小学四年级足球课教案

四年级上册《猫》第二课时教案。

为了使每堂课能够顺利的进展，为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“四年级上册《猫》第二课时教案”,仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级上册《猫》第二课时教案

第二课时

一、复习导入

1.字词检查

2.指名分节朗读课文。

二、感悟第一段

1.理清层次

（1）师：这部分的第一句概括地说它的性格特点是“古怪”，并在“古怪”前面加上“实在”一词。“古怪”跟一般情况很不相同，使人觉得诧异。“实在”，的确。“实在有些古怪”就是说的确有些古怪。

（2）那么，老舍从哪几个方面来描写猫的古怪性格的？划分层次。

第一层（1）：写猫老实、贪玩，但尽职。

第二层（2）：写猫高兴与不高兴时截然不同的表现。

第三层（3）：写猫“什么都怕”，但又很“勇猛”。

2.品悟第一层

（1）从三个方面写猫的性格古怪，先写什么，再写什么，最后写什么？（先写它老实是具体表现，再写它贪玩，最后写它很尽职。）

（2）从哪里看出它老实，你能读读吗？（“说它老实吧……什么也不过问。”）“它的确有时候很乖”说明什么？（肯定它“老实”。）“有时候”说明什么？“成天睡大觉”是说什么？（爱静不爱动，好像很懒惰。）“无忧无虑，什么也不过问”说明什么？（安闲自在，很，不惹人讨厌。）从它老实的具体表现可以看出它有什么特点？（温顺，驯良，与世无争。）[注：驯良—温顺和善。驯，顺服的；善良。]

（3）谁来读一读描写它贪玩的语句？（“可是……不回家呢？”）“出走”是什么意思？（出去玩）“一天一夜”说明什么？（是说长时间呆在外面，连家也给忘了。）“任凭……不肯回来”说明什么？（说明它在外面玩起来什么也不顾了。）

（4）它又是怎样尽职的呢？“一连就是几个钟头”说明什么？（等待的时间长。）“非……不可”说明什么？（抓老鼠的耐心和决心。）

（5）重点句子理解

①猫的性格实在有些古怪。

（“古怪”是指跟一般情况很不相同，或生疏罕见，使人觉得诧异，在本文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。作者具体叙述了“古怪”的三个方面：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠；三是有时无比勇敢，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，只能称其古怪。课文中还有“说它……吧，可是……”的句式，以及“任凭谁”“的确”“非……不可”“比谁都”“无论谁”“什么都”等一些表明极端说法的词语，也体现出猫“实在有些古怪”的性格特点。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。）

②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

（“任凭”是“无论、不管”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。）

③它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

（“屏息凝视”指屏住呼吸，聚精会神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。课文通过写猫工作时认真负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非……不可”，写出了猫等老鼠的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。）

3.品悟第二层

（1）猫高兴时有何特点？（温柔可亲）它的温柔表现在哪些方面？

（动作温柔可亲：蹭、抓、跳、踩；

叫声温柔可亲：叫唤：长短不同、粗细各异、变化多端[笔稿范文网 WwW.gX86.cOM]

不叫：呼噜解闷）

“几朵小梅花”指什么？为什么不说脚印？（对猫的喜爱）哪几个词是说“丰富多腔地叫唤”？为什么不用“咪、咪叫”？（说明作者观察细致和对它的喜爱。）

（2）不高兴时表现怎样？读有关语句。

理解“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表示条件不同而结果不变。这句话用“无论……也……”，写出了猫在不高兴时极端冷漠的表现，与“任凭……也……”有异曲同工之妙。）

（3）小结：写两种表现时前者具体细致，后者概括。写两种矛盾的性格时，用一个“若是”把两者联系起来。

4.品悟第三层

（1）默读，这层写猫的哪两方面的特点？（胆小、勇敢）各表现在哪些方面？

（2）猫什么都怕，又那么勇敢，这说明什么？（性格古怪）

三、课堂总结

1.说说猫有哪些古怪性格？

2.师总结。

四、作业布置

背诵自己喜欢的内容。

编辑推荐

四年级语文上册《猫》第二课时教案分析

四年级语文上册《猫》第二课时教案分析

【教材分析】

《猫》是人教版小学语文第七册第四组的一篇精读课文。它是著名作家老舍写的一篇散文。课文细致生动地描写了猫的古怪特点和它满月时的淘气可爱。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

【学情分析】

猫是孩子们所熟悉的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但透过文字体会作者表达对猫的喜爱之情以及怎样用具体事例写猫的特点，对于四年级的学生来说还有一定的难度。

【教学目标】：

1、认读“、贪玩、任凭、尽职”等六个词语，重点指导书写“跌”。

2、继续了解猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情，感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

