高中安全第一课教案

苏教版11课《北风和小鱼》第一课时教案。

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“苏教版11课《北风和小鱼》第一课时教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、谜导入，激发兴趣

1、1、听力游戏：师表演风吹的声音(有表情，有动作)，生猜：风。

是呀，冬天刮起的风特别寒冷，那就是北风(出示词语)谁能读好?

出示小鱼图：这是谁呀?(生：小鱼)出示词语

谁能读好小鱼的名字?

2、要把北风，小鱼连起来，中间可以用上哪个字?(“和”和“与”是近义词，先来学习今天的生字“和”)

“和”是今天要学的生字，

读一读，认一认(你有什么好方法来记住它?)

“禾字可谦让了，当他家里来了客人”口“时，它的脚就收一收，和口字组成了和)

3、北风和小鱼可以用和连起来。如果把我你连起来该怎么说?谁能像这样再说几个。

4、北风和小鱼之间发生了怎样的故事呢?今天我们就来学习11《北风和小鱼》。

二、初读课文

1、请小朋友轻轻打开课本，11《北风和小鱼》。请小朋友们自由朗读课文，读之前有要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，并标上小节号。(读完一遍冲老师微笑，读完二遍坐端正。)

三、逐段读文，理解脉络

(一)读第一段。

1、读第1句。小朋友读得真不错。当呼呼的北风刮起来的时候，就告诉我们寒冷的冬天来到了，下面我们一段一段地来读课文。出示句子：北风呼呼地刮着。谁来读读这句话?指名读，提示读正确，注意停顿。看北风图：北风张着大嘴，鼓着腮帮，正在吹气呢!抓住“呼呼地”把北风读得冷一点。

2、这么大这么冷的北风都向谁吹了?它们又有什么变化呢?逐步出示3幅图，看图说一说：北风吹向了()、()和()。

(1)、读第2句：

看，北风向草地吹去。出示句子：北风向草地吹一吹，青草变了颜色。谁来读?(颜色)

草地原来是什么颜色，现在是什么颜色?北风一吹，小草没有精神了!再来读句子。

(2)、读第3句：

北风向梧桐树吹去。出示句子，指名读：北风向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。

谁来读一读梧桐树的名字?

梧桐树本来高大茂盛，现在北风一吹，梧桐树的叶子一片一片地落下来了，最后只剩下光秃秃的树干了。多难看啊!再读句子。

(3)、读第4句：

北风又向小鸟吹去。出示句子，指名读：北风向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。(躲进)做动作理解。

鸟儿不能自由自在地飞了，多可怜啊!再齐读句子。

3、师：北风一吹，大自然的动植物很多都有了变化，让我们连起来再读读句子。出示第一段，师生合作读句子。(师读北风吹一吹，生读动植物的变化。)

(二)、读第二段

这时候，北风是怎么样呢?课文中的一个词语?出示“得意”一词，指名读两遍。你生活中什么时候会得意?北风得意的是什么?引出句子：“哈哈，大家都怕我。”都可以换成那个词?(全)

请大家学着北风的样子，做做动作得意地读句子。

(三)、读第三段

大家真的国;都怕北风吗?出示小鱼说的话：我们就不怕。指名读。小鱼说这句话的时候是躲在水底说的吗?引出词语“浮出水面”。(理解浮出，生活中你见过什么东西浮在水面?)

词卡出示，指名读词语。

风这么大，小鱼还敢到水面上来，看来它真的一点儿也不怕北风。谁再来读读这勇敢的小鱼，可以加上动作来读一读。

练读二三两段的对话。

A师：我来当北风，谁来当小鱼，我们来对话?师生分角色合作示范读对话。

B、男女生分角色读对话。

(男女生分角色朗读二三两段。)

(四)、读第四自然段：

小鱼说不怕它，北风是什么反应，谁来读第四自然段。

词卡出示“猛吹一口气”，读准“猛”后鼻音，做个猛吹的动作。“猛”说明北风使出了全身的力气，使劲吹。

“口”是一个量词，也是今天要学的生字。组词记忆。这样的词语还有哪些?

北风猛地一吹，瞧!这里的雪下得真大呀!大得像——鹅毛，所以我们说“鹅毛大雪”出示词卡，指名读。能把雪读得更大吗?指导读好这个词语。毛和我们学过的那个字比较像?(手)，那么怎么记住它呢?利用学过的字来变一变，也是学习生字的一种好方法。

齐读第四段。

(五)、读第五自然段：

师：这回小鱼害怕了吗?请接下去读第五自然段。

北风“非常得意”。这次在得意的前面加了两个字“非常”，意思有什么不同呢?看来北风真的得意到了极点了!那北风看不见小鱼，就以为小鱼怕它了，真是个自以为是的家伙。它哪里知道，其实，小鱼——引读句子。(正在水底捉迷藏呢。)

“知”记忆，联系“和”，左右结构，左高右低，都有口，好朋友，

四、有感情地朗读全文。现在，你们能把这个故事流利、有感情地朗读出来吗?

五、刚才，同学们通过观察课文上的插图和自己动脑，读了一个有趣的故事。又到了写生字的时间了，回忆一下，我们这节课认识了好几个生字。可以把两个事物连起来的是什么字?(和)(口)(知)

指导书写，口独体居中，左右结构，口偏下。

编辑推荐

《北风和小鱼》教学设计一

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的《北风和小鱼》教学设计一，希望对您的工作和生活有所帮助。

谷立明《北风和小鱼》枣师附小：谷立明一、谈话导入：1、猜谜语指导写字。2、板书课题二、课件出示词语：谁能读读这些词。（正音）1、自由读。2、指名读、齐读。三、第1自然段1、请大家打开书，读第一自然段，用横线划出北风吹向了谁？（板书：青草、梧桐树、鸟儿）2、呼呼地吹：孩子们，你们看北风是怎么吹的，文中用了一个词是呼呼，说明什么呀？你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了。我们和它一起吹一吹。读第1句3、青草的变化（1）北风吹向了草地，草地有什么变化呢？请注意观察小草颜色的变化。（课件）原来的草地是怎样的？现在变成了什么样的呢？句式训练：北风呼呼地吹，吹向

