宝葫芦的秘密教案

《清兵卫与葫芦》导学案。

《清兵卫与葫芦》导学案

学习目标：

1．了解作家和小说情节的摇摆，能分析本文情节发展的特点和妙处，体会小说精巧的结构。

2．赏析体味传神的细节描写，进而分析人物性格特征。

3．通过小说三要素把握小说深刻主题，引导学生正确对待自己的兴趣爱好，让个性健康发展。

学习重点：

赏析小说通过传神细节塑造人物，体会情节起伏在小说中的作用。

学习难点：

把握情节的作用，分析小说的主题。

学习方法：

品读法、合作探究法、点拨法

知识链接：

1、作家简介：

志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”，新现实主义的第一人。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，代表作长篇小说《暗夜行路》，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。

2、情节运行方式

（参照课文P69）

①情节运行基本模式：开端、发展、高潮、结局

②摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。

③出人意料与情理之中

欧·亨利式的结尾

学习过程：

一、导入

二、初读课文，理清思路，整体感知

1、学生复述故事

2、小说写了哪几件事？围绕什么而写的？

老师点拨：线索（葫芦）

引导据线索归纳小标题：爱葫芦、买葫芦、失葫芦、弃葫芦

三、合作探究，赏析品读课文，培养分析解决问题的能力

（学生小组合作探究，赏析本文的情节结构和生动的细节描写，进而把握情节的作用和人物形象，最终理解小说的主题。）

1、（赏细节、析形象）从哪里可以看出清兵卫热爱葫芦？这种细节描写有何作用？

小组作答，从哪些细节可以看出来？

（教师引导：从语言、动作、心理、神态等描写入手，再比如动词、修辞手法）

小结细节描写的作用：

清兵卫形象：

2、（赏环境）周围人对清兵卫的这一爱好有什么看法态度？这一情节设置作用何在？

（点拨）舆论环境：客人父亲教员

3、（赏情节结构）教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好？这在叙述顺序有何特别之处？有何作用？试着再多找几处并分析。

（插叙，引出摇摆概念，设置几个小问题深入分析）

①（摇摆）试从本文找出几处情节摇摆的地方，并加以分析其作用

②、（摇摆）那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱，这一补充的情节有何深意？

③、（结构主题）转移爱好的清兵卫是否会得到父亲的支持？安排这个结局又有何深意？

小结情节作用:

明确主题：

4、（探讨主题）你是否有过与清兵卫同样的经历？如果是你，你会怎么解决这个困境？

四、小结本文

赏析小说，要有思路有方法，可以根据小说的三大要素（情节、人物、环境）逐层体味赏析

①物形象可以通过分析细节来概括

②情节的设置，注意小说开头、结尾和中间部分在全文的作用

③主题的得出需要配合三要素

本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。

五、板书设计

情节：爱葫芦买葫芦失葫芦弃葫芦

人物：痴迷葫芦天赋异常个性独立

环境：客人父亲教员

主题：呼吁尊重孩子个性自由

扩展阅读

语文版九年级语文上册《清兵卫与葫芦》知识点

教案课件是老师上课做的提前准备，大家开始动笔写自己的教案课件了。只有制定教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“语文版九年级语文上册《清兵卫与葫芦》知识点”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

语文版九年级语文上册《清兵卫与葫芦》知识点

第8课《清兵卫与葫芦》

一、文学常识

志贺直哉（1883—1971），日本小说家，“白桦派”代表作家之一。

二、字词

热衷（zhōnɡ）茶卤（lǔ）呵（hē）斥（chì）名伶（línɡ）哆（duō）嗦（suo）

乖觉（jué）熠熠（yì）嘀（dī）咕（ɡu）檐（yán）廊（lánɡ）薪（xīn）水

熠熠：形容闪光发亮。

呵叱：大声斥责。也写作“呵斥”。

乖觉：机警、聪明。

三、文章思想内容

这篇小说，以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。

四、写作特点

1、戏剧化的情节。

小说采取倒叙的方法，开头便交代清兵卫放弃对葫芦的爱好，转而热衷绘画。这样写设置悬念，引起读者阅读兴趣。

2、传神的细节描写

如清兵卫痴迷葫芦，把老头的秃脑袋看成葫芦，令人忍俊不禁，印象深刻。

五、重点问题

1、理请情节结构

中心事件：清兵卫痴迷、发现葫芦--教员没收葫芦--父亲砸碎葫芦--葫芦变价，清兵卫改变爱好。

2、清兵卫形象

清兵卫是一个有个性、执着、做事认真，有独特的审美眼光和鉴赏力的少年。

3、课文哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？

课文2-6段集中写清兵卫对葫芦的痴迷。如：他将买来的葫芦的籽掏出，用茶卤泡，还不停地把表面擦亮；把老头的秃脑袋看成葫芦；每次走在街上看到葫芦都呆望；每次上学放学都要收拾葫芦、看葫芦，永远不倦；街上大概所有的葫芦都被他一一看过了。

