高中牛顿第一定律教案
发表时间：2021-08-24高一物理教案：《牛顿运动定律的应用》教学设计（一）。
作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助教师提高自己的教学质量。关于好的教案要怎么样去写呢？下面是由小编为大家整理的“高一物理教案：《牛顿运动定律的应用》教学设计（一）”，希望对您的工作和生活有所帮助。
高一物理教案：《牛顿运动定律的应用》教学设计（二）
教学目标
1、知识目标：
(1)能结合物体的运动情况进行受力分析.
(2)掌握应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法，学会用牛顿运动定律和运动学公式解决力学问题.
2、能力目标：培养学生审题能力、分析能力、利用数学解决问题能力、表述能力.
3、情感目标：培养严谨的科学态度，养成良好的思维习惯.
教学建议
教材分析
本节主要通过对典型例题的分析，帮助学生掌握处理动力学两类问题的思路和方法.这两类问题是：已知物体的受力情况，求解物体的运动情况;已知物体的运动情况，求解物体的受力.
教法建议
1、总结受力分析的方法，让学生能够正确、快速的对研究对象进行受力分析.
2、强调解决动力学问题的一般步骤是：确定研究对象;分析物体的受力情况和运动情况;列方程求解;对结果的合理性讨论.要让学生逐步习惯于对问题先作定性和半定量分析，弄清问题的物理情景后再动笔算，并养成画情景图的好习惯.
3、根据学生的实际情况，对这部分内容分层次要求，即解决两类基本问题——→解决斜面问题——→较简单的连接体问题，建议该节内容用2-3节课完成.
教学设计示例
教学重点：物体的受力分析;应用牛顿运动定律解决两类问题的方法和思路.
教学难点：物体的受力分析;如何正确运用力和运动关系处理问题.
示例：
一、受力分析方法小结
通过基本练习，小结受力分析方法.(让学生说，老师必要时补充)
1、练习：请对下例四幅图中的A、B物体进行受力分析.
答案：
2、受力分析方法小结
(1)明确研究对象，把它从周围物体中隔离出来;
(2)按重力、弹力、摩擦力、外力顺序进行受力分析;
(3)注意：分析各力的依据和方法：产生条件;物体所受合外力与加速度方向相同;分析静摩擦力可用假设光滑法.
不多力、不丢力的方法：绕物一周分析受力;每分析一力均有施力物体;合力、分力不要重复分析，只保留实际受到的力.jAb88.COM
二、动力学的两类基本问题
1、已知物体的受力情况，确定物体的运动情况.
2、已知物体的运动情况，确定物体的受力情况.
3、应用牛顿运动定律解题的一般步骤：
选取研究对象;(注意变换研究对象)
画图分析研究对象的受力和运动情况;(画图很重要，要养成习惯)
进行必要的力的合成和分解;(在使用正交分解时，通常选加速度方向为一坐标轴方向，当然也有例外)
根据牛顿运动定律和运动学公式列方程求解;(要选定正方向)
对解的合理性进行讨论.
四、处理连接体问题的基本方法
1、若连接体中各个物体产生的加速度相同，则可采用整体法求解该整体产生的加速度.
2、若连接体中各个物体产生的加速度不同，则一般不可采用整体法.(若学生情况允许，可再提高观点讲)
3、若遇到求解连接体内部物体间的相互作用力的问题，则必须采用隔离法.
以上各问题均通过典型例题落实.
探究活动
题目：根据自己的学习情况，编一份有关牛顿运动定律应用的练习题.
题量：4-6道.
要求：给出题目详细解答，并注明选题意图及该题易错之处.
评价：可操作性、针对性，可调动学生积极性.
相关推荐
高一物理教案：《牛顿运动定律的适用范围》教学设计
一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助教师掌握上课时的教学节奏。您知道教案应该要怎么下笔吗？下面是小编精心为您整理的“高一物理教案：《牛顿运动定律的适用范围》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
高一物理教案：《牛顿运动定律的适用范围》教学设计
教学目标
1、知识目标：
(1)知道牛顿运动定律的适用范围;
(2)知道质量和速度的关系，知道在高速运动中必须考虑质量随速度而变化.
2、能力目标：培养自学能力;培养学生查找资料、合理使用资料的能力.
3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野.
