小学除法教案二年级
发表时间：2025-07-30小学除法教案二年级(8篇)。
作为无私奉献的人民教师，准备教案是教学活动的重要环节。教案不仅是教学的依据，还具有重要意义。在撰写教案时，需注意格式和结构。下面是针对二年级小学除法的教案范例，欢迎大家参考与分享。
小学除法教案二年级 篇1
【教学目标】
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学重点】
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学难点】
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
【教学过程】
一、设置问题，引导参与
谈话，出示例课件：
（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）小明和小红是怎样分苹果的？你能用算式来表示吗？
（3）学生动手操作后教师课件演示分苹果的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？
3、为什么这个算式也用除法算式来表示？
【设计意图】
在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。
二、学习新知
1、认识除法算式各部分的名称。
（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思考、比较、讨论。
【设计意图】
在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、应用，加深理解
1、课本第19页的“做一做”。
（1）明确要求
（2）学生动手操作，教师巡视。
（3）交流汇报。
（4）小结。
2、挑战园地：
（1）练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。
（2）练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
【设计意图】
设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。
小学除法教案二年级 篇2
一、教学目标
1. 知识目标
① 通过亲自动手分配实物，让学生明确“平均分”的概念，同时直观理解除法的意义；
② 使学生认识除号，能够正确读写除法算式，并理解其所代表的意义；
2. 能力目标
① 通过实践操作，培养学生的动手能力和语言表达能力；
② 培养学生探索知识和自主学习的能力；
3. 德育目标
教育学生以礼待人。
二、教学重、难点
教学重点：理解除法的含义；
教学难点：理解“平均分”的概念。
三、教具、学具
教具：课件、纸条、磁铁
学具：数字卡片、小棒
四、教学过程
1. 激趣引入
① 激发兴趣
同学们，你们有没有分过东西呢？今天我们将通过分东西来学习一项新技能，好吗？
动手实践一：
⑴ 教师要求：请同学们将8张数字卡片随意分成2份，即2堆；
⑵ 学生操作，教师观察并指导；
⑶ 学生汇报
提问：谁愿意分享一下他的分法？（学生发言，教师板书，同时鼓励有创造性的答案）
⑷ 教师提问：在你们的四种分法中，有没有一种较为特别的？你们注意到了吗？
⑸ 请学生说出他们的观察，并解释原因；
⑹ 教师总结：最后一种分法中，每份的数字卡片数量是相同的，都是4张。（教师板书：同样多）
2. 引入
动手实践二：
① 教师要求：请同学们将8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份数量要相同；
② 学生动手，教师检查和指导；
③ 请一名学生到黑板上把8个磁铁分成4份，确保每份相同；
④ 学生分完后，教师提问：每份都一样吗？数量是几个？教师指着学生的磁铁分法，问：这样的平均分叫做什么？（教师在磁铁下贴出纸条，学生一起读）
2. 探索新知
1. 学习例2
(1) 创设情境
教师通过讲故事的方式介绍情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物去老马家作客（课件展示小象、小白兔和小蜜蜂），老马热情款待他们，拿出了6个又大又红的桃子（课件展示6个桃子），看到桃子的小动物们流口水，老马深知，如果分配不公，它们肯定会吵，因此想请我们206班的小朋友帮忙合理分配桃子。在动手之前，有两个问题来考考大家：
① 应该把6个桃子分成多少份？（当学生回答3份时，教师展示3只盘子）
② 应该如何分配？
(2) 动手实践三：
教师：同学们请用数字卡片代替桃子进行分配。
(3) 观看动画演示分桃子的过程