----的草地，变成了----

的草地。表扬：你积累的词语真多呀，看来你平时是个爱读书的孩子。（2）北风的魔力可真大呀，谁来读一读。指名读、齐读4、梧桐树的变化北风又吹向了梧桐树，梧桐树怎么样？（叶子落了）课件出示你看，叶子枯黄了，落满了地，大树都摇晃起来了。这北风太厉害了，谁来读一读？指名读，齐读5、鸟儿的变化快看，北风又吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？（课件出示）指名表演：谁能用动作来表演一下这只怕冷的小鸟。问生：小鸟，你为什么要躲进鸟窝啊？这只怕冷的小鸟你来读一读。你看，小鸟的羽毛都还没有长丰满，这北风还欺负弱小。你觉得这只小鸟怎么样？（可怜）6、体会北风的寒冷

小朋友们，小草枯黄了，树叶也落了，小鸟都躲了起来，你们觉得北风怎么样啊？我们再一起来读读北风的厉害。齐读第1段。（评价：从他的表情和朗读我知道，北风太可怕了）四、第2自然段

过渡：我这北风可厉害了，青草、梧桐树、小鸟都在我的面前退缩，害怕了。

1、指名读

北风的心情怎么样？得意地说什么？

2、读书指导：谁来读读北风的得意？指名读，评价读，五、第3自然段

过渡：是不是大家都怕它呢？

1、自由读读第3自然段

2、还有谁不怕？（课件出示小鱼）小鱼又是怎样说怎样做的呢？指名读。那你来说说这句话。你们觉得这只小鱼怎么样？（勇敢）3、朗读指导：这只勇敢的小鱼，你来说说这句话。指名读、评价读这里所有的小鱼们，你们怕不怕呀？不怕的，一起来读一读六、第4自然段过渡：北风这么厉害，一条小小的鱼居然不怕，北风怎么样？指名读1、生字气横折斜钩不是横折弯钩。书空、描红、组词气极了是什么意思？（非常生气）2、体会猛吹：猛的字音要读得重一些，说明北风真的很生气。为什么这么猛？（想冻死小鱼）3、观看鹅毛大雪。（课件）看看(播放第四自然段的动画)

师：大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在

生：飘落在楼房上。

生：飘落在草地上。

生：飘落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉袄。

师：你真，是个小诗人!会儿，树上白了

生：房子上白了。

生：草地上也白了。

生：田野上也白了。

师：雪下得真大呀!我们送它一个词，就是

生：鹅毛大雪。

(师板书：鹅毛大雪)

师：心中想着我们刚才看到的情景，读读这个词。(生读)我们再写在小手心里，握住它。毛大家千万要小心，粗看像手不是手，竖钩变成竖弯钩。七、第5自然段1、理解非常得意（1）北风用尽力气，河水都结冰了，你知道北风心里想些什么吗？（2）大家发现了吗？课文中出现了两个得意，但是，却有不一样的地方，你们知道不一样在哪吗？（多了非常，板书：非常得意）多了个非常，说明什么？对呀，要知道我可是用尽了全身的力气的。这下小鱼可不敢跟我作对了吧！2、小鱼真没有了吗？它们到哪里去了？（课件出示小鱼游戏图）哟，小鱼，你在水底干吗呢？你的心情怎么样？3、快乐的小鱼，现在你想对北风说什么呢？其实呀，河水结冰了但是影响不了小鱼，因为冰下的水温度还是很温暖，适合小鱼生存的，这是一种自然现象。4、齐读第5自然段，我们再来读读，读出小鱼的快乐。八、小结

1、这么勇敢的小鱼我很喜欢。我们在生活中，也会遇到很多困难，也要像小鱼一样坚强、勇敢。

师：其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样勇敢的动物和植物还有很多，你能说说吗?

生：梅花不怕冷。

生：菊花不怕冷。

师：菊花在深秋是能傲霜绽放，但到了冬天，它还是有点怕冷的。

生：松树不怕冷。

生：北极熊、企鹅都不怕。

师：看来，我们班的小朋友都有一双会观察的眼睛，说得非常好!老师今天把它们请到了课堂，我们一起来看：

(课件出示挺立在风雪中的梅花和青松)

师：看着它们在风雪中勇敢的样子，我好像还听到了它们勇敢的声音，它们好像在对得意的北风说

生：我们就不怕!

师：老师最后请的就是在座的你们每一位小朋友，因为你们和它们一样勇敢，这几天北风天天呼呼地吹着我们，可是没有一个小朋友害怕，大家都能按时到校，认真学习，还坚持锻炼!所以我们也一起大声对着得意的北风说

生：我们就不怕!

2、今天我们认识了那么多朋友，你喜欢和他们交朋友吗？？为什么？在眼里，另一方面对小鱼敢于向它挑战感到很恼火，它猛吹一口气，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小鱼于死地，而小鱼呢，不仅没有害怕，反而在水底快乐地捉迷藏呢。《北风和小鱼》枣师附小：谷立明一、谈话导入：1、猜谜语指导写字。2、板书课题二、课件出示词语：谁能读读这些词。（正音）1、自由读。2、指名读、齐读。三、第1自然段1、请大家打开书，读第一自然段，用横线划出北风吹向了谁？（板书：青草、梧桐树、鸟儿）2、呼呼地吹：孩子们，你们看北风是怎么吹的，文中用了一个词是呼呼，说明什么呀？你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了。我们和它一起吹一吹。读第1句3、青草的变化

（1）北风吹向了草地，草地有什么变化呢？请注意观察小草颜色的变化。（课件）原来的草地是怎样的？现在变成了什么样的呢？句式训练：北风呼呼地吹，吹向

----的草地，变成了----

的草地。表扬：你积累的词语真多呀，看来你平时是个爱读书的孩子。（2）北风的魔力可真大呀，谁来读一读。指名读、齐读4、梧桐树的变化北风又吹向了梧桐树，梧桐树怎么样？（叶子落了）课件出示你看，叶子枯黄了，落满了地，大树都摇晃起来了。这北风太厉害了，谁来读一读？指名读，齐读5、鸟儿的变化快看，北风又吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？（课件出示）指名表演：谁能用动作来表演一下这只怕冷的小鸟。问生：小鸟，你为什么要躲进鸟窝啊？这只怕冷的小鸟你来读一读。你看，小鸟的羽毛都还没有长丰满，这北风还欺负弱小。你觉得这只小鸟怎么样？（可怜）6、体会北风的寒冷

