安慰教学设计

28*水墨徽州教学设计。

28*水墨徽州

教材：冀教版小学语文五年级上册

单元：第六单元——丰富多彩的文化

教材分析：

作者用如诗如画的语句，描述徽州高低错落的粉墙、鳞次栉比的黑瓦、清幽静谧的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊与雾色朦胧的山水，让我们感觉仿佛走进了一幅连绵不断的水墨长卷，感受到徽州建筑的独特风韵。

文章由表及里有三层意蕴。第一层是徽州的美景；第二层是徽州的历史；第三层是徽州的文化。

教学目标：

知识与技能：

1．有感情地朗读课文。

2．自读课文，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。

过程与方法：

1．结合课文插图，解读课文内容，感受徽州的独特风韵。

2．通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，帮助学生走进徽州的历史，了解徽州的辉煌。

情感、态度与价值观：

感受徽州的独特风韵。

重难点分析：

l可以通过让学生结合课文插图，了解“水墨画”的特点，通过解读课文内容，发现徽州风景与水墨画的关系，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因，这是本课学习的重点。

l为了帮助学生了解徽州的历史、徽州的辉煌，可以通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，让学生更深入了解徽州。

课前准备：

多媒体课件、徽州风情的影像资料。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

一、视频导入，激发兴趣

导入：在中国建筑史上，徽派建筑

很有特色。今天就让我们一起走进古徽州，领略徽州的独特风韵。播放媒体资源库中的徽州影像《水墨徽州》（不要全屏播放）。

二、初读课文，整体感知

初读课文，思考：课文是从哪几个方面描绘徽州的？（晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州）出示相关课件

导入：这些描写与“水墨徽州”这个题目有什么关系？我们一起看课文。

三、自读自悟，重点品味

（一）自读课文。

阅读提示：课件出示

文章为什么以“水墨徽州”为题？

（二）全班交流。

根据学生的回答，抓住重点句子理解课文，并随机进行朗读指导。

1．一时间，仿佛置身于画中。

作者是看到了哪些景物后产生了置身画中的感觉？勾画出描写的景物。课件出示

作者看到这些景物时，是一种怎样的心情？

体会作者的这种心情，读相关的句子。

课件出示图片晨光中的徽州。

了解水墨画特点。

徽州的黑、白、灰的基调，正好与

中国水墨画的精神相契合，所以作者将古徽州的首府——歙县，称作“水墨徽州”。

2．眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。出示相关课件

定格是什么意思？眼睛的每一次定格是指什么？

请想象一下，你来到了徽州的大街小巷，你的眼睛会被什么景象吸引？

如果你是一位画家，你会画一幅什么样的画呢？

课件出示课文插图徽州的街巷。

指导朗读。

3．寂寥的夜里，在灯光的映射下，大片大片的雪花飞扬，悄无声息地装扮着古老的徽州，描绘着一幅优美纯净的冬日画卷。出示相关课件

雪夜中的徽州与白天相比有哪些不同？用“……不见了，出现在画卷中的是……”的句式说一说。

课件出示雪中的徽州。

指导朗读。

四、补充材料，升华理解

（一）课件出示句子早上起来，我踏雪去看牌坊。在通体洁白的世界里，它们兀自平静地立在那里，像一个个忠实的朋友从古老的时光隧道走来，牢记着远去的徽商的叮咛，从容地打量着周围的一切，给人们讲述着存在的理由。

1．指名读。

2．教师补充材料：牌坊的来历、徽商的义举、徽州历史上的文化巨匠等。出示相关课件

3．“徽商的叮咛”指什么？

（二）课件出示句子那么多意味浓郁的民居、廊桥、祠堂，无声地挺立在这方土地的怀抱里，无论沉睡或苏醒，都曲线玲珑，绵绵不绝地把一段历史、一段辉煌展现在世人的面前。

1．这是一段什么样的历史？

不仅仅是一部商业繁荣的历史，也是一部文化兴衰的历史。

2．辉煌指的是什么？

不仅仅是财富的聚拢，更是指徽商人格的提升，徽学的兴盛。

3．指导朗读。

（三）课件出示句子这就是古老又美丽的徽州。欣赏若干幅徽州风光

五、推荐阅读，拓展延伸

（一）背诵自己喜欢的句子。

（二）教师推荐相关网站。课件出示

（三）搜集并整理有关徽州的知识。

播放《水墨徽州》视频。优雅的旋律，优美的画面，一下子吸引住了学生，很自然地把学生带进了徽州的情境之中，从而激发起学生的阅读期待。

通过初读课文，找出课文描绘徽州

的几个方面，为细读课文做好准备。

让学生以自读自悟为主，全班研讨交流，解读课文内容，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。

通过解读文中意蕴丰富的句子，抓住重点句引导学生仔细品味文本语言，深化学生对文章的理解。

让学生在阅读实践中养成圈点勾画的良好习惯。

引导学生在读中感悟。

结合课文插图，帮助学生了解“水墨画”的特点，进而引导学生从课文中发现徽州风景与水墨画的关系。

抓住“定格”一词，让学生展开想象的翅膀，想象你来到了徽州的大街小巷，眼睛会被什么景象吸引。

学生在比较中感受到了徽州的静谧，在练习说话中丰富了语言。

通过补充有关牌坊的来历、徽州的

义举、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，让学生更深入地了解徽州的历史、徽州的辉煌，感受徽州文化的独特魅力。

让学生在对课文有了一定的了解后，在阅读中思考，进一步升华对文题的理解。

通过让学生搜集整理徽州的知识，做到课内外阅读的有机结合。

扩展阅读

28蜗牛搬家 教学设计

教学目标

1.认识12个字，会写8个字。读“我的词语库”自主积累词语。

2.理解课文内容，了解蜗牛搬家的起因、经过和结果。教育学生做事情要不怕困难。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

蜗牛搬家的前因后果。

教学难点

明白蜗牛的家没搬成的原因。

教学准备

生字卡片、录音机。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜语，揭示课题。

1.猜谜语：说它是条牛，无法拉车走，说它力气小，却能背屋走。（谜底：蜗牛）

2.说说自己印象中的蜗牛是一种怎样的动物。

（蜗牛：软体动物，头部有两对触角，腹面有扁平的脚，壳略作扁圆形、球形或椭圆形，黄褐色，有螺旋纹。吃草本植物的表皮，危害植物。有的地区叫水牛儿。）

3.板书课题。

4.读了课题，你产生了哪些疑问？（如：蜗牛为什么搬家？蜗牛将家搬到什么地方去？蜗牛搬家的结果怎样？等。）

二、初读课文，整体感知。

1.带着自己的疑问听课文录音朗读。

2.讨论交流。

听完课文朗读后，你的哪些疑问已经找到了答案？

三、深入探究。

1.学习第一自然段。

（1）蜗牛的家在哪里？（水池边的石缝里）你从哪儿知道的？指名读第一自然段。

（2）这一自然段还告诉了我们什么？

（3）理解词语。

光秃秃：形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子。

蜷曲：弯曲。

（4）动作演示“探出身来，舒展一下蜷曲的身子”。

（5）齐读。

2.蜗牛为什么要搬家？自由读第二、三自然段。

（1）指名答。

（2）它准备将家搬到哪儿去？

（3）指导朗读。读出蜻蜓和螳螂自豪的语气。

（4）分角色朗读。

3.蜗牛的家搬了吗？为什么？小组合作学习第四至七自然段。

（1）听说蜗牛要搬家，有哪些朋友来帮忙？（喜鹊、燕子、蛤蟆。）

（2）蜗牛的家搬了吗？（没有搬。）

（3）为什么没有搬到小山丘上去？画记有关句子。

（4）朗读蜗牛说的话。

4.小结：蜗牛想把自己的家从石缝里搬到小山丘上去，可是它怕风吹日晒，怕下雨地滑，所以最终没有将家搬走。

四、作业。

1.朗读课文。

2.填空。

风（）日（）风（）沙（）（）的野果

蒙蒙（）（）（）的丛林（）的阳光

第二课时

一、复习引入。

1.通过上节课的学习，你知道了什么？

2.朗读课文。

二、拓展延伸。

1.你想对蜗牛说些什么？

2.我们都知道要知错就改，如果蜗牛改正了自己的缺点，它的家后来搬成了没有？续编故事。

（1）自由编故事。

（2）指名上台讲自己编的故事。

三、巩固记忆生字词。

1.出示生字卡，认读并口头组词。

重点指导下面生字。

甭：是后鼻音，不要读成了前鼻音。

蟆：读“má”，不要读成“mó”。

搬：左中右结构，右上部的第二笔是“横折弯”，不要写成了“横折弯钩”。

2.开展认读、听写生字词比赛。

四、总结全文。

1.朗读课文。

2.总结：从课文中我们知道了蜗牛因为怕日晒、怕风沙、怕地滑，所以没有将家搬到小山丘上去。希望同学们以后做事情不要畏难，要努力克服困难，不怕困难就能把事情办好。

五、作业：

1.抄写生字词。

2.课外阅读有关蜗牛的故事。

28、丑小鸭 教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《28、丑小鸭 教学设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

