8乘法的口诀的教案范文11篇。

老师每一堂上一般都需要一份教案课件，按要求每个老师都应该在准备教案课件。教案课件写好了，老师教学质量肯定也差不了。写好教案课件，你目前遇到的问题是什么呢？或许你需要"8乘法的口诀的教案范文11篇"这样的内容,欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人！

8乘法的口诀的教案(篇1)

教学内容：

江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第82～83页。

教学目标：

1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。

2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。

3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。

教学过程：

1、课前交流。

师：（播放动画片《西游记》及主题曲--《一个师傅三个徒弟》）你们听过这首歌吗？

师：你们有没有发现歌词中还有一些数呢？是多少呀？

生1：孙悟空有七十二般变化。

生2：还有"九九八十一难"。

师：唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。我们从小学好各种本领，努力克服困难，将来才能取得更大的成就。

2、准备铺垫。

师：这里有一列数，你能看出他们排列的时候有什么规律吗？

师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗？

生：（填写表格，汇报交流。）

师：今天我们就来学习"9的乘法口诀"。（揭示课题）

3、学习例题。

师：（出示10个方格的图片）这里面有几个空格呢？一起来数一数。

师：（出示五角星图）那这里面有几个五角星呢？你是怎样很快看出来的？

（教师板书：1个9，比10少1，就是9。）

师：（逐步出示五角星图）（板书：2个9，比20少2，就是18。......）

生：填写课本，观察归纳。

4、编记口诀。

生：（编写口诀并把口诀填在书本第83页上。）

师：你编的乘法口诀一共有几句？你发现9的乘法口诀有什么规律吗？

师：如果有一句口诀忘记了，你能怎样想出来？

指导学生运用多种方法记忆口诀。（播放录象--手指记忆法）

5、练习应用。

（1）圈出9的倍数。（生在练习纸上圈。）师：你发现圈出来的数有什么规律吗？

（2）一句四式。（生填写课本。）

（3）算一算。（运用口诀计算。）

（4）推车游戏。师：你能很快算出上下两个数的乘积吗？

（5）逛"9元超市"。

8乘法的口诀的教案(篇2)

为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的密切联系。主要抓住情景链和知识链进行设计。情景链以故事为线索，通过三角形个数的变化探讨6的乘法口诀，并且应用到生活中去。知识链主要有6的乘法口诀的记忆，口算，应用等。策略上主要采取了小组合作，自主探讨交流等方法。细细反思这次教学，主要有以下几方面的感受：

（一）创设情景，激励学习

没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。因此，自主探索的积极性和主动性主要来自于充满疑问的问题情境。在这堂课我巧妙地把数学教学内容转换成趣味性的故事问题情境，引起学生的学习兴趣。我把故事贯穿整个教学环节，让学生在愉快的气氛中学知识，这也体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。这样的`设计势必会激起学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学到新知。

（二）营造探索氛围，激励自主探索、学习

学生的问题意识，多角度思考问题，运用数学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面。学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记2至5的乘法口诀，具有初步的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法。

1、在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。

2、前面学生已经具备推导、编写口诀的能力。所以在本节课里对于新知识的教学我采用了教师提出问题，学生独立思考与小组合作相结合的形式，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，探讨6的乘法口诀，使学生自己动脑，经历数学再发现的过程。从而培养他们善于发现、善于思考，敢于创新，主动获取的精神，培养他们合作精神和自主探索的能力。

3、多媒体手段的运用也给教学起到了锦上添花的作用。

（三）创新练习，巩固知识

使用多种形式的口算训练，有层次的通过“勇夺红旗”、“填一填”、“比一比”，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。

本节课的教学注重了与学生的生活实际密切联系；以学生与同伴合作整理知识，感受探索的乐趣为主要方式进行学习；注重了学生解决问题能力和情感体验。教学目标的设定也考虑到了学生的已有生活经验和知识基础，但没有考虑充分，尤其是对学生已有知识经验的认识和把握上有明显不足。教学中，我把故事贯穿整个教学环节，能激发学生学习的兴趣。练习内容设计上突出了应用所学知识解决问题的思想，但练习在形式上和要求上还不够多元。总体来说本节课教学的过程是紧紧围绕教学目标展开的，重视知识技能的学习和训练，取得了一定的效果。在今后的教学中，我将让课堂高潮迭起，淋漓尽致，更加充满激情、充满活力。

