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分与合教学反思

发表时间:2022-12-13

分与合教学反思简短800字精选10篇。

教案课件是我们老师工作的一部分,每天老师要有责任写好每份教案课件。准备好了教案课件的前期工作,这样才能让课堂的教学效果达到预期。那大家担不担心写不好教案课件?也许下面的“分与合教学反思简短800字精选10篇”正合你意!可能你会喜欢,欢迎分享。

分与合教学反思简短【篇1】

今天教学的内容是“10的分与合”。在上课前我反复读了教材,领会到:这一内容是放手让学生自己完成。紧跟教材的要求。课始,先让学生观察主题图得出:

1、有5串珠子,每串都有10颗。

2、主题图旁边的玉米老师提出的问题是:你能有序地涂一涂、分一分吗?

“有序”一词孩子们第一次接触,我不放心地问:你能理解有序的意思吗?一直提问了4个孩子,才有一个小女生说“就是1、2、3、4、5、那样的。”(孩子们的词汇有限)我赶紧跟上:说的真好,有序就是按照一定的顺序,刚才这个女生说的1、2、3……就是按照从小到大的顺序。

完成了两件事,我放手让孩子们自己涂、填。我认为孩子们有了8、9分与合的教学基础,会很快的完成两个问题。在不停地巡视中发现:竟然有一半的孩子不知道怎样按要求来完成。我快速地思考着:问题出在哪儿呢?

盯着黑板上的主题图想到:孩子们得到的两点如果分开教学会不会好一些?于是让孩子们停下手中的笔,指着第一行的珠子图问:“这一行有10颗珠子,有几颗涂上了红色?几颗没有涂色?”“把10颗珠子中的一颗涂色,9颗没有涂色就是把10分成了几和几?”孩子们齐答:“把10分成了1和9。”“如果第二行涂色你准备怎样涂?”“涂2颗”“分成了几和几?”“第三行呢?”“涂3颗”“你能完成吗?”“能!”很快,孩子们就完成了涂色和填空。

第一次放手让孩子们自己探究知识的形成过程算是失败了。还得一步一步地引导完成。究其原因:刚入学不到两个月的孩子们一直是在老师、家长的引导下学习和作业,还没有养成独立思考和解决问题的习惯。所谓“习惯”是长期行为导致的惯性思维。目前我所带的两个班的孩子还没有达到能够独立思考问题和解决问题的能力。还是在老师和家长长期引导的习惯中走出来。编写教材的专家们考虑的是:孩子们在入学前早就接触过10以内数的分与合,所有区域、所有孩子的知识基础和学习能力是相同的。在“10的分与合”这个知识点上应该能独立完成所要求的两点。课堂现实告诉我:虽然都是6岁的孩子却存在着:区域的差异、知识基础的差异和学习能力的差异。还没有达到脱离引导的习惯。如果这节课我没有及时调整教学方法,一味地按照教参的要求进行教学,例题下面的练习是不能完成了。

思考了这么多,得到一个结论:“习惯”是可以该掉的,但该掉习惯需要一个漫长的过程。这个过程也是让人觉得比较沉重的过程。何况孩子们需要该掉的还不止是这一个呢!

分与合教学反思简短【篇2】

这节课是目标主要为:熟练掌握8的组成,加深对8的数的认识;让学生通过实践掌握8的有序的组成方法,培养学生独立有序的思考能力。

首先我创设了《爸爸去哪儿》节目组带小朋友拍电影的学习情境,让孩子乐于学习。在复习导入这个环节中我就极力为有序作铺垫,通过分气球引导孩子有序地复习了2-7的分与合。接着让孩子在动手操作的过程中解决问题。一些抽象的问题对于小朋友来说是有难度的,缺乏实物的演示,是很难让孩子理解的,所以动手操作演示对于课堂教学是必不可少的。而让孩子自己动手操作,对孩子加深记忆也是很有帮助。让学生在玩中学,在学中玩,逐步提高学习数学的兴趣,发展了初步的数学意识。

最后安排了内容丰富、形式多样、层次分明,符合学生的年龄特点的练习,如:手势操、找朋友、智力大冲关等,极大地调动了孩子的学习热情,特别是在已经学习了20分钟后,最容易思想分散的时候,用上这样生动的学生热爱参与的情境活动中,既轻松有巩固了知识,以不同形式组织学生活动,寓教于乐,调动了学生参与的积极性。“超市购物”这一设计紧密联系生活,培养了学生的数学应用意识。整节课用去数学乐园游玩为线索,孩子们的积极性很高。

但教学中我发现需要改进的地方。比如我的评价方式还比较调。我想除了要语言上表扬激励,“奖励”一些带有漂亮图案的贴纸或者其他一些小礼物,还可以用肢体语言,还可奖励学生认真倾听可以激励学生合作学习的意识,注重行为,形成榜样,让学生真正感受到学习成功的喜悦。

分与合教学反思简短【篇3】

这节课是本单元的起始课,学生第一次接触分与合,我想把知识讲得很细,便花了两节课的时间。

课前我作了很充分的准备工作,自己准备了小棒、例题上的桃子和盘子、各色小圆片等,也让学生每人准备了小圆片。

1、教学4的分与合时,让学生探索不同分法,让他们充分地展示后,初步认识4可以分成几和几,接着让学生根据分的结果说说几和几合成4。

2、教学5的分与合时,让学生通过圆片探索不同分法,重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法。

3、整节课重视让学生多说。通过“大挑战”、“找朋友”等活动调动孩子的学习积极性,记忆这些数的分与合。

学生对分与合已有一些认识(幼儿园学过),学起来相对比较轻松,于是我便对孩子提出了更高的要求,我让他们按顺序记住这些分与合的式子。两节课结束,大部分学生能按顺序(三种)背4和5的分与合的式子,有的还特别快。个别学生学起来觉得吃力,需个别指导。

分与合教学反思简短【篇4】

这节课学习的10的分与合,10的分与合对于学习10以内的减法计算,学习20以内的加法进位加和退位减,以及进一步学习认数和计算,都有十分重要的意义。

猜数揭题。上课后,我出示信封,取出信封中的几个花片,让学生猜一猜信封里还剩几个,学生开始没有经验只能瞎猜,学生获得一些经验后,学生有能猜出信封中共有10个花片,并能初步应用分与合说出信封中还有几个花片,并由此引出今天的课题——10的分与合。

有序思考。学生学习2—9的分与合后,已积累了一定的探索经验。因此在学习10的分与合采用自主探索的形式,让学生先交流把10个珠子分与两部分要注意些什么,从而突出有序的重要性,然后让学生自主分一分,把10颗珠子有次序的涂一涂,让学生自己得出10的几种分与合。

动手操作。通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分,再把分实物抽象成分解数,然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动,感受分与合既是不同的,又是有联系的。

巧妙记忆。在数的分与合中存在一些规律,发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的水平。学生在理解10的分与合的基础上,出示凑十儿歌,“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,巩固练习。在这里我引入了一个“小猴旅行”的故事,并在故事中设了三关练习。自己解释题意,让学生独立做。学生的学习兴趣非常高,在不知不觉中使学生根据对10的分与合的理解,自觉、熟练地加以应用。既适应了一年级小朋友活泼好动的个性特征,寓教于乐,同时又培养学生学习数学的浓厚兴趣。

总之,我在备课的时候灵活的处理了教材,精心设计好每一个环节,在教学中,让学生自己动手、动脑、动口尝试体会,使学生在生动、活泼的学习中,培养思维的灵活性,也收到了比较好的教学效果。

分与合教学反思简短【篇5】

因为在学习这节课之前已经学习过两个课时的分与合了,所以学生已有了一定的数学活动经验和知识的积累。因此本节课开始检查一下大家以前学习过的相关知识点,请两位同学上黑板演示6、7的分与合,同时也为本节课做好铺垫。

在复习的基础上,一起探究8的分与合。首先,拿出准备好的8个小圆片,按要求分一分,感受有序的思想,同时让学生在操作中去感知数学活动。在学生边分边说的同时,记下分的结果,并及时强调,当8的分法结束以后,带领大家齐读一遍,以加强记忆。当探究完8的分与合后,让学生自主做一下想想做做数的分与合,巩固知识。接着启发学生9的分与合该如何思考,当学生思考到一定的程度,拿出准备好的9根小棒,请同学按照要求分一分,在活动中放手让学生自己去完成,进一步调动他们主动探索知识的欲望,也使他们在轻松愉快的环境中掌握知识,完成学习任务。

最后,总结本节课的所有知识。本节课遗憾的是:学生之前是运用联想的方法,从5可以分成2和3,联想到5还可以分成3和2,现在运用按照次序的方法,有个别同学转不过来思维,容易做错;一年级学生活泼好动,不能很好地调控他们;学生太小,语速稍快,他们可能有时没反应过来;应该让全班学生都参与到活动中,而不只是一小部分。

希望在今后的教学中多思考,多钻研,有所进步,让学生爱上数学。

分与合教学反思简短【篇6】

《10的分与合》教学反思

10的分与合是在学生学习了2—9的数的组成的基础上教学的,教学重点是自主探索、并熟练掌握10的组成。教学难点是使学生在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。为了突出重点,突破难点,在教学方法上我主要采用情境教学和引探教学法。例如:教学一开始创设情境采用游戏的形式,让学生摸珠子,我来猜剩下几颗珠子,经过这样一猜一摸,学生的求知欲立刻被提起,在教学10的分法的有序性时,我在珠子图上画一画、涂一涂,示范、引导给大家看,然后放手让学生自主的探索剩下的珠子怎么涂,再说出10可以分成几和几,在后面的巩固游戏活动中,也是采用了先引后放的教学策略。

在学法上采用合作交流的学习方式,以小组为单位鼓励学生开放式探索出10根小棒的不同分法,让小组成员上台展示本组其中一种分法,让小组长汇报小组内同学的每一种分法,这样使得每个学生都有一种成功的感觉,让学生从听众变为主人,由消极接受变为积极发现,给学生创造充分说的环境,让学生在说中理解,说中感悟,品尝成功的快乐。

数学来源于生活,同时应用于生活,为了更好的理解10的分与合,将感性认识上升到理性认识阶段,能和实际生活联系起来,这节课中动口说占了很大的比例,例如,上台展示10的某一种分法时,要边摆边说;组长汇报时,要说说组里其他同学的每种摆法分法;学完10的有序分法后,让学生用生活中的实例说说10的每种分法,让

学生在交流中进一步体会10的分与合,更好的去体现数学来源于生活,同时应用于生活。

为了巩固所学知识,我最后设计了内容丰富、形式多样的练习。例如:拍手游戏、开火车、找朋友等,在师生互动、生生互动的过程中,学生手脑并用,多种感官协同参与学习,在愉快的情境中有效的巩固了10的分与合,集知识性、趣味性、活动性与一体,使学生在知识和情感方面达到双重升华。

分与合教学反思简短【篇7】

《10的分与合》教学反思

本节课是分与合单元最后一个新授课,由于前面学生已经学习了2~5、6、7的分与合、8、9的分与合,再学习类似内容,学生可能会没觉得新鲜感,但是这一节课又显得十分重要,因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“破十法”教学退位减法的基础。所以,基于以上两个冲突,我在教学时,组织学生多样化的学习,让学生在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐,学好本节课。

课始,我出示一个袋子,里面装了塑料球,让学生玩抓球游戏,并且告诉学生老师能很快猜出袋子里剩下的个数。这可乐坏了学生——既可以玩,又可以考老师。面对每次抓球情况,老师都能准确猜出所剩个数,他们既好奇又钦佩。借此,我引出今天的课题。

导入让学生摸一摸、抓一抓,进而提出有关数学问题,既激发了学生学习数学的兴趣,又明确了这节课的学习任务。

在新授部分,我一改往日形式,前几次学习分与合,我以不同的形式让学生去分一分,这次我让学生在涂画中学习新知。出示学生熟悉的珠子,让学生先数一数共有几串珠子,每串有几颗;接着观察第一串珠子分成哪两部分(左边9颗珠子没涂色,右边1颗涂好了颜色),从那边开始涂色的;在让学生看懂图意后,再提出问题:“你能把下面几串有次序地涂一涂色吗?”让学生自己完成接下来的4串珠子。

在学生涂好后,提问:“根据第一串珠子的不同颜色,你能把10分一分吗?”填写书上的第一个式子,填后提问:怎么想到这样填的?接下来让学生根据另外4串珠子的颜色,把下面的式子填写好;再让学生说说根据这些式子还能想到什么。最后让学生想一想怎样把10的分与合有次序的说出来。由于已学过2~9的分与合,学生各有自己的好方法。有的学生是由一个分的式子联想到另一个式子,一组一组地按顺序说,有的把分成的第一个数按由大到小的顺序说,还有的把分成的第一个数按从小到大的顺序说。

这一层次我注重让学生自主探究,主动递构建知识结构,注意让学生自己动手实践,积累感性认识,并经过大脑的加工思考,达到理性的认识。学生不仅有序地分,自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法,而且获得了数学活动的经验。

在练习巩固的“想想做做”中的习题,我以活动的形式呈现,如“接受鲜花”、“验收货物”、 “找朋友”,并补充学生喜欢的“火车钻山洞”的游戏,使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识。

在课堂作业中,我发现:到现在1~10各数的分与合都学了,有些学生在做题目时,不够仔细,没看清楚题目是将哪个数字进行分与合,还有个别学生在做填写“宝塔”层时,还会因粗心把上下两个数合起来,而不是左右两个数合起来。最后一题7比( )小,比4小的数有( ),小于5的数有( ),小于6大于10的数有( )等这类型的题目由于学生第一次遇到,有些学生不知这样的题目该怎样思考,而有的学生不会有序的进行思考,出现少些数字,没有填全。看来此类型题目在今后作业中要多练习,以此掌握思考方法。

分与合教学反思简短【篇8】

分与合是第七单元的重点内容,通过把几个物体分为两部分,或把两部分合起来的过程,使学生体会分与合的思想,让学生在动手操作中,相互交流中探索简单的规律,逐步培养学生合作学习的意识,动手操作和语言表达的能力。让孩子们在练习中、活动中、游戏中记住分与合,激发学生的学习兴趣,树立学生学习数学的自信心。

在教学中充分调动学生的学习兴趣,为学生创设情景,使学生在发现中学习。根据教材特点,以分桃子为素材,围绕教学内容创设游戏情景,充分运用这些情景开展教学活动,激发学生的学习兴趣。在动手操作中,培养学生思维的灵活性。数的分与合的教学,渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法,都是十分重要的.。为了使学生不死记硬背数的分与合,所以在教学中,让学生自己动手尝试体会,培养思维的灵活性。

让学生动手、动脑主动参与,培养迁移能力。要使学生由学会到会学,必须提高学生的能力,因此在教学中安排了4的分与合的讲解,利用迁移能力探索学习5的分与合的知识,从而培养了学生的迁移能力。

采用合作学习,让每个孩子都有获得成功的机会。幸福和快乐、信心与勇气都来自成功。要让每个学生都有机会获得学习的成功,这是我们教育者的责任。因此在教学中采用同桌合作学习的方法,让每个孩子都去参与,去选择,都有获得成功的机会。虽然刚刚上学的一年级孩子还不太会合作学习,但是培养学生合作学习的意识至关重要。但是在教学中我没有充分发挥孩子们合作学习的效果,学生交流的不够。这是我在今后的课堂教学中要努力的地方。

在课堂教学中,我还站在孩子的角度考虑问题,巧妙的创设教学情景,使学生长生学习的兴趣,从而进入积极参与状态,变被动学习为主动学习,变要我学为我要学,激发学生的学习兴趣,为学生提供充分动手操作的机会,培养了学生良好的学习习惯和学习能力

这节课从总体上把握得过关了,完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合,而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多,每一个环节不管是游戏或是练习,都很注重说。课上学生的反映也很好,基本都能说完整。不足在于:

(1)设计让他们用手指摆一摆、分一分效果没有达到,学生大都都是根据自己已有的经验或者想象来说4与5的各种分成,真正根据手指来分的不多,可能用实物会好一点。

(2)按一定顺序排列,本来教学要求上没有这一项的,但为了便于以后的教学,我觉得有必要讲,使学生先形成一个表象,感知怎样按顺序。但结果我觉得把握得不好,没有讲够,讲透。部分学生能发现1、2、3、4的规律,但不是全部,这有待做深入讲。

分与合教学反思简短【篇9】

教学反思:

1、关注学生方法的指导,不但让学生学会,更要让学生会学。这是新课标对教学的要求,一年级学生刚刚接触课堂学习,没有学习经验,不会学习。为了学生的自主学习与发展,学习方法的指导是尤为重要,这节课我侧重了这一方面的教学指导,例如:课中怎样和同学合作、怎样把语言说条理等等。

2、注重调动学生自主学习,充分体现学生学习的主体地位。整个教学过程教师始终以教学的组织者、指导者、参与者的身份出现,充分调动学生动手做、动脑想、动口说,让学生真正成为学习的主人,并且从不同方面培养学生的学习能力。

3、在教学中充分调动学生的学习兴趣,为学生创设一系列生动、有趣的教学活动,例如:摆一摆,比一比、做游戏等。不但能让学生灵活的学习掌握知识,同时还可以使学生感受的学习的快乐,变“要我学”为“我要学”。

分与合教学反思简短【篇10】

这个月算是进入总的复习阶段,前面数字的唱数和点数都完成度非常高。但是数的分与合只有2和3的记得住,4和5总是记不住。我一直在找适合不同层次学生的记忆方法发现都不奏效,只能通过反复读写加强记忆。最近学生管理方面也感觉力不从心,学生注意力方面越来越差,语言理解都没有跟上,问题都很凸显。而且学生家长对孩子的辅导也明显减弱了,导致每天学习的知识没有得到及时的巩固。我知道如果问题不解决数学课是没有办法继续讲下去的,后面的内容涉及生活上的具体应用。

就此我将有以下几点措施尝试是否能把问题解决:第一个问题关于如何加强记忆力的,每天课前教师讲授复习,然后课堂前5分钟学生在教师引导下自行背诵,最后下课期间和下午课程结束后的二十分钟进行书写练习,我打算本月都实行这个计划,月底查看最终效果是否有效。第二个问题关于如何加强注意力,在班会课或者课堂作业的时候进行个别辅导,先从观察开始,每个人的注意力都各有几分钟,后面又因为什么事而转移注意力的,然后把那些影响注意力的环境因素撤销,在进行关于注意力培养的训练,我会从他们感兴趣事情入手,一步一步加强。这个事情没有时间限制,要保持和养成习惯后就可以稍稍放松了。第三个问题和家长沟通近期的学习进程,每个学生最后是否都能学好课堂知识,很大一部分都取决于家长的辅导,因为老师课程毕竟有限,为了赶内容就没办法针对每个学生进行个别辅导。我会找个班会课开一次家长会,和每位家长沟通探讨孩子的学习问题。由于放学时间早,每位家长都可以在做完自己的事后给孩子进行二十分钟的知识巩固和作业检查。这样家长也可以了解自家孩子在学校学习什么,是否都掌握了,然后在和老师反馈问题,会事半功倍的。

总之所有问题的出现都需要教师和家长的相互配合才能共同解决,否则单方面的去解决效果都是差强人意的,最后耽误的是大家的时间和精力。

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分与合教学反思简短11篇


每一位老师所拟定的教案的风格都是不一样的。在写教案时,一定从实际出发,要充分考虑从实际需要出发,要考虑教案的可行性和可操作性,写教案对我们有哪些帮助?经过精心挑选我们给大家带来了题目为“分与合教学反思简短”的文章,我们后续还将不断提供这方面的内容!