28、丑小鸭

教学目标

1、知识与技能：会认14个生字，会写12个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、方法与过程：教会学生基本读书的方法，培养学生自主学习的意识和创新的精神

3、情感态度与价值观：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地对待自己。

教学重难点

1、重点：教会学生基本读书的方法，培养学生自主学习的意识和创新的精神

2、难点：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地对待自己。

教学时间2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，看今天老师给你们带来了什么？（出示小鸭子图片）你还了解小鸭子哪些知识？（学生联系生活随便的说说）

2、今天我们学习一篇安徒生的童话《丑小鸭》，板书课题。齐读课题，谁来说说“鸭”字你是怎么记住的？

二、初读课文，学习生字

1、你们想听听老师读课文吗？好，老师读课文，你遇到不熟悉的字画出来，然后查字典弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。（学生自学、交流）

2、谁来当小老师，考考大家。（一名学生拿识字卡片，其他学生读生字和词语：烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏、暖烘烘、又大又丑、洁白美丽、慢慢裂开、毛灰灰的、讨厌、蛋壳、翅膀、讥笑、羡慕、惊奇）

3、同学们读的不错，我们做一个游戏好吗？（老师说谜语，学生猜字）

三、熟读课文，发现问题。

1、请同学们按自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍，然后说说你读懂了什么？（学生读课文，可以相互讨论）

2、指名学生读课文，注意正音，指导读好长句子。

3、让学生说一说读懂了什么？（教师随机板书：钻出——孤独——离家——得救——惊喜）

4、你们还有哪些问题要问吗？（学生问什么都可以），同学们有这么多问题，你们课后解决一下，解决不了的，下节课我们共同解决。

四、指导写字，巩固积累

1、请同学们看生字表，要求我们会写哪些生字，然后说说这些字有哪些

规律，怎样才能写好？

2、学生说字，教师重点指导写“厌”“鹅”“壳”

厌：“厌”是厂字旁里是“犬”，不能少写一点，注意写好“竖撇”。

鹅：“我”写得小一些，“鸟”应稍微写大一些。

壳：凸宝盖宜宽，上边“士”字的两横都要短小。

3、读一读，写一写

洁白的羽毛嘴巴大大的漂亮的影子身子瘦瘦的

第二课时

一、复习导入，引出问题

1、上节课我们已经读过《丑小鸭》这篇课文，谁来说说你学会了什么？（读词语）

2、你们还有哪些问题没解决？（学生提问题）

3、根据学生的问题教师整理或补充（要抓住一个关键的问题：“丑小鸭”应该离家出走吗？问题是不确定性的，尽量以学生的问题为主体。）

二、读议课文，探究问题

1、请同学们带着问题自学课文，边读边讨论。（学生自学，分组合作，教师巡视）

2、以小组的形式汇报，教师相机的点拨。

（在探究问题的过程中，注意让学生联系课文内容和生活的体验谈出自己的看法，还要注意让学生在读中领悟课文的情感，学生汇报到什么地方，教师就指点学生怎么读。）

点拨要点：

如果学生认为丑小鸭离家是对的，教师追问是从哪里看出来的，引导学生读2、3、7自然段的有关句子。A、指导学生读出丑小鸭的“丑”和丑小鸭的“孤独”。B、随机回答“为什么鸭妈妈不讨厌他？”C、用“除了……都……”练习说话。D、谁能读出丑小鸭的美丽与惊奇？E、丑小鸭这时候会怎么想？

如果学生认为丑小鸭离开家不对，教师也要追问是从哪里看出来的，引导学生读4、5、6自然段的有关句子。A、第4自然段读出“害怕”的语气。B、第5自然段读出“羡慕”的语气。C、第5自然段读出“幸运”的语气。D、如果丑小鸭不离开家会怎么样呢？E，他的同伴或其他人的做法对吗？

三、联系生活，延伸拓展

1、让学生反思生活中有没有这样的事，今后应该怎样做？

2、给丑小鸭或欺负人的朋友写几句告戒的话。

3、课后编排课本剧。

板书设计：

《故乡的“水墨画”》教学设计

教学目标

1.自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。

3.能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。

教学重、难点

通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。

教学准备

教师：准备音乐以配乐朗诵。

学生：搜集有关菱角的图片、文字等资料以及江南水乡的各种资料。

教学时间

2课时。

教学过程

一、谈话导入新课

1.有谁吃过菱角吗?能说说你的感觉吗?菱角那淡淡的清香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗?见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗?今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。

2.板书课题，齐读。

3.对课题质疑。

教师可选能突出主题的问题简单板书。

4.课文会怎样描写这幅水墨画呢?带着这些问题，我们一起去学习课文。

二、粗读课文，疏通字词，感知大意

1.初读课文。

按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。

3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)

4.初读交流。

读了课文，汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决;若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。)

5.思考每段之间有什么联系。

三、深入研读课文，感受水墨画之美

1.引读第1段。

故乡的水墨画指的究竟是什么?课文把什么比做了水墨画?课文是怎么描述这幅水墨画的?(相机板书：散漫)

散漫一词在文中是什么意思?(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种随意、自在的美。)

小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀!(板书：美)

2.品读2~4段。

(1)自由品读，探究水墨画的美。

(2)小组合作学习。

①交流探究所得。

②用喜欢的方式朗读。

(3)全班交流，共享资源。

①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢?用勾画出来。

作者按时间顺序描写了池塘的美。(初春、一过黄梅、临近中秋)

②随着时间的变化，池塘也慢慢变化着。

A.初春：池塘有什么变化呢?细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。疏疏朗朗是什么意思?

B.黄梅后：(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。)池塘又有什么变化?菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。(涨满挤形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂盛。密密匝匝可换词密密层层密密麻麻比较)

小花的数量也真不少!哪些词告诉了我们?(缀满、一丛丛)颜色也非常美丽，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢!

池塘还是小动物们的乐园呢!红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽情嬉戏。

这是一种多么惬意的美呀!

C.临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采头朝菱(即第一批成熟的菱角)，动作轻快熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的水巷里。一只手掀，一只手掐，准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。(板书：采菱)

③随着时间的变化，池塘也悄悄地变化着，呈现出不同的美。(相机板书：变化美)

④你们知道吗?在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。(板书：品菱趣)

溢诱惑突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，弥漫整个村庄。这是一幅多么温馨、诱人的画面呀!

⑤作者用简单的文字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面呀!

3.品味第5段。

徜徉的意思是闲游、安闲自在地步行。

而今，我吃着散发清香的菱角，又想起了故乡的水墨画，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么惬意的场景呀!

师生合作朗读。(引读)

四、巩固拓展，升华情感

回归全文，体会作者感情。

1.配乐朗读全文，思考：你对故乡水墨画的总印象。

(故乡的水墨画独特、美丽。)

2.故乡的池塘独特、美丽在哪里?