教学建议
教材分析
本节简介了牛顿运动定律的适用范围，同时提出了物体的质量是随其运动速度的增大而增大的，并不是固定不变的，这实际上是有关静质量和动质量的问题.有了这个观念，就为后来学到爱因斯坦质能方程和相对论的有关知识打下一个基础.
教法建议
在提出问题后让学生自学，并回答问题.让学生在课后自己查找感兴趣的相关资料，并撰写小论文.一方面加深对知识的认识和理解，凡事不绝对化;另一方面培养学生自我学习能力、文字表述能力、资料综合、概括能力.
教学设计示例
教学重点：牛顿运动定律的适用范围;质量和速度的关系.
教学难点：同上(本节要求不高，学生深入理解困难).
示例：
自学.
提出问题：1、本节书是从哪两个角度讨论牛顿运动定律的适用范围的?2、牛顿运动定律的适用范围是什么?3、我们在讨论物理问题时，一直认为物体的质量是固定不变的，这个观点正确吗?应该怎样理解?
回答问题：
1、答：以牛顿运动定律为基础的经典力学要受到质点速率和量子现象(波粒二象性)的限制.(学生情况好，可简单提提量子化)
2、答：以牛顿运动定律为基础的经典力学只适用于解决低速运动问题，不适用于处理高速运动问题;只适用于宏观物体，一般不适用于微观粒子.
3、答：爱因斯坦相对论中指出：物体质量随速度的增大而增大，但在低速运动中，质量增大的十分微小，可以认为不变.
(相对论中的质量-速度公式： )
探究活动
1、内容：让学生选择“关于牛顿运动定律的适用范围”的感兴趣的一个内容，查资料，写一篇小论文.例如：研究为什么物体在高速运动中的受力情况不满足牛顿运动定律?什么是微观粒子，“经典力学不适用于微观粒子”应该怎样认识?
2、评价：拓展学生视野，防止凡事绝对化.学会筛选、整理资料，并清晰的表达出来.
高一物理牛顿运动定律重点难点分析
高一物理牛顿运动定律重点难点分析
第三章牛顿运动定律
知识结构
重点难点
一、正确理解牛顿第一定律的意义以及惯性的概念
牛顿第一定律包含了三层意思：
1．牛顿第一定律说明了物体不受外力时的运动状态是匀速直线运动或静止（所以说力不是维持物体运动状态
的原因）；
2．一切物体都有保持直线运动或静止的特性（即一切物体都有惯性）；
3．外力是迫使物体改变运动状态的原因．
惯性是中学物理中一个重要的概念．惯性是物体固有的属性，与物体的运动状态以及受力情况无关．惯性的大小表现在外力使物体的运动状态改变时的难易程度．例如要让运动速度大小相同的一辆汽车和一列火车停下来，若它们受到的阻力大小相同，则让火车停下来要比汽车困难得多，是因为火车的质量比汽车要大得多，惯性也就比汽车大得多．
二、正确理解牛顿第二定律的瞬时性与矢量性
对于一个质量一定的物体来说，它在某一时刻加速度的大小和方向，只由它在这一时刻所受到的合外力的大小和方向来决定．当它受到的合外力发生变化时，它的加速度随即也要发生变化，这便是牛顿第二定律的瞬时性的含义．例如，物体在力F1和力F2的共同作用下保持静止，这说明物体受到的合外力为零．若突然撤去力F2，而力F1保持不变，则物体将沿力F1的方向加速运动．这说明，在撤去力F2后的瞬时，物体获得了沿力F1方向的加速度a1．撤去力F2的作用是使物体所受的合外力由零变为F1，而同时发生的是物体的加速度由零变为a1．所以，物体运动的加速度和合外力是瞬时对应的．
在理解牛顿第二定律时，必须明确加速度的方向是由合外力的方向决定的．也就是说加速度的方向总是与合外力的方向一致的，而物体的速度方向与合外力的方向并不存在这样的关系．当物体做匀加速直线运动时，其速度方向与合外力的方向一致；当物体做匀减速直线运动时，其速度方向便与合外力的方向相反．
例如：如图1所示．一物体以一定的初速度沿斜面向上滑动，滑到顶点后又返回斜面底端．在物体向上滑动的过程中，物体运动受到重力和斜面的摩擦力作用，其沿斜面的合力平行于斜面向下，所以物体运动的加速度方向是平行斜面向下的，与物体运动的速度方向相反，物体做减速运动，直至速度减为零．在物体向下滑动的过程中，物体运动也是受到重力和斜面的摩擦力作用，但摩擦力的方向平行斜面向上，其沿斜面的合力仍然是平行于斜面向下，但合力的大小比上滑时小，所以物体将平行斜面向下做加速运动，加速度的大小要比上滑时小．由此可以看出，物体运动的加速度是由物体受到的外力决定的，而物体的运动速度不仅与受到的外力有关，而且还与物体开始运动时所处的状态有关．
