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寓言两则教案

发表时间:2021-06-01

游记小品两篇。

一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划,接下来的工作才会更顺利!有没有出色的范文是关于教案课件的?小编为此仔细地整理了以下内容《游记小品两篇》,仅供参考,欢迎大家阅读。

游记小品两篇

教学目标:

1、了解袁宏道、袁中道的有关文学知识。

2、掌握生字词,理解课文内容,将课文翻译成现代汉语。

3、学习作者运用比喻写景、借景抒情的方法。学习借鉴作者从不同角度描绘景物特点的方法。

4、学习作者热爱大自然,热爱生活的思想感情,培养科学的人生观。

教学重难点:

重点:掌握生字词,理解课文内容,将课文翻译成现代汉语。

难点:学习作者运用比喻写景、借景抒情的方法。学习借鉴作者从不同角度描绘景物特点的方法。

课时安排:两课时

教学过程:

1、导入新课:

2、作者简介:

袁宏道(1568~1610),明代文学家,字中郎,又字无学,号石公,又号六休。湖广公安(今湖北省公安县)人。与兄宗道、弟中道,并称三袁,为“公安派”的创始者。生性直爽,喜游山水。万历十六年(1588)乡试中举。翌年考进士落第,回乡与因公归里的胞兄宗道朝夕切磋学问。万历二十年中进士。万历二十三年出任吴县县令,不到两年,一县大治,吴民大悦。但他厌恶官场陋习,曾七次上书辞职。宰相申时行赞叹二百年来,无此令矣!获准离任后,遍游东南名胜,写下《虎丘记》、《晚游六桥待月记》等名篇。万历二十六年(1598),再次入京,先后任京兆校官、礼部仪制司主事。又作《满井游记》、《徐文长传》等名篇。胞兄袁宗道辞世,他悲痛不已,告假归里建柳浪馆,栽花种柳、吟诗著文、参禅悟道、闲游山水达6年之久。万历三十四年(1606),又入京任礼部仪曹主事,两年后调任吏部验封司主事,致力整顿吏治。著名的《摘发巨奸疏》就作于这时。万历三十七年,被派往陕西任主考官,次年春天获假南归,同年九月初六因病去世。其文学主张的核心是独抒性灵,不拘格套,强调文学要表现个性,道出真情,一一从自己胸中流出,随着时代前进,文学应不断创新。传世的有诗歌1700多首,游记、书札、序跋、碑记、传状、日记、杂文等近600篇。成就最大的是山水游记,清新秀俊,自成一家。后人将其全部诗文编为《袁中郎全集》行世,近有上海古籍出版社出版的《袁宏道集笺校》本。

袁中道(1570—1623),字小修,湖广公安(今属湖北)人。万历进士,官南京吏部郎中。与兄宗道、宏道并称三袁,同以公安派著称。为文崇尚自然,曾游历天下,写下大量纪游诗文,有《珂雪斋集》。

3、关于高梁桥:

高梁桥位于海淀区西直门外偏北半里左右,是北京西郊历史上一座名桥,是元世祖忽必烈于至元二十九年在和义门(今西直门)外所建石桥。

明清之时,这里古刹林立,水清见底。当时都城中王公大臣、男女老幼,每至夏季,坐在两岸绿荫下,桥头酒肆、茶馆,游客盈门,为京师郊外一胜景。

古时候,高梁桥一带繁华壮观,在巍峨的西直门城楼上远眺高梁桥,长河似玉带,白桥跨碧水,绿荫藏酒肆,古刹连西山。近观高梁桥,桥下,柳浪飞燕逐清波;桥上,行人车马如穿梭。出城、进城必由此经过,故这里热闹非凡。侧看高梁桥,则又有小桥、流水、人家之感。楼、水、桥、人构成了燕山脚下一幅“清明上河图”。

4、高梁桥的得名:

高梁桥位于西直门外,建于辽代。经清末民国初年改建过的一座单孔石拱桥。1982年在长河污水截流及整治工程的西直门暗渠工程中,清代高梁桥又做了一次改建。传说中,高梁桥的得名,是因为当年刘伯温奉命修建京城,把好山好水全部搬到了北京。因此惹怒了掌管水系的龙神。龙神在大怒中将全城的水偷走。刘伯温发现后立即派手下名为高亮的大将追赶。在擒获返回的途中,龙神挣断绳索逃跑。临跑前还将装水的水车推入长河。高亮怕皇帝怪罪,跳入长河。从此他跳河的那座桥谐他名字之音,称为高梁桥。

