月球之谜教案

发表时间：2021-05-02

《天火之谜》。

《天火之谜》

教学目标：

　1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。

　2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

　3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

　4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

教学重点难点：

理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。

主要板书计划：

（起因）　雷暴是个谜

　大胆推测

25天火之谜　（经过）　解开“雷暴之谜”风筝实验

　震惊世界

（结果）　发明避雷针

作业设计：

　课内1、抄写词语。

　2、造句。

　3、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。。

　课外1、朗读课文，复述故事。

　2、完成练习册上的作业。

教学过程：

第一课时

教学目的：

　1、学会生字，词语，理清脉络给课文分段。

　2、学习文章第一段。

过程：

一、揭题导入。

1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？

2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？

3、揭题天火之谜

4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。

二、初读课文。

1、出示自学题。

（1）给课文每个自然段写上序号。

（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学情况。

（1）抽读生字卡片，注意读准字音。

（2）理解词语。

4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。

三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？

2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。

第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。

第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。

四、学习第一节

1、指名读课文。

2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？

（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）

3、为什么说它可怕？

编辑推荐

天火之谜教学反思

《天火之谜》教学反思

本单元的四篇课文都借助具体的语言文字向学生传递着某种精神，以期学生能在学习语文知识的同时受到高尚精神的熏陶和激励，对他们的人生观产生一定的影响。作为单元之首的《天火之谜》一文，讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘。

上课前，本想按着一般的老路让学生按着文本的顺序逐步深入课文，在品味语言文字的过程中体会人物的闪光之处，提高对人物精神境界的认识。没想到，刚进教室，校长就没打招呼地尾随其后，这倒让我突然紧张起来，虽说是随堂课，可是上得太差也交代不过去。匆忙中翻开课文，突然一个念头闪过：不如就从“风筝实验”入手吧，因为“风筝实验”是本文的一个关键地方，富兰克林正是通过“风筝实验”才解开雷暴的秘密的。对，就这样吧。于是，我把第四自然段的教学作为课堂的重点，从比较实验风筝与一般风筝的不同到感受富兰克林为科学研究不顾自己的生命再到富兰克林发现秘密的欣喜若狂的心情，逐层深入，环环相扣，既了解了“风筝实验”的经过和结果，又感受到了富兰克林善于观察、敢于尝试、勇于为科学研究奉献一切的精神。

课后，虽然感觉学生学得还算比较扎实，但总感觉学生一堂课上学得太少，反思自己的教学，其实完全可以让学生自己去细读文本，让他们在有感受的地方做做批注，然后选取典型句子品读，分析，效果可能会更好。

五年级语文《天火之谜》的教学设计范例

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《五年级语文《天火之谜》的教学设计范例》，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、教材分析

《天火之谜》主要讲了美国科学家富兰克林在雷电交加中进行“风筝实验”，揭开雷暴秘密的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。本课时立足1—3自然段着重研究雷暴可怕和富兰克林细致观察、大胆推测。

二、学情分析

1、学生的年龄特点与认知特点：五年级学生已经初步具备了利用信息技术搜集整理资料和观察体验、阅读分析文本的能力，且富兰克林勇于探索的事迹本身对喜欢新奇的小学生就有莫大的吸引力，课文叙述生动、语言准确，很有研读价值。

