邓稼先教学设计篇二。
教案课件是老师需要精心准备的，要是还没写的话就要注意了。只要提前准备好教案课件工作，这样才能避免实际教学中应对不足的情况。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？以下内容是小编特地整理的“邓稼先教学设计篇二”，仅供参考，欢迎阅读。
教学目标 ：
1． 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2． 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3． 学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
教学重点：
探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。
课前准备：
1． 阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
2． 布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
第一教时
一．导入
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
检查生字、生词预习效果。
二．整体感悟
1． 速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情。
2． 小组合作讨论，全班讨论交流。
3． 教师评议学生发言，归纳讨论意见：
作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
三．品味研究
1． 从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。
a. 浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。
b. 教师集中讨论结果：
第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。
2． 以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：
a. 以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。]
找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
b .四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。
c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定：
中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。
“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。
品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。
d. 作者在叙述邓稼先的气质品格时，为什么要提到奥本海默？
全班讨论，教师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先“中国人”的气质品格，强调他跟奥本海默气质品质不同；又能肯定他们为国家功臣，同属伟大的科学家。
e. 小结：
作者在叙述的基础上议论抒情，使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚；对比烘托手法的运用，使叙述内容更加具体充实，让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用，又饱含赞美深情，富有感染力。
3． 学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。
四．质疑问难
鼓励学生提问并参与解答问题。
五．巩固拓展
1． 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？
2． 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。
六．评议总结
回顾学习内容，自结学习收获。
十二 闻一多先生的说和做
教学目标
1． 通读课文，理解文章思路，理解文章内容。
2． 品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。
3． 学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。
教学重点
品味重点语句关键词语，探究其内涵。
课前准备
阅读课文，预习生字、生词。
第一教时
一． 导入
上节课我们学习了《邓稼先》这篇文章，我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀知识分子的光荣传统。今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章《闻一多先生的说和做》，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。
检查生字、生词预习效果。
二． 整体感悟
1． 一名学生朗读课文，听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。
2． 合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。
3． 教师评议学生发言，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。
三． 品味探究
1． 闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？
a. 全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。
b. 教师引导学生找出每一 阶段中最突出的表现：苦读写作《唐诗杂论》，在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。
2． 探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：
a. 齐读三、四小节。
b. 这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。
（四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。
全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见：
要给民族“开一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。
“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。
“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表现其治学成果来之不易。
3． 品味探究第二部分：
a. 齐读第二部分，找出自己最喜欢的语段。
b. 读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。
四． 质疑问难
鼓励学生提出还不明白的问题；鼓励其他学生回答，也可由老师回答。课后练习二提出的问题，如果课堂讨论未涉及，学生又未质疑，可提问学生，予以解决。
五． 巩固拓展
请你列举一首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。
六． 评议总结
1． 回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的主动程度。
2． 以教师声情并茂的朗读结束教学过程 。
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每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。教案是帮助学生清晰理解学习目的和教学内容的必要途径，我们应该从什么方面写教案课件？88教案网小编辛苦筛选为大家推荐这篇足以参考的“邓稼先教案”，如果本文能够为您带来一些灵感我会感到非常高兴！
邓稼先教案(篇1)
【教学目标】
1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2、探究文章在结构思路上的特点。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课（1分钟）
今天，我们伟大的中华民族之所以能雄立于世界民族之林，是因为中华几千年的传统文化孕育了许许多多卓越的科学家和无数的仁人志士。他们无私地奉献了自己的智慧和活力，甚至是生命和热血，才使我们的祖国日益强大起来，他们是我们民族的自豪和骄傲。下面我们一起随着作者走进这篇回忆性散文，去认识、了解这位为中国的强大做出巨大贡献却长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。
二、课前抽测（9分钟）
1、介绍邓稼先，朗读生字词。
2、进行抽测。抽测生字词。
3、学生交换批改。
三、朗读课文（10分钟）
○小组接力朗读，其他组纠正读音。
四、合作探究（20分钟）
1、教师出示题目。
问题一：用最简洁的语言概括每一部分的大意。
问题二：从这六部分内容中，你读出了一个怎样的邓稼先？
问题三：课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献？请谈谈你的理解。
2、不同组的6位学生进行黑板展示。
3、教师总结归纳，出示板书。
第二课时
一、导入新课（10分钟）
1、教师导学。
上节课我们整体了解了课文内容，深深地被邓稼先超凡的创造才能，坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神所震撼。
2、教师进行抽测。
⑴作者杨振宁是诺贝尔奖哪一个奖项获得者？⑵3个生字词。⑶用最简洁的`语言概括每一部分的大意。
3、学生交换批改。
二、合作探究（20分钟）
1、教师出示问题。
问题一：第一部分写邓稼先，为什么先从中国一百多年的屈辱史写起？
问题二：为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
问题三：第四部分为什么要写“我”？
问题四：第五部分引用的《吊古战场文》和五四时期的“中国男儿歌”有什么作用？
问题五：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。
问题六：这六个部分之间有什么联系？
2、不同组6位学生黑板展示问题答案。
3、教师归纳总结
三、当堂检测（9分钟）
1、教师出示问题：仿照第二段的形式，用300字左右，介绍你心目中的偶像人物。
2、不同组6位学生黑板展示问题答案。
3、教师归纳总结。
四、课堂小结（1分钟）
邓稼先教案(篇2)
教学目标：
1、快速阅读课文，感知内容，理清思路。
2、了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。
3、学习本文通过比较来表现人物的写作方法。
4、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。
教学重点、难点：
1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。
教学时间：二课时
教学设计：
一、创设情境，激趣引读
同学们，为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，下面就让我们展开课本，随着作者去认识这位为祖国的强大作出巨大贡献的，长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。(板书课题，并简介作者)
杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。
二、阅读发现，整体感悟
1、阅读发现：
请同学们快速阅读课文，熟悉内容，体会感情。
请同学们把你认为比较精美的词语用小圆圈等标示出来。
2、整体感悟：
①请同学们交流一下阅读感受。
②课文按小标题可分六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。讨论明确：
第一部分，展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家
邓稼先教案(篇3)
一、自学指导：说说《邓稼先》的“奇”(15分钟)
有人说邓稼先是一位奇丈夫，《邓稼先》这篇文章也是一篇奇文，两者珠联璧合，相得益彰。再读课文，做好圈点点评，说说这篇文章的“奇”。
1、这篇文章的形式非常奇特。全文采用了小标题的样式。小标题简洁凝练，提纲挈领，使全文思路清晰、意蕴丰富。
提问：跳读课文，你能说说作者的写作思路吗?
(全文六个部分紧密相连。第一部分是全文的引子，在中国近代史的大背景下引出邓稼先;第二部分简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献;第三部分把邓稼先与奥本海默对比，凸现他的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。第四部分再从侧面写邓稼先的巨大贡献和严谨的精神，是对第二部分的扩展;第五部分以恶劣环境来突出邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，第二部分的具体化;第六部分总结全文，借书信、电报中的话总体评价邓稼先。六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。)
2、文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较奇。
提问：谁能说说作者为好友立传，为什么先概述近一百多年的屈辱历史呢?
(先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。而且开篇即用邓稼先的“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。)
3、文章介绍邓稼先却用美国的奥本海默来对比，这种写法也比较奇。
思考：为什么把邓稼先和奥本海默对比着写?
(课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”)
4、本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强的语言气势;对比的运用，使人物形象更加突出;长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
找到最能打动你心灵的句子，有感情地出声朗读，然后说说你的阅读感受。
(示例1：“1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。……一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。”生命垂危之际，他所想到的仍然是祖国的国防事业，他对祖国、对科学的热爱至死不渝，至死不懈)(示例2:“这封短短的信给了我极大的感情震荡。……整容。”作者得知中国的原子武器工程，没有任何外国人参加，完全是自力更生搞成功的，就激动得热泪盈眶，表现出作者对中华民族的至情，对有着50年友
谊的老朋友的至情。“洋装虽然穿在身，可心依然是中国心。”)(示例3：“不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在关键性的方案上……颤抖?”这些语句中，采用疑问推测的语气，充满了对好友邓稼先的一片深情。)
5、“奇”在作者的大手笔。
(本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，是“最具有中国农民的朴实气质的人”;又有历史视野，把邓稼先置身于近一百多年来的中国近现代史的背景上来表现;还有全球胸襟，把邓稼先和奥本海默对比着写，突出他身上特有的中国人的优秀品质。)越的科学家、爱国者。本文作者有传统眼光，从中国传统文化的角度，赞扬邓稼先是中国“
二、自学指导二：妙笔生花虔诚赞稼先(7分钟)
读写结合是学习语文最有效的方法，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”、“常读胸中有本，勤写笔下生花”。学习《感动中国》为获奖者写颁奖词的形式,也为邓稼先写段赞词。
例1：任长霞：霞蔚长空警魂不朽
【颁奖词】
“她是中原大地上又一个女英雄(起句议论，给人物高度评价)。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私;嘘寒问暖，扶危济贫，她柔肠百转(概述其事迹)。十里长街，白花胜雪，挽幛如云(运用描写侧面烘托其人格，并隐含深情怀念);那是流动在百姓心中的丰碑!一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重(议论抒情揭示其精神实质)。
例2：钱学森：中国航天事业奠基人
【颁奖词】
在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
邓稼先教案(篇4)
为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！
1．作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获
1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。
放朗读录音，突出有感情朗读，创设情境。
老师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。
分组讨论，课文每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。