3.谈谈你的体会。

这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。是呀，故乡风景美丽迷人，童年生活幸福、快乐。

(相机板书：故乡美童年乐)

五、课堂练习

1.读课后第2题的两个句子，体会带点词的妙处。

2.抄写文中的叠词，自己再补写几个。

3.交流课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料。

4.我们的故乡有什么独特美丽的地方呢?小组议一议，再说一说、夸一夸我们的故乡。

附：板书设计

28狮子和鹿 教案教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“28狮子和鹿 教案教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

28狮子和鹿

学习目标

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

课前准备

①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

③抄录课文第六、七自然段的小黑板。

形象揭题，展开联想

①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）

②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。

③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

自主读书，领悟道理

①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解匀称；用联系近义词和上下文来理解抱怨。

③学生开火车分段朗读课文，要求音准、句通、文顺，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。

⑥全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联,系课文，联系自己的生活实际来谈。

前后联系，延伸拓展

①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。

28*、夸父追日 教学设计

教学目标：

1、认读11个字（含2个多音字，“的”、“累”）。

2、能够给别人讲述《夸父追日》的故事。

3、初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。

教学重点、难点：了解故事内容，能讲述这个神话故事。

课时：1课时。

教学过程：

一、导入：大家还记得我们以前学过的《女娲补天》和《弈射九日》的神化故事吗？讲给大家听。

二、新授：

（一）提出自学要求。

1、通读全文，扫清字词障碍，把课文读通顺。

2、小组互相检查，做到正确、流利。

3、指名读，纠正字音，减少“生字”。

4、提出不同的问题。

5、默读课文，思考：夸父为什么要追赶太阳？你喜欢他吗？为什么？

（二）小组讨论，交流。

1、夸父追赶太阳的原因。为什么喜欢他？

2、指导学生说完整话，把自己的意思表述清楚，充分发表自己意见。

（三）语言表达训练。

1、谁愿意把《夸父追日》这个神话故事讲给别人听？

2、训练学生的口语表达能力和精简概括的能力。

三、课堂小结：夸父这种为了追求光明而献身和为后人造福的伟大精神，真是值得现在的我们赞叹呀！大家有同样的感受吗？

小学水墨画教学设计(精选8篇)

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那编写一份教案应该注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的“小学水墨画教学设计(精选8篇)”或许你能从中找到需要的内容。

小学水墨画教学设计【篇1】

教学内容：

木刻版画以刀法、材质与印法的有效整合在版画家族中呈现出独特的艺术魅力。木刻版画对儿童来说，充满了神秘与挑战。儿童在制作木版画的过程中动脑又动手，不仅拓宽了艺术视野，丰富了创作手段，更多了一种审美的眼光！

教材在教学内容的安排上，分三个页面对木版画作了全面的介绍：从木版画的工具介绍到制作方法；从黑白木刻到套色木版画的创作；从古今中外经典木版画的欣赏到木版画功能的开拓，与生活环境艺术结合，形成了一个完整的认知情境。

根据木版画操作性和创造性的特点以及丰富的教学内容，教师可根据实际的教学情况，分3-4课时完成。

学生情况：

六年级儿童已初步掌握了纸版画的基本制作方法，有兴趣去追求新的版画表现语言。木版画以刀代笔的创作形式，对于儿童而言往往可用“惊奇”甚至“欣喜”来形容。儿童通过奏刀向木的感性实践，在“边刻边想”中来完成对木版画刻与印的认识。

知识与技能目标：儿童认识木版画，体会木刻版画特有的气质和美感。

情感、态度与价值观目标：培养儿童形成细致、耐心的学习态度和审美感知能力。

教学重点：儿童初步了解木版画刻与印的制作特点，学会制作一幅木版画。

教学难点：儿童对刻刀的掌控，对不同形状的刻刀锋刃在木板上留下的视觉形态，在儿童内心滋生起丰富的想象。

同学们，这个教室的墙上挂满了画，你觉得它们与你平时看到的画有什么不同呢？同学们仔细看，你发现了什么？

在木版上涂上油墨再印下来的画，经印制以后所产生的印痕之美，很特别，是我们徒手绘画所不能替代的，这个就是印制的美丽。

（1）出课题：这样的绘画形式叫“版画”，以木版为底版的就是“木版画”。

（2）比较一下，纸版、木版印制过后的效果一样吗？

同为印制，但是因为材料的不同，印痕的美丽却绝然不同。

同学们，绘画的表现的形式很多，就版画而言，材料不同就会产生不同的美感！关键在于你是不是愿意去尝试，去改变！

设计意图：初步了解木版画刻与印的制作特点及其艺术的美感。

想试试在木版上画画的感觉吗？（示范1）那我们今天就以刀代笔，在这块木版上画画。

这些木刻刀的刀口都不一样：刀口成三角形的为三角刀，它会在木版上留下怎样的痕迹呢？

握刀时，有没有谁注意老师两手在版上是怎么摆放的呢？想一想，是为什么？

（儿童尝试）同学们你们也来试试。

（反馈）练习中你有些什么困难吗？

（示范2）这刀口呈半圆形的为圆口刀，刀口平的为平口刀。圆口刀、平口刀在木版上又会留下怎样的痕迹呢？

（儿童尝试）我们一起再来感觉一下。

不同形状的刻刀锋刃在木版上留下有别于其他画种的一种肌理感。

下面我们来把这种肌理感印下来（示范）。

印制时先蘸油墨，再在旁边清油墨，待滚筒上均匀地滚上油墨后，再均匀地滚在版上。取吸油墨的纸覆在版上，用小纸团打小圈圈磨印下来。

（出图）同学们，将每一种刀痕组合在一起，它们也是画，每一刀都是同学们的激情！这就是木刻版画所特有的气质。

设计意图：让儿童动手实践体验一次，是对木版画学习与消化的过程。在切身体验中儿童增进了对木版画制作的.实践经验。

（出图）在版上以线来造形的是阳刻法，以面来造形的是阴刻法。而在创作中，很多的时候是阴阳刻结合着来运用的。

首先，将我们所要表现的形象画在版上。然后，在木板上用三角刀刻去铅笔线。接着，滚上油墨，注意油墨不能太多，要均匀。取一张容易吸油墨的纸，覆盖在版上。用一个小纸团，轻轻地打小圈圈，进行磨印。轻轻地掀开一角，看看效果。当然，在起稿的时候，你也可以用毛笔蘸上墨汁直接在版上画画。

设计意图：儿童每一种绘画语言的获得，都是在特定感受的诱导下逐渐实践产生的`，教学由浅入深，赏练结合，至此儿童转入对木版画的创作练习。

设计意图：儿童凭着对木版画这种“技”与“法”的切身体验，就能从感同身受出发，用心领会作品的审美意像！

（赏析）同学们，木版画源于我国古代的书籍插图。在雕版印刷术出现之前的懵懂阶段，印版多为石刻文字、图形等，一般图像较为粗犷、简洁，尺幅较小；战国时期“肖形印”可视为最初的版画的印版，印制的方式叫“捺印”，即印版由上而下捺印。

这是一枚古代的小小花款印章，仔细看看，上面刻画的人物，她的舞姿多么地舒展、飘逸。以后的汉代画像砖的“拓片”，无疑具有版画的性质。

这是一张中国明代的小说《西厢记》木版画书籍插图。中国古代木版画多以线描形式出现，在这幅插图中，中国绘画中的线条，笔法的运用表现，清晰可见。此图，陈洪绶绘，刻工项南州，施展绝技不失原作面貌，展现中国古典木刻画特有的意境美。

这是清代的一本画谱《芥子园画谱》，印版越多，画面色彩层次越丰富。

人类通过雕版印刷留存下来各类典籍、图画品种很多，几乎涉及到人类生活的各个领域。根据其用途还有专门的名称，如以春节祈福为主的叫“年画”，在民间祭祀用的叫“纸马”。

现代画家更是能够在一块木版上展现自己对生活对艺术美的追求。

同学们，今天我们学着在木版上来画画，用刻好的版子来装饰我们教室的墙面，还可以营造教室里浓厚的艺术氛围！

儿童创作一幅木版画，通过奏刀向木的感性实践，儿童在“边刻边想”中完成对木版画刻与印的认识。

刻制木版画常见的刀具有三角刀、圆口刀、平口刀。儿童可以根据自已的习惯横握刀具或选择竖握，运刀时指实掌虚运用腕力将刀锋刻入木版，形成独特的点、线、面的性状。而这些是需要儿童对刻痕各异的刀具掌控来逐一体会的。

第一课时，我着力解决儿童对木版画的认知。教学手段侧重于儿童的直觉体验，以教学活动的趣味性来融合木版画较为理性的内容。其中教师演示与赏析相结合，儿童通过奏刀向木的感性实践，在“边刻边想”中来完成对木版画刻与印的认识。整个刻印过程，那种对于木版画形式语言的直观感受，对于儿童而言往往可用“惊奇”甚至“欣喜”来形容。尤其是木版画印制语言的美感，印制过程的“不确定性”，对儿童的思维方式也产生着很大的影响。儿童凭着对木版画这种“技”与“法”的切身体验，就能从感同身受出发，用心领会作品的审美意象！木版画虽体现的是技术与规则，但是无论怎样的技术，怎样的规则，使用何种工具材料都应和儿童的感受紧紧相连，与木版画整体的文化脉络相连接，反之，教学就是狭隘的、偏颇的。