4、清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以六百块钱的高价卖出去。这说明了什么？这个结果与前文哪些内容构成对比？

这说明了那只葫芦非同寻常，显示了清兵卫的天赋和独特的鉴赏力。

对比：（1）这个结果与大人们的批评形成对比；（2）葫芦当初是花一毛钱买的，与六百块钱形成对比，突出葫芦价值高；（3）清兵卫对葫芦的热衷与最终被大人们扼杀形成对比。通过对比，突出了大人们的固执、蛮横、自以为是，也突出了清兵卫的独特审美眼光。

5、大人喜欢奇特点的葫芦，清兵卫却喜欢形状周正的平常的葫芦，对有名的马琴葫芦他也不觉得好。这体现了他什么性格特点？

　他并不是盲目痴迷葫芦，而是有自己的主见，有自己的独特的审美眼光，说明他有个性。

六、重点语句分析

1、“清兵卫沉默了。”

“沉默”：刻画了清兵卫执拗坚持己见，不愿屈服，对父亲的斥责不予理会的心理。

2、“清兵卫连哭也没哭一声。”　伤心、欲哭无泪

余角与补角导学案

每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。需要我们认真规划教案课件工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写适合教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《余角与补角导学案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第二章平行线与相交线
2.1余角与补角学习札记
学习目标：
1、了解余角、补角、对顶角的概念，知道它们的性质。
2、会用余角、补角、对顶角的性质解决简单的实际问题。
3、激情投入，全力以赴，进一步体验学习的快乐。
学习重点：余角、补角、对顶角的概念和性质。
学习难点：余角、补角、对顶角的性质的应用。
导学部分：
1、什么是角？角的种类有哪些？

2、画图说明一个角有几种表示方法？

3、你了解物理学中光的反射现象吗？阅读课本59页内容，了解相关信息。
探究部分：
探究（一）：余角与补角的概念
如图，（ON⊥DE，∠1=∠2。）
问题1、上图中各角与∠3有什么关系？

问题2、互余与互补研究的是几个角之间的关系？与它们的位置有关系吗？

归纳总结：
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
探究（二）：余角与补角的性质：
问题1、在上面的图中，哪些角互为余角？哪些角互为补角？
问题2、在上面的图中，∠3与∠4有什么关系？为什么？
问题3、∠AOE与∠BOD有什么关系？为什么？
归纳总结：_____________________________________________________________。

探究（三）：对顶角及其性质：
同学们都用过剪子剪东西吧！用剪子剪东西时，哪对角同时变大或变小？如果把下面左图中的剪子简单地表示为右面的数学图形：
问题1、∠1与∠2是怎样形成的？从角的组成元素（边和顶点）上分析它们有什么特征？
问题2、∠1与∠2的大小有什么关系？请尝试着说明你的理由。

归纳总结：___________________________________

探究（四）：知识综合应用
1、如图，在三角形ABC中，∠ACB=90。，则图中互余的角是____________；
若CD⊥AB于D，则图中互余的角有___对，它们分别是_________________________；
∠A=_____________,∠B=_________________。
2、如图所示，有一个破损的扇形零件，利用图中的量角器可以量出这个零件的圆心角的度数。你能说出所量角是多少度吗？你的根据是什么？
拓展提升：
如图：已知∠AOB，用尽可能多的方法画一个角，使它等于∠AOB，并说出画法的根据。
当堂检测：
1、32°的余角是_______°,32°的补角是_________°；x°的余角是____________°，x°的补角是_______________°.
2、如图，直线a、b相交于点O，若∠1=30°，则∠2=_______°
3、一个角的补角是它的余角4倍，求这个角的度数。
我的收获:

训练案

1．如图，CD⊥EF于D，AD是一条射线，那么∠1的余角是，补角是．
2、互为补角的两个角可以都是锐角吗？可以都是直角吗？可以都是钝角吗？
3、当光线从空气射入水中时，光线的传播方向发生了改变，这就是折射现象（如图所示）。图中∠1与∠2是对顶角吗？
4、4、如图，在长方形的台球桌面上，∠1+∠3=90°，∠2=∠3。如果∠2=58°，那么∠1=多少度？试着与同伴交流你的理由。

5、如图，一棵树生长在30°的山坡上，树与山坡所成的角是多少度？

发展与合作导学案