实用教案:《比大小》教案写作范例。
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,每位老师都需要认真准备自己的教案课件。只有做好教案课件的前期撰写,这样学生才能很好地理解教学中的知识点。从哪些角度去准备自己的教案课件呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《实用教案:《比大小》教案写作范例》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
一、 创设情境,揭示课题
1.谈话导入
前几天,学开展了一场“少年演讲比赛”出示主题图
问:谁的得分高一些呢?
2.揭示课题。
板书课题:比大小
二、探索交流,解决问题
1.比较两个小数的大小
1)组织讨论:说一说自己比较的方法和结果。
2)交流汇报
3)探索比较方法
①先让学生说一说:你是怎样想的?
②引导探索
举例说明,比较9.9和9.1
9.9和9.15
9.1和9.09
通过比较,观察数位特征,逐步将学生引导到从数位来考虑问题,使学生明白:两个小数的整数部分相同,就看十分位,十分位上大的那个数就大,如果十分位上的相同,就看百分位上的数……
4)练一练
比大小
0.8○0.6 0.25○0.26 1.30○1.5
12.6○12.62 4.54○4.49 5.45○4.55
2.把几个小数按大小顺序排列
1)再次呈现主题图,问:张华比李明表现好一点但不是10分,你给张华多少分?
试一试:把三人的得分按照大小顺序排列
① 学生各自给张华打分
② 按大小顺序排列
2)探索比较方法
在0.82、0.80、0.79中哪个数最大?哪个数最小?
(先学生独立思考,探索比较的方法,然后分组讨论,探索比较合理的比较大小的方法)
3)练一练
把3.24、3.30、3.28按大小顺序排列
( )>( )>( )
三、课堂练习
练一练第1--4题
四、课后小结:
引导学生总结比较两个小数的方法
五、作业布置:
P10第5题
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《军犬黑子》教案写作范例
教案课件是老师上课中很重要的一个课件,大家应该在准备教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划,新的工作才会更顺利!有多少经典范文是适合教案课件呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“《军犬黑子》教案写作范例”,供您参考,希望能够帮助到大家。
教学目标
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容,知道动物也有尊严,激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话,在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重点、难点
1、通过整合文本信息,体会黑子的心路历程与训导员的认识变化
2、透过本文的故事,明确尊重、尊严、信赖、自我保护等生命意识
谈话导入
同学们,你们知道能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么吗?你对军犬有哪些了解?今天我们就来学习一篇关于军犬的文章《军犬黑子》。(生与师一起板书课题)
一、学生初读课文
要求:读准字音,句子读通顺。
二、出示词语(练读并说出个别词语近义词或反义词)
嘉奖谨慎催促沮丧迷惑严厉无动于衷
三、词语放入文中快速浏览课文
思考:课文讲了什么事?
四、默读2到9段完成下面内容
1、驯导员几次否定了黑子?标记出驯导员的话
2、黑子每次都是怎样找小偷的?用波浪线划出相关语句。
3、黑子的情感有哪些变化?圈出黑子情感变化的词语。
五、汇报:
1、驯导员几次否定了黑子?读出驯导员否定黑子的话语。
2、从驯导员的话语中你体会到了什么?板书(否定催促严厉吼叫)带着你体会到的情感读文。
3、驯导员的态度越来越强硬了,是不是黑子找小偷贪玩了?黑子每次都是怎样找小偷的?指名读文。
4、黑子找小偷的过程中,前几次的结果正确的?最后却屈从于驯导员,它的情感发生了怎样的变化?让我们再次走进课文,感受一下。(分角色读文)
6、指名总结黑子情感变化。板书(迷惑谨慎无奈沮丧)
六、黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后,它又是怎么做的呢?(齐读10段)
1、此时的黑子心情极度痛苦,这无言的战友只能用一声“嗷”来表达,如果黑子是人的话,这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢?
2、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。
3、黑子的出走,说明了什么?
(齐读)“哪怕是条狗,也是有尊严的”。说说你对这句话的理解,带着你理解到的再来读这句话。
七、拓展延伸。
1、“我听了这个故事以后,陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么?
2、学了这篇课文,我想你的心情与作者一样不能平静,此时,你想对驯导员或黑子说些什么呢?