小朋友们，小草枯黄了，树叶也落了，小鸟都躲了起来，你们觉得北风怎么样啊？我们再一起来读读北风的厉害。齐读第1段。（评价：从他的表情和朗读我知道，北风太可怕了）四、第2自然段

过渡：我这北风可厉害了，青草、梧桐树、小鸟都在我的面前退缩，害怕了。

1、指名读

北风的心情怎么样？得意地说什么？

2、读书指导：谁来读读北风的得意？指名读，评价读，五、第3自然段

过渡：是不是大家都怕它呢？

1、自由读读第3自然段

2、还有谁不怕？（课件出示小鱼）小鱼又是怎样说怎样做的呢？指名读。那你来说说这句话。你们觉得这只小鱼怎么样？（勇敢）3、朗读指导：这只勇敢的小鱼，你来说说这句话。指名读、评价读这里所有的小鱼们，你们怕不怕呀？不怕的，一起来读一读六、第4自然段过渡：北风这么厉害，一条小小的鱼居然不怕，北风怎么样？指名读1、生字气横折斜钩不是横折弯钩。

书空、描红、组词气极了是什么意思？（非常生气）2、体会猛吹：猛的字音要读得重一些，说明北风真的很生气。为什么这么猛？

（想冻死小鱼）3、观看鹅毛大雪。（课件）看看(播放第四自然段的动画)

师：大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在

生：飘落在楼房上。

生：飘落在草地上。

生：飘落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉袄。

师：你真，是个小诗人!会儿，树上白了

生：房子上白了。

生：草地上也白了。

生：田野上也白了。

师：雪下得真大呀!我们送它一个词，就是

生：鹅毛大雪。

(师板书：鹅毛大雪)

师：心中想着我们刚才看到的情景，读读这个词。(生读)我们再写在小手心里，握住它。毛大家千万要小心，粗看像手不是手，竖钩变成竖弯钩。七、第5自然段1、理解非常得意（1）北风用尽力气，河水都结冰了，你知道北风心里想些什么吗？（2）大家发现了吗？课文中出现了两个得意，但是，却有不一样的地方，你们知道不一样在哪吗？（多了非常，板书：非常得意）多了个非常，说明什么？对呀，要知道我可是用尽了全身的力气的。这下小鱼可不敢跟我作对了吧！2、小鱼真没有了吗？它们到哪里去了？（课件出示小鱼游戏图）哟，小鱼，你在水底干吗呢？你的心情怎么样？3、快乐的小鱼，现在你想对北风说什么呢？

其实呀，河水结冰了但是影响不了小鱼，因为冰下的水温度还是很温暖，适合小鱼生存的，这是一种自然现象。4、齐读第5自然段，我们再来读读，读出小鱼的快乐。八、小结

1、这么勇敢的小鱼我很喜欢。我们在生活中，也会遇到很多困难，也要像小鱼一样坚强、勇敢。

师：其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样勇敢的动物和植物还有很多，你能说说吗?

生：梅花不怕冷。

生：菊花不怕冷。

师：菊花在深秋是能傲霜绽放，但到了冬天，它还是有点怕冷的。

生：松树不怕冷。

生：北极熊、企鹅都不怕。

师：看来，我们班的小朋友都有一双会观察的眼睛，说得非常好!老师今天把它们请到了课堂，我们一起来看：

(课件出示挺立在风雪中的梅花和青松)

师：看着它们在风雪中勇敢的样子，我好像还听到了它们勇敢的声音，它们好像在对得意的北风说

生：我们就不怕!

师：老师最后请的就是在座的你们每一位小朋友，因为你们和它们一样勇敢，这几天北风天天呼呼地吹着我们，可是没有一个小朋友害怕，大家都能按时到校，认真学习，还坚持锻炼!所以我们也一起大声对着得意的北风说

生：我们就不怕!

2、今天我们认识了那么多朋友，你喜欢和他们交朋友吗？？为什么？在眼里，另一方面对小鱼敢于向它挑战感到很恼火，它猛吹一口气，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小鱼于死地，而小鱼呢，不仅没有害怕，反而在水底快乐地捉迷藏呢。

《北风和小鱼》课件素材一

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“《北风和小鱼》课件素材一”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

苏教版教材有个最大的特色就是插图多，几乎篇篇课文都有，有些课文甚至有几幅插图，这些插图给一些基层学校的老师带来了意想不到的种种好处，使他们能在缺乏教学资源的时候，利用插图来进行教学，在激发学生的兴趣、化解教学的难点等等方面起了巨大的作用。

读图应该是读教材的不可缺少的重要组成部分，插图除了有以上我说的作用之外，有时一幅插图，能扭转教学的情感基调，完全改变教学的观点，从而更有利于促进孩子生命的健康成长。

教参如是说：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。教师根据教参的提示，抓住了文中北风得意地说：哈哈，大家都怕我。这句话，在教学时，把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜欢小鱼，使课堂中充满了对北风的讨伐之声以及对小鱼的溢美之词。

在听教师教学时，总觉得教师如此把北风和小鱼对立起来不是那么一回事，但说服教师必须有依据。我就随意翻看教材，发现此课一共有三幅插图，在教学时，几乎所有的教师都充分利用了第一、二幅插图，一是北风吹来，大自然的景观发生了变化;一是北风和小鱼对话图。可所有的教师都忽略了文中的第三幅图：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了这是一幅多么美丽的插图啊。于是在一次听课途中，我在利用教师让孩子到我面前来读书的机会，与孩子进行了交流：

师：小朋友学得很认真，你们愿意把课文有感情的来读一读吗?

生：愿意

师：你们可以读给自己的好朋友听，也可以读给客人老师听。

(于是，我的身边围起了一圈学生)

我：小朋友别急，你们几个一起读给我听。

(生读书)

我：小朋友读得很好。(我翻到课后的一幅插图：图上是白茫茫的雪)

我：你们喜欢这幅图吗?

生：喜欢

我：为什么喜欢呀?

生1：下雪了，我们就可以去堆雪人，打雪仗

生2：我也喜欢，妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。

我：那你们知道雪是谁给我们带来的吗?

(孩子歪着脑袋在想，一个孩子抢着回答)

生：我知道，是北风给我们带来的。

我：那你们喜欢北风吗?