分与合教学反思简短【篇1】

把数4分成3和1、2和2、1和3;然后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的,每名学生都有自己的一种放法,在交流中出现三种不同放法。这里的交流,一方面呈现了放法是多样的,找到了可能的多种放法。另一方面,这也为学生记忆4的组成提供形象支持。

1、在操作中体验分与合,掌握研究数的组成的学习活动。

通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分,再把分实物抽象成分解数,然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动,感受分与合既是不同的,又是有联系的。

第30页例题教学4的组成,分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里,让学生边操作边体会“分”;接着把分4个桃抽盘里放3个桃,另一个盘里放1个桃,得出4分成3和1,让学生理解431表示什么意思,是怎么得到的。接着让学生思考通过中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几,再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”:因为4分成3和1,所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题,教学任务不局限于4的组成,还有分与合的思想,研究数的组成的方法,这直接关系其他各数组成的教学。所以,必须让学生参加分桃的活动,经历由分实物抽象成分解数的过程。

2、在分与合的活动中,逐渐提高智力活动的要求。

在数的分与合中存在一些规律,发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的水平。

(1)“分”与“合”是数的组成的两个方面,是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生喜欢计算加法从“合”的角度求和,计算减法从“分”的角度求差。教材引导学生逐渐掌握“分”与“合”的关系。

①教学4的组成,先认识“分”,再认识“合”,把“分”与“合”分开教学,便于逐个理解含义,初步感受它们是有联系的。

②教学5的组成,同时提出“分”与“合”的问题,引导学生从“分”立即说出“合”,使两者成为有机联系的整体。

反思二:分与合教学反思

《分与合》这一内容是认数中的一个重要知识点,也是学习加减法的基础。每一个认数内容中都包含这一知识点,所以让孩子建立分与合的意识,并且掌握分与合的方法是初学分与合时的关键部分。我在教学《2~5的分与合》时确立的教学目标是:让孩子理解感受分与合的思想,经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,掌握2-5的组成,培养学生有序的思维方法,发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。

本节课我利用鼓掌时手是不断的分开合拢这一生活实例入手引入本节课题。然后又创设了小松鼠请客这一教学情境吸引孩子的注意力,通过让其猜测小动物的不同分法来激发孩子的探索欲望,然后让孩子自己摆一摆分一分,让他们通过实践活动去感受分与合的思想,去探索有序分的方法。最后通过猜数、合手指等一系列的游戏活动去巩固2~5的分与合。课上完后,我认为本节课的教学目标基本达到了。课堂气氛较活跃,孩子能积极主动的参与到课堂的各个活动中来,从巩固练习时孩子的回答来看他们对2~5的组成基本能当堂掌握。

但是课上出现的一些问题也引起了我对此节课的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想,在猜测小动物的不同分法时孩子感觉很轻松,但是到了自己用5根小棒自己分一分,说一说的环节时,很多孩子不能找全5的所有分法,很容易发生重复遗漏的现象,这说明孩子没有形成有序的意识,不能按照有序的方法去进行分组。另一方面我利用的是镜面对称的方法让孩子感受成对的思想,我是让孩子观察屏幕上老师的手影,希望通过这一“小魔术”让孩子看到一组分成就能马上联想到相反的那一组,但是我忽视了孩子在跟着我做时存在的实际困难,孩子手指不能灵活的进行分与合,尤其是隐性基因的孩子根本不能将手指分成那样,所以这样的方法对孩子不太实用。我应该将其改成每个孩子都能完成的拍手操,既方便操作,又朗朗上口。

分与合教学反思简短【篇2】

本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都已经接触过了,再学习类似内容,学生可能会觉得没有新鲜感,但是分与合为后面的加法、减法打基础的,比较重要。所以我在教学时,准备了多种多样的学具,上课时可以使用辅助教学,并在课中就可以作为奖品及时奖给学生。

新课程倡导数学与生活的密切联系,强调数学基于学生的生活经验和学习经验。教学中,我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。由于班上的多媒体设备还未到位,不能用电脑展示,在上课之前我就打印出来相关的图片进行展示,并提出有关数学问题,接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分,在操作、观察、交流中建立4与5的分与合。问题提出时,有些孩子随口就回答,显得凌乱,到后来也不知道哪种分法已经说过了,当他们发现问题的时候,有些爱思考的孩子就说应该写出来,这样就不会弄混了;还有孩子说要一个个轮着来说,就不会乱了,等等。

最后出示课本23页练习四的第3、4题,进一步加深学生对知识的运用,达到学以致用的目的。

回顾这一节课的教学,原有的一些教学设计并未如期进行。主要在操作中,原设想是让学生同桌合作观察不同摆法,可是学生不懂得怎样与人合作学习,基本各自摆各自的,根本不看同桌的;或者只会模仿。怎样培养学生的合作交流意识值得思考。这一环节,也可以让学生自主尝试多种摆法,而不仅限于一种摆法,多给学生一些权力和机会,这样学生的创造力则得到发展,才能使学生真正成为学习的主人。

分与合教学反思简短【篇3】

《10的分与合》教学反思

本节课是分与合单元最后一个新授课,由于前面学生已经学习了2~5、6、7的分与合、8、9的分与合,再学习类似内容,学生可能会没觉得新鲜感,但是这一节课又显得十分重要,因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“破十法”教学退位减法的基础。所以,基于以上两个冲突,我在教学时,组织学生多样化的学习,让学生在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐,学好本节课。

课始,我出示一个袋子,里面装了塑料球,让学生玩抓球游戏,并且告诉学生老师能很快猜出袋子里剩下的个数。这可乐坏了学生——既可以玩,又可以考老师。面对每次抓球情况,老师都能准确猜出所剩个数,他们既好奇又钦佩。借此,我引出今天的课题。

导入让学生摸一摸、抓一抓,进而提出有关数学问题,既激发了学生学习数学的兴趣,又明确了这节课的学习任务。

在新授部分,我一改往日形式,前几次学习分与合,我以不同的形式让学生去分一分,这次我让学生在涂画中学习新知。出示学生熟悉的珠子,让学生先数一数共有几串珠子,每串有几颗;接着观察第一串珠子分成哪两部分(左边9颗珠子没涂色,右边1颗涂好了颜色),从那边开始涂色的;在让学生看懂图意后,再提出问题:“你能把下面几串有次序地涂一涂色吗?”让学生自己完成接下来的4串珠子。

在学生涂好后,提问:“根据第一串珠子的不同颜色,你能把10分一分吗?”填写书上的第一个式子,填后提问:怎么想到这样填的?接下来让学生根据另外4串珠子的颜色,把下面的式子填写好;再让学生说说根据这些式子还能想到什么。最后让学生想一想怎样把10的分与合有次序的说出来。由于已学过2~9的分与合,学生各有自己的好方法。有的学生是由一个分的式子联想到另一个式子,一组一组地按顺序说,有的把分成的第一个数按由大到小的顺序说,还有的把分成的第一个数按从小到大的顺序说。

这一层次我注重让学生自主探究,主动递构建知识结构,注意让学生自己动手实践,积累感性认识,并经过大脑的加工思考,达到理性的认识。学生不仅有序地分,自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法,而且获得了数学活动的经验。

在练习巩固的“想想做做”中的习题,我以活动的形式呈现,如“接受鲜花”、“验收货物”、 “找朋友”,并补充学生喜欢的“火车钻山洞”的游戏,使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识。

在课堂作业中,我发现:到现在1~10各数的分与合都学了,有些学生在做题目时,不够仔细,没看清楚题目是将哪个数字进行分与合,还有个别学生在做填写“宝塔”层时,还会因粗心把上下两个数合起来,而不是左右两个数合起来。最后一题7比( )小,比4小的数有( ),小于5的数有( ),小于6大于10的数有( )等这类型的题目由于学生第一次遇到,有些学生不知这样的题目该怎样思考,而有的学生不会有序的进行思考,出现少些数字,没有填全。看来此类型题目在今后作业中要多练习,以此掌握思考方法。

分与合教学反思简短【篇4】

教学反思:

1、关注学生方法的指导,不但让学生学会,更要让学生会学。这是新课标对教学的要求,一年级学生刚刚接触课堂学习,没有学习经验,不会学习。为了学生的自主学习与发展,学习方法的指导是尤为重要,这节课我侧重了这一方面的教学指导,例如:课中怎样和同学合作、怎样把语言说条理等等。

2、注重调动学生自主学习,充分体现学生学习的主体地位。整个教学过程教师始终以教学的组织者、指导者、参与者的身份出现,充分调动学生动手做、动脑想、动口说,让学生真正成为学习的主人,并且从不同方面培养学生的学习能力。

3、在教学中充分调动学生的学习兴趣,为学生创设一系列生动、有趣的教学活动,例如:摆一摆,比一比、做游戏等。不但能让学生灵活的学习掌握知识,同时还可以使学生感受的学习的快乐,变“要我学”为“我要学”。

分与合教学反思简短【篇5】

这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。数的分与合教学,对于学生进一步理解数的实际大小,数与数的之间的关系,渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法,都是十分重要的。

教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想,初步体会分与合是辨证的,是对立统一的。10的分与合中,教材选用学生所熟悉的珠子为题材,让学生有序的涂色,把每串10颗珠子分成两部分,然后根据每种分法得出10的不同组成,并由一种说法联想到另一种说法。

与前面的教学内容相比,10的分与合提高了教学要求。首先,教材不出范例,让学生自己操作、探索、获取知识。其次,要求学生有序的进行10的分与合,并且要求通过一幅图想到两种说法。

针对一年级学生的心理发展特点,我在本课一开始就安排了“猜彩球”的游戏,通过游戏学生对猜彩球的奥秘产生了极大的兴趣。接着把10颗珠子有次序的涂一涂,分一分让学生自己得出10的几种分与合。接着哪两朵花上的数合起来是10、魔瓶、开火车、做小会计、找朋友等生动活泼的游戏形式,让学生人人参与巩固所学知识。让学生体会学习的成功乐趣,增进学习的自信心。

10的分与合这节课的最大特点是寓学生的自主探索于数学活动之中。全课以猜彩球的游戏开始,让学生“抓一抓”“数一数”然后教师猜出抓了几个珠子,提出数学问题,既激发了学生学习数学的兴趣,又使学生初步感受到数学与生活的密切联系;在展开阶段,通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动,自主的探索、发现10 的分与合,培养学生的独立学习能力、合作意识。这一阶段注重让学生自主探索,主动的构建知识结构。

学生的学习过程是由一系列的学习活动构成的,最有效的学习方式是学生自主地探索。在教学中让学生自己动手实践,积累感性认识,并经过大脑的加工思考,达到理性的认识。

通过实践探索与合作交流由学生自己得出10的组成的各种说法是本课的重点,有序的掌握“10的分与合”是本课的难点。如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键,因此巩固阶段融知识性与趣味性于一体,采用凑十儿歌、哪两朵花上的数合起来是10、对口令、开火车、找朋友等生动活泼的游戏形式,让学生人人参与,使学生在轻松活泼的气氛中巩固所学知识。

总结之后,又回到猜彩球的游戏,改由老师抓,学生猜,让学生体会学习的成功乐趣,增进学习的自信心。

为了使学生不死记硬背数的分与合,所以教学中,让学生自己动手、动脑、尝试体会,可以使学生在生动、活泼的学习中,培养思维的灵活性。所以我们在备课的时候一定要灵活的处理教材,精心设计好每一个环节,收到的效果也将会更加精彩。

分与合教学反思简短【篇6】

因为在学习这节课之前已经学习过两个课时的分与合了,所以学生已有了一定的数学活动经验和知识的积累。因此本节课开始检查一下大家以前学习过的相关知识点,请两位同学上黑板演示6、7的分与合,同时也为本节课做好铺垫。

在复习的基础上,一起探究8的分与合。首先,拿出准备好的8个小圆片,按要求分一分,感受有序的思想,同时让学生在操作中去感知数学活动。在学生边分边说的同时,记下分的结果,并及时强调,当8的分法结束以后,带领大家齐读一遍,以加强记忆。当探究完8的分与合后,让学生自主做一下想想做做数的分与合,巩固知识。接着启发学生9的分与合该如何思考,当学生思考到一定的程度,拿出准备好的9根小棒,请同学按照要求分一分,在活动中放手让学生自己去完成,进一步调动他们主动探索知识的欲望,也使他们在轻松愉快的环境中掌握知识,完成学习任务。

最后,总结本节课的所有知识。本节课遗憾的是:学生之前是运用联想的方法,从5可以分成2和3,联想到5还可以分成3和2,现在运用按照次序的方法,有个别同学转不过来思维,容易做错;一年级学生活泼好动,不能很好地调控他们;学生太小,语速稍快,他们可能有时没反应过来;应该让全班学生都参与到活动中,而不只是一小部分。

希望在今后的教学中多思考,多钻研,有所进步,让学生爱上数学。

分与合教学反思简短【篇7】

一年级的数学课,我觉得一定要让学生想学、愿学,让学生在这些看似玩的活动中,学习新知,所以课堂上不仅有教与学,还要有“玩”。这节课,我从以下两个方面让孩子“玩起来了”。

1、在新授时让学生在动手操作中掌握6、7的分与合。

在学习6的分与合时,我是这样教学的:先问学生用两只手拿6个气球,可以怎样拿?然后带领学生用小棒有序地进行动手操作,并有次序地说说6的不同分法。在学习7的分与合时,我让学生模仿6的分与合自己动手分一分,填一填。经历了一个由扶到放的过程。

2、在练习时让学生在动手操作中巩固6、7的分与合。

在练习时,我先用手势带着学生边说边6、7的分与合,学生动口又动手,记忆效果非常好。然后进行对口令游戏,我把书上P33第三题的题目稍微的改变一下,不是单纯的说我出几,而是引导学生说完整:“我出2,你出几,2和几合成6?”学生回答:“你出2,我出4,2和4合成6。”先师生游戏,然后让孩子们在小组里游戏。通过这样一问一答的方式,个个学得兴趣盎然,不光培养了学生的口头表达能力,而且6、7的分与合也得了巩固,可谓是一举两得。

略有遗憾地是,在学生自主探索7的分与合的时候,还是少部分学生,逮到一种摆法就写在书上,没有顺序可言。思考以后,我觉得这样修改是不是会好一些:找一个“有序”分的学生和“无序”分的学生,上台来,让他们背一背,看谁背的快!让他们在比较的过程中,得到“有序”能够帮助他们更好的记忆。

分与合教学反思简短【篇8】

教学目标:

1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握25各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重难点:

掌握5以内数的组成,初步建立学生的数感,理解数的组成与数之间的关系。

教学过程:

一、谈话引入

师:今天很多老师来听我们小朋友上课,大家欢迎吗?

生齐)欢迎!师:小朋友们怎么欢迎呢?来,表示一下。(学生热烈鼓掌)

师:谢谢你们的掌声!

师:我们鼓掌时两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。

师:看来两只手要有分有合才能拍响。

师:想一想,早上做操时我们班分了几队?看一看,我们班在教室里分了几个小组?我们班是由几个组合成的?

看来,生活中处处有分与合。在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。(板书课题:分与合)

二、探究新知.

1.教学4的组成

师:上回我们去了李奶奶家,她家有许多农作物和小动物。今天我们再去李奶奶家看一看。(课件)她家的向日葵成熟了,她准备摘下来放进两个框里。

问题:把4朵向日葵放到两个筐里,怎样放?你能帮帮她吗?

操作:用学具摆一摆,看看会有几种情况。(用4个圆片代替向日葵)学生动手操作,教室巡视,指名演示。(说明要有序摆放就不会乱或重叠。)

看一看与我们分的同样吗?(课件)

引导学生观察怎样分是同样多?4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同?

带读4的分成与合成。(同时用手势表示分与合)

2、教学5的组成

师:我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。(课件)

问题:5个玉米棒放在两个盘子里,怎样放?

操作:用学具摆一摆,看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡视、指导,指名汇报。

看一看与我们分的同样吗?(课件)

引导学生观察5的组成。

教师领读5的分与合。

三、实践应用

1、游戏:猜一猜。

2、游戏:搭房子。

3、知识运用。

(1)小鸟回家。

5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子,每个房子能飞进同样多的小鸟吗?

(2)游戏公平吗?

一(3)班的小朋友在上体育课,他们在进行拔河比赛,一起去看看。公平吗?怎样使比赛公平?

四、本课小结

今天我们学习了什么新知识?你有什么收获?