2、学生已具备的基本知识：学生在本单元之前已经学习了许多篇写人叙事类文章，对于学习，通过事情，感悟人物的精神品质已有了一定的知识储备。

3、本节课的困难点主要体现在让学生了解科学研究的一般过程，感受富兰克林细致观察、大胆推测、勇于探索的精神中如何渐进升华对人物的情感。

三、教学目标

知识与技能：

1、能主动对生字正音、悟形，理解生词的意思。

2、知道“天火”是“雷暴”，“雷暴”是普通的放电现象，这个科学结论是由伟大的科学家富兰克林证明的。

过程与方法：

从富兰克林观察→推测→探究中了解科学研究的过程，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

情感、态度、价值观：

1、崇敬伟人，激发学生探究自然的兴趣、培养学生面对质疑的勇气与执着。

2、培养自主合作探究的学习习惯。

四、教学重点、难点

教学重点：

引导学生在文本品读中感受雷暴可怕和富兰克林细致观察、大胆推测，进行科学研究的过程。

教学难点：

在文本解读中，渐进升华学生对富兰克林的情感，培植学生崇敬伟人、科学研究的精神。

五、主要教学流程

（一）板书课题，理解课题。

1、板书“谜”。

认识这个字吗？什么是谜呢？（“谜”，比喻还没有弄明白或难以理解的事物。）由“谜”你想到了什么？

2、板书“天火”。

你知道什么是天火吗？

指读课文的第一节。

（1）相机板书“暴”、“劈”，注意正音，强调字形。（“暴”的下面不是“水”；“劈”，只有用刀才能劈。）

（2）注意断句。

①古时候/西方人/把雷暴看作是/“上帝的怒火”，中国人/则把它称为/“雷神”。

②长期以来，雷暴/在人们的心目中/一直是种/可怕的东西。

3、师生交流：什么是天火？天火之谜指的是什么？请你用文中的一句话来概括这一小节的意思。

4、由此，我们可以推想这篇文章会向我们介绍些什么呢？

（二）朗读课文，读通读顺。

1、出示自读要求：

自由朗读课文

（1）标出小节，划出课文的生字新词。

（2）联系上下文或借助工具书理解词语的意思。

（3）把课文读正确、读流利。

2、学生朗读课文。

3、检查自读情况。

(1)指名学生朗读课文第二节。

注意断句：这个谜团/直到18世纪/才被美国科学家/富兰克林/解开。

(2)指名学生朗读课文第三节，

读了这一节，你知道了什么？试着用一句话概括这一节的主要内容。

相机板书“炸”、“毙”、“讽”、“揭”，指读、正音、指导记住字形。

(3)指名朗读课文第四节。

相机正音：“匙”读“shi”。

这一节介绍的是什么？

(4)指名朗读课文第五节。你读懂了什么？什么是“无稽之谈”？哪个字意思是“根据”？

(5)指名朗读课文第六节。

请你用这一节中的一句话来概括这一节的意思。

“这样，雷电轰鸣是，高大的建筑物就安然无恙了。”中的“安然无恙”是什么意思？

(6)分小组朗读课文，力求读通读顺，共同解决还不理解的词语。

(7)展示读：读你读得好的自然段。

(8)集体交流：读了课文以后，你知道文章向我们介绍了些什么？用一句话概括文章的主要内容。

(三)默读课文，概括段意

默读课文，按照分好的段落，选用课文的语句概括段意，也可以用自己的语言概括。（鼓励学生用自己的话概括。）

（四）出示生字，指导写字

1、仔细观察田字格中的生字。

2、哪些地方要提醒同学们书写时注意的？

3、范写：暴、讽。

4、学生用钢笔描红。

六、整合点的诊断与解决方法

（一）利用信息技术分类整合的优势，有效突破了生字和词语教学，强化了学生对形声字和雷暴的理解。

（二）借助视频创设情境，音乐怡情体验，优化朗读、内化理解。

（三）利用课件即点即现的优势，凸显关键词语，在品词析句中培养语感，增进对富兰克林的情感体验。

（四）借助信息网络资源在前置性学习和后置性学习中培养学生主动获取新知的能力，渐进形成初步的信息素养。

四年级语文《天火之谜》教案

第二课时

(一)课时目标：

读懂课文内容，通过对难句的理解，感受富兰克林的勇于探索，敢于试验的精神。

(二)教具准备：

小推车、小黑板

(三)教学过程：

教学过程

1．复习检查：

指名读词语。

雷暴爆炸揭开钥匙不足为奇

上帝推测毙杀骤然欣喜若狂

指名读课文，集体评议。

2．细读课文。

（1）学习第1自然段。

指名读，思考可用哪句话来概括这一段的意思。

为什么说它可怕？古时候人们把他看成什么？这说明什么？读这段时应用怎样的语气？

指导朗读第1自然段。

（2）学习第2-5自然段。

第2自然段：

介绍富兰克林。

这段有几句话，各是什么作用？介绍过渡段。

第3自然段：

富兰克林观察到雷暴与静电有哪些相似之处？得出的大胆推测是什么？“人们熟知”指什么？人们的态度怎样？什么叫“冷嘲热讽”？指导朗读。

第4自然段：

自读讨论富兰克林做了个怎样的实验？这个风筝特殊在哪里，怎样放的，发现什么，心情怎样？指导朗读，复述内容。

第5自然段：

这一自然段讲什么？“震惊了世界”？（使世界上人们大吃一惊）“宣告”？（公开告诉人们）“无稽之谈”？（没有依据的话。）“天火之谜”已被富兰克林解开，与第2自然段设问自答的内容互相照应，“风筝实验”震惊了世界，指导朗读。