生：喜欢

无须多说什么，一幅插图改变了孩子的认识，这比千言万语的说道要强多了，可见读图是多么重要，图也能我们教学的指路灯啊。

基于上面的认识以后，我认为《北风和小鱼》这一课的教学要从根本上改变：

享受生活快乐成长

《北风和小鱼》教学设计谈

《北风和小鱼》是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。

第一课时

一、导入新课

1、出示风字，认读。

2、启发学生回忆不同季节风的特点。(可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受)

3、小结过渡：大自然可真奇妙，春风使我们感到温暖，秋风让我们感到凉爽，夏天的风犹如一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些有趣的故事呢，今天我们就来学习《北风和小鱼》。

二、初读课文，学习字词(略)

(在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流利地进行朗读，并学习课文中的生词词)

三、学习第一自然段

1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇妙的变化?

2、读第一自然段。

3、小朋友想一想，如果是在其他的季节，这该是一幅怎样的画?

4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活，我们是多么地快乐呀!

第二课时

一、导入新课

呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇妙的变化，而且在这个寒冷的季节里，还发生了许多有趣的故事呢!

二、学习25自然段

1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了?它们之间会发生什么故事呢?

2、学习25自然段

(1)自由朗读课文

(2)指名说说故事

(3)小组合作准备表演故事

(4)故事表演

(这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。)

3、谈话明理，深入理解

(1)小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗?你从哪里看出来的?

(2)你喜欢吗?为什么?(在让学生自由作答的基础上，可引导学生观察课文中的最后一幅插图)

(3)小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。

设计说明：

笔者曾多次聆听多位教师执教《北风和小鱼》这一课，发现所有执教教师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜欢勇敢的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就如同学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应该勇敢的面对它，适应它，享受它，如同小鱼那样快乐地生活成长。

我们知道，语文是关注人的教育，而这种关注，不仅仅在于你今天学到了多少知识，而更应该关注学生通过学习，他是否能够健康快乐的成长，是否能够增强面对逆境的勇气，从而不管在何时何地何种情况下，他都能感受到生活的快乐，树立积极的生活态度。

于是笔者在进行设计时，重视和生活相结合(第一课时中说说四季的风，谈谈四季的景;第二课时中，让学生谈为什么喜欢冬天)，目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个肯定的态度，为第二课时的学习奠定了一个基调。而在第二课时的学习时，变对单个形象(北风)的评价为对整体环境(冬天)的评价，不引导学生去评价北风，而引导孩子去评价北风带来的寒冷的冬天。在现实生活中，学生们是喜欢冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最快乐的时候，而这快乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充分享受冬天的乐趣，在冬天里快乐地成长。

北风和小鱼

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《北风和小鱼》，仅供参考，希望能为您提供参考！

生：（朗读）北风呼呼的吹！

（该生把呼呼一词读的音量小，很弱。）

师：你们觉得这股北风刮的厉害吗？

生：不厉害！

师：是呀！那么谁能再刮的厉害点，让我们大家都怕它？

（学生自由练读后，纷纷举手一生读的比刚才好一点）

师：你们觉得这股北风刮的怎么样？

生：有点厉害了！

师：确实比刚才的北风厉害了！老师也想当当北风读读这句话，可以吗？

生：可以！

（师配以适当的表情和手势，读的有声有色，学生听后有的笑了，有的双手肩膀，缩着头，好象很冷的样子！）

师：你们觉得老师读的怎么样？

生：老师读的真好！

生：老师这股北风刮的真厉害，好冷呀！

生：好猛烈的北风呀！我感觉都快结冰了。

生：老师，我也想当一次北风，来吹一吹，可以吗？

师：当然可以！请吧！

（一生站起来读的很投入，腮帮鼓的圆圆的，呼呼一词音量响而且拉的长，真的让人感觉刮的很厉害！其余的学生也情不自禁的跟着读起来。）

《北风和小鱼》教学反思一

吴桂南《北风和小鱼》

教学反思一：吴桂南苏教版小学语文第一册《北风和小鱼》是一篇精彩的童话寓言故事，在读准生字、读通课文的基础上，我主要采用读、悟、演、再读的步骤进行教学。

一、利用多媒体手段进行读中感悟。画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风气极了，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风气极了。有的学生说：他的眼睛瞪得圆圆的。有的学生说：他的脸都气得发青了。有的学生说：他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。

二、发挥想像，进行角色表演。让儿童扮演文中的角色是诱发其阅读兴趣的有效手段。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。为了指导学生读好第二、三自然段中北风和小鱼的对话，我先请学生做北风，学一学北风哈哈的笑声，做一做北风得意的样子，读出北风骄傲得意的语气，再请学生做小鱼，做一做小鱼就不怕的样子，读出小鱼的勇敢。在此基础上，同桌合作，一个演北风，一个演小鱼，加上自己想像的动作表演对话。之后，我拿出了北风头饰，分别请几位学生上台表演北风，其余学生站起来演小鱼，学生们兴致盎然，读得入情入味，演得惟妙惟肖，把对课文的理解表现得淋漓尽致，充分感受到了读书的情趣。三、发挥评价作用，激发学生读、演的兴趣。给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。你吹得这阵北风好厉害啊！敢和老师比一比谁读得好吗？我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。整篇课文教学，没有老师琐碎的讲解，围绕读，学生已经透彻地理解了课文，所以，我觉得自己这堂课是比较成功的。今后，围绕这种教学方法，我将继续努力探索，争取取得更大的成功。

zcs第一课时导学案苏教版

zcs第一课时导学案苏教版

zcs第一课时

基础性目标：

1、学会zcs三个声母，能够读准音，认清形。

2学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。

3.正确书写zcs。

教学过程：

一、导入：

这节课我们又要学习三个声母zcs，我们要学会它们的读音，字形，能美美地把它们写出来。

二、第一个目标：

读准zcs的音，认清形

自学指导：

1、今天，看，四只小刺猬来到我们教室里，看看它们在干什么呢？

请跟我读儿歌：四只小刺猬，一齐学字母。老师领着念，学生跟着读。咱们再来一遍，好吗？

我们小朋友敢不敢挑战小刺猬，看谁学得好，记得牢。

2、读准zcs

我们先来挑战第一关：读准zcs

先学后教：让会读的同学先读，做小老师教读

教师总结这三个声母的发音方法

（出示表音表形图的卡片）读这三个声母的时候，要把舌头放得平平的，（师做出手势）你看，老师上面的手表示口腔上腭，下面的手就表示舌头。看老师读：zzz，舌头一直要保持平平的。请跟我读：zzz，就是把写字的“字”读得轻些短些，ccc，把刺猬的“刺”读轻短，sss，就发丝瓜的“丝”音，但要注意声母发音的特点。发zcs这三个音的时候，舌头始终是平平的，所以我们叫这三个声母为平舌音。请同学们自己来读一遍。再请小朋友读给同桌听一听，让他感觉感觉你的舌头放得平不平。

