小学二年级数学教案

二年级数学下册《1000以内数的组成和读写》教案设计。

二年级数学下册《1000以内数的组成和读写》教案设计

教学目标：
1、通过数圆点，摆小棒、拨计数器等活动，使学生理解1000以内数的组成，以及各数位上的数表示的意义。
2、使学生初步体会读数、写数的一般规律，同时培养学生的抽象概括能力和数感。
3、经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。
4、通过了解生活中的数据信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
教学重点：1000以内数的组成，理解各数位上的数表示的意义；
正确读写1000以内的数。
教学难点：1000以内数中关于“0”的读、写。
教学用具：课件、学生用的练习纸、小棒、计数器。
教学过程：
一、复习导入
1、师：上节课我们学习了1000以内数的认识，你学到了什么？
生回答。
预设：我知道计数单位有个、十、百、千。每相邻的两个计数单位的进率十10.
我知道10个一是十，10个是十一百，10个一百是一千。
我知道在数数时，数较小的数可以一个一个数，数较大数时可以一百一百地数。
2、师：真棒，这些题大家能完成吗？（点击课件）
（一）10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。
（二）开火车完成1.在二百八十六的后面连续数出6个数。
2、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
3、师：估一估有多少个圆点？（生猜测。）
师：大家猜了这么多书，到底准确有多少呢？我们怎么办啊？（数一数）
下面就在自己的练习纸上用你自己的办法数一数吧！
二、探究新知
1、师：谁能给大家说一说你是怎样数的？
学生拿着自己的练习纸在实物投影上汇报：我是这样数的，每一列有10个圆点，我一列一列的数，10、20、……100、110、120……200、210、220、230，后面还有5个点，合在一起是235，所以有235个圆点。
师：你数的真认真。你这样就是几个几个数的？（10个10个数）。谁还想说说你的方法？
生：我是这样数的，每一列有10个圆点，我也是一列一列数的，数到100的圆点时圈成一圈，又数了100个圆点又圈成一圈，还剩下35个圆点，合在一起是235个圆点。
师：所以你这样的方法是几个几个数的？（一百一百数）同学们认为他的方法怎么样？掌声鼓励！谁还能用这样的方法表述一遍？
指生表述，教师随机点击课件，展示一百一百数的方法。
2、师：你还能用这样一百一百数的方法，用小棒表示出这个数吗？（能）好，快用你手中的小棒摆一摆吧。摆好后和同桌交流。
生汇报：我是这样摆的，我的小棒每10根一捆，摆了10个十十100，又摆了10个十是200，接着摆出3个十，是30，最后摆5个一根，合在一起是235.
师再找一名学生汇报。
师点击课件，这就是235根小棒。那么这个数是由什么组成的？点击课件，二百三十五是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。
指生回答。
3、师：请大家在计数器上拨出这个数，并在练习纸上的计数器上画出珠子，写出它的读作、写作。
找一名学生到前面展示拨珠的过程，（235有2个百，在百位数拨2个珠子，有3个十，在十位上拨3个珠子，有5个一，在个位上拨5个珠子，这就是235.）并在实物投影上展示自己的练习纸。
师：他的回答清楚而完整，大家表扬他。
4、探究数字中带有0的读数和写数。
师：老师摆了这些小棒，它是多少呢？点击课件
生答：这些小棒由（）个百、（）个十组成，合起来是（），读作（）。
师：在计数器上每一位上有几个珠子就写数字几，那么个位一个珠子也没有，我就表示成46，行吗？为什么？
生：不行，因为不写0就变成了46,0必须占位。
师：看这组小棒，它是由什么组成的？
生答：由（）个百、（）个一组成，合起来是（），读作（）。
师：我又想偷懒了，在计数器上我就表示成45，行吗？为什么？（因为不写0就变成数字45了，就不是405了，0也要占位。）
师：大家说的真好，这也是我们在写数时尤其要注意的，哪一个数位上一个计数单位都没有，一定要写0占位。
师：在这里老师有个疑问，这个0真淘气，一会读出来，一会不读，那到底什么时候读，什么时候不读呢？请你多举出几个带0的数。
学生说数，教师随机有规律地板书。写出一些数后，让学生发现规律。
师：你发现什么规律了？
生：0在末尾时就不读，0在中间时就读出零
教师把规律贴到黑板上。
师：大家真棒，把调皮的0在写作和读作中的难题都解决了，相信下面的题目都难不倒大家了。请看这些小棒（点击课件，出示10个一百的小棒）请同学们快速在计数器上拨出珠子。
指生汇报，再次强调1000以内数带有0的读写规律。
三、练一练
1、读一读，写出下面各数。
2、读出下面各数。
3、每个数中的“5”各表示多少？连一连。
4、二年级的人数由2个百，9个十组成，这个数是（），读作（）。
四、总结收获
师：这节课大家学得真不错，现在总结一下，你都收获了什么？
生答。
师：我们的生活中有很大这样的大数，课下可以自己去发现，体会数学的价值。今后，我们还会学习更大的数，相信大家会学得更好。

扩展阅读

二年级数学下册《1000以内数的认识》教案二

二年级数学下册《1000以内数的认识》教案二

课时安排:1课时

学习内容：P76、P77例2、3

学习目标：

1．学会读、写千以内的数，掌握千以内数的数位顺序及千以内数的组成。

2.正确说出各数位名称，识别各数位上数字的意义。

教学重点：

学会读、写千以内的数，知道每个数的组成。

教学难点：正确说出各数位名称，识别各数位上数字的意义。

教学准备：课件、计数器

教学过程：

一、复习旧知

1.口答：我们已经学过哪些计数单位？这些单位之间的关系怎样？

2.从290数到306。

3.教师在计数器上拨出67。提问：计数器上的数是多少？这是几位数？是由几个十和几个一组成？怎么写？怎么读？

4.揭示课题：这节课我们来一起学习1000以内数的组成和读写法。

二、共学探究，解决疑难

课件出示教材第76页例2点子图，估一估有多少个小圆点？你有什么方法？再数一数，到底有多少个？你估的正确吗？

（一）先学后教（例2）

1．自学指导

请你在计数器上表示235，这个数字由什么组成？怎么写？怎么读？

2．先学：独自用计数器表示235

3．后教

（1）请学生演示在计数器上拨235（百位上拨2个珠子，十位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子）

（2）235它是由什么组成？用小棒来表示，就是100一捆的木棒有2捆，10个一捆的木棒有3捆，再加上5根小棒。因此，235是由2个百，3个十和5个一组成。

（3）我们已经学过了两位数的读写，想一想这个数怎样去读，去写呢？（读作：二百三十五，写作：235，百位上写2，十位上写3，个位上写5。）

4．下面两个数，没有珠子，只有读法，请你在计数器上拨出珠子，写出这个数。出示：四百零三、六百八十。

（生拨403、680，并说出怎样写数。）

（1）403的十位上的0和680的个位上0不写行不行？为什么？（不写0不行，因为0起到占位的作用，不写0数就变小了。）

（2）请同学们观察403和680这两个数的读法，你发现了什么？（数位中间有零要读零，数位末尾的“零”不读。）

（3）小结：说得非常正确。读数时，数位中间有零要读出零，数位末尾的“零”不读，写数时，数位中间的，末尾的零都要写。

5．检测：做一做第1、2题

（二）先学后教（例3）1000以内数的组成。

课件出示教材第77页点子图。组织学生先估一估，再数一数或圈一圈，思考：哪种数数方法更便捷？（(观察，估数，数一数或一百一百地圈起来，明确：用“百”来数是最便捷的一种方式）

1.先学后教

1000你会在计数器上表示吗？1000怎么写？怎么读？

2．学生独立思考完成数轴。

3.后教

明确：1000里面有10个100，1000里面有100个10，1000里面有1000

个一。

明确：千是比百高一级的计数单位。千和百之间的进率是10。一千是由

10个百组成的，或者由100个十组成的或是由1000个一组成的。

三、课堂小结：

读数和写数的方法，读数和写数都要从高位起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有0要读“零”，末尾不管有几个0都不读。写数时，数位上是几就写几，数位上没有数要用0占位。

四、当堂训练

1．填一填。

(1)805是由()个百,()个十和()个一组成的。

(2)最大的两位数是()，最小的三位数是()，它们的差是()。

(3)由7个百，6个一和4个十组成的数是()。

(4)722读作：()。

(5)2个百、5个十和6个一组成的数是()。

五、拓展训练

二年级数学下册《1000以内数的认识》教案三

二年级数学下册《1000以内数的认识》教案三

课时安排:1课时

学习内容：P78例4

学习目标：

1．认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。

2.初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。

教学重点：

认识算盘，学会运用算盘拨数，会识数、读数、写数。

教学难点：学会运用算盘拨数

教学准备：课件、算盘

教学过程：

一、复习旧知

1.复习读、写数和数的组成。

出示计数器图。

HF10

HF11

师：同学们，我们已经认识了1000以内的数。下面请同学们看计数器，谁来写出这几个数？（请2名学生到前面去写数。）

2.揭示课题。

师：看来同学们都会读、写三位数啦，还掌握了这些数的组成。今天这节课接着研究数的认识。（出示课题）

二、共学探究，解决疑难

（一）介绍算盘。

算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在一千四百多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在，所以算盘是我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。

（二）认识算盘。

1．自学指导

认真看课本78页，例4，思考：

算盘各部分的名称是什么？什么是上珠？什么是下珠？各表示多少？

WXY21

2．先学，独立看书

3．全班交流

（1）认识“框”、“梁”、“档”：算盘的四边叫“框”，中间的一条边叫“梁”，串珠子的竿子叫“档”。

师生对口令，摸出框、梁、档。

（2）认识算盘“上珠”和“下珠”

学生看多媒体回答。算盘上，梁上面的两个珠子叫“上珠”，梁下的五个珠子叫“下珠”。

师生对口令，摸“上珠”，摸“下珠”。

（3）学习“上珠”“下珠”表示的数值

一个下珠表示“1”，五个下珠合起来就是“5”，一个上珠就是一个“5”，两个上珠就是十，空挡表示0。

注意：“5”一般用一个上珠表示，而不用5个下珠表示。“10”不用两个上珠，也不能用5个下珠与一个上珠表示，而要与数位上的数一样满10向前一位进一。

（4）认识算盘上表示的数。

认识“定位点”：算盘上的每一档与数位相似，它可以表示一定的数位，表示一定的数值。在算盘上记数，首先要确定某一个档作为个位并做上记号，再从个位向左数，依次是十位、百位……定位是有算盘记数的特殊要求，而我们一般把最右边的一档定为个位。

4．学习拨珠的动作，身体的坐姿

拨珠的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。（身体坐正腰挺直，双脚平放肘架起，胸离桌沿一拳地，眼离算盘一尺远。集中精力心专一，看谁做的数第一。）

师示范演示

5．检测：学生进行1至10的拨珠练习

算盘上表示的数是教学的重点内容，这里的注意点是确实需要学生掌握的，拨珠练习，手指的动作，身体的坐姿这些习惯问题，这些细小的问题也是我们教学的内容之一。因为正确的方法，对学习能起到事半功倍的作用，有利于学生的身心发展。

三、当堂训练

二年级数学1000以内数的认识教案

栏目小编花时间专门编辑了二年级数学1000以内数的认识教案，不妨参考一下本文，希望你喜欢。作为杰出的教学工作者，需要有能力来保证课程的顺利开展，教师应该以认真的态度，对待教案的编写。教案可以帮相教师尽可能地避免教学时出错。

二年级数学1000以内数的认识教案 篇1

教学目的：

1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。

3.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。

4.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

教学过程：

一、联系生活，构建数的模型。

1.创设情境，提出问题。

（1）课前调查反馈：我们全校师生共有多少人？（1350人）

（2）出示剧院画面，猜一猜我们全校师生如果六一节去这个小星星剧院看演出，能坐下吗？（一般有两种可能）

2.提供信息，再次猜测。

这个剧院的大小是我们这个教室的9倍。再猜一猜能坐下吗？

3.亲身经历，验证结果。

（1）考察教室大约能坐的人数。

A.我们来坐一坐，看看教室到底能坐几人？（请学生一个个上来坐一行，一行大概能坐十人。）

一个一个的数，10个一是一十。（课件配以演示）

B.需要这样一行一行坐下去吗？学生说只需坐一列，就可以知道能坐几行？（个别学生一个个坐，课件配以演示一行一行出现，其余学生十个十个数。）

一十一十数，10个十是一百。

C.教室能坐几人？（大约12列）1个百和2个十合起来是120人。

（3）考察剧院大约能坐的人数。

A.课件演示有9个教室的人数。

B.算一算能坐几人。你是怎么知道的？

根据回答，演示。（9个120中9个百和5个20是一千再加图里所剩的4个20得到1080。）

一百一百地数，十个一百是一千。（揭示课题）

C.说说最后问题的结果，你有什么建议？

二、创设游戏情境，在数数中理解。

1.这里的在线游戏中，各有多少人。（有5个宫，位置如下）

2.如果你想上线玩，你会选择哪个宫。按照图上游戏宫在教室里相对应的位置，选择站好位。

3.想一想，数一数。现在你们这个游戏宫有多少人？

4.各组汇报。并说一说你们是怎么知道的或者请别组人员验证结果。（人少可加，人多可数。方法多样。）

5.小结。关于数数，你们有什么新发现？

三、提供各种材料，建立大数感。

1.感知数的组成。

说说下图表示几？并说说为什么？

2.提供小份数，猜测大份数。

估计有多少本子？

估计有多少张纸？大瓶油多少毫升？

3.自找对策，猜测所给材料的数量。

提供一段文字，估计有几个字？

画上有多少朵鲜花？

四、上网给妈妈买礼物。

1.三八节到了，我们去给妈妈买礼物。

方案一：有条件人手一台电脑上网，就直接去购。

方案二：根据教师提供的若干礼品材料，选择。

2.说说你选了什么礼物？要多少钱？你买它的理由是什么？

五、小结

本节课，你有什么收获？

二年级数学1000以内数的认识教案 篇2

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。

教材分析：

本节课的教学是在学生已经学习了20以内数的认识、100以内数的认识的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

教学目标：

1．让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2．结合文学、现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

3．培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心；逐步发展学生的数感。

教学准备：

1．四人小组一篇千字文，一支记号笔。

2．教师准备一张放大的千字文。

教学过程：

课前活动一：【数数比赛】

师：现在我们来一个数数比赛，以小组为单位开火车数，要注意看数数的要求，哪个小组数完了就大声的告诉大家我最快。

（1）从36数到48，一个一个的数；

（2）从50数到90，五个五个的数；

（3）从10数到100，十个十个的数。

2．刚刚大家都数得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。

课前活动二：【读千字文】

师：请你自由、大声的朗读这篇文章。

铃响上课

一、设置疑问，导入新课

师：同学们奇怪吗？傅老师给大家上数学课，准备的怎么是一篇古代的文章啊，哪位小朋友听说过这篇文章？

生：

师：让老师来介绍一下吧！

【《千字文》是我国早期的蒙学课本。隋唐以来，《千字文》大为流行，背诵《千字文》被视为识字教育的捷径。它不是简单的单字堆积，而是条理分明，通顺可诵，咏物咏事的韵文，其内容又涉及到有关自然、社会、历史、教育、伦理等多方面的知识。所选千字，大都是常用字，生僻字不多，便于识读。因流传甚广，以致文书编卷，都采用天地玄黄来代替数字。兄弟民族地区也出现了满汉、蒙汉文的对照本字。由于历代不少大书法家都曾书写，更使《千字文》至今仍是学习各种书法的范本。】

可见，它是中国古代的文学宝贝，是祖国的骄傲。今天就让它伴随着我们走入数学课堂，学习新的知识。

二、借助文字，探究新知

（一）1000的认识

1．估。

师：首先，请你来猜一猜这篇文章有多少个汉字组成？

生：

师：大家都觉得比100个要多，那么还能用我们以前学过的数来表示吗？今天这节课我们就一起来学习1000以内数的认识【板书】

2．数。

A、那么到底有几个字呢？我们该怎么办？怎么数可以做到又快又对？

B、自由说

师（边听边小结）

一个一个地数，10个一是多少？（10个一是一十）【板书】

十个十个地数，10个十是多少？（10个十是一百）【板书】

一百一百地数

C、（四人小组讨论）可以借鉴这些方法，大家觉得哪种方法比较方便可以选用，当然也可以尝试用不同的方法来数。你可以在千字文上圈一圈，记一记。注意圈时要保持美观整齐。

师：那一组需要帮助可以请老师。【走动指导】

D、汇报，有多少个汉字，你们是怎么数的？

学生展示：

A、20个一行，这样的共50行，所以共有2050＝1000个

B、50个一列，这样的共20列，所以共有2050＝1000个

C、2列100个，2列2列的数，有这样的10组，所以10个100是1000。

D、一行20个，5行就是100个，这样每5行就是一百，做个记号，最后数一数共有10个100就是一千。

E、我一行一行地数，也就是20个20个地数，共有1000个，但是很累（笑嘻嘻的）。

师：大家的方法可真多，现在老师也想和大家一起来数一数：

先一个一个地数，十个一就是一十。这部分是10，那么这一行的另一部分是多少个呢？（也是10个）这里的字排列整齐我们就可以有规律地数了。这么长包含了10个字，那么接下来我们可以十个十个地数，一个十，两个十，三个十十个十就是100，也就是5行正好满100个字，接下来我们可以几个几个得数一百一百得数，请大家这样数，一个百是100，2个百是200，三个百是300，9个一百是900，9个百在添上一百就是1000，那么1000里面有几个百？

