月度教案精选 《金色的鱼钩》教案之一。
每个老师为了上好课需要写教案课件,写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。只有优秀的教案课件,才能充分实现教学意图。其他人的优质教案课件是怎么写成的呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“月度教案精选 《金色的鱼钩》教案之一”,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!
【教学过程】
一、出示课题,初读课文
1、出示课题:金色的鱼钩。
⑴朗读课题,应该强调哪个词?
⑵读到“金色”这个词语,你想到了什么?
同学可以根据自身对语感,说自身想到的,教师可以引导:光明、绚烂、永垂不朽等。
2、快速默读课文:
⑴用自身的话说说,课文讲了一件什么事?
语言表达可以多种多样,也不要求过分简练,大致的意思是:在二万五千里长征途中,一位老班长接受党的嘱托,照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
⑵读了课文你有哪些疑问?
对同学的问题进行梳理,重点出示两个问题:
①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上,闪烁着绚烂的金色的光芒”?
②课文为什么以“金色的鱼钩”为题?
二、再读课文,深入理解
1、默读课文,考虑:
xxx年秋天,红四方面军进入草地,当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时,老班长接受了一个什么任务?当时指导员是怎么嘱咐的?
2、出示句子:
“他们年轻。一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地。”
“上级”就是“领导”,“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢?指导员的意思是什么?
老班长既是“上级”,要在遇到困难时安抚小战士的情绪,要不时鼓励病号战胜困难,走出草地,要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。
3、同学们,要完成这一任务容易吗?再读课文,想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难?
4、为了完成他既是“上级”,又是“保姆、勤务员”的任务,老班长是怎么做的?
同学抓住课文句子和内容自由讨论。
5、这是一位怎么样的老班长?舍己为人,忠于革命,忠于职守……
三、品读课文,体会情感
1、课文主要是抓住老班长的什么来表示他既是“上级”,又是“保姆、勤务员”的呢?(外貌、动作、神态等)
小组合作学习,请再读课文,找出描写老班长外貌的句子,划下来,深入体会理解。交流,品读。
小组汇报,出示描写老班长外貌的句子,重点讲解:
⑴炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。
为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么衰老?这说明了什么?
⑵他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:“老班长,你怎么……”
老班长吃得多吗?“嚼”字写出了什么?(食物少,难吃,硬)
2、指导有感情地朗读这一句,说说:读后你有什么感受?
3、研读“笑”意:
⑴他笑着说:“吃吧,就是少了点儿。唉!一条好大的鱼已经上了钩,又跑了!”
⑵老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成疙瘩。
⑶老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意。
鱼汤这么少,为什么老班长还“笑着说”?从“笑”到“收敛了笑容”,再到“露出了一丝笑意”,你读懂了什么?
4、长时间的辛苦劳累,长时间的饥饿折磨,终于把老班长累跨了,饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们,当我好不容易钓到了小鱼,做好了救命的鱼汤送到老班长面前时,老班长又是怎么说,怎么做的?
出示句子:
“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤,头一句话就说:‘小梁,别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!’”
“奄奄一息”是什么意思?既然是“奄奄一息”了,为什么他说的话中还用了两个“!”?
是的,生命垂危的老班长,即使在最后一刻,也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地,也没忘记完成上级下达的任务,也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊!
5、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
四、前呼后应,解困释疑
1、出示最后一段话。考虑:“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来?“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么?用自身的话说说。
一个小小的鱼钩,象征着老班长那忠于革命,忠于人民,舍己为人的金子般的心,也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以,这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。
2、指导有感情地朗读最后一句话。
3、总结:
同学们,我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活,把我们的祖国建设得更加美好。
五、作业
复述课文。
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一、活动名称:
我神秘的朋友——影子(大班科学)
二、活动目标:
1、了解并认识影子,知道影子是怎么形成的,感知影子变化的因素。
2、尝试用影子玩一些游戏,如手影、踩影子、“影子变形记”等。
3、激发对影子的好奇,培养自主探索以及和同伴共同探究的兴趣。
三、活动准备:
PPT课件、投影仪
四、活动过程:
1、今天老师给大家带来了一位朋友,他有一个神秘的外号,叫“黑衣人”,你们猜猜他可能是谁呢?
2、播放课件PPT,欣赏动画故事。原来这个黑衣人就是我们的影子。
3、播放到“手影”处,暂停,利用投影仪打到墙面上的光,请小朋友尝试“手影”。
4、播放课件PPT至结束。
5、提问:刚才看到故事里,我们的影子会发生什么样的变化呢?(长短变化、位置变化、消失出现)
故事中提到的,哪些东西是没有影子的呢?(水、空气、风、玻璃……)你们觉得是因为什么呢?