（3）你觉得富兰克林是怎样的人？齐读第6自然段，说说在全文中起什么作用？指导朗读。

3．总结课文。

这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气进行了风筝实验的事，赞扬了富兰克林勇往直前大胆探索的科研精神，说明了只有经过精确细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。

4．练习用“推测”和“不足为奇”造句。

（1）说说这两个词语的意思。

（2）指名口头造句，集体评议。

（3）书面造句，写在作业本上。

5．布置作业：

凭借段落大意复述课文。

板书设计：

25天火之谜

早就观察大胆推测

决定实验--放风筝--震惊世界

(四)教学反思：

《天火之谜》第二课时导学案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《天火之谜》第二课时导学案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《天火之谜》第二课时导学案

教学

内容

19．天火之谜

共几课时

课型

新授

第几课时

教学目标

1．会用“推测”．“不足为奇”造句。

2．能正确．流利．有感情朗读课文，复述课文。

3．凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

教学

重难点

重点：有感情朗读课文，复述课文。

难点：凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

教学资源

教材开发：

课文中第二幅插图帮助学生进行课文内容的复述。

预习设计

1.《补充习题》第二．三部分。

2.读读课文，想象富兰克林是一个怎样的人？在书旁写写批注。

学程单

导学案

第一板块：复习导入（5分钟）

富兰克林用“风筝实验”解开了天火之谜。

1.天火之谜是富兰克林用“风筝实验”解开的。

2.天火之谜被富兰克林的“风筝实验”解开了。

3.富兰克林用“风筝实验”把天火之谜解开了。

第二板块：品味“风筝实验”感受品质（15分钟）

学生玩“找不同”的游戏

学生自读课文圈画

做实验用的风筝比我们平常的风筝多了细铁丝．麻绳．丝带．铜钥匙

特别的风筝．奇怪的风筝．奇特的风筝……

栓了细铁丝，结了丝带，系着铜钥匙。

在插图上描画，思考片刻

细铁丝用来吸收天电，麻绳是导电的，铜钥匙是用来感受电的。

我认为是为了能攥住风筝。

这是一只……

富兰克林具有丰富的科学知识。

第一句话中有“怒发冲冠”，句末加的标点是感叹号。

1.我看到麻绳上的纤维纷纷竖了起来。

2.我看到麻绳上的纤维一根根竖了起来。

可以看到富兰克林兴奋，很高兴。

兴高采烈，比不过它高兴。

喜笑颜开，比不过它高兴。

……

因为他证实了猜想。

因为做这个实验很不容易，实验成功了

“欣喜若狂”来形容。

“啪”的一声（实验很危险）

“手臂一阵发麻”（实验很危险）

用手指靠近。

富兰克林不怕危险，敢于实验

第三板块：品读“不怕取笑”，感悟品质。（10分钟）

也许有过矛盾。因为人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？

不可以同人间的事物混为一谈。

他不怕冷嘲热讽，他不怕人们的取笑

毫不畏惧的精神，勇敢无畏的精神，勇往直前的精神。

仔细观察

学生完成《练习与测试》第7部分

猜测

推测是有根据的。富兰克林观察了天上的雷暴与静电放电现有很多相似之处才做了这样的推测。

猜想一般没有根据。

不是，他观察了已经很久以后才做了这样的推测。“早就”可以看出

一丝不苟的态度，严谨认真的科学态度。

学生想象：成功以后，那些曾经嘲笑过他的人会怎么说？

第四板块：总结升华，理清复述思路。（8分钟）

可怕的天火――观察推测――风筝实验――震惊世界――发明避雷针

第五版块：拓展（2分钟）

第六板块：明确目标，完成任务（1分钟）

第一板块：复习导入

1．今天我们继续学习

齐读天火之谜（板书）

2．通过上节课的学习，你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？

3．对，这句话还可以怎么说？

《天火之谜》第一课时导学案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《天火之谜》第一课时导学案》，仅供参考，希望能为您提供参考！