如何提高数学课堂的教学效率数学课堂“学媒一体”的意义建构浅谈多媒体与数学课堂的有机结合

8乘法的口诀的教案(篇3)

教材地位：

《7的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册第72页的内容。本节课是在2～6的乘法口诀的基础上学习的，乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。针对小学生好动、好奇的特点，课堂上通过多媒体资源进行教学，激发学生的求知欲。

学情分析：

学生经过表内乘法（一）的学习已经学习了26的乘法口诀，经历了编口诀的学习活动，初步具备了自主学习乘法口诀的能力，因此本节课设计开放的学习活动让学生自主学习，自编7的乘法口诀，并初步应用口诀。

教学目标：

1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。使学生经历7的乘法口诀的编制过程，掌握口诀的特征，并熟记口口诀。

2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。

3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。让学生动手实践、自主探索、合作交流，培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力

教法学法：

（一）教法

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。采用的教法有。

1、情景教学法。创设新的情景，让学生在情景里亲自动手操作、探索，提出新的问题，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

2、游戏教学法。即是新课改的教学理念做中学、玩中学的体现。因为小学生学习活动不再是教师的说教，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。

3、以小组合作的探究形式来组织教学。体现了自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

（二）学法

通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法。

1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。

2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

3、培养学生共同合作，质疑、发现、解决问题，最终形成新的数学思想与品质。

教学重点：

1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。使学生理解7的乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。

教学难点：

熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。使学生理解7的乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

教学准备：

每2人准备7排兵兵球，每排7个，每人一张A4表格。

教学过程：

一、创设新情景，激发学习兴趣，提出新问题。

教师：同学们，你们看，这个袋子里装着许多小礼物，想要吗？行，只要跟老师玩对口诀的游戏就可以随便抽取一份礼物。谁想玩？

（1）师：我说上半句，你们说下半句，好吗？（生：好！）三四（）、五六（）[你真棒！说得又准确声音又响亮]

（2）师：45=、36=[表扬你！说得又快又准！]

（3）师：现在老师想出点难的，有信心吗？（生：有！）[若学生声音不够响亮，让学生再说一遍。]5个6加6是多少？你是怎样得出来的？（生：5个6加6就是6个6，六六三十六/5个6是56=30，30+6=36）

4个6减去6是多少？你又是怎样得出来的？[说得非常好！我们把掌声送给他！]

（4）教师：现在请同学们一起把6的口诀背出来。（我们班的同学真得很棒）

教师：那如果我忘记了三六等于多少呢？谁有好办法帮老师想出来啊？

生：二六十二，12加6等于18。

教师：五六等于多少呢？你是怎样想的？

生：六六三十六，36-6等于30，所以五六三十。

教师：通过刚才的游戏与复习，可以知道同学们对1-6的乘法掌握得非常好，那你们还想学习哪些数字的乘法口诀呢？

学生：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀

教师：今天我们就一起学习7的乘法口诀（板书）

设计意图：这一环节主要是围绕创设新情景，提出新问题而进行的。抓住低年级学生的年龄特点，创设用有奖的游戏形式引入复习内容，激发了学生学习的兴趣，为学习新知做好铺垫。这个环节也渗透了迁移的数学思想。

二、自主探究，编制新口诀。

师：现在，请同学们根据以往学习过的方法自己尝试编出7的乘法口诀，把口诀填在表格上，并写出对应的算式。如不会编的同学可以利用学具，边摆边写。（教师出示教具）

设计意图：根据学生已有的知识和方法，放手让学生自主采用喜欢的方案编制7的乘法口诀。学生主动、自主地探究知识，获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。