6、一起到户外去实践证实一下,看看我们的影子会不会发生这些变化,试试那些东西到底有没有影子呢。
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教案精选: 《金色的脚印》教案
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教学理念
《金色的脚印》(人教版第10册)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事,通过课文的学习,让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
这篇课文的重点是了解故事的内容及意义,难点是如何引导学生蒙古自治区通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
教学过程
师:(出示狐狸教学挂图)同学们,你们看图画上是什么动物?你们喜欢吗?
生:(异口同声地)狐狸。(摇头表示)不喜欢。
师:(装作满脸疑惑地)为什么?
生:狐狸太狡猾了,我恨它还来不及呢!
生:大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧,就是讲狐狸很狡猾,依仗老虎来欺压别的动物。
生:狐狸还经常叼走农家养的鸡,太可恶了。
师:(点头默认)是啊,狐狸在人们心目中的印象是不太好。同学们,今天,我们学习《金色的脚印》一课,请大家猜一猜课文可能讲述一个什么样的故事呢?有什么话要说呢?
(学生聚精会神地读课文,看得出被课文里的故事深深地吸引了。)
生:我知道了,两只老狐狸想尽办法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。
生:两只老狐狸为救出小狐狸,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。这种生死与共的亲情,挺让人感动的。
生:小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎,蛮有人情味的。
生:(举手补充)正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物,还从邻居家要回小狐狸,和爸爸一起把它放回山里,狐狸一家终于团聚并回到树林中。
师:(示意鼓掌)你们爱动脑筋,老师真是太高兴了。下面,请同学们细读课文,从课文中找出自己解决不了的问题,先在课文中做上记号,然后再提出来。
生:两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死,就叼来鸡给小狐狸吃,以保全自己孩子的性命,它们这样做是不是太残忍了。
生:课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危险经历,难道它们就不担心被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗?
生:狐狸生性多疑,正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并得到狐狸的救助?
生:他为什么放了小狐狸?要是真心爱护它,不放不行吗?
生:课文为什么要以“金色的脚印”为题目?
生:……
师:(投去赞赏的目光)大家真是善于动脑,提出了这么多值得讨论的问题。(学生在小组里兴致勃勃地讨论上面的问题,教师参与讨论。)
生:(站起来,挠头)老师,我们小组同学在讨论问题时,遇到了难题:课文为什么要以“金色的脚印”为题目?
师:看来,这位同学说出了大家讨论时遇到的同样的难题,是不是这样的?
生:(异口同声地)是。
师:(提醒学生)请大家带着问题再读课文,边读边思考。
生:(一部分学生难为情地)老师,我们还是难以理解呀。
师:(抓住时机引导)请同学们回忆一下,大家可曾学过以“金色的XX”为题目的课文?“金色”是什么意思?该题目你们是怎么理解的?
生:(恍然大悟地)“金色”一般用来形容那些十分珍贵的、有意义的或值得纪念的东西。
生:(深情地)小狐狸一家虽然是动物,但它们也像人一样,它们的生命同样珍贵,那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征,这脚印中,饱含着人类对其他生命的珍重与爱护,体现着人类美好的思想感情,所以它是金色的。
生:小狐狸一家能得到人们的关心而和家团聚,回到树林自己的家中去,这是最美好、最有意义的一件事,因而用“金色的脚印”来赞美这件事。
生:(高兴地)“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印,细想一下,它却有更深刻的含义:在这“金色的脚印”中,体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。
生:(主动地站起来)我对狐狸有了新的认识:狐狸生性狡猾多疑是为了生存,只要人类友好地对待它们,它们也会对人类友善的。
生:老师,假若你是正太郎的爸爸,当你发现你的儿子正太郎偷偷为藏在地板下的老狐狸投放食物,你是怎样看待他这种举动的?会不会狠狠教训他一顿呢?
师:不会的。大家想一想,狐狸也是有生命的,我们应该善待生命。狐狸为救自己的孩子藏在地板下,这种生死相依的浓浓亲情多么令人感动。
生:假若我遇到像正太郎这样的事,我会像正太郎那样好好照顾狐狸一家,然后让它们回到自己的家园。
生:老狐狸找不到自己的孩子,它们该多着急呀!我会马上带着小狐狸把它放回树林中,让它们一家团聚。
师:(赞赏地)同学们说得真好!