提示：第一部分，从中国自甲午战争、八国联军时代起的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家――邓稼先。第二部分，写出邓稼先的生平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。第四部分，。写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。
引导学生思考：
（1）第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉？
（2）各部分之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换？
提示：
（1）第一部分从百年屈辱入手。写作，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。试想，中国百年的屈辱，一次次战争的失败，列强的人侵掠夺，都是因为政府的软弱无能，国力的贫弱和科技落后，被动挨打。当时中华人民共和国成立，中国共产党领导中国人民站起来了，政府强大了，国力增强了，科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键。而邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强站立起来的人。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。
（2）各部分看似互不相干，各自独立，实则内有联系，逻辑严密，不可调换。第一部分，是为赞扬邓稼先创设环境，作必要铺垫，放在开头，不能移动。第二部分从邓稼先出生到逝世，总体介绍其生平和成就，是下文的纲目，下文是对第二部分的具体展开。第三、四、五部分，分别认为人品格、工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先的伟大精神，是对第二部分的展开。同时这三部分由浅入深，由低层次到高层次有逐渐深入的意味，也不可调换。第六部分是全文的高潮，水到渠成地引出对邓稼先的高度赞扬和缅怀，文章中心得到全面体现。这样整篇文章安排严密合理，独特而周全，可见作者深厚的功底和深送的逻辑思维能力。
通过以上类似的质疑，逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的理解也更准确，记忆更牢固。如学生不能提出有价值的问题，可分组讨论，发挥群体思维力量，也可利用一些问题引导到主要问题之上。这些都要求教师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力。
1．课下收集有关资料，准备交流。
默读课文，体会作者是怎样写邓稼先的`，读后你感到邓稼先是怎样的一个人。然后自己再组织语言，说说你所认识的邓稼先。
选择几名同学有感情地朗读课文，其他同学可小声地跟读体会。反复体会，准确把握读法。
分组分析，找出各段中的描写方法，细读体味。
文中用热情洋溢、带有感情的叙述，形象生动的描写和他含激情的评论，再现邓稼先感人的事迹。最后一部分看似摘记，记录了自己一些信件、电报上的语言，其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概括和赞扬，此节是带有抒情笔调的议论，是把感情蕴含于议论之中，是更深沉的感情表达。是文章中心的集中体现。
第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢？
提示：奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。
第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？
这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个问号，是文章结尾处不知自己落泪是为民族感情，还是为邓稼先，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。
小组讨论找出文中用到的修辞方法，归纳语言特色。
歌词和诗文都是整齐规章的语句，读来朗朗上口。
本文语言多处用到修辞方法，增强文章的表现力。此外，运用长句和短句的配合，读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情。
本文是一篇回忆性传记，运用了如此富于变化的语言，不同于一般传记客观平淡的语
言，作者是有目的的，作者借语言的变化，表达深厚的感情，告诉读者，这不是一般的传记，是功臣的赞歌。
。总结略。
扩展：以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表达对和平的呼吁。
完成课后练习第一、二、三题。
邓稼先教案(篇5)
【教学目标】
德育点：了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
知识点：积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。
能力点：理清作者思路，理解思想内容；品析文章美点妙处。
【教学重点】
理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
【教学难点】
本文通过对比表现人物的写作方法。
【教学设计】
1、整体把握六部分大意，其中把重点放在第五部分。
2、阅读之间发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来，这样可以更深刻领会文章。
3、预习课文。
① 解决生字词：可歌可泣 当之无愧 任人宰割 鞠躬尽瘁，死而后已
② 翻译“吊古战场文”。
广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！”常常有失败的一方全军都夜没在这里。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
教师简介作者及邓稼先，以引起学生对这两位科学家的重视。
二、整体感知
1、快速阅读课文，迅速捕捉文章信息。
2、说说六部分各述的大意。
第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑暗走出的迷蒙，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子──邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所作出的巨大贡献。
第三部分，比较邓稼先与奥本海默，凸现邓稼先的人品。奥本海默是—位出类拔萃、锋芒毕露、在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实、最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。
第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到令常人难以想像的困难，以及常常伴有的生命危险。
第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
2、解析六部分之间的联系。
第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
三、质疑讨论
有感情朗读课文，把握文意，合作完成下列各题。
1、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”
3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”怎样阐释这两句话？
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
四、重点精读
第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。
第二课时
一、美点析读
1、快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：
我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。
我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
2、跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，闪亮登场发言。
我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？──我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
我发现“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
3、仿照上述句式，用形象的语言陈述修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上的精妙之处。
本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
二、精读探究
1、文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？
有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。
2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？
按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因有三。其一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。其二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。其三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
三、课堂小结
邓稼先是我们民族的骄傲，他胸中滚烫着一颗爱国之心，将个人的生命无私的奉献给祖国的国防事业。他是我们的自豪，我们的骄傲！
阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到发现阅读法，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
四、布置作业
学习了本文后，同学们有什么感受？谈一下自己的感受，谈一下自己的理想。
提示：祖国高于一切，个人利益服从集体利益。没有强大的国防实力作基础，没有国家的强盛作后盾，那有小家的和平与安宁，那有个人的幸福与温馨。让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国主义的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧！
【板书设计】
邓稼先
杨振宁
坚定 执着 勇敢
百年屈辱
舍身忘我 无私奉献
两弹元勋
忠厚朴实 无私心
传统文化 最不要引人注目
最有奉献精神
【教学后记】
本文主要通过六部分来展示人物的主要事迹，通过对比的写作手法凸现人物的伟大人格，因此，在教学中，应该引导学生感受这一创作风格，更好的把握人物性格特征，激发学生热爱祖国的热忱，树立学生为中华民族振兴而读书的伟大志向。
邓稼先教案(篇6)
教学目标 ：
1． 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2． 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3． 学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
教学重点：
探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。
课前准备：
1． 阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
2． 布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
第一教时
一．导入
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
检查生字、生词预习效果。
二．整体感悟
1． 速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情。
2． 小组合作讨论，全班讨论交流。
3． 教师评议学生发言，归纳讨论意见：
作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
三．品味研究
1． 从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。
a. 浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。
b. 教师集中讨论结果：
第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。
2． 以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：
a. 以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。]
找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
b .四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。
c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定：
中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。
“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。
品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。
d. 作者在叙述邓稼先的气质品格时，为什么要提到奥本海默？
全班讨论，教师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先“中国人”的气质品格，强调他跟奥本海默气质品质不同；又能肯定他们为国家功臣，同属伟大的科学家。
e. 小结：
作者在叙述的基础上议论抒情，使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚；对比烘托手法的运用，使叙述内容更加具体充实，让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用，又饱含赞美深情，富有感染力。
3． 学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。
四．质疑问难
鼓励学生提问并参与解答问题。
五．巩固拓展
1． 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？
2． 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。
六．评议总结
回顾学习内容，自结学习收获。
十二 闻一多先生的说和做
教学目标
1． 通读课文，理解文章思路，理解文章内容。
2． 品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。
3． 学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。
教学重点
品味重点语句关键词语，探究其内涵。
课前准备
阅读课文，预习生字、生词。
第一教时
一． 导入
上节课我们学习了《邓稼先》这篇文章，我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀知识分子的光荣传统。今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章《闻一多先生的说和做》，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。
检查生字、生词预习效果。
二． 整体感悟
1． 一名学生朗读课文，听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。
2． 合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。
3． 教师评议学生发言，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。
三． 品味探究
1． 闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？
a. 全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。
b. 教师引导学生找出每一 阶段中最突出的表现：苦读写作《唐诗杂论》，在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。
2． 探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：
a. 齐读三、四小节。
b. 这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。
（四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。
全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见：
要给民族“开一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。