三、学生汇报，寻找知识的新变化。

师：哪个同学想上来汇报呢？

生1：二七十四。七七四十九，同学们我编得对吗？

师：你能和大家交流一下你是用什么方法编的呢？

生：我是这样想的，因为2个7是14，所以二七十四。

师：同意吗？（同意）

师：谁还想上来交流你的想法呢？

生2：三七二十一，我是这样想的：7+7+7=21，所以用乘法37=21，同学们，我的想法好吗？

生3:四七二十八，我是这样想的，因为三七二十一，21加7等于28，所以四七二十八。同学们，我的想法好吗？

师：说得非常好！表扬他！

师：现在请同学们自信地、大声地把你所编的口诀读出来（教师板书）

师：看着口诀我们来写乘法算式。

师：同学们真棒，请你细心观察，你发现了什么？

师：在练习中，有部分同学突然记了五七（？），你们有什么办法帮帮他呢？

师：因为上下两句相差7，所以可以通过上一句加七或者下一句减7来解决。

师：现在同学们同桌互相说说你的口诀是怎样编出来的。

设计意图：在给学生展示自己学习成果的机会的同时，使不同层次的学生进行互补，同时也提高了学生合作交流的能力，碰撞起思维的火花，寻找到新知识的存在的新变化，体会到成就感，品尝到学习数学的乐趣，原来我们也可以当数学家的，培养数学家品质。

四、读、背口诀，形成自己背口诀的方法。

（过渡：我们班的同学真聪明，能根据以前的方法来编新的口诀。现在我们来比一比，看看谁能够又快又准确地将七的口诀背下来。开始！）

1、用自己的方法背。（老师命令开始时，学生开始选择他自己喜欢的方法背）

2、集体拍手背。（全班同学一起拍着手背）

3、男生背、女生背。

师：男同学。

男生：站起来。一七得七、二七十四、三七二十一、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九

师：女同学。

女生：站起来。一七得七、二七十四、三七二十一、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九

4、师生对口诀

师：二七（）

生：二七十四

师：四七（）

生：四七二十八

师：五七（）

生：五七三十五

设计意图：让学生体会记法的多样性，自主选择喜欢的记法，熟记7的乘法口诀。形成自己喜欢的方法。

五、巩固练习，实际应用，培养灵活的数学思想。

1、填一填（ppt出示）开火车游戏

二七（）一（）得七（）七四十二

（）七四十九五（）三十五三七（）

2、用一句口诀写出两个乘法算式。

三七二十一（）（）六七四十二（）（）

2、袋鼠游戏（每只袋鼠的袋子前都有一些得数，在学习过程中老师给认真的同学奖励了棒棒糖，棒棒糖的后面都贴有一道算式，同学们把棒棒棒糖放进相应的口袋里）

设计意图：练习的设计充分体现了层次性、灵活性、启发性和挑战性。通过让学生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展。尤其是最后一题，可以提升学生的综合能力，使学生掌握的知识更加结构化，系统化。

六、课堂总结

谈收获。同学们，今天你们的表现非常棒！能不能说说你的收获？今天你学到了哪些知识？你有什么感受？

生1：这节课我们学习了7的乘法口诀，共有7句。每相邻两句口诀的得数相差7.还学会了用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。从古到今，人们生活在数的世界里，只要你有一双善于发现的眼睛，你就会觉得数学就在我们身边。

设计意图:教师引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高，通过学习归纳本课的内容，使学生更清楚地认识到今天到底学到了什么.通过谈感想，谈收获，使学生之间互相补充，共同完善，有利于学生更好地掌握7的乘法口诀以及运用口诀解决问题。

七、运用新知识，寻找生活中的数学。

同学们，在我们的日常生活中还有很多地用到7的口诀的具体事例，我们课后可以去调查、收集。

1、生活中和7有关的事物。

7是个神奇的数字，我国古代与7接下了难解之缘。一个星期有7天，七星瓢虫有7个点。

2、我们熟知的古诗中就藏着7.同学们请看，这是我们学过的一首诗《山行》。（齐读）这首诗一共有多少个字？你是怎么算出来的？

山行[唐]杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

齐读诗，这首诗是关于小孩子学钓鱼，而且每句都是7个字，你能用哪一句口诀算出这四句诗中共有多少个字吗？同学们注意了吗？每行诗都有7个字，这样的诗也叫七言诗。

3、在我们身边你还见到过哪些现象与7有关？（学生举例说一说）北斗七星、七色彩虹、音乐有七个音符。

（设计意图：唐诗与数学看似互不相干，但实际上它们却有着奇妙的同一性。我从五言诗引入新课，七言诗来总结新课，从很多角度去切入，例如：唐诗的形式结构与数学的联系、唐诗与数学共同使用的思维模式、唐诗中的数学史话、唐诗中某些情境带给学生浓厚的数学兴趣，有力地支持了学生对乘法知识的建构。）

