小学教学教案

琵琶行教学案。

导学目标
1、学习、欣赏作者以语言文字不珍现音乐形象的艺术手法。
2、体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。
导学重点：学习用文字表现音乐的艺术手法
导学难点：感受“声中之情”
导学步骤
一、作者简况
1白居易（772-846）字乐天，号香山居士。以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。
2诗歌主张
“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗者：根情、苗言、华声、实义。”（《与元九书》）——诗歌的政治作用和社会意义。
“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”（《与元九书》）——反映时事，为现实而作。
“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人发疾苦。
3诗作《白氏长庆集》71卷，存诗2806首。
讽喻诗、闲适诗、感伤诗、杂律诗——分类
“童子解吟《长恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱题
二、品“情”
提问设计：音乐是主人公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。
1勾划出文中能体现“声中之情”的诗句
未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。
2如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（过渡到琵琶女的身世）3根据课文，学生先朗读，后讨论，理解“声中之情”
琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。
三、识“知音”
设计提问：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭遇之前就已听出了她的曲中之情，为什么？（过渡到诗人的处境）
白居易是贬官，政治抱负不得施展，与琵琶女有相同的“不得志”
贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”
总结：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”
四、课堂训练
（一）基础知识
1．下列句中的“言”字，依次解释正确的一项是（）
①诗言志　②凡六百一十六言　③复驾言兮焉求
④东船西舫悄无言　⑤自言本是京城女，家在虾蟆陵下住
A．①言语②字③助词④表达⑤说
B．①言语②字③表达④声音⑤助词
C．①表达②字③言语④说⑤助词
D．①表达②字③助词④声音⑤说
2．选出加点字表达的意思相同的一项（）
A．王之涣的《凉州词》与李清照《漱玉词）
B．郭茂倩编的《乐府诗集》与苏轼的《东坡乐府》
C．白居易的《琵琶行》与《钱塘湖春行》
D．刘邦的《大风歌》与杜甫的《茅屋为秋风所破歌》
3．对诗词运用的修辞格判断不正确的是（）
A．古来万事东流水（比喻）
B．主人下马客在船（互文）
C．终岁不闻丝竹声（借代）
D．铁骑突出刀枪鸣（夸张）
4．下列各句都写到“泪”，从情绪和心境的角度来看不同类的是（）
A．却与小姑别，泪落连珠子
B．剑外忽闻收蓟北，初闻涕泪满衣裳
C．感时花溅泪，恨别鸟惊心
D．夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干
5．选出表述有错误的一项是（）
A．“势拔五岳掩赤诚”中的“五岳”是指东岳泰山，西岳华山，中岳嵩山，北岳恒山，南岳衡山。
B．《梦游天姥吟留别》选自《李太白全集》，《茅屋为秋风所破歌》选自《杜少陵集详注》，《琵琶行》选自《白氏长庆集》。
C．“司马泪痕多”的典故出自“江州司马青衫湿”一句，其中的“青”是唐代官职低的服色。
D．“梦啼妆泪红阑干”一句意为“梦中啼哭，擦了脂粉的脸上流满了红色的（泪痕）妆”，这里指脸上的脂粉阑干，泪都流干了。
6．“歌行体”的主要特点是什么？选出正确的一组（）
①篇幅较长　②篇幅较短　③其音节，格律有严格规定　④句法往往长短参差，富于变化　⑤其音节格律一般比较自由　⑥讲究对仗，声调韵律
A．②③④⑥　B．①③④⑥
C．①④⑤　D．①③⑥
7．下面是《琵琶行》中的五个名句，它们在诗中出现的先后顺序为（）
①千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
②同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
③转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
④门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。
⑤嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
A．①③⑤④②　B．①⑤③④②
C．①⑤③②④　D．①②③⑤④
8．从修辞角度分析以下各句与例句相同的一句是（）
例句：浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声
A．天台一万八千丈，对此欲倒东南倾
B．银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣
C．四弦一声如裂帛
D．湖月照我影，送我至剡溪
E．两岸青山相对出，孤帆一片日边来
9．《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下滩。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这里写的乐曲旋律的变化是（）
A．由舒徐流畅—逐渐沉咽—间歇停顿—激越雄壮
B．由激越雄壮—逐渐沉咽—间歇停顿—舒徐流畅
C．由舒徐流畅—间歇停顿—逐渐沉咽—激越雄壮
D．由激越雄壮—舒徐流畅—间歇停顿—逐渐沉咽
10．选出对加点词依次解释正确的一项（）
元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声……因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
A．升官　长诗　字　乐曲，歌唱的遍数
B．贬官　七言诗　字　古诗的一种
C．升官　长诗　句　古诗的一种
C．贬官　词　句　乐曲，歌唱的遍数
11．“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句属环境描写，对其作用分析最佳的一项是（）
A．以景色的静衬托音乐演奏的激昂。
B．以听众的静反衬音乐演奏的成功。
C．以景色的静寂寥廓，衬托听众完全沉浸在音乐声中。
D．渲染静寂的气氛，衬托听众感情的凄凉。
12．联系全诗，选出对“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”分析不对的一项（）
A．与开头一段写到的“夜”、“船”、“月”相呼应。
B．衬托琵琶女技艺高超，烘托悲凉的氛围。
C．在写弹琵琶与琵琶女自述之间宕开一笔写环境，使行文有波澜，又层次分明。
D．用夜静和月色惨淡烘托琵琶女的身世和演技，给读者留下了涵咏回味的广阔空间。
（二）、填空回答
1．解释句中加粗的词语。
①明年秋________
②铮铮然有京都声________
③穆、曹二善才________
④年长色衰________
⑤委身为贾人妇________、________
⑥使快弹数曲________
⑦曲罢悯然________
⑧因为长句________、________
⑨凡六百一十六言________、________
⑩寻声暗问弹者谁________
(11)低眉信手续续弹________
(12)整顿衣裳起敛容________
(13)秋月春风等闲度________
(14)老大嫁作商人妇________
(15)去来江口守空船________
(16)又闻此语重唧唧________、________
(17)凄凄不似向前声________
2．默写
①________________________，犹抱琵琶半遮面。
②嘈嘈切切错杂弹，________________________。
③别有幽愁暗恨生，________________________。
④东船西舫悄无言，________________________。
⑤同是天涯沦落人，________________________，
⑥形容音乐忽然爆发、激越雄壮的两句诗是：
________________________，________________________。
3．诗中有些环境描写的句子很好地烘托了气氛，试分析其作用。①醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
________________________________________________
②东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
________________________________________________
③去来江口守空船，绕船月明江水寒。
________________________________________________
4．鲁迅先生在《为了忘却的纪念》中写到五烈士遇害时，有一段这样的话：“原来如此！……”这里的感叹号和省略号有着特殊的表达效果。白居易《琵琶行》中能揭示出这种表达效果的两句诗是“________，________。”
5．怎样评价《琵琶行》中琵琶女的形象？
________________________________________________
6．“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”二句诗表达了作者怎样的思想感情？
________________________________________________
7．“别有幽愁暗恨生”中“幽”能否换成“忧”？为什么？
________________________________________________
8．“今夜闻君琵琶语”中“语”如果换成“曲”，表达效果有何不同？
________________________________________________

