歌唱课教学教案设计初中
发表时间：2025-07-21歌唱课教学教案设计初中(2篇)。
作为专注于教育的教师，编写教学设计是必要的，这有助于我们科学地安排课堂时间。那么，如何编写教学设计呢？以下是小编整理的针对初中歌唱课的教学教案设计，欢迎大家分享。
初中歌唱课教学教案设计 篇1
教学内容：
《青春舞曲》
课时：
第一课时
教具：
钢琴、多媒体课件、打击乐器若干
教学目标：
1、通过学唱这首歌曲，使学生体验到作品中轻快活泼的情绪。
2、在表现歌曲的创作练习中，培养学生的创新能力和小组协作精神。
3、通过赏析，让学生了解新疆或西部民歌的风格特点，培养对民族音乐的喜爱。
4、通过学唱歌曲，让学生意识到青春如小鸟般一去不返，从而激发学生珍惜时间的自觉性。
教学重点：
学唱歌曲《青春舞曲》，体验作品中的情感。
教学难点：
在教师的指导下，学生能够自主创作表现歌曲的方法。
教学过程：
一、课前音乐《青春舞曲》进行音乐欣赏
二、导入新课：我们刚才欣赏的是什么地方的音乐风光呢？（新疆）那么今天我们就来欣赏一首新疆的民歌——《青春舞曲》（通过多媒体课件揭示课题）。
三、学唱歌曲
1、教师示范演唱《青春舞曲》，学生跟随音乐进行轻轻击拍。
2、学生尝试填歌词。
3、练唱“美丽小鸟”部分；“我的青春小鸟一样”的地方（此处放慢速度以保证准确唱出）练唱“别的那呀哟别的那呀哟”的部分（“别”字的语气要加重）。
4、完整连唱歌曲（可唱两遍歌词），要求音量适中，吐字清晰且有弹性。
5、再次完整连唱歌曲（加入适当的肢体律动），要求表达出欢快的情感和节奏感。
四、表现与创造
1、讨论并练习节奏组合：使用不同的伴奏音型和打击乐器组合来表现歌曲；演唱小组：通过改变速度、力度及演唱形式来表现歌曲。
2、各小组展示设计思路并进行汇报。
五、拓展阶段
1、欣赏《金梭和银梭》，思考：与《青春舞曲》相比，二者具有何种相似之处？（都告诫人们要珍惜宝贵的青春）
2、布置课后作业：为《青春舞曲》创作一段歌词。
3、介绍王洛宾及其作品：他虽然经历了许多波折，但始终热爱音乐，搜集、整理和改编了大量西部民歌，被誉为西部歌王。他的音乐作品多贯穿浪漫热情的情感，不仅是我国民族音乐的瑰宝，也在世界舞台上备受瞩目。
我们熟悉的作品包括：《在那遥远的地方》、《半个月亮爬上来》、《大板城的姑娘》、《掀起你的盖头来》（使用多媒体课件播放这些歌曲）。
六、结束部分（播放《青春舞曲》的背景音乐演奏版）。
七、学生在《青春舞曲》的音乐中走出教室。
初中歌唱课教学教案设计 篇2
一、教学目标
【情感态度价值观】
通过欣赏《花儿与少年》，感受到乐曲主题的情绪、速度以及描绘的画面，了解“花儿”的相关知识，感受民间歌曲的魅力，逐步增强对民族音乐的热爱。
【过程与方法】
通过对《花儿与少年》的欣赏，结合讨论、分析、合作等方法，学生能够了解该乐曲的音乐特点，提高音乐审美能力。
【知识与技能】
了解“花儿”的相关知识，掌握作品的结构，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点，能够简单哼唱乐曲主题。
二、教学重难点
【重点】了解“花儿”的相关知识，感受乐曲主题的情绪、速度和旋律特点。
【难点】掌握乐曲结构，能够简单哼唱乐曲主题。
三、教学过程
（一）新课导入
教师演唱《掀起你的盖头来》、《茉莉花》、《龙船调》，并提出问题：这些歌曲分别来自哪个地区？
学生自由回答：新疆、江苏、湖北。
教师总结：同学们的音乐知识储备非常丰富，今天我们将一起前往青海，学习青海民歌《花儿与少年》，顺便揭示课题《花儿与少年》。
（二）初步感知
1.教师播放乐曲，并提问乐曲的情绪和速度是怎样的。
学生自由回答。
教师总结：歌曲情绪优美、欢快，速度为小快板。
2.教师再次播放歌曲，询问学生乐曲使用的乐器有哪些。
学生自由回答。
教师总结：这是一首管弦乐合奏曲，旋律优美、节奏明快，不仅展现了青海民歌的艺术魅力和舞蹈音乐的风格特点，也充分发挥了器乐的丰富表现力。接下来，请同学们跟着老师聆听第一主题和第二主题。
（三）分段欣赏
1.教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲，并提问：第一主题情绪和速度有什么特点？
学生自由回答。
教师总结：欢快、活泼，速度较快。
2.再次感受第一主题，教师询问：旋律有什么特点？
学生分组讨论后进行自由回答。
教师总结：这一部分运用了大量的十六分音符节奏，节奏紧凑，旋律起伏较大，刻画了青海女儿热情、豪迈的性格。
3.教师请学生聆听第二主题，并提出问题：第二主题音乐情绪、速度有什么特点？学生自由回答。
教师总结：优美、抒情，速度减慢。
4.教师引导学生对比聆听第二主题，问二主题与第一主题在旋律特点上有何不同？
教师总结：第二主题节奏舒展，节拍变为3/4拍，运用延音线将旋律拉长，刻画了青海女儿向心爱的人倾诉衷肠、娓娓道来的动人画面。
5.完整欣赏，教师提问学生：同学们觉得乐曲的结构属于哪一种？（并出示相应的图片：第一种结构：A；第二种结构：A、B；第三种结构：A、B、C；第四种结构：引子、A、B、A、尾声）。
学生讨论回答。
教师总结：这首作品最后乐段再现第一乐段，属于再现单三部曲式A、B、A，并且乐曲前有引子，最后加有尾声。
6.完整聆听并哼唱。
（四）巩固提高
教师介绍《花儿与少年》是上世纪中叶根据青海民歌《四季调》创编的歌舞曲；引导学生聆听青海民歌《四季调》，感受两首作品的异同。
（五）小结作业
师生共同回顾音乐知识，教师引导学生理解音乐文化的多样性，培养对民族音乐文化的热爱。
布置课后作业：搜集其他民族的民歌。
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