5、课前预习,给加点的字注音:

鳞鬣(liè)窈窕(yǎotiǎo)几席(jī)缙绅(jìnshēn)趺坐(fū)痴禅者(chán)筵中人(yán)烟霾(mái)喧嚣怒诟(xiāogòu)了不相属(zhǔ)岚(lán)侑(yòu)茗(míng)羸马(léi)微泮(pàn)飚风(biāo)舛(chuǎn)邸(dǐ)砾砾(lìlì)

6、重点字词:

1)春盛:春意正浓。

2)而西山之在几席者,朝夕设色以娱游人:在坐席间望见的西山,早晚色彩变幻让人赏心悦目。

3)士大夫:就是指官吏或郊游声望、地位的知识分子。

4)以为戏具:当作演出(观赏)。

5)临:面对。

6)夫(fu):发语词,放在句首,表示将发议论。

7)然则:这样……那么,此处译为“既然这样,那么”

7、需掌握的虚词:

乃急归(于是,就)

百苦乃得至邸(才)

朝夕设色以娱游人(连词,表目的的连接)

茗饮以为酒(介词,以为此处“以之为”译“把…当作”)

浪纹树影以为侑(同上)

以人物之往来,以为戏具(同上)

皆相视以为笑(连词,而)

着重裘以敌之(用来)

予以问予(因此)

鱼之沉水者(结构助词,主谓之间取消句子独立性)

西山之在几席者(同上)

与鸟之飞沉(助词,的)

人物之往来(同上)

忽而下,与之语(代词,代人)

之中目塞口,嚼之有声(代词,代指人)

何京师之苦之此(助词,的)

着重裘以敌之(代词,代指寒冷)

舍水石花鸟之乐(助词,的)

而奔走烟霾沙尘之乡(同上)

书之所以志予之嗜进而无耻(同上)

京师最盛之地也(句末语气词,表说明)

未有不一至其地者也(同上)

于乐何有也(语气词,表确认)

也吾见其舛也(语气词,表说明)

为官职也(同上)

然则是游也宜书(表示同样)

颠倒而无计算也(表语气)

而西山之在几席者(连词,转折)

步至极乐寺观梅花而返(连词,顺承连接)

着重裘以敌之,而犹不能堪(连词,表转折)

而飚风自北来(连词,表转折)

且贵夫人所以不得已而居是者(连词,修饰连接)

而游客山人所以不得已而至是者(同上)

屡求而不获(连词,表转折)

而家有产业可以糊口(连词,转折)

而奔走烟霾沙尘之乡(连词,表转折)

流急而清(并列连词)

呼而下(连词,修饰连接)

8、文章主旨:

第一篇:作者仕途顺畅,心情愉快,对京师盛景玩得很开心,写得很详细,最后怀着留恋之情游完“极乐寺”而返。(侧重写景)

第二篇:作者屡次求官未果,心情郁闷,对京师盛景没写上几笔,竭力强调北京春日的杀风景,春天比冬天还要让人扫兴。作者在苦苦挣扎中想到了江南的春天的美景。(侧重议论)

9、写法归纳:

第一篇:

1)采取白描的手法。

不是华丽词藻的堆积,而是极简练的笔法勾勒出来。

2)语句精炼,用词贴切。

第二篇:

借景抒情。

相关知识

短文两篇2


老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划,才能对工作更加有帮助!你们知道多少范文适合教案课件?考虑到您的需要,小编特地编辑了“短文两篇2”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!

短文两篇

学习目标:

1、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法;

2、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法;

3、领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。

学习重点:目标1

学习难点:目标2

学习过程:

一.预习·导学

1.查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。

收敛()颤动()聒聒()宽恕()短暂()

脆弱()卑微()一丝不苟()

2.查字典或词典,弄清楚“读一读,写一写”中词语的含义,在此基础上,请揣摩下列句子的特点,在续写一句,表达你对四季的感受。

春天的雨,细腻而轻柔,给山野披上美丽的衣裳;

夏天的雷,迅疾而猛烈,为生命敲响热烈的战鼓;

秋天的风,凉爽而惬意,为落叶送去温馨的问候;

冬天的雪,,。

★用楷书把“读一读,写一写”中的词语抄写三遍,要工整、规范、力求美观。

3.查阅资料与工具书,了解作者一些知识,写在下面。

4.用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。思考:

a、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼,请找出来,并说说自己的理解。

b、《贝壳》一文中,作者先对贝壳的精美作了一番描述,然后生发了哪些联想?