八、总结
是啊,人间万物都是有感情,有尊严的,让我们善待生命,尊重生命吧。
板书军犬黑子
否定迷惑
催促谨慎
严厉无奈
吼叫沮丧
教后反思
1、没有给学生足够的阅读时间和思考时间,学生与文本对话时一部分发言不积极。
2、教师的过渡语不够简练,过渡语单一。缺少句型的变换。
3、在学习黑子抓小偷时,应抓住重点词语“谨慎、回头望”等词语揣摩黑子的心理活动。
4、课堂评价语单一。
【分享好文】 《老王》教案写作范例
一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好新的教案课件工作,新的工作才会更顺利!你们知道哪些教案课件的范文呢?下面是小编精心为您整理的“【分享好文】 《老王》教案写作范例”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
一、教学目标
1、整体把握文章内容及思想感情。
2、揣摩语言,深入领会语句的意味。
3、探究作者的写作意图。
二、教学重难点
1、理解人物的生活处境和心境。
2、体会人道主义精神。
三、教学方法:
品读法、探究法、拓展法
四、教学工具:
黑板、粉笔、多媒体
第一课时
一、教学重点
1、了解文章作者及其写作背景。
2、整体感知,了解文章内容。
二、教学过程
(一)课前导入:明星因为有着耀眼的光环令我们关注;伟人因为非凡的.成就令我们关注;家人因为血浓于水的亲情令我们关注,而我们在生活中还有许许多多不起眼的普通的,甚至地位卑微的人,他们虽然没有耀眼的光环,也没有非凡的成就,却一样有着金子般的心。今天我们就走近这样的一位被社会遗忘的边缘人。
(二)知识积累
1、介绍作家作品
杨绛,作家、文学翻译家。1935——1938年留学英法,回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》,长篇小说《洗澡》,散文《干校六记》,译作《堂吉诃德》、《吉尔布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。
2、背景介绍
文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,那是中国的一个荒唐的年代。当时钱钟书、杨绛夫妇被打为“反动学术权威”,戴高帽、挂木板、受批评、剃成阴阳头,被驱到大街上游行,最后被发配去扫厕所....经受了漫长的痛苦折磨。但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
3、积累字词
伛 攥 惶恐 滞笨 塌败 荒僻 骷髅 愧怍
(三)整体感知,了解课文内容
1、听读课文,想一想课文介绍了老王的哪些情况?(职业、健康状况、亲属状况、居住条件、精神生活)从中可以看出他的生活是什么样的?
答案要点:职业——蹬三轮车(靠一辆破旧的三轮车活命)身体——残疾(一只眼瞎另一只眼也有病)居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)亲属状况——孤独、无亲,精神生活——受恶意攻击、被人瞧不起。凄苦
2、散文的特点是形散神不散,贯穿这篇文章的主要线索是什么?(以“我”与老王的日常交往为线索)围绕这条线索写了“我”与老王交往过程中的哪几件事?从中可以看出老王是一个怎样的人?
答案要点:老王为作者送冰,车费减半→老实厚道老王送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心→心地善良老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。善良
3、老王是一个怎样的人?
总结:老王是一个一生凄凉艰难、生活在社会底层的不幸者;但他又是一个心地善良、老实厚道、知恩图报的人。
4、你认为作者是一个怎样的人,具体体现在哪些地方?
总结:“我”也是一个善良的人。具体表现在:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;作者的女儿知道老王有盲症,送给他大瓶鱼肝油,;老王送来香油、鸡蛋,不让他白送;关心老王的生活。
三、课后作业:熟读课文
第二课时
一、教学重点:
1、揣摩语言,把握文章的思想感情。
2、探究作者的写作意图,体会人道主义精神。
二、教学过程:
(一)快速浏览文本,回顾上节课内容
(二)再读课文,揣摩语言,领会真情
1、请学生选择自己感受最深的语段,有感情地朗读,说说你从中获得的体会
2、齐读8—16自然段,思考:作者刻画人物时对老王作了哪些描写?找出具体的语句加以体会。
明确:①肖像描写:“他面如死灰,两只眼都接着一层翳打上一棍就散成一堆白骨。”
(引导:表现老王久病之后的干瘦、脱形。(比喻手法。其作用是该句借尸、骷髅外表的恐怖、干枯形象以及不经打的特点形象而贴切地写出老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生计越来越艰难。
②动作描写:“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身。我忙去他开门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。”
(引导:简单的几个字,描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他身体、生活所担忧,也为第二天老王去世埋下伏笔。)
③语言描写:“我不吃”“我不是要钱”
(引导:简短,没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。——老王的淳朴,心底亮堂,语言无华,劳动人民的特点。暗示老王即将去世,为后文老王去世埋下了伏笔。)
2着重评析以下几句
(1)开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好,好在哪里?“镶嵌”两字能否换成“贴、靠、站立、依”?为什么?
