高中生物复习教案

2014届高三生物实验冲刺专题复习。

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高三生物实验复习

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。教师要准备好教案，这是教师需要精心准备的。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境，让教师能够快速的解决各种教学问题。写好一份优质的教案要怎么做呢？下面是小编帮大家编辑的《高三生物实验复习》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

安徽二轮实验专题13
第五部分实验方案的评价和修订的巩固练习
五、巩固演练
一、选择题
１、在下列科学研究的过程中，采用的技术手段相似的一组是：（）
①证明光合作用的过程中，释放的氧气来自于水　②利用大肠杆菌产生人类胰岛素　③单克隆抗体的产生　④T2噬菌体侵染细菌的实验，证明DNA是遗传物质　⑤鉴定乳制品或饮用水中是否含有大肠杆菌
　A.①④B.②④C.④⑤D.②③
①、④都用了同位素标记法。
Ａ
２、科学家在研究蚕豆很尖分生区细胞的有丝分裂周期时，分别用放射性同位素15N标记胸腺嘧啶脱氧核苷酸（15N－TdR），用32P标记尿嘧啶核糖核苷酸（32P－UdR），把两种核苷酸被细胞利用的速率给成曲线如图4---7。已知蚕豆有丝分裂周期为20h。下列对结果的分析，不正确的是：（）
A、b点时，细胞正在大量合成RNAB、d点时，细胞中DNA含量达到最大值
C、ce阶段，细胞最容易发生基因突变D、蚕豆有丝分裂周期中，分裂期时间不超过6h
d点时，DNA复制速度最快，DNA的复制到e点结束，e点时的DNA含量才达到最大值。b点时，对32P－UdR的利用率最高，说明细胞正在大量合成RNA；ce阶段，正是DNA复制阶段，细胞最容易发生基因突变；蚕豆有丝分裂周期为20h，其中间期的时间为15h左右，则分裂期时间不超过6h。
Ｂ
３、下面是几个放射性同位素示踪实验，对其结果的叙述不正确的是：（）
A、给玉米提供14CO2，14C在玉米光合作用中的转移途径大致是：14CO2→14C4→14C3→14C6H12O6
B在含葡萄糖（C6H12O6）和乳糖（14C12H22O11）的培养液中培养大肠杆菌，一段时间后才会出现含14C的细菌细胞
C、给水稻叶片提供C18O2，水稻根细胞不可能产生含18O的乳酸
D、小白鼠吸入18O2后呼出的二氧化碳一般不含18O，尿中的水一般是H218O
小白鼠吸入18O2后，18O2首先参与有氧呼吸的第三阶段，生成H218O，但尿中的水主要来自饮水和食物中的水，故并非一般是H218O，并且此时生成的H218O也可以参与以后的有氧呼吸过程，生成C18O2。
Ｄ
４、利用同位素作为示踪元素，标记特定的化合物以追踪物质运行和变化过程的方法叫做同位素标记法。下列各项所选择使用的同位素及相关结论不正确的是（）
同位素应用
A35S标记噬菌体，证明DNA是遗传物质
B15N标记DNA分子，证明DNA分子半保留复制方式
C14C标记CO2，得知碳原子在光合作用中的转移途径
D18O分别标记CO2和水，证明光合作用所释放的氧气全部来自于水
S不是DNA特有的元素，故不能用来标记噬菌体，证明DNA是遗传物质。
Ａ
５、用3H标记的胸苷和3H标记的尿苷（它们是合成核酸的原料），分别处理活的洋葱根尖，开始一段时间后检测大分子放射性，最可能的结果是：（）
A．两者所有细胞都能检测到放射性
B．前者所有细胞都能检测到放射性，后者只有局部区域细胞检测到放射性
C．前者部分细胞检测到放射性，后者所有的细胞都能检测到放射性
D．两者所有细胞都不能检测到放射性
胸苷是DNA的组成成分，只在进行分裂的细胞中才存在DNA的复制，可检测到其放射性，而洋葱根尖只有分生区部分细胞具有分裂能力；尿苷是RNA的组成成分，所有的细胞中都存在蛋白质的合成，都需要合成RNA，因此在所有的细胞都能检测到其放射性。
Ｃ
６、拟南芥P基因的突变体表现为花发育异常。用生长素极性运输抑制剂处理正常拟南芥，也会造成相似的花异常。下列推测错误的是
A、生长素与花的发育有关
B、生长素极性运输与花的发育有关
C、P基因可能与生长素极性运输有关
D、生长素极性运输抑制剂诱发了P基因突变
此题综合性较强，综合考察必修二中基因与性状的关系及基因突变的特点和必修三中植物激素部分，中难题。用生长素极性运输抑制剂处理拟南芥，出现类Ｐ基因突变体的性状，可推测出要么是生长素与花的发育有关（Ａ），要么是生长素的极性运输与之有关（Ｂ），Ｐ基因可能与生长素极性运输有关（Ｃ）。而由于基因突变的不定向性，故特定的因素不可能诱发特定的基因突变，故Ｄ选项错误。
Ｄ
７、同位素标记法是生物学研究中的常用方法。某同学试图探究细胞有丝分裂分裂期是否存在蛋白质的合成过程，他最好用的标记元素及方法是：（）
A．以含15N的无机盐培养洋葱根尖，并检验分裂期细胞的放射性
B．以含15N的腺嘌呤的营养液培养植物组织，并检验分裂期细胞的放射性
C．以含15N的无机盐溶液代替清水制作洋葱根尖有丝分裂装片，并检测
D．以含15N的尿嘧啶核糖核苷酸的营养液培养植物组织，检验分裂期细胞的放射性
蛋白质的合成需要RNA参与，尿嘧啶核糖核苷酸是合成RNA特有的原料，因此用含15N的尿嘧啶核糖核苷酸的营养液培养植物组织，检验分裂期细胞的放射性，可以探究细胞有丝分裂分裂期是否存在蛋白质的合成过程。
Ｄ
８、在“噬菌体侵染细菌”的实验中，如果放射性同位素主要分布在离心管的沉淀物中，则获得侵染噬菌体的方法是：（）
A．用含35S的培养基直接培养噬菌体
B．用含32P的培养基直接培养噬菌体
C．用含35S的培养基培养细菌，再用上述细菌培养噬菌体
D．用含32P的培养基培养细菌，再用上述细菌培养噬菌体
在噬菌体侵染细菌的过程中，只有噬菌体的DNA进入细菌细胞，经离心存在于离心管的沉淀物中，故标记的应为噬菌体的DNA，标记元素只能为32P，而由于噬菌体不能独立生活，要对其进行标记必须用含32P的培养基培养细菌，再用上述细菌培养噬菌体。
Ｄ
９、用完全培养液在相同的容器内分别培养水稻和番茄幼苗，一段时间后，测定培养液中各种离子，与试验开始时各种离子浓度之比如图4---8所示。
该实验的结果中不正确的是：（）
A．番茄吸收硅的速度＜吸收水的速度＜吸收镁的速度
B．水稻吸收硅的速度＜吸收水的速度＜吸收镁的速度
C．植物根对矿质元素的吸收具有选择性
D．植物根对水分的吸收和对矿质元素的吸收是两个相对独立的过程
由于纵坐标为培养液中各种离子浓度与试验前之比，故水稻吸收硅的速度﹥吸收水的速度﹥吸收镁的速度。
Ｂ
10、艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验和赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌试验都证明了DNA是遗传物质。这两个实验在设计思路上的共同点是（）
A．重组DNA片段，研究其表型效应
B．诱发DNA突变，研究其表型效应
C．设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应
D．应用同位素示踪技术，研究DNA在亲代与子代之间的传递
肺炎双球菌转化实验没有用到同位素示踪技术，两实验都没有突变和重组。
C
11、1921年，班廷将实验狗甲的胰腺摘除，不久出现糖尿病症状；将实验狗乙的胰腺导管结扎，几天后胰腺萎缩，但血糖含量正常。将萎缩的胰腺提取液给甲注射，不久血糖含量下降。这个实验促成了胰岛素的成功提取，而以往的科学家直接从胰腺中提取却总不成功。下列说法不正确的是
A．甲出现糖尿病的症状说明胰腺中含有促进血糖降低的物质
B．实验证明胰岛素的运输不是通过胰导管到达相应的组织细胞
C．以往的提取实验不成功是由于胰液中含有蛋白酶分解了胰岛素
D．实验证明激素的调节作用比较缓慢，作用时间比较长
胰岛素的化学本质是蛋白质，由胰岛B细胞分泌，通过血液运输。以往的提取实验不成功是由于正常胰腺分泌的胰液中含有蛋白酶分解了胰岛素，该实验不能说明激素的调节作用比较缓慢，作用时间比较长。
D
12、在一个透明的容器中加入适量NaHCO3稀溶液，将杨树叶片迅速封入其中，装置如图4---9所示，摇动容器，使容器内空气中的CO2和溶液的CO2达到动态平衡，在保持温度不变的条件下进行实验。
下列有关该实验的叙述错误的是：（）
A．随着光照时间的延长，溶液的pH变化速度趋于变慢
B．光照几分钟后，容器内溶液的pH将减小
C．如果将装置置于暗室中，一段时间后，溶液的pH将减小
D．该装置可以用来研究植物的光合作用和呼吸作用
光照几分钟后，由于光合作用消耗了CO2，溶液的pH将增大。
Ｂ
13、为了研究高等动物内分泌腺的功能，有人做了下述实验：将体重恰好相等的三只雄性小狗分别编号为A、B、C。A狗不作任何处理，该狗发育正常。而对B、C两只狗分别进行了不同的处理，四个月后，A狗发育成熟了。对三只狗进行血液分析，得到实验数据如下：
实验狗雄性激素
（微克/100克血）甲状腺素
（微克/100克血）生长激素
（微克/100克血）
A436
B3.50.15.8
C0.80.90.1
从表中的数据可推知，下列不正确的是：（）
A．A狗用作空白对照
B．B狗被切除了甲状腺
C．C狗被切除了垂体
D．经较长时间后，C狗血液中的雄性激素与甲状腺激素都会增加
从表中的数据分析可知，C狗被切除了垂体，而雄性激素与甲状腺激素的分泌都受到垂体的调控，故C狗血液中的雄性激素与甲状腺激素都不会增加。
Ｄ
14、右图是反射弧示意图，其中E表示感受器、A表示效应器。
以下叙述正确的是：