三、深刻理解运动和力的关系
牛顿运动定律揭示了物体运动和物体受到的外力的关系，运动和力的关系是自然界中反映物体机械运动的普遍规律之一，也是中学物理内容中重要的规律之一．它是整个中学物理内容的基础．
牛顿运动定律指明了物体运动的加速度与物体所受外力的合力的关系，即物体运动的加速度是由合外力决定的但是物体究竟做什么运动，不仅与物体的加速度有关还与物体的初始运动状态有关．比如一个正在向东运动的物体，若受到向西方向的外力，物体即具有向西方向的加速度，则物体向东做减速运动，直至速度减为零后，物体在向西方向的力的作用下，将向西做加速运动．由此说明，物体受到的外力决定了物体运动的加速度，而不是决定了物体运动的速度，物体的运动情况是由所受的合外力以及物体的初始运动状态共同决定的．
四、注意掌握运用牛顿运动定律解决问题的方法
有关运用牛顿运动定律解决的问题常常可以分为两种类型：
1．已知物体的受力情况，要求物体的运动情况．如物体运动的位移、速度及时间等．
2．已知物体的运动情况，要求物体的受力情况（求力的大小和方向）．但不管哪种类型，一般总是先根据已知条件求出物体运动的加速度，然后再由此得出问题的答案．
运用牛顿第二定律解决问题的一般步骤是：
1．确定研究对象；
2．分析物体的受力情况和运动情况，画出被研究对象的受力分析图；
3．国际单位制统一各个物理量的单位；
4．根据牛顿运动定律和运动学规律建立方程并求解．
牛顿运动定律的应用
经验告诉我们，成功是留给有准备的人。高中教师要准备好教案，这是高中教师需要精心准备的。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。你知道怎么写具体的高中教案内容吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“牛顿运动定律的应用”，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标
1、知识目标：
（1）能结合物体的运动情况进行受力分析．
（2）掌握应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法，学会用牛顿运动定律和运动学公式解决力学问题．
2、能力目标：培养学生审题能力、分析能力、利用数学解决问题能力、表述能力．
3、情感目标：培养严谨的科学态度，养成良好的思维习惯．
教学建议
教材分析
本节主要通过对典型例题的分析，帮助学生掌握处理动力学两类问题的思路和方法．这两类问题是：已知物体的受力情况，求解物体的运动情况；已知物体的运动情况，求解物体的受力．
教法建议
1、总结受力分析的方法，让学生能够正确、快速的对研究对象进行受力分析．
2、强调解决动力学问题的一般步骤是：确定研究对象；分析物体的受力情况和运动情况；列方程求解；对结果的合理性讨论．要让学生逐步习惯于对问题先作定性和半定量分析，弄清问题的物理情景后再动笔算，并养成画情景图的好习惯．
3、根据学生的实际情况，对这部分内容分层次要求，即解决两类基本问题——→解决斜面问题——→较简单的连接体问题，建议该节内容用2－3节课完成．
教学设计示例
教学重点：物体的受力分析；应用牛顿运动定律解决两类问题的方法和思路．
教学难点：物体的受力分析；如何正确运用力和运动关系处理问题．
示例：
一、受力分析方法小结
通过基本练习，小结受力分析方法．（让学生说，老师必要时补充）
1、练习：请对下例四幅图中的A、B物体进行受力分析．
答案：
2、受力分析方法小结
（1）明确研究对象，把它从周围物体中隔离出来；
（2）按重力、弹力、摩擦力、外力顺序进行受力分析；
（3）注意：分析各力的依据和方法：产生条件；物体所受合外力与加速度方向相同；分析静摩擦力可用假设光滑法．
不多力、不丢力的方法：绕物一周分析受力；每分析一力均有施力物体；合力、分力不要重复分析，只保留实际受到的力．
二、动力学的两类基本问题
1、已知物体的受力情况，确定物体的运动情况．
2、已知物体的运动情况，确定物体的受力情况．
3、应用牛顿运动定律解题的一般步骤：
选取研究对象；（注意变换研究对象）
画图分析研究对象的受力和运动情况；（画图很重要，要养成习惯）
进行必要的力的合成和分解；（在使用正交分解时，通常选加速度方向为一坐标轴方向，当然也有例外）