小组讨论交流明确:

(此环节设计的目的是让学生通过整体阅读,初步感知文章的内容,并且要求学生联系文章的主旨以及问题所处的具体语境作深入地分析、解答)

二.学习·研讨

1.导入(由预习导学导入),简介作者有关知识(学生答,师做适当补充)。

2.朗读课文,整体感知课文内容。

⑴学生自读,有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名),要求用普通话正确、流利地读,尽量读出自己的理解。

⑵读后讨论:

★a.作者写蝉,先扬后抑。抑在哪里?扬在何处?一抑一扬表达了作者怎样的思想感情?

b.作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”?

3.研读课文,探究问题。

在理解了作者的意图后,你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方?请列出,我们共同解决(生提问或师引导学生提问,培养其主动探究的习惯,生答或师点拨,培养其合作学习能力)。

示例:⑴文章开头就用”知知不休”“烦”两个词语表明作者对蝉的厌烦态度,文章开头这样写的目的是什么?

⑵我们能从蝉身上得到什么启示?

⑶《蝉》的最后一句“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,“秋风”有颜色吗?作者这样说给人一种怎样的感受?

⑷《贝壳》中有这样的话:“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”?

⑸《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?

★⑹探究质疑:对比阅读两篇短文,说说它们的异同点。

⑺探究质疑:能否也像作者一样,据一个身边的小事物,谈谈你对生命的感悟?(师生交流,讨论归纳)

板书设计:

蝉聒噪、瘦弱————延续生命

抑————扬哲理:…………

贝壳生命脆弱、卑微————居所精致、仔细

小结

这两篇短文都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理,引起了我们对生命意义的思索。是啊,天真烂漫的童年是人生的春天,血气方刚的青年是人生的夏天,沉着稳健的中年是人生的秋天,步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯,青春不再。躯体的老化是自然规律.但人只要我们保持心灵的春天,生命将永远年轻!

三.巩固·延伸

1、课外搜集——些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例,并讲给你身边的人听听。

2、收集一些有关小思和席慕蓉的诗文,自己去欣赏和品评。

3.写作:生命是辽阔的大海,蕴蓄着不尽的情思;生命是深邃的湖泊,孕育着无限的希望;生命是广袤的星空,绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写—篇文章。要求:题目自定,写出自己的真情实感,不少于500字。

短文两篇教案


教案课件是老师不可缺少的课件,大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划,才能够使以后的工作更有目标性!你们知道哪些教案课件的范文呢?下面是小编为大家整理的“短文两篇教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

陋室铭
教学目标:
1、理解托物言志的写法。
2、体会精妙新颖的构思。
3、当堂背诵全文
教字方法:导读法(通过“三读”达到理解课文内容,当堂背诵全文)
教学课时一课时
教学步骤:
一、教学铺垫
导入
①师生问好
②板书课题《陋室铭》(刘禹锡)及教学目标;
二、学习课文
(一读理清思路)(学生结合课文提示注解自由地大声地朗读课文)
①本文题目是什么意思?
明确本文是唐朝文学家刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇散文。本文为骈体文,简介骈体文的特点。“铭”:古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后成为一种文体,这种文体一般都是用韵的。
②学生试读课文
③学生质疑(由学生提出问题,然后尽量让学生来解答,达到疏通课文字词的目的)
④如果给课文分三个层次,该怎样划分?
明确第一层从开头到“唯吾德馨”,第二层从“苔痕上阶绿”到“无案牍之劳形”,第三层为文章结尾。
(二读品析诗句)
①“山不在高”,“水不在深”类比什么?“有山则名”、“有龙则灵”暗喻什么?
明确前二句类比“陋室”,后两句暗喻自己。
②陋室内外是什么颜色?景色美不美?有何特点,用一个词(字)概括。
明确绿色,青色,景色别致幽雅(幽)
③与作者交往的人有何特点?
明确鸿儒,无白丁(雅)
④作者身居陋室的生活是什么?有何特点?
调素琴,阅金经,无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。(安)
⑤作者用什么来类比自己的陋室?
明确南阳诸葛庐,西蜀子云亭
⑥品析“上”、“入”二字的妙用,明确:“上”、“入”二字生动传神,以静为动,不仅使景物人格化,活跃而有生气,而且流露了作者对这景色的喜爱之情,我们可以想象出这是一个多么幽静安宁的环境。
⑦“鸿儒”可否换成“群儒”?
不能。“群儒”则无“大”之义,显得太多了。
(三读领悟内涵)(男、女生分角色各读一遍)
①“往来无白丁”含什么感情?
清高自赏(含轻视劳动人民的思想,作者的阶级局限性所决定)
②能否将“阅金经”改为“阅五经”,为什么?
明确不能。因为作者当时受贬,思想上有些消沉,想从佛经中找到某种寄托,“阅金经”正是作者当时思想感情的折射。
③首尾句有何关系?
首句用了比兴写法,尾句与首自互相呼应。
④本文题目为“陋室铭”,文章又说“何陋之有”?这些不矛盾吗?
不矛盾。题中之“陋”为房屋的形陋,尾句的“陋”为“鄙俗”之义,指屋中主人的“德馨”不鄙俗。
⑤引导学生总结全文的构思。全文起于比兴,继而对陋室中的景色、社交、生活加以描写,再通过类比,巧妙地表现自己的生活感受和情趣。
⑥文章托物言志(借陋室以言志),表现作者不贪恋富贵荣华,不与统治阶级同流合污,重视自身修养的思想感情。(文章主旨)
三、教学小结(略)
四、全班竞背(①学生自由背,②小组中相互背,③全班竞背)
附板书设计:
陋室铭
刘禹锡