A．①处进行电刺激，则在A、E处均能测到膜电变化
B．②处进行电刺激，则该处膜内电位将由正电位变为负电位
C．②处进行电刺激，则B处将会出现兴奋传导现象
D．①处进行电刺激，能引起C处释放递质、传导兴奋
由C中突触结构可分析出E为感受器、D为传入神经、C为神经中枢、B为传出神经、A为效应器，由于突触只能单向传递兴奋，故只有C正确。
Ｃ
15、原发性低血压是一种人类的遗传病。为了研究其发病率与遗传方式，正确的方法是：（）
①在人群中随机抽样调查并计算发病率②在人群中随机抽样调查研究遗传方式
③在患者家系中调查并计算发病率④在患者家系中调查研究遗传方式
A．①②B．②③C．③④D．①④
研究遗传病的发病率必须在人群中随机抽样调查并计算，而研究遗传病的遗传方式必须在患者家系中调查研究。
Ｄ

二、非选择题
1、某课题小组的研究性学习课题是“探究影响细菌生长繁殖的因素”，他们在培养细菌的过程中，发现了某种细菌（记作R）的周围其他细菌的生长繁殖受到抑制。他们把R细菌接种到专门的培养基上进行培养，一段时间后，他们除去R细菌，用该培养基再培养其他细菌，结果其他细菌仍然不能在这个培养基上生长和繁殖。
根据以上材料回答下列问题：
（1）从生态学的角度分析，R细菌与其周围细菌之间的关系，叫做。
（2）R细菌周围的其他细菌不能生长繁殖的原因最可能是。
（3）为验证（2）种的原因而进行了如下实验：
请参照上述题目中给出的有关材料，补充相关的实验步骤及结果：
第一步：。
第二步：。
第三步：。
第四步：。
实验结果：。
（4）该实验设计是否科学？理由是。
（1）竞争（2）R细菌产生了不利于其他细菌生存的物质（3）第一步：取两个培养皿，按相同营养成分配制甲、乙两个培养基；第二步：向甲培养基上添加R细菌培养液，向乙培养液添加蒸馏水作为对照；第三步：在这两种培养基上分别接种相同的其他细菌；第四步：在相同条件下，让甲、乙两个培养基上的细菌繁殖。
实验结果：甲培养基上细菌不能生长繁殖，乙培养基上的细菌能正常生长繁殖。
（4）实验设计不科学，因为实验设计中没有有效排除“R细菌对营养物质的消耗使得其他细菌不能正常生长”这一无关变量的干扰。

2、(2002年全国理综卷)为验证“镁是植物生活的必需元素”，三位同学进行了实验设计，下列是实验的基本思路。请分别指出三个实验思路能否达到实验目的，为什么?再写出你的设计思路。
(1)实验一：取生长状况一致的大豆幼苗用符合实验要求的容器进行培养。对照组容器内只盛有蒸馏水，实验组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育情况。
(2)实验二：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中(砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求)，对照组浇以蒸馏水，实验组浇以蒸馏水配制的镁盐溶液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。
(3)实验三：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中(砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求)，对照组浇以含有植物必需的各种元素的完全营养液，实验组浇以不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。
(4)下面由你进行实验设计，请写出你的设计思路。
本题型属于探究实验类，题目提供的三种假想实验设计思路中，均含有不同程度的合理成分，考生逐一对上述实验思路进行评价时，不仅要重视分析和阐明实验设计不能取得预期结果的原因，而且要关注实验设计思路中隐含的合理成分，从而为提出一个合理的实验设计思路创造条件。因此说，该题的编制比先前同类型题目有较大的突破。
(1)不能，因为蒸馏水和镁盐溶液均缺乏植物必需矿质元素而使两组植物生长均不正常；(2)不能，因为两组容器内的砂性土壤中都可能含有镁离子；(3)不能，因为两组容器内的砂性土壤中都可能含有镁离子；(4)取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器，对照组盛有含植物必需各种矿质元素的完全营养液，实验组盛有不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育情况。
设计思路时，由于是培养液，必须通气。