3．小结。

师：通过刚才数千字文得活动，你对数数有什么新的发现？（可以一个一个得数，十个十个得数，数更大的数时还可以一百一百得数）

（二）数数

1．在计数器上表示一千。

师：刚才我们用千字文，表示了数一千，你能在计数器上表示出一千吗？（叫一生上台）

师：大家同意吗？你是怎么想的？

生：从右边起，第一位是个位

师：让我们一百一百的数到一千，看千位上这一个珠子是怎么来的？

2．一个一个地数。

师：我们已经能一百一百地数到一千了，接着我们一个一个地数，看能不能正确地请出一些数朋友来：

A．七百九十九的后面一个数是谁？二百的前一个数是谁？

B．从一百九十八数到二百零六

C．从九百八十五数到一千。

（三）数的写法与组成

1．师：大家都能按要求正确地请出一些数朋友了，那么你能在这篇千字文中很快圈出240个字吗？

师：你打算怎么圈？（同桌互相讨论）

师：哪组同桌来汇报展示一下你们是怎么圈的？

生1：5行是100个，那么10行是200个，40个正好是2行，所以只要圈12行就可以了。

生2：我先数出10个字，然后数24行，就是240个。

生3：

师：大家发现没有，他们的方法其实就是利用了240的组成。240是有几个百，几个十组成的？

2．师：那我们该怎样在计数器上拨出这个数？怎么写这个数？注意个位上什么都没有，但要写上0，用来占位。

师：这个数读作二百四十。【板书】齐读。

3．师：再看计数器上的这个数是几？请你先读一读，再在练习纸上写一写。谁想在黑板上写请上来？（计数器示：126）

师：（1）跟他写得一样的请举手，这个数读作：一百二十六。

（2）它是有哪几部分组成的？

4．师：老师发现在这篇千字文里有许多我们不认识的字，请你找找第305个是什么字，你认识吗？

生：学（争先恐后地）

师：你是怎么找的？又这么快？

生：第305个字，我就先数出300个字，然后再往后数5个，最后一个就是第305个字。师：这就是它的组成，那么十位上的0可以不写吗？它表示0个十。

三、贴近生活，巩固新知

1．师：接下来让我们来做个文字游戏。

游戏规则：按照要求在千字文中很快找到相应的字，然后连成一个短语。

第113个字，第223个字，第305个字，第661个字

谜底：我爱学习。

2．师：这节课我们认识了许多1000以内的数，其实，这样的数在我们的生活中还有很多，我就搜集了几个，看谁给大家读一读？

（1）海龟的寿命最长可达152年，是动物中的老寿星。

（2）一只蜻蜓1小时能吃840只蚊子。

（3）长江三峡全长193千米，是我国十大风景名胜之一。

（4）上海东方明珠塔高468米，是亚洲第一高塔。

（5）余姚到杭州相距大约102公里。

3．师：大家读得非常好，下课以后你们也去搜集几个，同学之间交流交流，增长一些见识，好吗？

四、课堂小结（略）

二年级数学1000以内数的认识教案 篇3

一、教学内容：

教科书第67、68页

二、教学目标：

1．知识技能方面：、

（1）使学生认识1000，能感知1000是一个大数，了解1000大约有多少。

（2）知道每俩个相邻的计数单位之间都是十进制的关系，会数1000以内的数。

2．能力方面：

培养学生的估计能力，发展学生的数感。

3．情感方面：

培养学生的求知欲，好奇心以及学习数学的兴趣。

三、教学重点、难点：

感知1000，能正确数数。

四、教具学具准备：

教师：

1．1000根小棒和200捆50根的小棒，1000枚一角硬币，1000粒大米。

2．多媒体课件。

学生：

1．每人100颗花生。

五、教学过程：

（一）导入：

1．师：今天每个小朋友都带来了100颗花生，想问一个问题：

这些花生你是怎么数的？

生1：一个一个地数，数到100。

生2：两个两个地数，数到100。

我们数数还可以怎么数？

生3：五个五个，十个十个数。

师：一个一个地数，十个一个多少？（板书：10个一是10）十个十个地数，十个十是多少？（板书：10个十是100）

2．师：老师这有一颗花生，和你们比起来，那你们的100颗可真多啊！

现在我想请小朋友们把你们的花生借我一下，谁愿意把你的100颗花生倒在我的这个袋子里。

教师收集：100，200，300，现在里已经有3个100了，多少啊？（300）

接着往下，400，500，600，700，800，900，哇，这么多了，有几个100了呢？（9个）

那有多少了？（900）

再放进一个100，现在一共有几个100了？（10个100）

那是多少呢？（1000）。

谁知道1000里面有几个100？（10个100）

也就是说10个100是。（让学生接着说）

（板书：10010个百1000）

师：哇，1000颗花生有这么多，比起你们手上的100颗，那可真的是多的多了。

揭题：今天我们就要学习1000以内数的认识。

（二）感知，建立数感：

（1）师：现在章老师手上有1000颗花生，（拿起学生的100颗花生）这里面有这样的几个？

生：10个，也就是10个100。

师：让我们再来收集1000颗花生，你大家一起来数一数。（教师收集）

（2）（出示1000根小棒）

师：你们能估计一下这里有多少根小棒吗？

学生估计，师：你是怎么想的？

师：章老师将另1000根小棒捆好了，让我们一起来数一数吧。（50根，50根数）

（3）师：章老师今天还带来了一些1000的东西，你想看看吗？

出示1000枚一角硬币，1000颗米

（4）师：同样都是1000颗，为什么有的看起来多，有点看起来少呢？

生：花生的粒大，米粒的粒小。

师：看来数量都是1000的物体，并不是给我们的感觉都是一样的。需要看个体是大还是小。

（三）智力大闯关：

师：看了这么多1000的物体，现在需要运用我们小朋友的聪明才智来闯闯关，你们能接受智力的挑战吗？

师讲述智力大闯关的规则。

1．数一数：

（1）你能从596数到604吗？

请一生数一数（出示：596、597、598、599、600、601、602、603、604）

同桌互相数一数，集体拍手数一数，在指名数。（奖励100分）

（2）你能从986数到1000吗？

集体数一数（出示：986-1000）

轻声地自己数给自己听，集体数一数，指名数一数。（奖励100分）

2．填一填：

（1）______780790______

（2）___588589_________

请学生动笔填一填。反馈交流，你是怎么想的？集体数一数。（各奖励100分）

（3）______800______

师：你能填的，请小组讨论一下，能有几种不同的方法，每想出一种奖励100分。

学生小组讨论，反馈交流，并说说你是怎么想的数？（教师板书）

总结：在这道题中，我们发现，数数的方法不同，顺序不同，数数的规律不同，所得的结果也就会不一样。所以只要小朋友们善于思考，一定能想出很多不同的解题方法。

3．估一估：

师：这里有一个书架，上面放了这么多的书，你能估计一下有多少吗？

学生估计并请估计准确的学生说一说你是怎么想的？

公布结果，谁估计的最准确。

4．总结：智力大闯关结束，恭喜你，请你算一算你得了几分？

（三）新课总结：

今天这节课我们学了1000以内数的认识，你有什么收获？

板书：

110个一1010个十10010个百1000

6007008009001000788789800801802

78079080081082040060080010001200

二年级数学1000以内数的认识教案 篇4

案例背景：

数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念教学。《千以内数的认识》是人教版义务教育课程标准实验教材二年级第四册第五单元，《万一内数的认识》的第一课时，这节课是建立在100以内数的认识的基础之上，是100以内数的延伸和扩展，为学习万以内的数做好铺垫。

本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，会读写1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。

案例过程：

片段一、感知“一千”这个数

我创设情境，激发学生学习的欲望。先出示课件(古代私塾读书画面)。

问：他们在干什么?你知道他们那时候读的书是什么样的吗?再出示课件《千字文》。

师：同学们估一估大约有多少字?

生：……

然后各小组用自己喜欢的的方法很快数一数实际有多少字?

(每小组一张《千字文》和一直记号笔)

学生数后汇报。并说说自己是怎样数的。有多少字最后导入这就是我国最早的蒙学课本《千字文》，正好1000个字。

片段二：“一千”这个数的建构：

课中我创设了“数方块”这一情景，先让学生自由数，找到数数的方法，再让学生数课件上的小正方体，一个一个地数，明确10个一是十，十的十个的数，明确10个十是一百，一百一百的数10个一百十一千。并理解每相邻两个单位之间的进率是十。让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。

片段三：数数

数数这一环节是本节课的重点，特别是接近整百，接近整十的数时最难数。根据学生原有的知识经验，依照100以内的数数方法，采取集体数，一十一十的数，从970数到1000。师生对数，一个一个的数

897——899——901—— 倒着数604——602——600——598——。

学生分成两队(成功队与胜利队)比赛数先出示课件 接着数五个数

五十五十的数100————————;一百一百的数500————————;一十一十的数470————————;一个一个的数398————————。再各队选代表，出一个数并说清怎样数，对方接着数。最后宣布两队比赛结果。

这样创设成功队与胜利队比赛数数的情景，让学生满怀信心的地进入到数数活动中，强化练习接近几百或几百几十时拐弯数的难点。

片段四：数的组成

我创设运动会上三个年级“投飞镖比赛”这一游戏情境，要求借助计数器算一算各飞镖队的得分情况，学习千以内数的组成。

通过出示课件运动会上飞镖比赛(每个代表队投7标得分最高者胜)一年级代表队4镖100分2镖10分1镖1分;三年级代表队5镖100分2镖1分;二年级代表队1镖100分1镖10分4镖1分，最后一镖希望投在哪个区域?最后得分是多少?这样大大激发了他们的学习兴趣。

片段五：了解数的范围、学会用数

创设颁奖情景先出示课件颁奖

(一等奖笔记本电脑一台966元，三等奖精美手机一部399元，二等奖学习机一部同学们猜猜可能是多少钱?);

再出示课件(为电脑设计有规律的密码) —— —— 600 —— ——;

最后为感谢同学们为电脑设计密码，特意为大家每人备了一份礼物(取暖器)猜猜多少钱。

提示：在遇到困难或坏人的时候会用上这个数(110元)。这样让学生体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。

课后反思

数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。

本节课主要是让学生经历数数的过程，会正确数千以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、写千以内的数，了解数的组成。

我所执教的这节课有如下三个特点：

1.注重从学生生活实际出发，激发学生兴趣。

在数学教学活动中，学生是活动的主体，要让学生主动参与学习，从中获得体验，从而理解数学知识。

在数数环节，我给了学生安排了感兴趣的比赛活动，在学数的组成和运用环节我利用了飞镖游戏，猜价钱、设计密码等游戏活动让大部分的学生可以自由发挥，激发他们学习的兴趣。

2.注重让学生自主探究，学习新知。

我在教学中，从估一估千字文有多少字到实际数一数，让学生自主探究估数数数的方法;从数小正方体、10个一是一十，10个十是一百，10个一百是一千，让学生自主探究出每相邻两个计数单位之间的关系。

让学生经历为飞镖运动员计分，猜奖品价钱，设密码等教学活动体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。

3、注重培养学生的创新能力

在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，让学生为电脑设计密码，在600前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，我都给予充分的肯定，学生的思维也非常活跃。

但在这节课中还存在一些不足和值得吸取经验教训这处：

1、备课时没有充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况;

2、课堂教学评价激励运用不当

3、课堂组织教学中存在没有充分给学困生独立思考的时间，有效合作的空间。

频道小编推荐： |

二年级数学1000以内数的认识教案 篇5

数学目标：

1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、认识新的计数单位千，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、借助计数器掌握三位数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念的的理解。

教学重难点：|掌握三位的读写方法。

教学重难点：计数、每个十个小方二块、教学挂图。

教学过程

一、复习导入

1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？

2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？

3、导入：你会从100开始接着后数吗？

今天开始我们将要学习较大的数，下面请你们观察这幅图。

二、讲授新课

1、出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说这是什么地方？你看到了什么？想到了什么？（思品教育）

（2）看着画面你想知道什么问题？（引导学生估算画面上的体育馆朋约能坐多少检。培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。）

2、板书课题：1000以内的数认识。

3、教学例1。

（1）数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的。

板书：一个一个地数，10个一是十。

（2）动动脑。

每组快速数出100个小方块，应试怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速方法呢？

根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个在百是一千.

师：千是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）

（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？

（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系。）

（5）完成第68页的做一做

由男、女两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得流畅发。

4、教学例2。

（1）请学生指出计数器上的千位。

（2）教师拨出358

师：这是多少？请你写出来。教师板书：写作：358

师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？

师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：三百五十八。

（3）教师拨203

①请你写出这个数，并请1人板演，注重强调格式。

②在练习本上，把这个数的读作写出来。

③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？

（4）、教师拨出630。

1、请全班学生在练习本上写出这个数的读法和写法。

2、请学生核对。

3、师：说一说这个6表示什么，3又表示什么。

（5）、同桌互相拨数、认读。

（6）、完成第69页面的做一做第1、2两题。

1、同桌互相练习第1题，再请学生读。

2、各自独立完成第2题，请两学生板演核对。

三、课堂小结

说一说今天我们学习了哪些知识？

五、板书设计：（略）

二年级数学1000以内数的认识教案 篇6

教学目标

1、认识计数单位千，掌握千以内的数位顺序及各数位之间的进率。会正确地读、写、数1000以内的数，理解各数位上的数字表示的意义，知道数的组成。

2、借助学具操作使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。

3、在认数的过程中，建立新旧知识之间的联系，进一步感受十进位值制思想，感受数学的简洁，进一步激发学生学习数学的兴趣。

学情分析

二年级的学生，他们在生活中听别人说起过比100大的数，自己也从书上、电视上听说过；更或许听老师在课堂上讲起过，所以对1000以内数的认识是有一定的基础的,但在他们的脑海里却没有数感。还发现学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但拐弯处的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。所以，为突破重难点，关键要遵循儿童认识事物的一般规律，从具体到抽象，借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认知桥梁。

二年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法、操作发现法,调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。

重点难点

教学重点：

掌握千以内的数位顺序及各数位上数字的意义，会正确地读写并数数。

教学难点：

正确地数出接近整十、整百、整千时拐弯处的数。

具体感知一千的大小。

教学过程

活动1【导入】复习导入

PPT出示宏庙小学照片，指名读一读：

宏庙小学有100多年的历史，今年将迎来她132岁生日。其中，二年级有8个班，共320名同学。

复习已学的数：100，学生谈谈对100的认识。

【预设】100是最小的三位数；

10个十是一百；

百位上是1、十位和个位上都是0.