3、尝试用具体事例描写猫淘气可爱的特点。

【教学重点】体会作者对猫的情感，感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

【教学难点】：感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法，尝试迁移运用。

【教法】：品读感悟法、启发式教学法、读写结合法

【学法】：采用“以读促悟、读写结合”的学习方法，引导学生抓住关键词句，领悟作者表达方法。

【教学准备】：多媒体课件

【教学课时】：第二课时

【教学时间】：20分钟

【教学过程】：

第二课时

一、复习导入。

1、导入：这节课我们继续学习著名作家老舍先生的散文《猫》。

2、出示词语，检查认读。重点指导“跌”，提醒“足”字做偏旁时的写法。生练习，师评价。

3、回顾：老舍先生从哪几方面写这只猫的？（板书：性格古怪淘气可爱）它的古怪又体现在哪些方面？

二、细读文段，体会情感。

1、同学们，猫的性格如此古怪，但在老舍先生心目中还是那么的可爱，他说：“小猫满月的时候更可爱。”那么，作者是怎样写满月小猫的可爱呢？请大家默读课文第四自然段，画出让你体会到小猫可爱的语句，然后同桌互相交流。

2、根据学生交流的情况，引导学生抓住关键词句体会满月小猫淘气可爱的特点和作者用词的精妙、生动，并有感情地朗读。

3、老舍先生把小猫淘气可爱的特点写得活灵活现，运用了什么写作方法呢？（重点指导领悟作者用具体事例表现猫的特点的写作手法）

四、体会写法，迁移运用。

1、作者就是把猫当作家人和孩子，又用一个个具体事例写出了猫的特点。那么，在作者的爱中小猫胆子也越来越大，想一想，它开辟的新游戏场所除了院子，可能还有哪儿？说一说。（生自由交流）

2、带着你的想象，我们也学着作者用具体事例写一写小猫的淘气可爱。

A、出示：小猫到＿＿＿来了。可遭了秧。它在（它把）。它是那么！

B.学生交流自己写小猫淘气的事例。

三、小结写法。

同学们笔下的猫也非常的有意思，这节课我们体会到了老舍先生对小猫的喜爱，也学习了用具体事例来写动物特点的好方法，课后我们就可以用这样的方法写一写自己喜欢的小动物。

四、布置作业。

用学到的方法写一写自己喜欢的小动物的某个特点。

五、板书：

15猫

古怪喜爱(具体事例)

可爱

四年级语文上册《猫》第二课时教案设计

四年级语文上册《猫》第二课时教案设计

第二课时

一、师生谈话，复习导入。

上节课，我们领略了老舍先生笔下那个性格古怪的大猫，那么谁能用概括一下大猫的性格特点？

填空：它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

【设计意图】（“温故而知新”。由复习导入新课，既帮助学生巩固了已学的知识，又可以引起学生的积极思考，利于学生将新旧知识知识间的衔接起来，从而很自然地投入到新课的学习活动中）

二、品读欣赏，体会小猫的可爱。

1、学生自由读课文，思考：哪句话最能概括小猫的性格？

⑴课件出示：“满月的小猫更可爱”。学生读这一句

⑵这一句在文章中起什么作用呢？（过渡句，也是本段的中心句。）

⑶为什么用了一个“更”字？这说明了什么呢（小猫更惹人喜爱）

【设计意图】（要培养学生发现、探究、解决问题的能力，就要使教学过程应由传统的传授知识变为学生发现信息、捕捉信息、研究问题、增长知识的过程。）

2、再读课文，边读边想：

课从哪看出刚满月的小猫“更可爱”呢？划出文中的句子多读几遍。

3、学生汇报，交流

出示重点词句：玩鸡毛、线团-------没完没了

摔跟头-------------再跑再跌撞疼了也不哭

【设计意图】（学生是课堂的主体，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生充分发挥主体作用,促进学生思维发展，境况学生语感，让学生在合作与交流中逐渐掌握语文的学习方法。）

4、课件出示：小猫玩耍里的场景。多淘气的小猫啊！面对这只小猫作者没有责打而是满心的喜爱，从文中哪些地方看出来了？理解“生机勃勃”并说一句话。

【设计意图】（形象、直观的多媒体画面为学生营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。）

5、有感情地朗读课文。

三、总结全篇，情感升华。

1、结合板书，梳理全文。

作者在写大猫和小猫的时候，是围绕哪句话来写的？用了哪些事例来写具体的呢？

2、背诵自己喜欢的段落。

3、小练笔。写一种自己喜欢的小动物。

【设计意图】（一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。学以致用，课文是学生学习写作最好的范本，在结尾之处，设计课堂小练笔，既能增加了学生对课文内容的的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得以运用和提高）

猫（第二课时）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“猫（第二课时）”,仅供参考，希望可以帮助到您。

