小学三年级的美术教案

八年级生物上册《生态系统的组成》学案人教版。

八年级生物上册《生态系统的组成》学案人教版

第1节教学内容
生态系统的组成需课时：1课时第1课时课型新授教学目标知识目标
1.说出生态系统的组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
3.举例说明食物链的富集作用。
能力目标
1.能根据文字、图片等资料进行观察或分析并探究有关问题。
情感态度与价值观
2.认识到爱护生物、保护生态系统和保护生物圈的重要性。重点难点教学重点：
1.说出生态系统的组成。
教学难点：
1.描述生态系统中的食物链和食物网教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程复备你想过这些环境中的各种生物之间的关系吗？你想过生物与非生物之间的关系吗？它们之间的关系就像是一张无形的大网，这张网正是我们今天要研究的生态系统中的“生命之网”。
新授：（一）生态系统的组成
师：生物和环境是统一的整体，就像这片树林一样。在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做是一个个生态系统。
你们知道植物、动物和真菌等微生物在生态系统中分别扮演什么角色吗？请同学们自己看书，找出这个问题的答案，并说明原因。
师：在生态系统中，植物扮演什么角色呢？
生：生产者。
师：在生态系统中，动物扮演什么角色呢？
生：消费者。
师：随着动物的摄食，食物中的物质和能量就流入动物体内。那么，在生态系统中，真菌等微生物扮演什么角色呢？
生：分解者。
师：树桩在腐烂的过程中还有另一类你们看不见的生物在起作用，那就是细菌。通过细菌和真菌等的共同作用，动植物的尸体、植物的落叶以及熟透了掉落在地上的果实等被分解，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用，所以它们扮演的角色是分解者。想一想，如果没有了分解者，地球会是一幅什么样的景象？
师：现在请你们再观察这幅图片。图中除了有生命的生产者、消费者和分解者以外，还有什么？
生：还有阳光等。
师：生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分。
（二）食物链和食物网
师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃等等。大家还能想出其他的例子来吗？小组讨论一下，看哪个组同学举例最多。
生：讨论并回答。
师：很好，现在请同学们看书中的图，请你们用箭头把消费者和生产者连接起来，注意箭头要指向取食者或捕食者，下面我先做一个示范。
如：草→昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰，这就叫做一条食物链。下面我们就用这种方法连接书中的图。
师：你连接的这些食物链有多少条？
生：９条。
师：连接完后，大家看这幅图像不像一张网？
生：像。
师：同学们观察得很仔细，在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。
师：在食物链和食物网中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化。在这张网中，假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能会发生变化？发生怎样的变化？
生：青蛙的数量可能会增加，昆虫的数量可能会减少等。
（三）食物链的富集作用
师：当人类排放的有毒物质进入生态系统，情况会怎样呢？下面让我们来看一幅图片
（１）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么后果呢？
（２）有毒物质是通过什么途径到达大鱼体内的？
人类活动会对生态系统造成一定的破坏，而一旦生态系统被破坏，那么最终受到危害的还是我们人类自己。
日本的水俣事件。
板
书
设
计第一节生态系统的组成
一、生态系统
1.定义
2.组成：生物成分：生产者、消费者、分解者
非生物成分：阳光、空气
二、食物链和食物网
教学反思

授课时间：（www.zw5000.Com 作文5000网）

精选阅读

八年级生物下册《生态系统的组成》复习学案

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八年级生物下册《生态系统的组成》复习学案

学习内容：6－1－1生态系统的组成

学习目标：

生态系统的概念；生态系统的组成；各组成成分的作用及相互联系

重点难点：生态系统的组成成分作用及联系

学习过程：

一、预习学案

1、什么是生态系统？

2、地球上最大的生态系统是＿＿＿＿＿＿，它包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、生态系统由＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿两部分组成，前者包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿等，为生物提供＿＿＿＿、＿＿＿＿、和＿＿＿＿＿＿＿。后者包括生态系统中的＿＿＿＿＿

4、生态系统中的生物成分根据＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，分成了生产者、消费者和分解者。

5、生产者主要指＿＿＿＿＿＿，它们能利用＿＿＿＿＿，通过＿＿＿＿＿＿，把＿＿＿＿制造成＿＿＿＿＿，并把＿＿＿＿转变成＿＿＿＿储存起来。

6、分解者主要是指细菌、真菌等营＿＿＿＿生活的微生物，他们能将动植物残体等含有的有机物分解成简单的无机物，归还到＿＿＿＿中，促进＿＿＿＿

▲注意：参与分解的生物除了细菌真菌，还有一些生活在土壤和水体中的动物

二、探究学案

1、生态系统中最基本最关键的生物成分是生产者，还有分解者也是必不可少

2、生态系统的特点：▲具有一定的地域局限性；▲具有整体性，即某一特定地域内的所有生物和非生物共同参与才能构成该地域的生态系统，缺少其中的任何一个因素都是不行的，不能以其中一部分数量的多少而论；▲具有时间局限性，我们在研究某一生态系统时，其生态因素必须是现在存在的，过去曾经存在过和将来可能出现的东西不是当前生态系统的生态因素。

