2024小教教案的标准格式(推荐五篇)。

2024小教教案的标准格式 篇1

教学目标：

1、能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

2、在情景中找角，摸角、制作角，加深学生对角的认识。

3、培养学生学习兴趣，感知生活中处处有角。

教学重点：

认识角及正确画角。

教学过程：

一、读题导入

同学们，今天我们将进入第三单元的学习，想知道我们今天要学习什么吗？把题目读一：角的认识

二、探究新知

1、请同学们打开课本第38页。

a、同学们知道这是在哪里吗？（美丽的校园）

b、谁来说说图中画了哪些景物？

c、图中哪些物体的表面有角呢？同桌间huxia指一指，说一说

2、教学例1

（1）找角

a、从实物中抽象出角。

剪刀钟面三角尺

b、让学生找实物中的角。

C、师：这三个物品都有角，闭上眼睛想想角是什么样子的。

生：都是尖尖的。

生：都有两条直直的边。

（2）认识角

a、认识角各部分的名称及其特征。

师：尖尖的地方是角的顶点。（板书）

师：这是角的两条边，都是直直的`，这个顶点和这两条边就组成了一个角。（也就是角有1个顶点，两条边）

b、学生齐说角的名称。

C、判断角，学生判断再说理由。

（3）判断角的大小。

师：角的大小跟什么有关系呢？

a、教师画线，提问，角有什么变化吗？

b、剪刀演示。

c、教师小结：角的两边叉开得越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。

（4）画角

师：先确定一个顶点。

师：从顶点出发画两条直直的线，这就组成了一个角。

师：学生练习画角，教师纠正。

师：展示画得较好的同学。

最后要求学生把角的名称写上去。

三、完成做一做。

四、教师小结

2024小教教案的标准格式 篇2

教学目标

1、结合生活情境认识角，能正确找出(指出)物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。

2、通过让学生使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

3、在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。

教学重难点

重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。

难点：体验理解角的大小与两条边*开的程度有关，探索比较角的大小方法。

教学准备

教具：一些实物或图形，课件。

学具：活动角的模型，小木棒，硬纸条，图钉。

教学过程

一、生活引入

1、出示三角尺，引入课题。

师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么?(出示三角板)

师：你知道，三角板为什么叫做三角板吗?这节课我们就来一起认

识角。(预设：因为它有三个角。那你知道什么叫做角吗?)

(板题：认识角)让学生试着画一个角

二、探究新知

1、认识角

(1)(课件演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角)从生活中的物体表面抽象出角，教案《认识角教学设计》。

(2)角的.组成一个顶点两条边

(3)找出教室里物体表面的角。

同桌协作：摸一摸角的顶点与边，进一步明确角的组成。

(4)让学生利用小棒来摆一个角，加深对角的认识。

A、学生摆角后交流。

B、教师用两根小棒摆一个不是角的情况学生判断，并请学生说出为会么不是角。

师总结：看来，要摆出一个角，至少要用2根小棒，我们把他们叫做角的边，这两条边相交的点叫做角的顶点。

(5)判断角：正确让学生标出角的顶点和角的边，错误说明原因。

(6)介绍角的记法和读法。

A、用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。

B、学生标出图形中的角，巩固学生对角的认识，明确角的记法、读法。

2、比较角的大小

(1)出示三个钟面，观察它们的时针和分针，两根针就形成了大小不同的角。

同学们，你觉得：哪个角大?为什么呢?

(角的两边*开得大角就大。)

课件显示：把最小角的钟面变大。你觉得：哪个角大?为什么呢?

(角的大小与边的长短没有关系。)

(2)大小嘴巴的游戏，让学生明白角是有大小的。

师：下面我们要来动脑筋了。看老师的这个角，你能调整手中的角，使它比这个角大吗?你能调整手中的角，使它比这个角小吗?

想一想：你如何使角变大变小的?

(把两条边向外拉，张口大，角就大：向里推，张口小，角就小。)

(3)与老师比赛：

你能够制作一个角，比老师这个角大吗?

学生做角。

学生上台演示：为什么说你的角比老师的大吗?小结比较的方法。

同桌两人比较角的大小：你是如何判断的?

(4)比三角尺上角的大小

拿出相同的三角板，猜测：哪个角最小?师生合作比较角的大小。

三、巩固拓展

1.第65页想想做做

2.拓展一：给你两张纸头，最多可以摆成几个角?三张呢?