(2)第10段中写到鸡蛋时,作者说:“我记不清是十个还是二十个,因为在我的记忆里多得数不完。”老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗?作者这样说有什么含义?
明确:“镶嵌”这两字这是拟物、夸张的修辞方法,形象生动地写出了老王的步履维艰、身体僵直的形态。强调了老王已经病入膏肓。“镶嵌”用于没有生命的东西,暗示了老王的结局,说明这是他生命中最后的时光,这一时刻的老王就像是一个活标本,就像是一副遗像。
明确:“千里送鹅毛,礼轻情谊重”。鸡蛋凝聚了老王真挚的谢意,体现了他善良的性情,作者记住的不是老王所送鸡蛋的多寡,而是其中蕴含的沉甸甸的情谊。这份情谊无法用冷冰冰的数字表示。
(3)我强笑:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”为什么要“强笑”?
明确:一个“强”字,写出了作者当时复杂的心理,既可怜老王,又感激老王,又不得不打趣,可以调解气氛。
(4)细读文章第13、14、15、16自然段体会一下“我”是真的理解老王“我不是要钱”这句话吗?说出理由。
答案要点:不是;从“也许”、“滞笨”来评析。
3、挖掘人物心理,为人物语言写内心独白
(三)合作探究,深入了解文本。
1、老王是善良的,杨绛一家也是善良的。那么他们可能成为真正的朋友吗?为什么?(自由回答,由小组讨论)
提示:不是真正的朋友。因为老王与杨绛在知识文化上有隔阂,文中杨绛连老王什么时候去世了也不知道。杨绛对老王是处于一种同情,因为老王是弱势群体,但他们之间是有差异的。
能成为真正的朋友。朋友的定义是无论什么时候都能牵挂着彼此,老王在生命的时刻仍想着杨绛,而杨绛也是牵挂着老王的。从心灵上他们是真正的朋友。而杨绛在最后对老王死去很久仍有着愧疚感,只有朋友才会感到愧疚。
2、杨绛写这篇文章的意图是什么?从文中找出
如何理解最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”?
1、这句话是全文的什么话?
明确:这句话是中心句,表明了作者的写作意图,因为对老王的愧怍。
2、幸运的人是谁?不幸的人是谁?
明确:“幸运人”指的是杨绛“不幸人”指的是老王
3、作者幸运吗?
4、作者为什么愧怍?
明确:答案没有确定的。
提示:“我”对老王的关爱是善良的知识分子对生活在社会底层的不幸者的那种“居高临下”的同情与怜悯,老王将作者一家人当成自己的亲人,在一个最需要“亲人关怀”的时候,自己却身不由己地站在主顾的位置上,有怜悯而无更真切的关怀,愧怍是一个人对自己良心的一个拷问。
5、对愧怍还有什么解读?
提示:无论是老王还是杨绛,都是深受中国传统文化的影响,也就是对传统文化的反省。从文中可以看出,老王和杨绛之间是有隔阂的,是底层民众和知识分子之间的隔阂。所以文中的“愧怍”更深的一层含义是对知识分子这个群体的一个反省,思考反省知识分子与底层劳动者之间的关系,为自己享受了过多的文化和物质财富而感到愧疚。
6、那么杨绛的反省出自于什么?明确:那颗善心
无论杨绛是不是老王的朋友并不重要,重要的是对于这个问题的反省。这就让我想起了闻一多的一句话。(请同学来读读)
人类的价值在于忏悔,能革新。世界的文化亦不过由这一点动机发生的。忏悔是美德中最美的,他是一切的光明的源头,他是尺蠖的灵魂渴求展伸的表象。
——闻一多《女神之时代精神》
我觉的杨绛就是这个具有美德中最美的人,因为她懂得忏悔,能够反省,内省。反思我们祖国的传统文化。
(四)总结全文,怀念老王
我们能够从作者对老王的怀念中得到哪些启示?(学生可以各抒己见)
答案要点:关注生活中的不幸者;树立人人平等的人道主义精神;关爱社会中的弱者。
(四)拓展迁移主题升华
1、插图观察(我们身边的“老王”)
2、真情感悟
总结:确实如此,诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说:我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。
三、课后作业
1、完成基础训练;
2、写一写你身边的“老王”(要求:内容真实、感情真挚;字数200字左右)
好范文推荐 狼教案写作范例