生:(有感情地朗读)“迎着耀眼的阳光,狐狸们的脚印,闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。”
师:(意味深长地)“金色的脚印”是对全文的概括,也是对美好、祟高情感的赞美。请同学们用你们的爱心去关爱动物,创造出人与动物和谐相处的美好境界而留下“金色的脚印”……
教学反思
1.要把学习方式由被动接受转变为自主探究,关键在于设计好富有挑战性的问题情境。案例中以“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题,引导学生展开讨论,畅所欲言,具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文,不仅产生了领悟作者意图的解读效果,而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。
2.“上课,在学生是报告和讨论,不是一味地听;在老师是指导和纠正,不是一味地讲。”展开讨论,畅所欲言,是自主学习的一个重要特征,对于调动学生的积极性,促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中,学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题,一时搞不明白。这是我就引导学生展开讨论,让学生在讨论中交流,在辩论中明晰,互相启迪,共同提高。我深深地感到:学生自主快乐学习,就是老师在教学中最大的成功。
月度教案精选 《种子》教案
教案课件是老师不可缺少的课件,每个人都要计划自己的教案课件了。充分准备好教案课件的前期设计,学生才能更好地接受各知识要求。如何从优质的教案课件中借鉴有益的知识呢?以下是小编为大家精心整理的“月度教案精选 《种子》教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。
【教材分析】:
课文写的是两个少年向一位老人请教,怎样才能实现自己的理想。老人给每人一颗种子,让他们寻找保存它的最好办法。其中一个少年,只是把种子好好收藏着,几年后,种子还是原样;另一个少年把种子种在地里,辛勤劳动,收获一年比一年多。课文最后一段点明了主旨:只有付诸行动,付出心血,才能使理想变为现实。
【设计理念】:
朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法,老师应该充分发掘教材文本的朗读训练资源,给学生实实在在的指导和扎扎实实的训练,促进学生朗读水平的提高。
【教学目标】
知识与技能
1、认识16个生字,其中会写“颗、存、谈、况、丝、奋、实”7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法
利用多媒体课件,吸引学生的注意力
情感态度与价值观
能体会到只有付诸行动,付出心血,才能使理想变为现实。
【教学重点】:掌握7个生字的音、形、义;体会到只有付诸行动,付出心血,才能使理想变为现实。
【教学难点】:课文最后一段的理解。
【教学准备】:生字卡片,DVD教学光盘。
【教学时数】:2课时
【教学过程】:
第一课时
一、导入新课,揭示课题
同学们,每个人都会有自己的理想,你们谁能告诉我,你长大了要做什么?(学生各抒己见)是呀,你们的理想是美好的,可是怎样才能实现自己的理想呢?今天,我们就来学习与理想有关的课文——《两颗种子》
2、板书课题,学生齐读课题,指导写“颗”字。
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式朗读全文,要求:
①借助拼音将课文读通读顺。
②圈出生字新词,并多读几遍。
③标出自然段序号。
2、检查学生的朗读情况。
①用不同的方式分段朗读课文(如:指名读、轮读、分组读等)并正音。
②出示生字新词(DVD),检查对生字新词的识读情况。
生字:颗 存 谈 况 丝 奋 实
词语:两颗 保存 谈谈 情况 丝绒 兴奋 果实
理想 途径 绸缎 老茧 施肥 除草 收获 丰硕 漫山遍野
A、指名读生字新词,正音。
B、说说你用什么方法记住课文的生字。
C、对生字进行组词、扩词或说句练习。
D、自由读课文,在课文中读准这些生字新词。
三、再读课文,讨论交流。
1、学生分组再读课文,想一想课文写了一件什么事。
2、画出自己不理解的词句,读一读,与小组同学交流讨论。
四、指导观察,书写生字。
1、指导学生仔细观察生字在“田”字格中位置,说说有什么发现?(如:颗——左右相等,“果”字最后一笔捺改为点)
2、描红练习。
3、在田字格本上书写生字。要求写得端正美观。写的时候注意正确的写字姿势和握笔姿势。
第二课时
一、复习字词,导入新课。
1、出示生字新词,学生读。
两颗 保存 谈谈 情况 丝绒 兴奋 果实
理想 途径 绸缎 老茧 施肥 除草 收获 丰硕 漫山遍野
2、指名分段朗读课文,学生评议。
二、细读课文,突出重点。
1、DVD朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
2、自由读第1、2、3自然段,回答问题。
(1)什么是“理想”?
(2)两个少年有什么疑问?老人是怎么回答他们的?
(3)用不同的方式读1——3自然段,指导有感情地朗读。(读出两个少年困惑、疑问的语气)
3、分组读第4~6自然段,讨论交流,回答问题。
(1)两个少年分别是怎样保存种子?(找出相关的语句反复朗读。)
(2)你认为哪种保存种子的方法好?为什么?