参考答案
（一）
1．D
2．D
3．D
4．B
5．D
6．C
7．A
8．E
9．A
10．B
11．C
12．C
（二）1．①第二年　②铿锵脆亮　③乐师　④容颜　⑤托身，这里指出嫁　商人　⑥畅快　⑦忧郁的样子　⑧于是作了　七言诗⑨总共　字　⑩轻声地　(11)随手　(12)整理　(13)随随便便地、轻易　(14)年纪大了　(15)走了以后。来，助词，无义　(16)更加叹息声(17)刚才
2．①千呼万唤始出来　②大珠小珠落玉盘
③此时无声胜有声　④唯见江心秋月白
⑤相逢何必曾相识　⑥银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣
3．①渲染诗人送客时落寞伤感的情绪
②侧面烘托琵琶女高超的技艺和音乐魅力
③烘托了琵琶女所处的孤独寂寞的环境
4．别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声
5．琵琶女这一女主人公形象塑造得非常生动真实，并且有高度的典型性。通过这个形象，深刻地反映了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎、艺人们的悲惨命运。
6．这两句诗表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的同情，反映诗人在政治上遭受打击，贬谪九江后的苦闷与凄凉的心境。
7．不能。诗中“愁”即忧愁，不须再用“忧”；“幽”是深的意思，用“幽愁”突出了演奏者郁积在胸的痛苦和乐曲强大的表现力。
8．“语”既指曲声，也含有琵琶女通过音乐所表露出的心曲，比“曲”的含义更深广。