3、（2005广东高考)．荔枝是著名的岭南佳果。其果皮中存在多酚氧化酶，多酚氧化酶能够氧化果皮中的一些无色物质，形成褐色物质。这是引起采后荔枝果皮褐变的原因之一。褐变的发生严重影响了荔枝的保鲜效果。果皮褐变面积百分率，常作为荔枝保鲜效果的指标。在不考虑其它因素影响褐变的前提下，利用上述现象，以荔枝果皮褐变面积百分率为多酚氧化酶活性的指标，某同学设计了一个实验，旨在探究温度对荔枝果皮内多酚氧化酶活性的影响。

(1)请补充下列实验设计中空缺的内容：
①设计温度梯度：5℃、lO℃、15℃、20℃、25℃、30℃
②确定测量指标：荔枝果皮褐变面积百分率；
③选择同一品种、和成熟度一致且无机械损伤的新鲜荔枝果实，将其分成__________组，每组数量，装入保鲜袋并作好标签后，分别放入相应温度的恒温箱中。
④经过5天后，取出荔枝果实．测定并记录褐变面积。
（2）请据右图分析实验结果：

(3)请结合上述实验结果，指出对荔枝具有较好保鲜效果所需的温度范围。
(4)削皮后的苹果和马铃薯容易发生褐变，请据此分析要选择无机械损伤的荔枝果实为实验材料的原因：
(5)在完全无氧条件下，多酚氧化酶将无法催化上述的褐变反应过程。如果在此条件下，荔枝果皮不会发生褐变，可否在此条件下贮藏荔枝?为什么?

(6)除上述温度、氧和机械损伤以外，还有哪些因素影响果蔬保鲜效果，请提出两种相应的保鲜措施。
．(1)③大小，相等，
（2）在5～30℃范围内，荔枝果皮褐变面积百分率随温度升高而增加，表明果皮内多酚氧化酶活性随温度的升高而增强
(3)5～15℃。
(4)机械损伤的荔枝易发生褐变，从而影响实验结果的准确性。
(5)不可以。因为在完全无氧条件下，果实的有氧呼吸停止，但无氧呼吸明显加强，造成酒精的大量积累，从而对细胞造成毒害，引起果实腐烂。
(6)①控制水分如采用薄膜包装或表面喷涂果蜡等；
②防止微生物感染如采后对果蔬进行杀菌处理。

4、（2007皖北联考）某同学由“高温能影响酶的活性”联想到“高温如何影响甲状腺激素的活性？”为了探索这一问题，他做了一个实验。在下述的实验步骤（1）（2）（3）中各有一处错误或不妥之处，请改正之并预测实验现象及结论。
实验步骤：
（1）取三只相同的洁净玻璃缸编号为A、B、C，分别装上等量的蒸馏水、河水、自来水
（2）取发育状况不同的15只蝌蚪，分成三等份分别放入A、B、C玻璃缸中，三只玻璃缸放在相
同的适宜外界条件下培养。
（3）每天同时向A、B、C三只缸中分别投入普通饲料、甲状腺激素制剂拌匀的饲料、用沸水处理1
小时的甲状腺激素制挤拌匀的饲料
（4）过一段时间后比较蝌蚪的发育状况
根据以上内容回答下列问题
（一）对错误或不妥之处的改正
步骤（1）
步骤（2）
步骤（3）
（二）预测实验现象及结论
（1）现象：
结论：
（2）现象：
结论：
（3）现象：
结论：

（一）步骤（1）蒸溜水、自来水、河水均改为河水
（2）“发育状况不同”改为“发育状况相同”
（3）投入后加“等量的”三字。
（二）（1）现象：若B缸内蝌蚪发育最快，而A、C内蝌蚪发育状况相同。
结论：说明高温使甲状腺激素制剂失去活性。
（2）现象：若B缸内蝌蚪发育最快，C缸次之A缸最慢。
结论：说明高温使甲状腺激素制剂活性降低。
（3）现象：若B、C缸发育状况相同，而A缸较慢。
结论：说明高温未影响甲状腺激素制剂的活性。

5、（2008皖南八校第三次联考）沙漠飞蝗有两种类型：一种是孤独生活的，一种是结群生活的。前者不会给人类带来灾难；后者在大白天结成蝗群，数量可达几十亿只，在其迁徙途中，可以吃掉数以吨计的植被（食源植物）。
（1）研究中发现，10株紧密在一起的植物可能会触发蝗虫的合群性，但10株分散的植物却不能。这表明蝗虫合群性行为的触发与食源植物种群的特征有关。
（2）科学家对蝗虫的孤立性与合群性行为，从视觉、嗅觉等方面进行了研究。请你对下面有关的探究实验方案进行补充并作出简要分析。
实验材料：蝗虫若干只，体积相同的密闭透明玻璃瓶（有氧气）、开口黑色玻璃瓶等。
实验步骤：
第一步：选择两只生长发育状况相同的孤立性雌性蝗虫，编号1、2；另选两只生长发育状况相同的孤立性雄性蝗虫编号3、4。
第二步：分别用视觉、嗅觉两种刺激进行实验，将编号1的蝗虫置于密闭透明玻璃器中，容器外放置编号3蝗虫，记作A组；将，记作B组。
第三步：观察并记录蝗虫A、B的反应。
预测实验结果及结论：
①A与B均表现明显的合群性行为，证明视觉、嗅觉两种刺激都是有效的合群性触发因素；
②
③
④B表现出较明显的合群性行为，A不表现出较明显的合群性行为，证明嗅觉是较视觉刺激更为有效的合群性触发因素。
问题探讨：
a．假设实验结果是上述④，那么蝗虫的这种合群性行为的调节方式是。
b．上述试验方案能否达到试验目的？请简述理由。
（l）种群密度
(2）第二步:孤立性蝗虫2置于开放的黑色玻璃容器中，容器外放置孤立性蝗虫4（使蝗虫不能相互看到）
预期实验结果及结论：
②A与B均不表现出较明显的合群性行为，证明视觉、嗅觉两种刺激都不是有效的合群性触发因素。
③A表现出较明显的合群性行为，B不表现出较明显的合群性行为，证明视觉是较嗅觉刺激更为有效的合群性触发因素。
问题探讨：
a．神经——体液调节（答“神经——体液调节”）
b．不能。缺乏雄性实验组；缺乏重复实验；每组实验用的蝗虫个体数较少（答出其中一点即可）