(3)指导朗读4-6自然段。(读出第一个少年的认真,第二个少年的兴奋。)
4、读读第7自然段,议一议。
(1)老人的话应该怎么理解?(联系上文理解)
(2)讨论:怎样实现自己的理想?试用“只有……才……”来表达。
(没有行动,再美好的理想也无法实现;只有像第二个少年一样,付诸行动,付出心血,努力奋斗,才有可能实现自己的理想)
(3)指导朗读。(读出老人的亲切和蔼与肯定)
四、总结全文,熏陶感染
五、板书设计
两颗种子
(理想的种子)
收藏 栽种
整天守候 浇水 施肥
| |
原样 收获
(只有用汗水浇灌,才能变成丰硕的果实)
六、练习设计:
1、我会拼音我会写。
(两(liǎnɡ) 颗(kē) ) ( 保(bǎo) 存(cún)) ( 谈(tán) 话(huà) ) (情(qínɡ) 况(kuànɡ))
( 丝(sī) 绒(rónɡ)) ( 兴(xīnɡ) 奋(fèn)) ( 果(ɡuǒ) 实(shí)) ( 理(lǐ) 想(xiǎnɡ))
2、一锤定音。(给带点字选择正确的读音。)
请教(jiāo jiào) 少年(shào shǎo)他俩(liǎ liǎnɡ)
栽种(zhǒnɡ zhònɡ)兴奋(xīnɡ xìnɡ)收藏(cánɡ zànɡ)
3、用“只有……才……”说句话。
月度教案精选 《江南》教案
为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,每个人都要计划自己的教案课件了。只有将教案课件写好,这样才能达到预期的教学目标。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢?以下是小编为大家收集的“月度教案精选 《江南》教案”欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!
【教材简析】
《忆江南》是唐代诗人白居易老年回忆江南风景写的,共有三首,这是第一首。这首词围绕江南的特征“江花”“江水”具体描写春天景物的美,抒发了自己热爱、怀念江南美景的情感。
【教学重点难点】
了解两首词的意思,根据这两首词所描绘的景物,想像画面,并用自己的话描述出来。
【教学目标】
1、学习古诗《忆江南》,熟读古诗。
2、理解古诗大意,体会诗中意境。
【教学步骤】
一、导入新课
1、以前同学们学过很多古诗,今天我们来学习这首词。(板书:忆江南)
2、同学们知道什么是词吗?
3、读读这两首词,想想词和学过的古诗有什么区别?
二、学习《忆江南》
1、以师生谈话的形式介绍作者:
⑴你知道这首词的作者是谁吗?以前是我们曾学过他写的诗,你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)
⑵补充:白居易也是早期词人中的佼佼者,所作对后世影响甚大。
2、简介时代背景:
白居易在50岁至55岁期间,曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史,秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后,还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》词就是他在67岁时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。
3、解题:
“忆江南”是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳,写的又是自己对江南春色的记忆,或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
4、自主探究,了解词的意思:
⑴自由读,说说这首词主要讲的是什么?
⑵再读这首词,通过查找资料,借助注释,理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。
⑶小组内讨论交流自读情况:
小组内互相交流:你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好,好在哪里?小组内不能解决的问题记下来,待全班交流时共同解决。
⑷全班汇报交流,各小组之间、同学之间互相补充,有不同看法可以争议:
要点如下:
首句“江南好”,直写“江南”之所以值得回忆,一个既浅又俗的“好”字,摄尽江南春色的种种佳处,而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。同时,惟因“好”之已甚,方能“忆”之不休,因此,此句又已暗逗结句“能不忆江南”,并与之相关阖。
次句“风景旧曾谙”,点明江南风景之“好”,是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的,并非得之传闻。这就既落实了“好”字,又照应了“忆”字,不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。
那么,江南的好风光究竟“好”在哪里?在白居易之前,人们描写江南春色,比较多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的,而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。三、四句“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。
指导学生反复朗读、仔细体会这两句,想像画面,用自己的话描述出来:春天的太阳刚刚升起,金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上,红红的显得更加耀人眼目,江水也因之更显得绿波粼粼,江花、江水两相辉映,红的更红(红胜火),绿的更绿(绿如蓝)。如此强烈的色彩渲染,给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中,既有同色间的相互烘托,又有异色间的相互映衬,充分显示了作者善于着色的技巧。
篇末,以“能不忆江南?”收束全词,通过反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念,又造成一种悠远而深长的韵味,令人深醉于江南春色的美景之中。
这首词,写的是诗人自己的江南之忆,特具情味,而又引起读者的遐想,让人玩味不尽,不失为大手笔。
⑸有感情地朗读并练习背诵这首词,进一步感受词中所描绘的优美景色,感受作者写法之妙。
三、品味感悟,有感情地朗读
思考:
1、《忆江南》这首词哪些地方是根据江南的特点来写?写出了一幅什么景象?最后一句改成陈述句。好不好?为什么?