教师：在分桃子的同时，老马也在进行分配，接下来我们来看老马是怎样分的。（课件演示第一次分配的过程）提问：每盘放了几个？分配完了吗？继续分。（课件演示第二次分配的过程）提问：老马分了几次才能分完？第一次每盘放了几个？还剩几个？第二次又每盘放了几个？
(4) 动手实践四：
现在请同学们像老马一样进行一次分配。
(5) 学生上台演示分配过程
教师：谁愿意上台展示给大家看？（用磁铁进行演示）
(6) 教师总结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放得相同，这就是将6个桃子平均分成3份，每份2个，可以用除法表示。
2. 学习除法算式的读法和写法
① 除号
表示除法的运算符号称为除号（板书：÷），先写横线，然后在上下各加一个点，两个圆点对齐。
② 除法算式的读法和写法
将需要分配的桃子总数6写在除号前，分成的份数3写在除号后，除号表示平均分，每份得2则在等号后写出。（教师边讲解边板书）
完整的算式读作“6除以3等于2”（板书，全班齐读），学生读“8÷4=2”进行巩固。
表示将6平均分成3份，每份是2，（板书，学生齐读），学生解读“8÷4=2”的意义。
3. 形成练习
(1) 做“做一做”第一题的第一小题
① 读题，理解题意
请一名学生说说题目要求我们做什么？
② 动手实践五：
学生根据题意进行操作并填写算式。
③ 观看动画
学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几次？第一次每堆放了几根？
④ 指导列式
要把12根小棒平均分成3份，求每份几根该用12除以多少？等于多少？
为什么除以3？
算式中的12表示什么？除号表示什么？3表示什么？4表示什么？
(2) 做“做一做”第一题的第二小题
① 学生独立完成
② 集体订正
把12根小棒平均分成4份，求每份是几根该如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？
③ 比较一、二两题
为什么第一小题是除以3，而第二小题除以4？
(3) 做补充练习
教师将10本作业本平均分给2名同学，每人分得几本？
课件展示题目，学生说说如何列式和算式中各个数字的意义。
4. 归纳小结
今天我们通过分东西学习了什么新知识？（板书：除法的初步认识）了解到将一些物品平均分成几个部分，求每部分数量可用除法表示。
5. 课堂作业
完成练习十二的第一题
6. 板书设计（略）
五、教学设计说明
1. 教材分析。
计算教学是小学数学的重要内容，除法是计算的关键部分，而“除法的初步认识”是学习除法的起点，是学生理解除法概念的第一堂课。由于学生在已有的知识结构中没有这方面的知识，他们对除法意义的理解和对除法的兴趣将直接影响到后续的学习，因此这节课显得尤为重要。
教材通过分东西引入，让学生初步体会除法的实际含义。例1通过实际操作和“同样多”这个概念明确“平均分”的含义。例2则通过可视化的方式，让学生直观理解除法的概念。为了更好地帮助学生理解平均分的概念，“做一做”和练习十二中安排了许多实际操作题，让学生通过动手分配、整理并写出除法算式，再说出算式的含义。
2. 教学目标、重点、难点
教学目标：
① 让学生通过亲自动手实践，明确“平均分”的含义，并从中直观理解除法的概念；
② 学生能识别除号，会读、写除法算式，并理解算式的意义；
③ 通过活动，提高学生的动手实践能力和初步的语言表达能力；
④ 培养学生探索知识的能力，并激发对除法的浓厚兴趣；
⑤ 教育学生热情待人。
重点：通过实际分东西的活动，理解除法的含义。
难点：理解“平均分”的概念。
3. 教学设计
① 教学设计的指导思想
⑴ 从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律；
⑵ 课堂上注重学生的多方面发展，达成三维目标；
⑶ 培养学生的创新意识与自主学习能力；
⑷ 教学过程中，创设情境并营造良好的氛围。
② 教学设计的几个层次
⑴ 从“同样多”引入“平均分”
安排两次实践操作，第一次是将8张数字卡片分成2份，第二次是将8张数字卡片分成2份且每份要相同。通过第一次操作的汇报，引出“同样多”，再通过第二次的实践和教师提问引入“平均分”的概念。
⑵ 用“平均分”指导操作
在教师讲完故事后，让学生用数字卡片代替桃子进行分配，通过“平均分”概念引导学生进行动手操作。
⑶ 解决如何“平均分”
上一环节让学生尝试平均分配，但没有详细说明如何做到，在学生操作后，通过观看老马的分配过程，再让学生模仿，最后请一名学生上台展示，从而帮助学生解决如何进行平均分的问题。
小学除法教案二年级 篇3
教学内容：
课本P14页例5，练习三第4、5、6题。
教学目标：
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