根据牛顿运动定律和运动学公式列方程求解；（要选定正方向）
对解的合理性进行讨论．
四、处理连接体问题的基本方法
1、若连接体中各个物体产生的加速度相同，则可采用整体法求解该整体产生的加速度．
2、若连接体中各个物体产生的加速度不同，则一般不可采用整体法．（若学生情况允许，可再提高观点讲）
3、若遇到求解连接体内部物体间的相互作用力的问题，则必须采用隔离法．
以上各问题均通过典型例题落实．
探究活动
题目：根据自己的学习情况，编一份有关牛顿运动定律应用的练习题．
题量：4－6道．
要求：给出题目详细解答，并注明选题意图及该题易错之处．
评价：可操作性、针对性，可调动学生积极性．
高一物理教案：《牛顿第一定律》教学设计
一名优秀的教师就要对每一课堂负责，作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助教师更好的完成实现教学目标。您知道教案应该要怎么下笔吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“高一物理教案：《牛顿第一定律》教学设计”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
高一物理教案：《牛顿第一定律》教学设计
教学目标
知识目标
(1)伽利略理想实验;
(2)惯性概念;
(3)掌握牛顿第一定律的内容;
(4)理解力是改变物体运动状态的原因;
(5)能用牛顿第一定律解释惯性现象.
能力目标
培养学生严谨的逻辑推理能力;培养学生的口头表达能力.学习科学的实验方法.
情感目标
对任何现象的发生不能够想当然，要有严谨、认真的科学态度.
教学建议
教材分析
本节内容是分两块内容介绍的，先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想.然后引入了牛顿第一定律，引入了惯性概念，并由此分析出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因.
教法建议
1、本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有一定的基础.
2、适当介绍一些学史的知识，让学生意识到：一个规律的发现并不是一帆风顺的，或者是一开始的认识就是对的，而是需要人类不断探索才能形成的，它们的学习也是这样.
3、重点讲述伽利略理想实验的科学思想，让学生学会一种科学思维方法.
4、通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因.
教学设计示例
教学重点：对伽利略理想实验的理解;牛顿第一运动定律.
教学难点：对伽利略理想实验的理解.
示例：
一、历史的回顾
1、人类对力和运动关系的最初认识及亚里士多德其人.(见扩展资料)
2、伽利略理想实验：
(1)动画模拟该实验，并指出不能够真正试验的原因.或做课本所讲的气垫导轨实验(有视频资料)，并指出为什么只是近似验证.由实验结果推出亚里士多德观点的错误，矛盾的焦点蚀是试实验条件的不同.
(2)分析伽利略理想实验：它是一个理想化的过程，但并不是凭空想象的来的，而在抽象思维过程中所创造出的一种科学推理，理想化实验是物理学中重要的研究方法.
(3)介绍伽利略.
二、牛顿第一运动定律
1、牛顿第一运动定律(惯性定律)：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止.
2、惯性：物体保持原来的匀速直线运动或静止状态的性质.
3、注意：(通过实例分析)
(1)惯性与惯性定律不同.
(2)惯性是物体的固有性质，任何时候物体都具有惯性，这与物体处于什么状态无关.
(3)力和运动的关系：力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因.
4、实例参考(要让学生充分参与讨论)：
分析刹车时人往前倾;启动时人往后仰.
做小实验：惯性实验器演示惯性现象，并分析.
让学生举例分析，并指出哪些惯性现象有利，哪些惯性现象有害.
探究活动
题目：可以观察的惯性现象
组织：小组或个人
方案：自己设计小实验并展示、讲解，由同学互相评判.
评价：具有可操作性，让学生把学过的知识灵活应用.