2、有感情地朗读,交流,总结朗读方法:
用江上的朝日和江边的鲜花作衬托,形象鲜明,写江花用红胜火不仅有色彩,而且表现出一种生机勃勃、欣欣向荣的景象。
四、拓展性练习
1、以自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》也可自己选择描写春天的诗词来学习。
2、交流自学情况。
3、读一读、背一背。
《老王》教案 月度范文精选
一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划,接下来的工作才会更顺利!有没有出色的范文是关于教案课件的?小编为此仔细地整理了以下内容《《老王》教案 月度范文精选》,仅供参考,欢迎大家阅读。
【摘要】
在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材,又带着对“老王”的关注走出教材。我的课堂教学思路是“走近老王——品味老王——怀念老王——关注“老王。”
【关键词】
老王生活境况我与老王的交往关爱同情人道主义
【教材分析】
1、教材地位及作用
本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己的情操,去关注身边的人。杨绛的《老王》,写自己与车夫的交往,写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
2、教学目标
新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标:
(1)、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点,我确立本文的“知识能力目标”为:深入理解老王的“苦”与“善”,把握老王的性格特点,领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
(2)、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,因此我确立本文的“过程和方法目标”为:在教师的恰当引导和提升之下,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,让语文课具有开放性。。
(3)、新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,由此,我确立本课的“情感和态度目标”为:引导学生关注生活中的弱者,并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心
3、教学重点难点:
重点:1、引导学生理解老王的“苦与善”,
2、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。
难点:探究材料安排的特点及全文的线索。我会引导学生通过自主阅读和合作探究明确本文组材特点。
4、课时安排:一课时
【学情分析】:
我们的学生语文基础较差,尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点,按照初中生的认识规律,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程,在这过程中对学生进行以下指导:引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中的关键语句,结合当时的时代背景,联系自身的生活,来体会理解文中的感情,指导学生注意体会文中语言特点,指导学生把这种写法运用到具体写作中去,提高语文水平。
【教学策略】
总体构想是“以人物形象为中心,以自主、合作、探究为支撑点。”在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材,又带着对“老王”的关注走出教材。我的课堂教学思路是“走近老王——品味老王——怀念老王——关注“老王。”为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法:
1、采用启发点拨法、合作探究法来完成本课教学;
2、设计带有针对性、启发性的问题,诱导学生思考,通过语言的体会,解决本文重点;
3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生动脑动手。
【教学过程】:
一、激情导入(大约2分种)
以《爱的奉献》的歌曲作背景音乐创设教学情境,欣赏几幅社会最底层的人们的生活画面导入新课。(幻灯片1--7)
教师激情导入(配乐):总有一种声音让我们泪流满面,总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候,不要忘记,有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎,他们更需要人们的关爱。今天,就让我们共同赏析现代女作家杨绛的《老王》,一起和作者去诠释爱的主题。
二、检查预习、扫清障碍。
1、作者、背景简介。(播放幻灯片9、10)
2、投影显示生字词,检查学生的预习情况。(播放幻灯片11)
(1)注音
塌败(tā) 取缔(dì)伛(yǔ) 翳(yì) 骷髅(kūlóu)
绷(bēng)滞笨(zhì) 愧怍(zuò)
(2)释义
塌败:塌陷破败。滞笨:呆滞笨拙。
取缔:明令取消或禁止。愧怍:惭愧。
三、整体感知,走近老王。
面对陌生的老王,我们有那么多的揣测和关切,现在我们就循着杨绛的笔墨,一起走近老王,解开心中的谜团。
快读课文,初步感知老王,研讨以下问题:(幻灯片12)
1、文中哪些地方写出了老王的生活境况?生活境况如何?用哪一个字来概括他的命运最恰当。
2、文章写了我与老王交往的几个片断?是什么?用最简洁的词语概括体现了老王哪方面的性格?
明确:(幻灯片13、14)
1、老王的生活很“苦”,文章主要是从三方面来写的:
生理:一只眼是瞎的,有夜盲症;
居住:荒僻的小胡同,小屋破烂;
职业:蹬破旧三轮,文革期间被取缔。
2、生活贫困的老王又是一个心地善良的人,他的“善”也表现三个方面:愿意给我们带送冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱;拿了车费心不安,去世前一天,还拿香油、鸡蛋上门感谢。
四、合作探究,品味老王。
这个环节要求学生在精读的基础上,四人一小组就下列问题合作探究:(幻灯片15—18)
(精读可采用自己喜欢的方式:默读、小声读、放声读、可圈点、可旁批)
1、文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节?
