幼儿园画彩蛋教案设计

发表时间：2025-09-13

幼儿园画彩蛋教案设计19篇。

作为一名人民教师，编写教案是确保教学科学化的重要环节。这里整理了一份关于幼儿园彩蛋绘画的教案设计，希望能为您提供参考与灵感。欢迎阅读，希望对您有所帮助！

● 幼儿园画彩蛋教案设计

活动目标：

1.学会用各种简单的方式来装饰蛋宝宝。

2.逐步体验审美情趣，感受装饰蛋活动的乐趣。

活动准备：

1.白板课件《七彩蛋》。

2.水彩笔、棉签、橡皮泥、幼儿人手一只蛋壳（两头各开一个小洞）。

活动过程：

一.欣赏“蛋宝宝的花花衣”

三只光溜溜的蛋形宝宝，蛋宝宝表情可爱卡通。

1.“小朋友你们好。我们是蛋宝宝，看到你们天天穿着五颜六色的衣服。我们好羡慕哦！”

提问：“你能帮助蛋宝宝吗？”。

欣赏蛋宝宝的花花衣。

（1）以各种形式的线条来装饰的蛋宝宝。

（2）以不同大小、不同颜色的色块来装饰的蛋宝宝。

（3）以各种图形来装饰的蛋宝宝。

3.提问：你最喜欢哪件花花衣？为什么？

你喜欢用什么样的画纹装饰？

小结：蛋宝宝穿着五颜六色的不同花纹的衣服真漂亮。

二.探究给“蛋宝宝穿新衣”的.方法

1.教师出示一只蛋壳，请小朋友互相讨论怎样让蛋身上处处都有花纹。

2.教师适当示范，梳理方法。

小结：只有边画边转蛋宝宝，才能让它身上处处都有花纹。

三.给“蛋宝宝穿新衣”

1.交代要求，引导幼儿尝试设计。

（1）现在我们每个小朋友都有一个蛋宝宝，请小朋友来给蛋宝宝装扮装扮。

（2）分两组自由选择小组装饰：一个是色彩装饰小组、一个是橡皮泥装饰小组，小朋友可以自己自由选择（同时播放轻音乐mp3）

2.鼓励幼儿大胆的用鲜艳的颜色进行创作。

3.教师巡回指导，协助制作。

小结：幼儿要耐心，细心的去克服制作七彩蛋宝宝时的困难。

四、挂“七彩蛋”

1.幼儿自由组合，教师协助用线从两头小洞串挂。

2.相互欣赏蛋宝宝的挂串。

3.延伸：回家后可以尝试以多种不同的材料进行装饰

● 幼儿园画彩蛋教案设计

活动目标：

1.使幼儿感受参与美术活动的乐趣；

2.培养幼儿的动手操作能力和想象力，掌握在蛋壳上涂

色绘画的技巧与步骤；

3.学会用蛋壳能够彩绘简单的图案，初步感受在蛋壳上

绘画的过程。

活动准备：

空蛋壳若干个、蛋壳制品2-3个、图片、水彩笔

活动过程：

一、导入活动

师幼以谈话活动进行导入：

师：小朋友让我们一起来回忆一下上周放了什么假啊？（幼儿讨论）你知道我们国家还有哪些节日？（幼儿在次谈论所知道的中国节日）教师随机引出西方节日并一起说出知道的节日与象征物，教师并且介绍本节课主题活动。

二、授课活动

（1）师友共同欣赏图片(教师播放图片供幼儿欣赏)

（2）了解彩蛋的由来。

（3）出示彩蛋制品激发幼儿的制作欲望。

——让幼儿观察这些制品是用什么做成的。

——请幼儿说一说，你会用蛋壳做什么？

（4）熟悉制作材料。

——了解蛋壳的特性，提醒幼儿在制作过程中要细心。

——了解辅助材料。

（5）幼儿进行手工制作，教师巡回指导。

（6）作品制作大聚会（作品展示）。

——将幼儿作品集中摆放，并请每位幼儿说一说他绘画的是什么？

三、活动小结

在蛋壳上绘画要细心，会根据自己的想像绘画出不同的图案来，互相评析作品。

四、活动延伸

将幼儿分组用已做好的蛋壳制品创编故事并表演。

● 幼儿园画彩蛋教案设计

目标：

1、认识纸浆画，用不同感官感受纸浆画的独特之处。

2、通过纸浆画操作来激发幼儿对纸浆艺术的兴趣。

3、体验作品形成的.成功喜悦感。

准备：

画有各种蛋形的硬纸板，各色纸浆、抹布、录像、优秀纸浆作品、范画。

过程：

一、谈话导入：

1、出示纸浆，请幼儿猜猜是什么？猜完后请幼儿伸手去触摸，并让幼儿说一说是什么感觉。

2、揭开谜底，并让幼儿进一步感受纸浆，捏一捏，玩一玩，说一说，并思考这是什么做成的？

二、看录像，让幼儿了解纸浆的形成。

提问：

1、纸浆是怎么做成的？

2、它能做什么？有什么用？从而引出纸浆画。

三、欣赏纸浆艺术作品。

1、带着问题欣赏：猜猜哪幅画是用纸浆做成的？

2、仔细观察，触摸，进一步感受纸浆画的立体效果。

四、示范纸浆画《美丽的彩蛋》：

1、引导幼儿观察分析彩蛋的图案色彩。

2、老师示范彩蛋的制作（可请个别幼儿上来试试）

五、幼儿动手做纸浆画，教师个别指导。

六、请幼儿把作品拿到屋外晒干，同时进行讲评，感受成功的喜悦。

● 幼儿园画彩蛋教案设计

活动目标：

1、运用不同材料来打扮蛋宝宝。

2、大胆想象、体验创作的乐趣。

3、养成良好的操作、整理材料的好习惯。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：

1、各种各样的蛋。

2、把彩纸剪成的小块等形状、皱纹纸、固体胶、剪刀、勾线笔、颜料、棉签等。

活动过程：

一、谈话，激发幼儿创作的愿望。

提问：这是什么?这些蛋宝宝要出去旅行了，它们想把自己打扮得漂漂亮亮，可是它们不会打扮，请小朋友们来帮忙。

二、认识材料。

老师为小朋友准备很多材料，我们来看这是什么，它们是什么形状的?!，来源:快思老，师教案网!还有什么颜色的颜料。了解皱纹纸的特点。

三、交代操作的要求。

现在,我们就可以打扮蛋宝宝,不过老师有一个要求,你帮蛋宝宝打扮好了,可以拿到前面去欣赏,也可以再拿一个蛋,用另外一种材料去打扮。

四、幼儿操作。

鼓励幼儿大胆打扮蛋宝宝。

教师及时帮助能力弱的幼儿运用合适的材料。

五、我的作品。

1、请幼儿把作品放在前面的.展台上，互相欣赏。

2、和同伴讲讲你是用什么材料打扮蛋宝宝?