“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。
“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表现其治学成果来之不易。
3． 品味探究第二部分：
a. 齐读第二部分，找出自己最喜欢的语段。
b. 读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。
四． 质疑问难
鼓励学生提出还不明白的问题；鼓励其他学生回答，也可由老师回答。课后练习二提出的问题，如果课堂讨论未涉及，学生又未质疑，可提问学生，予以解决。
五． 巩固拓展
请你列举一首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。
六． 评议总结
1． 回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的主动程度。
2． 以教师声情并茂的朗读结束教学过程 。
邓稼先教案(篇7)
课外语段阅读题阅读短文，回答问题。 体会爱心有这样一位特别的母亲。为了体验没有水的感觉，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西。在汽车上，母亲告诉孩子她们马上就要到一个没有水的地方了。女儿便打算向骆驼学习，赶紧灌下一瓶牛奶。在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那还是去年积下的雨水。村民告诉她们，因用水紧张，这水得循环着使用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆腔水去喂猪。女儿说：“猪怎么能喝这样的水呢？”妈妈反问：“那你觉得应该给它们喝什么？”“我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶。”女儿一脸稚气歪着头回答。后来妈妈问她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立刻回答：“不能喝，不干净。”“如果你很渴了呢？如果你两天没喝水了呢？也不喝吗？”“不喝”不过那晚小女孩哭了，不是因为她太渴，这儿太苦，而是因为妈妈训斥了她。这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特地买了韭菜。但当小女孩看到他们用雨水洗菜、揉面时，她拒绝吃饭。对她来说，毕竟再大的挑剔也不过口渴的难耐，于是她终于喝了两天来的第一口水。每天早晨天气都有些阴沉，似乎一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了。土地已干得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运。母女俩要回京了。女孩已和这儿的孩子结下了友谊，此刻的离去竟有些难舍。虽然那些孩子灰头土脸，衣着破旧，因为他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪。挥手告别黄土地，把那里的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在心里。年轻的母亲要让女儿体验的，我想应该不只是水的珍贵。什么是爱心？那不只是打电话到新闻媒体去告诉他们“我要献爱心啦”，也不是在镁光灯的闪烁下向某慈善机构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。1.给下列加点的字注音。 干涸（ ） 挑剔（ ） 晶莹（ ） 鄙夷（ ）2.本文记叙的事件是什么？3.为什么说本文写的这位母亲“特别”？结合现实生活来谈。4.本文主要运用哪种描写手法写小女孩？表现小姑娘怎样的性格特点？5.“爱心”的含义是什么？6.作者写这篇文章的目的是什么？7.从文中画横线句子写的内容作能联想到鲁迅的哪两篇文章？8.读了这篇文章，你最深的体会是什么？参考答案：1.hé tī jīng bǐ 2.一位母亲带着小女儿到贫穷落后的农村体验没有水的感觉。3.现实生活中父母大多给子女创造优越的生活条件，而这位母亲却带着女儿到贫穷的地方去体验生活，所以说她特别。 4.语言描写，天真、幼雅。 5.不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在。 通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。 6.①教育父母要给孩子以磨炼。②教育人们要尊重和帮助生活条件不如自己的人。③要珍惜自己的生活。 7.《社戏》《故乡》 8.路 课外语段阅读题
阅读短文，回答问题。
距今二十九年前，我十七岁的时候，最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生，即后来的弘一法师。那时我是预科生，他是我们的音乐教师。我们上他的音乐课时，有一种特殊的感觉：严肃。摇过预备铃，我们走向音乐教室，推进门去，先吃一惊：李先生早已端坐①在讲台上。以为先生总要迟到而嘴里随便唱着、喊着、或笑着、骂着而推进门去的同学，吃惊更是不小。他们的唱声、喊声、笑声、骂声以门槛为界限而忽然消灭。接着是低着头，红着脸，去端坐②在自己的位子里。端坐③在自己的位子里偷偷地仰起头来看看，看见李先生的高高的瘦削的上半身穿着整洁的黑布马褂，露出在讲桌上，宽广得可以走马的前额，细长的凤眼，隆正的鼻梁，形成威严的表情。扁平而阔的嘴唇两端常有深涡，显示和爱的表情。这副相貌，用“温而厉”三个字来描写，大概差不多了。讲桌上放着点名簿、讲义，以及他的教课笔记簿、粉笔。钢琴衣解开着，琴盖开着，谱表摆着，琴头上又放着一只时表，闪闪的金光直射到我们的眼中。黑板（是上下两块可以推动的）上早已清楚地写好本课内所应写的东西（两块都写好，上块盖着下块，用下块时把上块推开）。在这样布置的讲台上，李先生端坐着。坐到上课铃响出（后来我们知道他这脾气，上音乐课必早到，故上课铃响时，同学早已到齐），他站起身来，深深地一鞠躬，课就开始了。这样地上课，空气严肃得很。
有一个人上音乐课时不唱歌而看别的书，有一个人上音乐时吐痰在地板上，以为李先生不看见的，其实他都知道。但他不立刻责备，等到下课后，他用很轻而严肃的声音郑重地说：“某某等一等出去。”于是这位某某同学只得站着。等到别的同学都出去了，他又用轻而严肃的声音向这某某同学和气地说：“下次上课时不要看别的书。”或者：“下次痰不要吐在地板上。”说过之后，他微微一鞠躬，表示“你出去罢。”出来的人大都脸上发红。又有一次下音乐课，最后出去的人无心把门一拉，碰得太重，发出很大的声音。他走了数十步之后，李先生走出门来，满面和气地叫他转来。等他到了，李先生又叫他进教室来。进了教室，李先生用很轻而严肃的声音向他和气地说：“下次走出教室，轻轻地关门。”就对他一鞠躬，送他出门，自己轻轻地把门关了。 （选自丰子恺《怀李叔同先生》）
17.在原文中用波浪线画出描写李叔同先生外貌的语句。
18.作者用“温而厉”来形容李先生的外貌，这“温而厉”是指___________________。
19.对第一段中“端坐”一词的理解正确的一项是
a.①处“端坐”，表明李先生对学生们的做法的不满意，用“端坐”来警告他们。
b.②③处“端坐”体现学生看到这情形很害怕，所以“端坐”。
c.①②③处“端坐”都表示了师生的自觉。
d.预备铃响，李先生就早已“端坐”在讲台上。这①处“端坐”表现了李先生的工作态度的认真，而②③处，则体现了榜样的力量。
20.第二段写了李叔同先生与学生交往的几件事，下列分析正确的几项是
a.李先生不责备学生，是因为这些小事，用不着大声批评。
b.上课不批评，只是怕影响课堂气氛，并非姑息，而是要下课严惩。
c.批评时是“轻而严肃的”，体现出李先生对这些事情很重视，但是以“礼”和“理”服人。
d.李先生脾气很好，不怎么跟学生计较。
21.李先生对犯错误的同学都很“和气”，还“鞠躬”，然后“自己轻轻地把门关了”，这体现了李先生对学生的教育方法是
a.身体力行，以身作则。
b.大事化小，小事化了。
c.不斤斤计较。
d.严格要求，坚决禁止。
22.文章通过________、________、_____的描写，体现了李叔同先生______________________的品质。
邓稼先教案(篇8)
一、教学目的:
1学会本课12个生字及新词，1个多音字“弹”。
2能按要求从“鼓励、必须、奔走相告、欢呼雀跃”4个词语中选择2个造句。
3了解课文是按照时间顺序记叙的。
4有感情地朗读课文。
5了解邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的各种困难和他付出的巨大代价，以及他的伟大功绩，体会他而爱祖国、忘我工作，无私奉献的伟大精神。对两弹元勋邓稼先产生敬佩之情。
二、教学重点、难点:
课文的第二部分。通过邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的种种困难，体会他热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献的伟大精神，产生敬佩之情。
四、课时分配:
第一课时:初读课文，初步了解课文内容，学会本课12个生字及新词，1个多音字“弹”。能按要求从“鼓励、必须、奔走相告、欢呼雀跃”4个词语中选择2个造句。
第二课时:了解课文是按照时间顺序记叙的。有感情地朗读课文。了解邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的各种困难和他付出的巨大代价，以及他的伟大功绩，体会他而爱祖国、忘我工作，无私奉献的伟大精神。对两弹元勋邓稼先产生敬佩之情。
一、教学目的:
初读课文，初步了解课文内容，学会本课12个生字及新词，1个多音字“弹”。能按要求从“鼓励、必须、奔走相告、欢呼雀跃”4个词语中选择2个造句。
同学们，在解放前，由于我国科技落后，一直保守帝国主义的欺凌，新中国成立后，大批的有学之士怀着一颗报国心，在各行各业为祖国早日富强而努力奋斗，今天我们向大家介绍一位为我国的国防作出巨大贡献的科学家。
2什么叫元勋?
3邓稼先是谁?他有什么事迹?为什么称他为两弹元勋?
2、二读:画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文理解字词的含义。
3、三读:默读课文，标出自然段，想一想这课介绍了邓稼先的什么?
2、启发问题 :
1)谁能把这几个生字的字音读准?结合课文组成词语并理解词义?
聪颖--聪明。
辗转--经过许多地方。
赤子--对故土有感情的人。
原子弹--核武器的一种。
氢弹--核武器的一种，用氢的同位素氘和氚为原料，用特制的原子弹作为引起爆炸的装置。当原子弹爆炸时，所产生的高温使氘和氚产生聚合反应，形成氦核子，产生巨大的能量并引起爆炸。氢弹的威力比原子弹大得多，也叫热核武器。
2)这几个字和我们学过的哪几个字的音、形相近?(找形近字、同音字)
2、熟读课文。
一、教学目的:
1了解课文是按照时间顺序记叙的。
2有感情地朗读课文。
3了解邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的各种困难和他付出的巨大代价，以及他的伟大功绩，体会他而爱祖国、忘我工作，无私奉献的伟大精神。对两弹元勋邓稼先产生敬佩之情。
同学们，这篇课文题目是《两弹元勋邓稼先》，从课题我们知道这是一篇写人的文章，课文是怎样介绍邓稼先的呢?今天我们就来学习课文。
1)读课文:
指名读，边读边体会，看有什么新的理解与问题。
B逐段阅读后，你认为这篇文章在介绍邓稼先时，作者分几个阶段进行介绍?你能用最概括的语言写下来吗?
C 你认为这篇课文是按照( )顺序记叙的。
③小组讨论阅读课文后，你认为邓稼先是个怎样的人?你是从哪看出来的?
你认为邓稼先是一个怎样的人?你是从哪看出来的?(给你的印象最深)
把课文分成三大部分，学生先回答哪部分就先学哪部分。
抓住课文中的语句分析。
小结:爸爸的影响与教育，奠定了邓稼先热爱祖国的基础。他自己耳闻目睹和亲身经历，使他更坚定了要报效祖国的决心，这成为他夜以继日发愤苦读学业有成后毅然回国的强大动力。
默读课文，在书上批批画画。思考在研制原子弹时，邓稼先遇到了什么困难，他是怎样克服的?
抓住课文中的语句分析。引导学生深入学习在研制原子弹时，邓稼先遇到了什么困难，他是怎样克服的?学生有一点说一点。理解后读书
1)虽然他研究过核物理，但原理与原子弹之相差太远。
2)答应向中国提供原子弹模型的苏联迟迟不交货，撕毁了合同，撤走了专家。
3)必要的资料缺乏，甚至不知上哪去找。
4)当时中国完全不具备实验条件，然而许多必须了解的东西只有通过实验才能弄明白。
5)他们要计算旁人难以想象的庞大的数字，当时只有手摇计算机。
6)制造原子弹的工作异常危险，尤其是插雷guan，万一发生问题就会化为灰烬。
朗读3--9自然段。
小结:这一切困难都说明，任务光荣而艰巨，责任重大，邓稼先怀着报效祖国的理想，忘我工作，无私奉献，克服了种种困难，终于研制出了中国第一颗原子弹、氢弹。
3)患病去世部分:
重点体会他所说的话。从中看出他对祖国的热爱。
朗读全文。
回顾全文总结:
这篇课文，作者按照时间顺序记叙了邓稼先胸怀报效祖国之志，忘我的工作研制出我国第一颗原子弹、第一颗氢弹，使我国国防自卫武器达到世界先进水平。
2了解本文的主人公--邓稼先的事迹。
3 完成课后作业。
同学们，今天这节课我们进行课外阅读汇报。
3)把收集来的原子弹、氢弹的文字、图片等资料，同学之间交流。
3完成练习册的作业。
邓稼先教案(篇9)
一、字音字义
1、为下列加点的字注音。
元勋远涉宰割模型含辛茹苦蓦地浩翰
2、给下列形近的字组词。
密桓型氢蓦
蜜恒形氮幕
二、语言积累
1、解释下列词语。
元勋：
浩翰：
崭露头角：
销声匿迹：
寥寥无几：
含辛茹苦：
汗马功劳：
风尘仆仆：
三、问题探究
1、文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。
（提示：文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，从此隐姓埋名，到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。叙述了他在极其艰苦的条件下开创中国核武器设计事业，取得一个又一个成就的事迹，表现了他为了祖国的国防科技事业愿做无名英雄，献出自己一生的崇高精神。）
2、“在印第安那州普都大学获得博士学位后，1950年他同二百多位中国留学生一起，冲破种种阻挠回到祖国。”这句话体现了人物的什么精神？
（提示：突出了邓稼先的的爱国主义精神，揭示了他思想情感的基础。）
3、“邓稼先他们含辛茹苦地工作到1959年，就把我国第一颗原子弹的理论计算的轮廓勾画出来了。”这一句话中的“1959年”，只是在交代时间吗？
（提示：这并不仅是简单的时间交代，更是强调了时间之短，可见他们工作的进度和成效，可以想见他们工作的投入。）
四、欣赏评价
1、邓稼先等老一辈科学家们，为了坚定的信念，勇于克服困难的爱国主义精神，是值得我们每一个中学生学习的。我们应该以怎样的实际行动来报效祖国呢？跟同学们交流一下，然后写一写你的见解。
2、找出你最欣赏的语句，说说你的理由。
五、拓展阅读
细微之处的爱国精神
外语课又开始了。简短的开场白后，外籍教师想请一位同学到黑板上画中国地图。“唉呀，可千万别叫我，我肯定画不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周围的人，个个也都把头埋得低低的，教室里静得连掉根针都听得见。终于，一位“不幸”的同学被叫了上去。他磨蹭着走上讲台，拿着粉笔的手好半天才按到黑板上，而粉笔就如同钉在那儿一样。幸亏台下的同学递给他一本地图册，他才草草地完成了这幅“杰作”，走下讲台，仍不住地抹着一脸虚汗。
乍一看，这算不了什么。但是，请你仔细想一想，作为一名中国人，连中国地图，并且只是一个轮廓都完成不了，这说明了什么呢？而我们的美籍老师在上课时随手就可以画出一幅美国地图，并在地图上熟练地标出一个个地名来辅助教课，这又说明了什么呢？这只能看出我们对自己的国家是多么的不了解。对此，难道我们不觉得脸红，不觉得惭愧吗？
我还清楚地记得，有一次，外籍教师向我们介绍自己，说到“USA”这个单词时，兴奋地挥动着手臂，几乎是喊出了“USA”，她的眼睛也仿佛射出一种异样的光彩，这种激动之情是难以用语言来表达的，但真切地表现在她的脸上。
中国和美国是两个不同的国家，受着不同文化思想的浸染。一方面，我们津津乐道于自己的爱国思想比人家的要强，所受的爱国主义教育比人家的多得多。但另一方面，这些让人感到无奈感到尴尬的事情又屡屡在我们周围发生，我们能说什么呢？这就是一种区别，一种需要用心领悟，用心理解的区别。它使人明白细微之处见精神。
邓稼先教案(篇10)
教学目标 ：
1、 整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、 理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、 把握文中的关键语句，并理解其深刻含义
教学重点：
体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
教学难点 ：
对关键语句的理解。
课时安排：两课时
课前准备：
让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流
教学过程 ：
第一课时
教学设计：
一、导入 .(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。)
二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。
三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容
1、 邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
2、 简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。
3、 把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。
4、 作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。
5、 写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6、 对邓稼先的总的评价。
四、思考：这六个部分之间有什么联系?