6、（2008皖南八校第二次联考）为探索影响生物体内甲状腺激素水平的诸多相关因素，某研究性学习小组做了3个实验。
（1）实验一：取生长正常的成年雄鼠甲，每间隔3d对其甲状腺进行一次等量切除，并对其体内甲状腺激素和促甲状腺激素的含量进行不间断地检测，结果如右图所示。
①图4---12中曲线b表示激素。
②实验结果可以说明：在甲状腺细胞分泌功能正常的情况下，甲状腺的体积与体内甲状腺激素水平的关系呈。通过这个实验，可以给人启示：对于患甲状腺功能亢进的病人可以实施手术治疗。
（2）实验二：取生长正常的成年雄鼠乙，每间隔3d给其注射一次等剂量的促甲状腺激素释放激素，并对其体内甲状腺激素和促甲状腺激素的含量进行不间断地检测。结果表明，每注射一次促甲状腺激素释放激素，成年雄鼠乙体内的促甲状腺激素和甲状腺激素的浓度总是先升后降，分析产生这种现象的生理原因：
①当体内促甲状腺激素释放激素的浓度升高时，就会刺激垂体合成并分泌，进而刺激甲状腺合成并分泌甲状腺激素。
②当停止向成年雄鼠乙的体内注射促甲状腺激素释放激素时，其体内过高的甲状腺激素就会垂体和下丘脑的分泌活动，从而使该激素的含量下降。
（3）实验三：为了验证“碘是合成甲状腺激素的必需元素”，某同学提出了一个实验方案。即：取生长状况一致的雌（丙）、雄（丁）两鼠，对丙鼠喂以含有鼠必需的各种元素和ATP的完全营养液，丁鼠喂以不含碘离子但含其他相同营养元素和ATP的不完全营养液，将两鼠置于相同的条件下培养，并对两鼠体内的甲状腺激素含量进行检测。
该方案是否科学？。如果你认为不科学，请写出你的改进意见。
。
（4）若要探究高温对甲状腺激素活性的影响：
①可选用的实验动物是的蝌蚪若干只。
A．同龄且发育状态相同B．同龄但发育状态不尽相同
C．不同龄但都正常发育D．不同龄且发育状态也不相同
②对实验中提供的甲状腺激素的处理方式是：未处理和经处理。
③假设实验条件完全满足，实验分为三组，则三组相同的条件是都提供了
；不同的条件是实验组中另加入了
，实验对照组中另加入了
，空白对照组不另加入其他物质成分。
④该实验利用了甲状腺激素的功能。
．（1）①甲状腺（2分）
②正相关（2分）
（2）①促甲状腺激素（2分）
②抑制（2分）
（3）不科学（2分）应将对照组的雌鼠（丙）改为生长状况与丁一致的雄鼠（2分）
（4）①A（2分）
②高温（2分）
③等量的蝌蚪，新鲜的水草，实验动物的饲料、清水等（2分）适量的经过适当处理的甲状腺激素（2分）等量的未经处理的甲状腺激素（2分）
④促进动物的个体发育（2分）

高三生物教案：《生物与环境专题导学复习》教学设计

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助教师能够井然有序的进行教学。教案的内容要写些什么更好呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“高三生物教案：《生物与环境专题导学复习》教学设计”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

本文题目：高三生物教案：生物与环境专题导学复习

【考纲解读】

1、种群的数量变化 Ⅱ

2、生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用 Ⅱ

3、生态系统中的信息传递 Ⅱ

4、生态系统的稳定性 Ⅱ

5、人口增长对生态环境的影响 Ⅱ

【构建网络】

1、汇出种群增长曲线及增长率的曲线图

2、生态系统中的能量在第二营养级的流动情况

3、构建生态系统的物质循环的物理模型(概念图)

4、抵抗力稳定性与恢复力稳定性关系图解

【热点定向】

热点一、种群数量变化

例1、下图是一动物种群迁入一个适宜环境后的增长曲线图，据图回答(1)～(5)题。?

⑴图中表示种群数量最大的一点是 。?

⑵图中表示种群增长速度最快的一点是 。?

⑶该种群的增长速率由缓慢到增大是在迁入 年后开始的。?

⑷此动物种群增长的曲线呈 型。?

⑸种群数量达到环境条件所允许的最大值的点是 ，既要获得最大的捕获量，又要使动物源的更新不受破坏，应该使该动物种群的数量保持在 点上。

变式训练1、下图表示某种鱼迁入一生态系统后，种群数量增长速率随时间变化的曲线。下列叙述正确的是 ( )

A.在t0～t2时间内，种群数量呈“J”型增长?

B.若在t2时种群的数量为K，则在t1时种群的数量为K/2?

C.捕获该鱼的最佳时期为t2时?

D.在t1～t2时，该鱼的种群数量呈下降趋势?

热点二、能量流动与物质循环

例2、下图为生态系统碳循环示意图，其中甲、乙、丙表示生态系统中的三种成分。

请据图回答：

⑴生态系统的碳循环是指碳元素在 之间不断循环的过程。

⑵X与甲中图示生物类群的能量来源不同，X代表的生物为 ;Y的细胞结构与丙中图示生物不同，Y的细胞结构最主要的特点是 。

⑶大气中的CO2在甲中图示的 (在a～d中选择)合成有机物;含碳有机物在甲中图示的 处(在a～d中选择)可以分解为CO2。

⑷化石燃料除燃烧外，还可以通过 途径产生CO2。

变式训练2、右图是某森林生态系统物质和能量流向示意图，h、i、j、k表示不同用途的有机物(j是未利用部分)，方框大小表示使用量下列叙述正确的是 ( )

A进人该生态系统的CO2量与各h产生的CO2总量相等

B生产者中i的量大于被初级消费者同化的有机物量

C流向分解者的k可被生产者直接吸收利用

D流经该生态系统的物质和能量可循环利用

热点三、实验：探究生物某一生理变化的影响因素

1、课外小组同学发现生长在向光处的蒲公英的叶片较大，叶缘缺刻小，大多数近于全缘(称为阳生叶)，而生长在荫蔽处的蒲公英的叶片较小，叶缘缺刻大，大多数呈锯齿状(称为阴生叶)。他们想进一步探究环境和遗传因素对蒲公英叶形的影响(提示：切取蒲公英的直根，可进行无性繁殖);于是同学们提出如下三种假设：a.蒲公英的叶形主要受环境因素的影响;b.蒲公英的叶形主要受遗传因素的影响;c.蒲公英的叶形受遗传因素和环境因素的共同影响。请分析后回答：?

⑴你打算探究的假设是 。(从a、b、c项中选择)

⑵请写出你的实验方案：

⑶如果该假设成立，那么实验结果为

变式训练1、一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔10 m、500 m和1 000 m的同一山坡上。在相应的生长发育阶段，同一海拔的野菊株高无显著差异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响，请完成以下实验设计。?

⑴实验处理：春天，将海拔500 m和1 000 m处的野菊幼芽同时移栽于10 m处。?

⑵实验对照：生长于 处的野菊。?

⑶收集数据：第二年秋天 。

⑷预测支持下列假设的实验结果：?