小学水墨画教学设计【篇2】

本册共设有22课，分别为：大家一起画、绕绕涂涂、田野的彩色、大眼睛、我的太阳、我跟月亮做朋友、七彩飞虹、奇妙的撕纸、撕纸添画、我的拼音卡片、数字变变变、变脸、请跟我来、营养早餐、我长高了、手拉手好朋友、简笔画人、画画火柴人、蚂蚁搬家、漂亮的铅笔头、鸟语花香、小小食品店。

本册是儿童进入小学学习绘画的开始，课程以《义务教育课程标准·美术》为依据，通过不同艺术形式培养学生对美的关注与欣赏，注重学生的体验过程，力求使教材的基础性、科学性和开放性、趣味性得到有机的结合，比如，有画画，有拓印，有制作卡片等;重视学生情感、态度、价值观的培育养成，满足学生发展需要，体现人文关怀，关注学生的健康成长;同时在课目设计中注意到将观察力、想像力和表现能力的发展结合到具体的学习活动之中，以促进创新精神和实践能力的增强。

三、学情分析：

刚进入课堂的小朋友，在情感态度上老师要作很大的努力，而在思维的想象力、创造力方面发展的空间很大，因此要好好把握机会，激发孩子们对美术学习的兴趣，让孩子们能发现美，有创造美的想法。

1、通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好。

2、认识色彩，了解美术学习用具，掌握涂色的基本方法和技巧，并能使用工具进行简单的美术活动。

3、通过美术活动培养学生热爱生活的美好情感、健康的审美情趣和良好的品德情操。

五、教学措施：

1、认真备课，精心准备教具和材料，常和班主任沟通做好课前准备工作。

2、运用讲故事、猜谜等手段，激发学生学习美术的兴趣。

3、多搜集资料，选择适合学生生活环境的形式和材料丰富课堂教学。根据美术课的自身特点，明确地向学生提出正确的学习态度，逐步培养学生良好的学习习惯。

4、多示范、多鼓励、采用多元化评价手段。

第一周：大家一起画 第二周：绕绕涂涂 第三周：田野的彩色 第四周：大眼睛

小学水墨画教学设计【篇3】

1.了解公用电话亭的造型特点，知道电话亭已经成为生活环境的一部分。

2.用不同材料设计一个造型新颖、外观优美的电话亭，提高动手能力与创意水平。

3.培养学生关注生活、爱护公共设施、爱护环境的习惯。

1.编写思路。

21世纪是信息网络时代,电话已经成为人们日常生活中重要的沟通工具。同样，电话亭也是城市环境的重要组成部分，是学生日常生活中最为常见的公共设施之一。教材从现代社会生活实际出发，组织编写了这一教学内容，具有鲜明的时代感。

本课的'编写目的是让学生通过设计制作一个电话亭，培养学生的设计意识以及善于观察生活、善于发现生活之美的能力。

教材呈现了一组有代表性的电话亭图片，以此拓展学生思维，激发学生创作潜能。在教学设计中，应让学生体会到电话亭设计要考虑周围环境,与环境一起进行整体性设计,才能使之达到美化城市的目的。

2.重点、难点。

重点：运用不同材料设计一个造型新颖、外观优美的电话亭。

（学生）1.了解城市中的公用电话设施，收集图片。2.手工用具、卡纸或瓦楞纸等制作材料。

1.激发兴趣、初步感知。

（1）播放课件中的图片（一个造型别致的电话亭），请学生猜猜这是什么？

（3）让学生说说了解到的各种各样的电话亭。

提问：看了这些电话亭你有什么感想？ 知道这些漂亮的电话亭有什么用吗？

（5）教师小结：这么多漂亮的电话亭不仅为人们交流传递信息提供了方便，还作为一种公共设施与城市环境和谐相配，美化了市容市貌，成为城市中一道亮丽的风景线。

2.范作欣赏，加强理解。

（1）请学生看书中图示，了解电话亭各部件的名称。小组交流各电话亭的材质、色彩与造型特点。

（2）学生上台汇报。

3.小组讨论，激发创意。

（1）提问：怎样设计电话亭的外形？分小组讨论外形的各种变化，进一步拓展思路。

（2）小组汇报交流，教师概括小结，并示范几种基本形的制作方法。

（3）小组讨论并交流美化方法。

4.欣赏拓展，学习制作。

（1）出示几种学生范作。

（2）明确作业要求：以个人或同桌合作的方式设计一个漂亮的电话亭。

（3）学生练习，教师指导并提示：外形和美化上都要有创意，要实用性和个性并重。

5.展示交流，小结延伸。

（1）让学生将作品放在展示台上，同学间进行交流。

（2）请学生评评感兴趣的作品。（教师提示评价要点：造型、装饰、色彩等。）

（3）请作者说说制作时的意图。

（4）小节拓展：电话亭是公共设施的一种，在我们的生活中还有很多公共设施，需要我们共同去爱护。

小学水墨画教学设计【篇4】

教材提供了多幅中国民间木版年画典型图例，给予学生一种视觉上的艺术感受。教师应通过讲小故事，引导学生感受民间木版年画的形式美感和独特的色彩搭配，加深学生对民间木版年画的认识，激发学生的民族自豪感，提高他们的审美素养。

1. 知识与技能：欣赏我国不同地区的民间木版年画，了解民间版画的制作工艺和艺术特色。

2. 过程与方法：结合地方特点，通过对比，谈谈欣赏不同地方的木版年画的感受。

3. 情感态度与价值观：通过木版年画的欣赏，培养学生热爱中国传统文化的精神。

三、教学重点和难点：

1. 重点：不同地方的木版年画比较，了解木版年画的特色和不同的原因

1．让学生说说新年一般在门上贴什么？

2．那以前人们会在门上贴什么呢？

（门神，门神是我们中国传统木版年画的一种，也是中国木版年画最早表现的一种题材）

过渡: 你了解木版年画吗，今天老师带你们走进中国传统文化，木版年画

1．木版年画从刚开始单一的门神画逐渐发展出很多题材：门神画、财神画、灶王画、喜庆吉祥画、戏曲画、风俗画等。

2．木版年画除了贴门上，还能贴哪里？贴在这个地方你会选择什么题材？

2．播放短片，短片的主角是谁？你能说说有关秦琼的事么？

3．出示朱仙镇秦琼门神木版年画，这个秦琼和刚才短片里的秦琼给你有什么不同的感觉？

5．你觉得人们为什么要把秦琼画成这样？

6．还有一个人，他和秦琼大战了三百回合都没有分出胜负，他是谁？

7．秦琼和尉迟恭都是历史人物，为什么会变成门神呢？

（传说：唐太宗生病了，晚上经常做噩梦梦见冤魂来杀他，秦琼和尉迟恭得知后就自告奋勇要求站岗，果然冤魂没有再缠着唐太宗了，唐太宗见他们这么忠心这么辛苦，就命画师将他们画成画像，然后贴在门上，这件事传到了民间，于是百姓们纷纷效仿，当然最主要还是他们正气凛人和英勇善战）