五、总结：这篇文章的主旨是什么?
这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。
六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。
如：第二部分的9、10节，第五部分的52节
第二课时
一、思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?
二、邓稼先是两弹元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制两弹的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍?
三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
四、第四部分最后说：我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，这句话说明了什么?
五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐?
六、揣摩语言，体会本文语言的深刻含义：
(见课后练习一 3 )
①邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。试阐释这两句话。
②如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质,试说说你对这两句话的理解。
你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗?
朗读课文片断，体会课文语言的特点，请举例证明。
(见课后练习二)(句式多变，句式整齐)
邓稼先教案(篇11)
教学要求：
1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。
2．体会课文语言乎实、感情真挚的特点。
3．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学时间：二教时
第一教时
教学要点：了解课文背景 整体感知课文
教学步骤 ：
一、背景说明。
1.关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
2．关于邓稼先
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
3．关于杨振宁
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
二、解释下列词语，并给加点字注音。
邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn
无垠yíng 殷红yān
可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。
元勋：立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。
三、总体内容把握。
本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。
第一部分，展示背景。通过列举 1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的.人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。
第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。
第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
四、作业 ：
1、第二教时
教学要点：分析课文、总结课文
教学步骤 ：
一． 阅读分析课文：
（一）默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？
文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。
（二）默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。
作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。
（三）默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…我始终想不清楚”这句话的理解。
朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 （还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。）
（四）朗读第五部分（“我不能走”）。
（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下： 广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”
（2）理解“粗估’参数的时候…… 又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。
（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
（4）体会《中国男儿歌》的壮美。
第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。
（五）朗读第六部分。体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。
二． 总结课文：
（一）、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
（二）写作特色
1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。
2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。
三、课后练习部分解答：
练习三：文章将邓稼先与奥本海默作对比，旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，同时也为了说明邓稼先之所以会有这样的性格和品质，与他所生长的社会背景有着密不可分的关系，从而进一步说明了邓稼先将个人生命奉献给祖国的必然性。
四、作业 ：
课后练习：三、四
邓稼先教案(篇12)
质疑：文章是由哪些内容组成？
解惑：文章由一个引子和冠以小标题的三部分组成。引子，从20世纪40年代美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段“失踪”的经历。“要放一个‘大炮仗’”是第一部分。“艰苦创业的年月”是第二部分。“这里就是战场”是第三部分。
质疑：邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究工作的？
解惑：文章多处写到核武器研制的艰苦环境：研究院开始时“只是一片庄稼地”、科技人员寥寥无几、大戈壁的风刀霜剑、零下30几度的严寒、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机，等等。从物质条件到技术条件，从自然环境到政治环境，都是异常的艰苦困难。
质疑：如何理解“冬去春来，年复一年，邓稼先形成了自己的工作模式——亲临第一线。”
解惑：邓稼先“亲临第一线”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作风。
邓稼先教案(篇13)
教学目标
1.学习邓稼先的感人事迹，培养学生的民族自豪感和为祖国的繁荣、民族强盛而献身的精神。
2.学习通过对比表现人物的方法。
3.理清作者思路，了解文章结构特点，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。
4.理解体会“鞠躬尽瘁，死而后已”，“当之无愧”等词语在评价人物中的作用。
教学重点
1.了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。
2.本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。
教学难点
1.本文通过对比表现人物的方法。
2.在记叙基础上议论、抒情的特点。
教学设备：多媒体
教学课时：二课时
自学内容：
1.阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书查找生字词。
2.借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。
3.尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。
第一课时
课时目标
1.介绍邓稼先生平事迹，了解作者。
2.概括六部分的主要内容，体会内在联系。
3.画出文章议论、抒情的句子，体会其特点。
教学过程
一、导入：[幻灯片1]前国防部长张爱萍将军的诗──踏遍戈壁共草原
三十五年前
连克千重关
群力奋战君当先
捷音频年传
蔑视核讹诈
华夏创新篇
君视名利如粪土
许身国威壮河山
哀君早辞世
功勋泽人间
问：谁读过这首诗?你知道是歌颂、悼念谁的吗?(邓稼先)
[幻灯片2]文章标题──邓稼先及照片
问：谁搜集到了这位科学家的故事及图片，请谈谈或展示出来。
师生交谈、展示。
[幻灯片3]再展示几幅邓稼先工作照，请大家欣赏。
师生共同总结：邓稼先是个什么样的人?
[幻灯片4]
邓稼先──科技工作者的骄傲
──两弹元勋
──两弹一星功勋
──中华民族核武器事业的奠基人和开拓者
[幻灯片5](补充资料──教师搜集，帮助学生进一步加深了解邓稼先并结合注释了解作者)
1.在一次原子弹爆炸失败后，为了找到真正的原因，邓稼先一个人走进了那片地区──那片意味着死亡之地。他很快找到了核弹头，用手把它捧着，走了出来。最后证明是降落伞的问题。就是这一次，伏下了他死于射线之下的死因。
2.邓稼先有病后，仍坚持回到核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并首次以院长的权威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能去!”
二、整体感悟
速读训练：迅速浏览课文，概括各部分大意，思考其中的联系。(学生积极讨论，畅所欲言，最后师生总结)
[幻灯片6]
1.展示背景──邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。
2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。
3.把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。
4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。
5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。
6.对邓稼先的总评价──赞歌、挽歌。
三、品味研读
以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：
1.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。找出第三部分第九、第十两段中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
2.四人合作小组讨论4—5分钟，然后组织全班讨论交流。
3.教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育的──概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。“奉献精神”，“理想党员”──概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。
此处通过议论使人物形象进一步升华，血肉也更丰满，突出了邓稼先高尚的人格魅力。
第二课时
课时目标
1.学习通过对比表现人物的方法。
2.体会作者思路，了解文章结构特点。
3.体会“鞠躬尽瘁，死而后已”等词语在文中的画龙点睛作用。
教学过程
一、师生一起继续品读研究课文。
结合课文，理解下列高度评价邓家先的重要词语，体会其在议论、抒情中的作用。
1.品读词语
(1)元勋：立大功的人。
(2)鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦;瘁：辛劳。已：止。
(3)当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受;无愧：不惭愧。
(4)鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。
(这几个词虽简单，但是他也从不同侧面表现、刻画了邓稼先这位伟大的科学家。要求学生把这些词语与文句及这位大科学家的人品结合起来。)
2.品读写作手法
有感情的朗读课文一、三部分，完成下列各题：
(1)在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史?(先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。)
(2)为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?(课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”)
3.品读精典语句
(1)“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。
(“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。)
二、归纳、总结
结构特点
1.这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，一枝多花，色彩纷呈，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
文章主旨
2.这篇文章的主旨是什么?
这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。
备用幻灯片：(如果学生对《吊古战场文》理解确有难度，可出示)
广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这里是古战场啊!常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”
此段文字，突出了邓稼先艰苦的工作环境，为刻画人物张本。
邓稼先教案(篇14)
11、课题：《邓稼先》
学习目标
1、理解写人的文章中事件与人物形象的关系。
2、体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。
3、体会环境描写的作用。关于作者
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
1.生字学习
1）。字音
元勋(xūn)
鲜(xiǎn)为人知
鞠(jū)躬尽瘁(cuì)
孕(yùn)育
罗布泊(pō)
(xiòng)