《天火之谜》第一课时导学案

教学内容

19．天火之谜

共几课时

课型

新授

第几课时

学习目标

1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

2．能正确．流利．有感情朗读课文。

3．学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

教学

重难点

重点：学会本课生字，理解生字组成的词语。

难点：学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

教学

资源

教材开发：

课文中的第一幅插图可以使学生练习第一自然段的内容。

苏教版五年级语文上册《天火之谜》教案

一、教材分析

苏教版语文五年级上册第十九课《天火之谜》课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行风筝试验的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。本文采用烘托的手法，用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易、也是弥足珍贵的。

二、教学目标

知识与技能：

1、能主动对生字正音、悟形，理解生词的意思。

2、知道“天火”是“雷暴”，“雷暴”是普通的放电现象，这个科学结论是由伟大的科学家富兰克林证明的。

过程与方法：

从富兰克林观察→推测→探究中了解科学研究的过程，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

情感、态度、价值观：

1、崇敬伟人，激发学生探究自然的兴趣、培养学生面对质疑的勇气与执着。

2、培养自主合作探究的学习习惯。

三、教学重点、难点

教学重点：引导学生在文本品读中感受雷暴可怕和富兰克林细致观察、大胆推测，进行科学研究的过程。

教学难点：在文本解读中，渐进升华学生对富兰克林的情感，培植学生崇敬伟人、科学研究的精神。

四、教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1.能正确流利的朗读课文。

2.学会本课生字，理解部分成语的意思。

3.初步感知课文内容，理清文章层次。

教学重难点引导学生感知课文内容，给课文分段并能用课文中的语句概括段落大意教学流程：

一、谈话导入激发兴趣

1、师：本学期我们积累了很多古诗，谁能诵读一句表现儿童情趣的诗句呢？（学生自主展示）

2、（多媒体出示）《村居》儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。齐读。

3、谈话：风筝一直是快乐与自由的象征，春光明媚，看风筝在蓝天下飘飞，真是一件惬意的事。但今天我们要学的课文中的风筝，却担负着一件光荣而艰巨的使命，它帮我们的主人公解开了“天火之谜”。（师：板书课题，学生齐读课题。）

4、引导质疑：看了课题，你有什么问题要问，或者你想知道什么？

（预设a、“天火”指的是什么？

b、“天火之谜”到底是怎样一个谜呢？

c、谁解开了这个谜？又是怎么样解开的？）

5、过渡：会提问才会学习，同学们问的真好，老师也想知道答案，现在让我们一起走进课文，逐一解决。

二、设问导读初读课文

1、提出自读要求：带着刚才同学们提出的问题，以你喜欢的方式去读文。读准字音，读通句子，了解文章讲了一件什么事？学生按要求自读课文。

2、谈话：大家刚才读的很认真，有信心接受老师的考查吗？是谁解开了天火之谜呢？（

五年级语文《天火之谜》知识点复习

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些“五年级语文《天火之谜》知识点复习”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

五年级语文《天火之谜》知识点复习

【原文】

那么，雷暴到底是什么呢?这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。

富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢?不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。

1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。富兰克林在儿子的帮助下，把一只风筝放上了高高的天空。风筝上拴了一根细铁丝，用来吸收云中的“天电”。放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙，富兰克林站在房子里面攥住丝带。风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天电’了!”