你知道哪些比100大的数？尝试写一个，并读出来。今天一起来认识比100大的数。

活动2【讲授】新课展开

认识1000以内的数。

用数字卡片摆三位数。

013

交流摆法、读法、写法。

103：一百零三130：一百三十

301：三百零一310：三百一十

归纳：读数时，从高位读起，一位一位往下读。中间的零要写也要读，末尾的零要写但不用读。

让学生再说几个要写也要读出零的三位数和要写不要读出零的三位数。

用计数器表示数，说一说它们的组成。

请学生在计数器上拨一拨103并介绍组成。在数字小路上贴数。

小组交流学习130、301、310.反馈交流。

活动3【活动】学生活动

巩固练习

（学习单）看小棒图（236）、小棒图（502）、计数器（949）写数。

反馈：读一读、说一说、数一数。

236：二百三十六，它是由2个百、3个十、6个一组成的。

请学生从236一个一个往后数5个数。

502：五百零二，它是由5个百、2个一组成的。

请学生从502一个一个往前数5个数。

949：九百四十九，它是由9个百、4个十、9个一组成的。

请学生十个十个往后数5个数。

学生介绍999：

【预设】它是一个最大的三位数；

个位、十位、百位上的数字都是9；

由9个百、9个十、9个一组成的。

添上1，是1000。

活动4【活动】认识千，感受一千的大小

认识计数单位千，感知一千的大小。

认识计数单位千。

请学生在计数器上拨一拨1000，认识新的计数单位千。

归纳：从右边起第四位是千位。

揭示课题：千以内数的认识

感知一千的大小。

出示1000个小立方体，请学生说一说看到了几个小立方体，是怎么看出来的？（课件演示）

揭示：10个一是十；10个十是一百；10个百是一千。

出示一张纸，想象1000张纸的厚度，出示1000张纸来验证，感知数量的多少。

出示全校学生上操的俯瞰图，想象1000个人的多少。

二年级数学下册《1000以内数的认识》教案一

二年级数学下册《1000以内数的认识》教案一

课时安排:1课时

学习内容：P74、P75例1

学习目标：

1．经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。

2.认识1000以内的数，并会数1000以内的数。

教学重点：

1.认识计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步掌握十进制。

2.学会千以内数字的数法。

教学难点：正确数千以内的数，掌握十进制关系。

教学准备：课件、计数器

教学过程：

一、复习旧知

1.口答。

最大的一位数是()，最小的两位数是()，它们相差()。

2.数一数。

(1)10个10个地数，从10数到100。

(2)1个1个地数，从91数到99。

(3)五个五个地数，从50数到90。

3.今天我们开始学习更大的数。

二、共学探究，解决疑难

（一）情景导入

师：同学们，你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一看。课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图。

师：这是北京体育馆。你有什么感受？那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？

师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天，我们就先来认识1000以内的数。（出示课题）

（二）学习新课

1．自学指导

看课本75页的例1，思考：

一个一个地数，10个一是（）；

一十一十地数，10个十是（）；

一百一百地数，10个一百是（）。

2.先学

学生独立看书思考，完成书中的内容。

3.后教

引导学生认识计数单位“千”。

（1）出示由1000个小正方体组成的大正方体。引导学生数数，并阐述数数的方法。

师：这个大正方体是由很多小正方体组成的。其中像这样的一竖排（出

示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样的一层（出示由100个小正方体组成的一层长方体）由100个小正方体组成。

（2）怎么数有多少个小正方体呢？

（3）小组交流，汇报。

一个一个地数，1000个一是1000，一共1000个小正方体。

一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。

一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。

板书：10个一百是一千。

（4）谁的方法数得最快？为什么？

一百一百地数比较快。同学们说得不错，（指黑板）数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。10个十是一百，10个一百是一千。

4.小结：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发现？

数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。

5.在计算数器上表示1000，明确“千”的位置及含义。

6.检测：做一做

①学生独立数数。

②全班集中数。

（学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生容易出错，教师须注意指导。）

三、当堂训练

1.填空题。

（1）10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。

（2）九百七十七后面的第五个数是（）。

（3）六百八十九的相邻数是（）和（）。

（4）最大的三位数和最小的四位数相差（）。

四、拓展训练

二年级下册《万以内数的读写》学案苏教版

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“二年级下册《万以内数的读写》学案苏教版”，仅供参考，希望可以帮助到您。

二年级下册《万以内数的读写》学案苏教版

教学目标：
掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。
培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。
教学重点：
中间有0、末尾有0的数的读写。
教学难点：
中间有两个0的数的读写。
教具准备：
算盘、课件。
教学过程：
先学探究
1.老师说，你们拨。
（1）8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是（）。
（2）3个千、4个百、2个十组成的数是（）。
（3）5个千组成的数是（）。
引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写，教师把答案写在黑板上面。
比较第（2）、（3）两题的数，你发现什么特点？末尾不管有几个0都不读。
读出下面各数。
309、101、304、905
上面的数有什么特点？引导学生回答中间有0的时候怎么读。
引入课题：今天我们继续学习万以内数的读写。
交流共享
出示教材例7.
请同学们在算盘上面拨一拨，并说一说这个数是由（）个千和（）个十组成的。4个千怎样写？（写0占位）怎样读；6个十怎样写？怎样读？个位上没有怎样读写呢？（板书）
我们合起来把这个数读一读。
老师说，你们拨：3个千、6个十
8个千、2个十
这两个数怎样读。
指导学习右图：7个千怎样写？怎样读？百位和十位上面没有怎样写？（写两个0），怎样读呢？引导有两个0只读一个0并板书；3个一怎样写？怎样读？
这个数合起来读作：七千零三。
老师说，你们拨。
5个千、8个一
2个千、3个一
小结：读数时，中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读。
写数时，是几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几就在个位上写几。哪一位上什么也没有，就在那一位上用0占位。
反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
学生独立完成后师问：如果让你把这三道题目进行分类的话，你准备怎样分？
第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的，我们读一个0.
第2幅图中间有两个0，我们也读一个0.
完成“想想做做”第2题。
出示题目后师指名回答。
完成“想想做做”第3题。
出示题目。
在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。
我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的？
我们写数时也要从高位开始写。四千在千位上写4，那有几个百？没有应该写几？2个十在十位上写2，8个一在个位上写8.
谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写？
六千在千位上写6，几个百？怎么写？（0）几个十怎么写？（0）几个一？（在个位上写9）
一万怎么写？
4.完成“想想做做”第4题。
独立完成后集体评价。
总结：我们写数的时候一定要从最高位起，一个数位一个数位去写。
完成“想想做做”第5题。
集体独立完成后，师指名问问是怎样想的？一定要引导学生利用数的组成说。
完成“想想做做”第6题。
出示后师说：把你发现的规律在小组里面说一说。指名汇报你发现的规律后完成这一题。
反思总结
提问：今天这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？
归纳：
读数时，中间有一个0或两个0都只读一个哦0，末尾的0不读。
写数时，要从最高位想起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几。
五、课堂作业

二年级下册《千以内的数的读写》教案苏教版

二年级下册《千以内的数的读写》教案苏教版

1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。
2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。
教学重点：
三位数的写法和读法。
教学难点：
末尾有0和中间有0的数的读写。
教学过程：
先学探究
一个一个地数，从489数到502.
数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？
读写两位数。
师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6.
师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？
引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。
交流共享
教学例3.
师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。
师在计数器上面拨出534问：这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？
师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？
预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。
预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？
出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？
末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？
总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。
2.教学“试一试”
出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。
小组汇报后总结：
左图的末尾没有算珠，只写不读。
右图的中间没有算珠，既写又读。
反馈检测
完成“想想做做”第1题。
提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？
学生回答后填数轴。
师问：200和700，哪个数比较接近1000？
完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。
3.完成“想想做做”第3题。
出示后指名作答，集体评价。
师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？
师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。
完成“想想做做”第5题。
学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？
学生交流、合作完成练习。
完成“想想做做”第6题。
学生独立完成后师生讨论解题规律。
完成“想想做做”第4题。
独立完成后集体评价。
课堂总结
这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？
我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。
课堂作业

二年级下册《1000以内数的认识》教案

二年级下册数学1000以内数的认识教案

88教案网相关专题：“二年级下册数学1000以内认识教案”。

二年级下册数学1000以内数的认识教案(篇1)

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册68－69页1000以内数的认识。

设计说明：

1000以内数的认识是人教版二年级下册第五单元万以内数的认识中的教学内容，在此之前学生已经认识20以内的数和100以内的数，本节课认识1000以内的数是对学生来说是认数的一次拓展，从百扩展到千，其未知空间对二年级孩子来说是较大的，1000到底有多大在孩子脑海中是模糊的。

因此本节课的教学重点是一千以内数概念的建立和数数。首先通过引导学生对1000个立方体积木的整理，进而发现十、百、千等相邻的计数单位之间的十进关系；接着是数数和认数，教学中借用立方体积木和计数器来帮助理解，根据二年级学生的思维特点，认数时遵照从直观到抽象的原则，形成了立方体实体-计数器-数的符号（写数）的对应关系，实现具体的数-半具体的数-抽象的数两次转化。拓展应用时还将数与轴数的点、数数和估数，数数和数的组成有机地整合起来。

在设计时，注重童趣，追求实效，坚持以学生发展为本，让学生在独立思考、动手操作、讨论交流中主动获取知识，充分展示学生学习的过程。

目标定位：

1、让学生经历1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感受更大的计数单位千和数位千位产生的必要性和必然性，体会数的产生和作用。

2、通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数、认、读、写出1000以内的各数。认识计数单位千，感知更大的数的组成，进而发现十、百、千等相邻的计数单位之间的十进关系。

3、在小组合作学习中，学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。

4、能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。

教学重点：

正确地数数，理解相邻计数单位间的十进关系。

教学难点：

接近整十整百拐弯处的数数、进位的意义。

教学流程及设计意图

教学流程

设计意图

一、导入

提供奥运会信息，观察信息中的数字，有什么感受？

揭题：1000以内数的认识

二、探究新知

（一）认识计数单位千

1、唤起旧知

A．同桌合作数方块计数卡

B．学生汇报数的方法

教师边听边小结

10个一是十，10个十是一百

2、认识1000

A．有什么办法找到1000个小方块？学生独立思考

B．同桌合作数1000个方块

C．师生共数1000个方块，边数边贴出一个正方体

3、小结：10个一百是一千，1000里面有（）个一百

4、发现10进制关系

A．回忆1000的形成过程（课件演示）

B．在刚才的数数过程中，有什么发现？

（二）数数和认数

1、借助立方体--计数器一个一个地数数

A．一个一个地数，从187数到204

出示方块和计数器，问187在计数器上怎么表示，会写吗？

数到204时问学生在计数器上怎么表示，怎么写？

独立数，指名数

观察思考立方体的变化

2．一个一个地数，从986数到1000

独立数，指名数

问：当数到999时，再加一颗珠子，计数器会发生什么变化？

3、十个十个地数数，从760数到820。

数完后，在计数器上拨出820，并用数记录下来。

三、应用拓展

1、估一估

出示珠子图400，800

2、数一数

在数轴上数数

（）（）800（）（）

引导学生根据不同的规律进行数数

3．打靶写数。

出示游戏规则（介绍靶子和投靶次数）

1、课件演示1号选手七次投靶情况

学生写出得分331，读作三百三十一

问：由几个百几个十几个一组成，两个3表示的意义一样吗？

2、课件演示2号选手七次投靶情况

学生记录得分610，读作六百一十

这样写行吗？61

教学0占位的重要性

3、课件演示3号选手6次投靶情况

学生记录了501分

师：现在我宣布2号获得了第一名，有意见吗？

学生要求不上一靶

师：3号选手要至少投在哪里才会得第一名呢？

不上千位上的一靶，读出一千五百零一。

师：这是我们以后要学习的比1000更大的数。

四、全课总结

通过直观区别100以内的数和比100大的一千以内的数，使学生感悟到学习大数的必要性和实际意义。使课题的引出巧妙、自然。

数方块环节的设计，能在课堂简短的时间里，不用花费很多物力、财力，就让每个学生亲自动手数出了1000个小方块，感性的认识了1000有多大，还在数的过程中体会到了个、十、百、千的内在十进关系。

课件演示看似重复前面，其实不仅把前面一段学习做了一个小结，而且沟通了数与形之间的关系，学生能非常直观地感受到这种微妙的关系。

立方体、计数器能很形象地让学生表示出1000以内的数，并能够理解形--数关系，得到位置值和计数单位概念的渗透，解决了整百整十拐弯处数数的难点。

通过在数轴上不同形式的数数，学会了十个十个地数，并知道1000以内的数在数轴上的表示方法，同时开放性的练习能充分展示学生不同的数数方法，使课堂形成一个小高潮。

估一估使进生进一步建立1000以内数的概念，培养估计意识，并会运用估计方法。

接近课尾在学生思维处于疲惫时候，采用游戏的形式教学，让学生在兴趣盎然之中学习本课一个重要的教学内容，理解数的组成及数位的意义。同时正确读写中间、末尾有0的数。

二年级下册数学1000以内数的认识教案(篇2)

一、课题的确定

《万以内数的认识》这一单元是在一年级学生学习过了100以内数的认识以后，

1000以内数的认识是在此基础上开展的，所以我决定让学生根据已有经验，自己去探究学习《1000以内数的认识》。

二、课题研究任务布置

确定了课题以后，本着让所有学生参与到研究数学的宗旨，并根据教材例题内容及学生研究意愿，在班里分了5个小组。分别研究认识计数单位“千”、1000以内的数数、1000以内数的写法及读法、1000以内数的组成、1000以内数的比较大小。

三、教学目标

1.通过实践操作，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，知道相邻的计数单位之间是十进制的关系。

2.会读写1000以内的数，并能说出每个数的组成。比较1000以内数的大小。

3.通过小课题形式，培养学生探究数学知识的兴趣和相互协作的能力及自信心，逐步发展数感。

四、教学重难点

教学重点：会数1000以内的数，探索1000以内数的读法、写法及组成，能比较1000以内数的大小。

教学难点：体会相邻两个计数单位之间的进率是10，正确读写中间和末尾有0的数。

五、教具准备

计数小棒，计数器。

六、教学过程

1.复习旧知

(1)开火车数一数

从39开始往后数;从87往前数。

(2)读出下面数及说出它的组成

72;18;93;23

(3)比一比

43( )83 93( )320 450( )470 785( )789

2.探究新知

师：同学们，在上学期我们已经学习了100以内的数，但100以内的数并不能满足我们日常的使用，比如说这幅图(出示球场观赛人数的照片)，看到这幅图你有什么感觉?

生：人密密麻麻的，看不清，应该是很多很多的人。

师：你形容的很贴切，如此多的人，100以内的数是远远不够了，所以这节课我们要来研究更大的数。在课前，我们分好了学习小组，现在就请我们的小组来讲给我们听吧。

第一小组汇报：

当数较小的数时可以一个一个的来数，比如说十，(通过数小棒演示，一个一个的数得出)10个一是十。而遇到一些稍大的数，还一个一个的数就比较麻烦，所以我们可以尝试5个5个数，10个10个数等等。比如说100，5个5个的数，20个五是一百。10个10个的数，10个十是一百。当然也可以20个20个的数，那就是5个二十是一百。

(事先先准备好5根1捆的小棒，此环节均是通过演示数小棒得出结论)。

同学们，数数的方法是多样性的，但要注意在数的过程中一定要细心。当然，百并不能满足我们对一些大数的表示，于是我们继续研究更大的计数单位，(借助计数器来操作)百位上有1颗珠子表示100，2颗珠子就是200，以此类推，9颗珠子就是900，再加上1颗，也就是10颗珠子，是10个一百，我们知道，满十就向前一位进一，所以百位上十颗珠子就要向前一位千位上进一，也就变成千位上有一颗珠子，表示一千。(计数器百位上十颗退掉变成千位上一颗)得出10个一百就是1000。我们小组已将刚才的结论整理在黑板上，(出示板书)

这就是我们小组研究的结果，同学们理解了吗?

生：照你们小组的结论，是不是可以推断出，隔两个计数单位之间的进率就是1000，隔三个就是10000呢?

生：我们小组也是这样猜想的，如果你感兴趣，可以加入我们小组一起研究啊!

师：非常感谢第一小组带来如此精彩的研究报告，他们小组借助了计数小棒及计数器来进行研究，不仅认识了更大的计数单位“千”，还知道了相邻的计数单位之间的进率为10，而隔一个的两个计数单位之间的进率就变成100，让我们为他们鼓掌!下面有请第二小组来做汇报。

第二小组：

同学们，我们小组研究的是1000以内的数数，在课下，我们小组通过举例数数发现，只要是往后数，数都是变大的，也就是依次加1，而往前数数都是变小的，也就是依次减1。大家请看(出示计数器13)，我们一起来往后数4个数，14、15、16、17，看就是在13的基础上依次加1得到的。同样往前数也是如此，只是减1.比如说28往前数3个数是27、26、25，就是在28的基础上依次减1得到的。同学们听明白了吗?我们来做几个小练习吧。(随机开火车来数数)

生疑问：我们在做题的过程中经常会让数出某个数后面的第几个数，你们小组有什么好方法吗?

生：我们也研究了这个问题，比如说14这个数往后数第四个数是多少?我们先借助计数小棒一起来数一下，15、16、17、18。第四个数是18，我们仔细观察了14与18的关系。发现在14的基础上加上往后数的那个数就是得到的数，也就是14+4=18。为了进一步验证我们的猜想，我们又随机数了好多数，最终确定这个方法是对的。同样，往前数的方法就是用原来的数减去往前数的数就行了。我的回答你觉得能帮你解决问题吗?

生：你的方法很好，谢谢你。

师：在课下交流时，老师还知道你们要提醒同学们特别注意一种题，现在可以告诉我们了吗?

生：当然可以。就是在遇到末尾是9的数数时，一定要记住满十是向前一位进一，可不要进错了位。

师：你能给我们举个例子吗?

生：比如说259往后数第2个数是 261，可不是361。

师：请用我们热烈的掌声感谢第二小组善意的提醒，下面有请第三小组。

第三小组：

大家好，我们小组研究的是1000以内数的写法和读法。请看，这是数位顺序表。(出示数位顺序表)，同样，我们也借助计数器来研究。请同学们看这个数字(出示计数器126)，因为百位上是1颗珠子，所以就在百位上写1，十位是2个珠子就在十位写2，个位上是6个珠子就写6。组合在一起也就是126。读作一百二十六我们总结的方法就是，无论是写数还是读数都应从高位起，计数单位上有几个珠子就在相应的数位上写几或读几。请同学们再看这个数(计数器出示304)，谁能告诉我该怎么写呢?

生：百位上3个珠子，那就在百位写3，十位上没有珠子，不写，个位上4个珠子就在个位写4。

汇报人员：好，我们按照他说的写在了黑板上，同学们你们看，发现了什么问题?