假设一：野菊株高的变化只受环境因素的影响，实验结果是：移栽至10 m处的野菊株高

假设二：野菊株高的变化只受遗传因素的影响，实验结果是：移栽至10 m处的野菊株高

假设三：野菊株高的变化受遗传和环境因素的共同影响，实验结果是：移栽至10 m处的野菊株高

2、在某一片小麦田中，长有许多杂草，还有食草昆虫、青蛙、蛇等动物活动。某研究小组对该农田生态系统进行研究，根据所学的知识回答有关问题：?

⑴研究小组要估算该农田中荠菜的种群密度，应采用 法;在取样时，

关键要做到 。

⑵此农田中新迁入了一种食草昆虫，下图甲是与这种昆虫种群数量相关的出生率和死亡率的变化曲

线。请说出种群在B点后死亡率明显增加的原因： (答两点)

⑶请根据图甲在图乙坐标系中画出种群数量的变化曲线(将A、D标在纵坐标的合适位置上)。?

3、某种植玉米的农场，其收获的玉米籽粒既作为鸡的饲料，也作为人的粮食，玉米的秸秆则加工成饲料喂牛，生产的牛和鸡供人食用。人，牛，鸡的粪便经过沼气池发酵产生的沼气作为能源，沼渣，沼液作为种植玉米的肥料。据此回答(不考虑空间因素)：

⑴请绘制由鸡，牛，玉米和人组成的食物网：

⑵牛与鸡之间 (有，无)竞争关系，理由是 。

人与鸡的种间关系是 ，人与牛的种间关系是 。

⑶流经该农场生态系统的总能量来自 所固定的 ，无机环境中的碳以 形式进入该人工群落。

⑷假设该农场将生产玉米的1/3作为饲料养鸡，2/3供人食用，生产出的鸡供人食用，现调整为2/3的玉米养鸡，1/3供人食用，生产出的鸡供人食用，理论上，该农场供养的人数将会 (增多、不变、减少)，理由是 。

高三生物教案：《冲刺植物生命活动的调节》教学设计

俗话说，凡事预则立，不预则废。高中教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助高中教师缓解教学的压力，提高教学质量。你知道怎么写具体的高中教案内容吗？以下是小编为大家收集的“高三生物教案：《冲刺植物生命活动的调节》教学设计”欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

本文题目：高三生物教案：冲刺植物生命活动的调节

生物生命活动调节(一)——植物生命活动的调节

植物生命活动调节的基本形式是 调节

调节：处于主导地位

人和动物生命活动调节的基本形式

调节 调节

微生物代谢调节的基本形式： 的调节和 的调节

一、植物的向性运动

1、概念：植物体受到 刺激而引起的定向运动。

2、种类：胚芽鞘、幼苗的 性，根的 性，茎的背 性，向水、向肥性。

3、意义：向性运动是植物对于外界环境 的具体表现。

难点突破：

①向性、反射、应激性、适应性的比较

概念 刺激类型 适用生物 举例 相互关系

向性 植物受到 方向的外界刺激而引起的 运动 单一方向;

来自外界 植物 向性 反射

应激性

适应性

反射 动物通过 系统对内、外刺激作出的反应 无 性;

来自内、外 有 的动物 昆虫的趋光性(非条件)

应激性 生物体对 、 刺激作出的反应 无方向性;

来自内、外

草履虫的避盐运动;含羞草、合欢遇刺激合拢小叶

适应性

生物与 表现相 的现象 不一定有刺激 所有生物

②几种向性的比较

图示 刺激 原因 意义

向光性

单测光

单测光：

单向 单侧光使 在背光侧分布 (多得正好)、 侧分布少(少得不足)，于是背光侧 、向光侧长得慢 使植物的 、 处于最适于利用光能的位置，有利于吸收 进行光合作用

向地性

茎

根

重力

重力：

单向 重力使 侧 分布多，生长被 ;远地侧生长素分布少，促进生长 有利于植株的 和从土壤中吸收 和

背地性

芽

茎

重力

重力：

单向

重力使近地侧生长素分布多、

促进了生长;远地侧生长素分布少，促进作用弱(不叫抑制) 有利于植株占有 和吸收

二、生长素的发现

1、生长素是最早发现的一种植物激素

科学家 实验方法 观察结果 结论

达尔文

(不用琼脂)

①用单侧光照射胚芽鞘 胚芽鞘尖端可能产生了 ;这种物质在 的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响(都是推想)

②用单侧光照射 的胚芽鞘 胚芽鞘既不生长、也不弯曲

③用单侧光照射用 的胚芽鞘 胚芽鞘 生长

④用单侧光照射用 ，

的胚芽鞘 胚芽鞘弯向光源生长

温特

(用琼脂)

①实验组：把切下的胚芽鞘 放在琼脂块上，几小时后，移去尖端，并将这块琼脂切成小块，放在 胚芽鞘切面的一侧 胚芽鞘向

生长 胚芽鞘尖端确实产生了 ;这种物质从 运输到 ，并且能够促使 某些部分的生长(达尔文的推想被证实)

②(空白)对照组：把

，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧 胚芽鞘既不生长、也不弯曲

郭葛

①你认为应该从胚芽鞘尖端还是从放置过胚芽鞘尖端的琼脂块中分离生长素?

②借鉴叶绿体中色素的提取实验，提出你分离生长素的方法(提示：生长素能溶于水)

③如何验证提取液中确实含有生长素?

生长素的化学本质是 (由CHON四种元素组成;不是氨基酸)

2、生长素的产生、分布和运输

(1)产生：主要： 、叶原基、嫩叶、 中的种子 少量：成熟叶片、根尖

大多集中在生长 的部位：胚芽鞘、芽和根尖的分生组织、形成层、受精后的子房、

(2)分布 幼嫩的种子

少数在趋向衰老的组织和器官中

①极性运输：从植物体的形态学上端运输到形态学下端，而不能倒过来运输，如在胚芽鞘实验中、在顶端优势中。

(3)运输 ②横向运输：如在向光性实验中，从向光侧运输到背光侧;在向地性、背地性现象中，从远地侧运输到近地侧

③方式： (低浓度到高浓度、消耗ATP)

3、植物激素：在植物体内合成的，从 部位运输到 部位，并且对植物体的生命活动产生显著的 作用的 ，叫做植物激素。(与动物激素有何不同?)

三、生长素的生理作用——促进生长(促进细胞的纵向伸长生长)

难点突破：

1、两重性：过低浓度促进生长的能力弱、低浓度(指适宜浓度)促进生长、高浓度抑制生长、过高浓度引起死亡，即，既能促进生长，又能抑制生长;既能促进发芽，又能抑制发芽;既能防止落花落果，又能疏花疏果。因此，生长素究竟发挥哪一种作用，取决于植物的不同种类、同一种植物的不同器官、同一种器官的最适生长素浓度和生长素的具体浓度。

2、最适浓度和敏感性比较(根据书本P81图)

最适浓度：根芽>茎

解释：根为什么具有向地性?茎为什么具有背地性?