教学反思:

本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都接触到,再学习类似内容,学生可能会觉得没有新鲜感,但是这一节课又显得十分重要,因为,2-5的分与合是教学5以内加、减法的基础。基于以上两个冲突,我在教学时,组织学生在做中学、在玩中学,让学生在学习活动中感受学习数学的快乐,学好本节课。

新课程倡导数学与生活的密切联系,强调数学基于学生的生活经验和学习经验,因而课始,我以学生鼓掌欢迎老师、学生的排队、教室里的分组,引入新课,让学生感受数学就在身边。

教学中,我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。出示情景图时,提出有关数学问题,接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分,在操作、观察、交流中建立4与5的分与合。这一层次我注重让学生自己动手实践,积累感性认识,由具体到抽象,尽量多留给学生自主探究的时间。

在练习巩固的环节,我根据学生的年龄特点,采用猜一猜、搭房子的活动,让表面上枯燥的练习生动起来,让学生爱上数学。最后出示课本23页练习四的第3、4题,进一步加深学生对知识的运用,达到学以致用的目的。

回顾这一节课的教学,原有的一些教学设计并未如期进行。主要在操作中,原设想是让学生同桌合作观察不同摆法,可是学生不懂得怎样与人合作学习,基本各自摆各自的,根本不看同桌的;或者只会模仿。怎样培养学生的合作交流意识值得思考!这一环节,也可以让学生自主尝试多种摆法,而不仅限于一种摆法,多给学生一些权力和机会,这样学生的创造力则得到发展,才能使学生真正成为学习的主人。

分与合教学反思简短【篇9】

这节课是目标主要为:熟练掌握8的组成,加深对8的数的认识;让学生通过实践掌握8的有序的组成方法,培养学生独立有序的思考能力。

首先我创设了《爸爸去哪儿》节目组带小朋友拍电影的学习情境,让孩子乐于学习。在复习导入这个环节中我就极力为有序作铺垫,通过分气球引导孩子有序地复习了2-7的分与合。接着让孩子在动手操作的过程中解决问题。一些抽象的问题对于小朋友来说是有难度的,缺乏实物的演示,是很难让孩子理解的,所以动手操作演示对于课堂教学是必不可少的。而让孩子自己动手操作,对孩子加深记忆也是很有帮助。让学生在玩中学,在学中玩,逐步提高学习数学的兴趣,发展了初步的数学意识。

最后安排了内容丰富、形式多样、层次分明,符合学生的年龄特点的练习,如:手势操、找朋友、智力大冲关等,极大地调动了孩子的学习热情,特别是在已经学习了20分钟后,最容易思想分散的时候,用上这样生动的学生热爱参与的情境活动中,既轻松有巩固了知识,以不同形式组织学生活动,寓教于乐,调动了学生参与的积极性。“超市购物”这一设计紧密联系生活,培养了学生的数学应用意识。整节课用去数学乐园游玩为线索,孩子们的积极性很高。

但教学中我发现需要改进的地方。比如我的评价方式还比较调。我想除了要语言上表扬激励,“奖励”一些带有漂亮图案的贴纸或者其他一些小礼物,还可以用肢体语言,还可奖励学生认真倾听可以激励学生合作学习的意识,注重行为,形成榜样,让学生真正感受到学习成功的喜悦。

分与合教学反思简短【篇10】

教学目标:

1、使学生掌握8、9的分解与组成,领悟规律。加深对10以内数的认识。

2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。

3、体会分与合的思想,并体会数学知识是相互联系的,为以后加减法做孕妇。

教学重点:通过学生实践探索得出8、9的分与合,并领悟规律。

教学难点:掌握并领悟8、9的分与合的规律。

教学用具:电脑课件、实物图片(8个苹果)、教科书

教学过程:

一、复习导入:

谁愿意当小老师,带着大家说说7的分与合?

二、创设情境,激发兴趣。

老师:我们先来做一个小游戏,老师带来了一些苹果(磁性黑板上贴了八个苹果),我要请一个小帮手,把苹果拿走几个,老师不看他拿的,只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手?其他同学当小老师,看看老师猜得对不对。

老师:老师为什么猜得又对又快,谁知道其中的秘密?猜猜看。

学生:老师知道一共有8个苹果,是根据8的分与合推想出来的。

老师:你们很聪明、猜得对,如果你们学习了8的组成,会比老师猜得还快。

三、实践操作,探究新知。

1、今天,我们来继续研究分与合(2)。板书

老师:猜猜8的分与合有几组?我们来分分看看对不对。

2、动手操作。

个人探索:你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说,摆完后,和同学互相说一说。

小小组合作:组员交流各自的分法。

全班交流:指名到实物台展示,一个人摆,一个人带着说8的分与合。老师板书

看到8的分与合你有什么想问的吗?

左边越来越大,右边越来越小。为什么?移过去的。移补的思想,总数不变。

你们真会动脑筋。能发现数学知识之间是有联系的。

3、巩固练习8的组成

(1)数学书40页2题,把8个圆片涂成两红颜色。

(2)8的对口令。

师:我出2。生:我出6。

师:2和6合成8。生:6和2合成8。

师:8可以分成2和6。生:8可以分成6和2。

4、探索新知

(1)情境引入:妈妈买了9枝花,请小明插在2个花瓶里,可以有几种插法?电脑演示

(2)探究学习。

你可以一边摆花的学具图片,一边把分法记录下来,也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做,一边说

(3)汇报结果。

1)全面展示:老师板书

2)探究规律:还有别的分法吗?你有什么想问的吗?这样写有什么好处?

看一个就能记住另外一种,这样9的分与合就能只需要记住4个。这样简便。

(4)学生观察,巩固新知。

老师板书9的组成简写。

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用最快的方法记忆9的组成。老师任选一个板书,问:这个式子可以怎样读?

引导学生学会这样说:9可以分成1和8,1和8组成9,9可以分成8和5,8和1组成9。

谁愿意带着大家读读其他的式子?

6、练习40页1题那两堆苹果和起来是9?连一连。(教学生处理多于条件4)

7、小结

小朋友们真棒,自已通过动手、动脑、动口又学到了新的知识,谁来告诉老师,这节课我们学会了什么?

三、活动游戏,巩固应用

1、对口令

⑴师生对:8的对口令。

师:我出2。生:我出6。

师:2和6合成8。生:6和2合成8。

师:8可以分成2和6。生:8可以分成6和2。

⑵同桌对:9的对口令(按顺序,不按顺序。)

2、填数电脑演示

四、全课小结,揭示课题

谁来说说今天我们学会了什么?(板书:8、9的分与合)是用什么方法学会8、9的分与合的?

五、激励评价,猜数游戏

同学们,你们真行,解决了问题,还学会了很多的知识,我为你们感到骄傲,你能用手势在背后把8、9中的一个数分成几和几,让你的同桌猜一猜吗,猜对了(先师生猜,再同桌猜)你们就可以高高兴兴地下课休息了。

板书设计:8、9的分解

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教学反思:学生有了前面的基础,对于数的组成规律有了一定的基础,应该多一些学生分组练习,由学生总结即可,节约时间还给学生做练习。数字较大个别学生掌握不熟练。

分与合教学反思简短【篇11】

今天教学的内容是“10的分与合”。在上课前我反复读了教材,领会到:这一内容是放手让学生自己完成。紧跟教材的要求。课始,先让学生观察主题图得出:

1、有5串珠子,每串都有10颗。

2、主题图旁边的玉米老师提出的问题是:你能有序地涂一涂、分一分吗?

“有序”一词孩子们第一次接触,我不放心地问:你能理解有序的意思吗?一直提问了4个孩子,才有一个小女生说“就是1、2、3、4、5、那样的。”(孩子们的词汇有限)我赶紧跟上:说的真好,有序就是按照一定的顺序,刚才这个女生说的1、2、3……就是按照从小到大的顺序。

完成了两件事,我放手让孩子们自己涂、填。我认为孩子们有了8、9分与合的教学基础,会很快的完成两个问题。在不停地巡视中发现:竟然有一半的孩子不知道怎样按要求来完成。我快速地思考着:问题出在哪儿呢?

盯着黑板上的主题图想到:孩子们得到的两点如果分开教学会不会好一些?于是让孩子们停下手中的笔,指着第一行的珠子图问:“这一行有10颗珠子,有几颗涂上了红色?几颗没有涂色?”“把10颗珠子中的一颗涂色,9颗没有涂色就是把10分成了几和几?”孩子们齐答:“把10分成了1和9。”“如果第二行涂色你准备怎样涂?”“涂2颗”“分成了几和几?”“第三行呢?”“涂3颗”“你能完成吗?”“能!”很快,孩子们就完成了涂色和填空。

第一次放手让孩子们自己探究知识的形成过程算是失败了。还得一步一步地引导完成。究其原因:刚入学不到两个月的孩子们一直是在老师、家长的引导下学习和作业,还没有养成独立思考和解决问题的习惯。所谓“习惯”是长期行为导致的惯性思维。目前我所带的两个班的孩子还没有达到能够独立思考问题和解决问题的能力。还是在老师和家长长期引导的习惯中走出来。编写教材的专家们考虑的是:孩子们在入学前早就接触过10以内数的分与合,所有区域、所有孩子的知识基础和学习能力是相同的。在“10的分与合”这个知识点上应该能独立完成所要求的两点。课堂现实告诉我:虽然都是6岁的孩子却存在着:区域的差异、知识基础的差异和学习能力的差异。还没有达到脱离引导的习惯。如果这节课我没有及时调整教学方法,一味地按照教参的要求进行教学,例题下面的练习是不能完成了。

思考了这么多,得到一个结论:“习惯”是可以该掉的,但该掉习惯需要一个漫长的过程。这个过程也是让人觉得比较沉重的过程。何况孩子们需要该掉的还不止是这一个呢!

10的分与合教学思考精选


教案课件是老师工作中的一部分,每位教师都应该他细设计教案课件。有了严谨的教案课件,这样才能达到预期的教学目标。好的教案课件需要注意哪些方面呢?下面是小编精心为您整理的“10的分与合教学思考精选”,仅供参考,欢迎大家阅读。

10以内的分与合是为以后计算加减法打基础的。只有熟练掌握了,才不致于后面学习10以内加减法时掰手指头的情况,现谈谈自己的教后反思:

1、低年级孩子对于一些抽象问题的理解如果缺乏实物的演示,是很难理解的,所以动手操作演示在课堂教学中是必不可少的,这对孩子加深记忆是很有帮助的。所以在教这部分内容时,我充分利用学具,通过学生实际动手演一演、分一分、画一画、涂一涂和教师的实物演示,让学生先从感性的认识上去理解,进而更加牢固地掌握新知。有的教师担心一年级让孩子在课堂中摆弄学具会分散注意力,影响课堂纪律,干脆教师演示算了,我认为这样做的'教学效果没有让孩子自己动手效果明显,只有让他们经历了其中的过程,印象才会更加深刻。另外,在分一分这个环节,可先用学具分一分,等熟练了一些后,可让孩子利用十个手指来分一分,最后脱离这些辅助物,从而逐步达到熟练的程度。

2、让学生充分地说,几可以分成几和几,几和几合成几,最好是按分法有次序的说,一方面可帮助记忆分与合,还可培养学生的语言表达能力。其实语文学科和数学学科语言表达训练的侧重点不同,语文表达力好的同学不一定数学表达力就好,因为两者的表达是两种不同思维方式的结果。数学语言表达能力的培养也是对数学思维能力的培养。特别是到以后学习应用题时,就会发现数学语言的表达对解决问题是多么重要。

存在不足:有些孩子说的时候不能按次序地说。或将同一种分法当成了两种分法。

改进措施:分一分时强调要按次序来分,弄清每个数的几种分法。

分一分教学反思范文800字精选


俗话说,磨刀不误砍柴工,这告诉我们要做好充足的准备。在开始授课之前,老师总会备好教案。教案有利于体现指导学生的学习方法;那么你知道我们写教案时要注意些什么吗?以下是88教案网编辑精心收集整理的分一分教学反思范文,带给大家。相信一定会对你有所帮助。

分一分教学反思范文 篇1

一分钟说长也长,说短也短,主要区别就在于干什么事情了。《一分钟》这篇课文用元元的一件事情浅显的给孩子讲述了时间的重要性。内容浅显易懂,我该如何下手教授呢?课堂效率该如何体现?

针对我们班的孩子,我认为本节课的重点在写字和朗读。

精彩的导入,为课堂加分。借助赵老师的设计,我也拿和数学老师吵架这件事作为开篇,从疑惑和担心的眼神中,看出来孩子的兴趣被激发了,再让他们自己读课文,孩子们自读课文的兴趣比以往浓厚了,他们迫不及待地打开课本,有模有样地朗读起来。这样顺其自然第一课时,我采用以读代讲、随文识字的方式。在反复读中去识字理解词语。应该是头次尝试这样做的问题吧,孩子们后面的反应不是在我预料之中。这篇课文孩子们没有预习,导入后便进行两遍的自由读,借助拼音宝宝读准生字,读通句子,检测时,活泼的孩子们跃跃欲试,都要展现自己,点名起来读,其他的孩子倾听习惯的缺失给整堂课减了不少分,起来读的孩子声音小,其他孩子听不见,听不见他就在那嘀咕,课堂纪律维持了再维持,好学生勉强读通句子,当点出重点句子反复读,小组读、师生配合读时,却一直读不整齐,重点的两个语气没读出。看来,反复重视习惯的养成是首位,而且我必须还要把识字放在首要位置,给孩子一个阶梯,逐级学习,让孩子建立自信,洪亮的声音展示自我。

全套模仿名师的课堂是不明智的选择,不能在这样碰一鼻子灰了,老碰壁是个问题。备课的同时备学生,摸清孩子的水平,设计符合孩子的设计,这是我赶快要解决的问题。

分一分教学反思范文 篇2

从选好课题,到开始搜集资料着手备课,第一稿、第二稿、第三稿相继出炉,然后三次试讲,多次修改,直至今天在香港圣母无玷圣心学校的领导老师们面前上这节课,刚好历时一个星期。非常感谢我们科组的老师们以和网络上给予我支持和指导的“天行健”、梁求玉以和张维国等老师,因为你们的支持与指导,让我在短短一周内有了飞跃的进步。当然,最让我感动的是我们的科组长曾老师,曾老师参与了我准备这节课的全过程,从逐字逐句为我修改教学设计,到一次次不厌其烦地听我试讲,然后一个个环节进行细评,最后一个个环节给我推敲,示范,让我从中不只仅知道该如何上好这节课,更我进一步了解如何做好一个老师,如何更好地进行备课,如何更有效地组织同学进行学习……所以,上完这节课,我最想说的一句话就是:“谢谢曾老师!”

《分一分》这一课时是同学认识分数的开始,是同学关于数的认识的又一次扩展。这节课的主要内容就是从同学熟悉的'一个简单的生活问题-----“分苹果”动身,引导同学认识“一半可以用1/2表示”,并在多种表示方式的对比中,体会用1/2的优越性,体会学习分数的必要性,进而,让同学通过一系列操作与描述活动,理解简单分数所表示的具体意义,认识分数的各局部名称,初步掌握简单分数的写法和读法。

分一分教学反思范文 篇3

西师版教材一年级上册的《分一分》要求学生根据物体的颜色、形状、用途等进行简单的分类,初步学习分类的方法。

我设计这节内容的整体思路是:从生活中引入→理论学习知识→生活中运用。先从生活图片创设情境引入,让学生感受整理,分一分的必要性;再学习分一分的方法,按颜色分,按形状分,分类标准不同,图形摆放的位置就不同;接着是完成教材上相关的练习;最后是实践运用,把身边的同学、老师等分一分,整理自己的书包,到超市、市场等去观察分类的方法。

我对教材作了两处地方的改变:一是例题。我把例题中混合放置的3支带橡皮的铅笔(其中1支红色,2支黄色)和3支不带橡皮的铅笔(其中1支黄色,2支红色)改为2个红色圆片,1个白色圆片,2个白色三角形和1个红色三角形。目的是为了学生更好地动手操作,教师在黑板上更容易展示分类方法的过程。我觉得我通过替换学具,课堂效果更好了,达到了我预设的教学效果。第二处改动是:习题中,我把练习六的5题和思考题组合改编成一道实践操作题。具体做法是:请课堂上得到老师奖励的学生手持奖品(大红花、黄花,小红花、黄花)上讲台,把他们分成两组。然后老师也手持一朵大红花加入他们的队伍,再把我们分成两组。我觉得我设计的这道操作题是比较好的,但是我在课堂上引导得不到位,以致学生只顾着看我们手中的花,很难说出把人按照高矮和男女分组。我可以这样引导“我们的奖品都藏起来,再把我们分成两组。”可能就会达到预设的教学效果。

总之,我对课堂上一些偶发的事件还不能灵活的处理。我应该多向有经验的教师学习,多反思自己的教学过程,提高业务能力水平,争取向课堂的40分钟要教学质量。

分一分教学反思范文 篇4

本节课,教学目标是让学生在现实的情境中,初步感知分类的思想和方法,能按一定的标准对物品进行分类。此外,让学生经历按指定标准或自定标准分类的过程,初步体会同一标准分类结果的一致性和不同分类标准方法的多样性,积累一些活动经验,培养初步的观察和分析能力。基于教学目标,课上我首先让同学们回忆了一下比一比,给他们复习了比一比,巩固学生们上节课的知识。然后给出超市物架图,有玩具,零食,和书籍来吸引同学们的眼球,慢慢引导他们知道分类及分类的依据,体会分类的好处,最后能够分类。

“分一分”这一数学思想在生活中普遍应用,但低年级学生没有接触到。但把它归纳成数学知识,对学生来说比较抽象,不易掌握。整节课我以超市购物为情节贯穿始终,向学生提供了数学活动的机会,引导学生在这个情境中自己开动脑筋,利用自己的知识经验,在探索中去发现,明确探索的方向,从而调动思维的积极性,掌握分类的方法。并在理解的基础上,运用这个方法解决简单的实际问题。在培养学生探索精神的同时,让学生感悟出数学来源于生活,并应用于生活。

在这节课的教学上,我没有能够抓住课堂,导致课堂纪律很不好,此外,我的一些语言对于一年级的小朋友来说很不通俗,教学时有些地方忽略了教学对象是一年级的小朋友,从而没能做到循序渐进的教学,但是小朋友们反应还是比较快,脑子很活络,能够很快回答出我没有给他们铺垫而直接跨越提出的问题,我想在以后的教学中,我会更加注意自己的语言用词,和层层递进的教授,不断的让学生慢慢掌握由简单层层递进到复杂的过程,大部分题目都会做,提高他们的学习积极性,争取让班里百分之九十的同学都能喜欢数学,并且让我们的数学课堂充满学生们的热情。

分一分教学反思范文 篇5

一堂课下来,感觉效果并不理想。课前预设的效果没有达到,而且在学生的生成部分,并没有正确引导,导致了出现教学上的失误。

通过学校数学教师们的评价学习,有几点反思:

1、课前准备时,没有考虑到将时间妥善安排。所设计的大正方形由于面积较大,加上学生没有掌握快速的涂色方法。整节课从“练习卡”到大正方形的涂色中,浪费了许多宝贵的时间。使得练习与总结的时间变得太仓促。

2、板书太少。整堂课的板书偏少,并没有把一些重要的知识点通过板书的形式展现给学生。缺少了板书,学生对知识的掌握程度大大降低。

3、课堂过渡不自然。新课程标准要求训练学生的动手能力和各方面的能力。虽然课堂中安排了许多让学生动手、展示、说话的时间及活动,体现了学生是学的主体,但教师没有将这几个环节自然地过渡,完美的衔接,没有体现出教师是学习的主导者,无法达到预期效果。

4、教师在出现教学上的失误后,并没有采用正当的方法来解决。在进行“试一试”环节时,教师虽及时发现了前一环节“涂一涂”中的失误,但没有采用巧妙的方法让学生发现问题,而是过于直接地指出。在学生进行思考“涂一涂”时,教师又急于把学生的思维拉到“试一试”中,部分学生思维转不过来,也就不能很好地掌握好“试一试”中出现的数学知识。

基于以上几点,在以后的课堂教学中,应该注意改善。

1、课前做好充分的准备,对课堂中会出现的问题进行全面的思考,以便可以从容应对课堂中出现的各种情况。并且要安排好数学活动的时间,使得它能够贯穿于课堂教学,让学生在活动中掌握知识。

2、注意板书的书写。板书起到的作用不能忽略,一堂成功的课堂应该懂得利用板书使用学生更加牢固地掌握课堂所学的知识。

3、注意各知识点的过渡与小结。教师是课堂的主导者,通过教师的巧妙引导,课堂才能呈现出生机活力。有了教师的巧妙引导,学生的思维能顺利地从一个知识点转移到另一个知识点上,并牢固地掌握。课堂小结能使课堂中所学的零散的知识点串联起来,有助于学生把凌乱的知识点总结,并装入大脑。所以课堂小结做得好,课堂效果也会随之提高。

分一分教学反思范文 篇6

这篇课文讲述了小朋友元元多睡了一分钟,迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的学习,使学生受到严格要求自己,珍惜时间的教育。在教学中,我从以下几个方面入手进行教学,达到了较好的效果。

游戏导入,上课前,让学生两手前平举,坚持站好一分钟,再让同学们坐下,让同学们谈谈自己的感受,问:你们觉得一分钟长吗?在学生回答后,我说:“是啊,一分钟可以说很长,也可以说很短。在某种情况下,要把握安排好一分钟也是很不容易的。今天我们要学习的这篇课文中的元元,他认为一分钟长吗?学习课文的第一自然段。”在游戏初步感知一分钟的长短后,从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受,自然地引入到课文的学习中去。思考元元迟到的原因是什万?