过渡：我们看的是朱仙镇的门神木版年画，那每个地方的木版年画都会一样吗？

（1）他们分别在哪些省？

（2）出示南北方分割线，哪几个在北方，哪几个在南方？

（3）北方人和南方人性格各有什么特点？

过渡：由于地域环境和人们生活方式的不同，他们的木版年画风格也是不同的，我们来仔细看一下他们各有什么特色。

（1）朱仙镇，这幅画用了哪些颜色？所用颜色有什么特点？为什么人物画的大，马画的小？

（2）杨家埠，和朱仙镇比，颜色有什么不一样的地方？有哪些地方相同？

（3）杨柳青和前两个都是北方的，他的门神木版年画人物造型和颜色和前两者差别大么？他用了哪些颜色，人物造型是怎样的？给你的感觉又有什么不同？

（4）桃花坞是南方的，用了哪些颜色，给你的感觉和之前几个一样吗？

1．你看到钟馗有什么感觉？为什么会有这样的感觉？

2．为什么人们要把钟馗画成这样？

3．桃花坞的钟馗和朱仙镇的钟馗给你的感觉一样吗？为什么两个风格差的这么多？

（朱仙镇是在河南属于北方，桃花坞是属于南方，受当地人的性格和环境等因素影响）

1．看了这些门神，你觉得人们贴这些门神目的是什么？（驱邪，避魔）

2．随着人们观念的转化，木版年画从单一的门神题材和驱邪的目的开始慢慢转变，我们现在人在门上贴的还是为了驱邪避魔吗？那是什么？

1．你觉得人们贴五子图是为了什么？

2．一团和气的画是什么形状的？为什么是圆形的？

3．看各种娃娃图，他们又代表了什么吉祥的寓意？你是怎么判断的？

过渡：了解了木板年画的一些题材，我们再看一下它的制作过程。

小学水墨画教学设计【篇5】

教学内容：

“纸柱造型”就是把纸做成基本的形体——圆柱、方柱或三角柱……然后用铅笔在柱面上画出小图形，再用剪刀、小刀剪刻，接着翻转、卷曲某些部分，最后便可以创作出变化丰富的立体造型作品。通过学习，让学生感知纸柱造型的艺术形式及特点，并选择自己喜欢的制作方法来表现纸柱造型，学会用自己的作品来美化生活，以此培养学生的审美和创新意识。

学生情况：

小学六年级的学生思维活跃，想象创造能力得到了长足发展。在美术学习中，学生经常制作手工作品，积累了丰富的经验，有较强的动手能力。对于制作纸柱造型需要运用的技能技巧，学生在之前的各个学段中已基本掌握了。剪、刻、卷、折、贴这些基础的手工技法能灵活运用，对于几种常见纸张的特性也很了解。高年级的学生，其空间想象思维能力发展较强，富有创造精神，这些都为本节课的学习起到很好的铺垫作用。

教学方式、手段：

1.将基本的几何柱体与变化的纸柱造型进行对比，让学生发现差异，感受纸柱的造型之美，激发学生的求知探索欲望。

2.营造学习氛围，设置问题情境，引导学生在看看、摸摸、想想、说说中主动探究纸柱造型的剪、刻、翻折、卷曲等基本技法。

3.通过师生合作共同示范，启发学生设计纸柱造型，了解其制作方法及步骤，激励学生创造出富有个性的纸柱造型作品。

4.引导学生了解纸柱造型与实际生活的联系，体现美术教学中学以致用的特色。

教师准备：

彩纸或卡纸、剪刀、美工刀、双面胶、纸柱造型作品、多媒体课件、实物展示台。

学生准备：

彩纸或卡纸、剪刀、美工刀、双面胶、直尺、铅笔等。

知识与技能目标：了解纸柱造型的艺术形式及特点，感受纸柱造型的变化之美，掌握纸柱造型的基本制作方法。

过程与方法目标：探究并掌握运用剪刻、翻折、卷曲等方法来设计和制作立体纸柱造型。

情感、态度与价值观目标：发展学生空间思维，培养学生审美和创新意识，关注纸柱造型与生活的联系，体验美术活动的乐趣。

教学重点：让学生通过欣赏和探究，感受纸柱造型变化之美，运用剪、刻、翻折、卷曲等基本的手工制作方法来创作纸柱造型。

教学难点：根据基本柱体设计，创作出富有新意的纸柱造型作品。

请学生上来演示，发现卡纸卷不柔顺，折叠的痕迹很粗糙。

师生探究发现：

(1)分别从两头各卷一次，纸便自然弯曲，柔顺许多。

(2)将纸在桌边缘抽拉，这样纸便能自然卷曲。

(3)用美工刀在需要折叠处轻轻划一下(不要划断，仅仅划破卡纸的表皮)，然后轻轻一折，笔直的折痕自然呈现。

师：刚才通过卷曲、粘贴的方式将纸变成圆柱体，谁能告诉大家如何做方柱、三角柱?

学生回答后，师生总结：(1)将圆柱体折叠两次变成方柱;也可将纸折成四份，变成方柱。(2)将纸折成三份(留粘贴边)，就变成三角柱体。

小练习：学生尝试制作基本柱体，比一比，谁做得又好又快。

展示学生作品，学生不仅做了三种基本柱体，而且创造性地制作了爱心形、五角星形、六边形柱体……

出示PPT：三组纸柱造型(每一组有基本柱体和在其基础上变化的纸柱)，学生欣赏。

师：比一比，每组左边的纸柱与右边的纸柱有何不同，你更喜欢哪一个?

让学生通过对比，感受右边纸柱造型变化之美。

设计意图：首先通过玩纸，认识纸性，一系列小技巧让纸更柔顺、更听话，为下面的创作奠定基础;接着在学做三种基本柱体中，让学生创造性发挥，可收获意想不到的效果：学生不仅做了三种基本柱体，而且别有新意地创作了爱心形、五角星形等纸柱。然后通过对比欣赏，既激发了学生的兴趣和求知欲望，又让学生强烈感受到变化纸柱造型之美，教师自然导入课题。

师：今天老师带来四个纸柱造型实物，同学们想看吗?

师：你喜欢哪一个纸柱?说出你喜欢的理由，说好了这个漂亮的纸柱就送给你。

学生踊跃发言，每个小组都获得了一个变化纸柱造型。

师：将纸柱造型放在桌子中间，你们集体研究一下本组的漂亮纸柱是如何制作的?

教师引导学生看一看、摸一摸、想一想，讨论纸柱造型的制作方法及步骤。

生1：我们组是小鸟纸柱，先做基本柱体——三角柱，然后在柱体的三角边上画小鸟，接着用刀刻出小鸟的外形，最后翻折而成。

生2：我们组的蝴蝶纸柱制作方法和他们一样，不同的是在圆柱上画蝴蝶、剪刻蝴蝶。

生3：我们组的方形纸柱，是在四个面上画菱形，然后在边上画线条剪刻、翻折而成。

教师总结：先确定纸柱的基本形体——圆柱、方柱或三角柱……用铅笔在柱面上画出小图形，再用剪刀、小刀剪刻，然后用手翻转、卷曲某些部分，单调的纸柱就会发生意想不到的变化。

教师板书步骤：1.做基本柱体;2.设计;3.剪刻;4.翻折、卷曲;5.调整。

师：我这里有一个基本纸柱，可以在上面设计什么图形呢?

师：大家不要急于回答，我们先来欣赏几组变化纸柱造型作品，看看别人是怎么设计的?

出示三组纸柱造型作品，让学生欣赏和讨论这些作品是用什么元素来表现纸柱造型的。

教师出示各种纸柱造型作品，让学生看一看这些变化的纸柱是如何制作的。在欣赏中注意引导学生感受纸柱造型的节奏美、韵律美。

设计意图：纸柱造型的制作方法和步骤是本课的重点。教师以学生为主体，分组观摩，主动探究，在观察、触摸、思考、讨论中得出结论，这样既培养学生合作意识，又提升学生探究能力。在纸柱上设计什么图形是本课要点之一，是制作好纸柱造型的先决条件，这一环节旨在让学生形成设计意识，而不是漫无目的地剪刻。最后欣赏纸柱造型作品，开阔学生眼界，丰富学生视野，为下面创作做好准备。

教师做一圆形纸柱，先不要粘贴，将纸放平，用铅笔轻轻画上设计好图形，剪刻(简单的图形，可不画草图直接剪刻)、翻折、整理变成一个灯笼形纸柱造型。

教师出示方柱，让学生说说制作什么样的变化纸柱。

师生合作做卡通纸柱造型。

在四个柱面上先画上眼睛，在四个棱上画出嘴巴，然后请学生上来剪刻(在剪刻时，指导学生用刀方法)、翻转、整理成形，最后变成一个可爱的卡通纸柱造型。

设计意图：这是本课教学中的重难点所在。通过师生合作，直观演示，让学生了解运用剪、刻、翻折、卷曲等技法来创作纸柱造型。此环节教师要注重示范的生成性、递进性，按照学生的设计要求来创作变化的纸柱造型作品，避免单一性示范。

教师提出作业要求：

运用剪、刻、翻折、卷曲等方法，设计并创作1-2件富有创意变化的纸柱造型。

教师提醒学生注意点：

(1)制作基本纸柱时，先不要粘贴，便于制作环节时的剪刻;