比兴类比

爱莲说
教学目标:
1、理解莲花的高洁品格。
2、理解托物言志的写法。

教学重点:
指导学生自主学习,探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

教学手段:
运用多媒体辅助教学。

教学内容及步骤:

一、导入课文
莲花又称荷花、芙蓉。古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。

二、整体感知课文
请大家看录像,先欣赏一下这篇文章。

三、解题,揭示学习目标
文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,“说”在这里指什么?(同学们可以看课文回答)
作者借描写莲来抒发感情,并说明道理,这就是托物言志的写法。学习此类文章,一要理解所托之物的含义,二要理解作者怎样托物,如何言志,这两点正是我们学习这篇课文的目标,请同学们看屏幕齐声朗读一遍。

四、自读课文,疏通文意
请同学们自读课文,要求:结合书下注释,也可以利用工具书,疏通字词的音、形、义,并逐句翻译。(前后左右可以讨论,实在不懂的可以作上记号。)

1、检查自读情况(看屏幕,提问)
看清字形,读准字音,理解字意:
周敦颐()可爱者甚蕃()
出淤泥而不染()濯清涟而不妖()
不蔓不枝()可远观而不可亵玩焉()
花之隐逸者也()陶后鲜有闻()
请同学们齐声把这些词句朗读两遍,注意朗读的一般要求:抬头挺胸,精神饱满,声音哄亮,吐字清晰。

2、问:文字上还有没有不懂的?请提出来。(师生共同解答)
3、请两位学生翻译课文。

五、研读课文
(一)理解莲花的高洁品格
托物言志文章的一般写法,首先要准确生动地描写出所托之物的形象,揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么?“莲”
1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。(齐读)
2、作者从哪些方面描写莲花花的?赋予莲花哪些品格?
同学们可以相互讨论,在讨论的基础上完成屏幕上的表格。
3、总结:这些描写,句句写莲,而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质,而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度,作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。
4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍,注意把握莲花的高洁品格,体会作者的赞美之情。

(二)理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。
过渡:作者主要描写和赞美莲花,开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?
这是一种衬托的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。
1、分析“菊”正衬的作用。
谁爱菊花?陶渊明是什么人?我们学过他的一首饮酒诗,当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。(采菊东篱下,悠然见南山。)
师:作者写陶渊明独爱菊,正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质,也是用菊花来正面衬托莲花,用陶渊明来正面衬托他自己。
2、分析“牡丹”反衬的作用。
然而能洁身自好的封建士大夫,从晋朝以来极少,自李唐来,世人甚爱牡丹,为什么?
因为牡丹色彩艳丽,妩媚动人,象征富贵。也就是说世人都追求富贵,作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢?文中哪一个字能体现作者的这种感情?“独”
师:作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质,表明自己洁身自好的生活态度。