3.拓展二：一张长方形纸头，有几个角?如果剪去一个角，还剩几个角呢?

四、课堂小结

通过这节课的活动你有什么收获?

师：角的用处很大，角身上的秘密也很大，希望同学们在生活中仔细观察，找到更多的角，发现角更多的小秘密。

2024小教教案的标准格式 篇3

单元简介

本单元中，学生将根据他们选择的课题，学习如何设计建设交互式网页，并将其发布在因特网或校园网上。网页是由若干组件构成的，这些组件由特定程序设定承担动作，如超链接可以使用户自动链接其他网址，鼠标箭头经过屏幕某一区域上方时这一区域按程序变化。学生在掌握这些基本的网页知识的同时，还应该进一步考虑到网页的设计如何能满足受众的需求，如介绍历史城镇的网站应该给受众提供名胜古迹的清单，以及重要历史人物的细节资料。本单元需要7课时。

本单元教学涉及“信息与呈现”、“公众信息系统”等相关知识，因而让学生掌握“搜索网上的信息，熟悉可以在网上查找到的信息的特点和类别”，基本了解控制和自动事件等知识点是本单元教学的又一重点。

教学资源

可利用的因特网或校园内部网络。

可使用表格、文本处理的网页发布软件，或带有网络功能的桌面排版软件。

可实现网络功能动画的图像软件。

学习目标

对大多数学生而言，能够创建网页，包括网页上图像（至少包括一幅图画）和连接到其他区域的超链接，以及学生所选择的与主题相关联的附属信息。除此以外，在使用不同资源的信息时，要能够以不同的形式和风格呈现该信息，以适应特定的目的和受众。尝试开发诸如能够控制链接等的页面功能。

对部分难以完成学习任务的学生而言，应该能够创建包括图片的网页，其文件应和简单的主题相关，能理解并满足受众的需求。

对部分做得更好的学生而言，在页面上使用自动编程控制事件，使包含的信息更容易被一系列用户所接受，如屏幕区域对鼠标的移动产生反应做出变化等。同时，用多种方式呈现网页，使受众有更为直观的视觉感受，从而增强网页的效果。

教学过程

任务1：初步了解网页

网络媒体的格式和纸质媒体的格式有所不同，因此信息的获取方式很大程度上取决于页面的设计，网页应该能为特定的受众服务。

教师可以要求学生分组讨论网页和印刷材料的区别，解释印刷材料的线形特性和网页的动态特性。要求学生讨论“什么是合适的设计”，同时勾勒出思考的要点。教师解释不同的链接可被创建出来以适应不同受众。学生接下来应该比较三个不同网站（其中一个是含视频程序的网页），区分其各自的独到之处。

通过学习，学生应能理解页面设计影响到用户获取的数据，了解网页应为不同受众而设计。需强调的是，本单元开始时应关注做出相同页面设计和链接不同内容页面的所有学生。

任务2：使用工具创建网页

使用一系列软件工具来创建具有交互性的网页，由学生自主决定网页的结构。当然，网页的创建也可以通过编程语言来进行。

给学生提供一个简单的网页范例，包括标题、背景色、文本、图像和文件间的简单链接等，页面由表格控制，要求学生改变文件的外观。教师解释网页编辑软件如何转化为HTML语言，以及怎样使用相关软件创建标题、背景（背景色或背景图）、图表和表格。使用软件类型根据每个学校现有软件工具而定。

学生通过学习应能用相关软件创建网页，能深入思考一个网页发布软件和另一个实现子功能的差别。当教师向学生介绍如GIF和JPEG文件的转化技术时，学生应理解为什么做出这些转化。HTML应被阐释为传递代码，由元素构成，如文本、图像、速度效果，学生应能学会用HTML代码生产很多网页。