3、顶端优势：生长素两重性的体现

(1)概念：植物的 、而 的现象。

(2)原因：顶芽产生的生长素 运输，大量积累在 ，使 过多，生长受到

(3)解除：摘掉顶芽，使 ，侧芽受到的抑制作用就会 ，不久，侧芽就可以发育成枝条了。

(4)应用：解除顶端优势的如：棉花摘心、果树整枝、绿篱修剪;

保留顶端优势的如：树木成材、向日葵的高产

四、生长素的应用

1、生长素的应用：如保留或解除顶端优势

2、生长素类似物的应用 (1)促进扦插的枝条生根 (2)促进果实发育

自然条件下，雌蕊受粉，在胚珠发育成种子的过程中，发育着的种子能合

成 ，刺激 发育成果皮，产生有籽果实

子房 果实 人工条件下，雌蕊没有受粉，在其 溶液也能刺激 ，产生无籽果实(该无籽性状 (能否)遗传，为什么? )

(3)防止落花落果 (4)除草： 可杀死麦田中的 子叶植物的杂草

五、其他植物激素

1、五大植物激素的比较

生长素 赤霉素 细胞分裂素 脱落酸 乙烯

作用 促进细胞的纵向伸长生长 促进茎的 ;解除 促进细胞 和组织

作用特点 生长促进剂 生长抑制剂

同时存在于同一株植物体内;植物的生长发育过程，不是受单一激素的调节，而是由多种激素 、 的

2、当细胞分裂素与生长素共同使用时，能强烈地刺激 组织的形成

3、当细胞分裂素/生长素的浓度比高时，有利于 的形成;

当细胞分裂素/生长素的浓度比低时，有利于 的形成

六、[实验十] 植物向性运动的实验设计和观察

[实验原理]1、向性运动是植物受到 刺激而引起的定向运动;

2、向性运动的运动方向随刺激的方向而定;

3、在单侧光的刺激下，植物表现出向光性运动;在重力的影响下，植物的根表现出向重力性运动。

[方法步骤]向光性方法步骤：

(1)用剪刀在 的纸盒一侧挖一个直径为1cm的孔，待模拟 照射时使用。

(2)将几株 但真叶尚未出胚芽鞘的小麦幼苗依次排开，分别栽种在两个花盆中。在幼苗的旁边插一根火柴杆，作为对比的参照物。

(3)将制作好的遮光罩扣住花盆(一组用 的纸盒，另一组用 的纸盒)。白天将装置置于阳光充足的地方，夜间以台灯代替光源，并使 。(为什么要夜以继日地照? )

(4)每天打开纸盒，观察幼苗的生长情况，记录下高度、倾斜角及当日温度、天气等情况，并间断地拍照，保留图片记录。但要注意，打开纸盒观察实验现象的时间应该尽可能地短，并保持透光孔的方向与前次一致。为什么?

向重力性的方法步骤：

(1)取四粒同样大小、已萌发并长出 的玉米粒，平放在一个培养皿内，使其胚根尖端部分朝向培养皿中央。各萌发的玉米粒分别位于罗盘的东、西、南、北位置。

(2)将滤纸剪成培养皿大小，盖在玉米粒上，然后再盖上 棉花，直到填满整个培养皿。注意不要将棉花塞紧，以免影响根的生长。

(3)盖上培养皿盖，边缘用胶布封口;竖起培养皿，用橡皮泥固定住。将竖立的培养皿放入恒温箱中培养，注意培养皿中的玉米粒的位置必须保持不变，使最上面的玉米粒的胚根垂直向下，最下面的玉米粒的胚根垂直向上，左右两个玉米粒的胚根处于水平位置。

例题：

1、同一株植物的不同部位的呼吸强度可以不同，下列叙述中错误的是：( )

A、幼叶的比老叶的高 B、萌发种子胚的比胚乳的高

C、枝条尖端的比基部的高 D、老根部分的比根尖的高

2、将酵母菌放含有培养液的的密闭的锥形瓶中，测得CO?2的释放量比O2的吸收量大一倍，则有氧呼吸与无氧呼吸消耗葡萄糖的比为：

A、1/6 B、1/3 C、1/2 D、1

3、用刚从蟾蜍后肢取下的两块腓肠肌(A和B)进行实验，A在有氧条件下(置于空气中)，B在无氧条件下(置于氮气中)，在其它条件相同时，同时给予连续电刺激，引起肌肉收缩。请回答下列问题：

(1)先发生疲劳的肌肉是 。

(2)当A和B都疲劳后，休息一段时间后，再给予电刺激，哪块肌肉能恢复收缩能力?

(3)上述现象说明了什么?

4、下图表示野外松树(阳生植物)光合作用强度与光照强度的关系。其中的纵坐标表示松树整体表现出的吸收CO2和释放O2量的状况。请分析回答：

(1)当光照强度为b时，光合作用强度

(2)当光照强度为a时，光合作用吸收CO2的量

等于呼吸作用放出CO2的量。如果白天光照较长时

期为a，植物能不能正常生长?为什么?

(3)如将该曲线改绘为人参光合作用强度与光照强度的关系曲线，b点位置应如何移动?为什么?

高三生物教学反思集锦

教师的发展才能更好促进学生的发展，教师可通过教案更顺利的组织课堂教学，写好教案都需要注意哪些方面呢？88教案网的编辑为您整理了一份“高三生物教学反思”的详细信息供您参考，相信本网页内容能为您提供帮助！

高三生物教学反思 篇1

本人现从德能勤绩四个方面，对一学年以来的教育教学工作总结如下：

自参加工作以来，我一向拥护领导，热爱国家，忠诚党的教育事业。我热爱学校，有良好的师德，遵纪守法，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》，严格要求自我并认真学习教育教学理论。我不但注重平时的理论学习，还注意从书本中汲取营养，及时更新教育理念，进取参加校本培训和新课程培训，并做了很多的笔记与理论笔记。我关心爱护学生，教书育人，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。我努力做好本职工作，并在完成本职工作的前提下，结合工作需要，虚心请教，努力进取，不断提高自我的教育教学水平。

教师是学生学习的促进者，学习本事的培养者，更是学生人生的引路人。教师的任务是教书育人，但不能只做一个“教书匠”，更要做个“教育者”。具体做法如下：

注意信息反馈，调动学生的'注意力，使其坚持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，课外作业少而精，减轻学生的学业负担。

尤其关注后进生的转化工作。对后进生努力做到从友善开始，比如，多做思想工作，从生活上关心他。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自我工作的不足。

让他们都感受到教师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。在教学工作中，我努力提高自我对学生的亲和力，与学生建立和睦友好的关系。我信奉“亲其师，方能信其道”。仅有真正地关心学生、爱护学生，跟学生做朋友，心心相通，学生才会愿意接近你、亲近你，才会乐意地去学习你所任教的科目。在平时的教学工作中，我总是努力去做到这一点。

高三生物教学反思 篇2

我通过本堂课复习课的教学，收获还是颇多的。

首先我感到多媒体教学的方便、快捷、容量大，使复习内容能及时、清晰地呈现给学生，并且通过课件中动画及不同颜色字体的设计来突出相关重点知识。

其次，对这堂课在课前进行了充分的准备，认真学习并熟悉了大纲和考纲对这一内容的要求，认真分析了近三年的有关高考题，有争对性地选择了几个高考题用于课堂上的巩固练习。并且在设计的课件中将考纲对这节内容的要求首先展示给学生，使学生对这一节的复习目标更明确。