黯(àn)
曛(xūn)
铤(tǐng)
2）．形近字
2.词语积累
可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，一般指悲壮的事迹，使人非常感动。鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。
元勋：立大功的人。
至死不懈：到死都不松懈。形容坚持到底。
鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部力量。瘁，过度劳累。已停止。
当之无愧：指承当荣誉时无羞愧之感。
家喻户晓：每家每户都明白。喻，明白；晓，知道，明白。
锋芒毕露：比喻锐气，才干全部显露出来。
自主学习：
1、结构特点
（1）本文由一个引子和冠以小标题的三个部分组成。引子：（引起正文的文字）从20世纪40年代末美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段失踪的经历。第一部分：“要放一个‘大炮仗’”。写邓稼先先接受使命，参加原子弹研制工作，从此销声匿迹。第二部分：“艰苦创业的年月”。写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难，完成原子弹的理论设计，为第一颗原子弹的爆炸成功作出了重大贡献的事迹。第三部分：“这里就是战场”。写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出了巨大代价的事迹。
（2）按小标题安排文章层次，可以以时间、空间为序，也可以以人物性格为序，本文的小标题以什么为序？
以邓稼先参与“两弹”的研制工作的过程为序。
（3）本文的三个小标题的位置可以互换吗？为什么？
不能互换，因为本文是以邓稼先参与“两弹”研制工作的过程为序，先写接受任务，再写研制原子弹，进而写到氢弹的研制。
2、环境描写，烘托人物。本文多处写到核武器研制的艰苦环境。作者写环境的艰苦对表现人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
合作学习：
1、文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。
文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，从此隐姓埋名，到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。叙述了他在极其艰苦的条件下开创中国核武器设计事业，取得一个又一个成就的事迹，表现了他为了祖国的国防科技事业愿做无名英雄，献出自己一生的崇高精神。
2、“在印第安那州普都大学获得博士学位后，1950年他同二百多位中国留学生一起，冲破种种阻挠回到祖国。”这句话体现了人物的什么精神？
突出了邓稼先的的爱国主义精神，揭示了他思想情感的基础。
3、“邓稼先他们含辛茹苦地工作到1959年,就把我国第一颗原子弹的理论计算的轮廓勾画出来了。”这一句话中的“1959年”，只是在交代时间吗？
这并不仅是简单的时间交代，更是强调了时间之短，可见他们工作的进度和成效，可以想见他们工作的投入。
当堂检测：
（二）奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。
奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。波恩在他晚年所写的自传中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时打断报告，走上讲台拿起粉笔说：“这可以用底下的办法做得更好……”我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告使演讲者难堪的事仍然时有发生。不过比起以前要少一些，佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。
邓稼先则是一个最不引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格，在我所认识的知识分子当中，包括中国人民和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族作了历史性贡献的原因：人们知道他没有私心，人们绝对相信他。
1、（1）给加点字注音
哥廷根（）妇孺皆知（）难堪（）（2）结合句意解释词语 截然不同： 锋芒毕露：
2、这是一篇关于邓稼先的人物传记，然而作者却用了大量笔墨写奥本海默，其用意何在？
————————————————————————————————————————
3、作为一名科学工作者，邓稼先具有怎么样的性格特征？
————————————————————————————————————————
4、这段文字的结构关系是（）
A总--分
b总--分--总
C分--总
5、邓稼先能为国家做出巨大贡献，其根本原因是什么？（用原文回答）
（二）（二）
邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县。在北平上完小学和中学以后，1945年从昆明西南联大毕业。1948年到1950年赴美国普渡大学留学，学习理论物理。他得到博士学位后立即回国，1950年10月被派到中国科学院工作。1958年8月又奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。
这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。
1964年10月16日中国了爆炸了第一颗原子弹。1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。
这些日子是中华民族五千年历史的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割的新生日子！1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器做出了许多新的巨大贡献。
1985年8月邓稼先做了直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。
“鞠躬尽瘁，死而后已”，正好准确地描述了他的一生。
邓稼先中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“两弹元勋”，他是当之无愧的。
12、文中概括邓稼先一生的语句是。
13、对邓稼先给予高度评价的语句是。
14、第一段中“立即”一词表现了邓稼先怎样的思想品格？
1、答案：（1）tíng rú kān
（2）界限分明，像割断一样；指人的才干、锐气全部显露在外面,多指人有傲气,好表现自己
2、答案：把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。
3、答案：忠厚朴实真诚坦白，从不骄傲，心胸开阔。
4、答案：B
5、答案：选文最后一句话，就略作改动。
12．鞠躬尽瘁，死而后已 13．两弹元勋 14．热爱祖国。15．略 译文：
织机的声音连绵不断，花木兰正在窗户下织布。听不到织机的声音，只能听到木兰的叹息声。问木兰想什么、回忆什么。木兰既没有想什么，也没有回忆什么。昨天晚上见到了军中的文告，可汗大规模的征兵，征兵的名册很多，每卷都有木兰父亲的名字。木兰的父亲没有大儿子，木兰没有哥哥，愿意为此去买鞍马，从此替父亲出征。
去东边买了匹好马，去西边买马鞍，去南变买笼头，去北边买马鞭。早上辞别了父母，傍晚投宿在黄河边上，听不到父母呼唤木兰的声音，但能听到黄河水流的声音。次日早上，离开黄河而去，傍晚到了黑山脚下，听不到父母呼唤木兰的声音，但能听到燕山上，敌人骑的战马的声音。
木兰不远万里，奔赴战场，像飞一样渡过一道又一道的关卡，越过一座又一座的高山。打更的声音夹杂在北方的寒气中，寒冷的月光照射在铠甲上。许多将军战死了，壮士很多年才归来。回来见皇上，皇上坐在明亮的大堂中。册封了许多官职，赏赐了许多立功的将士。可汉问木兰想要什么，木兰不愿意做官；愿意远足，回故乡。
木兰父母知道女儿回来，忙出门相迎；木兰的姐姐知道妹妹回来，马上化妆；木兰的弟弟知道姐姐回来，忙杀猪宰羊。开开我房间的东门，坐在我的西边床上，脱下我的战袍，穿上我旧时的衣裳。对着窗户整理头发，对着镜子贴花黄。出门去找朋友，朋友们都很吃惊：和木兰在一起十二年，不知道木兰是女郎。
雄兔静卧时，两只前脚时时爬骚；雌兔静卧时，两只眼睛常眯着。两只兔子贴着地面走，怎能分辨出雌雄？
邓稼先教学反思范文系列(10篇)
栏目小编精心挑选为大家整理出了最新的“邓稼先教学反思范文”供大家参考。教师要鼓励学生相互交流，在上课之前把教案写好是每个老师工作中的一部分。写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。为防遗忘请在浏览器收藏夹中添加此页！
邓稼先教学反思范文【篇1】
设计思路
本教学设计遵循“学生是阅读的主体”这一原则，学生先自读课文，初步感知文章思想内容，说出自己的阅读体验，提出自己的阅读见解；再在小组里选读、交流、质疑，进一步理解文章的内容，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪；最后，朗读文章，品味语言。
教学目标
1、自读课文，查资料了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。
2、熟读课文，理解并概括文章内容，理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。
3、朗读课文，体会文章饱含感情的语言特色。
教学重难点
找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
教学过程
一、导入
教师展示预先准备的中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道（有条件的可以播放相关的影像资料）。
教师：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。（学生回答后，教师归纳。）
教师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。
二、整体感知
1、学生在预习的基础上，速读课文，概括每个小标题下的具体内容。
教师指导：概括文段的内容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的关键词语，用自己的话连缀成句子；C.在理解内容的基础上，完全用自己的话概括。
2、分组讨论：全文共有六个部分，第一部分和第六部分跟文章的中心内容关系并不紧密，能否去掉？
明确要点：A、第一部分是全文的背景，把邓稼先放在中国近百年的历史中来写，既让读者更清楚了解邓稼先对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”所做的巨大贡献；也是作者“大手笔”的体现。B、第六部分是全文的总结，更是邓稼先光辉一生的写照，也是作者与邓稼先友谊的写照。
三、研读探究
1、从文中找出直接赞美邓稼先的语段，反复朗读，说说表达了作者怎样的思想感情。
学生讨论交流后，教师归纳：第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、十小节，第四部分最后一小节，第五部分第五小节，第六部分。表达了作者对邓稼先的崇敬之情。
（通过找抒情的语段来把握作者的思想感情，这一方法最简单、最直接，学生最易掌握，此教学环节不但引导学生领会作者对邓稼先的崇敬之情，而且教会学生把握作者思想感情的最简单、最直接的方法。）
2、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
读：有感情地朗读第三部分；
辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情；
析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系？
究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处？
悟：对我们的写作有何借鉴意义？
学生讨论交流后，教师归纳：在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。
四、巩固拓展
1、讨论：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习？
练笔：叙述你所知道的邓稼先的故事，发表你的看法，表达你的感情。
学生讨论交流后，教师归纳：邓稼先是一位才华出众，意志坚强，信念坚定，敬业爱国，人格纯正的科学家。
五、布置作业
课后结合课文后思考练习进一步阅读课文。
邓稼先教学反思范文【篇2】
通过这一课的教学，我体会了很多，也发现了很多不足。学生并没有真正的感悟邓稼先的爱国情怀，孩子们只是肤浅的、表面的认识邓稼先的爱国。邓稼先和我们的孩子相差的年代太远，学生对当时的时代背景是否了解，这些都不是我和学生课前交流的重点。
我该通过图片，简介一下什么是原子弹、氢弹，这些看似简单的问题也许通过文字，通过字典很难解释清楚，虽然看似明白的学生，其实他们并没有真正的理解“两弹元勋”的真正含义。要了解一些当时的世界形势，和两弹在中国的重要性，增强孩子们的爱国热情。
结合本节课的“得”与“失”，在今后语文教学中，我认为自己还应作如下努力：
第一、优化教学设计，体现新课程理念。要富有创意地设计教学过程，使其充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，达到教学相长、师生双赢。
第二、要使课堂教学中呈现“师生互动”、“生生互动”的鲜活局面。轻松活跃的学习氛围离不开教师与学生、学生与学生之间的互动与交流，教师要成为“催化剂”，努力营造平等交流的课堂氛围，促成一种和谐民主的师生关系。
通过这节课，我需要反思的不止这些，还很多很多。如何让自己真正的走进文本（站在读者、作者、教者、学生四个角度去研究文本）？如何精炼自己的课堂语言？如何让学生入情入境？这些都是我需要在今后的教育教学过程中去摸索、去学习。
邓稼先教学反思范文【篇3】
《邓稼先》是篇人物传记，课文以小标题形式叙写了邓稼先的光辉事迹，篇幅较长，该怎样讲授这篇课文呢?
如果按照传统讲法，一个小标题一个小标题讲，泛泛而谈，学生会有多少收获?于是我想就解决两个问题：1、用一句话概括每个小标题的内容。2、分析邓稼先的人物形象。分两课时，一节课解决一个目标。我觉得这样讲过之后效果还是不错的。
一、教学生学会概括
当学生概括每个标题的内容时，开始时思路是混乱的，我没有告诉他标准答案，而是引导学生怎样利用小标题对标题进行扩充;怎样运用概括事情的方法(人+事)。学生在我的引导之下，答案顺理成章的概括出来，这时，我想学生的心里一定会有一种收获的快感。
二、教学生学会分析人物形象
对于分析人物形象，已经不止一次了，像《最后一课》、《爸爸的花儿落了》等，但是怎样分析人物，学生的心里还只是些零碎的知识，没有一个完整的印象，于是我让学生进行梳理，都有哪些方法用来塑造人物形象?学生开始搜索记忆，学生说一条，我板书一条，最后形成这样几条：
①运用外貌、语言、动作、心理、细节等描写方法。
②通过人物的具体事迹表现出来。
③通过侧面描写的烘托。
④在文中找现成的关键词。当学生梳理完后，再看课文时，就知道哪些词句段是该圈点批注的，交流时也特别顺畅。
其实，这些智慧不是我的，是我们七年级语文备课组的，总觉得在集体智慧的火花碰撞的一刹那，一切都变得明朗起来了，虽然我们的工作会很累，但我们累并快乐着!