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《琵琶行》导学案

《琵琶行》导学案
预习学案
【目标设置】1诵读课文，理解全文的大意，积累基础知识
2理清全文脉络，分析本诗结构特点。
一、给划线字注音
湓浦口（）贾人（）荻花（）霓裳（）　六幺（　）
二、填写下列写月的名句
1、醉不成欢惨将别，。
２、东船西舫悄无言，。
３、，往往取酒还独倾。　
４、来去江口守空船，。
三、一词多义
言　感斯人言（）
凡六百一十六言（）
自言本是京城女（）
命遂命酒（）
命曰《琵琶行》（）
为因为长句（）
初为《霓裳》后《六幺》（）
为君翻作《琵琶行》（）
暂　凝绝不通声暂歇（）
今夜闻君琵琶语，如听音乐耳暂明（）
泣满座重闻皆掩泣（）
座中泣下谁最多（）
四、古今异义
因为古义
今义
老大古义
今义
向前古义
今义
五、词类活用
闻舟中夜弹琵琶者（）
遂命酒（　）
商人重利轻离别（）
理解感悟
１、把序文与诗中对应的诗句找出来。
“明年秋．．．．．．铮铮然有京都声”照应第(　)段，内容(　)
“问其人．．．．．．转徙于江湖间”照应第(　)段，内容()
“予出官二年．．．．．．命曰琵琶行”照应第(　)　段，内容(　)
2、前两段有两处侧面烘托的笔法，分别是哪句话？有什么作用？
课内探究学案
【目标设置】1.感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；
2感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。
第一课时
（一）速读全诗，整体把握，讨论思考以下问题
1阅读诗序思考：白居易写作琵琶行的背景原因是什么？

2.通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们有什么共同点？
3.“沦落”的具体情况是怎样的？
（1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
2）读P25注释③、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。
4.“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？
5.音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？
第二课时
1、齐读首句至“犹抱琵琶半遮面”。找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。
2、重点分析“琵琶声停欲语迟”“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的内心及作者当时的心情。

3、在众人的千呼万唤中她终于露了半张脸，迟迟不肯出场的琵琶女演奏了什么样的音乐？让我们一起来欣赏。
根据其演奏过程划分出不同阶段。

4鉴赏具体描写部分
琵琶女的演奏可谓精彩绝伦，诗人的描写更是让人拍案叫绝。如此难以描摹的音乐诗人是如何做到描写的这么成功的？
思考讨论：所写音乐的具体特点，描写音乐的表现手法。
诗句特点手法

【课后练习与提高】
李凭箜篌引
吴丝蜀桐张高秋，空白凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
梦入坤山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
　阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》，比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。
京官谪官恨
音乐（琵琶声）。
4一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：
枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨；
浔阳千尺水，句（gōu，勾）留江上别离情。
5三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。
第二课时
1琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。
2（1）琵琶女：羞怯。（2）作者：急切。
3转轴调音未成曲调先有情大家风范出手不凡
听者感受弦弦掩抑声声思抑郁不止诉说心事
交代指法曲目指法娴熟演奏名曲

4诗句特点手法
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。浊重轻细急促清脆叠音拟声
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，婉转流利比喻摹声
幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，幽咽冷涩低沉暂歇比喻摹声
凝绝不通声渐歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。愁恨暗生回味无穷感受烘托
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。激越雄壮震撼人心比喻摹声

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白鸦雀无声绕梁不绝环境烘托

课外拓展与提高
参考答案：
（1）在音乐描写时所用的不同技法：
《李凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果，对于音乐旋律本身的起伏跌宕着墨并不多，只有“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句，为侧面烘托手法。
《琵琶行》主要通过比喻描摹音色的强弱缓急，为直接描写的手法，“江州司马青衫湿”为侧面烘托。
（2）风格迥异：
《李凭箜篌引》纯为描摹音乐，没有诗人的情感寄托，风格凄寒冷艳、浪漫瑰丽。
《琵琶行》是一首叙事诗，在描摹音乐时也在叙事和抒情，琵琶女弹奏时的情态动作和作者的身世体验都穿插其中，其风格平易感伤。