活动反思：

以直观的蛋宝宝形象引出课题，激发幼儿对活动的兴趣。教师的重点示范与讲解便于初步接触这些材料的幼儿能掌握材料的运用和方法。幼儿在玩中体会装饰蛋宝宝的乐趣,并且获得成功的喜悦。

● 幼儿园画彩蛋教案设计

一、活动目标：

1、能运用材料大胆地在蛋壳上进行装饰。

2、引导幼儿感受色彩的丰富，培养幼儿对色彩的兴趣以及体验成功感。

3、体验活动带来的乐趣。

二、活动准备：

1、完整的鸡蛋若干、各色颜料若干、“蛋宝宝”的'舞台、棉签、PPT

三、活动过程：

1、情境导入，激发幼儿兴趣。

（出示PPT）师：一群“蛋宝宝”打扮的漂漂亮亮的去参加舞会了，他们一边走一边跳，笑得可开心了。让我们来瞧一瞧蛋宝宝们是怎样打扮自己的？（幼儿讨论）

看视频引发幼儿讨论。

师：有一位化妆师正在打扮蛋宝宝，我们一起去看一看。小朋友们，你们想怎样打扮蛋宝宝呢？（幼儿自由回答）

2、幼儿操作。

师：（出示几个没有涂颜色的鸡蛋壳）这些蛋宝宝很着急，它们也想参加舞会，可它们还没有化好妆呢？想请我们小朋友来帮忙，你们愿意吗？

音乐声响，幼儿走下去操作，老师指导，鼓励。

3、欣赏作品，点评

看看谁的蛋宝宝的衣服设计的最漂亮。用了什么颜色，画的什么。

4、结束活动。

师：蛋宝宝都穿上了漂亮的衣服，真高兴呀！

他们邀请小朋友一起参加舞会呢，我们快出发吧！

● 幼儿园画彩蛋教案设计

目标：

1.把蛋壳娃娃画成可爱的彩蛋娃娃，可将蛋壳分成头和身体两部分，也可以花脸部。

2.培养幼儿大胆想象，创造出自己喜欢的形象。

准备：

用实物蛋壳做成蛋娃娃三个，蜡笔

过程：

1.引出课题。

请幼儿闭上眼睛，教师出示彩蛋娃娃，看，老师请来了三位客人，幼儿张开眼睛，他们是用什么东西做成的？（蛋壳）这是用蛋壳做成的，我们就叫他彩蛋娃娃吧。

2.讲解示范。

有两种方法表现，一是画完整的头、身、手、脚的形象，也可只表现脸部表情。表现完整形象，先将蛋壳分成头和身体两部分，再添上手和脚。

仅表现脸部，可把眼、鼻、嘴画的夸张点，表情生动些，再添上头发等，使他变得可爱些。

3.幼儿练习。

鼓励幼儿大胆想象，创造出自己喜欢的形象，将他画成有趣的彩蛋娃娃。

4.讲评，总结。

开一个小小的画展，评一评哪个彩蛋娃娃最可爱。教师将示范用的彩蛋娃娃送给他们，以示鼓励。

活动评价与反思：

我们现在幼儿园美术教学的内容基本上以认知、技能为中心。教学方法上还是采用教师示范、幼儿模仿的注入式教学模式。我认为幼儿园的美术教学并不是为了培养未来的画家，而是把它当作开发智力、培养创造意识、创造才能和高尚情操的一种手段。而教师的范例是幼儿绘画中的一大障碍，它使幼儿的创作思维受到限制。

因此，我为小班幼儿设计了美术活动《彩蛋娃娃》幼儿对鸡蛋又好奇有感兴趣，我们借助幼儿得好奇心，而设计了这节课。从而发展了幼儿的.视知觉。孩子们凭着自己对蛋娃娃的兴趣为鸡蛋设计了不同的脸型，幼儿所设计的蛋娃娃都不一样，充分发挥了幼儿的主观能动性。鲁道夫在《艺术与视知觉》一书中说："儿童画的就是他看见的。"即使幼儿画出来的东西不同于他们看到的东西，教师也不批评指责。幼儿自信心增强了，再没有一个幼儿对自己所画的画表示怀疑，而总是大胆自信地设计，发挥自己的想象力。

在本次活动中，我们引导幼儿把蛋娃娃制作成可爱的彩蛋娃娃，这次我们只设计脸型，培养幼儿大胆想象，创造出自己喜欢的形象。在延续活动，我们将继续让幼儿设计身体，一步步提高幼儿的创作力。

● 幼儿园画彩蛋教案设计

活动目标：

1、培养、锻炼幼儿日常生活技能，练习转、夹、二指抓、倒、挤等生活技能。

2、培养幼儿自己独立解决问题的能力。

活动准备：

1、课件一个（草地、房子、母鸡妈妈、许多鸡蛋）

2、用卡纸制作的蛋宝宝若干

3、蒙氏活动材料若干

4、布置场景

5、 “成长快乐”的瓶子，半透明的玻璃瓶

活动过程：

一、开始部分：

今天早晨，老师走在上班的路上，突然听到母鸡妈妈着急的叫声，那母鸡妈妈为什么这么着急呢？下面徐徐老师就带着宝宝一起去母鸡妈妈的家看一看就知道了。

二、开始部分：

1、课件展示：（教师有表情地讲解内容）：“绿色的草地上有一座漂亮的'房子，这是母鸡妈妈的家。宝宝听，谁来了？

（双击鼠标，母鸡妈妈出现并伴有母鸡叫的声音）原来是母鸡妈妈来了。

（点击鼠标，出现一个一个蛋，并滚动）母鸡妈妈生了许多的蛋，圆圆的蛋从房子里一个一个滚了出来，蛋宝宝可真顽皮，滚着滚着就不见了，母鸡妈妈着急地叫了起来。（点击鼠标出现母鸡的叫声，渐弱，展示结束）