邓稼先教学反思范文【篇4】
昨天我们学习了《两弹元勋邓稼先》一课，这篇课文介绍了科学家邓稼先身上浓浓的爱国情怀和无所畏惧的科学精神以及自己面对生死的坦然。
课文围绕“邓稼先是一个怎样的人？”开始展开讨论。学生们很投入，很快的就从课文中找出了关键的字词。例如“焦急、颤抖、难过、平静、异常兴奋、奔跑”等词语还结合着他们体会到的人物心情阐述了自己的想法，有理有据。很多孩子都被邓稼先看淡生死的坦然所折服。这时班里的王博宇高高地举起手，迫不及待地想发表他的想法。“老师，我认为邓稼先不应该主动放弃国家给他治疗的机会，我觉得他这样做是不明智的！”他的话还没说完教室里就一片哗然。“为什么？”“因为我觉得他是一位科学家，他为祖国做了那么大的贡献，国家给他治疗是应该的。虽然他治疗会花费国家的钱但是他活着要比他死了更有价值，因为他可以再为国家进行研究”这时很多孩子都举起手想说服他“他的病情很严重已经不能再做更多的贡献了，想想国防部长在得知他的病情后手都颤抖了”“邓稼先已经知道他的病是不能痊愈的，治疗所花费的金额完全可以投入到国家的建设中，那样会比邓稼先余生做的贡献更大”“他的病情严重，癌症是很疼的，他已经心有余而力不足啦！”孩子们你一言我一语讨论的很热烈。
通过讨论孩子们更深刻的感悟到邓稼先平凡的外表下那颗不平常的心，对他更加肃然起敬！我觉得这是这节课一个很大的亮点！
邓稼先教学反思范文【篇5】
教学创意
此课的教学创意是：发现阅读。
发现阅读，就是在阅读过程中，发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来的一种阅读方法。它要求学生在较为充分的预习和阅读课文的基础上，用审美的眼光阅读审视课文，从中提取精美的词、句、段、修辞等内容，然后用“我发现……用得好（精美、贴切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，写出了）……”的句式品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。
对学生进行发现阅读训练，既突现了学生的主体地位，又以教师的指导、点拨为辅，双边活动热烈。同时帮助学生形成积极的探索态度，体验发现的乐趣，培养创新精神。它要求教师全面占有材料，精心备课，指导、点拨要有步骤，有层次，力争达到少而精。“发现阅读”教学方式一般适用于课文内容较为浅显、文质优美、情感丰富的一类课文的教学。
平台展示
下面请看根据此创意而设计的《邓稼先》的主要教学过程。
1、教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：
任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。
鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
……
2、教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：
⑴我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
⑵我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？──我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
⑶我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
⑷我发现“──是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
3、教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。
学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：
⑴本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
⑵这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
4、教师小结：
今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
邓稼先教学反思范文【篇6】
教育教学叙事—先“知”后“教”
尊敬的各位领导、老师们、同学们，大家好：
政治初一的内容主要是“品德”部分，通过道德教育，培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观，而非深奥的政治学。所以，对于初一的学生来说，是一门看似简单，却对孩子产生潜移默化影响的学科。
接触初一的学生已有两个多月，在这两个月里，学生们不仅收获了新的知识，还收获了由小学到中学的蜕变与成长。我也收获了许多。我们从彼此的不了解，到我可以慢慢地走近他们。就在我以为我足够了解学生时，一件事让我深刻反省自己所谓的“了解”是多么幼稚。
这周，在讲到第三单元亲情之爱，体味亲情的时候，我给孩子们布置了给“家长的一封信”作业，孩子们很认真的完成后，我选取了几封非常感人的信在课上读。其中一个孩子家庭父母离异，我事先把他信中涉及“离异”的语句做了标记，并提前告诉他，做标记的可以不用读。孩子读完后，同学们都深受感动，并报以热烈的掌声。我心中暗自得意自己的周到。可就在下课铃声响起时，我发现靠门的女生偷偷抹眼泪，我心里一紧。看到双眼红肿的孩子，突然觉得无所适从。旁边的孩子偷偷告诉我，女生的父亲前不久刚刚去世，只要在她面前提起父亲，她就泪流不止。瞬间，我才意识到自己犯了多大的错误。原来刚才读到的父亲早已不在人世……满怀愧疚的我，不知该如何安慰孩子，如何安抚到她那颗柔软的心。我只是走过去握住孩子的手，帮她擦眼泪。此时，语言是多么苍白，苍白到根本无法掩饰我的粗心造成对孩子的伤害。回到办公室我久久不能原谅自己，是我没有提前了解班里的情况，鲁莽地让孩子读信，还自以为很周到地处理了信中一些敏感语句。却根本不知孩子的字字句句都是写给远在天堂的父亲。
经过这件事，我认识到教师在“教”之前，一定要对学生有充分的了解。不了解何以走进他们的内心世界，何以激发他们学习的欲望和激情。先“知”方能后“教”。“知”是“教”的前提和基础，“知”决定着“教”的程度和效果。所以，在今后的教学中，我一定要真正走近学生，缩短空间距离的同时，更要拉近心理距离。
行是知之始，知乃行之成！
谢谢大家。
邓稼先教学反思范文【篇7】
昨天，张老师在七年级三班执教语文课《邓稼先》，课后我从学生课前预习，小组成员互助合作，学生捕捉文字信息能力，提炼、凝练、总结和概括知识能力等方面进行了反思：
1、学生课下预习不够充分，基本的字、词、音、义掌握不到位，学生在小组展示环节注错了音，写错了字。希望语文教师在这一环节上还要动脑筋，下大气力。
2、小组成员间的互助合作急需进一步加强。“生动不起来”，“胆气不够”，“不大胆”，这就要求任课教师要备学生，掌握学情，对学生了如指掌，心中有数，心中有招。
3、老师在出示问题，让学生从课文中找出相关事例，并说出这些事例表现了人物怎样的精神品质这一环节时，暴露出我校学生在捕捉文字信息能力，提炼、凝炼、总结和概括知识能力方面是一块短板。具体表现在：
（1）部分学生不知从哪里入手去找事例，把课本来回翻起来找。
（2）学生找到了只是照本宣科的读一读有关句子甚至是相关段落，不会提炼、凝炼语言。
（3）事例找到了但总结概括精神品质时又答非所问，不能答到点子上。
针对以上问题希望课任教师在学生捕捉文字信息能力这一方面加强指导、引导和强化训练，教给学生提炼、概括语言的能力和方法。授之以渔比授之以鱼更重要。
邓稼先教学反思范文【篇8】
第一篇是《邓稼先》，这篇课文怎么教呢？在大量阅读相关资料后，加深了我对课文的理解和认识。尤其王荣生在《听王荣生评课》一书中的一段论述是我深受启发。
王教授是这样说的：在阅读教学中，实用文的功能定位应该是这样的：
（1）当作“样本”或“例文”，帮助学生阅读，或者指导学生学会怎样阅读。在学生理解的说了什么的基础上，帮助或指导学生形成对所涉及主题（事物、现象等）的认识。
（2）如果学生能过理解文意，或者有些地方不甚理解但老师认为关系不大，那么当作“用件”，指导学生进行相关的听说读写活动，使学生在听说读写的活动中对所涉及的主题（事物、现象等）形成自己的认识。
窦桂梅老师明说或没有明说的“干瘪”，有些属于实用文，比如《一夜的工作》、《邓稼先》、《詹天佑》等，《一夜的工作》主题是周总理，学习这篇当然要通过对“写了什么”、“怎么写”、“为什么写”、“这样写的好处”的解读来理会，但是阅读和教学的终点，显然不是去揣摩那些文字，而是通过这篇切身地感受和了解周总理这个人——一个伟大的人，如果学生能读懂说了什么但却达不到所期望的效果，那么这篇不那么适用的选文就可以被处理成“用件”，由这篇或者中的某些点触发，组织相关的听说读写活动以实现所期望的目的。窦桂梅老师对《一夜的工作》、《邓稼先》、《詹天佑》的教学设计或建议大概就是这样处理的，我认为也是合适的。如果有什么建议的话，那就是在语文教学中教师对围绕主题的活动要从怎样听说读写方面加以必要的指点，比如围绕一个主题收集多种材料来“参读”，就是实用文阅读一种很重要的方法。
我在教学《邓稼先》这一课时，除了生字生词，第一遍课文外，我重点训练学生概括能力，讲解一些概括的知识后，让学生学着概括六部分的内容，主要是前四部分。第二课时，我和学生精读了第三部分“奥本海默和邓稼先”，在通过对比分析邓稼先的形象的基础上，训练学生对比手法在写作中的运用，为此设计了“小练笔”。这两节课，我感觉效果很好，当时不知道为什么，我只是在阅读这篇课文时，感觉最精彩的地方是第三部分，另外六个小标题式的样式也很新颖，适合学生练习概括。所以就采用了上述做法。现在读了王荣生教授的这段论述，我才明白原来是这么回事。要根据不同确定它的的选文功能，是“定篇”，有“定篇”的教法，是“例文”有“例文”的教法。这篇《邓稼先》作为实用文，处理成“用件”最合适，那么下面选择的教学内容和教学方法，就要按照如上所说的功能定位，这样才是正确的。原来如此！
邓稼先教学反思范文【篇9】
之后，明确了“问题”，不仅在思路、思维上得到了梳理，思想感情上得到了锤炼，而且在教师清晰、准确、简洁、优美的语言示范下，自己的口语表达能力得到了提高。语文教学要为学生素质的全面发展打下扎实的基础。要使学生具有创新精神，教师必须运用现代思维方式来把握教学，尤其要强化素质、能力、智力、感情四方面意识。在本课的教学设计和教学过程中，我做了一次有意义，令人欣喜的尝试，我相信，只要不断学习，不断研究创新教法会有更多的收获。
通过这样一个教学过程，我感受到学生们已开始接受这位英雄了，他们可以把中国的屈辱史同邓稼先这些中国有英雄气概的中国男儿及他们身上所具备的精生品质、为中国在短时间内发生巨大变化而做出巨大贡献联系在了一起，感悟到中国的发展是离不开这些为了中国的强盛而敢于鞠躬尽瘁的无名英雄的。
在学习的过程中，开始只对核武器感兴趣，但核武器对中国使世界强盛起来所起的作用，学生不甚理解；邓稼先在其所起的作用更是不理解；为了中国的强盛而鞠躬尽瘁的人应具备什么精神品质不理解，由于不理解所以不感兴趣。（灵魂的生活，不同观念的人就有不同的理解。）在讨论、交流中学生开始对此有了一些兴趣。
在整体感知直道研读文本的内容、词语的作用、思想情感的.体验的过程中，学生表现得积极主动，难点大家也能在反复读文本的过程得以突破。有些学生在读书的过程能提出自己的疑问，也能发散思维，开阔自己的思维范围，体现学生的思考能力不断提高。
通过课后的练习，可看到许多学生能说不能写，驾驭语言的能力比较差。在学习的过程中虽然课堂呈现出了积极思考、争先发表自己见解的局面，但还有三分之的学生没有参与教学，令人忧虑。今后要在此方面加强教学，使更多的学生加强的参与意识。
邓稼先教学反思范文【篇10】
《邓稼先》一课中主人公邓稼先是老一辈科学工作者的杰出代表，他身上辐射出强烈的爱国主义精神，这是一篇进行爱国主义教育的典范文章。为此，我进行了如下的优秀教案：
采用了发现阅读法和问题学习法来达到教学目的。
所谓发现阅读，就是在阅读过程中，根据老师的提问，发现课文中自身认为很精确贴切的要点，然后用自身的话依照一定的表达句式把它表达出来的一种阅读方法。
问题学习法的动身点恰恰是本文作者杨振宁教授谈中美教育的比较：中国同学有囿于书本，缺乏独立考虑和提问的缺点。实施问题学习法一般的步骤有：
⑴ 酝酿问题。同学在学习过程中，可能就某些内容发生疑问，经过一定时间的准备，可提出问题。