教学准备：
情景图或课件等。
教学过程：
一、设置问题，引导参与
1、谈话，出示例5情景图。
（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？
（3）学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？
3、为什么这个算式也用除法算式来表示？
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。
二、学习新知
1、认识除法算式各部分的名称。
（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法
来计算？学生思考、比较、讨论。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、巩固应用，加深理解
1、课本第14页的“做一做”。
（1）明确要求
（2）学生动手操作，教师巡视。
（3）交流汇报。
（4）小结。
2、挑战园地：
（1）练习三第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。
（2）练习三第6题：写出除法算式。
说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。让学生对照算式画图。
【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。
小学除法教案二年级 篇4
教学内容：
P 2-3
教学目的：
1、经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2、通过实际操作笼统出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。
教学重难点：
同学能够正确书写有余数除法的格式，体会余数一定要比除数小。
教具：苹果图
教学过程：
一、 分一分。
1、20个可以放几盘？
老师先布置分苹果活动，列举解决这一问题的方法。然后在此基础上，介绍用竖式计算的方法。在教学时要把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。
试一试进行巩固联系。
2、假如每盘放6个呢？
老师第一次分苹果的基础上，组织第二次分苹果活动，先让同学动手操作，发现平均分后还有余数的情况后，教师可以让同学自主探索，笼统出有余数除法的竖式书写格式，并和操作过程联系起来，了解每一步的含义，知道分剩下的数是余数，并结合问题情景进行验算。
二、 试一试
第一题：让同学在小组内说一说这两幅连环画的意思，为什么笑笑对了，淘气错了，使同学初步体会余数一定要比除数小。
第二题：同学进一步巩固有余数除法的书写格式，同时通过比较每道题的余数和除数，发现余数一定要比除数小。
三、练一练。
第一题：通过表内除法求商推想出有余数除法的商。
第二题：练习竖式的书写格式，体会求商的方法。
安排作业：
P 3 2。
板书设计：分苹果
苹果图 圆片图
列竖式 列竖式
小学除法教案二年级 篇5
一、教学内容
1．用7、8、9的乘法口诀求商
2．解决问题（求一个数是另一个数的几倍的问题，用乘除两步运算解决的问题）
二、教学目标
1．让学生经历用7～9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2．使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。
3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。
三、编排特点
与原通用教材相比，用7、8、9的乘法口诀求商不再分3小节编排，而是集中编排，给学生自主探索和合作交流的机会。思路与第二单元基本一致：学习了用乘法口诀求商以后，结合计算学习解决一些实际问题。
四、具体内容
1．用7、8、9的乘法口诀求商
主题图
（1）展示了准备“欢乐的节日”情境，其中有三组信息，看到这些信息会自然地想到相应的除法问题，以其中的做小旗的问题引出例1。
（2）其他几个问题，教学例1之后让学生解答。
例1（主题图的继续）
（1）依次由其中的两个问题，引出除法算式56÷8、56÷7。
（2）引导学生探索56÷8的解法，56÷7由学生独立计算。
做一做（第49页）
相关的乘法算式和两个除法算式成组编排，揭示乘除法之间的关系，加深理解用口诀求商的算理。
2．解决问题
（1）求一个数是另一个数的几倍
在二级上册教学了倍的概念和求一个数的几倍是多少的问题的基础上，教学求一个数是另一个数的几倍的问题。安排了两个例题：例2，通过实际操作说明“一个数是另一个数的几倍”的含义及解答方法；例3，解决实际问题。