2、母鸡妈妈为什么着急地叫呢？（请幼儿回答）

（激发幼儿的热情）母鸡妈妈遇到了困难，我们应该怎么办？（请幼儿回答）我们帮助它找到蛋宝宝。

三、基本部分：

1、老师先找找。（做找的动作）咦？我听到这里面有声音。（拿起半透明的玻璃瓶，放在耳边再仔细听一听），蛋宝宝你是不是在里面？

（配课老师学蛋宝宝）：哎呀！快来就我呀，我出不去了。

蛋宝宝可真顽皮，跑到瓶子里出不去了，谁能把它救出来？（请幼儿上前动脑、动手想办法。）（训练幼儿转的能力）

2、再找一找，看看还有没有蛋宝宝。（手放在嘴边做喊的姿势）蛋宝宝你在哪？

（配课老师）：我在这里，上面有许多的黄豆，压得我快喘不上气来了，快救我呀！）

哎呀！这么多豆子，用什么办法把蛋宝宝救出来呢？（请幼儿想办法，动手试一试）（锻炼幼儿倒固体的能力）

3、再到这边找一找。（教师做找的动作）

咦？这里面有声音。一定是蛋宝宝在偷吃“成长快乐”。蛋宝宝你在里面吗？

（配课老师）：我原以为是“成长快乐”，谁知是一些五颜六色的球球，塞得满满的，快救我出去！

（请幼儿上前试一试）（锻炼幼儿夹的能力）。

4、母鸡妈妈丢了好多的蛋宝宝，老师一个人找太慢了，下面请所有的小朋友，我们一起来找，你们动脑筋用各种办法找到蛋宝宝。

5、幼儿上前，进行蒙氏活动中部分日常生活训练内容的操作，通过抓、挤、舀、夹、倒等方式找到蛋宝宝。

四、结束部分：

小结：宝宝真能干，母鸡妈妈一定盼着它的蛋宝宝回家呢。我们赶快把蛋宝宝送回家吧！

● 幼儿园画彩蛋教案设计

活动目标：

1．探索在清水里加入一定的盐后，鸡蛋沉浮状态的变化，初步感知浮力的存在。

2．引导幼儿在实验操作中学会观察现象并记录，乐于用自己的语言表达所发现的现象。

3．有求知欲望，喜欢探索身边的科学现象，体验成功的快乐。

活动准备：

每位幼儿分别有三个烧杯（分别装等量的淡水），鸡蛋一个，放大的记录纸一张，实物：鸡蛋、盐、糖、味精、碗、盆、勺子、烧杯、抹布，每组若干记录表、水彩笔每人一份。

活动过程：

一、直接导入

1．出示鸡蛋。

师：“今天老师请来了一位小客人，你们看，是谁啊？”

二、变魔术“鸡蛋浮起来”

1．鸡蛋在清水中的`沉浮。

师：“鸡蛋放在水中会怎么样啊？是会沉下去还是浮起来呢？”

引导幼儿猜测并用身体的动作来表示沉浮结果：站表示浮，坐表示沉。

2．变魔术“鸡蛋浮起来了”。

教师出示一杯水，放入鸡蛋，鸡蛋浮起来了。

师：“猜猜为什么鸡蛋放入这杯水中会浮起来呢？”

幼儿自由讨论并回答。

师：“其实，这杯水有个秘密，你们想知道吗？里面放了一样东西，你们猜放了什么啊？”

三、教师提供三种颜色、形状相似的物质（糖、盐、昧精），幼儿猜测什么物质能让鸡蛋浮起来。教师将幼儿的猜测记录在黑板上

四、幼儿自由操作，探究、解释鸡蛋沉浮的秘密

1．教师演示实验过程。

（1）水中放人物质，慢慢加。

（2）进行搅拌（让物质溶入水中后才能增加浮力，使鸡蛋浮起来）。

（3）放入鸡蛋，观察鸡蛋的沉浮。

2．幼儿自主探索鸡蛋的沉浮。

幼儿根据指示，自主操作实验，观察实验，学会操作。

3．幼儿观察实验过程和结果。

4．引导幼儿通过各种感官寻找鸡蛋宝宝浮起来的原因，启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出味精、糖、盐三种水的不同，从而找到问题的缘由：鸡蛋装在味精水、糖水杯里是沉下去的，在盐水杯里是浮上来的。

（在实验操作中，有的幼儿在没有教师帮助的情况下自已动稿做出了大胆尝试一一通过嘴去品尝发现第二杯是盐水。教师对于幼儿大胆尝试的做法绐予了肯定。）

5．教师和幼儿共同小结：盐可以增加水的浮力，使鸡蛋浮起来。

6．进一步深化问题。

师：加了几勺盐后鸡蛋浮起来了，少加或多加行不行？我们再一起猜猜看，动手试一试，记录下来好吗？（幼儿猜测并在记录表上画上自己猜想的位置一一实验验证一一观察结果一一记录鸡蛋在水中的位置）

（这个环节满足了幼儿探索的欲望，在猜猜、想想、动动、玩玩中，充分调动幼儿运用感官直接认识和感受悬浮带来的有趣现象，让幼儿的探索更深入，更贴近幼儿的生活，也将本次活动推向了高潮。）

实验结论：盐溶入水中后，水变得越来越浓，就增加了水的浮力，使鸡蛋浮起来了。

五、展示幼儿记录表，交流实验情况和同伴分享实验结果，体验成功的喜悦。

● 幼儿园画彩蛋教案设计

设计意图：

中班幼儿具有较强的好奇心和求知欲，他们对周围的事物、现象会产生不同程度的兴趣。活动来源于生活，熟悉、有趣、充满奥秘，这一切都吸引着好奇的孩子。幼儿通过感受、体验、理解、反思、领悟，自然而然地获得与具体情景紧密关联的知识，启迪了自身的智慧，增加了与小鸡一家的感情，打开了心智之门。

对于中班而言，他们喜欢并处于模仿期，对于任何动作都充满好奇想去模仿它。同时，游戏又是幼儿的基本活动，所以我创设了一个游戏情景，让幼儿在轻松愉快中进行模仿、运蛋、感受帮助别人的快乐。

活动目标：

了解鸡一家，学习并模仿他们的走路。

探索各种运蛋的方法，初步体验合作运蛋的快乐。

感受帮助别人的快乐。

愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。

培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

重点：

学习并模仿鸡一家的走路。

难点：

探索各种运蛋的方法及合作。

活动准备：

多媒体：母鸡、公鸡、小鸡图片及叫声。

自制鸡窝、报纸若干。

背景音乐。

活动过程：

播放母鸡、公鸡、小鸡的叫声导入。为幼儿模仿它们的走路做铺垫。

(母鸡：走路沉稳。公鸡：昂首挺胸，阔步行走。小鸡：小碎步)