抓住重点词语体会人物的心理活动。为朗读打下基础。看一看课文,朗读的点真不少,哪一句都可以有滋有味地读。在仔细品读后,抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息,联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提,也是基础。因此,教学中我以帮元元找回20分钟为线索,抓住元元在绿灯前的等待,在公共汽车站的等待,步行到校的辛苦为阅读点,引导学生设身处地想象元元的心情。在朗读体会的过程中,落实到:“刚想走过去,红灯亮了。”中的“刚”。“他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了。”中的“眼看就”。“他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。”中的“等啊等”“一直”这些重点词语中,先朗读后体会,再带着体会的感情朗读,在追赶公共汽车一幕时,结合插图,先引导学生观察,再抽学生表演。学生入情入境,体会到了元元的焦急、悔恨在此基础上,学生读两次叹息时,可以说是水到渠成。

结合实践,课外延伸,突出重点。在学生找到元元迟到20分钟的原因后,让学生改编课文《元元的明天》,由于前面的阅读理解非常到位,所以在改变的课文中学生顺理成章地点出了中心:“元元想:昨天迟到了,今天一定要珍惜时间,一分钟也不能多睡。”趁机和学生交流一分钟能做些什么。孩子们是二年级的学生,所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳几个绳,踢几个毽子,能写几个字,能做几道题。这时,我又告诉学生,一分钟能做很多事情,人们驾驶着汽车一分钟可以行使十几公里,印刷厂的工人借助先进的机器,一分钟可以印刷很多张报纸……学生的眼里放出惊异的目光,我趁机反问:“现在,你们觉得时间重要了吗?”于是,我收集了一些关于时间的名人名言,在课堂的结尾,送给学生。

1、时间就是金钱。

2、一年之季在于春,一日之季在于晨。

3、今天的事不要拖到明天。

4、一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

这样的课堂结尾,使学生愉快地从课文中走到生活中,实实在在地体会到了时间的重要,从而在生活中严格要求自己,珍惜每一分钟。

分一分教学反思范文 篇7

《分一分》分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数的概念的一次扩展,又是学生认识数的概念的一次飞跃,因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上,它们都有很大的差异。分数是怎样产生的,为什么要学习分数,是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题,因此,学习时需要创设具体生动的问题情境,激活已有的生活经验,利用实验操作、观察、判断等直观手段,逐步使学生理解分数的意义。《分一分(一)》这节课,就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏,引出分数,在活动交流中初步了解分数的意义,逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。

在这节课教学中,我充分信任学生,相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能,鼓励学生在观察课件演示分苹果的过程中认识分数并从中理解分数的意义。同时在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识,教师鼓励学生思考,倾听学生发言,真正体现了:让学生享受快乐的教育,让教师享受教育的快乐。

总之,这节课实现了我的设计意图,体现了课改的精神。但是,反思整个教学活动的过程,这节课有不足之处:在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够,在教学过程中语言不够丰富,没有及时赞美学生优异的表现和创造力。

分与合教学反思(合集11篇)


在老师日常工作中,教案课件也是其中一种,认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。若老师能写出高水平的教案课件,相信课堂教学氛围会非常浓郁。要写好教案课件,需要注意哪些方面呢?为了让你在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“分与合教学反思(合集11篇)”,欢迎阅读,希望你能够喜欢并分享!

分与合教学反思 篇1

昨天晚上在网上看了一些前辈有关这课的反思,收获很多。课题为分与合,还是值得回味的。很多时候教师只注重了分的过程,忽略了合,而合的过程就是下一节加法的基础。由于班上学生的基础比较薄弱,所以这节课我是以零基础来给学生上的。从学生的上课状态、作业情况来看,比前几节课要好一些,看来备课的第一步还是要备自己的学生。

这一节课看似简单,其实还是很有层次性的,而且对后面的学习加减法、退位、进位都有影响。比如进位加法,凑十法,就是把两个数合成事,退位减法就是退一当十,然后把十分成两个数,减去要减的那个数。

这节课没有使用课件,直接用小磁铁在黑板上演示,效果不错。小磁铁简单又熟悉,学生的注意力就转移到了老师的问题上。而动手分的过程,比课件更加生动、直观,学生分教师配合板书,学生也容易理解。5可以分成2和3,用语言说是这样,但在数学里为了更加简洁,我们用这样的形式表示5的分成。这样学生会更容易理解5的分成式。

课堂上多让学生动手,动脑,动嘴,能够更多的调动学生的学习效率。

分与合教学反思 篇2

《6和7的分与合》教学反思上6和7的分与合,104完成作业本先让孩子根据学过的知识来说一说6和7的组成,6可以分成1和5,7可以分成2和5,学生都可以说出来,重点是如何引导学生有序的说出数的组成。孩子先把所有的可能性都说出来,然后引导孩子发现6可以分成1和5,6可以分成5和1,6可以分成2和4,6可以分成4和2之间的关系,就是换了一下位置,接着总结出一共就3种分法,其他的方法只是换了一下位置,分出来的还是1和5 。引导学生说一说6由几和几组成,并写出6的组成。接着两个同学一组进行拍手游戏巩固6的组成知识。这样不仅让学生很快掌握6的组成,还可以进行思想教育。在教学“7的组成”时,我又以动手实践的形式进行,每一个学生都爱动手,根据学生的这种心理,在教学中我采取“摆一摆”的形式,让学生在实践中边摆边写出7的组成。并通过对口令的活动加深了学生对7的组成的认识,为学习得数是7的加法做好铺垫。7的组成我让学生先写出3种分法,然后再根据换一下位置又是另一种分法的思路来说出其他分法,强化学生的这种思路,对以后8,9,10的组成有很大帮助。潜移默化的传递类推思想和有序思考的思想。学生的好胜心、自尊心强,爱表现自己,所以作为教师要经常给学生创造机会让他们充分表现,让他们在心理上得到满足,不断鼓励他们树立信心,增强勇气。如:在复习6、7的组成时,进行"夺红旗"比赛,先把学生分成两组,比赛写6、7的组成,比一比谁做得又对又快,从而培养学生的竞争意识,引起学习的积极性以及调动学生主动参与的意识。

分与合教学反思 篇3

在这节课之前我还是做了一定的准备,也试上了两次,反复修改了一些内容与细节的地方。按道理上下来会还不错,但是自己却没有把握好,在课前太大意,连课件都没拷到教室电脑里就开始上课,导致教学进行到了练习部分才把课件放出来,虽然前面课件我没有在上面准备太多的信息量,我自己也没有受到太大的影响,但是确实影响到了学生的注意力。但最主要的是孩子的习惯仍旧有待提高。

不说这个问题,就课堂中的一些教学自己还是反思一下。

这节课是学生第一次接受“分与合”的内容,学生在此之前虽然有部分已经形成了一定的概念,甚至有个别孩子能够不用具体实物操作能说出2—5的分与合,但在语言表达上和对分与合本质概念的理解上还是有一定的困难。

教材中例题出示的是4的分与合,接下来试一试中便是学生的一个自主学习与探究5的分与合,教材认为2、3的分与合相对简单,所以只在练习部分体现了出来。但我却把这个内容提前到了例题的前面,作为例题的铺垫。让学生在把两朵花用两只手来拿的同时感受到什么是分,怎么分成两部分,建立“分”的初步概念。接下来要他们分3朵花,引导他们交换两朵花的位置可以变成另外一种分法,为下面“一种分法两种写法”做铺垫。这样下来学生在后面的学习中间要顺利得多。

分与合教学反思 篇4

把数4分成3和1、2和2、1和3;然后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的,每名学生都有自己的一种放法,在交流中出现三种不同放法。这里的交流,一方面呈现了放法是多样的,找到了可能的多种放法。另一方面,这也为学生记忆4的组成提供形象支持。

1、在操作中体验分与合,掌握研究数的组成的学习活动。

通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分,再把分实物抽象成分解数,然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动,感受分与合既是不同的,又是有联系的。

第30页例题教学4的组成,分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里,让学生边操作边体会“分”;接着把分4个桃抽盘里放3个桃,另一个盘里放1个桃,得出4分成3和1,让学生理解431表示什么意思,是怎么得到的。接着让学生思考通过中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几,再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”:因为4分成3和1,所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题,教学任务不局限于4的组成,还有分与合的思想,研究数的组成的方法,这直接关系其他各数组成的教学。所以,必须让学生参加分桃的活动,经历由分实物抽象成分解数的过程。

2、在分与合的活动中,逐渐提高智力活动的要求。

在数的分与合中存在一些规律,发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的水平。

(1)“分”与“合”是数的组成的两个方面,是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生喜欢计算加法从“合”的角度求和,计算减法从“分”的角度求差。教材引导学生逐渐掌握“分”与“合”的关系。

①教学4的组成,先认识“分”,再认识“合”,把“分”与“合”分开教学,便于逐个理解含义,初步感受它们是有联系的。

②教学5的组成,同时提出“分”与“合”的问题,引导学生从“分”立即说出“合”,使两者成为有机联系的整体。

反思二:分与合教学反思

《分与合》这一内容是认数中的一个重要知识点,也是学习加减法的基础。每一个认数内容中都包含这一知识点,所以让孩子建立分与合的意识,并且掌握分与合的方法是初学分与合时的关键部分。我在教学《2~5的分与合》时确立的教学目标是:让孩子理解感受分与合的思想,经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,掌握2-5的组成,培养学生有序的思维方法,发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。

本节课我利用鼓掌时手是不断的分开合拢这一生活实例入手引入本节课题。然后又创设了小松鼠请客这一教学情境吸引孩子的注意力,通过让其猜测小动物的不同分法来激发孩子的探索欲望,然后让孩子自己摆一摆分一分,让他们通过实践活动去感受分与合的思想,去探索有序分的方法。最后通过猜数、合手指等一系列的游戏活动去巩固2~5的分与合。课上完后,我认为本节课的教学目标基本达到了。课堂气氛较活跃,孩子能积极主动的参与到课堂的各个活动中来,从巩固练习时孩子的回答来看他们对2~5的组成基本能当堂掌握。

但是课上出现的一些问题也引起了我对此节课的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想,在猜测小动物的不同分法时孩子感觉很轻松,但是到了自己用5根小棒自己分一分,说一说的环节时,很多孩子不能找全5的所有分法,很容易发生重复遗漏的现象,这说明孩子没有形成有序的意识,不能按照有序的方法去进行分组。另一方面我利用的是镜面对称的方法让孩子感受成对的思想,我是让孩子观察屏幕上老师的手影,希望通过这一“小魔术”让孩子看到一组分成就能马上联想到相反的那一组,但是我忽视了孩子在跟着我做时存在的实际困难,孩子手指不能灵活的进行分与合,尤其是隐性基因的孩子根本不能将手指分成那样,所以这样的方法对孩子不太实用。我应该将其改成每个孩子都能完成的拍手操,既方便操作,又朗朗上口。

分与合教学反思 篇5

本节课我是利用了多媒体进行教学的。在导入新课的时候,我问学生:对一个人表示热烈欢迎的时候,你会怎么做?很快就有学生回答了,可是他的回答把我吓出了一身冷汗。你猜那位学生怎么回答的?他尽然回答,我会把身体坐正。哎!真的不知他怎么想的。通过我的再三引导和手上的动作,学生最终回答出拍手。从而开始了本课的教学。在教学过程中充分调动学生的学习兴趣,为学生创设猴妈妈带着小猴摘桃子的情景,增添了学习数学的趣味性。根据教材特点,以分桃子为素材,围绕教学内容让学生分一分自己的4个手指,使学生参与到教学过程中来,激发学生的学习兴趣。在动手操作中,培养了学生思维的灵活性。数的分与合的教学,渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法,都是十分重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合,所以在教学中,让学生自己动手尝试体会,培养思维的灵活性。

让学生动手、动脑主动参与,培养迁移能力。要使学生由学会到会学,必须提高学生的能力,因此在教学中安排了4的分与合的讲解,利用迁移能力探索学习5的分与合的知识,从而培养了学生的迁移能力。

采用合作学习,让每个孩子都有获得成功的机会。因此,我在教学过程中采用了同桌合作学习的方法,让每个孩子都去参与,去选择,都有获得成功的机会。虽然刚刚上学的一年级孩子还不太会合作学习,但是培养学生合作学习的意识至关重要。但是在教学中我没有充分发挥孩子们合作学习的效果,学生交流的不够。这是我在今后的课堂教学中要努力的地方。

我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合,而且要让学生多练习分与合连着说。在课堂上,学生说的都比较好。总之,这节课整体把握还是可以的,完成了教学任务。但是,本节课还是有很多不足的地方,如:学生合作的机会不是很多、游戏的设置也较少。

分与合教学反思 篇6

10的分与合教学反思

陈美丽

这节课学习的10的分与合,10的分与合对于学习10以内的减法计算,学习20以内的加法进位加和退位减,以及进一步学习认数和计算,都有十分重要的意义。

一.比较成功的地方:

1.充分调动学生各种感官,为学生创设情景,使学生在发现中学习。根据教材特点以及一年级学生的心理特征,采用了如何帮猴妈妈把10只小猴分成两部分作为引入,并且在教学过程中也设计了很多小游戏,充分应用这些情景来开展教学,激发学生学习的积极性,充分调动了学生的无意注意,做到在发现中学习,在游戏中巩固新知。

2.在操作实践中,培养学生思维的灵活性。数的分与合的教学,对于学生进一步理解数的大小,数与数之间的关系,渗透加减法的意义以及掌握10以内的计算方法都是十分重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合,所以教学中我让学生自己动手、动脑、尝试体会,可以使学生在生动、活泼的学习中,培养思维的灵活性。

3.让学生动手、动脑、主动参与,培养迁移能力。数学学习不是单纯的知识接受。数学学习是一种活动,这种活动与游泳、骑自行车一样,不经过亲身体验,仅仅依靠看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的,因此,在教学过程中我很重视让学生经历新知的生成。要使学生从学会到会学,必须提高学生的能力,因此在教学中让学生即动手又动脑,积极主动地参与,学会了用以前学过的5、6、7、8、9

的分与合的学习方法来学习10的分与合,培养了他们的迁移能力。4.采用小组合作学习,让每个孩子都有获得成功的机会。幸福和快乐,信心与勇气都来自成功。要让每个学生都有机会获得学习的成功,是新课程标准的要求,当然更是我们教师的责任。因此在教学活动中我采用小组学习的方法,让每个孩子都去参与、去选择,让个学习层次的学生都得到锻炼,得到进步,获得成功的体验。

5.突出“以人为本”的教育思想,面向全体学生。学生是学习的主人。教学中彻底改变了学生被动接受的学习方式,改变“教师说,学生听”、死记硬背、机械训练的做法,使学生形成积极主动的学习态度,敢于探索,使获得知识与技能的过程成为一种学会学习的过程,一种学生愿意经历的过程,一种快乐的过程。

二.不足之处:

1、时间安排不合理。体现在:上课铃响没能按时上课;复习8、9的分与合时占用时间稍多了些。导致后面的练习、游戏没得做 ,无法展现一节完整的课。

2 、学生在读10的分时有些枯燥 。

3、因为10的合成安排在游戏中,所上内容未能体现。

4、教师的儿童化语言和课堂教学的组织能力有待加强。

总之,我在备课的时候灵活的处理了教材,精心设计好每一个环节,在教学中,让学生自己动手、动脑、动口尝试体会,使学生在生动、活泼的学习中,培养思维的灵活性,也收到了比较好的教学效果。

分与合教学反思 篇7

1、 有效关注学生的知识起点与学习基础。

学生在学习2、3、4、5的分与合时,初步了解了怎样分,并且掌握了分解与组成的口诀;在学习6和7的分与合时,教师引导学生有序的进行分一分,这样就不容易漏掉,渗透了思考问题的有序性。在以上这些学习的基础上,8和9的分与合就大胆放手让学生边摆小棒边记录,学生独立进行操作探究,并记录下来。

2、 注重学生动手操作,体会分的过程与方法。

虽然一年级的孩子们一用学具动手操作就会有些乱,有时还会场面失控。但是还是坚持训练学生用学具操作,学生通过分8根或9根小棒,体会有序分的过程,并初步体会一对一对记录的好处,这是教师语言讲解所不能代替的。让学生经历知识形成的过程,体验从形象到抽象的过程,也逐步积累操作活动的经验。

3、 注重多种形式练习巩固,应用练习。

在探索新知后,学生还不能记忆8、9的分解与组成,通过课堂游戏“对口令”,“找朋友”“摘星星”,“摘桃子”等活动帮助学生强化记忆。之后,通过喜洋洋和懒洋洋吃草莓,大头儿子吃糖果等题目引导学生解决实际问题。通过一系列多种多样的游戏、练习,加深了学生对8、9分与合的记忆与理解,并能初步进行实际应用。

分与合教学反思 篇8

学生已经学习了6和7的分与和,在6和7的基础上再学习8和9的分与和对于孩子们来说已经不再困难。整个课堂我主要安排了一下三部分:

1、引出8、9的分与合。

在教学8、9的分与合的过程中,安排了两次操作活动,第一次把8个方块进行操作。首先由老师向右移动一个,根据操作让学生说说8可以分与几和几?还可以想到些什么?通过学生交流,引导学生分别从分与合两个角度进行表达,并能通过一个分成推想出另一个分成。

第二次操作活动是把9个圆片来分一分进一步培养学生有条理地思考。

2、掌握8、9的分与合。

在引出8、9的分与合的基础上,组织学生读一读,然后根据教师的操作一起说一说,接着教师可以仅留下一些关键数字进行背一背,最后让学生独立背一背。

3、游戏——深入理解8、9的分与合。

在操作与记忆的基础上开展了形式多样的练习,首先出示点子图,选择两张,使图上的点子数合起来是8(9),并让学生去读一读。然后让学生进行对口令游戏,并说一说几和几合起来是8(9)。