任务3：使用专门图形软件优化网页

通过专门图形软件包生成的动画实现最佳教学效果，向学生解释如何使用相关软件创建链接、简单动画、浮动按钮和其他简单编程等。

任务4：设计链接

其教学目标为给页面加上合适的链接，不同类型的链接要能适应不同用户的需要。教师应能解释设计网页的全过程，在设计过程中能充分考虑链接的前进和后退。

任务5：自主创设网页完整方案

鼓励学生根据个人兴趣并用先前介绍的工具软件创建网页，同时兼顾网页设计所需要采用的完整方案。教师对学生的工作应给予及时反馈评价，要求学生根据评价改进网页。

在教学过程中，师生讨论网页的合适主题，确定页面创建服务的受众范围。要求学生绘制考虑主题、内容、受众关系的网形表，写出简要的计划。学生可以分成小组协同做一个课题，然后在页面间做链接。要求学生画出呈现各部分内容及各部分间链接的图。鼓励学生开发页面评价系统，通过向网站访问者提问的方式来实现。学生要在发布网页之前集中讨论“网页发布到因特网上的合理性”。最后，把完成的网页上传到校园网上。

对学生的要求是页面应包括背景色/图，至少两幅图片，至少三个内部链接。

三、以上两例教学设计的比较与启示

上述两例教学案例各有其独特之处。小学的《寻找信息》案例特别强调小任务，将寻找信息的方法分解为多种方式，而每一种方法都是一项任务，同时教师讲解和学生自主操作相结合，最后将最适当的信息搜索方法作为一个综合性任务布置给学生。中学的《网上公布》案例则更强调学生的自主学习，教师只是通过示范、讲解和引导等方式来传授知识。由此可见，不同的学段有其独特的教学特点，设计教学内容和教学方法时也必须区别对待。

1．注重自主，协作学习

通过上述两个案例，不难发现英国的信息通信技术课程强调自主、协作性学习。在小学阶段，强调学习者自主操作来实践搜索信息的方法；在初中阶段，则特别强调学生协作来完成一项较大的任务，例如要求学生分组讨论网页和印刷材料的区别等等。这样的教学方法更加能够培养学生的`学习迁移能力和协作的能力。

对照我国目前的中小学信息技术教学，自主、协作学习的策略贯彻得不够充分，使得很多学生不愿意深入学习信息技术。

2．强调单元主题设计，贯穿多个学习活动

英国的中小学信息通信技术课程的教学设计，强调以单元为单位组织教学设计，在一个单元内设计多个学习任务活动，并以完成学习目标为其最终目的。一个单元可能由几个课时来组织学习活动。基于单元的设计思想，有利于全面系统地考虑主题的完成。如《寻找信息》单元就是以信息的搜集、处理和演示文稿为主题，借助五个任务活动涵盖本单元需要达成的学习目标。

当前，我国信息技术课程的设计过多强调的是软件操作训练，缺乏单元设计的整体观念。我们有必要借鉴英国的单元设计思想，考虑在初中和高中，采取大单元的设计思路，围绕大的学习目标，设计大的学习主题，以小的学习活动来组织整个教学。

3．完备的单元设计体例

英国中小学信息通信技术单元设计强调内容的多方面。以《寻找信息》的单元为例，其单元设计包括单元简介、基础内容、目标、语言学习、阅读能力、资源以及具体学习活动安排。单元设计包含了学习过程的各个方面。

在我们的信息技术课程设计中，多缺乏正确的设计规范，仅指出操作步骤而缺乏相应的学习目标以及学习资源支撑等。英国的单元设计体例，有助于我们理清信息技术课程实施等多个方面的问题。

2024小教教案的标准格式 篇4

教学目标：

知识与技能：

能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

过程与方法：

通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；学生通过实物认识角的各部分名称；通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。

情感、态度与价值观：

使学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣；通过学生自己制作角，增强学生的数学应用意识。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，新的一天开始了，看，我们的校园多热闹呀！请同学们仔细观察这幅图，你都发现了什么？

生1：有的小朋友在踢球

生2：有的小朋友在玩双杠

生3：有的小朋友在做操

生4：有位老爷爷在修剪枝叶

……

师：同学们观察得可真仔细，在这幅图里，也有很多我们已经学过的图形，谁能说一说都是什么图形？

（长方形、正方形、圆、球等）

二、讲授新知

1、初步感知角

师：同学们说得可真，这些图形都是我们的老朋友了，今天我们来认识一个新朋友，（课件出示园丁剪草图）。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开时就形成了这样的一个图形，（课件出示角）这个图形也有自己的名字，我们把它叫做角，这节课我们就一起来认识角。（板书：角的初步认识）

师：同学们看一看，除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角，图中还有哪些方现了角这种图形呢？