“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。

后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。这样，雷电轰鸣时，高大的建筑物就安然无恙(yànɡ)了。

【字词学习】

字：劈、毙、攥(zuàn)、臂、稽

词：雷暴、谜团、推测、火焰、麻绳、颠簸、淋湿、震惊、安然无恙(yànɡ)、冷嘲热讽

【重点句子】

1.地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。

2.富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……

3.人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢?不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。

4.一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。

5.“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。这样，雷电轰鸣时，高大的建筑物就安然无恙(yànɡ)了。

【主要内容】

《天火之谜》讲述了富兰克林通过风筝实验证明了雷暴只不过是普普通通的放电现象，他又通过放电原理发明了避雷针。

【练习题】

一、把下列成语补充完整

雷电交()不足为()无稽之()

怒发冲()()喜若狂安然无()

二、按要求改写句子

1、雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。(改成反问句)

_________________________________________________。

2、人们习惯地认为，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢?(改为陈述句)

_________________________________________________。

【参考答案】

一、把下列成语补充完整

雷电交(加)不足为(奇)无稽之(谈)

怒发冲(冠)(欣)喜若狂安然无(恙)

二、按要求改写句子

1、雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。(改成反问句)

答：雷暴在人们的心目中是种可怕的东西吗？

2、人们习惯地认为，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢?(改为陈述句)

答：人们习惯地认为，雷暴是神灵的火焰，是不可以同人间的事物混为一谈的。

五年级语文《天火之谜》练习题的总结

一、看拼音写词语。

léibàojīdǎonùhuǒjiěkāimítuánjiànzhùwù

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

bànsuíbàozhàbìshāngtuīcèshúzhītuīlùn

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

bùzúwéiqínányǐzhìxìnxíguànhuǒyànqǔxiào

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

lěngcháorèfěngjiēkāimìmìwūyúnmìbùtiěsī

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

fēngzhēngmáshéngxiàduāntóngyàoshihōngmíng

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

diānbǒxiānwéinùfàchōngguānxiāngsìzhòurán

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

二、给画线的字写出读音。

击倒（）相似（）混水摸鱼（）自称（）

系着一把钥匙（）纤维（）划了一个“之”字（）

三、照样子在括号里词，再另写4个结构相同的成语。

例：转（危）为（安）（）嘲（）讽出（）入（）惊（）动（）

________________________________________________________________________________________

例：山（回）谷（应）（）耳（）铃波（）浪（）（）口（）舌

_________________________________________________________________________________________

小岛失踪之谜

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“小岛失踪之谜”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学反思：

（一）由题目导入。

由猜谜语进入主题，谜底是字典，让学生利用字典了解谜字含义，其目的在于激发学生阅读兴趣，同时养成遇到问题查字典的好习惯。

（二）发出疑问。

面对这样一个题目，你能对其产生什么疑问？其目的在于培养孩子多问问什么的习惯，同时养成良好的读书习惯，循序渐进的解决问题。

（三）深入学习课文。

对于课文的学习，重在让学生在读中感悟，体会两种解释的真实性。重点体会星鱼是怎样把小岛在一夜之间吞噬掉的。让孩子自己提问，自己在书中寻找答案，极大地锻炼了孩子们的阅读理解能力，同时通过对星鱼描写，让孩子在读中感悟小岛失踪的真实原因，自主判别小岛失踪的真正原因。进而提高孩子们的自主分析能力。

（四）资料交流。

给学生们展示一些有关于星鱼的相关资料，有助于孩子们理解星鱼对珊瑚礁小岛的吞噬作用，以便更好的理解课文。

（五）文章结构构成。

引导学生初步了解设问的基本用法和作用，试着在作文中用到这样的句子。

中年级正是培养默读课文，思考问题的重要时期，所以在学习课文中多次安排了学生带着问题默读思考，培养了学生的默读能力和独立思考问题的能力。

通过对课堂情况的了解，张迎老师，刘淑娟老师和指导教师白立荣老师给我提出了几点不足之处，为我今后的工作又撒谎哦请了一些障碍，在此对他们表示强烈的感谢。

（1）对课文默读的很充分，但是缺少必要的朗读指导和学生之间的朗读评价。如第六自然段，学生通过听老师读、自己读、同桌互读等方式感受星鱼的样子，才有助于理解星鱼吃到小岛的事实，如果再让学生带着自己的感受读一读可能效果会更好。

（2）对于设问的作用解释的有些过于深化，不利于这个年龄段的学生理解。

（3）评价学生时语言显得平淡，激励程度不够，应该加强评价语言的多样性和丰富性。

（4）板书还需要注意书写楷体，给学生一个好的示范作用。

同时再次感谢杜春雷老师和张迎老师对我教学计划做出的指点和修改。相信今后我会做的更好。

《月球之谜》课文

夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎(jiǎo)洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!月球是从哪里来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的劳动。

近十几年来，科学家们多次发射宇宙飞船，把月球上的石块和尘土带回来化验，还把宇航员送到月球上去探险。可是，月球上仍有许多谜，至今还未解开。

月球离地球的平均距离是384401公里。科学家们用来发射飞船的三级运载火箭，有110米高，起飞时的重量是3200吨。这样重的东西，飞向那么遥远的地方，多不简单啊!