八、拓展性学习

今天我们学习了7的乘法口诀，你还想学习哪些乘法口诀呢？你也能自己编吗？课后我们可以尝试编8的口诀、9的口诀。

设计意图：这一开放性设计，调动了学生运用已有的知识进行探索、学习，获取成功的喜悦。

8乘法的口诀的教案(篇4)

解读品味，感悟口诀

师：原来海洋居然有这么多的数学知识，因此我们要不要保护海洋呢？（环境保护渗透教育）

师：现在请你们自豪地读一读这些口诀，边读边思考，这些口诀有什么特点？

生1：我发现一共有6句口诀。

生2：我发现上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6。

生3：我发现一六得六这句口诀有个“得”字。

师：你能说说为什么？

生3：因为它的得数没满十，为了读得顺口，所以有个“得”字。

师：你真聪明！

生4：我发现口诀第一个字是按一、二、三、四、五、六的顺序排列的，第二个数字都是六。

生5：我发现六六三十六这句口诀只有一个算式。

师：为什么？

生5：因为6×6算式里，两个因数交换了位置还是6×6，所以这句口诀只有一个算式。

生6：二六十二这句口诀最容易记。

师：为什么？

生6：二六十二这句口诀的得数刚好是我们组的人数。

师：你能用小组的人数来记忆口诀，这是你的“发明”，老师很欣赏你。

……

8乘法的口诀的教案(篇5)

教学内容：教科书第24页例2，做一做，练习五的第4～8题。

教学目标：

知识与能力：熟练学会用乘法口诀求商，体会乘除法算式的关系。

情感态度与价值观：激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。促使学生逐步树立学好数学的信心。

谈话：春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来了。

1、学生提数学问题。

提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

2、探讨方法。

（1）引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。

（2）交流。请学生说一说探讨出的方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。

3、让学生独立完成两个除法算式。

（1）交流。请学生说一说想的过程。

（2）请学生说一说使用了哪句乘法口诀？

根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。

1、让学生独立完成做一做的第1、2题。

让学生说一说题意，再计算。

计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

2、练习四的第6、7题。

练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。

1、请学生谈收获。

2、教师总结。

8乘法的口诀的教案(篇6)

说教材：

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据学生的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2———6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段，即本单元，学习用7————9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。如：“做了56面小旗，要挂成8行。平均每行挂几面？”通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。

教材先呈现56/8的计算思路，流出空白让学生独立尝试计算56 /7，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49 /7”、27 /9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动，使学生真正掌握用7————9的乘法口诀求商的计算技能。

说教学目标：

用7、8、9的陈法口诀求商的教学目标是让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商，并能比较熟悉地进行除法的求商。在这个过程中进一步发展学生解决问题的能力。

说重点、难点：

学会用7、8、9的乘法口诀求商，并进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，提高解决问题的能力。

说过程：

1、 课前三分钟：

为了让学生都复习一下7、8、9的乘法口诀，所以我让练说的学生组织集体被7—9的乘法口诀。

2、 情境导入：

课件出示课本主题图，让学生观察其中的数学信息，从而提高学生观察能力，让学生把观察到的数学信息读一遍，从而加深印象，并逐步理解其中的意思。

3、自主探索、合作交流：

我把数学信息写在纸上，让学生根据观察到的数学信息提出问题，从而解决问题，主要是让学生列算式，求得得数，让学生说一说得数是怎么求得的，你是怎么想的，让学生说一说你是根据哪句乘法口诀进行计算的，为什么会想到这句口诀。这也是本节课的重点，有的学生在小组合作的时候不知道是怎么回事，有的就直接列了一个算式，求得得数了，通过教师的指导，学生的小组合作学习比较顺利，能够知道怎样说比较好，比较通顺。

4、交流导思：

小组进行汇报，在这其中，如果有不明白的地方可以小组间自由提问，这样就真正是学生之间的相互学习了，发挥了学生的主体作用，真正做到老师是引导者了。 “小老师”也就发挥作用了，我在设计课的时候，如果哪个同学说的好，就把“小老师”的牌子挂上，而且对于发言较好的同学要给予相应的奖励物，调动孩子的学习积极性。

汇报完成后，问学生还有没有什么不明白的地方，引导学生说一说8/8和8/1是多少，乘法口诀是什么，设计这个环节的目的是在以前学习的时候，学生遇到类似的问题就不知道怎么回事了，所以我在这里着重引导一下学生，避免知识上的疏漏。