生1：在钟面上，时针和分钟形成了角。

生2：老师手里拿的三角板也有角

……

2、初步认识角

师：（课件演示）这些都是生活中的角，那在数学中我们怎么来表示角呢？我们看（课件出示抽出来的角）

师：这三个图形都是角，孩子们，现在请你闭上眼睛想一想，角是什么样子的？

（生闭眼想角的样子）

师：你能用手比划一个角吗？

（生用手比划角）

师：同学们都很棒，现在同学们认真观察这三个角，你发现它们有什么相同的地方吗？

生1：都是尖尖的

生2：都有两条直直的边

3、认识角各部分名称

师：同学们观察得可真仔细，角的尖尖的这部分是角的顶点，我们看一看，角有几个顶点？

生：角有1个顶点

（生说师板书）

师：我们再看，这两条线，我们把它叫做角的边，我们一起来数一数，角有几条边？

（师生共数）

师：角有几条边？

生：角有2条

（生说师板书）

师：这两条边都是什么样子的？

生：这两条边都是直直的

师：（指板书）现在谁能说一说，角有什么特点？

生：角有1个顶点和2条边（多找几个人说）

师：现在我们知道了角有1个顶点和2条边，那谁能说一说这是这个角的什么？（指课件中角的顶点）

生：这是角的.顶点

师：这是角的什么？（指课件中角的边）

生：这是角的边

师：同学们可真棒，这么快就认识了角了各部分名称，并知道了每一个角都有1个顶点和2条边，那孩子们，你可以判断出下面这些图形哪些是角吗？

（课件出示练习）

4、找生活中的角

师：同学们，在我们的日常生活中，也有很多物体的表面有角，现在你能想一想，你都在哪些物体的表面有角呢？

5、折角

师：看来同学们在日常工作生活中，也都是爱观察的好孩子，通过刚才的学习，我们认识了角，知道了角的各部分名称，那你现在能用你手中的纸来找一个角吗？

6、比较角的大小

师：刚才同学们都很棒，每个人都用纸折出了角，现在看，老师这也折了两个角（出示课前剪好的实物）你们猜一猜，这两个角哪个大？哪个小呢？

（生自由发言）

师：那到底哪个大，哪个小呢？我们来一起比较一下吧（师比较）

师：通过比较我们知道了这两个角是一样大的，虽然这个角的两条边比这个长，但角的大小并没有改变。那角的大小与什么有关呢？我们看（出示活动的角）

（生观察）

师：这时候的角比刚才大还是小？

生：比刚才大

师：这时的角比刚才

生：比刚才小

师：现在同学们想一想角的大小与什么有关呢？

生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。（板书）

师：与两条边的长短有没有过关系呢？

生：角的大小与两条边的长短无关。

师：谁能说一说角的大小与什么有关？

生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。

7、画角

师：同学们，我们知道了角的大小与两条边的长短无关，而是与两条边的张口有关，那你们想不想知道怎样画角呢？

生：想

师：现在我们看黑板

（师在黑板上画角，生看）

师：在画角时，我们要先确定顶点为，然后从顶点向不同的方面画两条线，也就是两条边。这就是一个角，你们想试着画一画吧？

（生在练习本上画角）

三、课堂小结

师：同学们，这节课我们和角交上了朋友，谁能说一说你都有哪些收获呢？

2024小教教案的标准格式 篇5

教学目标

1、认知目标：学生基本能掌握各种形式的跑的方法并知道游戏的名称，明白游戏的方法。

2、技能目标：在各种形式的跑中，提高学生的协调性、灵敏性等综合素质。

3、情感目标：在练习游戏中激发学生兴趣，鼓励学生主动参与、合作活动，培养学生热爱劳动的情感，体验劳动的艰辛。

学情分析

低年级学生对劳动有一定的生活认知经验，但缺乏实践体验。同时学生在以往的体育教学过程中，已积累、掌握了一些跑的方法，只是形式不够多样。因此，本课设计以“跑”为内容，以“播种”与“收获”为活动形式，恰如其分地整合了学生的生活经验，较好地调动了学生的活动兴趣与运动愿望。

重点难点

重点：跑的动作要领。

难点：领悟游戏的方法。

教学过程

第一学时。

教学活动。

活动1【导入】基本部分

一、情景导入，作好铺垫。

师语：小朋友们，大家闭上眼睛，听：铛铛铛……六点钟了，起床啦！（教师做伸懒腰动作）让我们快快穿好衣服，刷个牙洗把脸，跟着老师来做操。

学生倾听铃声，做起床动作。

[设计意图：以模拟早上的生活情景作为本课的准备部分，自然而然地激发了学生主动参与的热情，为后面的活动起到了过渡和铺垫（心理、生理）作用。]