第三，复习中能准确把握重难点知识，通过图形展示、图解归纳，再配合高考题的分析，练习强化，基本上突出并突破了重难点知识。通过练题及时反馈知识。

第四，复习中对前后知识有一定联系，如通过抗体的合成和分泌过程的练习，将细胞的亚显微结构和生物膜等知识联系起来。

第五，整堂课课堂气氛较活跃，能与学生进行充分的交流。

但是，这节课也有一些需要改进和完善的地方，本堂课内容可不必设计这样多，像“免疫类调引起的疫病”就可放在第二节课来复习。虽然复习内容设计细，但像非特异性免疫和特异性免疫的比较内容可不必打在幻灯片上，直接让学生回答，再配以实例练习能区别即可。由于将作息时间搞错，使复习中时间安排不合理，教学速度太快，使学生回忆、思考的时间不足，对基础较差的学生理解掌握知识肯定不足。教学的主体是学生，教师要多关注学生。在整个复习中，由于时间把握不准，练习多采用了集体回答的形式来检查反馈知识，使学生的过手练习不足。如果能单独让学生回答问题，而且能让不同基础层次的学生来回答有关问题，就能更好地反映学生接受知识的情况。

精选出来的练习题最好注明是哪一年的高考题，这样更能引起学生重视，又能让学生清楚高考题的题型的呈现方式是怎样的，对抗原、抗体、体液免疫、细胞免疫还可多举实例帮助学生理解。由于这部分知识难度较大，而且与人类生活健康密切相关，又是高考命题的热点，所以在复习中最好设计出与此知识相联系的内容：如单克隆抗体、禽流感等。这样使学生的综合知识能力得到提高。

高三生物教学反思 篇3

1.“应试教育”的影响仍然存在。高考考什么我们就教什么，高考怎么考我们就怎么教，让我们的学生感到无所适从。今年的第二卷阅读表达题，常考查的五种题型只剩下一种，学生很不适应。不难看出，我们在以往的练习之中犯了“应试教育”的玻这也是我省的一次在英语考题中的一次突破和创新，目的也有可能是考查学生的综合素质，体现素质教育这一主题。阅读表达的改变和创新给我们提了一个醒，如何提高学生综合应用英语的能力才是我们以后教学的重点。

2.写作的题型练了不少，但是给高考的形式有一定的差异。在复习中，我们重点训练了图标作文、看图写话、提纲类作文和话题作文。要么是完全开放，要么是限制性作文。半开放性作文练习的也不少，但是我们练习的内容中开放的内容往往比较明确，如：你有何看法?或你有何建议等等。今年的作文是半开放性作文，但是开放的内容很模糊，并不非常明确。所以，学生逐句翻译，基本不知如何展开思维，字数严重不够。我们在以后的教学中，要认真研究往年的其他各地的高考题，发现不同类型的写作题来训练学生，拓展学生的思路。

3.阅读中，学生对科普类文章阅读的较少，因此利用选修课中的科普文或往年的高考中的科普文文进行适应性训练就很有必要。

总之，好的东西一定要继续沿用，同时，让我们的不足成为我们明天成功的动力。

高三生物教学反思 篇4

一、要认真理解生物学的各个概念、定律。

看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要知道到底错在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律?怎么用?只有这样才能把概念搞清楚。

二、高三复习阶段切忌脱离课本，利用大量的参考书和练习册。

教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。人们的思维容易形成一定的定式，把高考考过的内容全都当作重点;教师的复习导向对学生产生的影响太深刻了。提高做题的质量，要养成良好的做题的习惯。往往作题，做了成百上千道题，如果没有真正的领悟到自然科学的概念，再做类似的题仍然是错的。做题的时候，要认真地审题，读题，特别是信息题。有一些题目提供了信息，我们首先要看懂这道题，从中获得一些解题的信息，从这切入，先定性分析再定量分析，再看看适应哪些原理，这样提高做题的效率，获得良好的效果。

三、精选精练，不搞题海战术。

有的学生手里有大量的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的，做题之前一定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于知道答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，更要知其所以然。现在理综考试，强调考的是用知识，用的是能力，而不是死记硬背，要把知识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透。不能简单的归于马虎或者粗心大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不应该羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财富。

四、重点突出，全面复习，不能押宝。

有人说做历年的高考题，能预测高考的出题方向。高考内容显然是主要考主干知识，但不可能避免个别偏题、怪题，涉及细枝末节的知识点。复习要把握复习主干知识，但不能忽略小节。猜测或给学生猜测考哪部分内容是不可取的。高考年年考实验题，但是考的知识点，考的方式、角度是不同的复习必须全面。从实验的目的、原理、实验材料、处理、观察记录结果、现象分析、得出结论都要认真分析。

五、不要限制学生的思维。

有些教师盲目地拿着答案来对，凡是跟答案一样的就算对，不一样就算错。实际不管是老教师还是新教师，把题拿给学生之前，最好自己先认真做一下，多听听学生的答案，有无道理，是否恰当，有没有新意。学生的思维活跃、创造力强，有时，会有意想不到的结果。应该多鼓励学生、欣赏学生。这样才能教学相长，是教师自己得到提高。

高三生物教学反思 篇5

在当前生物课堂教学中，许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切，忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维。一些教师未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，导致课堂气氛不活跃，学生的生物学思维比较肤浅。生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法，而大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。由于学校没有实验经费投入，生物教学无实验室，无实验器材，无实验材料，严重影响着生物学的教学。而且，教学评价仍然按照传统方式进行，往往只注重定量评价,注重分数,忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队，强调评价的管理功能。这样一来，教学评价由教师独揽,学生没有评价的主动性和积极性，容易产生厌学情绪，对概念不能很好的理解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤一部分同学的学习积极性。

为适应初中新课程教学工作的要求，注意加强新课程理念学习，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出反思。认真备课，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑；了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。二、课堂上组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。三、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，注意搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。

下面几点是我尽力在遵循的一些原则，这些原则对于我的教学工作很有帮助。

1、在学习生物学知识之前，帮助学生树立正确的生物学观点。

树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。

2、倡导探究性学习生物学知识，注重培养学生的自主、合作和交流等各方面能力。 探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确熟悉、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思考的能力，建立多领域的、融合的合理知识结构与技教学结合研究性学习活动的开展提高学生的探究、协作的能能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。

注重与现实生活的联系，融入了“以学生发展为本”的理念，激发学生到生活中寻找

学习生物学知识的爱好，有利于主动获取知识的学习方式的建立；使学习内容更具实用性，更有利于对生物学核心知识和方法的理解，对生物科学价值的正确熟悉，帮助学生规划人生，促进全面发展。

4、精心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式。

积极创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识，通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，达到事半倍的学习效果。