《琵琶行》教学设计

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为高中教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，有效的提高课堂的教学效率。那么如何写好我们的高中教案呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《《琵琶行》教学设计》，相信您能找到对自己有用的内容。

琵琶行

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，教师要准备好教案，这是教师需要精心准备的。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，使教师有一个简单易懂的教学思路。那么，你知道教案要怎么写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“琵琶行”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

时间

年月日第周星期第节

课题

琵琶行并序白居易第三课时

教学目标

知识与能力

培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。

过程与方法

比较诗人和琵琶女的相似遭遇，品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的具体内涵。

情感态度

与价值观

引导学生领会诗人情操里体现出的人性美，培养学生高尚的道德情操。

教学

重点

了解诗歌中所表现出来的诗人情怀，领会白居易诗歌的深远影响与意义。

教学

难点

感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美。

教学环节

教学内容

教师手记

（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等）

一．继续鉴赏诗的三、四部分

导入：音乐是表达感情的。《琵琶行》写音乐，意不在写音乐,而在写人。音乐是自己身世的倾诉。因此，琵琶女看似在弹奏音乐，实际上是在倾诉人生，她在慨叹自身的凄凉！这也引起了诗人的共鸣。从哪一句可以看出来？

明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

师：听了琵琶女高超演奏后，谁解青衫泪？诗人本已沉浸在音乐之中，琵琶女演奏后又说了些什么？这些述说对诗人有些什么影响？

明确：这是琵琶女再一次用语言述说自己的遭遇，就是因为这个遭遇，激起了诗人的共鸣——读第四段，找出诗人的遭遇。

提问：诗人在“枫叶荻花秋瑟瑟”的江边送客,于“举酒欲饮无管弦,醉不成欢惨将别”时,偶闻水面上传来的琵琶声,于是邂逅沦落异乡的琵琶女。诗人从其所弹乐曲中窥见其“幽愁暗恨”的内心世界,继而由琵琶女自诉身世,联想到自己的遭遇。诗人和琵琶女的身世有哪些相同呢？

1.来自京都。琵琶女“自言本是京城女”，诗人“我从去年辞帝京”。

2.年青即得意。琵琶女是名扬京都的女艺人,“曲罢曾教善才服,妆成每被秋娘妒”，昔日在京城可谓红得发紫；白居易则是才华横溢的大诗人，29岁进士及第,32岁以“拔萃”登科，后授翰林学士，草拟诏书，参与国家机密政事。“十年之间，三登科第，名入众耳”。

3.命运转变。琵琶女命运转变的原因是自己年老色衰及别人重色轻才，非本人过错；白居易遭贬浔阳是因其合理主张被腐朽官吏视为越职论事，捏造罪名施以迫害，同样非己之过错。

⊙学生集读第三段。

⊙说明:此环节是教学本文的关键。在学生讨论前,教师应引导其对文本中的重点词句予以重视,以便更好地把握人物形象及人物关系。同时,也可引导学生在人物形象的对比中深化对诗歌主旨的理解。

⊙“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此，不在他处。”——毛泽东《读注释唐诗三百首》批语

4.结局凄怆。身怀绝技妙艺的琵琶女终因色衰嫁给商人，独自“江口守空船”；诗人有兼济天下之志，却被贬到“黄芦苦竹绕宅生”的边远之地——浔阳。

可见，诗人与琵琶女都有”天涯沦落“之恨,因此诗人唱出了自己的心声“同是天涯沦落人”！二人的命运有着太多的相似和无奈。琵琶女无意中拨动了诗人最敏感的情感心弦，诚如《唐守诗醇》所评“满腔迁谪之感，借商妇以发之,有同病相怜之意焉。”他将对琵琶女不幸遭遇的同情和自身无辜被贬的沦落之感融合为一，不能自持。

第二章谁解青衫泪

提问：“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？你能明白诗人泪洒青衫的原因吗?