猫（第二课时）

一、学习第一段，体会猫的古怪。

１、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？

２、指名学生说说读懂什么。

板书（卡片）：老实

贪玩

尽职

勇猛

高兴时温柔可亲

胆小

古怪

不高兴一声也不吭

３、读板书。

４、出示：

________

____________

(

)

________

____________

(

)

________

____________

(1)

(2)

要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。

５、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。

６、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？

７、教师领说黑板上的句子。

８、看来，这段是围绕哪一句来写的？

我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

９、教师领读第一小节。

课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它的确可是）

10、用上面的句式说说第二自然段的内容。

出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________

可是__________________________。

11、用上面的句式说说第三自然段的句式。

二、再读第一段，体会情感。

１、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

比较：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：第一句体现出什么感情？

女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中

喜欢的语气。

２、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地）

（１）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像

生：（接答）像唱歌、说话

（２）指名读这句句子。

３、还找出了什么句子？

４、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。

（１）尽职、闭息凝视是什么意思？

（２）出示填空：

闭息凝视（

）

一连就是几个钟头（

）

（专心、耐心、决心）

非把老鼠等出来不可（

）

（３）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

５、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。

三、朗读第一大段。

师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。

四、写作练习。

师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用说它

的确可是的句式，围绕一句话来写。

五、学生写作。

板书：

猫

老实

贪玩

尽职

古怪

高兴时温柔可亲

不高兴时一声也不吭

胆小

勇猛

摘录法

说它的确可是

四年级上册《母鸡》第二课时学案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《四年级上册《母鸡》第二课时学案》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

四年级上册《母鸡》第二课时学案

第二课时

一、自读自悟，感受母鸡特点

1．老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？

在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

板书：这是一只（）的母鸡。

学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：

提示：

叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

2．叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

提示：第９自然段

齐读第９自然段。

3．老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文４～１０自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

板书：这是一只（）的母鸡。

预设：⑴警戒、预备作战、警告……

⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

⑶别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

⑷教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

⑸在夜间若有什么动静……

提示：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）

4．这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读９自然段。

5．正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？

提示：喜欢、敬佩、赞赏……

是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

6．齐读课文，读出自己的感受。

二、比较《猫》和《母鸡》的异同

1．回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？

提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

2．除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？

提示：两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。

六、拓展延伸

1．同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

2．反馈交流。

3．小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

板书

母鸡讨厌敬佩

无病呻吟勇敢负责

欺软怕硬慈爱辛苦

拼命炫耀伟大

四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案

夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对季羡林老先生说来，却是最值得留恋最值得回忆的花。季先生为什么对夹竹桃情有独钟呢?下面是小编分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助!

教学目标：

1.有感情地朗读课文，感受课文语言文字之美。

2.自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。

3.初步认识对比的作用，通过朗读感受对比的独特表达效果。

4.体会作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔，学会表现美。

教学重点：在自读自悟中，感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”，品味课文的语言特色。

教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。

教具准备：多媒体

教学过程：

一、导入新课

1.这节课我们继续学习第19课——读课题

2.夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对季羡林老先生说来，却是最值得留恋最值得回忆的花。季先生为什么对夹竹桃情有独钟呢?课文中有一句话告诉了我们原因，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。

出示第六自然段：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

指名读，齐读。

二、品词析句，感受韧性

1.提到韧性，你想到了哪些词语?(百折不挠、坚持不懈、坚强不屈……)

(出示：韧)韧，“韦”字旁，表示熟的动物的皮，右边刃，整个字连起来就是用一把刀割熟的皮，感觉是柔软的，可又是难以割断的。(出示：韧性)由此，韧性，往往形容一种事物的性质是柔软而结实。夹竹桃具有韧性，那其实是它所特有的一种性格特点。夹竹桃的韧性体现在哪儿呢?文章哪个小节写了夹竹桃的韧性呢?请同学快速浏览课文想一想。

2.学生轻声朗读第四自然段，画出有关语句。反复阅读，写下体会。

3.交流：读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。

(1)出示：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

a.你从哪儿你从哪儿看出夹竹桃的韧性?重点体会“又”。

(最细微处最见精神。这里的两个“又”字让我们充分感受到了夹竹桃的韧性。)

这是一株怎样的夹竹桃?(百折不挠、不服输)

b.“悄悄地”“一声不响”这是一株怎样的夹竹桃?(默默无闻、不张不扬)

c.指导朗读。虽然是不起眼的，不是特别亮丽的，但夹竹桃不服输，永远坚持。它生生不息，散发着蓬勃的生机。夹竹桃的这份常开不败、默默无闻，就是可贵的——韧性。

(2)出示：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

a.“无日不迎风吐艳”，这句话是什么意思?

b.想象体验：

在和煦的春风里，你看到了什么?

其他花——()夹竹桃——()

在盛夏的暴雨里，你又看到了什么?