⑵ 发现问题。从发现问题的过程看，它体现同学的主体地位，发现问题的过程不只包括同学的知识素养，也依据于同学的思维品质和学习习惯。
⑶ 明确问题。同学明确“问题”既是一个学习的过程，也是一个不时尝试，不时探索的过程。
这样教学形式，恰恰体现了在课堂中教师应做到“处处有我，处处无我。”
本课给我最深的体会是：
自主学习，不待老师教；主动学习，不待老师管。
邓稼先的教学反思简短合集9篇
以下是栏目小编整理的“邓稼先的教学反思简短”类文章希望对你有所帮助，我们衷心欢迎您访问我们的网页并了解我们的内容。教师尤其应当注意深广度问题，否则不利于大面积提高教学质量，好的教案可以让我们更好的授课。教案可以帮助老师分层次完成教学任务，从而达成最终的教学目标。
邓稼先的教学反思简短【篇1】
设计思路
本教学设计遵循“学生是阅读的主体”这一原则，学生先自读课文，初步感知文章思想内容，说出自己的阅读体验，提出自己的阅读见解；再在小组里选读、交流、质疑，进一步理解文章的内容，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪；最后，朗读文章，品味语言。
教学目标
1、自读课文，查资料了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。
2、熟读课文，理解并概括文章内容，理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。
3、朗读课文，体会文章饱含感情的语言特色。
教学重难点
找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
教学过程
一、导入
教师展示预先准备的中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道（有条件的可以播放相关的影像资料）。
教师：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。（学生回答后，教师归纳。）
教师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。
二、整体感知
1、学生在预习的基础上，速读课文，概括每个小标题下的具体内容。
教师指导：概括文段的内容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的关键词语，用自己的话连缀成句子；C.在理解内容的基础上，完全用自己的话概括。
2、分组讨论：全文共有六个部分，第一部分和第六部分跟文章的中心内容关系并不紧密，能否去掉？
明确要点：A、第一部分是全文的背景，把邓稼先放在中国近百年的历史中来写，既让读者更清楚了解邓稼先对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”所做的巨大贡献；也是作者“大手笔”的体现。B、第六部分是全文的总结，更是邓稼先光辉一生的写照，也是作者与邓稼先友谊的写照。
三、研读探究
1、从文中找出直接赞美邓稼先的语段，反复朗读，说说表达了作者怎样的思想感情。
学生讨论交流后，教师归纳：第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、十小节，第四部分最后一小节，第五部分第五小节，第六部分。表达了作者对邓稼先的崇敬之情。
（通过找抒情的语段来把握作者的思想感情，这一方法最简单、最直接，学生最易掌握，此教学环节不但引导学生领会作者对邓稼先的崇敬之情，而且教会学生把握作者思想感情的最简单、最直接的方法。）
2、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
读：有感情地朗读第三部分；
辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情；
析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系？
究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处？
悟：对我们的写作有何借鉴意义？
学生讨论交流后，教师归纳：在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。
四、巩固拓展
1、讨论：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习？
练笔：叙述你所知道的邓稼先的故事，发表你的看法，表达你的感情。
学生讨论交流后，教师归纳：邓稼先是一位才华出众，意志坚强，信念坚定，敬业爱国，人格纯正的科学家。
五、布置作业
课后结合课文后思考练习进一步阅读课文。
邓稼先的教学反思简短【篇2】
今天课上讲《邓稼先》，险些把自己讲哭了，总感觉找不到太到位的语言能把内心的感受充分表达出来，于是，就一遍一遍地让孩子们读其中的段落，希望孩子们能在杨振宁深情的叙述中体会到邓稼先的精神品质，让那种影响无形之中渗透到灵魂深处。
虽说自己是70后，遭逢到了翻天覆地的意识变更，但自小所受的教育确是纯粹的，分明的，我崇敬一切以国家利益为重的无私奉献的人，对于所谓的科学无国界始终怀有一丝保留。杨振宁是举世闻名的科学家，是对世界做出了突出贡献的伟人，然而，与邓稼先相比，我更为敬重邓稼先的一腔爱国情，一颗赤子心。
邓稼先在美取得博士学位仅九天就毅然谢绝了恩师和好友的挽留回到了百废待举的祖国，这一举动意味着他选择了艰苦和磨难，放弃了舒适和良机;选择了奉献，放弃了获得;选择了只手撑天，放弃了名利地位。但他没有丝毫的犹豫，在他看来，这是天经地义的事情，是自然而然再正常不过的选择，我看到过邓稼先的照片，正如杨振宁的评价，是一个最具中国农民朴实气质的人，他没有过多的语言，有的是行动，他的一生始终朝着一个方向，他的心中始终存着一个目的，那就是中国的前途，中国的振兴，中国的富强。他的工作环境是恶劣的，工作是危险的，肩负的使命是重大的，然而，他确是无怨无悔的，义无反顾的，甚而是主动请缨，至死不懈的。
我不懂他的工作，但我看到这一段文字时，心仍禁不住抖索起来：粗估参数的时候，要有物理直觉;昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地;决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?邓稼先从事的是一项怎样的工作啊，他要具备怎样的身体素质和心理素质去应对这一切呢?
邓稼先的教学反思简短【篇3】
之后，明确了“问题”，不仅在思路、思维上得到了梳理，思想感情上得到了锤炼，而且在教师清晰、准确、简洁、优美的语言示范下，自己的口语表达能力得到了提高。语文教学要为学生素质的全面发展打下扎实的基础。要使学生具有创新精神，教师必须运用现代思维方式来把握教学，尤其要强化素质、能力、智力、感情四方面意识。在本课的教学设计和教学过程中，我做了一次有意义，令人欣喜的尝试，我相信，只要不断学习，不断研究创新教法会有更多的收获。
通过这样一个教学过程，我感受到学生们已开始接受这位英雄了，他们可以把中国的屈辱史同邓稼先这些中国有英雄气概的中国男儿及他们身上所具备的精生品质、为中国在短时间内发生巨大变化而做出巨大贡献联系在了一起，感悟到中国的发展是离不开这些为了中国的强盛而敢于鞠躬尽瘁的无名英雄的。
在学习的过程中，开始只对核武器感兴趣，但核武器对中国使世界强盛起来所起的作用，学生不甚理解；邓稼先在其所起的作用更是不理解；为了中国的强盛而鞠躬尽瘁的人应具备什么精神品质不理解，由于不理解所以不感兴趣。（灵魂的生活，不同观念的人就有不同的理解。）在讨论、交流中学生开始对此有了一些兴趣。
在整体感知直道研读文本的内容、词语的作用、思想情感的.体验的过程中，学生表现得积极主动，难点大家也能在反复读文本的过程得以突破。有些学生在读书的过程能提出自己的疑问，也能发散思维，开阔自己的思维范围，体现学生的思考能力不断提高。
通过课后的练习，可看到许多学生能说不能写，驾驭语言的能力比较差。在学习的过程中虽然课堂呈现出了积极思考、争先发表自己见解的局面，但还有三分之的学生没有参与教学，令人忧虑。今后要在此方面加强教学，使更多的学生加强的参与意识。
邓稼先的教学反思简短【篇4】
《邓稼先》是部编教材语文七年级下册第一单元第一课，是杨振宁为我国两弹元勋“邓稼先”写的一篇传记，我主要从一下几个方面展开教学：
一、导入新课
20xx年感动中国程开甲的颁奖词：
大业光寰宇
空投平洞竖井
朔风野地黄沙
戈壁寒暑成大气
于无声处起惊雷
一片赤诚一生奉献
一切都和祖国紧紧相连
黄沙百战穿金甲
甲光向日金鳞开
这准确的概括了程开甲为中国的核武器事业贡献毕生心血。与程开甲有这相同的贡献，被称为“两弹元勋”的还有邓稼先，今天我们就跟随着杨振宁去学习《邓稼先》【板书课题】
二、介绍中国近代史
我从1840年鸦片战争，外国列强打开了中国的大门，从此帝国主义的铁蹄踏进了中国的大门。鸦片战争，中日甲午战争，八国联军进中国，瓜分中国，中国千疮百孔，积贫积弱。讲到中国共产党的诞生，带领中国人民抗击日本帝国的侵略，八年抗战，三年内战，新中国于1949年10月1日宣布建立，中国的近代史是中华民族五千年历史上的屈辱史，而邓稼先却为改变中国的国防事业，带领一大批科学家从事原子弹氢弹的研制，被称为“两弹元勋”。
三、介绍作者及邓稼先
杨振宁：
邓稼先：
四、初读课文，概括文章内容
（一）初读课文，读准字音。
（二）初读课文，概括文章内容
因为这篇文章是杨振宁给他的好朋友邓稼先写的传记，哪些内容介绍了邓稼先？
第一部分：从任人宰割到站起来了：中国近代的悲惨历史背景下，引出邓稼先。
第二部分：简单介绍邓稼先的生平事迹。
第三部分：与美国原子弹之父奥本海默对比，突出邓稼先的优秀品质和奉献精神。
第四部分：民族感情？友情？：侧面烘托出邓稼先严谨，做出的巨大贡献。
第五部分：“我不能走”：用恶劣的工作环境衬托出邓稼先坚强，奉献的意志，坚定的信念。
第六部分：永恒的骄傲：借用电报、书信赞扬邓稼先高尚的人品，无私的精神，巨大的贡献。
五、精读课文，理清文章思路
这篇文章采用小标题式，六个部分之间顺序可以调换吗？写作的思路是什么？
他们相辅相成，缺一不可全文六个部分紧密关联。
第一部分是全文的引子；
第二、三部分简介邓稼先的生平经历和贡献，在对比中突出邓稼先的气质、品格和奉献精神；
第四部分从侧面写出邓稼先贡献之大，是对第二部分的扩展；
第五部分重点写出了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化；
第六部分，总结全文。
文章六个部分紧密结合，浑然一体，由背景——生平事迹——精神品质——贡献之大——坚定的信念——高度评价。这样文章才能生动形象，而不死板
六、精读课文，深度感悟
（一）精读课文第三部分，与奥本海默对比写，有什么作用？
（二）精读第五部分，体会作者对邓稼先的感情。
（三）速读课文，体会作者在选材方面详为什么略写邓稼先的生平事迹？
七、延伸拓展
查阅邓稼先的事迹，为他写颁奖词。
八、课堂小结
本节课我们从中国近代史入手，了解中国近代史，进而理解邓稼先的卓越贡献，从而理解作者对邓稼先的深厚友谊，民族感情。
教学反思：
本课是杨振宁给邓稼先写的传记，历史背景久远，邓稼先又是物理原子弹方面的专家，学生对这一领域的知识了解甚少，所以本课针对七年级的学生，有一定的难度，我在讲课过程中，适当的降低难度，只是从人物传记和表现的人物性格及表达的感情方面讲解，对本节课我有一下几点思考：
一、本节课处理的比较理想的，成功的之处。
（一）本节课的导入，我认为比较切合文章内容，而又紧紧联系生活。本节课我从刚刚结束的20xx年感动中国人物两弹元勋——程开甲的颁奖词导入，引领学生了解原子弹氢弹的一些物理术语，顺势介绍原子弹发射的西北戈壁滩，了解人物生活的环境，把学生带入到原子弹氢弹了发射环境中，这是本节课导入的比较成功，“好的成功等于成功的一半”，很好的调动学生的兴趣，提高学生参度。
二、中国近代历史背景的介绍详实而又生动，吸引了学生的注意力，为学生了解邓稼先打下来坚实的基础。
本节课我从1840年鸦片战争开始介绍，甲午战争，八国联军，一直介绍到八年的抗日战争，三年的内战到中华人民共和国成立。学生听着声情并茂的介绍历史，很受感动，看到学生屏住呼吸，两眼泪汪汪的样子，知道背景资料深深的吸引了学生注意力。
三、内容的处理，先了解邓稼先的生平事迹，在读中概括文章内容。
本节课我没有按部就班的按课文先后顺序讲解，而是先从邓稼先的生平事迹入手，顺理成章的理解课文内容，最后介绍第一部分和第六部分。这样的处理，可以让学生先了解人物的生平事迹，有助于提高学生的兴趣，提高学生上课的积极性。