[明确]诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：

①伤琵琶女：正如诗云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。

②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。

诗人泪洒青衫，源于感伤：

①分别的感伤，送别友人，前途渺茫，思之感伤；

②风物的感伤，湓浦江口，风清月寒，枫叶飘零，荻花飘飞，睹物伤怀；

③赏曲的感伤，愤激幽怨的曲调引发诗人的情感共鸣；

④听诉的感伤，琵琶女悲剧命运激起诗人深深的怜悯；

⑤自我的感伤，诗人早年，才华横溢，誉满天下，今朝沦落，孤独幽怨。

人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。

小结：一曲《琵琶行》，司马青衫湿。这是同情的泪，是诗人对被压在最下层的艺伎的理解和同情。这也是伤感的泪，同是天涯沦落人的心灵呼应，使白居易不能不联想起他自己遭贬流落的命运。然而，这首传世绝唱的奇妙在于，作者对自己命运经历的描绘，在诗中却是淡入淡出，只把一怀愁绪倾泄在琵琶曲的美妙和歌女的凄凉身世中。《琵琶行》所以能响彻千年，大概正是这种悲剧美的力量。

二、归纳总结全诗的艺术手法及主题

第三章谁解风物意

提问：诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？请从诗中找出来。（即理解诗歌写景的作用）

1.浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟——叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。

枫叶芦花两鬓霜，

樱桃杨柳久相忘。

当时莫怪青衫湿，

不是琵琶也断肠。

──明·杨基《题江州琵琶亭》

⊙通过这样一个问题，能够使学生了解“泪”的深沉含义，从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面。

⊙板书:青衫泪——同是天涯沦落人

⊙设计这样一问，能够使学生明确，鉴赏诗歌一定不能忽视诗中风物描写的文字，它们也是诗歌思想感情的载体。

2.别时茫茫奖浸月——叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。

3.唯见江心秋月白——写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。

4.绕船明月江水寒——写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。

5.黄芦苦竹绕宅生——写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。

总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。

三、联语创作

师：白居易是一位杰出的现实主义诗人，他关心人民，“心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声”。因此，他调离九江不久，就有人在浔阳建亭纪念，九江白居易祠中有这样一副对联：

枫叶四弦秋，枨触天涯（）；

浔阳千尺水，勾留江上别离情。

上联是《琵琶行》诗意的浓缩，“枨触”即为“感触”之意；下联是写白居易离开九江（当时为江州）时，九江人民对白居易的深厚情意，“勾留”即为“逗留”，“千尺水”衬托“别离情”之深。这副对联空缺了三个字，大家在课前已看过这篇课文，凭着初读的印象，觉得这空缺的三个字应填什么呢？
??明确：迁谪恨。

师：现在我们来学一学写对联，要求同学们把你对这首诗的理解与感悟用对联的形式表达出来。注意从诗的内容、手法、人物的命运和遭遇以及主题等方面去琢磨。

浔阳江上琵琶语，枫叶荻花，半笼烟云半笼月；

海角天涯沦落人。离愁谪恨，一诉琵琶一诉诗。

※一曲琵琶语，几多迁谪情。

※凄凄琴声昭日月，冷冷江水寒人心。

※一曲琵琶肝肠断，两行涕泪青衫湿。

※江水幽幽琵琶语，岸风瑟瑟诗人情。

※大弦嘈嘈，诉说天下悲愤事；小弦切切，倾吐四海哀伤情。

※帝京一别，万种忧怨心头起；江州巧遇，一曲琵琶千古留。

※浔阳江头，倡女拨弦泣身世；冷月岸边，骚人吟诗诉谪情。

※浔阳送友偶得一世知己，长安驱贤自毁万古江山。

四、比较阅读：

听颖师弹琴韩愈

昵昵儿女语，恩怨相尔汝。（琴声袅袅升起，轻柔细屑，仿佛小儿女耳鬓厮磨，窃窃私语）划然变轩昂，勇士赴敌场。（琴声变得昂扬激越起

⊙板书:风物意——一枝一叶总关情

⊙【总体评说】白居易的《琵琶行》是一首著名的诗歌。在引导学生鉴赏时，没有作常式的词句翻译、结构梳理等，而是有意识地从新的角度设置问题，激发思考，使学生读得深入，读得兴浓。学生在获得情感愉悦的同时，鉴赏力也确有明显的提高。

来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵）浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。（由刚转柔起伏回荡，如浮云柳絮飘浮不定，若有若无难于捉摸，却逗人情思。）喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。（蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境被喧闹的场面所代替。在众鸟翩跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。）跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。（这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有寄托。联系后面的“湿衣泪滂滂”等句，很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。）嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖师尔诚能，无以冰炭置我肠！（写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听。）

五、小结

两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵父，是音乐把他们联系了起来；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事——诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走进了经典，他那两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。