1969年7月20日，两名美国宇航员第一次登上月球，第一眼看到的就是十分奇异的景色：在地球上，阳光是从头顶上照下来的，可这里的上空是黑洞洞的，月球表面却洒满灿烂的阳光。宇航员的周围是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠的世界。

把宇航员从月球上带回来的四种尘土化验一下，结果更使人感到月球还有许多的谜。

把月球尘土撒在细菌上做试验：第一种、第二种、第三种尘土撒到细菌上，细菌一点变化也没有；第四种尘土撒到细菌上，细菌一下子都死了。第四种尘土是美国阿波罗飞船12号从月球表土的下层取回来的。它怎么会有特殊的杀菌力呢？

再瞧用植物做试验的结果。把玉米种在月球的尘土里，它的生长与在地球土壤里没有明显不同。可是，水藻一碰到月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。

这一连串试验结果是多么令人费解啊!

苏联科学家发表的一项研究结果说，月球岩石中有玄武岩，这就证明月球上曾经有火山活动。关于月球早先有火山活动，世界上许多科学家的看法是一致的。但是，从月球采回的一块岩石，据估计它的年龄已有46亿年了，而在地球上，只有在格陵兰最偏僻的地方才能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜!

著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过：地球是人类的摇篮，但是人不能永远生活在摇篮里。神秘的天体宇宙正在向我们招手。

揭开雷电之谜

班级姓名

一、区别组词：

末（）密（）迷（）盆（）

未（）蜜（）谜（）盘（）

二、选词填空：

摄取撷取

1．“如意桥”这个桥名是从诗句中（）的。

2．每天我们从饮食中（）各种充足的维生素，才能保证身体健康。

三、阅读理解：

理查派迪是赛车运动史上赢得奖项最多的选手。他第一次参加赛车就取得了很不错的成绩。他兴高采烈地回家向母亲报喜，冲进家门就喊道：“妈！有35辆车参加比赛，我旗开得胜，得了第二！”他万万没有想到母亲竟冷静地回答：“你输了！”

他很不理解地抗议道：“妈！难道你不认为我第一次就跑个第二名是很好的事吗？要知道很多久经赛场的高手都参加了比赛。”

知子莫若母。母亲深知儿子还有很大的潜力，于是严厉地说：“理查！你用不着跑在任何人前面！”

有时表扬出动力，有时鞭策出动力。理查很快领悟了母亲的苦心：母亲是

，而不是。

那以后20年，母亲的这句话鞭策着理查派迪称霸赛车界。他的许多记录至今还没有被后人打破。每次参赛，他都默念母亲教诲的那句话——“理查！你用不着跑在任何人前面！”

1．写出近义词：

兴高采烈——领悟——

2．读读文中划“”的句子，请你提个问题，并试着解答。

问题：

回答：

3．联系课文内容，想想：母亲对理查说这句话的苦心是什么？

月球之谜- 教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于月球之谜-教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

月球之谜-第一课时-教案

一、导入课题，激发阅读兴趣

1、导入课题：

师：在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球月球，去探索探索它的奥秘吧！

（板书课题：月球之谜）

2、（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）

师：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢？你说（指名说）你真了不起能联想到写月亮的诗句，你说（指名说）你想到了杨力伟叔叔登月的情景，掌声送给他。你说（指名说）哦，你联想到嫦娥奔月的神话故事，看来咱们班的孩子知识面真广。嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜。（齐读课题）

师：下面就请小朋友自己自由的去读读课文《月球之谜》，注意在读的时候画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。

二、初读课文，了解大意

1、提出自读要求

画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。想想课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