5、巩固拓展：

我把课本练习题作为巩固拓展练习，目地是让学生巩固一下所学知识，让学生能够熟练应用所学知识解决问题。

6、课堂检测：

我设计了四道检测题，检测一下学生对本节课知识的掌握情况。

课后，对本节课教学进行如下反思：

1、课前三分钟的形式有些单调，如果再变换一下形式就会更好了。

2、开始小组合作学习的时间有些长，而且在小组合作前提出的要求太笼统，目地性不是很强。如果让学生选择其中的一个问题进行解决，就会不那么耽误时间了。

3、小组汇报完成之后，教师应该进行总结方法，或是让学生进行总结方法，如果总结不出来，可以让学生做练习的时候进行总结方法，可以让学生印象更加深刻。

4、练习题的设计有些难，应该降低一下难度。

5、鼓励性语言较少，教师的语言缺少激情。

8乘法的口诀的教案(篇7)

一、教学目标：

1.理解每一句6的乘法口诀的好处，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。

分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的潜力。

交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。

交流的学习习惯。

教学重点：理解合作中整理口诀的过程。

教学难点：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。

课前准备：口算题卡

教学过程：一、创设情境。

1.课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。其中，有六人贴的是小鱼。这天，我们就来学习《6的乘法口诀》

二、编写口诀：

1.贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？……六幅呢？将结果填在书上格子里。

2.说一说你是怎样填的。

6格呢？在书上写算式。

4.看着算式编口诀，写书上。

三、记忆口诀：

1.仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么？

（1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。

（2）两个因数，小的在前面。

（3）口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。

（4）提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？

2.读一读6的乘法口诀，并记一记。

四、巩固提高

1.书上做一做，练习题十四。

2.数蚂蚁游戏。

8乘法的口诀的教案(篇8)

一、教学目标：

1.使学生在学习乘法口诀的过程中，进一步理解乘法的意义，掌握1-6的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。

2.使学生在应用1-6的乘法口诀的过程周，熟记这些乘法口诀。

3.让学生在实际问题的情景中初步认识乘加、乘减算式，知道在乘加、乘减算式中要先算乘法，并利用乘加、乘减计算帮助记忆乘法口诀。

4.使学生经历编乘法口诀的过程，提高自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。

5.在整理1-6的乘法口诀以及其他一些练习周，初步培养学生发现简单规律的能力。

二、教学重点：

掌握1-6的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。

熟记1-6的乘法口诀

初步认识乘加、乘减算式

三、教学难点：

发现简单规律的能力

利用乘加、乘减计算帮助记忆乘法口诀

四、课时安排：

1-4的乘法口诀2课时

解决问题1课时

5的乘法口诀1课时

练习九2课时

6的乘法口诀1课时

练习十1课时

复习3课时

快乐的队日活动1课时

第一课时2、3、4的乘法口诀

教学内容

2、3、4的乘法口诀（课本第73－75页，想想做做的第1－4题）教学目标

1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。

2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。

教学重点

记住2、3、4的乘法口诀

教学难点

学会计算4以内的两个数相乘

教学准备

CAI课件、小棒若干。教学过程自我加减

一、创设情景：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）

1、情景一、玩翘翘板

1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书21）说明1个2就是2所以21＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。

（板书：一二得二）

2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（22＝4）联系乘法算式22引出乘法口诀：二二得四。

想想：12＝你用哪一句口诀？

2、情景二、玩荡秋千

1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3，2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？

板书（一三得三二三得六）3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）

板书：三三得九想一想：13＝23＝

你用哪一句口诀？

小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

3、情景三：小朋友坐火车一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，

教学过程自我加减

算一算把表格填完整车厢的个数1234

人数4

1个42个4相加3个4相加4个4相加乘法算式怎么列？板书：41＝4，42＝8，

43＝12，44＝16

交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）想一想：

14＝24＝34＝

口算说说你想的是哪一句口诀？

4、试一试11＝1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？

板书：一一得一。

二、形成应用

1、读读2、3、4的乘法口诀。

2、课本第75页想想做做。第1题让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。第2题

你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。

第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。

3、游戏

找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友

三、小结

同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，筧评价）

四、课堂作业课本第75页1、2、3、4题。

8乘法的口诀的教案(篇9)