(2)注意用刀、剪工具的安全;

(3)在剪、刻时，不要将整个图形全部切断，要有相连之处，这样便于翻折、卷曲。

学生作业时，大屏幕展示纸柱造型作品，教师巡视指导。

学生作品集中摆放在前面的展示台上。

(1)互评、自评：说说自己觉得有新意的纸柱造型，它有哪些闪光点，还有哪些不足，提出修改意见，也可以说说自己的作品。

设计意图：学生创作时既要鼓励学生创新，又要提出注意点，让学生在设计制作过程中，关注细节，少犯错误，少走弯路。展示作品，让学生体验成功的乐趣，评价作品取长补短，不仅让学生在相互欣赏中，找到闪光点，而且帮助学生完善自身不足，起到相互评价、共同成长的作用。

1.展示台上这么多精美的纸柱造型，我们用它们来做什么呢?对了，美化我们的生活。

2.教师出示笔、鲜花等，放在适当的纸柱造型里。看它们变成了什么，变成了精致的笔筒、漂亮的花瓶。

3.请学生欣赏生活中的纸柱造型作品：酒瓶的包装设计、灯笼、台灯的设计、建筑设计、服装设计等。

我们可以将精美的纸柱造型放在书桌上、陈列柜里，当作艺术品欣赏，一样能陶冶我们的情操，也可以利用纸柱造型的元素来包装、设计、美化我们的生活。

设计意图：用自己的作品装扮美化自己的生活，充分感受和体验成功的乐趣，让学生进一步意识到艺术为生活服务，艺术与生活是密不可分的。

小学水墨画教学设计【篇6】

墨莲教案

余江桃粉学校

吴伟

教学目标：

1．学习祖国绘画传统，传承民族精神，陶冶美好情操。

2.通过国画教学，可以提高学生的审美能力，激发学生潜在的智慧和才能。

3.学会用泼墨表现荷花，感受中国画的笔墨味道。 教学任务：

1．可以控制画笔的水分，使用不同层次的墨水来作画。

2.可以用毛笔和墨水的功能来表达你感兴趣的东西。

3.能够大胆地绘画并添加自己的观点。

1.课前准备

1．毛笔、墨水、宣纸、调色板、水桶、字画毡等。

2.教学相关材料和教师演示设备。

2.课堂教学

（一）引导阶段

A.用诗词介绍荷花，让学生通过背诵诗篇感受荷花之美与莲花有关。

B.让学生欣赏一些荷花图片，感受现实生活中摄影师眼中荷花的美丽。

C.通过欣赏古今国画名家的荷花作品，让学生感受画家笔下的荷花之美，重点关注张大千、齐白石、八大山人的画作。对比水墨，感受中国画表达情感的功能。

（二）发展阶段

A.教师黑板上的示范作品，展示写意莲花泼墨的绘画过程，让学生体验笔、墨的使用，颜色和组成。

B. 学生自由练习，老师在课堂上指导。作画时弹奏古筝曲《高山流水》，营造古典优美的意境，达到陶冶情操、画中赞美的目的，鼓励学生大胆、自由、轻松地作画。

C.作业完成后，将部分学生的作品粘贴在黑板上。通过自我评价、相互评价、老师的评语，提高学生的认知能力，了解自己画的优缺点，从而提高学生理解自己画的能力。更好地学习中国画。

扩展：

1.通过欣赏国画名家的梅兰竹菊“四君子”国画作品，流露出国画的人文情怀，让学生更深入地了解国画所蕴含的中华民族精神。

2.课后，学生自行完成2-3幅泼墨莲花作品。

3。寻找和收藏与荷、梅、兰、竹、菊有关的作品，体验艺术家抒情的意境，尝试复制一件喜欢的作品。

教学反思：这节课我锻炼了很多，收获很多。因为习惯上野外课，教室比较闲，从来没有注意过教法和教法，所以到了正式场合也不能上台。跟不上。因为我没有信心，所以我的声音很低。班上的同事说我好像是在自言自语，以至于有老师建议这个男老师在公开课上要带喇叭，这对我作为男老师来说真的很不利。老师的阳刚形象不得不把教学中的每一句话都写下来并背下来。想想真的很难过！那是因为我对“有书就不会讨厌”这句话印象特别深刻。相反，这个班学生的表现让我从现在开始佩服他们。我的演示过程，小学四年级的学生居然可以给我总结得这么好，我自己也说不出来。看来我对学生的能力还缺乏了解。学生的画很新颖。他们不拘泥于国画的条条框框，而是加入了很多自己的绘画习惯和见解，用自己稚嫩的画笔，描绘出一幅幅精彩生动的画面，令我赞叹不已。 .

通过这堂课，我学到了很多，也积累了教国画的经验。同时，对我自己的教学工作也是一个很大的触动。它纠正了我的教学态度，提高了我对自己的要求。希望通过这次活动，能够在以后的工作中取得很大的进步！

小学水墨画教学设计【篇7】

《墨水动物》教案

教学目标：

1．知识与技能目标：通过对写意动物的模仿，让学生初步掌握写意动物绘画的基本技法，对写意动物文字有一个基本的了解。

2.过程与方法目标： 进一步让学生熟悉中国画的工具和材料，并能根据不同的特点加以运用，学会多角度欣赏和理解水墨画，激发学习的热情和兴趣。

3.情感态度与价值观 ??目标：让学生了解中国古代绘画的博大精深，感受传统艺术的美，培养学生对水墨动物画的欣赏，增强民族自豪感。

教学重点：

训练学生使用笔墨。

教学难度：

掌握一定的中国笔墨技法，体验笔墨的乐趣。

教学方法：

1．教学方法：美术教学注重培养学生的审美意识和能力，注重培养学生的鉴赏能力。 享受、解释、展示组合。

2.学习方法：抄袭，努力练习。

教具准备：

笔墨等国画工具材料、教材、辅材、??多媒体。

学习工具准备：

收集相关图片资料和美术教材。

教学过程：

一、组织教学：掌握课堂纪律

二、引进新课： strong>

在上一节中，我们学习了如何用水墨画竹子。在本节中，让我们学习以下内容，即如何用水墨画动物。

三、讲授新课：

1.老师展示几幅动物水墨画，引导学生欣赏。 A. 欣赏笔的灵活运用，加深对笔心、机翼、笔尖的理解。 B、掌握可乐、浓、重、轻、淡五种颜色，加深学生对墨水的认识。 C. 构图和动物造型。

D. 欣赏名家作品，了解名家及其代表作品的风格。结识多位绘画大师，激发学生对传统艺术的热爱。

2.教师进行现场演示，让学生直观了解绘画的全过程，并总结步骤说明动物的大致形状。

3.布置作业并画虾作业。

4.老师的讲解主要是让学生掌握笔墨的使用和动物的造型。

5.收集作业并发表评论，让学生认识到自己的不足和自己的图片的优点

4。课后发展

1.收集齐白石的虾作品、齐白石的画家资料、虾的画法。

2.请两位同学上台讲解以下自己对虾画的感受以及作品的优点和需要纠正的地方，

3.老师会现场演示讲解虾的画法，并总结绘画的步骤和需要注意的事项，让学生直观地体验绘画的全过程，激发学习欲望。

V.摘要：

1.学习中国画要从临摹开始，临摹有助于掌握中国画的传统技法，然后注重写生，以培养自己的创新意识，从而进入传统，走出传统。

2.学习并尝试使用各种笔法和各种笔效果，多看多练习。

6.作业布置：

按照学过的技巧，抄一张墨虾的图片，纸是四张开的。讲解将在下课结束前十分钟进行。

小学水墨画教学设计【篇8】

光大·水墨山水

——中关村·中医·墨魂

中关村有两条脉络，一是奢靡，二是文艺。前者已经渐渐淡去，一直隐藏在私访铁牙和铜牙的大谈中。后者多年来仍然蓬勃发展。当代，当大家都意识到知识书的力量时，就会有一群人不再看死书，让中关村成为学术界和商人的黄金宝地。这本来是一件好事，但是发展中国家的很多发展中国家有很多问题，比如过去十年的住房问题。