(老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节)
细节抓住“镶嵌”“攥”“强笑”等词语的表达效果进行分析。(链接到幻灯片23、24)
2、通过课文的学习,老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个___________的人,表现在_________________”的形式表达出来。(目的培养学生自主学习精神,完成对文章内容的个性化理解。可以用学生自己的认识。)
3、本文在写老王的“苦”和“善”时,分别用了什么顺序?贯穿全文的线索是什么?
(逻辑顺序,时间顺序;作者与老王的交往)
五、再读文本,怀念老王。(幻灯片19)
善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?(抓住“愧疚”一词)她为什么能这样想?(对老王的关心、照顾不够;纳森钱去侮辱他)杨绛又是个什么样的人呢?
通过学生的再度分析,了解作者的善良,理解结尾一句话的含义,从而对本文主题的理解更上一个层次。
一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍。文中,体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。而这也正是本文的主旨。
(在此基础上进行第六个环节的教学。)
六、拓展迁移,关注“老王”(幻灯片20有链接flash短片)
我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人,他们的生活是怎么样的,别人是怎么看待他们的?在今后的日子里,你将会怎么去对待那些不幸的人?
播放flash短片后,(有链接)让学生自由发表看法。要注重学生的自身感悟,注重对学生思想的启迪.
七、结合板书、进行小结。(幻灯片21
这个环节,师生共同对本节所学内容进行回顾总结,我将以赠言结束本节课的教学:(幻灯片22有配乐)送人玫瑰,手有余香。
假如我是一团火,就为他人送去温暖;
假如我是一朵花,就为他人送去芬芳;
假如我是一颗星,就为他人送去光明;
不要按捺住自己的热情,
拿出来为别人打通幸福的道路吧!
月度教案精选 登鹳雀楼教案精选
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,每位老师应该设计好自己的教案课件。做好了关于教案课件的前期设计,才能完成前期设计的教学目标。你不是否正为教案课件而苦恼呢?小编收集并整理了“月度教案精选 登鹳雀楼教案精选”,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学目标
★能正确、流利地朗读和背诵课文。
★学会本课生字,其中田字格上面的字只识不写。
教学重点
★正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学准备
★生字卡片
教学过程
一、启发谈话、导入新课。
1.谈话。
小朋友已经学过不少古诗,谁能背给大家听听?今天我们又要学习一首古诗。
2.板书课题: 17登鹳雀楼
指名拼读“登”(dēng),要求读准后鼻音。教学登字头,指名拼读“鹳”guàn。
3.解题。
“登鹳雀楼”就是登上鹳雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天,王之涣登上鹳雀楼,看到了落山的太阳,奔腾的黄河,就写下了这首诗。这首古诗我们早就会背了,但现在我们放在课文中进行学习,大家觉得现在的要求是什么?(要会背,而且要有感情地背诵;要了解它的意思;要会写)
二、初读课文
1.幻灯出示课文内容。
2.由于学生已经能背诵,所以直接出示不带拼音的课文,指名读。
三、理解诗句
3. 学习一、二两行。
(1)指名读一、二两行。
(2)理解意思。
① 出示课文挂图。
设置情境:一天黄昏,诗人登上了鹳雀楼,他放眼望去,看,这气势多么壮观。
②答问。诗人在鹳雀楼上看到什么?
这是什么时候的太阳?你怎么知道这是黄昏的太阳的?课文中称黄昏的太阳叫什么?这轮黄昏的太阳就要落下去了,(在图上演示太阳落下的情景)它会怎样落下去?课文中哪个词是“靠着”的意思?(依)
引导学生理解“尽”,指名说说“尽”的意思,再演示太阳落山的情景,协助学生理解“尽”就是“完”的意思。
诗人站在鹳雀楼上还看到什么?
③ 指名说说诗句的意思。
④ 看图想象,有感情地朗读一、二两行。
2.学习三、四两行。
(1)谈话。诗人登上鹳雀楼看到这一雄伟壮观的景象,他会想些什么呢?
(2)指名读三、四两行。
(3)理解。欲:想要。穷:穷尽。千里目:目,眼睛,就是看到更远的地方。更:再。
(4)指名说说诗句的意思。
(5)看图体会,练习朗读。
3.练说全诗的意思。
(1)自由练说。
(2)指名试说。
四、精读诗句,悟意明理
1.师引导学生读诗,画出诗的节奏和重音。
白日/依山尽,黄河/入海流。
欲穷/千里目,更上/一层楼。
2.自由读。
3.指名读。
4.出示填空题,学生填空。
①诗句中表示动作的词(依、入、目、上、尽、流)。
②诗句中表示颜色的词有(白、黄)。
③诗句中表示数量的词有(千里、一层)。
5.分小组讨论诗句中所描写的景色。
6.根据诗意,展开合理想像,把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处?夕阳、山峰、黄河应画在什么位置?画好再涂上颜色。
7.幻灯展示学生的简笔画,师生结合诗句一起点评。
8.在悠扬的音乐声中,学生闭目遐想,老师用语言描述诗的境境。
9.启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自身对这首诗的体会,分组上台竞赛,看哪一组的同学说得精彩。
五、总结全文,拓展廷伸
1.指导学生有感情地背诵这首诗。
2.拓展性小练笔,把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。
3.讨论。
诗人登高观景时的心情、神情、动作,会是什么样子,他可能讲些什么?