人生难得一知己，千古知音最难觅。伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。

六、作业

⒈背诵全诗。

⒉听一首自己喜欢的乐曲，然后加以描写，不少于200字。

――以上是正面描写，多用比喻，且带感情。

――从侧面烘托琴声的优美动听

板书设计

教学后记

琵琶行2

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该在准备教案课件了。只有规划好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们会写多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“琵琶行2”，供您参考，希望能够帮助到大家。

时间

年月日第周星期第节

课题

琵琶行并序白居易第二课时

教学目标

知识与能力

诵读琵琶女第二次演奏的有关诗句，赏析音乐描写的美好意境。

过程与方法

比较诗人和琵琶女的相似遭遇，品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的具体内涵。

情感态度

与价值观

引导学生领会诗人情操里体现出的人性美，培养学生高尚的道德情操。

教学

重点

赏析作者描写音乐的高超技巧。

教学

难点

感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美。

教学环节

教学内容

教师手记

（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等）

一、复习导入

千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识

师：好一句“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？

明确：音乐（琵琶声）。

师：一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一段千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：

枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨；

浔阳千尺水，句（gōu，勾）留江上别离情。

二．精读全诗，逐段赏析

㈠赏析第一段:交代故事发生的时间、起因、自然环境，全诗一开始就笼罩着悲凉的气氛。

分析:“主人下马”与“客在船”是互文，即主客都下马登船。

赏析：在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨:暮色暗淡，更使人惆怅惜别；霜叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒凉寥落；没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，反映出失意谪居的冷落寂寞。一个“惨”字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托出主客之间相对无言，黯然神伤的心情，形象说明诗人此时哀愁就象那茫茫江水一样无边无际，此时的心绪就象江中破碎动荡的月影一样零乱。

⊙注意名句。

⊙补充：将军百战死，壮士十年归。∕秦时明月汉时关。

⊙以上这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。

㈡重点赏析第二段：琵琶女用她精湛的技艺，述说自身的遭遇，这段的音乐描写出神入化，真切动人。

第一章：谁解琵琶声

1.读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？

首先做了必要的交代，已闻琵琶不见人，诗人邀出琵琶女，“千呼万唤”句写琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。紧接着写琵琶女高超的技艺。

第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。

强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二部分“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。

然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第三部分“沉思曲”：“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……

最后一部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”，是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！

总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！

2.师生共同分析、欣赏：诗人是用什么手法来描写乐声的？这些手法有何好处？

⑴比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。）

音乐是看不见、摸不着的，通过语言来表达是需要很高水平，花较大的功夫的。那么白居易是如何表现音乐的形象美的呢？

⊙在后面的鉴赏中，围绕一下三个问题进行即：1、谁解琵琶声；2、谁解青衫泪；3、谁解风物意。

⊙整个曲调可以分为四个部分。

⊙板书：

⊙借助语言的音韵摹声，兼用比喻、通感加强其形象性。

为了再现那动人的琵琶声，白居易在诗中用一连串生动新鲜的比喻使语言具有听觉感、形象性，使欣赏者凭着感官可以直接感受到，使欣赏者在审美愉悦中体味音韵美。

这些接连不断的比喻，新鲜、贴切、动人，能使读者体会到激扬、幽抑、喜乐、哀愁等情绪。在诗人的笔下，音乐不正是看得见、听得清、摸得着的可感形象吗？

－－好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。

以声喻声，声中有情，声中有形。用一连串比喻(博喻)来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形。这样比喻，不仅调动了读者的听觉和视觉，还能激发读者的联想和想象。

⑵叠词和联绵词：

叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切

联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）

这些词，要么直接模拟声音，要么使诗句增加音乐性和节奏感，加强了音乐的悦耳动听和韵律节奏。这样准确地绘声拟音，就能给人以真切直观的听觉实感。－－使音节悦耳动听

⑶正面描摹与侧面烘托A．正面描摹：

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。

低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（如前分析）

B．侧面烘托：烘托，是一种从侧面渲染来衬托主要写作对象的表现技法。出色的烘托也是白居易描绘音乐的精妙手法之一。他往往巧妙地通过对音乐效果的描写（包括环境描写和人的感受）来烘托琵琶声的优美动听，深切感人，达到良好的审美效果，这就是烘托美。