例2
通过操作使学生看到“10根（2个5根）与5根”“15根（3个5根）与5根”的倍数关系，引出“一个数是另一个数的几倍”的问题和分析方法。使学生理解求一个数是另一个数的几倍实际上就是求一个数里有几个另一个数。
例3
（1）脱离实物操作，利用文艺演出的情境，通过对话和舞台上清晰可见的跳舞人数，给出问题全貌：“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是的几倍？”。
（2）根据“一个数是另一个数的几倍”的含义，解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”。
做一做（第55页）
呈现运动会的局部场景：三组学生（跑步、踢球、练武术）。
根据各组人数的倍数关系，教材提出一个 “踢球的人数是跑步的几倍”的问题。
鼓励学生根据情境中提供的信息，继续提问题。
3．用乘、除两步运算解决问题
例4
（1）以一群学生在公园里，先划船、再坐碰碰车为背景，引导学生用数学的眼光观察并解决游玩中的数学问题。
（2）有序出示两幅图表示上面情景，第一幅图隐含的问题是第二幅图所需的信息。
（3）两幅图有序出示，直观地为学生解决问题提供了有序思路。
（4）自主探索，展示学生两种解法：分步、列综合算式。通过“你是怎样想的？”允许学生用不同的解法。
五、教学建议
1．引导学生自主探索用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
学生已学习了用2～6的乘法口诀求商，用7、8、9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的是数目大了些。因此，教学时，应放手让学生独立思考、自主探索，在合作交流的基础上形成用7、8、9的乘法口诀求商的基本思路，同时培养学生迁移能力。
2．精心组织操作活动，帮助学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
（1）由具体到抽象。例2及“做一做”，都是通过具体活动，直观感知一个数是另一个数的几倍的含义。
（2）由抽象回到具体。当学生对“一个数是另一个数的几倍”的含义有初步认识后，可让学生摆学具表示：12是3的4倍。
3．加强基本练习。
小学除法教案二年级 篇6
一、 教学内容：
P2~P3
二、 教学目标：
1、 引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。
2、 通过引导学生进行实际操作，计算出有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。
3、 在操作、探索、发现中，使学生获得积。
三、 重点难点：
1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
四、 教具、学具准备：
教师准备：课件、实物投影仪
学生准备：每个人准备若干圆片
五、 教学过程：
（一）、问题引入
（二）、探索新知
1、 体验除法竖式的计算过程。
（1） 先让学生独立思考上述问题
（2） 接着进行全班集体交流。
（3） 同桌同学合作摆20个圆片，验证推算结果。
（4） 介绍除法竖式的写法：
20 ÷ 5 ＝ 4
4 ——商
除数 被除数
20 ——除数与商的积
0 ——余数
（5） 练习
学生独立完成课本第2页试一试四道小题，指名板书，集体订正。
2、 体会平均分后有余数
小学除法教案二年级 篇7
教学目标：
1.梳理比较“等分除”与“包含除”，进一步理解除法的意义。
2.经历自主表征的过程，在对比中沟通减法与除法的联系。
3.提高分析问题和解决问题的能力。
教学重难点：
深人理解除法的意义,沟通减法与除法之间的联系。
教学准备：
课件、小磁片、作业纸。
教学过程：
一、质疑，自主表征
师:这节课，我们继续研究除法。(板书:21÷3=口)等于几?怎么验证它是对的?
引导学生画一画、分一分、算一算，用自己喜欢的方法记录在作业纸上。
(设计意图:让学生经历画一画、分一分、算一算的表征过程，化抽象为具体，在交流比较中进一步明确算式表达的含义。)
二、沟通交流
1.交流反馈自己的想法
（1）乘法口诀
（2）分一分，投影展示学生分一分的情况。
把21个圆平均分成3组，每组7个。小磁片展示，板书：21÷3=7（个）
师:谁还有不一样的方法?
把21个圆，每组分3个，能分7组。小磁片展示，板书：21÷3=7（组）
2.辨析，理解除法意义
师:两道算式中的“3”表示的意思一样吗？分别表示什么意思呢？对照两幅图说一说。
师:还有没有不同的方法呢?可以用减法算式表示吗？
师:你是怎么想的?
师:减了几个3?