这首诗表达了作者什么样的思想感情,学了这篇课文,你懂得了什么?
六、作业
朗读课文,背诵课文。
[精选教案] 《云雀的心愿》教学设计 月度范文精选
教案课件是老师不可缺少的课件,又到了写教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划,这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。我们需要从哪些角度来写教案课件呢?下面的内容是小编为大家整理的[精选教案] 《云雀的心愿》教学设计 月度范文精选,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文四年级下册第19课(第二课时)。
教材分析:
《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟妈妈在树林外面飞行时,一路上看到森林被毁坏所造成的危害,有的变成沙漠,有的地方河水泛滥成灾,心里很难过,听了妈妈的话,小云雀真真切切感受到“森林实在是太重要了”,从而产生了一个心愿:要到沙漠里去种树,让沙漠重新变成绿洲。这篇课文以拟人化的手法,以小云雀和妈妈对话的形式,寓环保知识于有趣的故事中,说理形象通俗,语言富有情趣,适于朗读、复述训练,是学生学习科学知识、提高环保意识的朗读课文的好教材。
学习者分析:
因为本课是一篇童话故事,情节生动,语言流畅,好读易懂,学生学习时会兴趣盎然。其次,本课蕴含着环境保护的重要意义,这与本单元的主题是一脉相承的,另外学生已经学过《沙漠中的绿洲》一课,对破坏环境造成的后果也有所了解,学生也已经具备了一定的环保意识,对森林的作用也了解一些。
学习目标:
1、能有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
2、理解课文内容,认识森林的重要作用,初步建立环保意识。
教学重难点:
能从云雀妈妈的语言中体会森林的重要作用。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习导入。
1、今天我们继续学习《云雀的心愿》,请伸出手跟老师一起写课题。(板书:云雀的心愿)
2、通过上节课的学习,我们知道:云雀的心愿是什么呀?
师根据回答相机板书:沙漠变绿洲。
二、初读课文,了解心愿。
1、请同学们打开课本,快速浏览课文,看看课文哪一个小节写出了云雀的心愿?(第14小节)
2、谁愿意把云雀的心愿读出来?【幻灯片】
齐读:让我们一齐把云雀的心声读出来。
3、云雀为什么会有这样的心愿呢?再读读这一小节找出答案。
指名回答:“森林实在太重要了!”谁来读好这句话!
指名读(评价,你重读了“实在”,突出了森林的重要)。
让我们一齐学着他读出森林的重要,齐读。
4、过渡:小云雀又是在什么情况下感受到“森林实在是太重要了”(卡片出示),从而产生让沙漠变成绿洲的心愿的呢?现在呀,就让我们跟随云雀妈妈和小云雀一起到外面看看吧。
三、学习2-4小节。
1、过渡:他们飞呀飞,飞到一片沙漠的上空。【幻灯片出示沙漠风暴图】一阵狂风刮过,地上的黄沙漫天飞舞,迷得他们睁不开眼。
2、想象一下:此时,你就在沙漠中,你会有什么感受?
3、小云雀的感受和我们一样,读出小云雀的感受。【幻灯片】
4、沙漠这么令人讨厌,而它的面积也在日益扩大,土地荒漠化已成为全球最严重的环境问题之一。你们知道这是什么原因造成的吗?
5、小云雀的妈妈也是这样告诉小云雀的,指名读妈妈的话:【幻灯片】从云雀妈妈的话中,我们知道以前这里也是一片茂密的森林,而如今却变成贫瘠的沙漠了,终其原因就是:乱砍滥伐。
6、此时此刻,你又是什么心情?(心疼 气愤 惋惜)把你的感受融入到你的朗读中吧!