其他花——()夹竹桃——()

在深秋的清冷里，你还看到了什么?

其他花——()夹竹桃——()

此刻你看夹竹桃，迎风吐出得还仅仅是枝头鲜艳的花朵吗?(它吐出的是一种精神，是顽强的生命力，是一种笑对困难的豁达。)这就是韧性。

c.指导朗读。不张扬，不起眼，这正是“柔”的一面，但它又是坚强的，无论在怎样的境遇里，它都能坚持，它有着顽强的生命力，这正是“结实”的一面。这就是属于夹竹桃的韧性。

(3)所以季羡林先生说——这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?

4.夹竹桃陪伴了哪些花呢?让我们一起去季老的小院看一看吧!读第三自然段

(1)数一数，这儿一共介绍了多少种花?(14种)课文题目为“夹竹桃”，著名的语言学家、散文家季羡林先生为何洋洋洒洒用了200来字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，是浪费笔墨?还是离题万里?

原来写其他的花是为了对比，衬托出夹竹桃的可贵韧性(板书：对比衬托)。

(2)让我们一起来欣赏季老院子开得热热闹闹的花儿们。能用第三自然段中的词语来形容一下吗?

出示：花团锦簇满院生辉五彩缤纷美不胜收花开花落万紫千红

(3)反复导读句子：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

在和煦的春风里，人们赞美迎春花是春天的使者，人们赞美“一枝红杏出墙来”的诗意，夹竹桃——

在盛夏的暴雨里，凤仙花、石竹花五彩缤纷，令人赞叹，夹竹桃——

在深秋的清冷里，许多花都收敛了笑容，只有玉簪花和菊花傲视风霜，夹竹桃——

难怪季羡林感慨地说——这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?

三、读写结合，感悟奇妙幻想

1.但是夹竹桃的妙处还不仅于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。请你细细品读课文第五自然段，看看夹竹桃引发了作者哪些幻想?为什么会引起这些幻想。

2.多么美丽的幻想，你来猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因?

或许引起作者幻想的是花香，理解“袭”

香气从花枝上袭了下来，一个袭字，体现的是突然的，强烈的，令人无法阻挡的。花的香气浓浓烈烈，毫不客气，渗入到你身上每一个细胞，令你无法的阻挡，沉醉在这种香气里。

或许引起作者幻想的是月光。“叶影参差”“花影迷离”

或许能引起作者幻想最主要的原因是喜欢。作者对夹竹桃有情意。喜欢，有情意才能赋予它美丽的想象。

就这样，作者站在自己喜欢的夹竹桃下，香气，月影，树影，作者顿时就恍惚了，就有了许多的幻想，就为我们创造了这美丽的意境。

3.每一种幻想就像是一幅画，每一幅画都能为我们创造一份独特的意境。提到画，想起一个故事，宋朝时，一位考生围绕考题“踏花归来马蹄香”，画了几只蝴蝶飞舞在奔走的马蹄周围，赢得了赞誉。你觉得在他的这幅画了，什么可以称之为点睛之笔?

【出示：踏花归来马蹄香的图片】在这幅画中，以蝴蝶在马蹄周围飞舞表现了踏马归来，马蹄还留有浓郁的馨香。香的意境淋漓尽致展现。

4.那么在作者的一幅幅幻想之图里，你觉得哪里描写的最为传神?

【出示：我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。】

在作者的幻想里，什么都活了。让人读着读着，也就陶醉在这样奇异的幻想世界里。在作者的幻想中，有静态的描写，有动态的描写。

接下来再请同学读读这几个美丽而奇特的幻想图，用自己的朗读来创造这美好的意境。

5.练笔：这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到。在朦胧的月光下，在夹竹桃的浓香里，同学们一定也和作者一样沉醉其中，会产生许多幻想。那就让我们写下来吧。

四、感受花色，体会奇妙有趣

1.学到这，我们发现课文的第二小节还没引起我们的注意，这一小节是在写什么呢?请你自己去读，去发现。

2.课文的第二小节和第五小节一样也是在写夹竹桃的奇妙有趣，由红色的花朵联想到火，由白色的花朵联想到雪，火上有雪，雪上有火，火雪相融，只不过第五小节幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。

3.齐读，体会夹竹桃的奇妙有趣。

五、由花及人，拓展升华

1.补充资料：(出示)

季羡林先生博古通今，学贯中西，被誉为“学术泰斗”。和文字打了一辈子交道的他，历经艰难困苦，但爱国家、爱人民始终不渝，他不懈奋斗，把自己的知识奉献给社会、服务于人民。他说：好使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他在“文革”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成《牛棚杂忆》一书。

2006年感动中国颁奖词是这样写的：(出示)智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

2.你又有什么体会?