中关村领导官邸万柳，从发展变成了问题。胡思德院士说，2001年9月刚搬进来的时候，还能看到西山。 “现在只能看到西山的一道裂缝。”我们的西山正在逐渐淡出这座城市的视线，被高密度的建筑和丑陋的规划碾压吞噬，逐渐被层层急功近利的建筑所淹没，连一大片的建筑都看不到蓝天。

中关村，我病了。

从西山的消失，我们想到了清热解毒、养血活血的“青黛”和“当归”两种中药。其实，这是我们对回归自然视觉和人文精神的期待。

从中关村重商精神，我们想到了“上禄”和“重楼”两种中药，可以去水消肿，清热解毒。其实是我们关心的商业用地缺乏水墨精神，巨大的建筑挡住了自然的视线。

正因如此，光大水墨山水有了“围而不近”的通透规划，在住宅区打造了一个完整平米的中央花园，提炼了中国古典园林建设的精髓，为现代注入人文精神在园林中，与原万柳规划精神完美契合。

还有“点板组合”建筑，兼顾板楼的舒适性和塔楼社区的通透性，重构中关村人文自然景观。

《童年的发现：我想/童年的水墨画》教学设计

【教材分析】

人教版课标实验教材五年级下册第9课《儿童诗两首》，是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是童年，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。

【设计理念】

《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。根据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

【教学目标】

1．知识和技能目标

（1）通过自学，认识本课生字。

（2）鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。

（3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

2．过程和方法目标

（1）通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。

（2）能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．情感态度和价值观目标

感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

【教学重点】

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

【教学难点】

试写儿童诗。

【课前准备】

布置学生预习儿童诗。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、谈话引入，板书课题

1．师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！（学生畅所欲言）

〔设计意图〕

从学生熟悉的童年生活入手，为学生营造一种交流的氛围，能激发学生学习诗歌的兴趣，并能够为学生后面的模仿写作作了个铺垫。

2．揭示课题，板书课题。

二、初读诗歌，整体感知

1．师：这两首诗大概讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读文）

2．先小组内读诗、互评、互相正音。

3．师生交流这两首诗的大概内容。

三、赏读诗歌，进入情境

（一）读诗文，晓诗意

1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

2、把所想象到的画面说给大家听。

3、师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？请边读边想象画面？

4、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情？

（生配乐朗读后交流体会，师根据学生的回答，板书：美好的愿望

童年生活的快乐）

〔设计意图〕

这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。

（二）品诗歌，悟写法

1、生自由朗读第一首诗歌《我想》，想一想这首诗在表达上有什么特点？

（1）说一说：生交流自己的发现：

①每一小节都以我想作为开头，表达自己的梦想。

②每一小节里都有一个叠音词，如：悠呀，悠──长呀，长──这样的语句。

（2）读一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。

师：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

（3）读出最喜欢的画面，师生评一评。

（4）师又问：作者有那么多的梦想，说明了他是个什么样的孩子？

（是个有丰富想象力的孩子

师板书：丰富的想象）

（5）引导学生结合自己的生活经验，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想，鼓励学生用我想接着将诗写下去。

〔设计意图〕

新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让他们模仿着也尝试创作自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。

（6）学生自由创作，表情达意。

（7）交流作品，师生互动点评。如：

我想把眼睛

安在火箭上。

带着自己的疑问，

牵着自己的梦想。

冲啊，冲

冲上太空探究奥妙。

我想把耳朵，

装在风筝上。

听鸟儿唱歌，听白云唠家常。

听呀，听

天空是我的课堂。

我想把嘴巴

嵌在风筝上。

和风儿一起闲聊，

和小鸟一起歌唱。

晃啊，晃

尝尝白云像不像棉花糖。

（8）师生共同评一评，读一读。

2．自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉？

（预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。）

（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？

（师板书：街头阅读

溪边钓鱼

江上戏水）

（2）再读诗歌，感受诗意。

（3）品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。如：

①阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。

②垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。

③是那个水葫芦一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。

（4）画一画：

师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢？

〔设计意图〕

诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。

（5）展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。

四、诵读诗歌，拓展提升

1．伴乐，全班一起有感情诵读全诗。

2．欣赏儿童诗：

小童话

邵燕祥

在云彩的南面，

那遥远的地方，/

有一群树叶说：我们想／

像花一样开放。／

有一群花朵说:我们想／

像鸟一样飞翔。／

有一群孔雀说：我们想／

像树一样成长。

圆圆和圈圈

郑春华

有个圆圆/爱画圈圈/

大圈像太阳/小圈像雨点/

晚上圆圆睡了

圈圈很想圆圆/

悄悄地、慢慢地

滚进圆圆梦里面/

一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/

一会儿变气球/围着圆圆转/

圆圆睡醒了/

圈圈眨眨眼/

变成大苹果/

躲在枕头边。

3．自由读诗，练习把自己喜欢的一首诗背下来。

五、板书设计

9

儿童诗两首

我想

童年的水墨画

美好

街头阅读

的

溪边钓鱼

愿望

江上戏水

丰富的想象

快乐童年资料提供者：

28*大瀑布的葬礼 教案教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些28*大瀑布的葬礼 教案教学设计，欢迎您参考，希望对您有所助益。

28、“尺有所短，寸有所长”教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《28、“尺有所短，寸有所长”教学设计》，仅供您在工作和学习中参考。

28、“尺有所短，寸有所长”教学设计

教学目标：

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学过程：

一、提出学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

2、思考“尺有所短，寸有所长”所蕴含的道理。

3、说说如何看待自己和他人。

4、说说书信的格式和写法。

二、展示学习成果（20-30分钟）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟

①学生自己读课文，可以适当作点批注。

②小组内交流自己朗读中所获得的心得。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

③全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

（二）学文悟情展示（小组内）

1、再次读课文，说说从“尺有所短，寸有所长”中明白了什么道理。（各小组可以根据自己喜欢的形式进行展示，如联系自己的实际。）

2、各小组讨论交流读过课文后，你想如何看待自己和他人？

3、汇报书信的格式和写法（要求点出特别需要注意的地方，即同学常出现错误的地方）

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

如果张国强同学的这封信是写给你的，那么你会想些什么呢？你会怎样看待这些问题呢？

三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）

联系生活实际或者联系自己，是否也见过或自己存在过像张国强同学这样的困扰呢？

四、知识拓展延伸（2分钟）

给你最想要倾诉的人写一封信，要求格式要正确，还要写出自己的真情实感！

水墨江南

水墨江南，是我最为心仪的画轴。峰峦中的涧水、烟树里的人家、晨炊上的鸟啼、落日下的橹声，匍匐在蛰气上的春梦无痕、浮漾于绵雨中的秋叶满山，或宁静、或喧闹，或尺幅玲珑、或无远弗届。我心中的江南，永远是一幅常读常新的水墨。

现在，我又置身在水墨之中。趁着紫燕衔来微雨，沐着杜鹃染红的熏风，坐在涡轮搅水的画舫上，我航行在千岛湖中。

因为在建德市修筑了拦江大坝，在古淳安的县境里，在旧时的新安江的中段，一座五百八十平方公里的湖泊出现了。千余座与白云厮守的青山，变成了泽国中的岛屿；十余万与鸡犬相伴的烟灶，变成了水族中的另类。人定胜天只是人的一厢情愿，但智能风景，却是人与自然的一种默契。

比之承载过大汉湍流盛唐烟雨的新安江，千岛湖太过年轻。几十度春花秋月，它甚至还没到天命之年。然而，这并不妨碍它成为江南水墨中的神来之笔。抑或，它可比拟于桂林阳朔的鬼斧神工。

春雨时断时续，画舫渐行渐远。俯视水底，深黛而明澈；近岸浅波，虫鱼戏逗，荇草摇曳；远眺众岛，岩苍而螺翠；树林深处，茶烟袅袅，山市嚣然。山重水复，一湾一胜景；水复山重，一岛一生机。揽水弯中，可见鸥影横波，银鱼似雪；徜徉山间，可赏石窦飞瀑，小岛依人。有茶山处必有茶寮，有胜景处必有长亭。山一伸必至浅滩，浅滩即船市；水一折必有码头，码头即花坞。大哉瑶池落人间，美哉千岛湖！