热身活动。

随音乐分别再次学习鸡一家的走路。(拍打翅膀、刨土、捉虫子等动作热身)

送蛋宝宝。

第一次：单手或双手捧着送蛋宝宝(分别学习公鸡、母鸡)。

第二次：蹲着运蛋(学习小鸡)。

第三次：用报纸送蛋宝宝。

第四次：两人合作用报纸送蛋宝宝。

放松活动。

游戏：《捏捏、切切》

教学反思：

幼儿对事物的`认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

小百科：宝宝是比儿童小的孩子，是爸妈或家人对婴儿或幼儿的昵称。孩子对于父母来说，都是宝贵的。古时候，父母有了孩子之后都是如获珍宝。在父母眼里，孩子都是宝贝。孩子的称呼是不分年龄的大小只要父母在你永远都是他的孩子。

● 幼儿园画彩蛋教案设计

活动目标

1.学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。

2.喜欢参与区分生蛋和熟蛋的探索活动，并能在集体面前大胆讲述自己的探索结果。

3.感知蛋壳艺术美，并对蛋壳工艺感兴趣。

教学重点

喜欢参与区分生蛋和熟蛋的探索活动，并能在集体面前大胆讲述自己的探索结果。

教学难点

让幼儿能够利用不同的工具区分生蛋和熟蛋，知道解决问题的方法有许多种。

活动准备

1.每组一个纸盒，里面有两只玩具小鸡，生、熟鸡蛋每人一枚，盘子若干。

2.手电筒20个、放大镜20个，每个小组一盆盐水;小粘贴、彩笔若干、黑板、粉笔。

3.教师制作的蛋壳工艺品，如不倒翁、脸谱等。

活动过程

(一)情境导入

1.律动：动物怎样叫，师生问答

我爱我的'小羊，小羊怎样叫?咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩

我爱我的小猫，小猫怎样叫?喵喵喵，喵喵喵，喵喵喵喵喵

我爱我的小狗，小狗怎样叫?汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪

引导创编：师：我爱我的小鸡，小鸡怎样叫?

2.分组讨论

教师出示小鸡：“可爱的小鸡叽叽叽，小朋友可以观察一下，再提出一个关于小鸡的问题让你旁边的小朋友回答好吗?”

引导幼儿观察并相互讨论，回答对方的问题。

(二)组织活动

1.启发思考

提问：小鸡是从哪里来的?小鸡的妈妈是谁?可爱的小鸡是鸡妈妈用鸡蛋孵出来的，是用我们平时吃的鸡蛋吗?熟鸡蛋能孵出小鸡吗?

2.尝试探索——游戏“鸡妈妈的蛋”

a.教师取一个生蛋和一个熟蛋后提问：“鸡妈妈分不清了，我们怎样才能帮它知道哪一个是生鸡蛋哪一个是熟鸡蛋呢?”(幼儿自由回答)

幼儿回答后将两个鸡蛋剥开，引导他们观察熟鸡蛋蛋黄和蛋清的区别。

磕一磕试试(教师演示磕开生蛋和熟蛋)。

带领幼儿观察磕开的生蛋和熟蛋，请幼儿说出自己的发现。

师小结：生蛋会流动，是液体，蛋清是透明的;熟蛋不会流动，是固定，蛋清是白色的;

b.自由探索

提出要求：不碰碎蛋壳，怎样区分生蛋和熟蛋呢?让幼儿尝试用不同的方法区分生鸡蛋和熟鸡蛋。

引导幼儿自由探索、讨论交流，教师适时提问幼儿想到的好办法。把幼儿的想法以记录表的形式画在黑板上。请幼儿利用教师提供的工具，为熟蛋做好标记。

教师小结：

闻一闻：用鼻子

看一看：用放大镜

照一照：用手电筒

转一转：用小手

放一放：放入盐水中

c.鼓励讲述

鼓励幼儿大胆讲述怎样做标记，采用什么方式，并记录发现的结果。

(三)总结评价

对幼儿积极探索的精神给予鼓励、肯定，并再次启发：除了鸡妈妈外，你还知道哪些会生蛋的动物?

小结：蛋也叫做卵，凡是会生蛋的动物都有一个共同的名字叫：卵生动物。

(四)欣赏图片

1.提问：“小鸡是我们最熟悉的卵生动物，鸡蛋也非常有营养，是我们每天都要进食的食物，可你知道蛋壳有什么作用吗?

引导幼儿思考。

2.教师和幼儿共同欣赏蛋壳艺术作品图片，激发幼儿对蛋壳艺术的喜爱。

师：蛋宝宝的用途可多了，它不仅能孵小鸡，还能吃，还有鸡蛋壳还能做成漂亮的艺术品，蛋壳可以做小人，碎蛋壳还可以做漂亮的粘贴画呢!

(五)活动延伸

尝试用蛋壳制作工艺玩具，并进行简单的装饰。

(六)教师小结

师：“今天我们不仅帮鸡妈妈解决了一个大问题，还欣赏了这么漂亮的蛋壳，开心吗?”

师：“回到家后，把我们今天学到的怎样区分生鸡蛋和熟鸡蛋的方法，教给你们的爸爸、妈妈，好吗?”

● 幼儿园画彩蛋教案设计

活动背景

沉浮是幼儿生活中熟悉和常见的科学现象，它表示了物体在水中的一种绝对的、肯定的终极状态，幼儿对它的认识是确定性的。而介于沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及，因为这一模糊、复杂的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的，所以老师遇之或视而不见或避重就轻或搪塞而过，但它却真切、实在地存在于幼儿的生活中，并时常引起幼儿极大的兴趣。于是，我设计了本次活动，旨在通过猜测、寻找、自我探索，让幼儿初步感受、理解这一现象，激发幼儿从小探究科学奥秘的兴趣。

设计理念

“生活即教育”——生活中涉及的方方面面都包含着许多道理和知识，都有可能成为幼儿科学启蒙的素材，孩子总在与周围环境的接触中了解和认识世界。一件在成人看来司空见惯的事，在幼儿眼里却是那么的新奇有趣，也正是因为这些早期经验的获得，丰富了他们的生活内容，使得孩子的生活富有生气和活力，他们的心智得以有益健康地发展。本次活动就缘于一次不经意的谈话：班上的汪洋小朋友跟大家描述起在乡下外婆家经历的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂浮着许多鸭蛋，他一时兴起，用手压住蛋欲使其沉下去，可那些鸭蛋在水面上晃悠来晃悠去，不听使唤。在旁默默听着的`曹颖马上说道：“我看到妈妈把煮熟的鸡蛋放到水里后是沉的，不是浮起来的。”个别大胆的孩子纷纷猜想着可能是鸡蛋和鸭蛋、生与熟、冷水与热水的原因所致吧！也有的孩子疑惑不解，向我投来了求助的目光。于是，一个设想在我头脑中酝酿而成。

