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改进，把发现的不足作为自己对教学探索的动力。

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