2、检查生字词，初读课文。

悬挂遐想奥秘努力土壤

细菌水藻一项估计皎洁

师：好了吗？都说不动笔墨不读书，刚才咱们班的孩子读书的习惯非常好。谁愿意成为我们的小老师带着大家读读生字组成的新词。

好，你来。（指名当老师带读）。你读得真棒，不仅读得对，声音又响。

还有谁想读？（指名读）你来读。

那组愿意开火车来读？（开火车读）第3组开火车读。

读着读着，你们有不理解的词？你说。（指名提不理解的词）水藻不理解？谁能帮他？哦，你知道的真多。同学们看，这些都是水藻类植（师出示水藻图片做简单介绍）。

大家一起来读读这些词语。（齐读词语）

3、、检查课文朗读

师：各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。

第1小组代表来读。要注意读准遐想的遐字。

请第2小组代表读2小节，

第3小组的代表读3、4小节。

请第4小组的代表读5、6、7小节。

看来你们都已经把课文读通读顺了。真不错。

4、做游戏

师：下面，我们来玩一个快速搜索的游戏，谁能用最快地的速度把课文中带有遐想（出示词语）这个词的句子找出来。你说---［大家的眼睛真犀利，一下子就找到了］

师：我们班上，哪位小朋友最勇敢，请你把手举起来，请你把你找到的句子大声地读给大家听。你来读---［读得很流利，声音真大声，不愧是我们班上最勇敢的孩子］

师：（课件出示第一句）找到的同学咱们一起来读。

5、换词，展开遐想，

师：夜幕降临，一轮明月悬（xun）挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。

这里的遐想可以换成什么词来说呢？--你说---想象你说---幻想你说--猜想---大家的词汇量真不少。

师：面对这一轮明月，你想到了什么？

（如果生：神话）师：是啊，自古以来，月亮就有许多美丽的传说。

（如果生：问题）师：（书本上的）

（非书本上的）师：你是个爱提的问题的孩子，真棒！

（如果生：古诗）师：月亮这么神秘、这么美，许多文人墨客和伟大的诗人都情不自禁地写下古诗来赞美月亮，你还知道哪些描写月亮的古诗句？你说-你说--我仿佛看见了一位小小诗人。

师：你还有什么不一样的想法呢？你说

师：过渡：面对这轮明月，我们有多少美好的遐想呀！让我们带着这些遐想登陆月球吧！

三、学习课文第二自然段（感受月亮的荒凉）

1、看录像

师：大家请看大屏幕，边看边想月球是怎样的一个世界？你说月球是个寂寞的星球---你说，月球是个荒凉的星球（板：荒凉）［训练学生把话说完整］

2、师：课文哪些句子描写了月球是一片荒漠呢？谁来读一读---你来读---（月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。）

3、师：是啊，月球之所以荒无人烟，都是因为月球上只有尘土、岩石和环形山，没有水资源和生命。谁能把这两句话用因为所以连成一句话说一说：

（课件出示：因为月球上___________,所以说月球__________。）

你说---你说---你说----对，因月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命_,所以说月球是一片荒漠_。

4、这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么？自学课文后面部分，看看他们给我们带来了哪些月球之谜？

5、交流汇报：

（1）月球上的尘土有杀菌的本领吗？

（2）为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？

（3）月球的年龄比地球大吗？

6、出示句子：这一连串实验结果是多么令人费解啊！（指名读句子，说说费解的意思。）

7、月球就这几个现象令人费解吗？带上你的资料，约上你的好朋友，一起去猜测、探索一下，看看你们还发现了什么新的不解之谜，比比哪一组收获最大。（学生学宇航员在月球上行走的样子，找好朋友合作学习、交流。）

8、同学们通过激烈的讨论、认真的探索对美丽的月球产生了各种各样的疑问，这些疑问对于我们来说是种种不解之谜，希望同学们在不久的将来努力探索揭开这团团迷雾。

8、同学们，因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告别。（再见了，美丽的月球！再见了，奇妙的月球！）