本次活动分猜一猜——找一找——做一做——说一说四个步骤进行：经历了激趣——发问——探索——交流的过程，做到激之以情，调情入境；授之以法，启发思维；导之以行，探索规律。让幼儿在动中学习、趣中思考、奇中发现、乐中获取，达到发展幼儿的自主性、增强活动性、鼓励创造性的目的。最终由“要我学”变为“我要学”达到“我会学”。

活动目标

1.探索在清水里加入一定量的盐后，鸡蛋沉浮状况的变化，初步感知悬浮现象的存在。

2.幼儿能两两合作进行操作实验，认真观察实验现象，学习记录和描述自己的操作过程和结果。

3.能积极思维，有主动探究科学奥秘的兴趣。

活动准备

教具：烧杯两只（分别装等量的淡水、盐水），鸡蛋一个，放大的记录纸一张。

学具：1.实物：鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、烧杯、抹布每组各若干。

2.磁吸标记、记录表、水彩笔人手一份。

活动过程

一、猜一猜蛋宝宝沉浮的位置

1.出示内装等量淡水、盐水的两个烧杯，引导幼儿比较：两个烧杯中的水一样多吗。

2.出示鸡蛋一个：今天蛋宝宝要跟水玩个游戏，小朋友想看吗？蛋宝宝到了这两个装着水的烧杯里会怎么样呢？

3.猜猜蛋宝宝在盐水、淡水里的沉浮状况。

教师设疑：蛋宝宝到了第一个水杯里（淡水）会怎样？它是沉下去，还是会浮上来？（幼儿猜测并用身体动作表示沉浮结果：站表示浮，蹲表示沉——实验验证——幼儿观察结果——师幼一同完成记录）

继续设疑：蛋宝宝到了第二个水杯里（盐水）会怎样？它在水里会沉下去，还是浮上来？（幼儿猜测并请幼儿分别把磁吸标记贴在自己猜想的水位上——实验验证——幼儿观察结果——师幼一同记录鸡蛋在水中的位置）

（评析：“猜一猜”形式的设计，使得活动一开始师幼双方都以开放的心态进入氛围，围绕着蛋的沉浮展开争论，大胆联想，为幼儿创设了一个民主宽松的心理环境，融洽了师生关系；同时，在让幼儿使用身体动作和标记符号表达预测结果的过程中，使得幼儿在活动中敢想、敢说、敢于表达自己的见解，较好地实现了师生互动。这一过程，教师始终把幼儿放在首位，他们大胆阐述自己的观点，使活动形成了质疑——猜测表达——验证——记录结果的良好开端。）

二、找一找蛋宝宝沉浮的秘密

1.幼儿针对观察到的现象自主提问。

看了刚才的实验，你有什么想法或问题？现在我们一起来做“小问号”，把你的问题提出来，好吗？

（评析：发现问题是幼儿进行探究的先决条件，这一环节的设计把传统教学中的教师提问专利权让给幼儿，有利于促进幼儿积极思维的发展，形成初步的问题意识，同时更利于引发幼儿进一步深入探究的内在动机。）

2.教师顺应幼儿提出的问题设置悬念。

哎呀，这倒奇怪了，蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了第二个杯子里会浮上来呢？这里究竟有什么秘密呢？小朋友快快想一想、找一找。

3.引导幼儿通过多种感官寻找蛋宝宝沉浮的原因。

启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到问题缘由：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮上来的。

4.进一步把问题引向深入。

那么是不是鸡蛋在盐水里都会浮起来呢？在加了多少盐后才能浮起来呢？我们一起动手来试一试，好吗？

（评析：这既是对上一结论的不确定性疑惑，又自然渗透了对下一步骤中的实验观察的要求，让幼儿带着强烈的好奇与急切想知道结果的心态进入实验中。教师提出矛盾性的问题，让幼儿运用已有经验对问题进行思考，尽情发表对问题的看法，这也是幼儿将头脑中的新经验与原有的旧经验发生联结、进行迁移的过程。）

三、做一做蛋宝宝沉浮的实验

1.理解记录图表所示的实验方法。

2.提出实验要求：两两分工合作，明确怎样加盐、搅拌、记录注意点等等。

3.幼儿实验操作，教师观察幼儿实验并根据具体情况给予适时适度的指导。

（评析：幼儿认识事物、获取知识大多来自直接经验，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。”在本次实验中，加盐量的多少，搅拌、溶解的程度，都是影响实验结果的因素，教师对幼儿的实验结果的判定都应视不同的实验方法而言，决不可为追求统一结果而扼杀幼儿自主探究的兴趣。因此，教师要准确把握自己在活动中的角色地位，在幼儿确实因自身经验和能力的局限使探究活动遇到障碍时，才给予一定的帮助。）

四、说一说蛋宝宝沉浮的规律

1.（展示幼儿的实验记录卡）从记录结果中讲讲自己的实验感受并发现鸡蛋沉浮的规律。

2.继续设疑：为什么鸡蛋在加入1勺、2勺盐的盐水中没有浮动，在加入3勺、4勺……盐的盐水中会慢慢浮上来呢？

（评析：这个环节中教师指出了矛盾的事实：同样在盐水中，为什么鸡蛋有沉有浮？让幼儿更深入地思考问题并通过自己的探索形成认识：不同浓度的盐水中，鸡蛋的沉浮是有一个过程的，只有在加入一定量的盐后，鸡蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。并且通过集体讨论交流，让幼儿对自己所思所为进行一次梳理，以此强化新获得的经验。）

3.除了在盐水里鸡蛋能浮起来，你还有什么办法让鸡蛋浮起来呢？（幼儿回忆生活经验，自由想像讲述）

（评析：这一环节的讨论，让幼儿知道：让鸡蛋在水中浮起来的方法并不是唯一的，从而培养幼儿思维的多向性、开放性。同时，也顺应了“科学来自生活，最终必然回归生活”的宗旨。）

活动延伸

1.如果在盐水里不断地加盐，鸡蛋还会往上浮吗？

（评析：科学活动是没有终结性的，也不可能一蹴而就，它必将随着人们认识程度的深入而不断地改变，不断地提出新的假设和解释。因此，从小培养幼儿对科学孜孜以求的探索精神显得尤为必要。）