下面请同学们齐声把第一节朗读一遍,注意体会作者对这三种花的不同态度。

(三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。
过渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描写事物并非根本目的,而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样,《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的,而是要借莲颂人。请同学们看第二段
1、就表达方式来说,第一段侧重于记叙、描写,那么第二段呢?
议论,文中哪一个字能集中体现出来?“谓”
抒情,文中有哪一个字作了提示?“噫”
2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?他也愿意隐逸吗?作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格,而对于他的隐逸,作者更多的则流露出什么情感?“惋惜”
牡丹,作者把它比作什么?对于世人都贪慕富贵,作者流露出的又是什么情感?“鄙视”
而莲,作者则把它比作君子,流露出的是对莲的什么情感?“赞美”
3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感,有感情的齐声朗读第二段。指出:a、文中有一个叹词“噫”,朗读时声音应该延长。
b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱,陶后鲜有闻。”是什么句式?(提示:一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种)陈述句在朗读时应读平调,这一句重音应放在“鲜”字上,应读出“惋惜”的语气。
“莲之爱,同予者何人?”是什么句式?疑问句朗读时应读升调。
“牡丹之爱,宜乎众矣!”是什么句式?感叹句朗读时应读降调,要读出“鄙视”的语气。
请同学们注意体会,齐声把最后四句再朗读一遍。
4、小结:这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间,他以莲自喻,志在坚贞不逾的保持正直的操守,做一名君子,实在难能可贵,难怪他能写出这样经世不衰的佳作。
六、再看录像,品味欣赏,学生轻声跟读。
七、指导学生按照板书脉络快速背诵。
同学们读的很投入,老师再给你们几分钟时间,同学们能不能把它背出来。
八、总结课文
1、学生总结
至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上,大家有哪些收获呢?从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外,这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用,衬托、对比手法的运用,陈述、疑问、感叹句式的变化,记叙、议论、抒情的有机结合,文字的洗练而又一字不可易等,都值得我们借鉴。
2、教师总结
同学们,周墩颐盛赞莲花为君子,当然有独家的见解和他所处时代的特点,但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃,对高洁志行的推崇,至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操,做像莲一样正直的人。
九、布置作业
熟练背诵并默写课文。
十、板书设计
爱莲说
陶渊明独爱菊(正衬)隐逸者惋惜
世人甚爱牡丹(反衬)富贵者鄙视
予独爱莲君子者赞美
托物言志

《契诃夫小说两篇》


每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,大家在细心筹备教案课件中。我们制定教案课件工作计划,才能在以后有序的工作!哪些范文是适合教案课件?下面是小编为大家整理的“《契诃夫小说两篇》”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!