应该来说,本节课让学生有条理地表述是重点,也是难点。我把8和9的分与合放在一起让孩子们找规律的时候,很多孩子能很快说出规律,但是在真正应用的时候总是摸不清头脑,丢三落四写不全。今后应重点锻炼孩子利用规律来背知识。

分与合教学反思 篇9

在教学2到5的分与合之前,学生对这些知识点有一个朦胧的认识(在幼儿园学过),但不是太清晰,而且学生没有有序、成对的意识,所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的.意识。

这节课从总体上把握得过关了,完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合,而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多,每一个环节不管是游戏或是练习,都很注重说。课上学生的反映也很好,基本都能说完整。

这课的难点是让学生学知识的迁移,从5分成1和4想到5分成4和1。对于难点的把握我觉得到位了,

在时间和教材内容上,这节课在40分钟内顺利完成了教学任务,这一点是过关了,但中间的一些环节的设计和细节的处理我觉得课上的不足还有很多,课设计的环节,方式比较多样。(1)摆花片代替我课上的用手指,我觉得效果确实好多了。(2)在教学完5后采用的是出卡片的游戏,避免了仍用拍手的重复,效果也比较好。(3)对于黑板上式子的揭示她是采用半边遮住,有半边,因为学生好探究揭密,所以积极性很高。

这节课从总体上把握得过关了,完成了教学任务,不足在于:(1)设计让他们用手指摆一摆、分一分效果没有达到,学生大都都是根据自己已有的经验或者想象来说4与5的各种分成,真正根据手指来分的不多,可能用实物会好一点。(2)按一定顺序排列,本来教学要求上没有这一项的,但为了便于以后的教学,我觉得有必要讲,使学生先形成一个表象,感知怎样按顺序。但结果我觉得把握得不好,没有讲够,讲透。部分学生能发现1、2、3、4的规律,但不是全部,这有待做深入讲。

分与合教学反思 篇10

《10的分与合》教学反思

本节课是分与合单元最后一个新授课,由于前面学生已经学习了2~5、6、7的分与合、8、9的分与合,再学习类似内容,学生可能会没觉得新鲜感,但是这一节课又显得十分重要,因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“破十法”教学退位减法的基础。所以,基于以上两个冲突,我在教学时,组织学生多样化的学习,让学生在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐,学好本节课。

课始,我出示一个袋子,里面装了塑料球,让学生玩抓球游戏,并且告诉学生老师能很快猜出袋子里剩下的个数。这可乐坏了学生——既可以玩,又可以考老师。面对每次抓球情况,老师都能准确猜出所剩个数,他们既好奇又钦佩。借此,我引出今天的课题。

导入让学生摸一摸、抓一抓,进而提出有关数学问题,既激发了学生学习数学的兴趣,又明确了这节课的学习任务。

在新授部分,我一改往日形式,前几次学习分与合,我以不同的形式让学生去分一分,这次我让学生在涂画中学习新知。出示学生熟悉的珠子,让学生先数一数共有几串珠子,每串有几颗;接着观察第一串珠子分成哪两部分(左边9颗珠子没涂色,右边1颗涂好了颜色),从那边开始涂色的;在让学生看懂图意后,再提出问题:“你能把下面几串有次序地涂一涂色吗?”让学生自己完成接下来的4串珠子。

在学生涂好后,提问:“根据第一串珠子的不同颜色,你能把10分一分吗?”填写书上的第一个式子,填后提问:怎么想到这样填的?接下来让学生根据另外4串珠子的颜色,把下面的式子填写好;再让学生说说根据这些式子还能想到什么。最后让学生想一想怎样把10的分与合有次序的说出来。由于已学过2~9的分与合,学生各有自己的好方法。有的学生是由一个分的式子联想到另一个式子,一组一组地按顺序说,有的把分成的第一个数按由大到小的顺序说,还有的把分成的第一个数按从小到大的顺序说。

这一层次我注重让学生自主探究,主动递构建知识结构,注意让学生自己动手实践,积累感性认识,并经过大脑的加工思考,达到理性的认识。学生不仅有序地分,自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法,而且获得了数学活动的经验。

在练习巩固的“想想做做”中的习题,我以活动的形式呈现,如“接受鲜花”、“验收货物”、 “找朋友”,并补充学生喜欢的“火车钻山洞”的游戏,使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识。

在课堂作业中,我发现:到现在1~10各数的分与合都学了,有些学生在做题目时,不够仔细,没看清楚题目是将哪个数字进行分与合,还有个别学生在做填写“宝塔”层时,还会因粗心把上下两个数合起来,而不是左右两个数合起来。最后一题7比( )小,比4小的数有( ),小于5的数有( ),小于6大于10的数有( )等这类型的题目由于学生第一次遇到,有些学生不知这样的题目该怎样思考,而有的学生不会有序的进行思考,出现少些数字,没有填全。看来此类型题目在今后作业中要多练习,以此掌握思考方法。

分与合教学反思 篇11

因为在学习这节课之前已经学习过两个课时的分与合了,所以学生已有了一定的数学活动经验和知识的积累。因此本节课开始检查一下大家以前学习过的相关知识点,请两位同学上黑板演示6、7的分与合,同时也为本节课做好铺垫。

在复习的基础上,一起探究8的分与合。首先,拿出准备好的8个小圆片,按要求分一分,感受有序的思想,同时让学生在操作中去感知数学活动。在学生边分边说的同时,记下分的结果,并及时强调,当8的分法结束以后,带领大家齐读一遍,以加强记忆。当探究完8的分与合后,让学生自主做一下想想做做数的分与合,巩固知识。接着启发学生9的分与合该如何思考,当学生思考到一定的程度,拿出准备好的9根小棒,请同学按照要求分一分,在活动中放手让学生自己去完成,进一步调动他们主动探索知识的欲望,也使他们在轻松愉快的环境中掌握知识,完成学习任务。

最后,总结本节课的所有知识。本节课遗憾的是:学生之前是运用联想的方法,从5可以分成2和3,联想到5还可以分成3和2,现在运用按照次序的方法,有个别同学转不过来思维,容易做错;一年级学生活泼好动,不能很好地调控他们;学生太小,语速稍快,他们可能有时没反应过来;应该让全班学生都参与到活动中,而不只是一小部分。

希望在今后的教学中多思考,多钻研,有所进步,让学生爱上数学。

[荐]分与合的教学反思


因而编写教案并不是知识的罗列,而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系,教案更有助于增加教师授课的自信心,目前的教案模板有哪些呢?以下内容是编辑特地整理的“分与合的教学反思”,相信您在本文中有所收获!

分与合的教学反思 篇1

把数4分成3和1、2和2、1和3;然后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的,每名学生都有自己的一种放法,在交流中出现三种不同放法。这里的交流,一方面呈现了放法是多样的,找到了可能的多种放法。另一方面,这也为学生记忆4的组成提供形象支持。

1、在操作中体验分与合,掌握研究数的组成的学习活动。

通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分,再把分实物抽象成分解数,然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动,感受分与合既是不同的,又是有联系的。

第30页例题教学4的组成,分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里,让学生边操作边体会“分”;接着把分4个桃抽盘里放3个桃,另一个盘里放1个桃,得出4分成3和1,让学生理解431表示什么意思,是怎么得到的。接着让学生思考通过中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几,再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”:因为4分成3和1,所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题,教学任务不局限于4的组成,还有分与合的思想,研究数的组成的方法,这直接关系其他各数组成的教学。所以,必须让学生参加分桃的活动,经历由分实物抽象成分解数的过程。

2、在分与合的活动中,逐渐提高智力活动的要求。

在数的分与合中存在一些规律,发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的水平。

(1)“分”与“合”是数的组成的两个方面,是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生喜欢计算加法从“合”的角度求和,计算减法从“分”的角度求差。教材引导学生逐渐掌握“分”与“合”的关系。

①教学4的组成,先认识“分”,再认识“合”,把“分”与“合”分开教学,便于逐个理解含义,初步感受它们是有联系的。

②教学5的组成,同时提出“分”与“合”的问题,引导学生从“分”立即说出“合”,使两者成为有机联系的整体。

反思二:分与合教学反思

《分与合》这一内容是认数中的一个重要知识点,也是学习加减法的基础。每一个认数内容中都包含这一知识点,所以让孩子建立分与合的意识,并且掌握分与合的方法是初学分与合时的关键部分。我在教学《2~5的分与合》时确立的教学目标是:让孩子理解感受分与合的思想,经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,掌握2-5的组成,培养学生有序的思维方法,发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。

本节课我利用鼓掌时手是不断的分开合拢这一生活实例入手引入本节课题。然后又创设了小松鼠请客这一教学情境吸引孩子的注意力,通过让其猜测小动物的不同分法来激发孩子的探索欲望,然后让孩子自己摆一摆分一分,让他们通过实践活动去感受分与合的思想,去探索有序分的方法。最后通过猜数、合手指等一系列的游戏活动去巩固2~5的分与合。课上完后,我认为本节课的教学目标基本达到了。课堂气氛较活跃,孩子能积极主动的参与到课堂的各个活动中来,从巩固练习时孩子的回答来看他们对2~5的组成基本能当堂掌握。

但是课上出现的一些问题也引起了我对此节课的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想,在猜测小动物的不同分法时孩子感觉很轻松,但是到了自己用5根小棒自己分一分,说一说的环节时,很多孩子不能找全5的所有分法,很容易发生重复遗漏的现象,这说明孩子没有形成有序的意识,不能按照有序的方法去进行分组。另一方面我利用的是镜面对称的方法让孩子感受成对的思想,我是让孩子观察屏幕上老师的手影,希望通过这一“小魔术”让孩子看到一组分成就能马上联想到相反的那一组,但是我忽视了孩子在跟着我做时存在的实际困难,孩子手指不能灵活的进行分与合,尤其是隐性基因的孩子根本不能将手指分成那样,所以这样的方法对孩子不太实用。我应该将其改成每个孩子都能完成的拍手操,既方便操作,又朗朗上口。

分与合的教学反思 篇2

《2-5的分与合》是学生学习分与合的第一课时。本节课的重点是让学生在具体的分与合的操作过程中体会分与合的数学思想。学生在之前的学习中已经接触了分一分,这为本节课的学习奠定的基础。除此之外,在日常的生活中,学生对分与合已经有了一定的感性认识。 在教学例1时,我先出示4个桃子的图片,让学生说一说如何将四个桃子分到两个盘子里。提出问题后让学生利用自己手中的学具代替桃子分一分,在学生进行操作活动的过程中,给予及时的引导和鼓励。学生动手操作完成后,找个别学生说说自己的分法,并提出问题:你能根据你的分法说说4能分成几和几吗?然后,引导学生们一起有序的说说4能分成几和几。紧接着,要求学生进行对比思考,探索几和几可以合成4?在探索的过程中,同桌互相说一说。最后,组织学生交流自己的想法,分别说一说几和几可以合成4?

这部分的教学,充分以学生为主体,让学生在动手操作的过程中体会分与合的数学思想;并让他们经过自己的思考说出4的分成,非常注重学生数学思考能力的培养;在小组合作和同桌交流的过程中感受小组合作的乐趣。从而提高他们学习数学的兴趣,活跃课堂的氛围。 “试一试”引导学生把前面的活动经验迁移到新的情境中去探索新知,可以放手让学生自主地去探索5的分与合。由于学生已经有了4的分与合的经验,所以在这个环节中,我直接将分与合同时进行教学。本环节有一个难点:一种分法的两种的表达。在处理难点时,让学生自己对比观察“5分成1和4”“5分成4和1”,由于学生在之前的学习中

对位置有了一定基础,学生能够观察出问题所在,只是没有规范的数学语言来进行描述,所以在学生说道:“1和4反了”时,我立即告诉学生:“在数学中,我们把它叫做交换位置”,以此来突破这个难点。 试一试的教学通过学生的认真观察与汇报交流突破了难点,这样有助有学生对这一难点的理解,只有经过自己真正思考获得的知识才会印象深刻。这一环节的处理有助于培养学生观察、对比、发现问题、解决问题的能力。 想想做做第一题,让学生明确题目中有两个要求:摆一摆、填一填。通过自己动手摆一摆再次巩固从直观到抽象的过程。我在教学中非常重视操作活动,因为数学不仅要教会学生知识,更重要的是要教会他们学习和思考的方法,俗话说的好:“授之于鱼,不如授之于鱼”。 我将想想做做第2题改成了对口令的小游戏,这样不仅能够充分调动学生学习的积极性,还锻炼了学生的反应能力,将整个课堂推向了高潮。

以上是我本节课的一个教学思路和反思,作为一个新老师,我深知自己还有很多的不足之处,还需要通过不断的学习来充实自己。希望在今后的工作和学习中能够与其他老师一起共勉。

分与合的教学反思 篇3

今天,我和小朋友们共同学习了6、7的分与合。在此之前,我们已经学习了2-5各数的分与合,学生对于学习2-5分与合的时候已经获得了一定的学习经验,因此我在本节课,通过让学生利用自己已有的学习经验,自主探索。在教学的时候,出示气球的图片以后,在提出“用两只手拿6个汽球,可以怎样拿”的问题后,要求学生用学具代替摆一摆,并在操作的基础上交流不同的分法。在交流的时候,我一直试图引导学生进行有序的表达,由一种分法想到另一种分法。例如,当学生说出“一只手里拿着5个汽球,另一只手里拿着1个汽球”,并表示出“6可以分成5和1”时,我及时提问:“还能想到什么呢?”启发学生由6分成5和1推想出6分成1和5。在此基础上,要求学生完成书上的填空,并根据填好的结果说一说,从而完整地掌握6的分与合。教学

完6的分与合后,在学习7的分与合时,我放手让学生自己操作并完成书本上的填空,然后再进行交流。这样,学生就很容易掌握本节课的学习内容了。

本节课不足:在教学7的分与合时,我是让学生自己动手操作并填空,我在巡视中发现,有的学生做题的速度很快,做好了就无所事事,因此在那边乱说话,而一小部分学习困难的学生解决不出来,就不做了,在那边发呆。教师没有引导

好。因此,在操作过程中,要更好的发挥好生的作用:培养好生不仅自己会学,还要帮助身边的同学,让每个同学在有限的时间里,都有所提高。以保证做到“事半功倍”。

分与合的教学反思 篇4

在上课一开始,我就成功地充分调动学生的学习兴趣,“好的开头是成功的一半”,我做到了。接下来“花瓶分花”,围绕教学内容创设的情景,充分运用这些情景开展教学活动,激发学生的学习兴趣,在动手操作中,培养学生思维的灵活性,使学生在观察中发现学习“4的分成”,孩子们也学得很好,但是在说“4的合成”时,语言组织上都不够好,说明这个环节,教师设计有缺陷,想得太简单了,以为学生看着“4的分成”很自然就能说出“4的合成”。数的分与合的教学,渗透了加、减法的意义,为了使学生不死记硬背数的分与合,所以在教学中,我让学生动手、动脑主动参与,培养迁移能力,安排了“4的分与合”的手指游戏,希望通过这一环节,让学生看到“4可以分成3和1”马上能想到“4可以分成1和3”,然后利用这样的方法,同桌之间合作学习,迁移探索学习5的分与合的知识,从而培养了学生的合作能力和迁移能力。 教学中,孩子们的迁移能力都还不错,大部分孩子都是看到一种分成的情况,马上就填写出另一种分成情况,但是在教学中我没有充分发挥孩子们合作学习的效果,学生交流得不够,他们能迁移,但是不能表达为什么可以这样写,这是我在今后的课堂教学中要努力的地方。之后的巩固提高练习,将“3的合成”板书到黑板上,并用糖帮助孩子们再次理解“合成”的意义,这一补救措施,让孩子们的“合成”意义的理解好了很多。

就教学效果而言,这节课从总体上把握过关了,基本达到了预期的教学目标。“合成”的措词不好,也在“做一做”的补救措施下,大力修善。

不足在于:

(1)数的合成基于数的分成而存在,教师在分成的时候,也许多次从言语上渗透强调,“这是4朵花,我们把它分放在两个花瓶里,所以说4分成几和几”,这样也许学生理解分合的意义会更好。

(2)按一定顺序排列,教材要求上只有从小到大依次排列这一要求。但我个人认为,学生能“翻动”,看到一种想到另一种,这样会更好些,为以后的加减法可以作更好的铺垫,所以我觉得有必要讲这样的方法,使学生先形成一个表象,感知按顺序并不是只有一种顺序。但结果我觉得把握得不够好,没有讲够,讲透。还是有好多学生不能用言语准确表达按一定的顺序是按的什么顺序。

总之,课是上完了,自己也感觉要学习的地方还非常多,比如语言的简洁,教学形式怎样更适合低年级的儿童等方面。耽误大家的宝贵时间,还请大家不吝指教!

分与合的教学反思 篇5

《分与合》是人教版小学数学一年级上册第三单元《1~5的认识和加减法》的内容,该知识是学习加减法的基础,整节课学生在动手实践等活动中掌握5以内数的分与合。

本课时我充分发挥学生的动手操作能力,并有以下收获:

1、《分与合》中主要是对4和5的合成进行教学。对于4和5的分与合的掌握,大多数学生已经有比较好的基础了,那么这节课的重点就是让他们通过分红花对“4和5的分与合的合理性”进行感性的理解,初步建立数感。所以在教学时,我给予学生充分的时间让他们发挥自己的主体性,培养学生与人合作、交流的能力。而在强调有序思想时,我也是充分地尊重学生,把课堂交还给学生,请学生自己说一说有什么好方法记住4和5的分与合,在学生的交流汇报中,自然渗透有序的思想方法。

2、在游戏中练习,寓教于乐。在课堂上,我通过“猜一猜”、“出卡片”等游戏,让学生真正感受到了“玩中学”的乐趣。在课的最后,我没有丢弃我的故事情景,继续利用虎妈妈过生日,请我的学生自己把小礼物(缺了叶片的向日葵)补完整送给虎妈妈,不仅及时巩固了今日所学,而且也使得整堂课前后连贯,一气呵成。

3、及时肯定、及时表扬。课堂上,学生的每一个想法都是很好的教学资源,我应充分地利用并及时写出来、及时肯定,这样才能更好地落实分与合。同时,对于那些动脑筋、发言积极的孩子,也要不吝啬自己的表扬,增加孩子的自信心。

4、做到完全放手。4的分与合是在我的引导下一步一步完成的,相信有了4的基础,5的分与合对于学生应该不是一件难事。因此,我多给学生机会,把2、3的机会让给他们,让他们多说多练,淋漓尽致地体现学生是学习主人的色彩。

然而,我还是有不足之处有待改进。

看到孩子们如此高的学习积极性,希望我能尽我所能,把这种良好的学习氛围继续延续下去!