2.鼓励幼儿继续探索、发现鸡蛋在其他液体中（如糖水等）的沉浮情况及其他沉浮现象。

● 幼儿园画彩蛋教案设计

教学意图：

随着当今社会独生子女的增多，生活水平的提高，孩子的生活依赖性较强。因此，开展了此次科学活动，认识一些幼儿生活中熟悉的事物，通过孩子多种感官参与，让孩子从中发现知识，学习知识，学会技能，达到获取经验，建构概念，培养能力的目的。

科学素质要求：

1、具有粗浅的科学知识和经验。

2、感受科学探究的过程和方法。

3、养成对科学的兴趣和探索精神。

4、人与自然关系的初步认识欲望和初步的环保意。

教学目标：

1、体验探索鸡蛋和自我服务的快乐。

2、学习分辨生、熟鸡蛋的方法。

3、发展幼儿观察力及动手操作力。掌握煎鸡蛋的技能。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

教学准备：

1、托盘每人一个，盘内有一个小筐(小筐内有四个混在一起的生、熟鸡蛋)，一只小碗、一只小碟子、一条小毛巾。

2、软垫、滑板、手电筒、清水、盐水、暗箱、四张桌子，每张桌子上有电火锅、各种调料、碗、筷等。

3、电脑软件一套。

教学过程：

1、幼儿随意坐在地毯上看电视(画面上一只鸡蛋在音乐的伴考下由左下角向右上角滚动着，最后定格为“有趣的鸡蛋”)。

2、归纳鸡蛋的'特征及用途。

(1)你知道鸡蛋有哪些特征吗?

(2)看电视做游戏《会变的数字》，通过游戏了解蛋的用途。

游戏规则：每个数字后面都有一幅图案，每一幅图多都与鸡蛋有关，当小朋友所说的答案与数字后面的图案相符时，!!每幅图案就会从数字后面跳出来。

3、分辨生、熟鸡蛋的方法。

(1)幼儿看电视(画面上是一只胖乎乎的小熊，端着一小筐)蛋走过来，焦急地说：“今天我请客，可是一不小心，将生鸡蛋和熟鸡蛋混在一起了，怎么办呢?”)画面定格。

你能用什么方法在不敲破蛋壳的情况下分辨出生鸡蛋和熟鸡蛋呢?

(2)利用手电筒、板、软垫、清水、盐水等材料，分辨生、熟鸡蛋的不同方法，根据自己的操作结果贴上相应的标记。教师观察指导。

(3)说出自己操作后结论：

分别请一个在鸡蛋上贴有一种、两种、三种特征标记创儿讲明贴标记的原因，并当场敲破鸡蛋检验生、熟鸡蛋，帮助归纳出分辨生、熟鸡蛋的方法。

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小结：我们知道用手电筒照(光亮)、摇晃(声响)和旋转(快，的方法可以辨出生、熟鸡蛋，也知道用清水、盐水、滚动等方法学习分辨出生、熟鸡蛋。

4、进行素质教育，提高幼儿简单生活技能。

(1)幼儿看电视(小熊讲解煎鸡蛋的过程)。

(2)幼儿自由结合分组活动：一组学习剥熟鸡蛋，一组学习生鸡蛋。一组在活动角继续练习分辨生、熟鸡蛋。

(3)大家共同品尝煎好的鸡蛋。

5、活动在小熊请客的音乐中自然结束。

教学点评：

活动由看电视到做游戏，再到分析讨论，得出较蔓学的结论，最后到生活技能培养，整个环节设计流畅自然。在活动过程中，孩子们通过自己动手操作，探索生熟鸡蛋的不同特点。教师的引导下分析、讨论、辨别，幼儿由具体经验发展到扩展。

教学反思：

在实际活动中，孩子们因为第一次动手摆弄鸡蛋，因此他们会觉得很新奇。让孩子在观察鸡蛋的时候，了解鸡蛋的外形，丰富孩子有关鸡蛋的感性知识;并能在活动中乐意讲述自己的发现，与同伴们分享感受的经验。活动中让孩子们动手摆弄、观察鸡蛋的外形(蛋壳的颜色、鸡蛋的形状)，同桌孩子的鸡蛋进行比较它们的大小;讲讲自己的发现。通过生、熟鸡蛋的比较，进一步让孩子们了解鸡蛋的内部结构。通过自己的动手摆弄、观察，第一次亲手敲开了鸡蛋，得到了有关鸡蛋的感性认识。并根据孩子们在活动中出现的问题及时地进行有利地利用，使孩子们轻松地得到了经验，并更进一步激发了孩子们探究周围熟悉事物的情感。此次活动教学目标已基本达成。

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活动目标：

1、了解和认识叶子的一些作用。

2、学习用叶子进行拓印活动。

3、培养幼儿之间互相合作的精神。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

活动准备：

身边常见的树叶、菜叶、水果叶等叶子，白色卡纸。红、黄、绿、蓝四种颜色，棉签、盘子、报纸、擦手巾，空纸盒一个，里面分别用封口袋装着常见的不同的叶子。如：菠菜叶、茶叶、竹叶、仙人掌、蒲公英叶等。幼儿用书大书一本，五角贴画、红花贴画。

活动过程：

一、导入活动

幼儿随着律动的音乐，拍手走到半圆形椅子前，分别做拍手、拍肩、拍腿等律动，然后坐下。

二、基本部分

1、认识叶子的作用

出示纸盒，让幼儿猜猜纸盒里有什么？分别让幼儿上来取一样东西，让幼儿展示取出来的东西是什么？教师提问：

①大家手中拿的.是什么？（叶子）你认识这些叶子吗？是什么的叶子？

②小朋友们知道这些叶子有什么作用吗？可以用来干什么呢？（泡茶、观赏、美化环境、吸收废气、做茶、治病等）。

③展示幼儿用书大书，和幼儿一起观看书中的叶子的妙用。

2、尝试学习用叶子进行拓印活动。

①让幼儿观察叶子的正反面的不同并示范用棉签把红、黄、绿、蓝等不同的颜色分别涂到叶子上进行拓印。让幼儿观察叶子正反面拓印的效果不同，从而让幼儿知道用叶脉清晰的那一面进行拓印效果较好。