读到这里，我们已然了解为何季先生独爱夹竹桃了，这样的——(引读最后一小节)。

读到这里，我想我们也爱上了夹竹桃，因为：这样的韧性，又能引起我们许多幻想，我们爱上了夹竹桃。

3.读题：最后请同学们再读课题，愿夹竹桃的精神对你们有所启迪。

4.作者说，我爱上了夹竹桃。课文学到这，老师相信不仅仅是作者爱，借助作者的文字，我们也一定情不自禁地爱上它：夹竹桃。不仅季羡林先生喜欢夹竹桃，古时候也有不少文人墨客喜欢夹竹桃，请同学课后可以去从其他作家的笔下去欣赏夹竹桃的风姿。

六、作业

1.背诵课文第四、五自然段。

2.仿照课文中反衬对比的写法，写一写我们身边具有夹竹桃一样品质的人或事。

板书设计：夹竹桃

花期:韧性可贵

花影:引发幻想

四年级语文上册《长城》第二课时教案

四年级上册《长城》第二课时学案

四年级上册《长城》第二课时学案

教学目的要求:

1通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

2学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

教学重点和难点：

理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点}

如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点}

教具准备：鹏博士软件、中国地图。

教学时间：2课时

第二课时

教学过程：

一、复习巩固

1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点

2、作者是按什么顺序描写长城的？

3、学习了课文，你从中体会到了什么？

4、表达了作者怎样的思想感情？

二、巩固练习

1、根据课文内容填空：

[1]万里长城像（），在崇山峻岭之间（），她高大（），在世界历史上是一个（）。长城是由（）建造的，表现了我国劳动人民的（）和（）。

2、给生字注音组词

3、抄写课后生词

4、比较句子，把想到的说给同学们听。

[1]劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。

[2]多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

5、背诵课文的第一、而自然段

三、课外阅读有关长城的书籍

教学反思：

四年级上册《说勤奋》第二课时学案

四年级上册《说勤奋》第二课时学案

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文的主要内容，理解勤奋是通向理想境界的桥梁。只有勤奋学习，才能成才，才能发挥自己的作用。

教学重难点：

懂“司马光、童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

教学准备：

收集有关童第周、司马光等的勤学故事。

教学过程：

一、导入新课

二、精读课文

1、学习第一自然段

（1）自由轻声读第一自然段，找出中心句。

（2）投影出示：通向理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

认识设问句——自问自答。

（3）理解通往理想的桥梁是指实现理想的途径。

（4）将这句设问句换一种说法：勤奋是通向理想的桥梁。

（5）小结：是啊，勤奋是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

（6）出示：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

讨论；鲜花：他们所取得的成就。汗水和心血：艰辛的劳动。说说读了这句话之后的感受

古今中外指：中国外国古代今天，就是说所有的

成功者的成功是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的成功之路，是取得成功的必不可少的因素。

2、学习第二段

（1）过渡，作者说得对不对哪？请同学们自由读课文，看看文章中作者给我们举了那两个例子证明了自己的观点——勤奋是通向理想的桥梁。

（2）出示自学要求：A、认真朗读2、3自然段，看作者主要写了谁的勤学故事？B、你认为他们分别是什么样的人，说说他们的勤奋有什么相同之处和不同之处？C、有感情地朗读你最感兴趣的人的故事。

（3）交流：A、围绕中心作者主要写了司马光和童第周勤奋成材的故事。

B、我认为司马光是个聪明过人又勤奋好学的人，从他小时侯砸缸救人，从他在别人玩的时候专心读书可看出。警枕也可以看出他对自己的要求非常严格。

C、有感情地朗读司马光的故事。

（板书：司马光天资聪明勤奋成材编成《资治通鉴》）

（4）出示句子：通向理想境界的桥梁是什么？是勤奋。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

（5）听完了这个小故事，我想你对这两句话又有了进一步的认识：

（6）小结并过渡：司马光从小聪明过人，加上他的勤奋学习，最终取得了伟大成就。而童第周的情况并不与他相同，谁来说说童第周是个怎样的人。（板书：童第周起步晚基础差勤能补拙完成蛙卵剥离手术）

（7）交流：A、认为童第周起步晚，基础差，但经过自己不懈的努力，最终取得了成功。B、从17岁才进中学，学习成绩很差可看出他的基础很差；从终于可看出他的成绩得来不易，付出了艰辛的劳动。从毫不气馁、急起直追、天刚亮……就、睡觉前……总要都可以看出他的成功来之不易。同时也证明了一个道理：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。C有感情地朗读童第周的故事。

3、指导背诵：有感情地背诵2、3自然段。

4、小结：勤奋使天资聪明的人成材，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。作者通过古今两个人的生动事例证明了勤奋是成功的秘诀，成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。

