初一语音课的教学设计
发表时间：2025-07-27初一语音课的教学设计(2篇)。
作为一名努力的人民教师，精心的教学设计至关重要。教学设计是系统性规划教学过程的关键。以下是初一语音课的教学设计示例，供大家参考，希望能对您的教学工作有所帮助。
初一语音课教学设计 示例一
教学内容
单元 7：如何制作香蕉奶昔？
学习者分析
我教授的班级有四十多名学生，年龄从十三岁到十六岁不等，学生们普遍天真且活泼好动。他们对直观的知识表现出浓厚兴趣，学习情绪和兴趣容易受到外部刺激的影响。经过几年的课堂实践，学生们已经具备了小组合作学习的能力，并具备了收集、分析和整理信息的能力，且能够使用网络资源。
我们学校配备了多媒体设备并接入了宽带，所以借助多媒体课件、资料展示、视频播放和文本理解，可以显著提升学生的观看和探索兴趣。
教学资源
课件、录音带、图片、DVD光盘
教学目标
一、情感态度与价值观
1、 了解当厨师并不容易。
2、 烹饪和用餐是一种乐趣。
二、过程与方法
1、 首先，观察图片和我所做的事情。
2、 模仿我的动作。
三、知识与技能
1、 学习如何制作香蕉奶昔及相关食物的英语名称。
2、 学习如何制作食品。
教学重点与难点
1、 描述一个过程并遵循指示。
a、 关键词汇：
打开，切，剥，倒，搅拌机，牛奶，奶昔，香蕉，多少，几，酸奶，蜂蜜，茶匙，杯子
b、 目标语言：
如何制作香蕉奶昔？
首先，剥三个香蕉并切成块。然后…。
我们需要多少酸奶？
我们需要一茶匙的酸奶。
我们需要多少香蕉？
我们需要三个。
2、 命令式和可数/不可数名词。
3、 一茶匙蜂蜜，两个杯子蜂蜜。
教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、 通过课件展示所有食品和器具，借此复习学生之前学习过的单词，并引入新单词。
2、 让学生自己试读新单词，然后相互比较发音，看看谁的更准确。
3、 教师领读单词，纠正学生的发音。
（二）利用课本插图和课件进行新课学习。
1、 首先让学生查看课本1a，猜测所给动词及短语的意思，然后完成任务1，即在上面的图片空白处写出这些词。在这个过程中，学生以小组形式进行讨论和互助。
2、 教师通过课件播放答案，学生可以提出观点和疑问，师生进行互动回答。
（三）使用录音机提供听觉场景，完成1b任务
1、 本节课的重点是掌握某种食物的制作过程，先使用视觉素材，然后进行听觉练习，最后实践，让学生能够准确表述。
2、 课本1b设计了真实的听觉场景，学生通过听觉认识重点内容，教师先播放录音两次以完成任务，然后要求学生跟读录音两次，最后进入1c的配对练习。每对学生练习对话，确保每人能准确完成对话。
（四）拓展延伸，巩固目标
1、 完成活动2a任务。通过听录音，学习制作水果沙拉，不仅了解制作某种食物的过程，同时掌握how many和how much的用法。
先让学生听两次录音，完成2a任务，然后总结how much后跟不可数名词的用法，以及how many后跟可数名词复数的用法。
2、 完成2b任务。学生再听两次录音，总结可数名词与不可数名词的量的表达方式，最后教师总结讲解：
单数可数名词前可用one/a/an；
可数名词量的表达使用基数词（≥2）+复数名词；
用one/a/an+单数名词+of+不可数名词来表示可数名词量；
同时基数词（≥2）+量词名词复数+of+不可数名词也可用于可数名词量表达。
例如：两个苹果，一个苹果；一杯蜂蜜，两杯蜂蜜。
可数名词也可用“基数词（≥2）+量词名词复数+of+可数名词复数”表达。
例如：两箱书、三个蛋篮。
最后练习对话。
（五）课后作业，收获成功的快乐
本环节主要是课堂内容的延续和扩展。
1、 完成课本第46页self check 1。
2、 完成目标书第103页section A。
3、 自行撰写一种熟悉的食品制作过程。
教学反思
1、 巧妙导入。
2、 教与学有机结合。
3、 创新教学。
4、 学习过程也是探索和归纳的过程。
5、 掌控课堂，灵活教学与过渡。
通过这节课，我对如何备课、吸引学生、启发学生思维以及培养学生学习能力有了更深刻的理解，也深切感受到备课不仅要准备教材，还需关注学生的真正需求。
初一语音课教学设计 示例二
一、教材分析
(一) 教材的地位与作用
本课内容与学生的实际生活密切相关，易激发学生运用简单英语进行交流。在学习活动中，学生通过互动交流对过去事件的描述和看法，促进了师生之间和学生之间的情感交流和亲近感。Section A的主要学习内容是复习一般过去时的用法以及动词的规则与不规则变化。
(二) 教学目标