分与合的教学反思 篇6

10的分与合这节课我的教学设计是寓学生的`自主探索于数学活动之中。全课以猜彩球的游戏开始,让学生“抓一抓”“数一数”然后教师猜出抓了几个珠子,提出数学问题,既激发了学生学习数学的兴趣,又使学生初步感受到数学与生活的密切联系;在展开阶段,通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动,自主的探索、发现10的分与合,培养学生的独立学习能力、合作意识。这一阶段注重让学生自主探索,主动的构建知识结构。

愿望是美好的,现实并非如此。第一次在年级中磨课的时侯,我根据学生学习数的分与合的经验,一步一步按照教学设计做了充分的准备,在一九班教室顺利地上了一节课。当又接到组长让我在全校数学组上磨课的时候,我认为学生已经学过了,自己也处于放松状态态,认为学生能牢固的掌握这部分内容,以致于今天在磨课中出现很多不尽如人意的地方,具体表现在以下几个方面:

一、二次备课不充分,想让学生主动探索10的分与合,但是课堂气氛没有很好的调控到位;

二、教学设计思路变了,没整合教学课件,导致的不协调;

三、没有很好地去斟酌教师的课堂过度语言,课堂上灵活度不够;

总之,今天我自已都感觉很不满意。在以后的教学中要不断总结反思,上好每一节课。

7的分与合教学反思7篇


教书育人是教师的天职,在日常教学活动中,教案是不可或缺的。教案是老师良好教学工作的基础,那么你知道如何写一篇高质量的教案吗?经过栏目小编精心整理,推出7的分与合教学反思,供大家借鉴和使用,希望大家分享!

7的分与合教学反思 篇1

汽车、摩托车、自行车、三轮车都有轮子。轱辘轱辘的轮子滚动着、转动着,给幼儿惊奇,引导幼儿遐想,令幼儿着迷,让幼儿去观察、去操作、去发现、去主动构建自己的知识经验。科学活动《了不起的轮子》,让幼儿既获得了极大的情感满足,也积累了丰富的感性经验。课前我和孩子们收集了很多有关轮子的图片和实物,如:各种各样的汽车图片;玩具汽车、火车;实物:滑板车、自行车、溜冰鞋等等。孩子能通过图片及实物认识很多有关轮子的车。

本次活动我采用:设置情景,引发讨论——听听轮子的自述,了解轮子的作用——探索操作,感受体验。

一、设置情景,引发讨论

活动开始我以自演小乌龟来引起幼儿的兴趣,果然,孩子们个个都集中注意力,看我的表演,从而也进入了主题,小乌龟很伤心,让猜一猜小乌龟为什么不高兴?你有什么办法让小乌龟高兴起来?轮子会怎样帮助小乌龟?这三个问题都需要孩子充分展开想像,大胆发表自己的意见。教师进一步提出为什么这些车能帮助小乌龟走得快,从而进入正题——因为有了“轮子”。在这过程中不仅让孩子体验对轮子特点及作用的了解,也使孩子在情感体验中完成对已有经验的提升和运用。

二、听听轮子的自述,了解轮子的作用

通过轮子的自述,孩子们对轮子的作用有了进一步的了解,让孩子们体会到轮子的自豪,知道轮子给我们带来了方便,轮子是如何来帮助我们的。

你们还看见过哪些东西也有了不起的轮子?幼儿的思维相当活跃,从教室讲到幼儿园,到马路上,再到家里,充分发挥了想象,语言得到了发展。

三、探索操作,感受体验

根据小班孩子喜欢玩的特点,同时也观察到他们对轮子的兴趣,因此,在最后一个环节我设计了游戏,让幼儿进行探索让轮子(圈)滚动起来。通过动作体验来感知轮子会滚的特性,这些方面既考虑了孩子的年龄的特点,也能体现对幼儿探索可能性的考虑,基于孩子已有的经验,对于帮助小乌龟跑得快、及让轮子滚起来的目标。通过玩玩轮子,孩子们探索到了轮子的好几种玩法,在玩玩中了解了轮子的作用。

上好每节课,教师都要考虑到每个环节、甚至每个细节,如老师的每个提问,孩子会出现什么样的回答,老师的提问孩子是否能听懂,老师的提问是否为了目标而进行的等等,让我们的孩子得到更好的发展。

7的分与合教学反思 篇2

“五步六动”课堂模式下的常态课堂,应该是自信的、快乐的,学生能够充分表达自我内心的想法,老师能够充分调动孩子的自主性和能动性。

上周,区教研员来听课,我讲得是《葡萄沟》一课,简短的导入过后,便是出示学习目标和自学提示,紧接着孩子自主学习,小组讨论,接着进行反馈展示。一堂课,气氛活跃,从容不迫。上完课下来,听课老师给我指出了一些不足:首先就是随文识字部分。低年级以认字识字为主,但是我的一堂课下来,全是都是识字认字写字,虽然设计了部分游戏环节,但是这样40分钟完全都在讲识字、写字,未免有些许枯燥。最好的方法,就是把字放在课文中的具体语言环境中去,让孩子在具体语言环境中识字认字。然后就是孩子读课文的机会太少。我总以为早读孩子读个两三遍课文就可以了,其实不是的。语文课堂,就要把课堂还给孩子,以读代讲,而不是老师一味地讲。

经过这次评课,我学到了很多,在今后的教学活动中,我会继续努力,认真汲取各家之有点,争取把自己的课上好。

7的分与合教学反思 篇3

音乐教育是美育的重要内容,是素质教育的重要方面。合唱教学是音乐课的一项重要内容,它不但能丰富学生的精神生活,而且能使学生在课堂上掌握的音乐知识、技能和技巧在合唱训练中得到同步提高,并且能发展他们音乐的感受能力和表现力,达到普遍提高学生素质的目的。同时,合唱教学也是一个难度较大的课题,本人认为听觉训练是合唱教学环节中不容忽视的。现就如何训练学生的听觉抓好谈谈个人的一些粗浅看法。

学生的合唱观念淡薄,甚至误认为齐唱就是合唱,缺乏对于声部和谐的感性体验和合唱成功经验,因而兴趣不高。

针对上述原因,我采用了以下一些方法来教学:

1、多欣赏简易的二声部合唱曲

让学生多聆听优秀的二声部合唱曲,初步达到学生能听辨别出演唱形式是合唱还是齐唱,有两个声部的概念。

2、多采用“干扰”听觉练习

比如我在教《红蜻蜓》这首曲子时,先在学生唱熟了高声部的基础上给学生弹奏低声部的旋律进行伴奏,给学生的听觉造成干扰,目的是让学生做到唱自己高声部的同时能听到另外一个声部与他对抗,而自己声部由于很熟悉了不至于跑调,也可以先练习低声部,老师弹奏高声部旋律进行伴奏加以干扰,反复练之,效果很好,最后两个声部同时演唱就很和谐了。

3、多听辨旋律

先哼唱高声部旋律,不唱唱名,再哼唱低声部旋律,不唱唱名,然后教师两个声部同时演奏让学声倾听老师弹的是哪个声部,答案不一,有的说是高声部,有的说是低声部,有的说好象两个声部都有,反复听后,他们都能感觉到有两个声部在同时进行。这样的训练长期进行学生的听力大有提高。

4、教师应该加强钢琴演奏技巧的训练

在写好教案的同时,我花了一定的时间进行了二声部的钢琴演奏练习,先分声部进行演奏,练熟悉后,两手配合练习,自己边演奏边倾听两个声部的感觉,是否弹清楚了。我想如果教师能达到两个声部的清晰的演奏水平,学生不管在演唱那个声部,都可以听到自己的声部,达到既不会跑音,也可以听到其他声部的双重良好的效果。

合唱的音准训练应由浅入深地进行,先练习旋律、音程,利用一组唱根音,另一组唱冠音的方法,再过渡到和声训练,要求学生做到监听另一个声部的音高及和声效果,通过训练使学生的音准能力得到提高。练习和声单程时,还可以运用手势唱名进行训练,使学生通过直观的手势把握好音准,以形成稳固的内心音程、音准感。

通过合唱学习音乐,学生对音乐的感悟力、综合审识力、鉴赏力以及音乐的纵横感觉能力的培养更为全面,这有利于孩子身心健康的发展,有利于开发、提高孩子的智能。实践证明:音乐教育中的合理有效的合唱教学可以培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶学生的道德情操,增强与人协作能力,改善人际关系,达到以美育德,以美启智,以美健身心的目的,促进学生素质的全面发展

合唱是一项长期而又复杂的工作,需要我们音乐教师常抓不卸,只有这样我们的音乐事业才能更快更好的向前发展。

7的分与合教学反思 篇4

在小学的英语教学中,积极的情感态度促发小学生学习英语的主动性,直观形象的东西容易引起他们的注意,激发他们的兴趣。在教学过程中,我经常运用具体形象的事物、投影等教具来吸引学生的注意力,让学生通过观察来理解和学习。也可以利用事物投影把真实的画面战线在学生面前,这样可以调动学生的积极性,极大的降低学习难度。积极的情感态度是促发学生学习的基础,教师应该培养学生积极的情感态度,从而调动学生的主观能动性,让学生能够主动的知识,培养其自主学习的能力。

一、积极的情感态度是促发学生学习的基础。

英语新课程标准提出:英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。

心理学研究表明,学习效果除了涉及一些客观因素,如学习环境,自身的天赋,教师的水平外,还涉及学习者本身的情感因素,即情感因素对英语学习起着促进或阻碍作用。情感因素包括积极的情感因素和消极的情感因素。积极的情感因素表现为对英语学习具有强烈的愿望和求知欲,态度积极,投入程度高,而消极的情感因素则表现为对英语学习的焦虑感,如怕出错,怕丢面子,怕老师批评,缺乏自信心等。积极的情感的能促发学生的主动学习,保持其对英语的学习兴趣,教师如何培养学生积极的情感态度,从而调动学生的主观能动性,让学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识,培养其自主学习的能力,这是决定教学成功与否的一个关键因素。

二、培养学生积极情感态度的几个途径。

从心理学角度上讲,情绪情感是人对客观事物的态度和体验。积极的情绪情感包括高兴、愉快、满足等。如何让学生愿意学英语,乐于学英语呢?关键就是让学生对英语形成浓厚的兴趣,只要他们对英语感兴趣,他们在学习中就会感到高兴、愉快、满意。“兴趣是学习的动力。”因此,在教学过程中首先应重视培养并保持学生的兴趣。

1.和谐的师生关系引发学生的兴趣。心理学研究表明,情感能激发兴趣,兴趣能产生动力。要使学生喜欢英语,首先要让他们喜欢教师。不论课堂内外,教师都要通过自己的言行、表情、动作,传递给小学生亲切、鼓励、尊重的情感信息,使他们在轻松愉快的气氛中学习英语。教学过程中,我抓住小学生初学英语,怕出错,不敢与教师和同学交流弱点,就经常面带微笑的主动的与他们打招呼或进行简单的对话,同时,还不时的用good,well done,good boy等鼓励性语言及动作来表扬并鼓励他们,对他们的每一次学习行为给予肯定性的评价,给他们以力量,引发兴趣。通过老师的言传身教,学生经常主动用英语与老师问好,喜欢英语老师,喜欢英语课。

2.愉快、和谐、生动、友好的课堂氛围使学生保持对英语的学习兴趣。老师要多一点微笑,眼睛里对学生要多一些欣赏与赞许的光芒。轻松的课堂气氛是克服学生心理障碍,使其主动学习的重要途径。如:课堂上老师在倾听学生说话时要有耐心。往往对英语学习产生焦虑感的学生,要么沉默不语,要么说话声音太小,碰到这种情况,老师要多鼓励,或者换一种方式提问,或者降低难度,尤其要用关爱信任的目光注视他们,甚至可以允许他们沉默不语。勉强要求他们回答问题,表达观点,会使他们增加心理负担,更加焦虑。如何正确对待学生的语言错误呢?小学生好表现自己,往往英语知识较少,词汇量少,句型少,出口就免不了出现一点点错误,对于学生所犯的语言错误,只要不影响正常交际的顺利进行,老师可以采取宽容的态度,不要见错就叫“停”,然后批改一通。这样有利于减轻学生运用语言时怕犯错误的心理压力。

3.建造丰富内涵的课堂模式,促发学生自主学习的兴趣。在英语课堂上,教师一定要恪守学生为中心的教学,以学生的发展为发展,教师要尽量用全英文授课,创造英语氛围,扩大英语输入量,用各种教学方法来培养兴趣。应该精心设计教学,设计多样的活动任务,引入多量的信息,采用多种教学方法,只有在这样的前提下,才能促发学生学习的热情,学生的自主性才有可能体现,学生才能在不知不觉中自主开口,用英语做事情。

在课前可以设置3-5-分钟课前讲话,形式可以多样,根据不同年级的学生特点,可以在低年级采取讲单词,唱小童谣,高年级复述课文,表演对话,朗诵诗歌,等等。每次三到五个同学上台,并即使给予肯定的评价,这样增强了学生的主动参与性。

导入新授,一定要使用多种手段激发兴趣。如可以运用直观教具激发学生的兴趣。众所周知,小学生的注意力及易分散,抽象的事物不能引起他们的注意,形象思维在学习中占有重要地位。所以,直观形象的东西容易引起他们的注意,激发他们的兴趣。在教学过程中,我经常运用具体形象的事物、投影等教具来吸引学生的注意力,让学生通过观察来理解和学习。也可以利用事物投影把真实的画面战线在学生面前,这样可以调动学生的积极性,极大的降低学习难度。如:我在教授四年级Is it a Monkey King ?这一课时,我精心准备了tiger panda monky dog cat duck 等玩具,并且还带来了一只活泼可爱的dog,学生的兴趣马上就被调动了起来,这样,一节新授课很快就在学生的欢声笑语中被记住了,而且印象还特别深刻。

小学英语课堂在巩固和操练新知的过程中,比赛是经久不衰的评价机制。根据小学生好胜心强的特点,我把各种各样的竞争机制应用到课堂上来,如:每节课把全班同学分成四大组,分别为Group One, GroupTwo,Group Three,Group Four;或分成Boys 队和 Girls 队;或者根据本节课所学内容来分组,如:在学文具用品时,我就把他们分成 Pencil 队 Eraser 队 Pen队 Crayon 队:在学习颜色时,我就把他们分为Red队Yellow 队Green队 和Purple队。获胜的小组将得到老师各种各样的奖品,如:小小智慧星、纪律红旗、金苹果、小红花等。这样全班同学都积极参与进来,形成了一种你追我敢、互助互学的学习环境,同学们都能认真听讲,积极回答老师提出的问题,极大的提高了课堂效率。

4.精心设计课外作业, 激发学生英语学习的主动性。

首先,布置的课外作业,必须具有开放性和创造性,结合学生生活,学以致用。对于低年级学生,可采用剪剪画画,跟所配的画写单词 ,制作单词卡片, 把所学的说给父母听。教师每堂新课前进行总结评价;对于高年级学生,可让其自制英语手抄报,跟照片配句子。其次,作业要分层次布置。鼓励学生课外多用英语交流,并阅读适合自己的英语课外读物。提倡学生建立自主学习卡,摘抄本,摘抄课外自己所学的课外知识 , (如从家长或亲戚朋友处学了一句话 , 学会了一首英语歌) , 摘抄所读英语报的部分内容 , 教师定期让学生在课上交流 , 这样 , 不仅培养了学生自主搜集信息的能力 , 又扩大学生的知识面。

三、保持学生积极的情感态度,培养主动性应注意的几个方面。

1.教学要满足学生的需要,需要是人脑对生理和社会的需求的反映。美国心理学家马斯洛认为,人类的需要具有层次性,而最高层次的需要就是自我实现的需要。为了让学生得到自我实现需要的满足,在教学中要注意以下几个方面。多元化的评价方式。改变过去传统的、单一的一张试卷定乾坤的方式,多采用形成性评价来衡量学生的成绩。形成性评价目的在于注重学生的学习过程,而不是过分强调结果,学生在评价过程中,如果对自己的成绩不满意,可以再考,直到达到自己满意为止,从另一个侧面体现了以学生为主体,同时也调动了学生学习的积极性。

2.课堂上首先要匀衡学生水平,以增强学生的自信心,确保人人都能开口。

在课堂上,学生的英语水平因为多方面的原因,英语水平会有差距。对学生之间存在的差异要采取认同和宽容的态度。每位学生都是一个独一无二的个体,他们有自己不同的性格特点和不同的学习风格。如果对每一个学生都做整齐划一的要求,会增加他们的焦虑感,使他们对学习目标望而生畏,这样就容易形成拔苗助长的情况,欲速则不达。所以可充分发挥学生的自主和合作学习,可采用小组长负责制。在班里由同学们共同选出责任心强,英语口语流利,能热心帮助同学的学生担任本组小组长。因为课上时间有限,在30多人的教学班里,不可能让每个同学都来说一说、做一做、演一演,所以小组长在课下的时间里发挥着相当重要的作用,是老师的得力助手。课下小组长把本组的同学召集到一起,共同商量一下如何检查课上所学的内容,然后就按计划进行,来帮老师完成课上未完成的任务,让每一个学生都能说一说、做一做、演一演、唱一唱的目的,从而达到让每一个学生都拥有实现自身价值的感觉,得到一种成功的体验。使每一个学生在课堂上都有成就感。

7的分与合教学反思 篇5

《月球》是粤教版小学科学五年级下册第一单元的第3课,主要通过让学生观察月相变化,了解月相变化的规律,进一步通过模拟实验,初步了解月相变化的成因,最后通过模拟登月活动,让学生通过现有资料思考月球和地球环境差别,登月需要准备什么。反思这节课的教学有不少的收获,现总结如下:

科学课应该多一点人文色彩,这样的科学课学生也才会更加喜欢。因此,在导入课题时,让学生了关于月亮的诗词和神话,并顺势将课本的任务驱动页中的内容展示在学生面前,我朗诵带一点情感,以情动人,以境感人,让学生直面问题“这到底发生了什么?为什么探长说他在撒谎?”使学生对这节课产生了浓厚的兴趣。

让学生自己提出问题,成了探究的第一步。有一个学生直接说:“探长很聪明,他知道他是偷牛的。”我接过话题说:“同学们这不是探长聪明,而是探长知道,牛被偷的这天晚上晚上根本就没有月光的,你看这是那一天呀?”这让学生充满了疑惑,随后展开教学。

在研究月相变化的规律这个环节,第一次试教的时候,只是让学生自己展示观察月相的记录,没有出现标准让学生进行对比,结果效果不理想,学生没有完整的月相变化概念,要找出规律就很难。我想还是要给与学生一个完整的概念,就在课件中呈现了一个农历月中的月相的所有图片,并在相应的月相图片下标注好是农历的那一天的月相,这样一来学生很容易,将自己观察的和月相的实际情况联系此起来进行研究和判断,学生很轻松地找出了月相变化的规律了。学生也能自己用自己的言语来表达月相变化的规律了,为下一个环节的教学做好了铺垫。