5、课前老师让大家查阅名人勤奋的故事，那你知道哪些外国名人勤奋学习的故事？指名讲故事。

引述：难怪说：通向理想境界的桥梁是什么？是勤奋。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

三、学习第三段总结全文。

（1）指导学习第三段，让学生带着问题读课文。

（2）引读：只有一生勤奋，才能＿＿＿＿，才能＿＿＿＿。

（3）自由读第三段，思考：这一段主要讲了什么，这一段在文中起什么作用。

（4）交流：这一段主要讲了作者对我们的要求和希望。在文中起总结全文、首尾呼应的作用。

四、总结

通过这篇课文的学习，让我们知道——出示第一节中心句。那你看到我们有些同学不认真学习，你想把那句话送给他？

积累有关名人名言。

作业设计：

1、抄写一句名人名言勉励自己。

2、准备一个名人勤奋的小故事，故事会。

板书设计：

15、说勤奋

司马光天资聪明编写《资治通鉴》

童第周起步晚，基础差完成蛙卵剥离手术

四年级语文上册《颐和园》第二课时教案解析

四年级下册《扁鹊治病》第二课时教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“四年级下册《扁鹊治病》第二课时教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级下册《扁鹊治病》第二课时教案

第二课时

课时目标

1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、认读生字词。

2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

3、你认为怎样的人才可以称作名医？

二、激发兴趣，深入研读

1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

2、学生交流汇报（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）

4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）

5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）

6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴，

9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？

10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。)

2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）

四、结束语：一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。

四年级上册《珍珠鸟》第二课时学案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“四年级上册《珍珠鸟》第二课时学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

四年级上册《珍珠鸟》第二课时学案

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点：

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：

理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的含义。

教学准备：

自制课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点：

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

教学过程：

一、引入：

今天我们继续学习《珍珠鸟》（齐读课题）

二、学习课文：（3-6）

1、在作者的精心照顾下，珍珠鸟不仅生活得非常幸福，愉快，而且已有一个可爱的小宝宝了，请打开书本，认真阅读第3-6自然段从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

2、学生默读自学批注，教师巡视。

3、学生汇报交流，教师点拨：

教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。

（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！

（2）“屋里飞”：

小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）

小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。

师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？

师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？

师：你为什么要落在柜子顶上呀？

师：你为什么那么神气十足地站在书架上？

师：你一定觉得撞灯绳，很有趣吧？

自由读，指名读。

（3）“喝茶水”：

它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？[出示文字片]（它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。）

指名回答。珍珠鸟的性格也变化了什么变化？能将你的感受朗读出来吗？

（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读几句。

（5）“肩头睡”：

作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）

我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。

三、学习第7自然段。

过渡：正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤——（生读）

1、引读“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”。理解“不由自主”作者是从内心底自觉发出的一句话，从……也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由自主），还可以用其他词语吗？（情不自禁）理解“美好的境界”。

2、改变句式。能把这个句子换个说法吗？

3、读三遍，这美好的境界是一种怎样的境界呢？请你在课文插图旁把自己的理解写下来。（人与鸟互相信任、友好相处）

四、延伸

1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。你能联系生活举些这样的例子吗？

2、交流（课件）

3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。

五、作业。

1、背诵最后四个自然段。

2、你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗？

板书设计：20、珍珠鸟

喜爱

我珍珠鸟

信赖

四年级下册《番茄太阳》第二课时教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“四年级下册《番茄太阳》第二课时教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

四年级下册《番茄太阳》第二课时教案

教学目标:

精读课文,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。

教学过程:

一、激情导入（复习导入）

1、读字组词。默写相关词语。

2、用上所默词语说课文主要内容。

二、民主导学：

(一)任务一：悟“番茄太阳”

番茄是一种蔬菜,(

板书:“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?

1、指名简述。

过渡:

可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。

2、学生静读体会第二部分。(屏幕显示:第三自然段)

3、学生交流,教师适时引导。

(1)体会亲的“耐心”。(屏幕显示:“耐心”)

(2)抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示:拉、来回抚摸、)

(3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。

(4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。((屏幕显示:“笑”)

4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。

过渡:

每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。

师:

随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问)

找到相应描写明明漂亮的段落,

聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会

5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字)

6、指名简述。(温暖、美好、光明、灿烂)

7、指名分角色朗读8~13自然段。想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?

8、(屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。

9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?

(明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,他无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。)

过渡:

多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……(引读)深深地感染着“我”。她像……(引读第十四自然段)

(二)任务二：

二悟“番茄太阳”

任务分解：这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。(相机板书:双引号)

(屏幕出示:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”)过渡:

可是“番茄太阳”要走了,为什么呢?