教学目标：

1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

教学重点：

理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。

教学难点：

发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

学法指导：

引导、自主、尝试、讲解、练习

教学过程：

一、铺垫导新

1.展示课件，诱发问题同学们，知道端午节吗？端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行。（划龙舟比赛）看划龙舟比赛开始了！只要咱们团结一心、齐心协力就能取得胜利对不对？那同学们，从图中你找到了哪些数学信息呢？

预设：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。

发现的好，那同学们你能提出什么数学问题呢？

预设：划龙舟的一共有多少人？

谁能来回答下这个问题？那谁还想提数学问题？

我提一个，3条龙舟上一共有多少人？（27人）

那谁能很快的告诉我，6条呢？8条呢？有点复杂啦。

同学们，用什么方法可以很快的说出得数啊？（乘法口诀）

2.揭示课题

那好，今天我们就用前面学习28的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗？（板书：9的乘法口诀）同学们齐读课题。

二、自主探究

1.运用类推，编出口诀

请同学们看屏幕。这里有只。（小狗）

请看，小狗在练习跳远。他一次跳了几格？（一格），看，跳了一格表示9，是几个9？（表示1个9），对吗？（对）接着看。现在跳了几格，是几个9？（跳了2格，是2个9）

2个9是多少呢？（18）你是怎么想的？（一格是9，再跳一个就是9+9=18）

说的好，也就是说多跳一格就加上一个。（9），小狗继续跳，几个9了？（一直跳到9个9为止）

那方框里面的数会填吗？请翻开书84页，把方框里面的数填完整。

2.自主探究，理解意义

不错，很多同学都写完了，谁来帮老师把方框填上？（27、36、45、54、63、72、81）

同意吗？咱们来一起数一数。一个9是9起。（两个9是18、3个9是27.。。。。。）

请问4个9是多少呀？（36），6个9是多少呢？（54），27是几个9的和？（27是3个9的和），那72又是几个9的和？（72是8个9的和）

1个9是9，乘法算式应该怎么列呢？（19=9或91=9），乘法口诀应该怎么编？（一九得九），一九得九表示什么意思呀？（表示1个9相乘），还可以表示什么？（表示1个9相加），1个9就是9.

同学们，也就是说一句乘法口诀可以列出几个乘法算式？（2个）

那你能根据小狗每次跳远的结果列出乘法算式，编出相应的乘法口诀吗？请大家完成在书上。（请上2个同学的作业来演示）

很多同学都写完了，很能干，我们来看看这两个同学他们是怎么写的。你们刚才交流的时候是一样的吗？请你们一人汇报算式，一人汇报口诀。

学生汇报

为什么九九八十一这只有一个乘法算式呢？（九九八十一反过来还是九九八十一）

它们两个因数是。（相同的）所以即使交换位置也是同一个算式。只用写1个算式。你们填的和他们是一样的吗？

大家们看一看，9的口诀有几句？（9句）

咱们来读一读。一九得九，小手拍起来。准备起。

咱们再试试倒着读一遍，看谁读得准。

同学们想记住吗？那就赶快花点时间自己读一读，记一记。

三、探究规律，记忆口诀

1.找规律同学们，在记口诀的过程中你觉得哪个最难记？其实和28的口诀一样，9的乘法口诀里面也有规律来帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢？先独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说你有什么发现？

预设：第一个因数都是9，第二个因数每个都增加了1，积每次都增加9

我们来看看是不是这样的。为什么积每次都增加9呢？（二九比一九多一个九，三九比四九多一个九，那它们的积肯定是每次增加9）

找到的规律是帮助我们记口诀，那利用我们刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢？你能举个例子吗？如果我记不住四九是多少的时候要怎么办？（利用前后句来记忆）