自己练、开火车读

第一轮我们小朋友挑战成功，第二轮挑战开始，这次我们要记住zcs的形。

3、认清zcs

你准备用什么办法来记住这三个声母呢？

当堂反馈

4．听音游戏：小朋友挑战又成功了，奖励大家玩个游戏好不好？

（z1c2s3）又到了练耳朵的时间了。我来读，你们伸出手指来表示我读的是哪一个音。准备好了吗？游戏开始。

三、第二个目标：

学会zicisi三个整体认读音节。

第一轮闯关我们两次挑战小刺猬都获胜了，想不想继续第二轮闯关游戏啦？这轮闯关挑战小刺猬，学会zicisi三个整体认读音节。

1．通过学习我们知道，单单一个声母，不能给汉字注音啊！怎么办呢？别急，给它们加上i就可以了。加上i这三个声母就成了整体认读音节，就是一口读出，不拼读的音节。这些音节该怎么读？

师说：整体认读音节，也就是一口读出、不拼读的音节，就是要比声母读得响一些、长一些

2．生自己练读、开火车读

3．再加上声调读

当堂反馈

1．练耳游戏

刚才做听音游戏的时候，老师就觉得你们的耳朵特别灵。现在我要加大难度了。听一听，如果我读的是声母的话，就请你拍拍手；如果我读的是整体认读音节的话，就请你跺跺脚。玩游戏之前，要记好了，声母的发音又轻又短，整体认读音节的发音又响又长。准备好了吗？游戏开始。

2．找一找

哎呀，整体认读音节混在一堆字母中，老师都认不出它们来了，谁来帮着认一认，找一找，把整体认读音节指出来。

出示：alzsiczisuci

啊，整体认读音节被认出来啦，你们做得对吗？让我们一起来读一读这里的整体认读音节。（师生齐读）小朋友们，整体认读音节，一定要整体认读，可不能分开哦！

四、完成第三个目标：

正确书写zcs。

两次闯关，三次挑战，我们小朋友都取得了胜利，现在我们要闯第三关，有没有信心？这一关我们要正确书写zcs

1、自己观察笔顺图，自己描红

2、生上黑板写

3.教师范写。zcs这三个平舌音啊，都是一笔写成的，而且都在中格，比较容易。如果能用心写，你们就能写得很漂亮。开始动笔吧！

4.完成《习字册》。

《北风和小鱼》第二课时教学设计【精编】

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“《北风和小鱼》第二课时教学设计【精编】”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《北风和小鱼》是苏教版第一册第十一课。这是一篇童话故事，讲的是小鱼在寒冷的冬天，不畏惧北风的故事，告诉学生做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。

教学内容

精读课文，进行朗读指导

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

学生情况

班里学生对于课文朗读有着很浓的兴趣，喜欢模仿各种语气，动作进行朗读和表演。由于这篇童话浅显易懂，生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生更是特别喜欢。

设计理念

根据低年级学生身心特点及认知规律，借助多媒体演示，创设情境，把观察、朗读、表演有机结合，感受到阅读的乐趣，从而让学生喜欢阅读。

教学流程

一、谈话导入

上节课我们初读了第11课《北风和小鱼》，说说你喜欢谁，为什么?这节课我们就来学有感情地朗读。

(利用谈话的方式导入学习，使课堂气氛更为和谐，拉近师生之间的距离。让学生自由地说说在初读完课文后的喜好，珍视了学生独特的感受和体验。)

二、精读训练

过渡：北风这么厉害，它呼呼地刮着，都吹向了谁呢?

1、学习第1自然段

⑴多媒体放映北风吹向青草、梧桐树、小鸟的动画。

⑵请学生说一说你观察到的事物。

(通过利用多媒体的演示，学生更直观的感受到北风吹向青草、梧桐树、小鸟时的变化，很自然的体会到它们害怕北风)

⑶朗读练习。(先自己练习，再指名朗读)

⑷想一想，除了它们还有谁也害怕北风?

(拓宽语文材料的内容，使其更贴近学生的生活实际，发展学生的思维能力。)

过渡：北风看到这种情景是什么样子?(得意)

2、学习第2自然段

⑴用得意的语气读读第2自然段

(同桌互相练读，带上动作。)

⑵请练读认真的同位两人上台表演读，学生评价。

(由同桌相互练读到共同上台表演读的一个训练过程，意在培养与他人团结合作的能力。)

(学生面对面的评价，可以体现学生的主体地位，以评促读，发展学生的个性思维，留给学生更多的空间。)

过渡：是不是大家都害怕北风?你从什么地方知道的?3、学习第3自然段

⑴多媒体显示小鱼不怕北风的一系列动画画面。

⑵边读边画出有关词句，说说你感到小鱼怎么样?

(多媒体的演示形象直观，让学生边读边画，利用读写结合，达到理解课文内容的目的。)

⑶教师读旁白，学生做动作读小鱼的话。

(师生同读利于促进师生间平等、和谐的关系，使得课堂气氛融洽。学生用表演的方式读，乐读、爱读。)

过渡：小鱼竟然不怕北风，它这下可气坏了。它向着河面猛吹一口气，发生了什么?它想干什么?

4、学习第4自然段

⑴自由读，体会这一自然段该怎么读。

⑵指名朗读。

(注重学生的个性化行为。)

过渡：小鱼冻死了吗?(没有)可是北风为什么非常得意?(它认为小鱼被冻死了。)其实小鱼去哪儿了?

5、学习第5自然段

⑴齐读这一自然段

⑵想一想有谁和小鱼一样不怕北风?