②幼儿尝试分组用叶子在白色卡纸上进行拓印活动，鼓励幼儿互相合作进行拓印，看看哪组幼儿拓印的效果最好。

③教师提醒幼儿注意事项，如：小心不弄脏衣服、涂颜色要均匀等。

④幼儿合作进行拓印活动，教师巡视指导。

三、结束部分

①分别展示每组幼儿的拓印画，并让各组幼儿给本组拓印画取名字。

②幼儿评选出最棒的一组，教师贴上五角星作为奖励，剩下组的作品教师贴上红花贴画作为鼓励。

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一、活动目标

1、知道卡片中物品的名称及用途。

2、能够按照物品用途尝试对物体进行分类。

3、习惯动手动脑，对分类活动产生兴趣。

二、活动准备

1、自制卡片（玩具、图书、杯子、橡皮泥、衣服）五张

2、装有不同类别物品的大纸箱四个

三、活动过程

1、教师出示自制卡片，引导幼儿说说卡片种物品的名称及用途。

教师：小朋友们，你们看卡片上都有什么啊？你知道它们的名字吗？

教师：请小朋友大声的告诉老师它们的名字和它们都有什么用处？

2、请幼儿按照卡片中物品的用途将卡片放到班级中指定的`区域内（如将图书卡片放到阅读区）

教师：小朋友们你能为这些迷路的卡片包包找到它们自己的家吗？

3、引导幼儿实际操作，进行物品分类游戏。

教师出示一个大纸箱，请幼儿轮流从纸箱中随机取出任一物品，并将其放入相应区域内。

4、组织幼儿分组进行物品分类比赛。

将幼儿分成三组，每组幼儿按照上述分类游戏的贵族进行比赛，最快完成的一组获得胜利。

四、活动延伸

鼓励幼儿回家后对自己的玩具进行分类放置。

五、活动总结

通过分类活动引导幼儿了解生活中物品的属性和用途，在尝试分类的过程中幼儿对这些物品有基本的认知，对物品进行分类游戏时感知游戏的有趣性，在玩中学习。

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一、教学要求

1、认识、会写“魂、借、牧、遥、”4个字。

2、有感情地朗读课文、背诵课文，默写《清明》。

3、理解诗句的意思，能提出不懂的问题。

4、想象诗句描绘的画面，能用自己的话说说古诗描绘的景物；体会作者的思想感情。

二、重点难点

1、理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗的意境，收到自然美和艺术美的熏陶。

三、教学准备

教学课件

搜集杜牧、杜甫的相关资料。

四、教学过程

（一）新课导入

古典文学凝聚了人类思想和艺术的精华，它可以陶冶情操，给人以深远的'思维空间，阅读古典文学，对我们人格的塑造会有很大的帮助，让我们一起走进这些课文，去感受它的魅力。

1.谁能背背描写春天景色的诗句？（生背古诗）课外拓展，播放课件。

2.春天来了，春雨连绵不断。杜牧在一首诗中是这样的（师朗诵《清明》）

（二）学习第一首古诗

1、读诗题，知作者。

（1）教师板书古诗题目及作者。（板书：清明唐杜牧）清明就是指清明节。谁知道清明节是什么时候？清明节时民间有些什么风俗？

（清明在我国古代是个重要节日，是家人团聚、上坟祭扫或踏青游春的日子）

（2）谁知道杜牧的生平？（生交流杜牧的资料）播放课件。 2释字词，明诗意。

（1）（指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么，还有什么疑问？

（2）小组合作交流，说说从诗句中读懂了什么，相互解答自己的疑问。

（3）谁来说说自己从这首诗中读懂了什么？集体解答难以理解的词句。播放课件。

欲：将要。

断魂：神情凄迷，烦闷不乐。形容凄迷哀伤的心情。

借问：请问。

（4）“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这句诗写了怎样的景致？路上行人指谁？此刻作者的心情怎样？（教师相机板书：景：雨纷纷人：欲断魂）

（5）路上行人为什么欲断魂？

“断魂”，指内心十分凄迷哀伤而并不外露的感情。这位行人为何“欲断魂”呢？

（因为清明在我国古代是个重要节日，照例应该家人团聚，一起上坟祭扫，或踏青游春。现在这位行人孤身一人，在陌生的地方赶路，心里的滋味已不好受，偏偏又淋了雨，衣衫全被打湿。此刻自然想在附近找个酒家，一来歇歇脚，避避雨；二来饮点酒，祛祛寒，也可借酒驱散心中的愁绪）

（6）“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？播放课件。遥指：远远地指着。

（牧童的回答以行动代替语言，行人顺着他手指的方向望去，只见在一片红杏盛开的树梢，隐隐约约露出了酒馆的标帜）

（三）总结

《清明》这首古诗描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的情绪和希望。

（四）作业

朗读课文。背诵课文。默写《清明》。

我们在朗读的时候，除了要读准字音外，更要注意诗的节奏，要读出诗的韵律。如《清明》的前两句要读的缓慢、深沉，表达出诗人心中悲凉、寂寞的心情；第二句要读出问的语气；第四句在结尾处要将语气上扬，给人留下想象的空间，读出一种无限期盼的心情。

我们在背诵之前，先要熟读，在背诵的时候要想象诗中描写的画面，进入诗的意境中。如背诵清明时，我们可以把自己想象成诗人，被春雨淋湿了衣衫，很自然地就会想到取暖的地方——酒家，通过身临其境的想象，就能记准诗句了。

默写《清明》这首诗不是很难，有几个字的写法需要注意：“魂”的右半部分不要丢掉撇折和点；“牧”的右半部分不要写成“各”字头；“遥”的包围里面不要写成“舀”。

2、播放课件

3、播放课件

4、预习《江畔独步寻花》。

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活动目的：

1、让幼儿在活动中比较不同动物的尾巴特征。

2、对问答式的儿歌感兴趣，并能尝试仿编儿歌。

3、喜欢欣赏儿歌，会大胆地朗诵。

4、了解儿歌的含义。

活动准备：

1、《比尾巴》PPT课件

2、各种动物图片若干。

活动过程：

(一)教师以"动物比尾巴"引入活动，激发幼儿兴趣：

今天森林里来了许多动物，我们来看看，他们都是谁?这些动物聚在一起做什么呢?原来是要参加"比尾巴"的比赛。

(二)比赛分两场，请小朋友当评委。

第一场比赛：(播放课件)教师先出示小猴、兔子、松鼠，引导幼儿观察它们尾巴的特点。

(1)引导评委说说评选结果，(播放课件)将相应的字贴到动物身上。(长、短、像把伞)