看一看，你还有什么发现吗？（个位每次都少1，十位每次都多10）

再看看，积的十位和个位还有什么特点呢？（个位上的数字和十位上的数字相加都是9）

根据这个规律，我们如果个位上的数字是6，那么十位上的数字肯定是。（3）

随堂练习1：根据9的口诀中积的规律判断结果是否正确并说明理由。

（）9=45（）9=32

（）9=56（）9=72

同学们，刚才大家都是找积的律，把积和前面的因数连起来再看看。有什么发现？（第二个因数是几，积的十位就是比几少1）

二九就是十几、三九就是二十几、四九就是三十几、七九就是六十几。是六十几呢？（63）怎么想的？（6+3=9）

除了这个规律，把它们相加起来看看还有什么发现？

预设：1+9=102+18=20.。。。。。

也就是说9比10少（1），18比20少（2）。

2.记口诀

你们真是会观察、会思考、会动脑筋的孩子。找到了咱们9的乘法口诀独有的规律，真了不起。刚才咱们找到了几种不同的规律，找到了规律，就能帮助咱们记口诀。

那接下来就用咱们找到的这些规律来记记口诀。各种形式记口诀

1、一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。

2、师生互记

3、同学来当小老师，和大家对口诀

4、老师说一句，一二组同学说上句，三四组同学说下句

5、老师说得数，同学说相应的口诀（孙子兵法里有三十六计、孙悟空有七十二变、唐僧经过了八十一难）

老师还有一种记口诀的方法，想学吗？把你们的小手伸出来。（手指记忆法）

请看，一九我们就把左边的第一个手指头弯曲。一九得几？找到得数了吗？二九我们就把左边的第二个手指头弯曲，弯曲的手指头左边有几个手指头就代表几个十，右边有几个手指头就代表几个一。三九。

这种方法我们给它起个名字叫做手指记忆法。

乘法口诀除了用于计算，在其他方面也有应用。如：在《西游记》中，猪八戒会36变，孙悟空会72变，这两个数字都是9的乘法口诀的得数，就连唐僧也要经历九九八十一难才能取得真经。

三、合作交流

寻找9的乘法口诀的规律

8乘法的口诀的教案(篇10)

教学目标：

1.经历编制7的乘法口诀的过程，理解和记忆7的乘法口诀，能用7的乘法口诀正确计算有关的乘法算式，并能解决简单的实际问题。

2.进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的经验。

教学重点：

经历编制口诀的过程，掌握口诀的结构和规律。

教学难点：

记忆四七二十八、五七三十五、六七四十三句口诀。

教学准备：

课件

教学过程：

一、回顾梳理

1.谈话：同学们在课前对7的乘法口诀进行了预学，这是同学们预学的情况。

2.看到这些数据，你觉得哪几题做得比较好？第几题错误比较多？

3.通过预学，你有什么收获？

4.引入：今天我们重点来讨论交流错误多的7的乘法口诀。

二、交流

1.汇报：根据2-6乘法口诀编制的经验，谁来汇报一下7的乘法口诀？

指名汇报，说说你是怎样编出来的？举个例子说明。（板书：加法 画一画 摆一摆）

2.反馈预学单上的错误

（1）编错的。有什么好办法记住？

（2）书写错误的。你有什么要提醒的？

（3）题目理解错误的，写成乘法算式的。你又有什么提醒的？

（4）编制不全的。

（5）多编制的。

3.记忆口诀

（1）请大家齐读7的乘法口诀，在这些口诀中，你觉得哪些口诀比较难记，你有什么办法来记住？

（2）教师呈现孙悟空故事中不管三七二十一、七七四十九俗语来记忆。

（3）记口诀。

学生熟读熟记

游戏：对口令、根据口诀说乘法算式。同桌对口令。

三、计算

1.想想做做第4题。

小闹钟的游戏。交流时说说运用了哪一句乘法口诀。

2.想想做做第3题。

游戏：猜猜信封里藏着哪两个乘法算式？

3. 想想做做第1题。

（1）出示第一组算式，学生口答。

提问：三道算式不同，结果却相同，你有什么发现？

（2）出示47+7 提问：看着这个算式，猜一猜，下面两个乘法算式可能是怎样的？你是怎么想的？

（3）出示67 ，76

提问：你能猜到上面藏着的乘加算式吗？如果是乘减算式呢？

8乘法的口诀的教案(篇11)

教学内容

教科书60页的内容。

教学目标

知识与技能:

1.使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用口诀计算两道乘法算式题。

2.通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习

能力和探索精神。

过程与方法:

使学生有与同伴合作学习的乐趣。初步学会运用6的乘法口诀求积。

情感态度价值观:

使学生在学习活动中获得积极的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点

学生学会6的乘法口诀。

教学难点

学生能用口诀快速口算

教学准备

课件口诀卡片及写有6的数字卡片

预习数学书60页的内容，完成如下预习要求：

1.数一数，从图中你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出不同的数学问题吗？

2.请尝试列式解决，和爸爸或妈妈说说你是怎样解决问题的？

3.试着编出与6有关的乘法口诀。

4.把你不明白的问题记下来。

教学6的乘法口诀，我通过口头布置预习任务，要求学生按学习1—5的乘法口诀的方法去自主学习6的乘法口诀。

课堂教学对预习检测中我发现学生对计算18+6的结果有算错现象，导致口诀编写出错，结果不满十时，口诀编写中要有“得”。在汇报自己编写的口诀时，学生在他人汇报时及时发现自己的错误，并及时改正过来。这样先自主学习，再交流在纠错，不但培养了学生的自学能力，而且使学生逐步的学会认真倾听，在错误的生成中掌握口诀编写中应该注意的问题。相信学生在今后的口诀教学课中，自主学习能力会更强。

本节课在快速编出口诀后，我开展了多种形式促动学生记忆口诀，因为口诀的句数越来越多，通过交流口诀中易记和难记的，让学生间交流记忆的方法，使学生掌握口诀记忆的规律的方法。整体感觉本节课的教学效果非常好，这都源于课前学生能够自主的思考学习新知。

复习导入

师：今天这节课我们将要学习研究6的乘法口诀，师板书课题。前面我们已经学习了1—5的乘法口诀，下面大家一齐背诵一下1—5的乘法口诀。

师：下面我们来运用1—5的乘法口诀来解决下面的问题。

1.看算式说口诀，并数出得数。

4×4=3×5=2×3=4×2=

5×5=3×3=1×3=2×5=

1×5=2×4=3×5=4×5=

2.说口诀算得数

3×4＝4×4＝

5×5＝2×2＝

2×5＝3×2＝

5×1＝3×5＝

5×（）＝20

4×（）＝12

自主探究

1.出示例6，检测预习成果。

下面我们来研究6的乘法口诀，把你从预习中发现的信息和问题和同桌的小朋友说一说，并列算式解决。

学生同桌交流，师巡视指导，并收集学生预习生成信息。

指名汇报提出的数学问题，并要求口头列式，师板书算式。

1.小组合作学习，编6的口诀。

①分组要求：（4人一组，口头编口诀。）

②提出合作学习要求，根据黑板上的乘法算式编出乘法口诀，互相说一说。

③请小组内编出的口诀，读一读6的乘法口诀，要求学生把书上的口诀和算式补充完整。

2.汇报。

你们编了几句口诀？请你选一句自己喜欢的说说。指名汇报，师板书乘法口诀。

教师重点指导：

理解口诀的意义。

根据这句口诀可以计算哪两个算式的结果？指名说一说。

3.记忆6的口诀。

①观察大家编出的`口诀，你发现什么了？

指名说一说，师引导学生总结规律。②生记口诀。

③6的口诀中你觉得哪句最好记，你是怎么记的？

指名说一说，并介绍记忆的方法。

你感觉哪句最难记？你有什么好办法来记住它？

指名让学生充分说说自己的想法。

4.强化记忆6的乘法口诀

（1）同桌互记

（2）开火车背口诀

（3）师生对口令。

课堂小结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？

指名说一说

师小结：这节课我们学习了6的乘法口诀，共有6句，每相邻两句口诀的得数相差6，还学会了用一句口诀计算2道有联系的乘法算式。

检测反馈

1.看口诀，说算式。

师卡片出示乘法口诀，看到口诀你想到什么乘法算式？

你能说出每个乘法算式所表示的意义吗？

2.算一算

2×6=6×3=5×6=6×2=6×1=

板书设计：

6的乘法口诀

1×6=6一六得六6×1=6

2×6=12二六十二6×2=12

3×6=18三六十八6×3=18

4×6=24四六二十六6×4=24

5×6=30五六三十6×5=30

六六三十六6×6=36

作业设计：

（）六十二（）六二十四三（）十八

五六（）一六得（）六六（）

1．在()里填上“＞”、“＜”或“＝”．

6×4()108()4×46()2×3

2．看图写出两个乘法算式。

()×()＝()()×()＝()

口诀：（）

3．写出每个算式的意思，并写出口诀．

4．（1）6×3表示()个()相加，得()用口诀：_________________

（2）5×2表示()个()相加，得()用口诀：_________________

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