生：写出来的数字是34了。

汇报人员：对，为了避免这种情况，数位上没有珠子的时候，就一定要写0占位。十位上没有珠子应该写0，也就是304，读作304。

生：那是不是所有的数位上没有珠子时都应写0占位并读出来呢?

汇报人员：含0时我们要特别注意，在写数时只要数位上没有珠子，我们就必须写0占位，但在读数是0是否读出则要取决于它的位置。比如说刚才那个数字304,0在中间就要读出来。再比如这个数字580,0在末尾时就不读。

生：你为什么确定0在末尾时就不读?

汇报人员：比如说10、20、100、500、这些数字都是0在末尾，而我们都没有读出来，所以我们觉得0在末尾时不需要读出。

生：那0在中间时是不是有几个就读几个呢?

汇报人员：根据我们课下对中间含0的数字的研究，我们认为0在中间时，无论有几个0，只要是相邻的情况，都只读一个，若中间被隔开了，则要都读出来。具体的读法我们可以在10000以内数的认识的时候来仔细研究。

最后，请大家看黑板上我们整理的信息，数的写作用数字，读作则要用汉字。

写作：126 写作：304 写作：580

读作：一百二十六 读作：三百零四 读作：五百八十

师：你们觉得第三小组的汇报如何?

生：讲的很详细，听的很明白。非常好，要向他们学习。

师：老师也觉得很有必要向你们学习，讲的真好，具备了当老师的潜质。下面让我们看看第四小组的研究吧。

第四小组：

大家好，我们小组研究的是1000以内数的组成。同样，我们也用到了计数器。请大家看这个数字370。(出示计数器)，百位上3个珠子，就表示是3个一百，十位上7个珠子就表示7个十，个位上没有珠子，就是0。这个数也就是由3个百，7个十组成的。

生：那不能每次看数的组成都借助计数器吧，也太麻烦了。

汇报人员：当然，我们小组先用计数器是为了让大家看的更清楚些。其实，只要我们能正确读出一个数，就可以知道它的组成了。请大家看这个数，(黑板板书729)，有哪位同学可以读出它?

生：七百二十九(汇报人员同时板书)

汇报人员：很好，读作七百二十九，七百就是7个百，二十是2个十，9就是9个一。这个数就是由7个百2个十9个一组成。同学们理解了吗?

汇报人员：那我们给大家出几个小练习吧。

(出示练习，学生巩固)

师：第四小组的同学真细心，不仅给我们讲解了数的组成，还为我们准备了巩固知识的练习。让我们用掌声感谢第四小组。最后，有请第五小组，看看它们研究了什么呢?

第五小组：

大家好，我们小组研究的是1000以内数比较大小的方法。我们通过摆小棒，数珠子等一系列的实验发现，数字在比较时可以根据它的位数来比较，谁的位数多谁就大，谁的位数少谁就小。比如说30和100,30是两位谁，100是三位数，两位数比三位数少，所以30

生：你为什么这么肯定谁的位数少谁就小呢?

汇报人员：我们通过摆小棒，数珠子的方法发现的。因为课上再来数比较麻烦，所以课下你可以找我们小组验证。

生：那你课上有什么更好的说服方法吗?

汇报人员：那我们来举一个例子吧，最大的两位数是99，最小的三位数是100,99+1=100，也就是说99比100小1，得出99

生：恩，你这样说我觉得就可信多了!

生：那如果遇到相同位数的情况怎么比呢?

汇报人员：请大家看这组数字，100和200。100是1个百组成，而200是2个百组成。2个百大于1个百，所以200>100。当然，一组数并不能说明什么，我们小组课下也是随机挑选了很多数字进行实验，最后得出的结论是：位数相同时，就比最高位，谁的高位大，谁就大。

生：如果位数相同，高位数字也相同呢?

汇报人员：那就比第2高位，看如果是110和120两个数，110是1个百和1个十，120是1个百和2个十，那2个十肯定大于1个十，所以120>110。如果第二高位也相同，就比第三高位，以此类推，明白了吗?

师：同学们，通过5个小组的汇报，你们学到了什么?

生：学会了1000以内数的写法和读法。

生：知道了数的组成。

生：会比较数的大小。

生：还知道了计数单位之间的关系。

师：看来，我们这5个小组的汇报人员都非常具备当老师的天赋呢，现在我们就来做做小练习，检验一下是否完全掌握，好吗?

(多媒体展示练习题，巩固新知并点评)

师：通过刚才的练习回馈，老师觉得这节课是非常成功的，虽然课下我们小组研究付出了很多，但看到同学们学的如此起劲，是不是很有成就感呢?

师：在以后我们还有很多机会可以自己去探究数学的奥妙，大家有信心吗?

师：老师也对你们有信心，今天的课到此结束，同学们再见。

二年级下册数学1000以内数的认识教案(篇3)

数学课程改革的基本理念是提倡小组学习，合作交流，与人分享。建构主义的学习观也认为：学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此时再增进学生间的合作，就能使学生看到那些与他不同的观点，从而对新知识的理解更丰富，更全面。新一轮课程目标中强调，改变学生的学习方式，倡导建立具有主动参与、乐于探究、交流与合作特征的学习方式。

本节内容出自于义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元的1000以内数的认识。是由张店区一名年轻的骨干老师出示。在进行知识探索时，教师把学生分为8人一组，给每个小组提供了1000根小棒，橡皮筋若干根。进行了如下操作：

师：你们能猜出有多少根小棒吗？

(学生兴趣高涨)

生1：300根。

生2：我猜大概有900多根。

生3：太少了，应该有3000根。

生4：不对，有1000根。

师：那我们数一数吧！你有什么好办法吗？

生1：太多了，小组同学一起数吧！

生2：最好分好工。

生3：一人数一堆。

师（兴奋地）说：同学们想的办法太好了！

老师这里还有三个要求：

1.小组同学商量好了再行动。

2.小组长要给每个同学分好工，小组每个同学都要出力。

3.数得结果要让别人一看就能明白。

（10分钟后）

小组开始汇报结果

小组1：我们一起一根一根数的，最后再把数的数加起来。

小组2：我们小组是20根一小捆，5小捆捆一大捆。所以我们是6个人负责数，2个人捆，也是1000根。

小组3：我们小组是50根一小捆，2小捆捆一大捆。

小组4：我们小组是这样做得，4个同学数，4个同学捆，10根一小捆，10小捆捆一大捆，一共是10大捆，1000根。这样看起来也让人很明白。

根据小组4的回答，很自然的引出了10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。

案例反思：

正所谓一枝独秀不是春，这一片断中从老师提出的三点要求中我们可以看到教师在润物无声的倡导着合作交流的学习方式。在学生个体独立探索的基础上，让他们在学习小组内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作学习中学会相互帮助，体会着合作的重要性，实现学习互补、思维互补，增强了学生的合作意识，提高交流能力。

一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。在竞争日益激烈的现代生活中，善于合作是取得成功的基础。合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质。作为教师，就应通过培养学生合作意识，形成良好品质。

二年级下册数学1000以内数的认识教案(篇4)

教学目的：

1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。

3.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。

4.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

教学过程：

一、联系生活，构建数的模型。

1.创设情境，提出问题。

（1）课前调查反馈：我们全校师生共有多少人？（1350人）

（2）出示剧院画面，猜一猜我们全校师生如果六一节去这个小星星剧院看演出，能坐下吗？（一般有两种可能）

2.提供信息，再次猜测。

这个剧院的大小是我们这个教室的9倍。再猜一猜能坐下吗？

3.亲身经历，验证结果。

（1）考察教室大约能坐的人数。

A.我们来坐一坐，看看教室到底能坐几人？（请学生一个个上来坐一行，一行大概能坐十人。）

一个一个的数，10个一是一十。（课件配以演示）

B.需要这样一行一行坐下去吗？学生说只需坐一列，就可以知道能坐几行？（个别学生一个个坐，课件配以演示一行一行出现，其余学生十个十个数。）

一十一十数，10个十是一百。

C.教室能坐几人？（大约12列）1个百和2个十合起来是120人。

（3）考察剧院大约能坐的人数。

A.课件演示有9个教室的人数。

B.算一算能坐几人。你是怎么知道的？

根据回答，演示。（9个120中9个百和5个20是一千再加图里所剩的4个20得到1080。）

一百一百地数，十个一百是一千。（揭示课题）

C.说说最后问题的结果，你有什么建议？

二、创设游戏情境，在数数中理解。

1.这里的在线游戏中，各有多少人。（有5个宫，位置如下）

2.如果你想上线玩，你会选择哪个宫。按照图上游戏宫在教室里相对应的位置，选择站好位。

3.想一想，数一数。现在你们这个游戏宫有多少人？

4.各组汇报。并说一说你们是怎么知道的或者请别组人员验证结果。（人少可加，人多可数。方法多样。）

5.小结。关于数数，你们有什么新发现？

三、提供各种材料，建立大数感。

1.感知数的组成。

说说下图表示几？并说说为什么？

2.提供小份数，猜测大份数。

估计有多少本子？

估计有多少张纸？大瓶油多少毫升？

3.自找对策，猜测所给材料的数量。

提供一段文字，估计有几个字？

画上有多少朵鲜花？

四、上网给妈妈买礼物。

1.三八节到了，我们去给妈妈买礼物。

方案一：有条件人手一台电脑上网，就直接去购。

方案二：根据教师提供的若干礼品材料，选择。

2.说说你选了什么礼物？要多少钱？你买它的理由是什么？

五、小结

本节课，你有什么收获？

二年级下册数学1000以内数的认识教案(篇5)

案例背景：

数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念教学。《千以内数的认识》是人教版义务教育课程标准实验教材二年级第四册第五单元，《万一内数的认识》的第一课时，这节课是建立在100以内数的认识的基础之上，是100以内数的延伸和扩展，为学习万以内的数做好铺垫。

本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，会读写1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。

案例过程：

片段一、感知“一千”这个数

我创设情境，激发学生学习的欲望。先出示课件(古代私塾读书画面)。

问：他们在干什么?你知道他们那时候读的书是什么样的吗?再出示课件《千字文》。

师：同学们估一估大约有多少字?

生：……

然后各小组用自己喜欢的的方法很快数一数实际有多少字?

(每小组一张《千字文》和一直记号笔)

学生数后汇报。并说说自己是怎样数的。有多少字最后导入这就是我国最早的蒙学课本《千字文》，正好1000个字。

片段二：“一千”这个数的建构：

课中我创设了“数方块”这一情景，先让学生自由数，找到数数的方法，再让学生数课件上的小正方体，一个一个地数，明确10个一是十，十的十个的数，明确10个十是一百，一百一百的数10个一百十一千。并理解每相邻两个单位之间的进率是十。让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。

片段三：数数

数数这一环节是本节课的重点，特别是接近整百，接近整十的数时最难数。根据学生原有的知识经验，依照100以内的数数方法，采取集体数，一十一十的数，从970数到1000。师生对数，一个一个的数

897——899——901—— 倒着数604——602——600——598——。

学生分成两队(成功队与胜利队)比赛数先出示课件 接着数五个数

五十五十的数100————————;一百一百的数500————————;一十一十的数470————————;一个一个的数398————————。再各队选代表，出一个数并说清怎样数，对方接着数。最后宣布两队比赛结果。

这样创设成功队与胜利队比赛数数的情景，让学生满怀信心的地进入到数数活动中，强化练习接近几百或几百几十时拐弯数的难点。

片段四：数的组成

我创设运动会上三个年级“投飞镖比赛”这一游戏情境，要求借助计数器算一算各飞镖队的得分情况，学习千以内数的组成。

通过出示课件运动会上飞镖比赛(每个代表队投7标得分最高者胜)一年级代表队4镖100分2镖10分1镖1分;三年级代表队5镖100分2镖1分;二年级代表队1镖100分1镖10分4镖1分，最后一镖希望投在哪个区域?最后得分是多少?这样大大激发了他们的学习兴趣。

片段五：了解数的范围、学会用数

创设颁奖情景先出示课件颁奖

(一等奖笔记本电脑一台966元，三等奖精美手机一部399元，二等奖学习机一部同学们猜猜可能是多少钱?);

再出示课件(为电脑设计有规律的密码) —— —— 600 —— ——;

最后为感谢同学们为电脑设计密码，特意为大家每人备了一份礼物(取暖器)猜猜多少钱。

提示：在遇到困难或坏人的时候会用上这个数(110元)。这样让学生体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。

课后反思

数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。

本节课主要是让学生经历数数的过程，会正确数千以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、写千以内的数，了解数的组成。

我所执教的这节课有如下三个特点：

1.注重从学生生活实际出发，激发学生兴趣。

在数学教学活动中，学生是活动的主体，要让学生主动参与学习，从中获得体验，从而理解数学知识。

在数数环节，我给了学生安排了感兴趣的比赛活动，在学数的组成和运用环节我利用了飞镖游戏，猜价钱、设计密码等游戏活动让大部分的学生可以自由发挥，激发他们学习的兴趣。

2.注重让学生自主探究，学习新知。

我在教学中，从估一估千字文有多少字到实际数一数，让学生自主探究估数数数的方法;从数小正方体、10个一是一十，10个十是一百，10个一百是一千，让学生自主探究出每相邻两个计数单位之间的关系。

让学生经历为飞镖运动员计分，猜奖品价钱，设密码等教学活动体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。

3、注重培养学生的创新能力

在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，让学生为电脑设计密码，在600前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，我都给予充分的肯定，学生的思维也非常活跃。

但在这节课中还存在一些不足和值得吸取经验教训这处：

1、备课时没有充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况;

2、课堂教学评价激励运用不当

3、课堂组织教学中存在没有充分给学困生独立思考的时间，有效合作的空间。

频道小编推荐： |

二年级下册数学1000以内数的认识教案(篇6)

教材分析：

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

根据教学大纲和新课程标准要求，教学目标确定为：

1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2、结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

4、逐步发展学生的数感。

教学设想：

本节课我从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。

一、充分关注学生已有的知识基础。

所以我在课前活动中，先让学生估计全校的人数，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么?让学生充分展示自己已有的知识基础。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。比如125的组成，学生在动手操作之后，自然就知道了。

二、让学生进一步感受数是数出来的。

1、通过出示图片，让学生经历数数的过程，使学生初步感知并体验一千以内数的形成。

2、在计数器上拨入186，然后分组游戏。

这些数数的方法不是教师告诉学生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。学生自然的将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深了对计数单位“一”、“十”、“百”的理解

3、注意培养学生的数感。

先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。让学生联系生活实际估计1000个字有多少，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

三、让学生获得清晰透彻的数的概念。

在整个教学中，力求引导学生在动口数、说、动手拨的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生动手拨数，再看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。

二年级下册数学1000以内数的认识教案(篇7)