(三)任务三：再悟“番茄太阳”

任务分解：默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动,把它划下来,在句子旁边写上自己的理解、体会。

要求：在四人小组内讨论、交流,你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子,读出自己的感动,使别人听了也深受感动。

1.生交流感动的句子,师引导。

重点出示:

“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”

(1)指名有感情地读明明的话。(指名多个学生反复读,读出明明的天真与真诚的爱)

(2)说说真正令你感动的是什么?(令人感动的是明明虽然双目失明,可她坚强、乐观,当她知道别人为她捐献了眼角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了,把自己的腿送给我,明明的话令作者感动,令我们感动。)

(3)让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧!

(4)师过渡(十分动情地):“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊?如果你是作者你会有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上。

2、学生写后交流。

作者想的和你们一样。(

屏幕显示:17自然段)请你带着这感动默读17自然段。

3、交流体会。重点讨论:这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在温暖我的心。

4、小结:明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真善良的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在我的心里温暖着我的心,激励着我。

6、想象一下作者今后会怎样生活?

三、检测导结：升华“番茄太阳”

1、师:课文读到这,你想说点什么吗?

2、总结板书:让“番茄太阳”永远挂在我们的心中,让我们彼此关爱,走向幸福美满的生活。

3、播放《爱的奉献》,读读课文或欣赏歌曲。

4、把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。

四、板书设计:

“番茄太阳”

灰暗→温暖

爱心

四年级语文上册《颐和园》第二课时教案设计

四年级语文上册《颐和园》第一课时教案设计

◆教材分析:

《颐和园》是一篇写景的游记，作者按照游览的顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡，展现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，表达了作者对颐和园的赞美之情。《颐和园》作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园美丽的景色，进一步激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。

◆学情分析：

1.学生已有的认知水平和能力基础：四年级学生在识字写字方面已有一定的基础，但在词义句意的理解上还欠缺；

2.学生在学习本课时可能遇到的问题和困难：通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够完善。

3.学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：课前查阅相关资料借助工具联系自己的实际生活，与同学老师交流讨论。

◆教学目标:

1.认识７个生字，会写“殿、廊”等11个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受颐和园的美景和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4.理清课文的叙述顺序，学习游览顺序抓住景物特点写的方法。

◆教学重难点:

1.抓住课文中表示地点转换的词语，体会并学习课文抓住景物特点描写景物的方法。

2.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，培养学生审美爱美的情趣，增强民族自豪感。

◆教学课时：2课时

◆资源准备:PPT课件

◆教学媒体选择分析表

学习目标

媒体类型

使用方式

媒体来源

导入新课

视频

播放

下载

理解课题

图片+文字

播放

下载+自制

检查字词、理解词语

文字

播放

下载+自制

理清顺序

文字

播放

自制

学习长廊美

图片+文字

播放

下载+自制

学习万寿山景色美

图片+文字

播放

下载+自制

学习昆明湖

图片+文字

播放

下载+自制

拓展资料

文字

播放

下载

◆教学过程

第二课时

◇课时目标

1.有感情地朗读课文，了解颐和园的美丽景色：万寿山、昆明湖。

2.让学生感受颐和园的美丽景色，学习作者按照观察顺序，抓住每处景物特点描写景物的方法。

3.培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

◇课时重难点

1.了解颐和园的美丽景色：万寿山、昆明湖。

2.学习作者按照游览顺序，抓住每处景物特点描写景物的方法。

◇教学过程

一、复习导入：

上节课，我们跟随作者来到了美丽的大公园——颐和园，初读课文后，我们知道了作者的游览顺序是：（先游览长廊，然后来到万寿山，从万寿山下来，就是昆明湖板书：【长廊万寿山昆明湖】

我们还领略了长廊的长而美（板书）

走完长廊后，就来到万寿山脚下，抬头一看，好雄伟啊，到底看到什么呢？这节课，我们就继续学习第18课——《颐和园》，我们赶快翻开书第88页，自由读读第3自然段吧。

二、领略“佛香阁”壮观美

1.抬头一看，我们看到了什么？（板书：佛香阁、排云殿）

2.佛香阁是什么样的？哪位同学能找出有关句子跟我们读一读？

3.课件出示句子：一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。指读——再指读——谁再来读一读（你读得真流利）

4.你能向我们介绍一下佛香阁的特点吗？

佛香阁：八角宝塔形三层建筑很高的宝塔（耸立）闪闪发光

5.课件出示：一座（八角宝塔形）的（三层建筑耸立）在半山腰上，黄色的琉璃瓦（闪闪发光）。（带括号的词显示不同颜色）

从“耸立”一词，我们感受到了佛香阁的壮观，整个佛香阁是多么壮美呀！（板书：耸立）

6.那排云殿是怎么样的？

课件出示：下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

7.这排云殿留给你最深的印象是什么，请自己再读读。

一排排，金碧辉煌。（板书：金碧辉煌）“一排排”，可见排云殿的占地面积之大。“金碧辉煌”可见排云殿是那么的华丽，那么的光彩夺目。请带着你的感受，再把这句读一读。

8.比较句子：

课件出示句子：一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

佛香阁是一座八角宝塔形的三层建筑，它耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。排云殿是一排排金碧辉煌的宫殿。