(设计意图:在交流中，鼓励学生发表不同的见解,注重肯定学生的.回答，让学生体验成功的喜悦;在对比中，让学生直观感知两个“3”的不同意义,进一步明确“包含除”和“等分除”的联系与区别。)
3.对比，沟通减法与除法的联系
师:观察减法算式和除法算式，这两道算式之间有联系吗?
小结:每次减3,减了7次等于0,说明21里面有7个3,像这样从一个数里连续减去相同的数，就可以用除法算式来表示。
你们更喜欢哪种表示方法呢？为什么？
现在，我们从21个圆片中每次移走不同个数的原片，（第一次拿走4个，第二次拿走5个，第三次拿走6个，第四次拿走6个）你能用一道减法算式表示吗？
这道算式能不能用除法算式表示呢？为什么？
(设计意图：同一题材的情境便于比较，有利于直观感受数学事实，有助于学生感悟除法和减法之间的内在联系。从学生呈现的答案，利用数形结合的方法，建立了除法和减法的关系桥梁，突破了难点。）
三、编题，巩固意义
自主编题
根据21÷3=7，你能编一道数学问题吗？
小结：不管是分什么，只要每份分得一样多，我们都可以用除法表示，除法就是平均分。
（设计意图：鼓励学生打开思维，用生活中的实例表示21÷3=7，进一步巩固出除法的意义，有利于学生把握除法的本质）
四、总结，回顾意义
学了这节课，你对除法有了哪些新的认识?
(设计意图:让学生畅所欲言,及时梳理知识，体验学习的成功与快乐。结合板书进行总结，帮助学生构建知识框架，使知识条理化、系统化。)
小学除法教案二年级 篇8
一、教学目标
知识与技能：
使学生能初步理解除法的含义，知道除法是一种平均分配的方法。
使学生认识除号，会写、会读除法算式。
经历分一分、说一说等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。
过程与方法：
通过动手操作、观察比较、合作交流等活动，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力。
引导学生感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
情感态度与价值观：
激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
教育学生热情待人，通过合作学习培养团队精神。
二、教学重难点
教学重点：理解除法的含义，会用除法算式表示平均分。
教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系，掌握除法算式的读法和写法。
三、教学准备
教具：多媒体课件、磁性板、学具（如圆片、小棒、水果图片等）。
学具：学生每人一套学具（如小棒、圆片等）。
四、教学过程
1. 导入新课
情境创设：通过讲述一个关于平均分配的故事或展示一幅平均分配的图片，激发学生的学习兴趣，引出除法的话题。
揭示课题：明确本节课要学习的内容是《除法的初步认识》。
2. 新知探索
理解平均分：
让学生动手分一些实物（如圆片、小棒等），通过不同的分法体验平均分的含义。
引导学生观察并总结：无论怎么分，只要每份分得同样多，就是平均分。
认识除号：
介绍除号“÷”，并演示其写法（先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐）。
让学生在练习本上练习书写除号。
学习除法算式：
以具体情境为例（如把12个竹笋平均放在4个盘子里），引导学生用除法算式表示这一过程。
讲解除法算式的读法和写法，并让学生模仿练习。
3. 巩固练习
基础练习：完成课本上的“做一做”和练习题，通过动手操作和书面练习巩固所学知识。
拓展练习：设计一些稍有难度的题目，如让学生根据给定的除法算式摆出相应的`实物图，或根据实物图写出除法算式等。
4. 课堂总结
引导学生回顾本节课的学习内容，总结除法的含义、除号的写法以及除法算式的读法和写法。
强调平均分在除法中的重要性，并鼓励学生在生活中多观察、多思考、多应用。
五、板书设计
标题：《除法的初步认识》
重点内容：
除法的含义
除号的写法（除号“÷”）
除法算式的读法和写法（如12÷4=3读作：12除以4等于3）
例题与练习：展示几个典型的例题和练习题供学生参考。
六、教学反思
在教学过程中，要注意观察学生的反应和参与度，及时调整教学策略以满足学生的学习需求。
课后要及时收集学生的反馈意见，对教学设计进行反思和改进以提高教学效果。
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