5、据不同层次同学学习接受能力的不同，布置弹性作业。

由于学生在小学学习时，缺乏学习生物学的动力和热情而不够重视，导致小学生物知识严重欠缺，影响初中生物学的学习，因此，刚开始放慢速度，以便让学生能尽快把握初中生物学的学习方法，同时将作业分为两个层次（A级为全班必做题，B级为选做题），另外鼓励学有余力的同学尝试破解往年的会考试题，使每个学生都能学有所得，保持长久的学习生物学热情和学习干劲。

6、鼓励学生动手制作生物模型，亲自预备实验材料，开展家庭小实验的活动，加深对知识的理解和把握。

7、科学指导各班的生物科代表开展工作，及时收集同学在学习过程中的问题，征集学生对教学的建议。

8、章节复习时采用问题性答疑替代传统的知识性回顾和归纳，引导学生学会对章节的知识进行自我小结，学会构建章节知识网络。

9、及时肯定学生的点滴进步，开放课堂教学，鼓励学生畅所欲言，培养学生的胆量，敢于表达自己的观点，同时教育学生学会倾听，学会思考。

高三生物教学反思 篇6

弹指间时光流逝，我又送走了一届毕业剩，高三生物教学反思。回首过去一年的教学，有喜有忧，有可取之处，亦有不足的地方。

我所教的班级有150，也有平行班152。针对各班学生的特点，我采取了一系列的措施，自认为在以下方面取得了较好的效果。

20xx是新课程高考。研究新课程标准及湖南省命题思路非常重要。在复习中我以新课标为依据，集中精力，重点突破核心和主干知识。这样，在复习中就具有里很强的针对性和有效性。

高三的'课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整拓展和深化。从往年的高考看，不管试题怎么变化，但考查的内容仍是书中基础知识。因此，在教学中我要求学生以教材为依据，抓住教材知识的主线，对知识进行梳理和归类。对教辅资料则以合理应用，并再三强调学生不可陷入资料的提海而不顾教材的复习。

高三复习可以说是一个枯燥无味的过程。如果按照以往“满堂灌”的教学方法，学生可能走两个极端：一心走入高校大门而刻苦学习以苦为乐的学生；对前途感到迷茫对课堂教学感到厌烦而自暴自弃的学生。这样的教学方法是不受学生欢迎的。因此，我在教学中采取多种教学方法来活跃课堂气氛，给学生充分的发挥空间。

专题教学是培养学生学科内综合能力行之有效的方法。针对各班学生基础不同的特点，我主要进行了以下专题训练：选择题专题。选择题是平行班学生得分的关键，进行这项训练可以有效提高学生的得分效率。图表曲线专题。图表曲线考查学生图文转换能力，是学生的弱项。遗传变异专题。遗传变异既是高考的重点，也是高考的难点，更是学生的难点。实验专题。包括实验题型的归纳讲解和生物学实验设计的讲解和分析及题型训练。

高考是实力加心态加机遇的一次综合大演练。具备健康向上勇于进取自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证，也是高考成功的关键。高三学生面临巨大的升学压力和竟争压力，心理极其脆弱。如果教师处理不当，会对复习带来不利影响。因此，我们在教学中要及时发现学生的优点，给予及时的表扬和肯定。要给学生更多的关爱和耐心，不能因为一次考试失误就打击漫骂。

高三生物教学反思 篇7

这是我正式教学的第二个年头，通过两年的磨练，感觉自己有得有失。让我在工作中慢慢磨练自己，慢慢成长！今年也是我第一次带生物学科的初中毕业会考的'内容，虽然很累，但是收获很大。这些收获不仅仅是教学经验和知识上面的积累，更多的是心理上以及方法的成熟。我先分失和得的两个方面分析下。

1、根据高效课堂模式，进一步让学生学会自主学习，让学生简单得出本节课的复习框架。教师精讲内容。

2、为了更加巩固学习成果，基本上养成学完一课、做完一课的基础训练的练习的习惯。

3、让学生获得更多的自主学习的机会，给他们更多的展示机会。

总之，不奢望面面俱到，首先让学生先掌握重点复习内容，然后在练习或试卷中进行扩展。达到能力提升。

一味强调学习内容、学习方式，结果使不少学生无所适从，无从下手，变成了学生主体的放任自流。个别学生的自学的时间不够。

教师在教室来回走动，但并未进行有效的指导。要求全班交流一下合作学习的成果。于是学生举手发言，个别交流。教学过程中没有很好地体现教师对学生合作学习方法的指导和调控，未能使学生明白，在每一次的合作学习中，自己承担的角色是什么，应该先干什么，再干什么，如何表现自己、关注他人。

3、复习内容过多，在课中显得手忙脚乱，大多得不到满意的结果。这是把学生人为拔高，用教师的角度来看待学生，过于关注学习的结果，而不是把着眼点放在学生的学习过程，从而导致学生信心的丧失。

我认为，教师的“教”和学生的“学”两个主体应该有机结合和促进，既不让学生失去学习的主体作用，教师也不能让学生放任自流，失去教师的主导作用。要使师生两个主体相互结合，共同完成教学目标。

合作学习的过程中，应该强调培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法。

把复习内容再做精简，使学生在最短的时间内尽量复习最多的内容，教给学生复习的方法和技巧。

这个学期的教学任务比较繁重，内容偏多。也许因为这点，为了能够给学生更多的复习时间，所以后面的时间大部分是在赶进度，可能还原到了一个传统的教学模式。但是，这个学期也给了我很多的想法，让我在不断的尝试中学到了不少的东西。初步确定自己的教学风格和发展方向。以后也更要多听老教师的课，多阅读教育学和相关专业的书籍来时刻补充自己的知识，充实自己的学识。争取在下个学期把自己在教学上的初步想法逐渐完善。

1、提高教学质量的关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：①认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教效果更好。②了解学生原有的知识技能水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施等。③考虑教法，解决如何把已掌握的知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使学生保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习生物的兴趣。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。初二面临结业考试，在讲授新课的同时，

我着重抓好学生的思想教育，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。和学生交谈时，

对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，学生就有了学习生物的热心和动力了。

但由于受外界环境与学生自身条件的制约，学生的成绩还参差不齐，整体成绩提高得并不快，有些甚至不尽如人意。

教师方面：

1.没有考虑到各种活动对教学的严重冲击，教学计划制定不够周密，复习时间不充分；

2.在教学中，对学生的关注没能做到面面俱到，特别是对于学困生的学习指导与监督；

3.教学活动中包办成分过多，学生的依赖心理过大，思考分析能力、语言表达能力不强。

学生方面：

1.许多学生对学习的目的和重要性认识不够，比较懒惰，缺乏学习主动性；

2.学生学习科目太多，学习中遇到的问题也多，缺乏正确的、有效的学法指导；

3.学生手边的学习资料太少，几乎没有。造成学生视野面太窄，分析问题、

在教学中，大部分的学生上课认真，学习积极，掌握了相应的生物学知识和生物学实验技能，在考试中取得了较好的成绩。但由于受外界环境与学生自身条件的制约，学生的成绩还参差不齐，整体成绩提高得并不快，有些甚至不尽如人意。