同学们请看，这两句话在写法上有什么不同吗？书上那样写有什么好处？（让人产生悬念，很想知道是什么，感兴趣。也突出了佛香阁、排云殿的美。）

9.课件出示仿写句子：

政务大楼中心耸立于石泉县城的春潮广场上，是一座15层的高楼。

仿写：，那就是政务大厅。

10.想象我们此刻正在万寿山脚下，让我们把佛香阁和排云殿的美读出来吧。（课件出示第三自然段，师生合作读）

三、对话文本，细品语言

佛香阁、排云殿可真美呀，那登上万寿山，又将会有什么样的美景呈现在眼前呢？课件出示自学提示：请同学们默读第4自然段，把作者描写的景色用“——”画出来。

（树丛，琉璃瓦屋顶、宫墙、昆明湖、游船、画舫、城楼和白塔。）

1.作者从不同的角度望，看到了这么多的美景，你最喜欢哪一处的景色？重点品读第2、3、4句。

2.课件出示第二句：（1）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

（1）还有谁喜欢这句，请你读一读。

（2）你觉得这句话美在哪里？

（葱郁的）树丛，掩映着（黄的绿的）琉璃瓦屋顶和（朱红的）宫墙。（带括号的词显示不同颜色）

（葱郁：说明树木茂盛，很绿。有黄色、绿色的屋顶，朱红的宫墙，五彩缤纷，色彩斑斓，很美。）

（3）请带着你的感受，再把这句话读一读。

幻灯片出示：

师小结：要把句子读出美感来，我们应该在朗读时一边想象画面，一边注意“美”的词语。语速和语调还要有快慢、高低之分。

（4）请同学们带着自己的感受，再把这句话读一读吧。

3.还有喜欢的景色吗？

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

4.课件出示：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

（1）、谁再来读读这句话？

从这个比喻句中，你感受到昆明湖的什么特点？（静、绿、）（字体显示不同颜色）

（2）、还有哪一句话也体现了昆明湖静的特点？

课件出示：游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

（3）静是怎么样的？你能想象读一读吗？

（4）谁能感受到昆明湖静静的美？请你读一读。

（5）谁还能带我们再次欣赏这静静的美？

听了同学们的朗读，老师仿佛来到了静静的昆明湖。书上的黄色泡泡提示我们，“滑”字用得好，能把它改为“划”吗？（同桌讨论）

（滑：游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，速度非常慢，使湖面保持平静。突出了昆明湖的静。划：用力挥浆使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。）

（6）、指读课文。

谁能带领我们欣赏这样的美景，把第4自然段读一读？

5.从万寿山下来，我们就来到了昆明湖，在湖上，我们看到了一座特别的石桥，这石桥是什么样的呢？课件出示自学提示：请同学们同桌合作读第5自然段，把描写石桥的句子用“~~~~~~”画出来。

（1）课件出示：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

指读——再指读

（2）、这座桥有什么特点？

十七个桥洞上百根石柱上百只狮子姿态不一

（3）读了这两句话，你有什么感受？（这座桥很美，古代劳动人民非常伟大，充满着智慧和才干）

（4）请带着对古代劳动人民的赞叹之情，把这两句话再读一读吧。

（5）现在，让我们欣赏一下各种姿态不一的狮子图片吧。

你能够想象出这些石狮子各种不同的姿态吗?

课件出示：

拓展练习：

这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的，有的（），有的（），有的（）……

6.同学们，在颐和园里，除了精美的长廊、壮美的万寿山、秀美的昆明湖外，还有许多的景色，正如作者所说的那样：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

7.回顾游览顺序，理解移步换景法。

课件出示五句话，让学生找出动词。

四、拓展延伸

1.拓展资料。(课件出示)

2.此时此刻，你想说些什么？（颐和园真是太美了，作为中国人，我感到骄傲、自豪……）

五、总结：

今天，我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人流连忘返，我们祖国有这样秀丽的景色、瑰丽无比的历史文化，真让我们感到骄傲自豪。希望大家有机会，能真正去颐和园游赏一番。这节课上到这里，下课。

◆作业设计

1.抄写本课生字词语；

2.学习按游览顺序抓住景物特点的写法,写一处后柳的景点。

3.搜集更多的有关颐和园的资料，感受颐和园的美。

◆板书设计

长廊：长、美（抓特点）

颐和园（美丽大）万寿山：佛香阁排云殿高美

游记昆明湖：静绿比喻

游览顺序十七孔桥

移步换景

◆教学反思