9、（老师扮演记者角色）欢迎你们的归来，我是天文报的记者，今天很荣幸有机会进行独家采访。谁愿意第一个接受我的采访，说说这次月球之旅的收获。

老师扮演记者采访学生，提问：（1）在登上月球时，你看到了什么？（2）月球与我们地球相比有什么不同？（3）这些谜底能揭开吗？

三、总结升华，激发探索宇宙的兴趣。

感谢你们接受我的采访，这次太空之旅，收获真不小，相信你们还有很多的问题需要解决，希望你们能够去查阅更多的资料，让大家对月球有一个更全面的了解，下节课举行一次新闻发布会，接受更多记者的采访，好吗？

荒凉

板书：月球之谜探索

未解之谜

内容概括：这篇介绍了关于月球之谜,月球之谜教案,月球之谜-教学设计，希望对你有帮助！

《月球之谜》教学建议

1课前准备。准备教学挂图和其他的与月球相关的图文资料。如果有条件，课前应布置学生围绕月球收集材料，可以是月球的图片，可以是与月亮有关的故事传说，也可以是描写月亮的诗句。还可以引导学生阅读课后资料袋中的内容，增加对月亮的了解。

2识字指导。在本课的认字教学中，要指导学生读准字音。注意悬不要读成ｘｉｎｘｉｎ，遐不要读成ｊｉǎ，努不要读成ｌǔ，藻不要读成ｚｈǎｏ。在写字指导中，幕字下边不要写成土，还要注意与慕区别字形；临左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖；奥上半部不封口。要指导学生根据字形结构特点，把字写正确，写端正，写匀称。

3理解课文内容，感受月球的神秘和魅力是本文教学的重难点。这篇课文内容浅显易懂，可以让学生先默读课文，思考课后第二个习题中提出的问题，然后以讨论交流的方式，使学生知道文中所写的月球是个什么样的世界，它有哪些没有解开的谜。

初知课文大意之后，教学中还要注意运用想象、资料交流、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。第一自然段是写人们对月亮的遐想，其中那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!是个很重要的句子，教学时要充分利用这个句子及相关泡泡，引导学生展开更多的遐想，感受月亮的魅力。可以让学生在有感情朗读的基础上想象夜幕降临，皓月当空的景象，最后交流各自对月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具体列举月球的不解之谜的。每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。教学时可以引导学生一边读一边想，理清这些不解之谜提出的思路。比如，从把细菌撒在月球尘土上，细菌全死了的事实，提出了一个疑问：月球尘土是否有杀菌的本领?从月球岩石和地球岩石年龄的比较，提出了两个星球年龄大小的疑问和对两个星球火山活动的猜测等等。第七自然段只是一个意味深长的省略号。它表示文中的列举并没有穷尽，月球之谜还有很多很多，月球因此显得更神秘了。另外，省略号也使文章结尾具有了开放性，提供了师生交流搜集的月球知识的园地。教学时可以用月球真是个神秘的星球啊，我们来交流一下搜集的月球资料，看看月球还有哪些未解之谜之类的提问，自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来，资料交流的时候要注意引导学生试着根据所交流的材料提出问题，以充分了解月球的情况，进一步感受月球的神秘，激发起探索月球和宇宙的兴趣。在此基础上，引导学生摘抄课文中写得好的词句。

4积累一些描写月亮的诗句也有助于感受月亮的魅力。课后提供了一些描写月亮的诗句，教学时可以让学生熟读诗句，想象诗句描写的景象，做到熟读成诵。诗意以总体感悟为主，不要作过多过细的讲解。最后还可以交流各自搜集到的描写月亮的诗句。还要充分重视学习习惯的培养，提醒学生在以后的阅读实践中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来。月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句很多，如：海上生明月，天涯共此时。张九龄《望月怀远》明月出天山，苍茫云海间。李白《关山月》我歌月徘徊，我舞影零乱。李白《月下独酌》秋空明月悬，光彩露沾湿。孟浩然《秋宵月下有怀》

5要重视朗读指导。本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富，读课文时特别要注意文中感叹语气和疑问语气的处理。同是感叹句，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!这个句子因紧接皓月当空的优美的景色描写，所以读起来语气可轻柔舒缓些。而这一连串实验结果是多么令人费解啊!这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实，读的时候语气可以稍微强烈一些。同是疑问语气，第一段中的几个疑问句因为写的是遐想，可以读得稍显轻柔，甚至可以读出自言自语的意味。第三自然段和第六自然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解，读的时候语气可以稍重些。

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