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【设计简说】
这是一篇描写两只狼和一个屠户之间一场较量的短篇小说。虽然它是以文言文的形式出现但故事情节比较简单,内容带有劝喻性和讽刺性,接近寓言体裁,学生对这样的文章比较感兴趣。因此在教学中要抓住这个“兴奋点”,通过对狼的图画展示和狼故事的呈现来激发学生求知的欲望。
本文篇幅较短,但涉及的字、词、句难度较大,要有目的性地引导学生对文言知识进行归纳、积累和总结。针对如此短小而适合朗读的文言小说,以读贯穿课堂。对本文进行多层次、多角度朗读。读中译,读中品,读中背,还课堂琅琅读书声。
【教学目标】
1、能够正确流畅地朗读全文并且能够熟读成诵,把握故事寓意。
2、积累文言词汇,提高文言文阅读能力。
3、培养学生多角度思考问题,辨证分析问题的能力。
【教学过程】
一、创设情境,激趣引读
多媒体展示狼的视频片断(狼对天嚎叫)。
在直观的视觉冲击下,请同学概括狼的特点如凶残、狡诈等。
谈谈你所知道的狼的成语(限时一分钟的成语比拼赛)例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎……
二、知人论文,资料助读
1、学生借助网络或参考书籍收集筛选蒲松龄的信息,教师作适当补充。
蒲松龄(1640~1715),字留仙,又字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生,清代杰出文学家。 《狼》选自《聊斋志异·狼三则》中的第二则。“聊斋”是蒲松龄的书屋名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。《聊斋志异》的题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过妖狐神鬼来反映现实的社会生活,在一定程度上揭露了社会矛盾,表达了人民的愿望。第二则,题目虽为“狼”,而写的是屠户与狼斗智斗勇,以刀劈狼首,击毙两狼的故事。
三、初读全文
1、教师范读全文,学生看图片听读全文(屏幕显示图片)
2、学生自由朗读全文,落实生字词;并实行同桌互读,把握停顿、节奏,教师作巡回指导。
例如:其一|犬坐|于前 后狼止|而前狼|又至
3、小组朗读擂台赛(全班分四组,以小组为单位,获胜组可获得最佳朗读组称号。分别从字音、节奏、停顿、感情、声音等五方面进行综合考核)
四、细读全文
1、译读全文:
⑴ 以四人小组为单位,边读边译,圈划难点的字、词、句
⑵ 组长归纳总结文言词汇现象并且提交难点、重点,全班讨论交流,协作完成。例如:
词类活用:
① 狼不敢前。
② 一狼洞其中。
③ 意将隧入以攻其后。
④ 其一犬坐于前。
⑤ 禽兽之变诈几何哉。
⑥ 止增笑耳。
一字多义:
① 恐前后受其敌。
② 场主积薪其中。
③ 屠乃奔倚其下。
④ 一狼洞其中。
⑤ 意将隧入以攻其。
⑥ 屠自后断其骨。
意:
① 意将隧入以攻其后也。
② 意暇甚。
敌:
① 恐前后受其敌。
② 盖以诱敌。
2、品读全文:
全班齐读课文并进行小组抢答。
⑴ 把握故事梗概:故事发生的时间? 故事发生的地点? 矛盾双方是? 故事的开端?(用文中原话回答)
⑵ 理清故事情节。(用填空形式作答)
从屠户角度看:遇狼──惧狼──御狼──杀狼。
从狼的角度看:跟踪──穷追──逼人──被杀。
五、评读全文
1、角色扮演,情感体验:
各小组选取其中一个场景片段,揣摩屠户当时的心理和狼当时的心态做示范表演,并且辅之相应的精彩台词。最后将揭晓最佳表演奖和最佳默契奖。
例如:
〔遇狼〕今天生意真不错,肉卖完了,只剩骨头了。(满脸喜悦)不知不觉来到一条羊肠小道上,心中不觉一惊(惶恐状)这路上怎么一个人都没有?听说这儿可是狼群出没之地啊!今天天色已晚,万一碰上可怎么办?(头拭擦汗)啊!前面有个黑影,不会是狼吧?(步履踉跄)啊!天!真的是狼,并且是两只……
(惧狼)怎么办,怎么办?!对了,扔块骨头给它们吧。求求你们放过我吧……我这儿还有几块骨头,给……我给你,我给你,都给你,求求你放过我吧!怎么老是有一只狼跟着我?呀,天呀,我的骨头没了,天要绝我了,我要死了!
〔御狼〕〔杀狼〕略
2、合作探究,评点赏析:
各小组设计问题并且派代表发言。
⑴ 综观全文,狼有什么特点?从哪里可以表现出来?