【教学内容】：（人教版）《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第68～69页的内容。

【教学目的】

1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

2．结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。

3．培养学习数学的兴趣和知信心，逐步发展学生的数感。

【教学重点】：能认、读、写干以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

【教学难点】：数感的建立。

【教学过程】

一、创设情境，导入新知

师：同学们，今天我们上一节非常有趣的数学课，大家面前摆着大米、黄豆、绿豆、花生，请你估一估，每样东西大约有多少粒？你是怎么估出来的？

生：大米100粒，绿豆200粒，黄豆300粒，花生500粒

师：看来同学们估的结果都不一样，要想知道每样东西大约有多少粒，可以用数数的方法。我们以前学习数百以内的数时，是怎么数的？

生：个个地数；十个十个地数（师板书）

师：一个一个地数，10个一是多少？（板书：10个一是一十）十个十个地数，10个十是多少？（板书；10个十是一百）

师：大家有这么多数数的方法，你能不能用一种方法选择面前的任意一样东西，数出100粒，放在小杯子里，看看100粒有多少？

（生动手数100粒）

师：百是我们今天学习的新的计数单位，100粒黄豆放在杯子里是这么高，100粒花生放在杯子里是不是也这么高呢？为什么？

生：不一样高。因为花生比黄豆占地方。

师：现在请你根据你数出的100粒再来估一估每样东西大约有多少粒？

生：大米600粒，绿豆800粒，黄豆900粒，花生米1000粒

师：同学们估的结果是不是很接近呢？数这么大的数，用哪个计数单位更快更准呢？

生：用百做计数单位。

师：你们能不能以数出的100为单位，借助杯子接着数完呢？看看谁数得最快、最准？

师：谁来说说自己是怎么数的？

生：在100粒黄豆的面上画条横线，倒进大杯子里，以后每到这条线就倒进大杯子里，倒了10次，就是1000粒。

师：请同学们用这种方法再选一种东西数一数大概有多少粒。

师：每次到100粒这条线，就往大杯子里倒，你们是怎么数的？

生：一百一百地数。

师：一百一百地数，10个一百是多少？

生，10个一百是一千。（板书；一百一百地数，10个一百是一千）

师：这节课我们学习10（0以内数的认识。（板书）

二、以旧促新，探究新知

师：关于数数，你有什么新发现？

生：可以一个一个地数，也可以十个十个地数，还可以一百一百地数，在数大数时，可以一百一百地数。

师：如果数更大的数，可以怎么数？

生：可以一千一千地数。

师：每样东西都是1000粒，为什么同样是1000粒物体，感觉上有的多，有的少呢？

生，有的粒大，有的粒小。

师：看来并不是所有是1000的物体感觉都同样多，需要看其中的个体是大是小。

师：同学们，整百整百地数，大家会数了，一个一个地数你们会吗？现在我们再来看下面这道题：从一百九十八起，数到二百零六。（学生自己数）

师：数到一百九十九，接下来数什么？请同桌之间数数，然后汇报。

师：从九百八十五数到一千。（学生自己数后教师指名数。）

师：大家会读数，写数吗？我们的好朋友计数器来帮我们了，请大家认真观察，它有哪些数位？

生：个，十，百，千，万。

师，现在老师在上面拨珠子，看你能不能说出这个数是多少。（百位上拨1个珠子；十位上拨2个珠子；个位上拨6个珠子）

生：这个数是一百二十六。

师：怎么写？

生：百位上写1，十位上写2，个位上写6。

师：下面两个数，没有珠子，只有读法，请你在题单上画出珠子，写出这个数。

师：拨304、580并说出怎样写数。

师；304十位上的0和580个位上的0不写行不行？为什么？

生：不写。不行，因为。起到占位的作用。

师，同学们都会读数、写数了，小精灵遇到难题了，我们帮帮他们，好吗？

师：第69页做一做第1题：读出下面各数，再说一说它们的组成。

广场上有330只鸽子。天空中有580个气球。（学生读数并说组成。）

师：做一做第2题：写出下面各数。

有八百六十八人跑马拉松。这片树林有九百五十棵树。

________________________

（学生写数，对照答案自批自改。）

师：868中的8在什么位上？表示什么意义？

生：8在百位上，表示8个百；8在个位上表示8个一。

师：同一个数字在不同数位上，表示的意义也不同。

三、综合练习，逐渐延伸

师：同学们帮小精灵解决了这么多难题，小精灵可高兴了，它要和我们玩一个游戏，我们一起来当小司机，开着小汽车在公路上行驶，会有许多路牌指示和难题，大家有信心吗？

小汽车行驶100米、200米、300米，出现南北高速。

1．根据下图读出人民币的钱数。（图略）

小汽车行驶400米、500米，出现禁止转弯。

2．填空：

（1）一千里有（）个百。

（2）940是由（）个百和（）个十组成的。

（3）4个百和9个十组成的数是（）。

小汽车行驶600米、700米，出现保持距离。

3．估一估，大约有多少本书？（图略）

生：每1行大约有100本，5行大约是500本。

小汽车行驶800米、900米，出现追尾危险。

4．估一估：听课现场有多少人？

小汽车行驶出1000米。

师：同学们开车很出色，大家要提醒爸爸妈妈：开车时注意看路牌指示，注意交通安全。

师：有两个小朋友在做一个转盘游戏，我们来看看：

转盘转到了3、6、9，这三个数能组成哪些三位数，请你们把它们写出来。

生：369、396、639、693、936、963。

四、全课总结，不断升华

师：同学们，这节课你有什么收获？

如果数比1000还大、还多的数，怎么数？怎么读数、写数？我们以后再学习。

二年级下册数学1000以内数的认识教案(篇8)

一、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教材教科书数学》二年级下册P67－68。

二、教学准备：

1000颗花生米，每人一张没有插图的报纸。橡皮筋、小棒（每小组约1000根）。全班分为若干小组，每组7－8人。

课件

三、教学目标与策略选择

（一）教学目标：

1、能正确数出1000以内的数，建立1000以内数的概念。

2、知道10个一是10，10个十是100，10个一百是1000。

3、通过估一估，数一数，培养估数能力和发展数感。

4、培养自主、合作、探究能力，学习数学的兴趣和自信心。

5、经历数数过程，体验数学与生活的密切联系。

（二）教这重点、难点：感知1000，能正确数数。

（三）策略选择：

1000以内数的认识是学习了100以内数的认识后的内容，是一次数的扩展，这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，让学生联系生活，感悟已学过的数是不够用的，认识1000以内的数是实际的需要。课标指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。据此，本节课我从学生的发展和学习需要出发，创造性地使用教材，在整体设计上力求体现以数数和发展学生数感为主线，把培养估数意识、学习兴趣等穿插在一起进行教学，主要通过创设轻松愉快的学习氛围，采用自主、合作的方式，让学生在交往互动中探究新知获得发展。

1、进一步感受数是数出来的。通过小组合作数小棒，运用100以内数数方法，让学生感受数是数出来的，同时，教师在为各小组提供的小棒中，故意提供有几组没有正好是1000根。这样可更好地让学生感知并体验1000及1000以内数的形成，也可培养学生独立思考、不人云亦云的好品质。

2、注意培养学生的数感。在估一估、数一数、比一比，说一说的过程中让学生充分体验1000以内数的实际含义，发展学生的数感。如猜价格等活动不仅培养了学生的数感，还渗透了估数方法，并体现了数学与生活的密切联系。

3、让学生获得清淅透彻的数的概念。整个教学力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手、动口的基础上，自主探究，主动构建起1000及1000以内数的概念。

四、教学流程及设计意图

教学流程

设计意图

（一）导入

师：谁能用数字介绍一下我们班的情况？

（生答随机板书：56，20，36......）

这些都是我们学过的100以内的数，那我们整个二年级学生数能不能用这些100以内的数表示？

1、揭示课题：1000以内数的认识

2、估一估、数一数

（1）课件出示一小堆小棒，生估计有多少？

（2）演示：一根一根放好，10根捆成一捆，共2捆。

师：一共有多少根？

（3）课件出现10根（一捆）小棒。

师：你想到什么？（板书：10个一是10）

（4）课件演示：小棒一捆一捆出现共10捆。

师：你有什么发现？

(按生答随机将10小捆捆成一大捆，引出板书：10个十是100)。

3、齐读：10个一是10，10个十是100。

师：这两句话反过来还可以怎么说？

（二）新知探究

1、估一估：出示1000小棒生估计。

2、小组合作数一数。

让学生用数字介绍班级情况，复习旧知，接着教师一句我们整个二年级的学生能不能用100以内的数表示？使学生感悟到学习大数的必要性和实际意义。使课题的引出巧妙、自然。

教学流程

设计意图

（1）出示要求：

①小组商量好再数。

②小组长要分好工，每个同学都要出力。

③要数得准，数得快，结果让人一看就明白。

（2）小组讨论、交流：准备怎么分工？怎么数？

（3）小组数小棒（老师参与其中一组）

（4）（约10分钟后）汇报交流数的结果：你们组有多少根？怎么数的？

可能出现以下情况：

a.每人数10根捆成一小捆，再10小捆捆成一大捆，共有10大捆，正好1000根。

b.小组每人数一部分，然后再合起来。

c.每人数50根（20、100......）捆一捆，2（5，1，......）捆扎成一大捆......对于有些小组没有正好是1000根的，教师则问：你们是怎么数的？需要再给你们组多少根或拿定多少根正好是1000根。

（5）比较小结：

这么多数法中，你认为哪种方法最好？为什么？关于数数你有什么新发现？

（得出：10个一百是1000，数物体时可以一个一个数，也可以十个十个数，更多的可以一百一百地数）。

（三）应用体验

1、数一数

（1）从596数到604，先自由数，再指名数。

（2）接龙数：从986数到1000。

2、填一填

（1）、（）（）780790（）（）

（2）、（）588589（）（）

反馈后集体数一数

（3）、（）（）800（）（）......

3、估一估

（1）出示

约（）粒花生米

生估计，并说明方法。

（2）出示100张纸，学生用手比一比同样的纸1000约多厚。

（3）估计一版报纸字数。

学生用自己的方式估计课前准备的一版报纸的字数，并全班交流。

（4）猜价格

课件逐个出现：电视机手提包饮水机

1200元170元450元

（先隐去价格，生猜一个价格，师说大了或小了，生按师提示继续猜，直至猜中才出现价格。）

四、课堂总结

1、这节课我们一起学习了1000以内数的认识，你能用1000以内的数说一句话吗？

2、齐念拍手歌：

10个一组成10，10个十是100，10个一百是1000，10个（）是（）。

小组合作数小棒，不同小组有不同的分工和方法，人人都参与其中，使他们有充分的自主数数的空间，学生在数的过程中建立了1000以内数的概念，通过交流、汇报、比较方法使之感悟数数的规律，体验解题策略多样化及优化意识，同时培养学生评价能力，归纳能力。

第(3)小题（）（）800（）（）这是一个开放性练习，可以一个一个数，也可以十个十个数或百个百个数......可以从大到小或从小到大的顺序数，不同的方法有不同结果，既可检查学生数数情况也可以培养学生解题策略多样化的意识。

估一估使进生进一步建立1000以内数的概念，培养估计意识，感受数与生活的密切联系。

接近课尾在学生思维处于疲惫时候，采用游戏的形式教学，有助于重新激发学生的兴趣，使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的习惯。

课尾让学生进一步感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值从而培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。

最后的拍手歌既可巩固本节课内容，也激发了学生的兴趣。最后请学生接着说编10个（）是（）既可扩展思维也更为后继学习打下了基础。

五、（新知探究）片数实录：

师（出示1000根小棒）：你们能猜出有多少根小棒吗？

（学生兴趣很高，纷纷举着手要猜）

生1：500根

生2：我想肯定比100根多

生3：我猜大根有900根

生4：（不等老师请他回答，站起来高声说）：老师，我说他们都猜错了，应该是1000根。

师：噢，你怎么知道的？

生4：因为刚才你让我们猜了10根、100根、所以我想现在肯定猜1000根。

师：你真是个肯动脑筋的好孩子，大家说他（生4）猜得有道理吗？

（学生有的点头表示赞成，有的则露出很疑惑的神情）。

要知道生4和其他同学到底谁猜得对，有什么好办法？

生：数一数就知道了

师：那我们数一数吧。每小组都有一盒小棒，数之前老师提三个要求：（1）小组同学商量好了再行动；（2）小组长要给每个同学分好工，小组里人人都要出力；（3）要数得准，数得快，结果让人看就明白。好，开始吧！

（师走到生4所在组，把自己出示的小棒与他们组的对换，让他们一起数，验证生4的猜想）。

在生数小棒的过程中，师不断巡视，并参与个别组的活动

（10分钟后）小组开始汇报结果

小组1：我们是每人数一小堆，由我记录，最后把数的结果加起来，是1000根，生4猜对了。

小组2：我们小组是50根一捆、2捆放一起是100根，一共放了10堆也是1000根。

小组3：（迟疑地）我们8个人，每个人数了100根后，就数完了。好像只有800根，没有1000根。

小组4：我们是这样做的，4个同学捆，10根1小捆，10小捆捆成一大捆，一共10捆，是1000根，这里还多了5根（用手举起多的5根）

小组5：小组4的5根给我们，我们组就正好是1000根了。我们一起数，数100根捆一捆，一共有9捆，最后一堆只有95根。所以我们只有995根。

师：好，就请小组4把多的小棒送给小组5好吗？我们一起数一数（让小组4把5根小棒一根一根拿给小组5，全班同时数996、997、998、999、1000）。

师：同学们真了不起，会数比100多的数了，刚才小组3只800根，还要多少根才是1000根？

生1：还要200根。

师：（拿出100根小棒）这一大捆给他们够吗？现在小组3有多少根了？就是几个百？还需要几个百是1000根？

师：现在你们对1000了解了什么？

（根据学生回答自然引出：10个一百是1000，1000里面有10个一百，......）

师：通过每小组同学的齐心协力数小棒，我们认识了1000，刚才这么多数法中你认为哪种方法最好？为什么？......

以上是新知探究片数，课前我把学生分为7～8人一组，给每小组提供了1000根的小棒（有些小组并非正好是1000根），教学时我在学生个体独立探索的基础上，让他们在学习小组内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，使他们体会到合作的重要性，一个人的能力是有限的，合作是一种比知识更重要的能力，作为教师，就应通过培养学生合作意识形成良好的品质。

六、《1000以内数的认识》的教学反思

数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课我主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，有如下几个特点：

（一）重视基础知识的教学

数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分钟的时间让学生数小棒，从1根数到1000根，学生们数的方式很多，经历了数1000以内数的全部过程，学生对1000以内数的有关概念掌握得比较好。

（二）注重学习方式的转变

本节课，运用了小组合作交流的学习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求小组内共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习，充分交往，小组中每个同学都有操作发言的机会。小组交流自己小组的方法，学生之间相互评价，然后我和学生一起分析启发引导学生理解有关概念。

（三）发展了学生的数感

注意利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生估计有多少根小棒，学生估计了很多不同的数，初步培养了学生的估数能力，。然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样学生操作起来方便。

此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，学生在800前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数......可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，我都给予充分的肯定，学生的思维非常活跃，填出了许多不同的有规律的排列，另外在这节课中，学生和我交流得比较密切、理想。

但在这节课中还存在一些不足和值得吸取经验教训这处：

首先教师在备课时，没有充分备学生。教师应充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如何去应对，如何去启发引导学生，都是以后应多加学习的。

譬如：在本节课中，我要求学生按照自己的的意愿去数，要求如何数得更快捷、方便，因此，学生们数的方式很多，有每人数一部分，最后合起来的；有的是50根一捆数的；有每人数100根，剩下一起数的；有100一捆数的......，面对学生这么多五花八门的数法，是我没有想到的，学生们很聪明，数的方式很快捷，只有一组是按照10根一小捆、100根1大捆那样数的（这也是在教师指导下进行的）而我事先以为大多数会按10根一小捆，100根一大捆那样数的，因此，教师在讲解十、百、千三者之间的关系时，显得较抽象、空洞、不直接，面对这种情况，应注意引导启发，或者教师应准备10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，这样会很自然、形象地引导学生自己说出十、百、千之间的进率关系。

其次课堂组织教学中存在放得太开，收不紧的现象。我在让学生放手数小棒之后，很多学生的兴趣很高，因为是第一次这样大规模地数那么多的小棒，部分学生完全沉迷在自己数的乐趣之中，对于老师所说的充耳不闻，而这节课本身又不完全是活动课，主要是让学生在数小棒的过程中启发学生理解十进关系，对于那部分一直沉醉于自己的数的过程中去了的学生，教师没有及时把这部分学生的兴趣及注意力转移到引导理解十进关系上来。

以上是我对自己所执教的这节课的一些认识。

二年级下册数学1000以内数的认识教案(篇9)

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。

教材分析：

本节课的教学是在学生已经学习了20以内数的认识、100以内数的认识的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

教学目标：

1．让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2．结合文学、现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

3．培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心；逐步发展学生的数感。

教学准备：

1．四人小组一篇千字文，一支记号笔。

2．教师准备一张放大的千字文。

教学过程：

课前活动一：【数数比赛】

师：现在我们来一个数数比赛，以小组为单位开火车数，要注意看数数的要求，哪个小组数完了就大声的告诉大家我最快。

（1）从36数到48，一个一个的数；

（2）从50数到90，五个五个的数；

（3）从10数到100，十个十个的数。

2．刚刚大家都数得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。

课前活动二：【读千字文】

师：请你自由、大声的朗读这篇文章。

铃响上课

一、设置疑问，导入新课

师：同学们奇怪吗？傅老师给大家上数学课，准备的怎么是一篇古代的文章啊，哪位小朋友听说过这篇文章？

生：

师：让老师来介绍一下吧！

【《千字文》是我国早期的蒙学课本。隋唐以来，《千字文》大为流行，背诵《千字文》被视为识字教育的捷径。它不是简单的单字堆积，而是条理分明，通顺可诵，咏物咏事的韵文，其内容又涉及到有关自然、社会、历史、教育、伦理等多方面的知识。所选千字，大都是常用字，生僻字不多，便于识读。因流传甚广，以致文书编卷，都采用天地玄黄来代替数字。兄弟民族地区也出现了满汉、蒙汉文的对照本字。由于历代不少大书法家都曾书写，更使《千字文》至今仍是学习各种书法的范本。】