3、怎样理解生产者主要是指绿色植物，除了绿色植物还有什么植物是生产者？

4、消费者包括各种动物，那么所有的动物都是消费者吗？

三、练一练

1、生态系统是指（）

B、一种生物的总和B、生物及其生存环境

C、所有生物的总和D、生物生存的环境

2、下列各项，属于生态系统的是（）

B、大明湖中的各种生物B、泰山林区

C、内蒙古草原上的全部牛、羊D、长江里的所有鱼

3、在生态系统中，能把有机物变成二氧化碳和水等返回无机环境的是（）

B、生产者B、消费者C、分解者D、三者都是

4、森林中一棵树死了，倒在地上，苔藓、藻类、蘑菇、白蚁、蠕虫、蜘蛛和鼠，均以这棵朽木为生。它们与环境共同构成了一个（）

B、种群B、群落C、生态系统D、生物圈

5、在一个平衡状态的封闭生态系统内，要使其中的动物长时间存活必须提供

A、二氧化碳B、水C、足够的有机物D、太阳能

6、科学家曾对世界上最深的海沟---玛利亚纳海沟进行考察，发现海沟深处有鱼虾，但没有植物，其原因是（）

B、海沟深处无二氧化碳B、海沟深处无阳光

C、海沟深处无有机物D、水温太低

7、环节动物---蚯蚓主要食用树叶等腐败物，并把这些腐败物分解为无机物，在这里，蚯蚓扮演的角色是（）

B、生产者B、消费者C、分解者D、以上都不是

8、连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（）

A、生产者和非生物成分B、消费者和非生物成分

C、生产者和消费者D、生产者和分解者

9、目前在某些城市时兴一种水晶球样的生态球作为家庭摆设，该球密封，内装水，小鱼，底部有泥沙，并生长水藻。那么这个生态球应放在的＿＿＿＿＿的地方；若要组成一个完整的生态系统，除以上生物外，还必不可少的成分是＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

四、学后反思

生态系统的组成

八年级生物上册《生物圈中的各种生态系统》学案人教版

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八年级生物上册《生物圈中的各种生态系统》学案人教版

第1节教学内容生物圈中的各种生态系统需课时：1课时第1课时课型新授教学目标知识目标
1.了解生物圈中生态系统的类型。
2.理解生物圈是最大的生态系统。
3.生态平衡的概念和特点。
4.了解人工生态系统和自然生态系统的特点。
能力目标
1.培养学生自觉为维持生态平衡贡献自己的一份力量。
情感态度与价值观目标
1.了解当前我国生态农业的发展趋势，认同生物圈是生物的共同家园。重点难点教学重点
1.生态平衡的概念及特点。
2.人工生态系统和自然生态系统的特点。
教学难点
1.生态平衡的概念和特点。教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程复备一、导入新课（创设情景）
复习生态系统的概念，分析森林生态系统的组成。
引出：地球上生态系统的种类。
二、新课教学
1、生态系统的种类和特点：
教师：利用课件，出示通过视频材料所要解决的问题：
（1）通过欣赏生态系统的视频资料说出：生态系统的种类和特点
（2）利用课件，出示草原生态系统的食物链：并总结出各种生态系统的共同特点：
学生：对比海洋生态系统、森林生态系统和荒漠生态系统的组成，比较这些生态系统的调节能力。
结论：生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力越强。
2、生态平衡：
教师：利用课件展示火山爆发、地震等自然灾害对生态系统瞬间造成的破坏、人为因素对生态环境的调节能力的破坏的现象。提出问题：（引出生态平衡的内容）
学生分析得出结论：
（1）分析一个处在正常状态下的热带草原生态系统和一个森林生态系统的组成，得出：生态平衡的概念。
（2）分析生态系统的组成，得出生态系统是一种动态平衡。（注意：种类和数量处在相对稳定的状态）
3、地球上所有生态系统的总和构成了生物圈：
自学地球上最大的生态系统——生物圈的位置和概念。
三、播放当前我国各地的自然、经济的专题片，把学生分成分城市、农村、山区、海滨四个小组进行讨论：当前城市、农村、山区、海滨的经济发展特点及环境状况：
（根据自己对不同地区资料的掌握情况，自由分组）
每个小组选一名学生对所在小组的研究情况进行汇报交流。
1、农田生态系统（典型的人工生态系统）。
分析：对比一片杂草丛生的荒地生系统和一片农田生态系统什么差别。
得出结论：（1）经过人工改造的生态系统是不稳定的，其生态平衡需要人类的维护。
（2）人类需要对自身的生存和发展有利的生态系统。
2、阅读材料：教材P100，了解我国生态农业的发展趋势。
设计思想发挥教材资源优势，学会分析、运用材料，为突破教学的重点内容打下坚实的基础，培养学生创新学习的能力。
3、方案一：出示老师制作的生态瓶。
讨论：瓶内的生态系统是自然的生态系统还是人工的生态系统。
如何维持瓶内生态系统的稳定性。板
书
设
计教学反思
授课时间：