附：[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。

附：元稹《琵琶歌》里的“泪垂捍拨朱弦湿，冰泉呜咽流莺涩”，李绅《悲善才》里的“秋吹动摇神女佩。月珠敲击水晶盘”，也都是以声喻声的。元诗比白诗为早，白诗“莺语”二句，可能受到元诗的影响，但较元诗为胜。

①忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

在茫茫秋月浸江，主客惨别的江岸，相对无言的凄清时刻，“忽闻水上琵琶声”，竟使“主人忘归客不发”，动心移情的音乐，不仅使人流连忘返，还诱得人们去“寻声暗问”，这不烘托了乐声的艺术魅力和感人力量吗？

②东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。

琵琶女第一曲弹完，“东船西舫悄无言，未见江心秋月白”，这个情景描写真切地烘托出听者沉湎于动人的艺术境界之中，醉心神往的情思，含蓄地描绘了音乐的神妙动人。

③一曲红绡不知数

钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。

琵琶女追述过去，“一曲红绡不知数”“钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污”，则是从观者的反应来烘托技艺的高超，体现音乐的美妙。

④凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

琵琶女再次弹奏琵琶，已“凄凄不似向前声”，凄婉痛切使人动容，“满座”为之“掩泣”，一曲琵琶使得“江州司马青衫湿”，这不也是强烈地烘托出音乐的精神美无比吗？

－－写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。

⑷曲中带情：

过渡：琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的：

情感是审美心理中最活跃的因素，它是审美主体对自己的行为、举动、主张、活动的满意或不满意的评价。它广泛地渗入其它心理因素之中，使整个审美过程浸染着情感色彩；它又是能触发其它心理因素的诱因，能推动它们的发展，起着动力作用。因此，审美心理中情感因素的特点和作用问题，向来受到美学家和艺术理论家的重视。也正因为如此，白居易在诗中渲染人物的情感，使读者与情境中的人物产生共鸣，这是情感美的具体体现。

在《琵琶行》中，诗人主要是通过点拨弹奏者的感情，流露出自己的感情，是读者与之同喜，与之同悲。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”琵琶女试弹琵琶义蕴育着自己的情思；“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”琵琶女弹弦过程就是抒情过程；接下来“拢”“挑”“收拨”“画”，这是弹奏的指法，不仅写出琵琶女技艺的熟练，更是借弹奏过程动作的变化，写琵琶女内心感情的波澜。弹者投入，听者亦是入情，“主人忘归客不发”“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣”“江洲司马青衫湿”琵琶女弹出“同是天下沦落人”的心声，引起诗人、客人感情的共鸣。

⊙注：此处论及的情感烘托，其实也属于情感美内容。

⊙找出有关感情的诗句。

问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？

a、诗人是音乐大家。

b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。

所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。

附：说一句题外话，古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。我们倒认为，白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。

3.播放背景音乐，反复诵读，并按演奏的内在顺序理解背诵全诗。

三、结语

白居易是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一篇七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表伤口，带有很强的抒情性。白居易在《策林》六十九中说：“大凡人之感于事，则必先动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏而形于歌诗矣。”由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，堪称是我国古典叙事诗代表作（如《长恨歌》《琵琶行》）。时至今日，千百年过去了，读来仍然感人肺腑。

诗中凭借形象的比喻，使读者仿佛听到了那或轻或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛转的应接不暇的乐声，同时也体会出各种不同音色中包含的思想感情。

四、作业

1．比较李贺《李凭箜篌引》与白居易《琵琶行》音乐描写不同之处。

二者的创作方法不同。《箜篌引》的音乐描写极富于浪漫主义色彩，诗人着重写乐曲的艺术效应，多用夸张手法，也显示了诗人的奇特想像。《琵琶行》的音乐描写则属于现实主义范畴，诗人着重写的是乐曲的艺术境界，多用比喻手法。

2．反复聆听一首自己最喜欢的音乐，借助联想想象，用恰当的比喻描摹音乐，写一篇二百字左右的短文。

⊙这一环节使学生从新的角度去体味音乐的艺术魅力。音乐的描写已经超越了艺术欣赏的范畴，蕴含着对人物形象的塑造和对人物命运的揭示。让学生思考探究这样的问题，能够大大激发学生的情趣。

教学后记

教学问题集锦

解决问题措施及实践结果

问题原因分析