在通过实验理解月相变化原因这个教学环节中,我让学生先将月相变化的原因读了两遍,便于学生对抽象的概念有一个先期的认识。再次变做示范变讲解月相变化的成因后再让学生进行自我实践,学生通过读、看、听,再实践,一下子就突破了教学中的难点,收到良好的教学效果。

在上课前预先布置了收集月球的其它资料,这一步很重要,可以让学生再次对月球的其他知识进行一个学习,为“登月探索”做好了铺垫。这在教学中将教与学的直接或间接关系体现的很深刻,学生交流和设想登月时可以准确的说明携带设备的作用与意义。使我们的教学过程真正成为学生主动探究的过程,引导学生对问题归类,使研究朝着有效的方向进行,这是一种很好的培养学生问题意识的方法。

通过学生一一的交流汇报,集思广益,分享他人的智慧,体验合作的愉快,让学生感受到我国登上月球的一幕,激发学生的民族自豪感,鼓励学生不断地探索,为人类将来的“月球定居”做出自己的贡献。

7的分与合教学反思 篇6

怀着一颗忐忑不安的心,上完了“一堂好课”。说是好课,心中有愧,没有能吸人眼球的多媒体,教学环节中也没有让人“惊艳”的设计,只是常态课做得更加精细了一点。

首先,“告示”悬念,导入课文。“桃子——自采——五千米”。“ 这个告示牌会告诉我们什么呢?作者通过这个告示找到的是“信任”,我们也跟着这个告示牌看能找到什么?”在上课之前,我事先将告示牌内容写字黑板上,课后老师提示说应该画出一个告示牌,这样效果更好。再让学生根据告示牌质疑,走入课文。

其次,检查预习情况。第一步是学习生字。高段教学的课程要求是学生具有独立识字的能力。但是根据本班学生的具体学情,有的学生自学生字的效果并不好。因此,我进行了如下设计,指名读再齐读小黑板上的生字词语。指名读,目的是抽查中差生尤其是差生的预习情况并且纠正错误。再通过齐读全班巩固。完成《课堂检测》的三题和四题,这两道题都是有关生字词语的基础题:三题是“读拼音写汉字”、四题是“积累本课的四字词语”。通过写(注:关书做,再打开书检查),有看到读再到写,到达了对预习生字词语的巩固。在此基础上,听写词语。课后批改,纠正错误。这样的设计,学生对生字词语的掌握就比较牢固了。可是我认为自己做得不够仔细,主要是针对结构复杂的字,比如“廉”没有进行单独的指导,因为课后我发现这些结构复杂的错得比较多。诸如此类的还有:“馋涎欲滴”的“涎”、“ 沁人心脾”的“沁”和“脾”、“小心翼翼”的“翼”等学生容易错的,没有提示或者是指导不够。这对以后的生字抽查教学提出了思考。第二步是检查读课文的情况。指名读,其他学生倾听。我没有在学生出现错误时打断朗读,指出错误,而是将出现的错误一起归纳总结、纠错。课后在想,完全可以让学生自己来说,这样效果才更好。

再次,抓住中心句,学习主要内容。总体上感到这一部分比较琐碎,没有一个整体的思路在里面。第一是让学生找出课文的中心句:“在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”学生找出后,由我过渡:“那里的桃子真的能自采吗?真的是五千米吗?真的有桃园吗?相信读过课文解答了这些疑惑,你们一定和老师一样把一个词深深地印在脑海中,哪个词是什么?”又提问:“围绕‘信任’作者想告诉我们什么?”这两个提问似乎与自己的设计目的不怎么符合,即使是初步感知课文内容,也似乎提得有一点深入。因为从课堂效果来看,在没有深入学习课文的前提下,学生的体会很肤浅。只能停留在回答出中心句的层面上。

接下来是归纳课文主要内容。这是本堂课的重难点。在学习课文主要内容之前,我向学生提问:文章中“人与人”指的是什么?信任与被信任是什么?其实这个问题根本没有让学生回答,而是让学生将其融入了归纳主要内容里、回想起来,这样上课其实并不合理,对帮助学习困难的学生没有作用。由于之前没有一定的“坡度”——分析课文结构,归纳段落大意,就让学生按照事情的发展顺序将课文的主要内容写下来,学生感到很吃力。虽然三次让学生回答,我也曾三次提出修改意见,学生也在一边写一边修改,最后由我归纳总结一番。可是从第二节课的复习效果来看,差生的效果并不好。目的虽好,让学生养成独立思考的能力,将所想化为文字并能根据老师的提示进行修改——因为在考场上,并没有老师在一旁指导如何分段、如何归纳段落大意——学生也不会在考试中如平时这样的分段和归纳段落大意,出于这样的考虑,才训练学生在没有一定的“坡度”的情况下,能够运用一定的方法归纳主要内容。由这次上课的经历,使我更加体会到培养学生独立归纳主要内容是必须坚持下去的。

7的分与合教学反思 篇7

这节课教学重点是学习单词:Chinese book、mathsbook、storybook、schoolbag。上新课前,通过sing a song来调动学生的学习兴趣,从而积极地投入到学习中。教师手里拿的书包,很快就吸引了学生的注意力,实物schoolbag学生较为熟悉,而且schoolbag是合成词,学生早已接触并且学过单词school,bag,在教师的引导下,能较好地认读单词schoolbag。在学生认识了所学单词后再做“Show me your....”的游戏,不但能缓解课堂的紧张气氛,而且检查了学生的学习情况,为下一步的学习创造了良好的条件。

Let’s do部分的教学是本节课的难点,我将它分成四个步骤进行操练。首先通过询问书本的位置来引出方位词on、in、under、near,加深对方位词的理解。然后通过摆放书本来引出指令语:Put your notebook under your bag.并让学生听指令来完成动作。第三步让学生同桌相互发指令做动作,最后让学生上台表演。这样既给了学生开口说话的机会,又让学生在操练的过程中进行相互检查,体验成功的喜悦,收到了较好的效果。

口哨与小狗教学反思简短800字


如何让教案在传授知识的过程中更系统化呢?教师的职业是太阳底下最光辉的职业,教案是教师的教学方案,所以教师必须提前编写。教案能让教师有重点地进行教学活动,88教案网特意为大家推荐一篇题目为“口哨与小狗教学反思简短”的阅读材料,这将是有益的!

口哨与小狗教学反思简短【篇1】

一年级音乐口哨与小狗的教学反思如下:

1. 教学过程中要关注学生的情感体验。在教学过程中,要注重让学生感受到音乐的情感魅力,引导学生通过音乐表达自己的情感和感受。在教学口哨与小狗的过程中,可以加入一些情感元素,比如让学生感受小狗的可爱和活泼,让学生通过吹口哨来模拟小狗的行为,从而更好地理解音乐的情感内涵。

2. 教学过程中要注重培养学生的音乐素养。在教学口哨与小狗的过程中,可以加入一些音乐知识的讲解,比如如何评价一首音乐作品的优劣,如何掌握基本的乐理知识等。这样不仅能够让学生更好地理解音乐,也能够提高他们的音乐素养。

3. 教学过程中要注重学生的个体差异。在教学口哨与小狗的过程中,要根据学生的个体差异进行个性化的教学。比如,对于一些学生来说,他们可能需要更多的耐心和时间来掌握音乐知识,而对于另一些学生来说,他们可能更需要在游戏中学习音乐。因此,在教学过程中要注重学生的个体差异,采用不同的教学方法来满足不同学生的学习需求。

4. 教学过程中要注重培养学生的创造力和想象力。在教学口哨与小狗的过程中,可以加入一些创造性的元素,比如让学生用口哨吹出不同的动物形象,让学生通过观察小狗的行为来理解音乐的节奏和旋律等。这样不仅能够培养学生的创造力和想象力,也能够提高他们的音乐感悟力。

口哨与小狗教学反思简短【篇2】

中班音乐口哨与小狗的教学反思如下:

1. 选择合适的音乐:在教学过程中,选择适合中班儿童的音乐,能够增强他们的学习兴趣和动力。可以使用简单的歌曲或旋律,或者使用简单的乐器演奏,如口哨或钢琴。

2. 建立秩序感:在教学过程中,建立秩序感非常重要。可以使用简单的规则和礼仪,例如请小狗坐下或趴下,或者让儿童模仿小狗的行为,如摇尾巴等。这有助于儿童建立秩序感和对音乐的敬意。

3. 创造互动环境:在教学过程中,创造互动环境非常重要。可以安排儿童和小狗一起演奏或玩耍,或者让儿童使用音乐技巧与小狗互动。这有助于增强儿童对音乐的兴趣和动力,同时也能够提高他们的社交技能。

4. 注重口哨技巧:在教学过程中,注重口哨技巧的训练非常重要。可以使用简单的口哨技巧,如吹奏、旋转等,并逐渐增加难度。这有助于儿童掌握口哨技巧,同时也能够增强他们对音乐的兴趣。

5. 鼓励创造:在教学过程中,鼓励儿童创造非常重要。他们可以自己创作音乐,或者演奏自己的作品。这有助于增强儿童的自信心和对音乐的热爱,同时也能够提高他们的创造力和想象力。

中班音乐口哨与小狗的教学需要注重秩序感、互动环境、口哨技巧和儿童创造力等方面的培养。通过适当的教学策略和方法,可以促进儿童对音乐的兴趣和动力,同时也能够提高他们的音乐技能和创造力。

口哨与小狗教学反思简短【篇3】

在教学设计中,我意在培养学生的音乐学习兴趣,发展音乐的感受能力,让学生学会欣赏音乐,会听、会想、会说、会演。按照这个思路,课堂上我一是引导学生进行对“小主人”、“小狗”等角色的模仿,提高了学生的表现能力和创造能力,体会创编的乐趣;二是在打击乐演奏过程中运用多种手段使学生初步了解乐曲的结构、旋律和内容;三是把教学活动的内容和生活实际相联系,唤起学生对于宠物的爱心情感,这种体验使课堂气氛更加活跃,孩子们沉浸在了一种游戏般的欢快之中,不知不觉就接受了音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。

新课标明确指出“要坚持以音乐为本,倡导完整而充分的聆听,并将其贯穿于音乐教学的全过程”。因此在课堂教学中必须突出音乐听觉体验。但是,要培养一年级学生认真、安静聆听的习惯,注意力集中时间短是个很大的问题,对此我主要采用“让学生带着问题去想象”的方式,用舞蹈、即兴表演等与音乐相关的活动来吸引学生的注意力,激发他们聆听的兴趣。而培养聆听音乐的好习惯,最主要就是让学生会听音乐,熟悉音乐。于是在课的一开始,我没有过多的语言介绍,也没有运用过多教学手段,采用开门见山式的导入,设计问题,直接让学生坐端正安静的初听全曲,奠定了学生安静聆听的基础。

当然聆听也要有一定的目的性,带着问题去听才能集中学生的注意力。欣赏时,每一遍我都提出要求,随着遍数的增加问题逐渐加深难度,让学生不断提高。例如在感知全曲的旋律后,我先让学生对乐曲结尾的口哨声和狗叫声,进行想象讨论“发生了什么事情?”然后让学生熟悉A段主题音乐,用动作表示听到主题音乐的次数,孩子们很喜欢这样听节奏走动,会跟着音乐的变化做一些自编自导的动作,甚至表情。让孩子们自由、自主地活动,能在很大程度地减少学生的习惯性模仿和从众,真正轻松愉快的学习。

通过反思,我觉得这节课美中不足的是我在做手偶表演讲故事时,乐曲音量太大,如果戴上随身话筒,这个环节效果就更理想了。另外,为了追求节奏的动态效果,我采用了在黑板上随音乐直接展示图谱,够直观但不够美观。这些细节都是以后我在教学中需要注意的地方。总体来说,这节课是比较成功的。

口哨与小狗教学反思简短【篇4】

在口哨与小狗教学中,学生通过聆听、观察、模仿和练习等方式,学习口哨和小狗的演奏技巧。在教学过程中,我注意到以下几点反思:

1. 学生需要有足够的时间和空间来练习和探索口哨和小狗的演奏技巧。在传统的课堂教学中,学生往往需要被限制在一定的时间和空间内,无法充分发掘自己的潜力。因此,在口哨与小狗教学中,我尝试采用小组合作、自主学习等方式,为学生提供更多的练习时间和机会。

2. 学生需要有足够的自信心和兴趣来学习口哨和小狗的演奏技巧。在教学过程中,我尝试采用多种教学方法和手段,激发学生的学习兴趣和动力。例如,通过展示演奏技巧、播放音乐视频等方式,让学生更好地理解和掌握口哨和小狗的演奏技巧。

3. 学生需要有足够的模仿能力和表现力来学习口哨和小狗的演奏技巧。在教学过程中,我鼓励学生模仿和表演,培养学生的表现力和自信心。例如,在演奏小狗时,我鼓励学生通过声音、表情和动作等方式,表现小狗的可爱和活泼。

4. 学生需要有足够的耐心和毅力来学习口哨和小狗的演奏技巧。在教学过程中,我尝试采用多种教学方法和手段,帮助学生克服困难和挑战。例如,在练习口哨时,我鼓励学生多次反复练习,直到掌握技巧为止。

总结起来,在口哨与小狗教学中,学生需要有足够的时间和空间、自信心和兴趣、模仿能力和表现力、耐心和毅力来学习口哨和小狗的演奏技巧。通过不断反思和改进,我期待能够为学生提供更好的学习体验和教学效果。

口哨与小狗教学反思简短【篇5】

《口哨与小狗》是人音版一年级第一册里第一课中的聆听作品。该作品是美国作曲家普莱亚(1870—1943)创作的一首通俗管弦乐小曲,乐曲描绘了小主人边吹口哨边与心爱的小狗在林荫道上漫步的情景。

考虑到孩子刚入学,对学校的一切都很陌生,音乐课虽然孩子还比较喜欢,但是一味的唱歌,或者安静的聆听,孩子根本没办法坚持。特别是欣赏课,孩子没有长时间的训练,形成不了好的聆听习惯,更别提以后的听赏了。所以我特地花了一课时的时间,带孩子围绕《口哨与小狗》来认真的聆听。

首先,我请小朋友完整地聆听一遍《口哨与小狗》,提示:这里面有小狗的叫声,听到后请举手。孩子兴趣很浓,听完后纷纷表示音乐特别有意思,里面还有口哨的声音。接着我请学生边听边想,你觉得口哨与小狗之间会发生什么事?再给这段乐曲编个小故事。孩子的想象力果然很好,把作曲家的意图真是淋漓尽致的表现了出来。然后我再请学生当一当小狗和吹口哨的主人,来个散步,教室里气氛热烈,孩子也在音乐中尽情的表演了起来。最后,我再请孩子们边听音乐边把你想象的故事简单的画出来。

就这样,一节枯燥的管弦乐欣赏就变成了动与静的结合,姐妹艺术的融合。孩子也感受到了音乐带给他们的乐趣,使他们爱听,乐听,以致形成良好的聆听习惯。

口哨与小狗教学反思简短【篇6】

口哨与小狗杜鹃圆舞曲是一首非常有趣的教学音乐,通过这首歌,学生可以学习口哨的吹奏技巧和小狗杜鹃的可爱形象。在教学过程中,我注意以下几点反思:

1. 教学内容的选择

在开始教学之前,我考虑了学生对音乐的兴趣和学习目的,选择了这首有趣、易懂的曲目。但是,我也应该考虑到不同学生的音乐水平和学习能力,以便在适当的时候引入新的教学内容或调整教学进度。

2. 教学方法的使用

在教学方法方面,我采用了互动教学和演示教学相结合的方式。在互动教学方面,我通过提问和小组讨论的方式激发学生的学习兴趣,让他们积极参与到教学过程中来。在演示教学方面,我通过播放视频和现场示范来帮助学生理解音乐的演奏技巧。

3. 评价方法的使用

在教学过程中,我采用了多种评价方法来帮助学生巩固所学的知识和技能。在学生演奏的过程中,我通过评分和反馈来鼓励他们继续演奏。在学生表现优异时,我也给予表扬和奖励,让他们感受到自己的成就和自豪。

4. 教学资源的利用

在教学资源方面,我考虑了学生的音乐水平和学习需求,选择了一些适合他们的教学资源,如教学视频、音乐教材和教学软件等。

总结起来,在教学过程中,我注重激发学生的学习兴趣和积极性,采用多种教学方法和评价方法,同时也注重教学资源的利用,以确保学生能够全面、有效地学习音乐知识和技能。

口哨与小狗教学反思简短【篇7】

新学期第一单元第一课时是欣赏美国作曲家普莱亚(1870—1943)于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲,乐曲描绘了小主人边吹口哨边与心爱的小狗在林荫道上漫步的情景。这首曲子活泼、欢快,我曾经选用在书本剧《鼹鼠的月亮河》中。全曲分为3段。今天的课中,我首先播放第一段,请孩子们听一听。接着我用线条在黑板上把乐曲的旋律表示出来。一句形成一个叫声的图案。几遍过后,孩子们都听出第一段中分为几个乐句。第二段,音区变低,变沉重,我用有力的顿笔描画,孩子们觉得音乐也能像美术一样画出来。第三段,我请孩子们听,我画,他们一下子就发现第三段和第一段一样,再听的时候,有细心的孩子就发现,乐句有点不一样,还有小狗的叫声呢。当我把三段音乐都板书到黑板上的时候,孩子们清晰的发现,乐曲的三段结构,第一、第三段的相似,第二段的不同。这节课我上得很兴奋,我是第一次用这样的方法上欣赏课,孩子们也是第一次接触,把无形的音响用有形的线条、实在的展现在孩子们的面前。在音乐中,随着老师的手一起用线条来感受音乐,体验音乐。

口哨与小狗教学反思简短【篇8】

不久前,幼儿园组织了一次教师课堂教学比武活动,虽然这样的活动每年都会举办,而每次也都会让我烦恼、忙碌好一阵子。但也正是这样的活动,每一次总能带给我教学上新的思考、新的启发,所以,教学比武,真是让我欢喜让我忧啊。不过,这次的比武,我在心态上就有了很大的调整,我不再太在乎活动的效果,能不能得奖等,而真正地从本身的专业提升来考虑和准备比赛了。