(借助学生已有的认知情况，来悟出勇敢的人不怕北风。)

三、合作表演

1、小组合作分角色排演课本剧

教师巡视指导

(培养学生在学习过程中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决的能力。)

(教师的参与活动给予学生学会合作学习方法的指导，有利于关注每位学生的参与过程和态度。)

2、请合作认真的小组上台表演

(通过学生自己的表演，大大调动了学生的学习主动性、积极性。对于学生的个性发展和身心发展提供了机会。)

3、学生评价

(利用学生间的互评，增强学生间交流，把学习的自主权还给学生。)

四、扩展练习

北风和小鱼之间还会发生许多有趣的故事，聪明的孩子动动脑筋，你也来编个故事。下一节课我们开个故事会，把你的故事讲给大家听。

(训练学生的想象力，激发学生的创造意识。)

荷花（第一课时）

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那怎样写才能有一份高质量教案呢？小编收集整理了一些“荷花（第一课时）”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

荷花（第一课时）

教学要求：

1、把握课文的主要内容，使学生受到美的熏陶。

2、学生能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。

3、初步感受作品生动的形象和优美的语言及关键词句在表情达意方面的作用。

4、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、谜语导入、激发兴趣

１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。打一植物

（荷花）

２、对，今天老师就和大家一起去看荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

１、（出示挂图）说说你对荷花的印象。

２、（配乐）师范读课文，思考：你最喜欢文中的哪句话？把它有感情的读出来。（在学生读的过程中，教师随机引导学生指出这句话讲的是什么，归纳作者的观察顺序：闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实）

3、小组内交流，各组派代表全班交流。

三、研读课文，体会感情

1、第一自然段

①自由读课文，思考：从这一段中，你知道了什么？（未见其形，先闻其香；荷花清香诱人使作者迫不及待的来到荷花池看荷花）

②看图，想象荷花诱人的清香，齐读课文第一自然段

2、第二自然段

作者循着荷花的清香，来到了荷花池旁，他看到了什么？

①默读第二自然段，结合图画。思考：请你用我看到了又看到了还看到了把荷花池的景色说出来。

②进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）

③师总结：碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬，这些都表现了荷花的（色彩美板书）

挨挨挤挤、有的有的有的句式，表现出荷花非常（茂盛板书）

④学生齐读第二自然段

⑤在这一个自然段里，有两个字用的特别好，你看出来了吗？（冒、露）

冒写出荷花的活力的样子。露本来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得可爱极了。

⑥齐读冒、露两句。注意重音。

2、第三自然段

①这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。那么你能想象一下吗？他们都有哪些姿势？（小组内交流，互相启发，派代表全班交流）

②同学们说了那么多种姿势，我们来看看作者是怎么说的？指名读课文第三自然段。

③重点句：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

指点：（板书活）一个活字，写出了多少种姿势呀！它是活的，它随时在活动，它随时在跳舞。作者把它比作一幅活的画，感叹道：那画家的本领可真了不起！这个画家指的是谁呢？（大自然板书）我要说，这个作家也真了不起，寥寥数语，给我们勾勒出了一幅活的画。你来找找，课文中那些地方写出了荷花池的活？（挨挨挤挤、冒、露、饱涨、马上要破裂）

你来想象一下，荷花的活还能表现在哪儿？（放录像启发）

④让我们再来看一看这大自然的画儿吧！齐读课文二、三自然段。（配乐）

3、第四、五自然段

①站在这么美的画儿前，我忽然觉得（范读课文第四自然段）这是作者看荷花的感受。（板书化为荷花）

②如果，现在你就是作者，化成了这荷花池中的一朵荷花，身临其境，你想想一下，当微风吹来的时候，你会怎样？当风过了之后你又会怎样？蜻蜓会告诉你清早飞行的那些快乐？小鱼会告诉你它的什么好梦？还有那些小动物来告诉你什么？（小组内交流、派代表全班交流）

③让我们扎上想象的翅膀，一起读一读这一自然段，咱们看看谁读的最好！自己练习一分钟。

④作者被荷花的美陶醉了，过了好一会儿才会过神来，才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢！

四、体会课文，抒发情感

1、学了《荷花》这篇课文，你最想说的一句话是什么？

2、齐读课文，把你对荷花的感情融进去（配乐）

《春笋》第一课时教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《春笋》第一课时教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

“学程导航”课时教学计划

施教时期年月日

教学内容1春笋

共几课时2课时

第几课时第1课时

课型讲读

教学目标

1.能正确地朗读课文。

2.学会本课的9个生字词,两条绿线内的7个字只识不写.认识4个偏旁,认识一个多音字.理解由生字组成的词语。

3.能正确书写“声、冲、破、块”以及3个偏旁。

4.整体感知课文,激发学生的学习兴趣。

教学重难点

学会本课的生字,并能正确、美观地书写。

教学资源

收集与春笋有关的资料。

预习设计

1.读准字音,读通课文,标上小节数。

2.会用“声、冲、破、块”组词。

3.收集与春笋有关的资料。

学程预设

导学策略

调整与反思

1.学生交流自己知道的有关春笋的信息。

2.[出示课题]指读,开火车读,相机正音。

1.打开语文书,翻到第18页,借助拼音,把课文读正确、通顺,读完一遍就标上小节符号。

学生自由朗读课文。

2学生自由朗读词语

开火车抽读(注意长这个多音字)

3.逐句朗读

全班交流,指读句子,从中强化或纠正生字新词的读音。

4.数一数课文有几个小节?请两位同学分小节朗读课文。

师生点评,评出“小小朗诵家”

5.全文朗读。

这么嫩生生的小春笋能够长成这么又高又壮的竹子,真了不起!老师很佩服它,你呢?一起来把它再读一遍吧?男生第一段,女生第二段,“又一节”、“再向上”时男女生齐读。

1.请小老师上前面试,应征。

(1)考题:这个字是什么结构的?有什么特点?

准确说出这个字的笔顺。(教师相机教学新的偏旁)

(2)面试成功后,由小老师请同学给这个字找朋友,并由小老师判断他是否正确。

2.学生按照正确笔顺进行描红,教师巡视指导。

3.请同学们拿出习字册,准备临写。教师范写一遍,强调笔画的运笔和位置。学生临写两遍,教师巡视指导。

一、揭题、解题

1.小朋友们,仔细听,[播放:雷声]这是什么声音?

2.春天的第一记雷声能够唤醒整个大地,小草儿挺出了地面,花儿使劲地绽放,还有,你瞧,谁也探出了小脑袋呀?[出示实物春笋]对,春天长出来的笋就叫做春笋。它味道鲜美,长大后成为竹子还能派好多用场。

3.今天,我们就来和这可爱的小春笋交朋友,好吗?谁来读读课题?

二、正音、朗读

1.小春笋是怎么长出来的呢?