遥想当年，被两岸青山逼窄的新安江，亦是一条流淌着春梦的河流。从皖南的屯溪，到西湖边上的杭州，数百里航程，它汲纳了多少幽谷兰露，桃花流水。夕阳下的帆影，犹如杜牧在二十四桥边写下的绝句；月华中的花船，犹如百尺楼头吹响的洞箫。李白在江中朗吟，新安江绝异诸水；海瑞在岸畔叹息，新安江流着忧患。商旅经过，水泛胭脂；兵爷经过，涛凝疮痍。这一条劫难过、绮绣过、空灵过又哀愁过的河流啊，直到二十世纪五十年代，才从根本上改变了命运。

从杭州乘船到屯溪，已经绝无可能。但是在千岛湖里品藻江南，却是难得的风雅。桂楫兰桡，在万顷碧浪中得大自在；渔歌鸟韵，在中天明月下做珍珠梦。今夕何夕，我问舟子，你的楼船将在哪一重花汛里停泊？舟子笑而不答。但是，我看到他抛出一根缆绳。立刻，我们的游船像一只敛翅的白鸥，留在了烟波深处，留在了愈久愈令人陶醉的江南水墨中。

28丑小鸭教案设计二教学案例

学习目标

1.会认烘等14个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

课前准备

1.丑小鸭公鸡鸭妈妈鸭姐姐小姑娘猎狗小鸟天鹅的头饰。

2.课件：丑小鸭出生、出走的动画片。

3.生字、生词卡片。

第一课时

播放动画片，导入新课

1.播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习的兴趣。

2.学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。

初读课文，感知大意

1.范读课文，让学生边听边想有什么问题。

2.学生质疑。

3.学生互相解答，老师参与。

4.借助拼音，自读课文。

a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。

b.小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡视指导容易读错的字。（易错的字：烘、亏）

c.同学之间认读生字，交流记字的方法。

5.小组内轮流读课文。小组长组织同学注意倾听，发现错误及时纠正。

6.小组间竞赛读课文，看看哪组读得正确、流利，有感情。

7.说说课文主要写了一件什么事。

巩固生字

1.读生字卡片。（齐读，指读，小组内合作认读）

2.用做游戏的方法巩固生字。（摘苹果或给动物名字）

课堂练习

1.读词语。（出示软件认读）

2.积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读，也可以抄在词语集锦本上）

课外作业

观看动画片，了解《丑小鸭》的故事情节。

第二课时

创设情境，激发情趣

1.（出示软件，播放海报）内容如下：我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员，欢迎广大学生踊跃参加。

2.明确目标：配音需要把课文读得流利、动听，这样才能更好地感染别人。故事读得流利，我们已经做到了，这节课我们就来看看谁能读得动听，打动听众的心。

自行探索，感悟课文

1.请同学们以自己喜欢的方式读课文（自由读，同桌评读，小组轮流读，轻声读），看看有什么感受。

2.读完课文后会有很多感受吧？小组内先交流一下。（通过表演或读一读表达感受）

小组交流，汇报体会

1.播放《丑小鸭》出生时的影碟，让学生说说丑小鸭出生时的样子，体会其丑。并复述第1、2自然段的内容。

2.小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。（小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报）

a.第3自然段重点理解讨厌欺负孤单，体会丑小鸭的可怜。

b.第4自然段重点通过表演小鸟讥笑和猎狗追赶，体会丑小鸭的可怜。

c.第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样悄悄过日子来体会丑小鸭的可怜。

d.第6自然段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。

e.第7自然段重点通过读啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。

拓宽空间，升华认识

1.假如这只丑小鸭来到你的身边，你会对它说些什么？

2.这只丑小鸭变成白天鹅后，见到了鸭妈妈哥哥姐姐会说些什么？

配音竞赛，评选配音演员

1.小组内推荐一名同学参加班级的配音演员竞选。

2.同学与老师对竞选者进行评议。

3.合格小演员推荐给校雏鹰电视台。

第三课时

巩固练习

1.认读要求认识的字。

a.出示生字卡片，指名读，集体读。

b.分组竞赛认读。

2.自荐讲《丑小鸭》的故事。

3.分小组交流自己积累的本课词句。

写字指导

1.指导观察。

a.看看本课生字都是什么结构，书写时注意什么？

b.注意区别鹅和鸭。

c.蛋壳欺负翅膀三个词语较难写，应重点观察。

2.示范指导。

a.范写鹅和翅膀两个词。（提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置）

b.鹅为左右结构，应注意左窄右宽；翅字，注意捺应该伸长；膀应左窄右宽。

3.学生书写，老师巡视指导。

4.展示书写的字，师生评议。

完成课后练习，阅读我知道

1.明确课后练习读读写写的要求，学生独立完成练习。

2.同桌互相订正。

3.自读我知道，再说说自己还读过安徒生的哪些作品。

课外作业

选看《安徒生童话选》。

内容概括：这篇介绍了关于28丑小鸭教学设计二,丑小鸭，希望对你有帮助！

《故乡的“水墨画”》教学指南

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《故乡的“水墨画”》教学指南”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

故乡的水墨画

教学要求

1.自主学会本课的生字并能正确工整地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词句。

3.能联系上下文和生活实际理解重点词句，

教学建议

想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。教师：选取几段优美的音乐，准备配乐朗诵。也许你吃过菱角吧？那淡淡的清香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧水中，快乐采摘的情景吗？今天我们就随着作者一起走进他的故乡，去看看长满菱角的池塘，去听听采菱人欢乐的笑声，当然，也品尝品尝美味的菱角。

全文共有5段，第1段写故乡长满菱角的池塘远看似大大小小的水墨画。第2段写初春池塘渐渐有了生机，一过黄梅，菱叶就挤满池塘，菱盘上缀满小花。第3段写临近中秋，采菱女采头朝菱的情景。第4段写采菱时节，家家户户飘出的菱香。第5段写我想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝。

本文的教学重点是：通过朗读课文，体会词句意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词句。

建议本课用1～2课时。

《故乡的“水墨画”》教学札记

一个单元的课文在快乐的课堂中不知不觉学完了，在这节节快乐的语文课堂中，我深深明白了一个道理：语文，不按规则出牌，却更能赢得孩子们的喜爱！

第一单元的课文都是以写景为主的文章，那如诗如画的江南水乡，那美丽快乐的海滨夏夜，那广袤无际的大草原，那让人馋涎欲滴的马奶葡萄，无一不诱惑着我们深入其中，探寻它的美丽和迷人，于是，我独辟蹊径，引领孩子踏上了这条寻找美丽的道路

在教学《故乡的水墨画》时，最吸引人的要数故乡的采菱女或划一叶扁舟，或荡一只水盆，熟练轻盈地采菱角的情景了。于是，我摇身一变，变成了那快乐的采菱女，一边唱着愉快的采菱曲，一边熟练地采着菱角。孩子们就成了站在岸边眼巴巴地等着吃新鲜菱角的小孩，我慌忙把水盆划过去，塞一把放进他们的衣袋，他们的小脸便个个灿烂如花了！这样的情景互动，让我和孩子们都融入到文字之中，置身其中，快乐无边，也更能深刻地体会到作者洋溢在字里行间对家乡的热爱和赞美之情。

游览了江南水乡，我们又相约一起来到美丽的海滨：我们一起赏晚霞和大海的杰作；一起观看那耀眼明亮的启明灯；一起手挽手走在湿润柔软的沙滩上；一起和海边乘凉的人聊天、嬉闹；整个课堂让我们感觉到似乎不是在有阳光的白天进行的，而是在那清凉舒适的海滨夏夜，而耳边似乎还回荡着海浪的哗哗声

随后，我们又请班级的一位小导游带着我们游览了美丽的塔木钦大草原和迷人的葡萄沟，她生动地讲解让我们看到了异域美丽的风情：那一眼望不到边的草原；那似乎是从地面拱起的巨形彩虹门；那变换多端的云彩；那晶莹透亮的绿玛瑙；那甘甜美味的葡萄干，无一不让我们惊叹，无一不让我们流连忘返！

在和孩子们一起徜徉在这些美丽的文字间的时候，那种心随文动的心境处处可见。尤其是师生一起共同畅想某一个美丽的场景的时候、共同演绎某一段文字的时候，那种和作者心灵的契合便会让我们的情绪变得更快乐，更活跃起来。在我们的心里，那些毫无生气的文字也变得更加美丽起来。

把语文课上成属于孩子们的课，让他们沉醉其间，少去程序化，少去说教，便会让语文教学更有生命力！