⑵ 人的智慧体现在什么地方?
⑶ 文章最后一节说狼亦黠矣,为什么又变成“禽兽之变诈几何哉?”
⑷ 从这则故事中你得到什么启示?
六、对比阅读毕淑敏的《母狼的智慧》(屏幕显示全文内容)
1、对比两文中狼的特点和主题的迥异。
2、说说我眼中狼的形象。(结合课外资料且能够举例说明)
(引导学生辨证分析狼的形象:大自然赋予狼凶残的本性却又让它拥有冷静、坚韧、团结的特性。它有得人类借鉴的一面。大家都听说过印度狼孩的故事,狼也又善良的一面;狼对生态平衡也具有重要调节作用等)
七、野性的呼唤
《狼图腾》推荐阅读。
【教学设计反思】
在当前文言文教学中有一种“重言轻文”的倾向,文言文教学只重视字词句的落实,而从根本上忽视了文言文作为“文”的存在。课堂上只是一味强调词类活用、句子的翻译而对文本的内涵只作泛泛而谈,文言文教学课最终演变成了翻译课,严重挫伤了学生学习文言文的积极性,使其丧失了学习文言文的兴趣。本教学设计试图尝试着解决这一矛盾,通过“言”、“文”的结合,让学生在自主积累文言词汇的同时,感受文本的内涵,体味寓言的寓意。并且引导学生对文本进行多角度和多层次的解读,敢于发表自己的见解,学会客观、公正、理性地分析问题,在思想上作一次洗礼。
“书读百遍,其义自见”。诵读教学是一种使学生朗读能力、背诵能力得以提高的有效方法。为此在本案例中注重学生朗读能力的培养,通过不同途径的朗读来达到以读带教,以教促读的效果。如听读与自主朗读结合,小组朗读与集体朗读结合,甚至展开朗读比赛来调动学习气氛。课堂流程也始终围绕着初读──细读──评读──对比阅读这样的设计思路展开。而事实上,在不断的朗读中,学生学习兴趣大增,课堂气氛活跃,不知不觉中有学生能够尝试着背诵课文。而对文本的理解也在不同形式的朗读中得到巩固,使课堂上重新出现了琅琅读书声。
为改变文言文教学课堂枯燥、乏味的局面,把比赛引入课堂。针对初一学生团结、好胜的心理,以小组为单位进行知识擂台赛,激发学生的求知欲和表现欲。在开展的小组朗读比赛、情景表演比赛中,各组成员确实群策群力,互相协作交流,培养了学生之间团结合作的能力。课堂上学生真正成为学习的主人。
当然,在教学过程中,对学情的分析还是很不够。对部分学生来说,靠自主学习疏通文意,自主探究文章内涵有一定难度,需要进一步分化难点,强化重点。对文言文的朗读背诵要作一定的指导,不能够一味地死读,一味地硬记,教会学生理解性地记忆。
教你写教案: 最佳路径教案写作范例
每个老师上课需要准备的东西是教案课件,撰写教案课件是每位老师都要做的事。下足了教案课件的前期准备工作,才能很好地达成要求的教学目标设计。你不是否正为教案课件而苦恼呢?小编特地为大家精心收集和整理了“教你写教案: 最佳路径教案写作范例”,仅供参考,大家一起来看看吧。
世界建筑大师格罗培斯设计的迪(dí)斯尼乐园,经过3年的精心施工,马上就要对外开放了,然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案。施工部打电报给正在法国参加庆典的格罗培斯大师,请他赶快定稿。
格罗培斯从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,然而建筑学中最微不足道的一点路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已修改了50多次,没有一次是让他满意的。接到催促电报,他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束,他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪,争取在回国前把方案定下来。
汽车在法国南部的乡间公路上奔驰,这儿是法国著名的葡萄产区,漫山遍野都是当地农民的葡萄园。一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边,向过往的车辆和行人吆喝,但却很少有停下来的。
当他们的车子拐入一个小山谷时,发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园,你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园,她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄,谁知在这绵延上百里的葡萄产区,总是她的葡萄最先卖完。她这种给人自由,任其选择的做法使大师深受启发,他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。
回到住地,他马上给施工部拍了封电报:撒下草种,提前开放。
施工部按要求在乐园撒下草种。没多久,小草长出来了,整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有宽有窄,优雅自然。第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。
1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
内容概括:这篇介绍了关于《最佳路径》课文原文,最佳路径,希望对你有帮助!
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