2.听过课文,你能自己朗读吗?

3、出示词语

一声春雷冲破石块外衣迎着笑声一节再向上春笋唤醒掀开冒出

褐色娃娃生长长江

[逐句出示:

一声春雷,唤醒了春笋。

它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。

春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。

它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。

一节,一节,又一节。

向上,向上,再向上。]

4.句子读正确了,就请你找到自己的好朋友,一起再把课文朗读一遍吧?待会老师要请你推荐读得最好的或者有进步的同学来读给大家听,好吗?找到你的好朋友,一起读课文。待会老师要请你来推荐朗读优秀的同学来表演。

二.教学生字

1.我发现交了节节向上的小春笋做好朋友啊,我们的小朋友们也变得更加好学上进了,真好!下面来做小老师,学写四个生字,好吗?先把我的问题回答正确,然后你就是合格的小老师了,可以带领大家一起来组词。

作业

设计

★熟读课文。

★描写习字册,“声、冲、破、块”。

★★收集相关春笋的美文、故事等材料并进行朗读。

《蒲公英》第一课时

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《蒲公英》第一课时》，仅供参考，希望可以帮助到您。

《颐和园》第一课时

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“《颐和园》第一课时”,仅供参考，欢迎大家来阅读。

《颐和园》第一课时教学设计

一、引题，板书课题，交流资料

二、初读课文

1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。

2、检测掌握生字的情况。

3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？

4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖

5、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。

三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。

四、按照学生的意见，选择学习内容

引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。

1、引导学生自读、自悟、质疑。

2、集中交流：

对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。

3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。

引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。

四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。

五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。

1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。

2、学生自由展示

《影子》第一课时教案

教材分析

这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人形影不离的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。

教学理念

本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，讨论交流，提高读书能力。

教学目标

1．能正确流利、有表情地朗读课文。

2．会正确认读影、前等11个生字，学会写飞字。

3．通过对影子现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。

教学重点

认识11个生字，能根据自己的体验有感情地朗读课文。

教学难点

懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

教学用具：生字词卡片、多媒体课件一组。

课前准备

1．在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。

2．课前带学生做一次踩影子的游戏。

教学过程

一、激发兴趣，引入课题

1．激发兴趣：同学们我们在体育课一起玩了什么游戏？对，今天我们就一起来学习有关影子的课文。[营造轻松、和谐的学习氛围，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］

2．揭示课题：9

影子。（学生齐读课题。）

二、充分朗读，整体感知

1．师：现在我们要学习这篇课文，请大家先听清楚老师的要求：请同学们自由地读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。遇到不会读的字可以拼拼音，实在有困难的可以问问老师。

2．创设情景，进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

①播放课件：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？下面我们来开火车，看哪列火车开得快。（个别读）

师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗？（齐读）

②你们读得真棒！生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗？

③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）

小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！

④生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读。

三、利用课件，理解课文

过渡：今天老师带来了一部动画片，想不想看？好！那你们可要看仔细，比比谁最聪明，能发现他们的秘密。

1．课件展示：同学们看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？［利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。］

2．反馈：同学们看完了，你发现了影子有什么变化呀？

（1）先在四人小组里面说一说，然后再告诉老师，好吗？

①个别学生说。

②学生补充。

（2）教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么？你又有什么新的发现？

3．现在老师就要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？

4．再看动画，指导读句。

（1）师：真聪明！（出示课件）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？影子像什么呢？真有趣！谁来读读这句？

指名读后评议，再齐读最后配上动作读。

（2）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿。就像什么一样？这句谁来读读呢？指名读后评议。他读得有趣吗？那听听老师读怎么样？（师读）老师读得有趣吗？齐读，并配上动作。

四、细读课文，指导朗读

1．读得真棒！现在我们要分组读课文了，比比谁读得更有趣，你们可以配上自己喜欢的动作。（分组读）

2．刚才老师看到了有的同学的动作很美，听到了有的同学的声音很甜。下面我们站起来再读读，看看谁的动作更美，声音更甜。（齐读）

3．老师发现有一个同学读得很好，不仅动作美，而且声音也很好听。我们请他上来给大家读读好吗？

五、表演升华，体验快乐

1．教师激趣：大家读得真好！看，这是什么？（师在屏幕上比小鸟飞的动作）你们想做吗？（指名表演）

2．刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的周围有影子吗？

3．小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，只要有光的地方就有影子。

六、指导书写飞

过渡：同学们，你们看老师比划的是什么？它在干什么？（在飞）

1．出示飞：大家还认识它吗？它叫什么？（齐读）下面我们来学习写飞。

2．请同学们仔细观察飞的哪一个笔画我们没学过？（师板书?，介绍笔画名称。）这个笔画与我们学过的九的哪个笔画有点相同？（出示卡片九进行比较。）

3．请同学们看老师写，仔细观察飞字在田字格中的位置。大家伸出小手来书空一遍。

4．翻开82页找到田字格中的飞字认真书写。

七、课外延伸

这节课，同学们通过朗读和做游戏自己发现、了解了这么多知识。真了不起！下课后你们可以再做一做游戏进一步感受影子的变化。

《赶海》第一课时

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些《赶海》第一课时，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

在对课文的多层次朗读中走进课文，感受和体验赶海的情趣，感悟作者语言之生动、富有情趣，从而学写一件趣事。

教学过程：

一、课前欣赏，视觉诱趣

1、师：同学们，你们见过大海吗？老师有个朋友刚从青岛回来，他带回了许多海景照片，想来欣赏一下吗？

2、课件播放一组海景图（配合抒情的音乐），生欣赏。

3、师：能说一说看后的感受吗？（好美啊！太壮观了！真想亲自去海边看看……）

二、揭题质疑，初读感知

1、师：是啊，蓝蓝的大海真美，真令人向往。这堂课我们也来学习一篇关于海的文章。[板书：赶海]

2、指名读题。（2~3人）

师：一起读读吧。（生齐读课题）

3、师：读过课题，你知道什么是赶海吗？（生说自己的理解，如：“把大海赶走”等）

4、师：看来大家各有各的说法，那赶海究竟是怎么一回事呢？[师在课题上打个问号]课文就讲了作者赶海的一则故事。咱们先来听播音员叔叔为我们朗读这则故事，好吗？请大家把书打开，边听边琢磨刚才的疑问：赶海是怎么回事？