可见，它是中国古代的文学宝贝，是祖国的骄傲。今天就让它伴随着我们走入数学课堂，学习新的知识。

二、借助文字，探究新知

（一）1000的认识

1．估。

师：首先，请你来猜一猜这篇文章有多少个汉字组成？

生：

师：大家都觉得比100个要多，那么还能用我们以前学过的数来表示吗？今天这节课我们就一起来学习1000以内数的认识【板书】

2．数。

A、那么到底有几个字呢？我们该怎么办？怎么数可以做到又快又对？

B、自由说

师（边听边小结）

一个一个地数，10个一是多少？（10个一是一十）【板书】

十个十个地数，10个十是多少？（10个十是一百）【板书】

一百一百地数

C、（四人小组讨论）可以借鉴这些方法，大家觉得哪种方法比较方便可以选用，当然也可以尝试用不同的方法来数。你可以在千字文上圈一圈，记一记。注意圈时要保持美观整齐。

师：那一组需要帮助可以请老师。【走动指导】

D、汇报，有多少个汉字，你们是怎么数的？

学生展示：

A、20个一行，这样的共50行，所以共有2050＝1000个

B、50个一列，这样的共20列，所以共有2050＝1000个

C、2列100个，2列2列的数，有这样的10组，所以10个100是1000。

D、一行20个，5行就是100个，这样每5行就是一百，做个记号，最后数一数共有10个100就是一千。

E、我一行一行地数，也就是20个20个地数，共有1000个，但是很累（笑嘻嘻的）。

师：大家的方法可真多，现在老师也想和大家一起来数一数：

先一个一个地数，十个一就是一十。这部分是10，那么这一行的另一部分是多少个呢？（也是10个）这里的字排列整齐我们就可以有规律地数了。这么长包含了10个字，那么接下来我们可以十个十个地数，一个十，两个十，三个十十个十就是100，也就是5行正好满100个字，接下来我们可以几个几个得数一百一百得数，请大家这样数，一个百是100，2个百是200，三个百是300，9个一百是900，9个百在添上一百就是1000，那么1000里面有几个百？

3．小结。

师：通过刚才数千字文得活动，你对数数有什么新的发现？（可以一个一个得数，十个十个得数，数更大的数时还可以一百一百得数）

（二）数数

1．在计数器上表示一千。

师：刚才我们用千字文，表示了数一千，你能在计数器上表示出一千吗？（叫一生上台）

师：大家同意吗？你是怎么想的？

生：从右边起，第一位是个位

师：让我们一百一百的数到一千，看千位上这一个珠子是怎么来的？

2．一个一个地数。

师：我们已经能一百一百地数到一千了，接着我们一个一个地数，看能不能正确地请出一些数朋友来：

A．七百九十九的后面一个数是谁？二百的前一个数是谁？

B．从一百九十八数到二百零六

C．从九百八十五数到一千。

（三）数的写法与组成

1．师：大家都能按要求正确地请出一些数朋友了，那么你能在这篇千字文中很快圈出240个字吗？

师：你打算怎么圈？（同桌互相讨论）

师：哪组同桌来汇报展示一下你们是怎么圈的？

生1：5行是100个，那么10行是200个，40个正好是2行，所以只要圈12行就可以了。

生2：我先数出10个字，然后数24行，就是240个。

生3：

师：大家发现没有，他们的方法其实就是利用了240的组成。240是有几个百，几个十组成的？

2．师：那我们该怎样在计数器上拨出这个数？怎么写这个数？注意个位上什么都没有，但要写上0，用来占位。

师：这个数读作二百四十。【板书】齐读。

3．师：再看计数器上的这个数是几？请你先读一读，再在练习纸上写一写。谁想在黑板上写请上来？（计数器示：126）

师：（1）跟他写得一样的请举手，这个数读作：一百二十六。

（2）它是有哪几部分组成的？

4．师：老师发现在这篇千字文里有许多我们不认识的字，请你找找第305个是什么字，你认识吗？

生：学（争先恐后地）

师：你是怎么找的？又这么快？

生：第305个字，我就先数出300个字，然后再往后数5个，最后一个就是第305个字。师：这就是它的组成，那么十位上的0可以不写吗？它表示0个十。

三、贴近生活，巩固新知

1．师：接下来让我们来做个文字游戏。

游戏规则：按照要求在千字文中很快找到相应的字，然后连成一个短语。

第113个字，第223个字，第305个字，第661个字

谜底：我爱学习。

2．师：这节课我们认识了许多1000以内的数，其实，这样的数在我们的生活中还有很多，我就搜集了几个，看谁给大家读一读？

（1）海龟的寿命最长可达152年，是动物中的老寿星。

（2）一只蜻蜓1小时能吃840只蚊子。

（3）长江三峡全长193千米，是我国十大风景名胜之一。

（4）上海东方明珠塔高468米，是亚洲第一高塔。

（5）余姚到杭州相距大约102公里。

3．师：大家读得非常好，下课以后你们也去搜集几个，同学之间交流交流，增长一些见识，好吗？

四、课堂小结（略）

二年级下册1000以内数的认识教案

在本文中我们将深入探讨“二年级下册1000以内数的认识教案”的各种方面。教案课件是我们老师的部分工作，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。做足了教案课件的前期准备，这样才能达到预期的教学目标。供大家借鉴和使用，希望大家分享！

二年级下册1000以内数的认识教案 篇1

教材分析：

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

根据教学大纲和新课程标准要求，教学目标确定为：

1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2、结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

4、逐步发展学生的数感。

教学设想：

本节课我从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。

一、充分关注学生已有的知识基础。

所以我在课前活动中，先让学生估计全校的人数，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么?让学生充分展示自己已有的知识基础。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。比如125的组成，学生在动手操作之后，自然就知道了。

二、让学生进一步感受数是数出来的。

1、通过出示图片，让学生经历数数的过程，使学生初步感知并体验一千以内数的形成。

2、在计数器上拨入186，然后分组游戏。

这些数数的方法不是教师告诉学生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。学生自然的将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深了对计数单位“一”、“十”、“百”的理解

3、注意培养学生的数感。

先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。让学生联系生活实际估计1000个字有多少，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

三、让学生获得清晰透彻的数的概念。

在整个教学中，力求引导学生在动口数、说、动手拨的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生动手拨数，再看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。

二年级下册1000以内数的认识教案 篇2

数学目标：

1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、认识新的计数单位千，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、借助计数器掌握三位数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念的的理解。

教学重难点：|掌握三位的读写方法。

教学重难点：计数、每个十个小方二块、教学挂图。

教学过程

一、复习导入

1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？

2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？

3、导入：你会从100开始接着后数吗？

今天开始我们将要学习较大的数，下面请你们观察这幅图。

二、讲授新课

1、出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说这是什么地方？你看到了什么？想到了什么？（思品教育）

（2）看着画面你想知道什么问题？（引导学生估算画面上的体育馆朋约能坐多少检。培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。）

2、板书课题：1000以内的数认识。

3、教学例1。

（1）数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的。

板书：一个一个地数，10个一是十。

（2）动动脑。

每组快速数出100个小方块，应试怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速方法呢？

根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个在百是一千.

师：千是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）

（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？

（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系。）

（5）完成第68页的做一做

由男、女两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得流畅发。

4、教学例2。

（1）请学生指出计数器上的千位。

（2）教师拨出358

师：这是多少？请你写出来。教师板书：写作：358

师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？

师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：三百五十八。

（3）教师拨203

①请你写出这个数，并请1人板演，注重强调格式。

②在练习本上，把这个数的读作写出来。

③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？

（4）、教师拨出630。

1、请全班学生在练习本上写出这个数的读法和写法。

2、请学生核对。

3、师：说一说这个6表示什么，3又表示什么。

（5）、同桌互相拨数、认读。

（6）、完成第69页面的做一做第1、2两题。

1、同桌互相练习第1题，再请学生读。

2、各自独立完成第2题，请两学生板演核对。

三、课堂小结

说一说今天我们学习了哪些知识？

五、板书设计：（略）

二年级下册1000以内数的认识教案 篇3

一、课题的确定

《万以内数的认识》这一单元是在一年级学生学习过了100以内数的认识以后，

1000以内数的认识是在此基础上开展的，所以我决定让学生根据已有经验，自己去探究学习《1000以内数的认识》。

二、课题研究任务布置

确定了课题以后，本着让所有学生参与到研究数学的宗旨，并根据教材例题内容及学生研究意愿，在班里分了5个小组。分别研究认识计数单位“千”、1000以内的数数、1000以内数的写法及读法、1000以内数的组成、1000以内数的比较大小。

三、教学目标

1.通过实践操作，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，知道相邻的计数单位之间是十进制的关系。

2.会读写1000以内的数，并能说出每个数的组成。比较1000以内数的大小。

3.通过小课题形式，培养学生探究数学知识的兴趣和相互协作的能力及自信心，逐步发展数感。

四、教学重难点

教学重点：会数1000以内的数，探索1000以内数的读法、写法及组成，能比较1000以内数的大小。

教学难点：体会相邻两个计数单位之间的进率是10，正确读写中间和末尾有0的数。

五、教具准备

计数小棒，计数器。

六、教学过程

1.复习旧知

(1)开火车数一数

从39开始往后数;从87往前数。

(2)读出下面数及说出它的组成

72;18;93;23

(3)比一比

43( )83 93( )320 450( )470 785( )789

2.探究新知

师：同学们，在上学期我们已经学习了100以内的数，但100以内的数并不能满足我们日常的使用，比如说这幅图(出示球场观赛人数的照片)，看到这幅图你有什么感觉?

生：人密密麻麻的，看不清，应该是很多很多的人。

师：你形容的很贴切，如此多的人，100以内的数是远远不够了，所以这节课我们要来研究更大的数。在课前，我们分好了学习小组，现在就请我们的小组来讲给我们听吧。

第一小组汇报：

当数较小的数时可以一个一个的来数，比如说十，(通过数小棒演示，一个一个的数得出)10个一是十。而遇到一些稍大的数，还一个一个的数就比较麻烦，所以我们可以尝试5个5个数，10个10个数等等。比如说100，5个5个的数，20个五是一百。10个10个的数，10个十是一百。当然也可以20个20个的数，那就是5个二十是一百。

(事先先准备好5根1捆的小棒，此环节均是通过演示数小棒得出结论)。

同学们，数数的方法是多样性的，但要注意在数的过程中一定要细心。当然，百并不能满足我们对一些大数的表示，于是我们继续研究更大的计数单位，(借助计数器来操作)百位上有1颗珠子表示100，2颗珠子就是200，以此类推，9颗珠子就是900，再加上1颗，也就是10颗珠子，是10个一百，我们知道，满十就向前一位进一，所以百位上十颗珠子就要向前一位千位上进一，也就变成千位上有一颗珠子，表示一千。(计数器百位上十颗退掉变成千位上一颗)得出10个一百就是1000。我们小组已将刚才的结论整理在黑板上，(出示板书)

这就是我们小组研究的结果，同学们理解了吗?

生：照你们小组的结论，是不是可以推断出，隔两个计数单位之间的进率就是1000，隔三个就是10000呢?

生：我们小组也是这样猜想的，如果你感兴趣，可以加入我们小组一起研究啊!

师：非常感谢第一小组带来如此精彩的研究报告，他们小组借助了计数小棒及计数器来进行研究，不仅认识了更大的计数单位“千”，还知道了相邻的计数单位之间的进率为10，而隔一个的两个计数单位之间的进率就变成100，让我们为他们鼓掌!下面有请第二小组来做汇报。

第二小组：

同学们，我们小组研究的是1000以内的数数，在课下，我们小组通过举例数数发现，只要是往后数，数都是变大的，也就是依次加1，而往前数数都是变小的，也就是依次减1。大家请看(出示计数器13)，我们一起来往后数4个数，14、15、16、17，看就是在13的基础上依次加1得到的。同样往前数也是如此，只是减1.比如说28往前数3个数是27、26、25，就是在28的基础上依次减1得到的。同学们听明白了吗?我们来做几个小练习吧。(随机开火车来数数)

生疑问：我们在做题的过程中经常会让数出某个数后面的第几个数，你们小组有什么好方法吗?

生：我们也研究了这个问题，比如说14这个数往后数第四个数是多少?我们先借助计数小棒一起来数一下，15、16、17、18。第四个数是18，我们仔细观察了14与18的关系。发现在14的基础上加上往后数的那个数就是得到的数，也就是14+4=18。为了进一步验证我们的猜想，我们又随机数了好多数，最终确定这个方法是对的。同样，往前数的方法就是用原来的数减去往前数的数就行了。我的回答你觉得能帮你解决问题吗?

生：你的方法很好，谢谢你。

师：在课下交流时，老师还知道你们要提醒同学们特别注意一种题，现在可以告诉我们了吗?

生：当然可以。就是在遇到末尾是9的数数时，一定要记住满十是向前一位进一，可不要进错了位。

师：你能给我们举个例子吗?

生：比如说259往后数第2个数是 261，可不是361。

师：请用我们热烈的掌声感谢第二小组善意的提醒，下面有请第三小组。

第三小组：

大家好，我们小组研究的是1000以内数的写法和读法。请看，这是数位顺序表。(出示数位顺序表)，同样，我们也借助计数器来研究。请同学们看这个数字(出示计数器126)，因为百位上是1颗珠子，所以就在百位上写1，十位是2个珠子就在十位写2，个位上是6个珠子就写6。组合在一起也就是126。读作一百二十六我们总结的方法就是，无论是写数还是读数都应从高位起，计数单位上有几个珠子就在相应的数位上写几或读几。请同学们再看这个数(计数器出示304)，谁能告诉我该怎么写呢?

生：百位上3个珠子，那就在百位写3，十位上没有珠子，不写，个位上4个珠子就在个位写4。

汇报人员：好，我们按照他说的写在了黑板上，同学们你们看，发现了什么问题?

生：写出来的数字是34了。

汇报人员：对，为了避免这种情况，数位上没有珠子的时候，就一定要写0占位。十位上没有珠子应该写0，也就是304，读作304。

生：那是不是所有的数位上没有珠子时都应写0占位并读出来呢?

汇报人员：含0时我们要特别注意，在写数时只要数位上没有珠子，我们就必须写0占位，但在读数是0是否读出则要取决于它的位置。比如说刚才那个数字304,0在中间就要读出来。再比如这个数字580,0在末尾时就不读。

生：你为什么确定0在末尾时就不读?

汇报人员：比如说10、20、100、500、这些数字都是0在末尾，而我们都没有读出来，所以我们觉得0在末尾时不需要读出。

生：那0在中间时是不是有几个就读几个呢?

汇报人员：根据我们课下对中间含0的数字的研究，我们认为0在中间时，无论有几个0，只要是相邻的情况，都只读一个，若中间被隔开了，则要都读出来。具体的读法我们可以在10000以内数的认识的时候来仔细研究。

最后，请大家看黑板上我们整理的信息，数的写作用数字，读作则要用汉字。

写作：126 写作：304 写作：580

读作：一百二十六 读作：三百零四 读作：五百八十

师：你们觉得第三小组的汇报如何?

生：讲的很详细，听的很明白。非常好，要向他们学习。

师：老师也觉得很有必要向你们学习，讲的真好，具备了当老师的潜质。下面让我们看看第四小组的研究吧。

第四小组：

大家好，我们小组研究的是1000以内数的组成。同样，我们也用到了计数器。请大家看这个数字370。(出示计数器)，百位上3个珠子，就表示是3个一百，十位上7个珠子就表示7个十，个位上没有珠子，就是0。这个数也就是由3个百，7个十组成的。

生：那不能每次看数的组成都借助计数器吧，也太麻烦了。

汇报人员：当然，我们小组先用计数器是为了让大家看的更清楚些。其实，只要我们能正确读出一个数，就可以知道它的组成了。请大家看这个数，(黑板板书729)，有哪位同学可以读出它?

生：七百二十九(汇报人员同时板书)

汇报人员：很好，读作七百二十九，七百就是7个百，二十是2个十，9就是9个一。这个数就是由7个百2个十9个一组成。同学们理解了吗?

汇报人员：那我们给大家出几个小练习吧。

(出示练习，学生巩固)

师：第四小组的同学真细心，不仅给我们讲解了数的组成，还为我们准备了巩固知识的练习。让我们用掌声感谢第四小组。最后，有请第五小组，看看它们研究了什么呢?

第五小组：

大家好，我们小组研究的是1000以内数比较大小的方法。我们通过摆小棒，数珠子等一系列的实验发现，数字在比较时可以根据它的位数来比较，谁的位数多谁就大，谁的位数少谁就小。比如说30和100,30是两位谁，100是三位数，两位数比三位数少，所以30

生：你为什么这么肯定谁的位数少谁就小呢?

汇报人员：我们通过摆小棒，数珠子的方法发现的。因为课上再来数比较麻烦，所以课下你可以找我们小组验证。

生：那你课上有什么更好的说服方法吗?

汇报人员：那我们来举一个例子吧，最大的两位数是99，最小的三位数是100,99+1=100，也就是说99比100小1，得出99

生：恩，你这样说我觉得就可信多了!

生：那如果遇到相同位数的情况怎么比呢?

汇报人员：请大家看这组数字，100和200。100是1个百组成，而200是2个百组成。2个百大于1个百，所以200>100。当然，一组数并不能说明什么，我们小组课下也是随机挑选了很多数字进行实验，最后得出的结论是：位数相同时，就比最高位，谁的高位大，谁就大。

生：如果位数相同，高位数字也相同呢?

汇报人员：那就比第2高位，看如果是110和120两个数，110是1个百和1个十，120是1个百和2个十，那2个十肯定大于1个十，所以120>110。如果第二高位也相同，就比第三高位，以此类推，明白了吗?

师：同学们，通过5个小组的汇报，你们学到了什么?

生：学会了1000以内数的写法和读法。

生：知道了数的组成。

生：会比较数的大小。

生：还知道了计数单位之间的关系。

师：看来，我们这5个小组的汇报人员都非常具备当老师的天赋呢，现在我们就来做做小练习，检验一下是否完全掌握，好吗?