二、本课处理的不足之处
（一）本课介绍的.物理学专业方面的知识不足。本节课涉及到的物理学方面的知识，学生接触的较少，再加上我对这一方面也不够专业，所以课堂上介绍时显得捉襟见肘，让课堂显得有点枯燥，如果能增加物理学方面的知识，这堂课一定会更加的有趣。
（二）本节课学生参与度不高，课堂气氛不够活跃。
本节课学生理解起来有一定的难度，再加上历史背景久远，涉及到的知识学生陌生，所以本节课学生回答问题的积极性不是很高，导致课堂气氛沉闷，学生主动参与课堂的积极性不高。
（三）学生对杨振宁和邓稼先人物的生平事迹了解较少，从而导致学生很难理解两人之间的50年的深厚友情，以及杨振宁的民族感情，尤其是在中国科技、国防落后的那段历史背景，学生不能身临其境的感触，影响学生听课的效果。
综上所述，本节课处理的既有成功之处，也有不足之处，我在课后记录下课堂教学过程并且做出反思，争取在今后的课堂教学中游刃有余，取得更好的成绩，练就自己驾驭课堂，引导学生的能力，向一个优秀的教师看齐，争取做一个尽职尽责的老师。
邓稼先的教学反思简短【篇5】
1、关于课堂中充分调动学生学习兴趣的问题。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话正好道出了兴趣在学习中的重要作用，只有激发学生的学习兴趣，才能将其吸引到学习的情境中去。因此，在导入新课时，我以“原子弹爆发”的图画引入，并让学生说说这幅画像什么，由于学生对实物教具特别感兴趣，课堂一下子变得活跃起来，他们纷纷展开思维，发挥想象，努力从生活中寻找与之相似的事物，同学们各抒己见，有的说像冰淇淋，有的说像蘑菇。直，这是我国第一颗原子弹爆发后所形成的蘑菇状烟云。那么，为此而做出巨大贡献的人是谁呢？他就是“两弹元勋”邓稼先。这样的导入自然，切入点合理，让学生带着一种轻松活泼的心态进入学习意境，使他们产生了学习的冲动和兴趣。
2、关于培养学生整体感知文章内容的问题。
在教学的过程中，我主要让学生通过快速阅读课文，从整体上把握文章内容。其实，课改在能力培养方面也强调要培养学生良好的语感和整体把握能力。如果对课文进行逐段串讲，然后归纳中心，就会使教学过程显得呆板、枯燥，而且这篇文章较长，共有六部分，不需要面面俱到，因为稳中有降部分之间都有一定的联系。如第二、四、五部分都是写邓稼先的贡献精神，而第四、五部分是第二部分的补充和绰，上课时可联系着讲。如果逐段分析，一是浪费时间，二是知识点没有衔接好，这样只会把文章搞得支离破碎，学生也不好把握。所以教学时，我让学生通过阅读从整体上把握文章内容。这也是语文课程标准对学生阅读的基本要求。
3、关于培养学生发现问题，大胆质疑的能力。
爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”。因此，课堂中要给予学生足够的思维空间，激发学生想提问题的从欲望，锻炼学生敢提问题的勇气，或对于所学知识要从多角度认识，探求出新的问题。不能只满足于责成的答案和结果。如上课是，通过整体感知文章内容以后，我先让学生提出质疑，并对所提问题给予肯定和适应的评价，然后从学生提出来的众多问题中选取与新课教学相关的问题为纽带组织教学。在交流、解答的过程中同学们可以对其他同学的答案提出来质疑，或阐释自己与之不同的观点。这样对问题的探讨就能够更加深入。这正说明了在新课程理念的指导下，我们不能完全依靠教参。在教学过程中，既要基于教材，又要跳出教材，因为教材仅仅是一个例子。
4、关于倡导全新学习方式的问题。
语文课程标准所提出来的一个新的理念，，就是在教学中要积极传导自主、合作、探究的学习方式。课堂教学不仅是对学生进行知识传授，更重要的是培养学生的能力。因此，在教学中，我主要采用讨论式的教学方式，让学生针对自己所提的问题进行讨论。鼓励他们发表自己的独立见解。在讨论过程中学生能够取长补短，互帮互学，激发他们的学习兴趣，整个课堂由此而变得活跃。而作为老师的我也积极参与到学生的活动中去，对学生加以占据和指导，摒弃了以往教学中以教师为主导地位的教学弊端，使师生达到教与学的共同体。这样，课堂不再是枯燥的了，而是具有它独特的韵味。
5、关于培养学生的情感态度价值观的问题。
课程标准指出，语文教育对于提高学生的.人文素养负有很大的责任。联系《邓稼先》一文，其教学目标就是要让学生在了解邓稼先这一人物的贡献及品质后，培养其爱国主义精神和提高其文学素养。所以在教学是，我设计了这样一个环节，即通过学习这篇文章，让学生口叙自己的体会和收获，这也是对文章内容的总结。同时也能激发学生的情感，培养其正确的价值观和人生观。
整节课的课堂教学设计即是如此。课堂上我尽量做到师生互动，充分体现学生的主体地位，让学生能够轻松自如地学习。当然这还不算是一节成功的实验课，但从中我却得到了很魇提高和进步。我一定要不断认真总结经验，大胆实施课改理念，争取妥一名与时俱进的合格的中学语文教师。
邓稼先的教学反思简短【篇6】
《邓稼先》一课中主人公邓稼先是老一辈科学工作者的杰出代表，他身上辐射出强烈的爱国主义精神，这是一篇进行爱国主义教育的典范文章。为此，我进行了如下的优秀教案：
采用了发现阅读法和问题学习法来达到教学目的。
所谓发现阅读，就是在阅读过程中，根据老师的提问，发现课文中自身认为很精确贴切的要点，然后用自身的话依照一定的表达句式把它表达出来的一种阅读方法。
问题学习法的动身点恰恰是本文作者杨振宁教授谈中美教育的比较：中国同学有囿于书本，缺乏独立考虑和提问的缺点。实施问题学习法一般的步骤有：
⑴ 酝酿问题。同学在学习过程中，可能就某些内容发生疑问，经过一定时间的准备，可提出问题。
⑵ 发现问题。从发现问题的过程看，它体现同学的主体地位，发现问题的过程不只包括同学的知识素养，也依据于同学的思维品质和学习习惯。
⑶ 明确问题。同学明确“问题”既是一个学习的过程，也是一个不时尝试，不时探索的过程。
这样教学形式，恰恰体现了在课堂中教师应做到“处处有我，处处无我。”
本课给我最深的体会是：
自主学习，不待老师教；主动学习，不待老师管。
邓稼先的教学反思简短【篇7】
《邓稼先》是一篇传记的散文件，教学的主要目标就是让学生了解和学习邓稼先的奉献精神以及优良的性格品质，在此基础上激发学生的爱国主义情感，培养其正确的价值观和人生观。同时，学习课文优美的语言和精巧的结构。
教学的过程中，我主要让学生通过快速阅读课文，从整体上把握文章内容。其实，课改在能力培养方面也强调要培养学生良好的语感和整体把握能力。如果对课文进行逐段串讲，然后归纳中心，就会使教学过程显得呆板、枯燥，而且这篇文章较长，共有六部分，不需要面面俱到，因为稳中有降部分之间都有一定的联系。如第二、四、五部分都是写邓稼先的贡献精神，而第四、五部分是第二部分的补充和绰，上课时可联系着讲。如果逐段分析，一是浪费时间，二是知识点没有衔接好，这样只会把文章搞得支离破碎，学生也不好把握。所以教学时，我让学生通过阅读从整体上把握文章内容。这也是语文课程标准对学生阅读的基本要求。
爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”。因此，课堂中要给予学生足够的思维空间，激发学生想提问题的从欲望，锻炼学生敢提问题的勇气，或对于所学知识要从多角度认识，探求出新的问题。不能只满足于责成的答案和结果。如上课是，通过整体感知文章内容以后，我先让学生提出质疑，并对所提问题给予肯定和适应的评价，然后从学生提出来的众多问题中选取与新课教学相关的问题为纽带组织教学。在交流、解答的过程中同学们可以对其他同学的答案提出来质疑，或阐释自己与之不同的观点。这样对问题的探讨就能够更加深入。这正说明了在新课程理念的指导下，我们不能完全依靠教参。在教学过程中，既要基于教材，又要跳出教材，因为教材仅仅是一个例子。
语文课程标准所提出来的一个新的理念，，就是在教学中要积极传导自主、合作、探究的学习方式。课堂教学不仅是对学生进行知识传授，更重要的是培养学生的能力。因此，在教学中，我主要采用讨论式的教学方式，让学生针对自己所提的问题进行讨论。鼓励他们发表自己的独立见解。在讨论过程中学生能够取长补短，互帮互学，激发他们的学习兴趣，整个课堂由此而变得活跃。而作为老师的我也积极参与到学生的活动中去，这样，课堂不再是枯燥的了，而是具有它独特的韵味
邓稼先的教学反思简短【篇8】
教学创意
此课的教学创意是：发现阅读。
发现阅读，就是在阅读过程中，发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来的一种阅读方法。它要求学生在较为充分的预习和阅读课文的基础上，用审美的眼光阅读审视课文，从中提取精美的词、句、段、修辞等内容，然后用“我发现……用得好（精美、贴切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，写出了）……”的句式品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。
对学生进行发现阅读训练，既突现了学生的主体地位，又以教师的指导、点拨为辅，双边活动热烈。同时帮助学生形成积极的探索态度，体验发现的乐趣，培养创新精神。它要求教师全面占有材料，精心备课，指导、点拨要有步骤，有层次，力争达到少而精。“发现阅读”教学方式一般适用于课文内容较为浅显、文质优美、情感丰富的一类课文的教学。
平台展示
下面请看根据此创意而设计的《邓稼先》的主要教学过程。
1、教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：
任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。
鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
……
2、教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：
⑴我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
⑵我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？──我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
⑶我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
⑷我发现“──是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
3、教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。
学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：
⑴本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
⑵这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
4、教师小结：
今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
邓稼先的教学反思简短【篇9】
通过这一课的教学，我体会了很多，也发现了很多不足。学生并没有真正的感悟邓稼先的爱国情怀，孩子们只是肤浅的、表面的认识邓稼先的爱国。邓稼先和我们的孩子相差的年代太远，学生对当时的时代背景是否了解，这些都不是我和学生课前交流的重点。
我该通过图片，简介一下什么是原子弹、氢弹，这些看似简单的问题也许通过文字，通过字典很难解释清楚，虽然看似明白的学生，其实他们并没有真正的理解“两弹元勋”的真正含义。要了解一些当时的世界形势，和两弹在中国的重要性，增强孩子们的爱国热情。
结合本节课的“得”与“失”，在今后语文教学中，我认为自己还应作如下努力：
第一、优化教学设计，体现新课程理念。要富有创意地设计教学过程，使其充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，达到教学相长、师生双赢。
第二、要使课堂教学中呈现“师生互动”、“生生互动”的鲜活局面。轻松活跃的学习氛围离不开教师与学生、学生与学生之间的互动与交流，教师要成为“催化剂”，努力营造平等交流的课堂氛围，促成一种和谐民主的师生关系。
通过这节课，我需要反思的不止这些，还很多很多。如何让自己真正的走进文本（站在读者、作者、教者、学生四个角度去研究文本）？如何精炼自己的课堂语言？如何让学生入情入境？这些都是我需要在今后的教育教学过程中去摸索、去学习。