5、播放课文录音，生边听边思考。

6、师：现在有点知道了吗？你觉得赶海是怎么回事？

（生交流，如说不到位，师可引导：什么时候？去哪儿？干些什么事？并可让学生连起来说一说）

7、师结：大家说得不错，在大海退潮时，到海边捡拾海鱼、海蟹等，这就是赶海。听过课文，你们觉得赶海好玩吗？（好玩）以致于作者长大后仍常常回忆起小时侯去海边赶海的情景。同学们，想不想跟着作者一起感受赶海的乐趣呀？

三、学习第2自然段

1、师：咱们就先来读读课文的第2自然段，看谁能把它读得正确、流利？指名读，正音（2人）

2、师：读了这么几遍，你们觉得在这一段中，哪些语句读起来特别有趣的？你能把它找出来，读一读吗？

“海水哗哗往下退……远去的浪花”

（1）生找出来后，师出示文字投影。如找不全，问：除此以外，还有吗？

（2）师：你找得挺准确，可读得不够味儿，谁再来把这两句连起来读一读，读得更有趣些。（再指名几人读）

（3）师：同学们，读着读着，你们脑海中有没有浮现出什么景象？你仿佛看到了什么？听到了什么呀？

（4）交流。

看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起洁白的浪头，不忍离开。师可引导想象：浪花似乎在对人们说什么？

作者赤着脚，飞奔着，在踩浪花，与浪花赛跑，笑得好开心啊呀……

听到：海水“哗哗”往下退，传来一阵阵开心的笑声……

（5）师：这么有趣的情景，你们读出来了吗？如果你能边读边想象着画面，一定会读得更有味儿的。（指名读2~3人）

四、学习第3自然段

1、师：追浪花好玩吗？接下来，还有更有趣的事儿呢，谁来正确、流利地读一读第3自然段？这一段比较长，谁敢于接受挑战？

2、指名读，正音（2人）

3、师提出要求：（1）在这一段中，作者具体写了哪些有趣的事情呢？请大家再仔细默读这一部分，找一找；（2）再看看每件事分别写了哪几句话？用笔在书上做做记号。

4、交流。[相机板书：摸海星师相机提示：用简洁的语言说一说

捉螃蟹也可以相机提问：就这件事，作者写了

抓大虾]哪几句话？

5、师：在这些事中，你觉得哪件事最吸引你的，就请你像刚才读“追浪花”那样，有滋有味、有声有色地读一读，读出当时的画面来，好吗？待会儿要来比一比，看谁读得棒。

6、生自由选择自己感兴趣的片段，练读。

7、展开评读、赛读过程。

（1）感受“摸海星”之趣

①师：准备好了吗？下面，我们先来看第一件事[出示语段]

对这件事感兴趣的小朋友，谁自告奋勇地来读一读。（指名读2~3人）

②师引导评议：你觉得他们几个中，谁最能读出当时的情景？你觉得她哪些地方读得好？

A“摸呀摸呀读得很慢，感觉摸了很长时间，摸得很仔细，不容易。

（师点：她真会读书，关注了这个动词。从这个动词中，大家感受到了摸海星很不容易。）

B“嘿：读出了心情高兴。让学生去掉“嘿”，读读句子，进行比较，有什么不同？

（师点：像这样的词叫语气词，刚才那位同学很会读书，在读的时候关注到了，一下子就让我们感受到了小作者的内心。像这样的语气词，在下面的课文中还有不少，希望大家在读书时能关注到。）

C“！”师点：语气词与标点符号配合使用，效果会更好，更能表现作者的心情。

③师：摸到了海星多快乐呀！今天的收获真不少！谁再来读一读，把你的喜悦心情告诉大家？（再指名读）

④师：一起摸摸海星，好吗？（生齐读）

（2）感受“捉螃蟹”之趣

①师：这一部分挺长的，谁第一个来读？其他同学听一听，他有没有读出当时的情景来？（指名读2~3人）

②师：听你们读得这么带劲，老师也想来读。待会儿要请你们当当小评委，说说老师读得怎么样？（师范读）

③师：你们觉得老师读得怎样？（好！）哪些地方读得挺好的？你们觉得老师读出了什么？

引导生评议，谈感受：

A“哎”：好奇B“哎呀”：很疼，受惊

C螃蟹很难捉，东逃西窜，不甘束手就擒引导学生关注“束手就擒。

师：如果你是小螃蟹你会怎么想呢？（生想象）师点：这就叫“不甘束手就擒”。

D小伙伴小心翼翼地对付它，不敢让它受惊……（让一位学生上台演演“努努嘴”）

④师：能像老师一样，这么有声有色地读一读吗？其他同学闭上眼睛听一听，他有没有把你们带到那有趣的情景中？

（指名读）读后，师问：你们仿佛看到那有趣的画面了吗？（生评议）

（3）感受“抓大虾”之趣

①过渡：师：捉螃蟹真是妙趣横生，想去捉大虾吗？

②

师：下面就请同学们像刚才那样有滋有味地读读这一部分内容。可以大声地读给你的同桌听，也可以边读边做做动作。待会儿，咱们要来比比，看谁读得最吸引人！

③生自由练读。

④赛读。

A指名读（3人）

[师调动：谁想向他挑战？/谁来和他比一比？/还有谁想来和他赛一赛的吗？可以边读边做做动作，加上表情]

B

师：真是一个比一个读得棒！瞧，一开始威武神气的大虾被我轻轻“一捏”，就成了我的手下败将，得意吧！想起来捉一捉这只大虾吗？请大家站在位子上再来读一读，可以边读边演。（全体学生边读边演）

8、师：同学们，刚才咱们有滋有味地读了第3自然段中的三件发生在赶海中的事情。读来觉得有趣吗？

师：那作者是如何写得这么有趣的？有哪些方法是值得我们学习的呢？（生交流，如：加入了语气词；动词很准确；展开想象，运用比喻；标点恰当；选取了赶海过程中典型的事例来写，表现出有趣）

五、布置作业

1、师：同学们，其实大家在生活中也肯定经历过一些有趣的事，对吗？请大家选取其中最有趣的一件，运用我们今天学习的方法，像作者那样运用恰当的语气词与动词，把自己的一次有趣的经历记录下来。

2、学生动笔写

3、反馈、评议

板书设计：赶海？

摸海星语气词

精选事例捉螃蟹动词

抓大虾标点

比喻

《荷花》第一课时教案