(多媒体展示练习题，巩固新知并点评)

师：通过刚才的练习回馈，老师觉得这节课是非常成功的，虽然课下我们小组研究付出了很多，但看到同学们学的如此起劲，是不是很有成就感呢?

师：在以后我们还有很多机会可以自己去探究数学的奥妙，大家有信心吗?

师：老师也对你们有信心，今天的课到此结束，同学们再见。

二年级下册1000以内数的认识教案 篇4

一、教学内容：人教版二年级下册第五单元《万以内数的认识》第一节《1000以内数的认识》

二、教学目标：

1、让学生经历数数的过程，认识记数单位千，知道每两个相邻的记数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数，知道这些数是有几个百、几个十和几个一组成的。

2、在具体的情境中感受大数的意义，培养估算能力，发展学生的数感。

3、培养学生的求知欲，好奇心，以及学习数学的兴趣。

三、重点难点：

1、正确数千以内的数。

2、中间、末尾有0的数的读写以及数的组成。

四、教具准备：计数器、实物投影、课件

五、教学流程

（一）创设情境，引入新课。

师：同学们，你们喜欢体育比赛吗？老师也喜欢体育比赛。今天老师给大家带来了精彩的NBA篮球赛。

播放有姚明比赛的NBA篮球赛

师：这么精彩的比赛吸引了很多人，把体育馆里都坐满了，那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢？

生：3000人/2000人

师：大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多，今天我们就来学习比一百多得多的数，首先来学习1000以内数的认识。（板书：1000以内数的认识）

（二）探究新知，引导发现。

出示10个小方块

师：请同学们看屏幕，请你数一数，这有多少个小方块？

生：十个

师：我们一起来数数（边数边10个一，摞成1个十）

出示：一个一个地数，10个一是十

师：老师把这10个小方块摞成一条，这一条就是十。看看老师给你们出了多少条？

生：10条

师：老师把十条合成了什么？

生：一面墙。

师：你说的真形象。这一面墙是多少个小方块？

生：100个。

师：你来数一数。

出示：一十一十地数，10个十是一百

师：这一面墙就是100个小方块，老师又给了多少面墙？这些又是多少个小方块呢？同学们在下面数一数？

师：那谁来数一数？（边数边演示操作1000的组成）

生：1000个小方块。

师：我们一起来数数。一百，二百......

师：（）个一百是一千？

生：10个一百是一千。

师：对，十个一百就是一千（板书：十个一百是一千）

出示：一个十，一个百，一个千

师：刚才我们数了十，数了百，数了千

想一想我们刚才是怎么数的？

小结：我们在数1000的时候，可以一百一百的数，十个一百就是一千。

练习：

1、10个一百是（），一千里有（）个一百。

2、先数9个百，再数（）个百是一千。

师：我们会一个一个的数，十个十个的数，一百一百的数，也知道了十个一百是一千。具体的数数你们会不会呢？下面老师想让同学们数一数数。

1、从87数到100

师：老师再出个大一些的数看看谁会数？

2、从198数到206

3、从289数到302

师：刚才老师只让几名同学来数数了，你们想不想数一数啊？那我们进行我数你听。同桌之间互相检验一下数数情况。

汇报数数情况。

师：大家都会数数了，（出示计数器）老师要往计数器上拨珠了，看谁看的最仔细。

二年级下册1000以内数的认识教案 篇5

教学目的：

1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。

3.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。

4.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

教学过程：

一、联系生活，构建数的模型。

1.创设情境，提出问题。

（1）课前调查反馈：我们全校师生共有多少人？（1350人）

（2）出示剧院画面，猜一猜我们全校师生如果六一节去这个小星星剧院看演出，能坐下吗？（一般有两种可能）

2.提供信息，再次猜测。

这个剧院的大小是我们这个教室的9倍。再猜一猜能坐下吗？

3.亲身经历，验证结果。

（1）考察教室大约能坐的人数。

A.我们来坐一坐，看看教室到底能坐几人？（请学生一个个上来坐一行，一行大概能坐十人。）

一个一个的数，10个一是一十。（课件配以演示）

B.需要这样一行一行坐下去吗？学生说只需坐一列，就可以知道能坐几行？（个别学生一个个坐，课件配以演示一行一行出现，其余学生十个十个数。）

一十一十数，10个十是一百。

C.教室能坐几人？（大约12列）1个百和2个十合起来是120人。

（3）考察剧院大约能坐的人数。

A.课件演示有9个教室的人数。

B.算一算能坐几人。你是怎么知道的？

根据回答，演示。（9个120中9个百和5个20是一千再加图里所剩的4个20得到1080。）

一百一百地数，十个一百是一千。（揭示课题）

C.说说最后问题的结果，你有什么建议？

二、创设游戏情境，在数数中理解。

1.这里的在线游戏中，各有多少人。（有5个宫，位置如下）

2.如果你想上线玩，你会选择哪个宫。按照图上游戏宫在教室里相对应的位置，选择站好位。

3.想一想，数一数。现在你们这个游戏宫有多少人？

4.各组汇报。并说一说你们是怎么知道的或者请别组人员验证结果。（人少可加，人多可数。方法多样。）

5.小结。关于数数，你们有什么新发现？

三、提供各种材料，建立大数感。

1.感知数的组成。

说说下图表示几？并说说为什么？

2.提供小份数，猜测大份数。

估计有多少本子？

估计有多少张纸？大瓶油多少毫升？

3.自找对策，猜测所给材料的数量。

提供一段文字，估计有几个字？

画上有多少朵鲜花？

四、上网给妈妈买礼物。

1.三八节到了，我们去给妈妈买礼物。

方案一：有条件人手一台电脑上网，就直接去购。

方案二：根据教师提供的若干礼品材料，选择。

2.说说你选了什么礼物？要多少钱？你买它的理由是什么？

五、小结

本节课，你有什么收获？

二年级下册1000以内数的认识教案 篇6

教学目标

1、认识计数单位千，掌握千以内的数位顺序及各数位之间的进率。会正确地读、写、数1000以内的数，理解各数位上的数字表示的意义，知道数的组成。

2、借助学具操作使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。

3、在认数的过程中，建立新旧知识之间的联系，进一步感受十进位值制思想，感受数学的简洁，进一步激发学生学习数学的兴趣。

学情分析

二年级的学生，他们在生活中听别人说起过比100大的数，自己也从书上、电视上听说过；更或许听老师在课堂上讲起过，所以对1000以内数的认识是有一定的基础的,但在他们的脑海里却没有数感。还发现学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但拐弯处的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。所以，为突破重难点，关键要遵循儿童认识事物的一般规律，从具体到抽象，借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认知桥梁。

二年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法、操作发现法,调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。

重点难点

教学重点：

掌握千以内的数位顺序及各数位上数字的意义，会正确地读写并数数。

教学难点：

正确地数出接近整十、整百、整千时拐弯处的数。

具体感知一千的大小。

教学过程

活动1【导入】复习导入

PPT出示宏庙小学照片，指名读一读：

宏庙小学有100多年的历史，今年将迎来她132岁生日。其中，二年级有8个班，共320名同学。

复习已学的数：100，学生谈谈对100的认识。

【预设】100是最小的三位数；

10个十是一百；

百位上是1、十位和个位上都是0.

你知道哪些比100大的数？尝试写一个，并读出来。今天一起来认识比100大的数。

活动2【讲授】新课展开

认识1000以内的数。

用数字卡片摆三位数。

013

交流摆法、读法、写法。

103：一百零三130：一百三十

301：三百零一310：三百一十

归纳：读数时，从高位读起，一位一位往下读。中间的零要写也要读，末尾的零要写但不用读。

让学生再说几个要写也要读出零的三位数和要写不要读出零的三位数。

用计数器表示数，说一说它们的组成。

请学生在计数器上拨一拨103并介绍组成。在数字小路上贴数。

小组交流学习130、301、310.反馈交流。

活动3【活动】学生活动

巩固练习

（学习单）看小棒图（236）、小棒图（502）、计数器（949）写数。

反馈：读一读、说一说、数一数。

236：二百三十六，它是由2个百、3个十、6个一组成的。

请学生从236一个一个往后数5个数。

502：五百零二，它是由5个百、2个一组成的。

请学生从502一个一个往前数5个数。

949：九百四十九，它是由9个百、4个十、9个一组成的。

请学生十个十个往后数5个数。

学生介绍999：

【预设】它是一个最大的三位数；

个位、十位、百位上的数字都是9；

由9个百、9个十、9个一组成的。

添上1，是1000。

活动4【活动】认识千，感受一千的大小

认识计数单位千，感知一千的大小。

认识计数单位千。

请学生在计数器上拨一拨1000，认识新的计数单位千。

归纳：从右边起第四位是千位。

揭示课题：千以内数的认识

感知一千的大小。

出示1000个小立方体，请学生说一说看到了几个小立方体，是怎么看出来的？（课件演示）

揭示：10个一是十；10个十是一百；10个百是一千。

出示一张纸，想象1000张纸的厚度，出示1000张纸来验证，感知数量的多少。

出示全校学生上操的俯瞰图，想象1000个人的多少。

二年级下册1000以内数的认识教案 篇7

教学内容：

75页例1

学习目标：

知识与技能：经历数数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数,认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

过程与方法：经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。

情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。 学习重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 学习难点：满十需要进一时的数数方法。

学习准备：多媒体课件、小棒、计数器。

学习过程：

课前三分钟：

同学们已经是二年级的小学生了，咱们班的的同学会数数吗？请你（1）一个一个的数，从18数到25 （2）十个十个的数，从10数到100（各找一名学生数）同学们数的真不错，又快又准！

正式上课：

一、 创设情境，激发兴趣(2分钟)

1、猜一猜

课件出示体育馆图片：

师引导学生：你们知道这是什么地方吗？（鸟巢）2008年的奥运会就是在这里举办的，现在我们一起来参观一下奥运会的体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？

（生猜的各不相同）

2、揭示课题

师：这个体育馆能坐好多好多的人, 看来这个数肯定比较100多得多呀，过去我们学习了100以内的数，现在用这些数还能表示出这个意思吗？今天我们就学习一些比100更大的数，我们先从1000以内的数开始学习好吗？（板书课题：1000以内的数的认识）

二、探究新知：

（一）数数，认识1000以内的数，理解10个一百是一千（共17分钟） 活动一：数一数（15分钟）

数正方体，建立1000个小正方体的直观感像。

师：我这里有一个大正方体，这个大正方体里有多少个这样的（举起一个小正方体）小正方体？估一估！要想知道一共有多少个怎么办？（数一数）你打算怎么数？

汇报：一个一个数，十个十个数，一百个一百个的数。。。

师：那我们就小组合作，数一数它是由多少个小正方体组成的？想一想，怎样数能很快的数完？完成后要说一说你是怎么数的。（出示合作要求） 小组合作数正方体。

汇报：一个一个的数，10个一是十，十个十个的数，10个十是一百，一百一百的数，10个一百是一千。（“你是怎么数出来的？”找两个小组汇报，小组汇报后追问：这两组同学他们都是怎么数的？一个一个的数，正好数了几个一？10个一是几？十个十个的数，正好数了几个十？10个十是几？一百一百的数，正好数了几个一百？10个一百是几？学生边汇报教师边板书：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。你们有什么疑问？老师有个疑问：数许多个物体时是一个一个的数这种方法与一百一百的数这种方法，哪种方法更好？ 那我们就用同学们总结的方法一起来数数。老师播放课件，师：一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？继续一百一百地数（课件再从上一层一层

地拉出数一次）重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。 正好数了几个一百？一百一百的数，十个一百是？

活动二：学生总结：（2分钟）

通过数数，你有什么发现？（小组讨论）

师：Ａ、当物体个数较少时，可以一个一个的数，10个一是十。 师：B、当物体个数较多时，可以一十一十的数，10个十是一百。 师：C、当物体个数更多时，可以一百一百的数，10个一百是一千。

（二）认识计数单位：（5分钟）

师：想一想，我们刚才数数的时候，当物体个数较少时，可以一个一个的数，以个做计数单位，（板书：个）当物体个数再多一些时，可以一十一十的数，以十做计数单位，（板书：十）当物体个数更多时，可以一百一百的数，以百做计数单位。（板书：百）那数更多的物体时呢？“千”是我们今天学到的.一个新的计数单位，它应该写在哪儿呢？板书：千。请你在你的计数器上找到千，并用手指出千的位置。请你拨出一千，千位上的这一颗珠子就可以表示一千。

通过观察这些计数单位，思考：你发现了什么？相邻的两个计数单位的进率是多少？（小组讨论）板书：进率10

师小结：在计数器上从右边起第一位是？（个位），第二位是？（十位），第三位是？（百位），第四位是？（千位）

（三）拨一拨，拨1000以内的数：（10分钟）

关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。下面我们做一个数数比赛。

1、在三百五十六的后面连续数出5个数。

2、教师用课件演示计数器拨珠学生齐数，学习数数。

从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？

3、游戏：我拨你数，使用自己手里的计数器，学生边拨边数

从100，一个一个的数到120

从198，一个一个数到203

从220，一十一十数到310

三、巩固提高：

不使用任何工具数数。

①从198数到206，大声数，开始！数后找出你认为最难数的地方。（199到200的转变）

②从985数到1000，同桌你数一个我数一个，开始。

③从890数到1000，学生齐数。数后找出你认为最难数的地方。（999到1000的转变）

④数出496后面连续的五个数。

⑤数出890前面连续的五个数

发散题：

师：大家数的真不错，速度也很快，让喜羊羊出马，给大家出更难的题目。 ＿＿＿＿＿＿ 800 ＿＿＿＿＿＿（答案不唯一）

师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你们都是非常棒的。

四、总结提高，拓展延伸

1、今天的学习你通过什么的方法，学会了什么？

其实，在我们的生活中1000以内的数到处可见。（播放课件）

2、出示天山实验小学的图片，师介绍：天山实验小学已经建校78了，多年来，学校的校园校貌也在发生着巨大的变化，现在天山实验小学占地面积7000平方米，共有48个班级，146名教师，2940名学生，其中我们二年级有学生533人，天山实验小学是我旗多所小学中，师生人数最多的一所优秀院校。刚才你都听到了哪些数？这里的数有100以内的数，也有比一百大的数。明天的数学课我们继续来读写这些大数。

板书设计： 1000以内数的认识

10个一是十 千 百十 个 10个十是一百每相邻两个计数单位之间的进率都是十 10个一百是一千

二年级下册1000以内数的认识教案 篇8

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。

教材分析：

本节课的教学是在学生已经学习了20以内数的认识、100以内数的认识的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

教学目标：

1．让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2．结合文学、现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

3．培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心；逐步发展学生的数感。

教学准备：

1．四人小组一篇千字文，一支记号笔。

2．教师准备一张放大的千字文。

教学过程：

课前活动一：【数数比赛】

师：现在我们来一个数数比赛，以小组为单位开火车数，要注意看数数的要求，哪个小组数完了就大声的告诉大家我最快。

（1）从36数到48，一个一个的数；

（2）从50数到90，五个五个的数；

（3）从10数到100，十个十个的数。

2．刚刚大家都数得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。

课前活动二：【读千字文】

师：请你自由、大声的朗读这篇文章。

铃响上课

一、设置疑问，导入新课

师：同学们奇怪吗？傅老师给大家上数学课，准备的怎么是一篇古代的文章啊，哪位小朋友听说过这篇文章？

生：

师：让老师来介绍一下吧！

【《千字文》是我国早期的蒙学课本。隋唐以来，《千字文》大为流行，背诵《千字文》被视为识字教育的捷径。它不是简单的单字堆积，而是条理分明，通顺可诵，咏物咏事的韵文，其内容又涉及到有关自然、社会、历史、教育、伦理等多方面的知识。所选千字，大都是常用字，生僻字不多，便于识读。因流传甚广，以致文书编卷，都采用天地玄黄来代替数字。兄弟民族地区也出现了满汉、蒙汉文的对照本字。由于历代不少大书法家都曾书写，更使《千字文》至今仍是学习各种书法的范本。】