（一）劳动模仿操（音伴）

1、教师示范，语言提示：（大家挑水喽，哎哟！哎哟！用力挑啊！我们去浇水，哗啦！哗啦！给树修枝啦！上面锯锯，下面锯锯！哎哟！哎哟！果子成熟啦！我们摘果实啊！果实装上车，快快运回家！嘀嘀嘀！）

2、学生模仿（语言、动作）练习。

[设计意图：让学生亲身劳动的基本动作不仅符合学生的年龄特征，易调动他们的模仿X，并有助为后面的基本部分做好热身准备。]

活动2【讲授】基本部分

二、体验劳动，促进发展。

过渡：小朋友们，刚才我们做了一套劳动操，那你们想不想真的去参加劳动呢？（想！）

1、教师讲解并示范游戏规则和方法。

方法：第一位小朋友拿好篓子，篓子里面放着与坑相同数目的种子，经过一个坑放一颗种子，播完后再把种子一个一个地收起来，收完后把篓子交给下一位小朋友。按照老师的方法一个一个来，先完成的小组为胜。

规则：

①每个坑放一个，不得放在坑外面，收的时候不要漏收。

②老师发令后正式开始，接到篓子后才能出发。

2、引导学生尝试性练习。

3、教师讲解练习过程中的优缺点。

4、比赛进行。

5、比赛完后，教师及时肯定某一小组成绩，同时用鼓励性的语言激励学生。（如：这一小组获得了胜利，其他小组一定要努力超过他们。当再次练习时，教师要根据比赛状况再一次及时评价。）

[设计意图：用鼓励性的语言学生容易接受，并能提高学生的活动积极性，而教师与学生同步活动则更能及时地发现学生活动中出现的问题，并提醒和帮助学生，从而体现评价是“为了促进学生的发展”这一课改理念，进而提高上课效率。]

6、小结讲评：所有小朋友都出色的完成了播种的任务，为我们的表现鼓掌，教师带头鼓掌。

[设计意图：表扬要面向全体学生并且要带鼓励性质的，不能只给个人。可以让学生都感到成功的快乐，则能使学生积极性更高。这个游戏主要是培养学生在快跑过程中做出快速取放物件的能力并让学生明白播种的方法和意义。从而训练学生做事认真，知道做事情不仅要速度快，更要质量高。]

（四）田间管理

教师放音乐让学生自由模仿田间管理动作。

1小组商量一下你会用什么好的方法让种子快快长大。

2每一位学生找一棵庄稼进行管理，模仿动作和声音。

3教师表扬做的好的学生并和学生一起做。

[设计意图：游戏做完，田间管理是让学生做适当休息的'，也给了学生自我表现的空间。]

（五）抢收粮食

教师播放下雨的声音，提醒学生抢收粮食要快。

[设计意图：这里用了雷声和雨声可以自然而然的培养学生做事要快的习惯，并且比较符合本课创设的情境。]

1、学生进行尝试性练习，动作到位并要注意安全。

2、通过观察比较，改正自己的不足，吸取教训总结经验。

3、学生两人一组互相配合进行比赛。

[设计意图：抢收粮食是本课的X，学生在抢收粮食过程中要经过独木桥、小河这两个障碍，最后把粮食放进对岸粮仓，然后在粮仓里在装一些粮食运回起点。这里比较难的要说是独木桥了，一不小心就要倒，所以我为了改变这种状况，我定了规则：障碍物弄倒后必须重新在过，而且在游戏过程中始终提醒学生应该注意的地方。运用小群体合作的学习方式，加上教师的点拨、引导，让学生自学自练、互帮互练，不仅有利于每个学生较快地掌握动作，而且培养了学生的自主学习能力和人际交往能力。]

活动3【讲授】结束部分

三、庆祝“丰收”，放松身心

1、教师与学生一起围着“谷堆”跳舞。

2、提示不同的跳法。（可以两个人一起跳也能多人跳）

[设计意图：这是本课的小结放松部分。让学生在紧张忙碌的劳动之后，放松一下身心，有利于学生的健康。同时也是让学生分享劳动的喜悦！]

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