根据《英语课程标准》的要求，结合第八单元教材内容，我将其教学目标细化为语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面。
1、 知识目标：
-
88教案网小编精心推荐:
- 初一语音课的教学设计 | 初一语文单元教学设计 | 初一语文上册教学设计 | 初一语文教学设计 | 语音课教学计划 | 语音课教学计划
(1) 功能：描述过去发生的事件。
(2) 语言结构：规则与不规则动词的一般过去式。
(3) 一般过去时的一般疑问句句型：你去过动物园吗？是的，我去过；不，我没去；我去了水族馆；有海豹吗？是的，有；不，没有鲨鱼；我看到了一些鲨鱼；我去了水族馆。
2、 语言技能：听：能够识别不同句式的语调，并根据其变化判断意义。能够理解学习活动中的问题并做出适当回答。
(1) 说：能够在任务型活动如游戏、调查、故事接龙等中进行简单交流。
(2) 读：能正确朗读本单元的对话和句型，能查找工具书以完成任务。
(3) 写：能写出本节课学习的单词和句型，并用简单句描绘过去的活动和感受。
3、 学习策略：抓住用英语交流的机会，注意意思的表达，必要时可借助手势和表情进行辅助。积极参与学习活动，善于与他人合作。
4、 情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的想法，使学生在交际中学会尊重和理解他人，学习交流不同的观点，增进情感。
5、 文化意识：用恰当方式表达赞扬或个人观点。了解英美国家中小学生的业余生活，培养全球视野。
二、学情分析
1、 初二上学期的学生经过一年多学习，已具备一定英语基础知识和听说能力，逐渐过渡到阅读和写作能力，同时对英语学习保有浓厚兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶和实践，具备了初步的自主、合作、探究和实验能力。
2、本单元学情分析：本单元主题为讨论过去的事件，可以通过活动教学法和角色扮演学习策略，学习新词汇和重点句型，同时能很好地运用到实际中，解决相关问题。以便巩固所学知识，提升问题解决能力及综合运用语言的能力。
三、教法渗透
1、 教学设计思路与教材处理：
《新目标英语》的具体语言目标通过各类任务实现，学生需要通过具体的行为完成特定的交际任务。
(1) 活动性原则：提倡学生主动参与、体验、交流、合作和探究等多样学习方式。
(2) 合作性原则：以学生为主体，强调师生合作和同学之间的交流，体现教与学的互动。
(3) 任务驱动原则：通过任务激发学生的学习动机，完成任务促进学习积极性，执行任务培养责任感与合作精神。
(4) 情感性原则：激发学生对英语学习的兴趣，保持良好的学习情绪。
3、 教学方法的运用：
本节课主要运用任务型教学法，并辅以全身反应教学法、情景交际教学法和游戏活动。
4、 教学手段
(1) 多媒体辅助：使用flash软件制作本课所需的动画、录音、图片、文字、图表和音乐，帮助学生在交际中运用英语，创造互动情境，实现师生间、生生间以及人机之间的多方交流。
(2) 非测试性评价：传统的评价观仅关注学科，忽视学生的发展。为反映新课程标准的实施效果，评价体系应“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需求”。为此，本课将各种活动设计为小组活动，通过小组竞技和填写自我评价表等非测试性评价方式，帮助学生自主学习、合作学习、培养创新意识与科学的价值观。
四、学法指导
新制定的《英语课程标准》将“培养学生学习英语的兴趣、树立自信心、培养良好学习习惯和形成有效策略、发展自主学习和合作精神”作为首要任务。因此，在以下几个方面对学生进行学法指导。
1、 学习方法指导：
培养学生的观察力、想象力、记忆力和思维能力，利用生动的课件调动学生的感官进行听说读写训练。
2、 学习积极性激发：
在教学过程中创造开放、和谐、积极互动的语言氛围，使课堂成为生动多彩的舞台，让学生在愉快的环境中学习。
3、 学习能力培养：
通过连贯的听说读写、游戏和竞赛等方式培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
4、 学习策略指导：
本节课将学生分为四人小组，围绕课堂任务进行合作，互相探讨、交流与协作，从而获得知识、技能和情感体验，提升他们的综合能力。创造开放式、探究式的课堂，渗透学习策略训练。老师让学生观察课件内容，回答问题，教会他们使用认知策略；通过对话表演实现交际策略；积极引导学生进行自主练习和实践，体现调控策略；充分利用多媒体、录音、卡片等资源，形成资源策略。
-
88教案网小编为您推荐初一语音课的教学设计专题，欢迎访问：初一语音课的教学设计