(自读、指名读、齐读)
7、没有了森林的保护,土地变成了贫瘠的沙漠,此时你最想说什么?(森林实在太重要了!)因为它能——阻挡风沙(板书)。
8、分角色朗读。
四、学习5-10小节。
1、过渡:小云雀和妈妈再也不忍心看下去了,他们带着心痛,离开沙漠,来到大河上空。他们看到了什么景象呢?默读课文5-10小节,边读边画出相关句子。
2、【幻灯片】(出示:只见大河的水位很高……洪水之中)从这段文字中,你感受到什么?(凶猛)你从哪里感受到的?(比喻句)
3、你能读出河水的凶猛吗?指名读,男生齐读。
4、这么凶猛、咆哮的河水,到底是什么样子的,就让我们一起看看这个景象吧!【幻灯片】
5、看到这一切,小云雀也害怕了,不得不挨近了妈妈:“妈妈,妈妈,大河里河水怎么这么凶猛啊!”“唉……”
6、【幻灯片】“森林就是森林,怎么能说是森林水库呢?”轻声读课文第10小节,同桌互相说一说,你从中又明白了什么?(根据学生回答板书:蓄水)
7、老师觉得云雀妈妈的话说的很有条理,再读读第10小节,想想她是怎样说得这么有条理的?(指导写作:按照一定顺序,总分总结构)
8、你能像云雀妈妈一样有条理地讲清楚森林的蓄水作用吗?出示【幻灯片】,指名按图复述大树各部分是如何蓄水的。
9、是啊,假如没有人们乱砍滥伐,假如上游的森林还在,怎么会有洪水泛滥成灾呢?由此可见:森林实在是太重要了!所以说,森林不就是座大水库吗?言外之意——(森林就是一座大水库)。
五、学习11-13小节。
1、小云雀和妈妈飞呀飞呀,他们觉得又累又热,就飞回他们居住的森林,我们也跟进去看看吧!(出示森林图)【幻灯片】。
2、四人小组结合,讨论学习,你从中又体会到了森林的什么作用?
3、小组汇报交流展示。板书:调节气温。
4、森林的作用只有这些么?还有什么作用?你能把你了解到的森林的作用讲给大家听吗?(净化空气、杀死病菌、制造氧气、降低噪音……)
六、总结全文。
1、正是这次旅行,让小云雀真真切切感受到“森林实在是太重要了”,从而产生了一个心愿:要到沙漠里去种树,让沙漠重新变成绿洲。
2、这仅仅是云雀的心愿吗?这也是云雀妈妈的心愿,更是我们大家共同的心愿。那么,为了让云雀的心愿早日实现,我们可以做些什么呢?(植树造林,保护树木,不乱砍滥伐)
3、如果我们每个人都行动起来,那么在不久的将来,云雀的心愿一定会实现,沙漠一定会变成绿洲!
七、作业设计:
1、云雀的心愿实现以后,沙漠会是什么样子呢?写一写,画一画。
2、围绕“森林实在是太重要了” 写一段话。
3、推荐阅读:《森林,地球的保护伞》。
[实用教案] 《济南的冬天》教案 月度范文精选
教案课件是老师不可缺少的课件,写好教案课件是每位教师必须具备的基本功。充分准备好教案课件的前期设计,这样学生才能高效地掌握知识点。好的教案课件是从哪些角度来写的呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“[实用教案] 《济南的冬天》教案 月度范文精选”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
学习目标:
1、反复朗读课文,从不同角度感知济南冬天的特点,体会作者的赞美之情。
2、能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句,并分析它们的精妙之处。
课前学习:
1、在网上查阅老舍简介及他的作品,把老舍简介及作品篇名写在摘抄本上。
2、有感情地朗读全文,并根据自己的理解在文中做好适当的批注。
课堂学习:
第一块:整体感知课文
教学步骤
教师活动
学生活动
教后反思
1
导入,组织学生谈谈对老舍的了解。
交流
2
播放朗读录音,出示多媒体画面(冬景图)
听、看
3
组织学生比赛朗读(要求:边读边展开想象)
分组比赛
4
创设活动情境:假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,参照课文,你将讲述济南冬天的哪些景物, 这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么? 请学生用自己的语言复述济南的冬天的主要内容
阅读全文后理清文章脉络,准备复述。
5
组织学生复述、评选优胜者。
复述、互评
第二块:赏析精彩片段
教学步骤
教师活动
学生活动
教后反思
1
导入,根据学生的复述创设问题情境:文中写了三幅山景图,还写了水色,四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么?
思考、交流,分析自己喜欢的精彩片段。(在片段旁注好你喜欢的理由)
2
组织学生背诵自己喜欢的精彩片段。
背诵
3
组织学生研讨本文的语言:(1)你喜欢文中哪些优美的语句?为什么喜欢?用简洁的语言来分析。(2)文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。
协作组内讨论、研究,在文中做好圈点勾画。
4
组织学生交流学习成果,教师小结
交流、互评
课后学习:1、背诵全文。
2、选做发展性评价手册。
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