可见，它是中国古代的文学宝贝，是祖国的骄傲。今天就让它伴随着我们走入数学课堂，学习新的知识。

二、借助文字，探究新知

（一）1000的认识

1．估。

师：首先，请你来猜一猜这篇文章有多少个汉字组成？

生：

师：大家都觉得比100个要多，那么还能用我们以前学过的数来表示吗？今天这节课我们就一起来学习1000以内数的认识【板书】

2．数。

A、那么到底有几个字呢？我们该怎么办？怎么数可以做到又快又对？

B、自由说

师（边听边小结）

一个一个地数，10个一是多少？（10个一是一十）【板书】

十个十个地数，10个十是多少？（10个十是一百）【板书】

一百一百地数

C、（四人小组讨论）可以借鉴这些方法，大家觉得哪种方法比较方便可以选用，当然也可以尝试用不同的方法来数。你可以在千字文上圈一圈，记一记。注意圈时要保持美观整齐。

师：那一组需要帮助可以请老师。【走动指导】

D、汇报，有多少个汉字，你们是怎么数的？

学生展示：

A、20个一行，这样的共50行，所以共有2050＝1000个

B、50个一列，这样的共20列，所以共有2050＝1000个

C、2列100个，2列2列的数，有这样的10组，所以10个100是1000。

D、一行20个，5行就是100个，这样每5行就是一百，做个记号，最后数一数共有10个100就是一千。

E、我一行一行地数，也就是20个20个地数，共有1000个，但是很累（笑嘻嘻的）。

师：大家的方法可真多，现在老师也想和大家一起来数一数：

先一个一个地数，十个一就是一十。这部分是10，那么这一行的另一部分是多少个呢？（也是10个）这里的字排列整齐我们就可以有规律地数了。这么长包含了10个字，那么接下来我们可以十个十个地数，一个十，两个十，三个十十个十就是100，也就是5行正好满100个字，接下来我们可以几个几个得数一百一百得数，请大家这样数，一个百是100，2个百是200，三个百是300，9个一百是900，9个百在添上一百就是1000，那么1000里面有几个百？

3．小结。

师：通过刚才数千字文得活动，你对数数有什么新的发现？（可以一个一个得数，十个十个得数，数更大的数时还可以一百一百得数）

（二）数数

1．在计数器上表示一千。

师：刚才我们用千字文，表示了数一千，你能在计数器上表示出一千吗？（叫一生上台）

师：大家同意吗？你是怎么想的？

生：从右边起，第一位是个位

师：让我们一百一百的数到一千，看千位上这一个珠子是怎么来的？

2．一个一个地数。

师：我们已经能一百一百地数到一千了，接着我们一个一个地数，看能不能正确地请出一些数朋友来：

A．七百九十九的后面一个数是谁？二百的前一个数是谁？

B．从一百九十八数到二百零六

C．从九百八十五数到一千。

（三）数的写法与组成

1．师：大家都能按要求正确地请出一些数朋友了，那么你能在这篇千字文中很快圈出240个字吗？

师：你打算怎么圈？（同桌互相讨论）

师：哪组同桌来汇报展示一下你们是怎么圈的？

生1：5行是100个，那么10行是200个，40个正好是2行，所以只要圈12行就可以了。

生2：我先数出10个字，然后数24行，就是240个。

生3：

师：大家发现没有，他们的方法其实就是利用了240的组成。240是有几个百，几个十组成的？

2．师：那我们该怎样在计数器上拨出这个数？怎么写这个数？注意个位上什么都没有，但要写上0，用来占位。

师：这个数读作二百四十。【板书】齐读。

3．师：再看计数器上的这个数是几？请你先读一读，再在练习纸上写一写。谁想在黑板上写请上来？（计数器示：126）

师：（1）跟他写得一样的请举手，这个数读作：一百二十六。

（2）它是有哪几部分组成的？

4．师：老师发现在这篇千字文里有许多我们不认识的字，请你找找第305个是什么字，你认识吗？

生：学（争先恐后地）

师：你是怎么找的？又这么快？

生：第305个字，我就先数出300个字，然后再往后数5个，最后一个就是第305个字。师：这就是它的组成，那么十位上的0可以不写吗？它表示0个十。

三、贴近生活，巩固新知

1．师：接下来让我们来做个文字游戏。

游戏规则：按照要求在千字文中很快找到相应的字，然后连成一个短语。

第113个字，第223个字，第305个字，第661个字

谜底：我爱学习。

2．师：这节课我们认识了许多1000以内的数，其实，这样的数在我们的生活中还有很多，我就搜集了几个，看谁给大家读一读？

（1）海龟的寿命最长可达152年，是动物中的老寿星。

（2）一只蜻蜓1小时能吃840只蚊子。

（3）长江三峡全长193千米，是我国十大风景名胜之一。

（4）上海东方明珠塔高468米，是亚洲第一高塔。

（5）余姚到杭州相距大约102公里。

3．师：大家读得非常好，下课以后你们也去搜集几个，同学之间交流交流，增长一些见识，好吗？

四、课堂小结（略）

二年级下册1000以内数的认识教案 篇9

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册68－69页1000以内数的认识。

设计说明：

1000以内数的认识是人教版二年级下册第五单元万以内数的认识中的教学内容，在此之前学生已经认识20以内的数和100以内的数，本节课认识1000以内的数是对学生来说是认数的一次拓展，从百扩展到千，其未知空间对二年级孩子来说是较大的，1000到底有多大在孩子脑海中是模糊的。

因此本节课的教学重点是一千以内数概念的建立和数数。首先通过引导学生对1000个立方体积木的整理，进而发现十、百、千等相邻的计数单位之间的十进关系；接着是数数和认数，教学中借用立方体积木和计数器来帮助理解，根据二年级学生的思维特点，认数时遵照从直观到抽象的原则，形成了立方体实体-计数器-数的符号（写数）的对应关系，实现具体的数-半具体的数-抽象的数两次转化。拓展应用时还将数与轴数的点、数数和估数，数数和数的组成有机地整合起来。

在设计时，注重童趣，追求实效，坚持以学生发展为本，让学生在独立思考、动手操作、讨论交流中主动获取知识，充分展示学生学习的过程。

目标定位：

1、让学生经历1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感受更大的计数单位千和数位千位产生的必要性和必然性，体会数的产生和作用。

2、通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数、认、读、写出1000以内的各数。认识计数单位千，感知更大的数的组成，进而发现十、百、千等相邻的计数单位之间的十进关系。

3、在小组合作学习中，学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。

4、能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。

教学重点：

正确地数数，理解相邻计数单位间的十进关系。

教学难点：

接近整十整百拐弯处的数数、进位的意义。

教学流程及设计意图

教学流程

设计意图

一、导入

提供奥运会信息，观察信息中的数字，有什么感受？

揭题：1000以内数的认识

二、探究新知

（一）认识计数单位千

1、唤起旧知

A．同桌合作数方块计数卡

B．学生汇报数的方法

教师边听边小结

10个一是十，10个十是一百

2、认识1000

A．有什么办法找到1000个小方块？学生独立思考

B．同桌合作数1000个方块

C．师生共数1000个方块，边数边贴出一个正方体

3、小结：10个一百是一千，1000里面有（）个一百

4、发现10进制关系

A．回忆1000的形成过程（课件演示）

B．在刚才的数数过程中，有什么发现？

（二）数数和认数

1、借助立方体--计数器一个一个地数数

A．一个一个地数，从187数到204

出示方块和计数器，问187在计数器上怎么表示，会写吗？

数到204时问学生在计数器上怎么表示，怎么写？

独立数，指名数

观察思考立方体的变化

2．一个一个地数，从986数到1000

独立数，指名数

问：当数到999时，再加一颗珠子，计数器会发生什么变化？

3、十个十个地数数，从760数到820。

数完后，在计数器上拨出820，并用数记录下来。

三、应用拓展

1、估一估

出示珠子图400，800

2、数一数

在数轴上数数

（）（）800（）（）

引导学生根据不同的规律进行数数

3．打靶写数。

出示游戏规则（介绍靶子和投靶次数）

1、课件演示1号选手七次投靶情况

学生写出得分331，读作三百三十一

问：由几个百几个十几个一组成，两个3表示的意义一样吗？

2、课件演示2号选手七次投靶情况

学生记录得分610，读作六百一十

这样写行吗？61

教学0占位的重要性

3、课件演示3号选手6次投靶情况

学生记录了501分

师：现在我宣布2号获得了第一名，有意见吗？

学生要求不上一靶

师：3号选手要至少投在哪里才会得第一名呢？

不上千位上的一靶，读出一千五百零一。

师：这是我们以后要学习的比1000更大的数。

四、全课总结

通过直观区别100以内的数和比100大的一千以内的数，使学生感悟到学习大数的必要性和实际意义。使课题的引出巧妙、自然。

数方块环节的设计，能在课堂简短的时间里，不用花费很多物力、财力，就让每个学生亲自动手数出了1000个小方块，感性的认识了1000有多大，还在数的过程中体会到了个、十、百、千的内在十进关系。

课件演示看似重复前面，其实不仅把前面一段学习做了一个小结，而且沟通了数与形之间的关系，学生能非常直观地感受到这种微妙的关系。

立方体、计数器能很形象地让学生表示出1000以内的数，并能够理解形--数关系，得到位置值和计数单位概念的渗透，解决了整百整十拐弯处数数的难点。

通过在数轴上不同形式的数数，学会了十个十个地数，并知道1000以内的数在数轴上的表示方法，同时开放性的练习能充分展示学生不同的数数方法，使课堂形成一个小高潮。

估一估使进生进一步建立1000以内数的概念，培养估计意识，并会运用估计方法。

接近课尾在学生思维处于疲惫时候，采用游戏的形式教学，让学生在兴趣盎然之中学习本课一个重要的教学内容，理解数的组成及数位的意义。同时正确读写中间、末尾有0的数。

二年级下册1000以内数的认识教案 篇10

数学课程改革的基本理念是提倡小组学习，合作交流，与人分享。建构主义的学习观也认为：学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此时再增进学生间的合作，就能使学生看到那些与他不同的观点，从而对新知识的理解更丰富，更全面。新一轮课程目标中强调，改变学生的学习方式，倡导建立具有主动参与、乐于探究、交流与合作特征的学习方式。

本节内容出自于义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元的1000以内数的认识。是由张店区一名年轻的骨干老师出示。在进行知识探索时，教师把学生分为8人一组，给每个小组提供了1000根小棒，橡皮筋若干根。进行了如下操作：

师：你们能猜出有多少根小棒吗？

(学生兴趣高涨)

生1：300根。

生2：我猜大概有900多根。

生3：太少了，应该有3000根。

生4：不对，有1000根。

师：那我们数一数吧！你有什么好办法吗？

生1：太多了，小组同学一起数吧！

生2：最好分好工。

生3：一人数一堆。

师（兴奋地）说：同学们想的办法太好了！

老师这里还有三个要求：

1.小组同学商量好了再行动。

2.小组长要给每个同学分好工，小组每个同学都要出力。

3.数得结果要让别人一看就能明白。

（10分钟后）

小组开始汇报结果

小组1：我们一起一根一根数的，最后再把数的数加起来。

小组2：我们小组是20根一小捆，5小捆捆一大捆。所以我们是6个人负责数，2个人捆，也是1000根。

小组3：我们小组是50根一小捆，2小捆捆一大捆。

小组4：我们小组是这样做得，4个同学数，4个同学捆，10根一小捆，10小捆捆一大捆，一共是10大捆，1000根。这样看起来也让人很明白。

根据小组4的回答，很自然的引出了10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。

案例反思：

正所谓一枝独秀不是春，这一片断中从老师提出的三点要求中我们可以看到教师在润物无声的倡导着合作交流的学习方式。在学生个体独立探索的基础上，让他们在学习小组内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作学习中学会相互帮助，体会着合作的重要性，实现学习互补、思维互补，增强了学生的合作意识，提高交流能力。

一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。在竞争日益激烈的现代生活中，善于合作是取得成功的基础。合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质。作为教师，就应通过培养学生合作意识，形成良好品质。

二年级下册1000以内数的认识教案 篇11

学习目标：

1．经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。

2.认识1000以内的数，并会数1000以内的数。

教学重点：

1.认识计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步掌握十进制。

2.学会千以内数字的数法。

教学难点：正确数千以内的数，掌握十进制关系。

教学准备：课件、计数器

教学过程：

一、复习旧知

1.口答。

最大的一位数是( )，最小的两位数是( )，它们相差( )。

2.数一数。

(1)10个10个地数，从10数到100。

(2)1个1个地数，从91数到99。

(3)五个五个地数，从50数到90。

3.今天我们开始学习更大的数。

二、共学探究，解决疑难

（一）情景导入

师：同学们，你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一看。课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图。

师：这是北京体育馆。你有什么感受？那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？

师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天，我们就先来认识1000以内的数。（出示课题）

（二）学习新课

1．自学指导

看课本75页的例1，思考：

一个一个地数，10个一是（ ）；

一十一十地数，10个十是（ ）；

一百一百地数，10个一百是（ ）。

2.先学

学生独立看书思考，完成书中的内容。

3.后教

引导学生认识计数单位“千”。

（1）出示由1000个小正方体组成的大正方体。引导学生数数，并阐述数数的方法。

师：这个大正方体是由很多小正方体组成的。其中像这样的一竖排（出

示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样的一层（出示由100个小正方体组成的一层长方体）由100个小正方体组成。

（2）怎么数有多少个小正方体呢？

（3）小组交流，汇报。

一个一个地数，1000个一是1000，一共1000个小正方体。

一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。

一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。

板书：10个一百是一千。

（4）谁的方法数得最快？为什么？

一百一百地数比较快。同学们说得不错，（指黑板）数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。10个十是一百，10个一百是一千。

4.小结：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发现？

数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。

5.在计算数器上表示1000，明确“千”的位置及含义。

6.检测：做一做

①学生独立数数。

②全班集中数。

（学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生容易出错，教师须注意指导。）

三、当堂训练

1.填空题。

（1）10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。

（2）九百七十七后面的第五个数是（ ）。

（3） 六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。

（4）最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。

四、拓展训练

1.学过的计数单位有个、十、百、千、万 。

2.一个一个地数，10个一是(十)；十个十个地数，10个十是(一百)；一百一百地数，10个一百是(一千)。

五、作业布置

练习十六 第1、2、3题

板书设计

1000以内数的认识

数数：一个一个地数，10个一是十

一十一十地数，10个十是一百

一百一百地数，10个百是一千

二年级数学下册《万以内数的认识》教学设计

二年级数学下册《万以内数的认识》教案分析

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的二年级数学下册《万以内数的认识》教案分析，仅供参考，希望可以帮助到您。

二年级数学下册《万以内数的认识》教案分析

10.3复习混合运算、万以内数的认识

复习目标:

1、通过复习,使学生进一步掌握万以内数的认识的各个知识点,对读、写、组成、比较等各知识点有个系统的回忆和整理,形成知识网络。

2、在复习过程中,培养学生的数感、估计能力和分析判断能力、和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性。

3、让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系,从而激发学习数学的兴趣。

复习重点:

对万以内数的读、写、比较等知识进行回忆与整理。

教学过程:

一、复习“数的基本概念”

1、计数单位

(1)按顺序说出我们学过计数单位。

(2)最小的一位数是几?同时它又是一个计数单位——个。

(3)提问:

①最大的两位数是多少?比99多1的数是多少?

②最大的三位数是多少?和最大的三位数相邻的四位数是多少?

③最大的四位数是多少?和最大的四位数相邻的五位数是多少?

(4)提问:仔细观察,这些计数单位之间都有什么关系?

2、数位及数位顺序表

(1)提问:这些计数单位能不能随意排列?为什么?

(2)小结:这些计数单位必须要按照一定的顺序排列下来,它们所占的位置就叫做数位。比如:计数单位“个”所站的位置就叫做“个位”,“十”所站的位置叫做“十位”,……构建“数位顺序表”。

(4)提问:这个数位顺表,你们能记住吗?在数位顺序表中,从右边起,第1位是什么位?第2位是什么位?第4位呢?第5位?

二、复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较”

1、写数:

用两个0,一个6,一个9你能组成哪些数?(可任意组合,没有位数限制)

2、读数:

(1)读出这些数

(2)总结:

数中间有两个0时,也只读一个0,如6009。在写数时,这两个0只写一个,不行?在这里,0是用来占位的。

3、把组成的数按顺序排列

总结:

(1)位数不同,位数多数的大。

(2)位数相同,从最高位比起,最高位上的数大的那个数就大;最高位上的数相同,就比后面的一位数。

三、基本练习

1、填一填

(1)一个数从右边起,第一位是()位,第三位是()位,万位在第()位。

(2)一万里面有()个千。

(3)一个数是四位数,这个数的最高位是()位。

(4)最小的四位数与最大的三位数的和是(),差是()。

(5)比497大,且比502小的数是()。

2、写出下面各数。

(1)二千六百零七
(2)二百八十三
(3)九千
(4)五百
(5)一千零一十
(6)一万

3、课本练习二十二第3、4、5、6、7、8题。(独立完成,汇报交流）

四、变式练习

1.选择题。把正确答案的编号填在括号里。

(1)一个四位数,千位上是2,个位上是4,其它各数位上都是0,这个数是()

①204②2040③2400④2004

(2)550比150多()

①600②700③400④500

(3)最大的三位数加1是()

①10②100③1000④10000

2.按从大到小的顺序排列下面各数.

(1)1090100911001909

(2)999989009990890910000

五、拓展练习

1.你有几种填法?(最小能填几?)

7□23〉7667

2.用7、0、2、3、0五个数按要求填空。

(1)组成最大的四位数是()

(2)组成最小的四位数是()

(3)组成比3000小的四位数是()

(4)组成只读一个零的最大四位数是()

(5)一个零也不读的四位数是()

二年级数学下册《万以内数的认识》教学反思

二年级数学下册《千以内数的认识》教学反思