(2)将第一场评选结果编成一段儿歌，教师提问，幼儿回答。

大班语言儿歌优秀教案《比尾巴》含PPT课件

(四)尝试仿编儿歌，分组仿编：

1、提供动物图片，引导幼儿根据动物尾巴的特征进行仿编。

2、帮动物找尾巴，引导幼儿找好后根据尾巴特征进行仿编。

规则：仿编时可以根据尾巴的大小、长短、粗细，像什么等进行仿编。

3、交流各组仿编的.儿歌。

活动延伸：

引导幼儿尝试仿编动物的耳朵、嘴巴。

教学反思：

在活动中，孩子们参与活动的积极性特别高，因为这是他们感兴趣的问题，只是个别孩子对这方面的知识欠缺，但是在活动中，他们能充分调动自己的各种感官来参与活动，我个人认为，这节课还是成功的。

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教学目标

1、会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

教学重难点：

有感情地朗读古诗；能边读边想象画面，说出诗中描绘的景象。

课前准备：

1、教师准备PPT

2、学生课前预习：

（1）将《清明》至少读三遍：一读读准字音，难读的字多读几遍；二读读正确、流利；三读有节奏地读给家长听。

（2）将《清明》及注释抄写在本子上。

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

1、同学们上节课我们学习了第九课古诗三首中的《元日》，我们一起来背一背这首古诗，齐背古诗《元日》。

《元日》描写的是什么时候的场景？春节，《元日》描写了春节哪几个场面？点燃爆竹、喝屠苏酒、把旧的对联换成新的对联。

2、了解作者：杜牧(公元803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。

3、出示《清明》指名读、齐读，师评价。

4、识记书写生字。

（1）出示我会认生字：“牧、魂、酒”生读、师正音。集体再读。

（2）出示会写生字“欲、魂、借、酒、何、牧”，指导学生书写，生书空。师强调关键笔画，学生组词。

5、出示《清明》，男女生赛读。师评价。

6、出示诗的节奏，指名按节奏读、集体有节奏读。

三、细读品味，感悟理解。

1、大声朗读古诗《清明》：

（1）用横线画出清明时节的天气。指名回答（纷纷）

（2）用圆圈标出最能体现当时人特点的词。生回答（断魂)

2、结合注释理解诗意。

学习一、二行古诗。

（1）点击重点词语

雨纷纷：细雨绵绵不绝。

断魂：形容凄迷哀伤的心情。

（2）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味；况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀伤。

（3）师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？（天气不好；恰是清明节在外奔波）这时他的心情如何？（凄迷哀伤）师生交流。

（4）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。

学习第三、四行古诗。

（1）点击重点词语：借问、遥指。

借问：请问。

遥指：远远地指着。

（2）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在哪儿呢？便问牧童哪儿有酒店，牧童指着远处的杏花村里有酒店。

师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？（远处的杏花村里有酒店）“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？（还要很远的'路才能到达酒店，心里更加烦闷。）

体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

四、课堂演练：

“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的xx。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。

五、小结学法：

解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味（解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味）

六、板书设计：

景雨纷纷

清明

人行人诗人牧童

七、作业布置

1、将“欲、魂、借、酒、何、牧”规范书写332

2、背诵并默写《清明》

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艺术教肓是实施美肓的主要途径，绘画作为艺术表现的重要形式，在幼儿园深受幼儿喜爱。幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣，表达着对外部世界的认识和感受。作为引导者的教师，在幼儿美术教学中其作用应该主要体现在丰富幼儿的感性经验，激发其表现美、创造美的兴趣，使之体验自由表达和创造的快乐。

那么，如何在绘画中让幼儿掌握一定的绘画技能，又充分发挥幼儿的主体作用，把绘画变成幼儿自由想象、大胆创作、体验快乐的活动呢？目前幼儿园的绘画活动还存在几个不足。

一、教是为了不教，教是力求实现幼儿自主地可持续发展，技法是表现想象创造的手段。

为了使幼儿达到表现想象创造结果的需要，教师要传授一些必要的技法知识。但是正如报告中提到的“教是为了不教，教是力求实现幼儿自主地可持续发展。在幼儿绘画教学中，教师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励幼儿举一反三。例如：在活动“可爱的小鸡”中，首先通过游戏的形式，引导幼儿从鸡蛋画出一只小鸡，然后可以鼓励启发幼儿吃虫子的小鸡怎么画？抬着头的小鸡怎么画？小鸡的一家怎么画？小鸡幼儿园怎么画？或者教师讲一个关于小鸡的故事看看幼儿怎么表现？等等。不要把幼儿的思维只限制在一个事物上。

二、正确对待幼儿绘画过程中出现的各种问题。

由于受到绘画技能的限制，孩子们在绘画的过程中常常会出现这样或那样的问题，都需要老师的仔细分析与认真对待。比如，有的孩子在绘画时色彩单一。我们班级有一位小女孩，她在绘画过程中不爱换笔，从头至尾都使用一种颜色：黄色。即便是在黄色的手工纸上作画，她还是不会变换色彩。当你引导她换一种颜色的时候，她会说：“我就喜欢这个颜色！”面对这种情况，我分析，由于这个孩子比较内向，她偏爱黄色，认为黄色是最漂亮的颜色，即使引导她去换一个颜色，她也会认为这个颜色够漂亮了。所以无论你怎样说，她还是会按照自己的想法去画。可是面对孩子技能上出现的问题，你不能说“你这颜色不好看！”“你怎么老用一个颜色啊？”“看老师怎么画的！”“赶紧换个颜色！”这样说都会让孩子失去兴趣和信心。于是我设计一些有利于提高孩子用色绘画的.活动，如“笔宝宝跳舞”让每支小笔都来跳舞；“神奇的七色花”，看看谁的花儿颜色最漂亮；“会变的颜色”，用水粉的三原色调出多种色彩。让孩子对色彩获得美感体验，提高她的用色能力。

三、留给幼儿广阔的想象创造的空间。

教师在教学中要留给幼儿广阔的想象创造的空间，发展幼儿的自我个性。幼儿在美术创造上往往表现的最大胆和最有活力，他们常常会画出成人意想不到的图像。他们会把生气的人脸涂成黑色，把爸爸的胡子表现的特别明显与夸张，把要拿东西的手画得比身子还长——这就是幼儿自己想象创造的结果，教师不能简单的用对或错、好与坏来评价孩子的想法。自由想象创作空间的扩大，可有效提高幼儿绘画积极性，促进孩子随心所欲，大胆表现，最大限度地发掘幼儿内在创造力和表现力。也只有这样，孩子们手中的五彩画笔才能画出更加富于创意的、五彩缤纷的儿童画。