心态不一样了,首先在对执教领域和教材的选择上,出发点就不一样了。应该说,我本身在语言领域的教学上是有一定优势和经验的,如果选择语言领域的教学内容,我是比较有把握的。但这次我不想再重复自我了。我想试着挑战一下自己,从自己并不擅长但却很有兴趣尝试的领域入手来设计活动。其实,我一直对音乐活动,尤其是奥尔夫音乐活动很有兴趣,再看到身边很多同事,在音乐教学方面都有了很多收获和建树,就特别羡慕,也一直很想在音乐教学方面进行一些尝试和锻炼。所以,我就打算利用这次的机会,放下包袱,尝试走进自己并不擅长的音乐教学。就算失败也无所谓,只要尝试了、努力了,就是对自己的一次锻炼和提升。

领域定下来了,接下来就是要寻找合适的音乐素材了。由于之前在这方面钻研比较少,所以音乐素材的积累也不多,幸亏组里的同事很热心,向我推荐了很多优秀的音乐素材。于是,在反复地倾听和寻找中,发现了这首《口哨与小狗》,轻快的曲调,清晰的段落,让我一听就很喜欢,很想把它推荐给孩子们欣赏。但作为一首优秀的管弦乐作品,如何让还处于低龄期的孩子欣赏它、感受它、理解它,并产生情感共鸣呢?我觉得光靠教师的表述肯定是不行的。但如果能加入一定的故事情节,就能帮助幼儿更好地来理解音乐。而且这首乐曲本身就是很富有情节性的,a段的轻松愉快,b段的紧张慌乱,给出了一条清晰地故事线索。所以我就以主人带着小狗出去散步,路上发生了什么有趣的故事呢?来贯穿整个活动,让幼儿在猜测、想象、表达、表演的过程中充分地欣赏音乐、感受音乐、理解音乐,真正感受到音乐活动带来的乐趣。

领域定了、素材定了、大致的想法和框架也定了,接下来就要好好考虑具体的环节、教学的策略了。我选择的管弦乐《口哨与小狗》,又译《吹口哨的少年和小狗》。它是美国作曲家普莱亚(1870-1943)于19XX年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨,和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼、形象逼真、可爱。特别适合幼儿欣赏和表演。整首乐曲的结构为abaca,但考虑到中班幼儿的年龄特点,在一个活动中,要让他们理解abaca的曲式结构是有一定难度的。所以,我掐掉了后面ca的部分,只节选了前面aba的乐曲部分,这样可以让幼儿更好地理解乐曲的曲式结构,也可以使幼儿更充分地感受前三段音乐所描述的内容和表现的情感色彩。

在具体的欣赏环节中,我采取了“讲故事导入——听故事欣赏——听故事表演音乐”的教学模式。先请幼儿完整欣赏音乐,感受音乐讲了个什么故事,有没有找到什么有趣的声音,从而让幼儿发现乐曲中最有特点的元素——口哨。接着再分段欣赏的过程中,让幼儿感受音乐中的小狗和主人碰到了谁?发生了什么有趣的事。最后再完整欣赏时,请幼儿扮演音乐中的角色进行表演。

在分段欣赏这一环节中,我采取了有节奏地拍手、小手走一走、小脚踏一踏等方式,让幼儿充分感受a段的音乐节奏。再通过大胆想象、创造性地表演,让幼儿多方位地理解b段音乐的特点。为了让幼儿更清晰地了解乐曲的节奏和结构特点,我还精心设计了相应的图谱,可以让幼儿清晰直观地感受音乐主旋律的节奏和aba的曲式结构。

一切准备就绪,终于轮到我上课了,因为本身保着学习的态度,没什么心理包袱,课前的准备也很充分,所以活动时,我特别轻松,孩子们的表现也很配合,一切都很顺利,孩子们在听听、玩玩、演演中,感受了音乐的美,收获了音乐带来的快乐。

活动结束了,总的来说,效果不错,活动的目标都达到了,解决了重难点,也让幼儿了解了音乐所表达的内容,理解了乐曲的曲式结构。幼儿也都能参与到教学情境中来。但细细想来,自己觉得还是有很多细节的地方处理地不够妥善。环节的衔接也存在很多缺陷,还有在对幼儿情绪的掌控方面还不够自如,这些都需要在日后的教学活动中慢慢改进。

不管怎么说,我很庆幸,这次我能大胆地挑战自己并不擅长的领域,这让我有幸能意识到自己在进行音乐教学中所遇到的问题和存在的不足,知道了以后要在哪些地方进行加强和锻炼,这比得多少奖都更珍贵。

分与合的教学反思汇总7篇


老师是孩子成长路上不可缺少的明灯,一般教师都会在授课前准备教案。教案它是对一堂课的教学设计,是大致的思路如何编写一份规范的教案呢?下面,我们为你推荐了分与合的教学反思,还请你收藏本页以便后续阅读。

分与合的教学反思(篇1)

?雪地里的小画家》是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事,课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,课文语言简练,内容浅显易懂,充满童趣。

一、创设情境,激发学生参与的兴趣

为了调动起孩子们对雪的兴趣,我先用创设情境,学生一旦对学习产生了兴趣,就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时,我牢牢抓住学生的年龄特征,激发其参与学习的兴趣。在教学中,我根据教材的内容和学生的特点,凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景,一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,学生不时“哇!—哇!—”地惊叫起来。

学生参与的激情被激发了,引起了学生情感的共鸣。随即,我问学生,看到这么美的雪景,你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?随后播放动画,这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画,他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问,学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里,教学过程中采用多形式朗读。一年级小朋友是具体形象思维,因此老师的板书,也要力求简单、形象、直观。这课的板书,突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物,让学生形象地看到了它们之间的联系,帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。

二、采用多种形式进行识字教学

在低段小学语文教学中,识字教学是重点,课堂中我很重视这一点,采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字,生字教学很扎实。

在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把生字圈出来自己认读。再同桌互助,互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法,如:加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。在识记生字时,为学生提供多种巧识巧记方法,如:采用动作直观演示的形象记忆识记字形;引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”;用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等。采用多种方法识字,不仅鼓励学生调动多种感官识记字形,初步感知汉字字形的规律,培养自学生字的能力,同时激发了学生学习生字的兴趣。从字到词,词到句,句到文,逐步巩固学生的识字训练。由于对学生可能会出现的情况不够多的预设,并想好相应的应对措施,因此在实际教学中有些环节调控得不够好,今后的语文课堂教学中,我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学习方式,让学生乐学、趣学、充满活力,不断提高自身的素质,运用机智的语言,调控好课堂,认真上好每一节语文课。

分与合的教学反思(篇2)

在上课一开始,我就成功地充分调动学生的学习兴趣,“好的开头是成功的一半”,我做到了。接下来“花瓶分花”,围绕教学内容创设的情景,充分运用这些情景开展教学活动,激发学生的学习兴趣,在动手操作中,培养学生思维的灵活性,使学生在观察中发现学习“4的分成”,孩子们也学得很好,但是在说“4的合成”时,语言组织上都不够好,说明这个环节,教师设计有缺陷,想得太简单了,以为学生看着“4的分成”很自然就能说出“4的合成”。数的分与合的教学,渗透了加、减法的意义,为了使学生不死记硬背数的分与合,所以在教学中,我让学生动手、动脑主动参与,培养迁移能力,安排了“4的分与合”的手指游戏,希望通过这一环节,让学生看到“4可以分成3和1”马上能想到“4可以分成1和3”,然后利用这样的方法,同桌之间合作学习,迁移探索学习5的分与合的知识,从而培养了学生的合作能力和迁移能力。 教学中,孩子们的迁移能力都还不错,大部分孩子都是看到一种分成的情况,马上就填写出另一种分成情况,但是在教学中我没有充分发挥孩子们合作学习的效果,学生交流得不够,他们能迁移,但是不能表达为什么可以这样写,这是我在今后的课堂教学中要努力的地方。之后的巩固提高练习,将“3的合成”板书到黑板上,并用糖帮助孩子们再次理解“合成”的意义,这一补救措施,让孩子们的“合成”意义的理解好了很多。

就教学效果而言,这节课从总体上把握过关了,基本达到了预期的教学目标。“合成”的措词不好,也在“做一做”的补救措施下,大力修善。

不足在于:

(1)数的合成基于数的分成而存在,教师在分成的时候,也许多次从言语上渗透强调,“这是4朵花,我们把它分放在两个花瓶里,所以说4分成几和几”,这样也许学生理解分合的意义会更好。

(2)按一定顺序排列,教材要求上只有从小到大依次排列这一要求。但我个人认为,学生能“翻动”,看到一种想到另一种,这样会更好些,为以后的加减法可以作更好的铺垫,所以我觉得有必要讲这样的方法,使学生先形成一个表象,感知按顺序并不是只有一种顺序。但结果我觉得把握得不够好,没有讲够,讲透。还是有好多学生不能用言语准确表达按一定的顺序是按的什么顺序。

总之,课是上完了,自己也感觉要学习的地方还非常多,比如语言的简洁,教学形式怎样更适合低年级的儿童等方面。耽误大家的宝贵时间,还请大家不吝指教!

分与合的教学反思(篇3)

《10的分与合》教学反思

——赖自伦

本节课是分与合单元最后一个新授课,由于前面学生已经学习了2~5、6、7的分与合、8、9的分与合,再学习类似内容,学生可能会没觉得新鲜感,但是这一节课又显得十分重要,因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“凑十法”教学退位减法的基础。所以,基于以上两个冲突,我在教学时,组织学生多样化的学习,让学生在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐,学好本节课。为了突出重点,突破难点,在教学方法上我主要采用情境教学和引探教学法。

一、创设情境 、导入新课。

这一环节我创设了猴妈妈带猴宝宝到果园里收果,请学生帮忙分9只猴宝宝的生活情境,把学生从严肃的课堂气氛中带入到实际生活中,以此来调动学生学习的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机,为学习10的分与合教学作了很好的铺垫。

二、 主动探索、学习新知。

这一环节我先让学生数每串智慧珠有几个,并同时板书“10的分与合”。接着我让学生观察,比一比,第一串和其它四串有什么不同?记得有这样的一句话 “儿童的智慧在他的手指尖上” ,所以我有目的、有意识地安排了让学生分一分、涂一涂、说一说等实际操作,启发学生学会用手操作、用眼观察、用脑思考、动口归纳的学习方法。接着让学生说看到了10的这五种分法,还能想到什么?我根据学生说

出的不同分法,板书10的另外五种分法, 接着引导学生观察第一种方法从大到小的顺序;第二种方法从小到大的顺序。

这一层次我注重让学生自主探究,主动递构建知识结构,注意让学生自己动手实践,积累感性认识,并经过大脑的加工思考,达到理性的认识。学生不仅有序地分,自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法,而且获得了数学活动的经验。

三、智慧闯关游戏活动,应用拓展。

在练习巩固的“想想做做”中的习题,我以智慧闯关游戏活动, 因为一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学,他们注意的稳定性和持久性较差,所以这一环节我利用课件设计了五关闯关游戏,再次激发学生参与学习的积极性。例如:学唱儿歌谁最棒,猜一猜、摘果游戏、芝麻开门、开火车。让学生在愉快的情境中有效巩固了10的分与合,集知识性、趣味性、活动性为一体,使学生在知识和情感反面达到双重升华。

在课堂作业中,我发现:学生基本上会做有关10的分与合的练习,(只有两个学生由于智力问题没能掌握),并能有次序的记住10的分与合。我认为本节课能突破教学重难点。

不足之处:学生的个性没有得到充分的发挥。在上新课的环节怕维持不了纪律,没能让学生进行讨论,今后要逐步改变,在教学中要让学生学会在合作交流中学习。

今后打算:我将进一步加强自身的业务知识水平,并加强学生的教学常规训练。

分与合的教学反思(篇4)

在采用新的教学手段的今天,学生是学习的主人。教学中彻底改变了学生被动接受的学习方式,改变教师改,学生听、死记硬背、机械训练的做法,使学生形成积极主动的学习态度,敢于探索,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 现将我个人在教学活动中的所获如下:

(一)、 在操作实践中,培养学生思维的灵活性。

数的分与合教学,对于学生进一步理解数的实际大小,数与数的之间的关系,渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法,都是十分重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合,所以教学中,让学生自己动手、动脑、尝试体会,可以使学生在生动、活泼的学习中,培养思维的灵活性。

(二) 让学生动手、动脑主动参与,培养迁移能力。

要使学生由学会到会学,必须提高学生的能力,因此在教学中让学生即动手又动脑,积极主动的参与,不仅学会了知识又学会了迁移,利用迁移能力学习后边的知识,从而培养了学生的迁移能力。

(三 )采用小组合作学习,让每个孩子都有获得成功的机会。

要让每个学生都有机会获得学习的成功,这是我们教育者的责任。因此在教学中采用小组合作学习的方法,让每个孩子都去参与,去选择,都有获得成功的机会。

在此,我认为让学生动手操作应注意以下几个问题。

(1)要留给学生足够的思维空间。因为动手操作的目的在于让学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动,并逐渐抽象成数学概念、思想和方法,因此必须给学生留有足够的思考空间。

(2)操作活动要适时、适量、适度。适时就是说并非所有的教学环节都适合动手操作这一教学方式;所谓适量就是说操作既不是多多益善,也不能浅尝辄止,走走过场;所谓适度就是说当学生的直观认识积累到一定的程度时,教师要使学生在丰富的表象的基础上及时抽象,由直观水平向抽象水平转化。

分与合的教学反思(篇5)

因为在学习这节课之前已经学习过两个课时的分与合了,所以学生已有了一定的数学活动经验和知识的积累。因此本节课开始检查一下大家以前学习过的相关知识点,请两位同学上黑板演示6、7的分与合,同时也为本节课做好铺垫。

在复习的基础上,一起探究8的分与合。首先,拿出准备好的8个小圆片,请学生上来按要求分一分,感受有序的思想,同时让学生在操作中去感知数学活动。在学生边分边说的同时,记下分的结果,并及时强调,当8的分法结束以后,带领大家齐读一遍,以加强记忆。当探究完8的分与合后顺势启发学生9的分与合该如何思考,当学生思考到一定的程度,拿出准备好的9根小棒,请同学按照要求分一分,在活动中放手让学生自己去完成,进一步调动他们主动探索知识的欲望,也使他们在轻松愉快的环境中掌握知识,完成学习任务。最后,总结本节课的所有知识。

本节课遗憾的是:巩固练习题太少了,可能新知没能得到及时的强化;一年级学生活泼好动,不能很好地调控他们;学生太小,语速稍快,他们可能有时没反应过来;应该让全班学生都参与到活动中,而不只是一小部分。

希望在今后的教学中多思考,多钻研,有所进步,让学生爱上数学。

分与合的教学反思(篇6)

首先,10的分与合这部分内容,是今后学习加减法的基础,用在“凑十法”计算进位加法和“破十法”计算退位减法的教学中,所以非常重要,比其他的分与合安排的学习时间更多,于是我把它独立出来,单独用了一节课来进行专门的教学。本节的教学目标我设了三个:1、通过动手实践、自主探索、合作交流自已得出10的分解与组成。2、通过儿歌、对口令、闯关练习等活动熟练掌握10的分与合。3、在活动中体会分与合的思想,提高学习数学的兴趣。

在整个教学过程中,我主要设计了六个环节。1、复习:以“开火车”的形式训练口算,并复习9以内数的分与合,为学习10的分与合作铺垫。2、游戏导入:通过一个魔术游戏,使学生从羡慕老师的“高明”到发现其中的秘密,激发孩子进一步学习和探索的兴趣。3、小组合作,共同探索10的分与合:在前面的教学中,学生已有了9以内分与合的基础,也已经初步学会了怎样去有序地分,就是要一个一个地按顺序分,应该说知识基础和操作基础都已经作好了准备。所以这一部分,我放手让学生在小组中自己用学具去分,自己来记。既让学生动脑、动手、动口,又能让学生体会到小组中的分工与合作。使学生在学习的过程中学会与别人交流相处。4、记忆10的分与合:为了让学生在轻松活泼的气氛中巩固所学的.知识,我采用了对口令、儿歌等生动活泼的游戏形式,使学生熟练地掌握了10的分与合,并会有条理地思考。5、巩固练习:在这里我引入了一个“小猴旅行”的故事,并在故事中设了三关练习。自己解释题意,让学生独立做。学生的学习兴趣非常高,在不知不觉中使学生根据对10的分与合的理解,自觉、熟练地加以应用。既适应了一年级小朋友活泼好动的个性特征,寓教于乐,同时又培养学生学习数学的浓厚兴趣。6、总结评价:让学生畅所欲言,说说这节课学到了什么?使学生养成自己总结归纳的好习惯。最后让学生给自己打分,满分是10分,表现好的地方占几分,表现不好的地方占几分,使学生在评价自己的同时又一次感受了10的分与合。

总之,这节课为了使学生不死记硬背数的分与合,我在备课的时候灵活的处理了教材,精心设计好每一个环节,在教学中,让学生自己动手、动脑、动口尝试体会,使学生在生动、活泼的学习中,培养思维的灵活性,也收到了比较好的教学效果。

最后,各位数学老师齐聚在一起,周老师、赵老师、郭老师等老师对这节课进行了讨论,在肯定的同时,提出了存在的问题,比如:用魔术游戏导入时可以多进行一次,或者直接运用它进行10的分与合,更多的发挥它的作用等等,还有的老师提出最后要回到导入,揭示魔术的奥秘,让这节更完整;赵老师还提出,一节课要动静结合;我们还讨论了小组教学,如何更好的培养学习数学的学习习惯等等。各位老师都给我提出了宝贵的意见,并给予了改进的建议,让我受益匪浅,我想在以后的教学中我会慢慢地改进。

分与合的教学反思(篇7)

《分与合》教学反思《分与合》中主要是对4和5的合成进行教学。对于4和5的分与合的掌握,大多数学生已经有比较好的基础了,那么这节课的重点就是让他们通过分红花对4和5的分与合的合理性进行感性的理解,初步建立数感。让孩子们在练习中、活动中、游戏中记住分与合,激发学生的学习兴趣,树立学生学习数学的自信心。没有问题就难以诱发和激起求知欲,感觉不到问题的存在,也就不会去深入思考。

因此,本节课我创设问题情境为提高了学生自主探索的积极性和主动性。让学生动手把4个桃子分成两部分,体会分;接着,再把分实物抽象成分解数,从数的分解体会4可以分成几和几;然后想想“几和几合成4”。让学生从具体到抽象,是个渐进的过程,是重点,再让学生知道4可以分成1和3其实和4可以分成3和1是有内在联系的,为后面的教学打下铺垫。在说完所有4的分与合之后,我引入了拍手游戏,让孩子在动手中思考,在说一说中加深记忆,孩子们玩得很开心!在教学5的分与合时,我还是先让学生自己动手分一分,然后进行交流汇报。

通过知识的迁移,重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法,当学生说出5可以分成1和4时,让学生说成5还可以分成4和1,再推理出几和几合成5。接着让孩子自己试着用拍手游戏来说,并请孩子一个一个的展示,有节奏感的拍手游戏,让孩子学得津津有味,拍的动作也强化了孩子脑海中分解与合成的关系。

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