《契诃夫小说两篇》
《小职员之死》
【自学指导】
1.体会多种描写方式,特别是心理描写对表现人物性格、思想的作用,把握人物形象。
2.了解讽刺艺术,培养用个性化的语言来表现人物性格,表现人物精神实质的能力。
3.理解切尔维亚科夫之死的主要原因,认识社会不平等造成人们极端恐惧的心理。
【课文提示】
1.契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家,与法国莫泊桑、美国欧亨利并称为世界三大短篇小说家。代表作品有《装在套子里的人》、《小职员之死》、《变色龙》、《万卡》等。
2.本文写小职员切尔维亚科夫看轻歌剧时打喷嚏,他担心喷嚏溅着布里扎洛夫将军,再三向将军道歉,担惊受怕,终日惶惶不安,最后一命呜呼的故事。
【正音正字】
喷嚏pēntì嗫嚅nièrú 步履bùlǚ懵懂měngdǒng
【积累词语】
达官贵人 在所难免 心慌意乱 惶惶不安 大喝一声 懵懵懂懂 步履艰难
【朗读课文】
【课文简析】
【思维训练】
1.小说开头描写小职员是在“美好的晚上”,带着“美好的心情”,欣赏着“感到无比幸福的”歌剧,用意是什么?
以此反衬后面小职员在忧郁和恐惧中死去的悲惨,加强小说的感染力。
2.切尔维亚科夫向布里扎洛夫将军道歉了几次?每次道歉前后小职员的心理如何?
5次。
小职员道歉前后的心理变化:一点也不慌——心慌了——感觉不到心旷神怡、惶惶不安——脸色煞白——肚子里似乎有个什么东西碎了。
3.面对切尔维亚科夫的道歉,将军的态度有什么变化?每次态度的变化给小职员带来怎样的影响?
将军面对道歉之时的态度变化:
“没关系,没关系……”“哎,您好好坐着,劳驾!让我听戏!”——很客气、冷漠
“我已经忘了,您却说个没完!”——不耐烦
“什么废话!天知道怎么回事!”——生气
“您简直是在开玩笑,先生!”——不耐烦、愤怒
“滚出去”——大发雷霆。
4.作者塑造切尔维亚科夫,主要运用哪些人物描写的方法?
作者主要从神态、动作、心理、语言等多方面对小职员切尔维亚科夫进行了描写。
切尔维亚科夫五次道歉前后的心理活动与神态变化为:心情美好、无比幸福——慌忙,不妥当——心慌意乱、不再感到幸福、惶惶不安、胆怯——脸色煞白——吓呆、死了。
“切尔维亚科夫咳嗽一声,身子探向前去,凑着将军的耳朵小声说:‘务请大人原谅,我的唾沫星子溅着您了……我出于无心……’”。这一句,是人物的动作、语言描写;道歉之前先“咳嗽一声”,“探”“凑”“小声说”,一方面说明这是在剧院中,不宜大声喧哗;另一方面说明他的话语是早就想好的,早有准备的,把这件事当作一件正式的事来处理,可见他的心理是有些紧张的。语言上十分书面化、严谨,也可以看出小职员有些紧张。小职员把这件小事当作一件大事、正式的事来处理,可见此人的胆小与卑微。
5.“没什么,没什么……”。这句话给人怎样的感觉?它造成了怎样的结果?
表面上,态度很客气,语气很冷淡,给人高高在上的感觉。
由于第一次道歉将军的反应冷淡,使得小职员惶惶不可终日,再次道歉。
6.切尔维亚科夫的死因是什么?
①巨大的心理压力:他不知道将军是否消气,在猜忌中,他惶惶过日,终于凄凉地死在得罪上司的罪恶感里和对自己命运的忧虑中。
②将军的态度:将军的每一次漠视,都引起小文官的猜疑,增加心理压力,加速了小文官的死亡。
③将军的权势:权势至高无上,使一个人惊慌不安,乃至死亡。这就是当时社会现实。
7.从切尔维亚科夫的死可以看出当时的社会环境如何?
从切尔维亚科夫的死可以看出当时的社会处在沙皇统治之下,官贵民贱,官官相卫,大官压小官,小官欺小民,社会上等级制度森严,官场中强者倨傲专横,弱者唯唯诺诺。正是这种环境造成了切尔维亚科夫的恐官心理、奴性心理。
8.想象课文结尾切尔维亚科夫“来到街上,步履艰难地走着”时,当时的心理感受。
9.请你按下列要求,给小职员写一份诊断报告,并给他开一个比较有效的处方。
①症状:( 气血两虚,阳气不足;精神抑郁,六神无主;畏畏缩缩,敏感多疑。 )
②病源:( 沙皇官场等级森严,沙皇专制思想的束缚,造成了他奴性的心理。 )
③病害:( 这种官场上的奴性,会滋生庸俗愚昧的社会风气,导致国家机器的瘫痪。 )
④处方:( 推翻专制统治、接受民主思想、搞好人际关系、参加社会活动、培养健康心理。)
10.请用简洁的语言概括小说情节。
开端:( 一个美好的晚上,在大剧院里,小职员切尔维亚科夫把喷嚏溅到了将军身上。
发展:( 小职员反复向将军道歉。 )
高潮:( 小职员第五次向将军道歉时,被气急败坏的将军赶出来了。 )
结局:( 小职员因得不到将军的原谅,害怕得死了。 )
【课外作业】
1.完成“学习建议”。
2.通过图书馆、因特网,了解作者的生平和作品。
3.预习《变色龙》。
【教学后记】
②《变色龙》
【学习目标】
1.了解契诃夫善于以平凡小事反映社会本质的特点,理解主人公的社会意义。
2.学习以对比与细节刻画人物、以对话表现人物性格的写作方法。
3.了解当时俄国社会背景,鄙视作品主人公趋炎附势、媚上欺下的丑恶灵魂。
【课文提示】
1.契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家,世界三大短篇小说大师之一,作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。变色龙是他的早期讽刺小说代表。
2.小说背景:这篇小说创作于1884年。当时俄国社会处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治下。面对民主革命浪潮的冲击,为了强化反动统治,挽救必然灭亡的命运,沙皇政府豢养了一批趋炎附势、狡诈多变、媚上欺下的奴才。本文的警官就是沙皇专制警察统治的化身。
【积累词语】
无缘无故异想天开
【朗读课文】
【理解内容】
1.本文写了一件什么事?主要人物是谁?
本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。
2.文章哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质?
文章6—27段,最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。
3.文章采用什么方法来刻画人物性格的?
文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。
【结构层次】
根据短篇小说的情节特点,本文可分四个部分:
第一部分(1-2段),故事的开端,写警官遇到了一场乱子——狗咬伤人。
第二部分(6-27段),故事的发展和高潮,作者以极其辛辣的讽刺手法对警官处理案子时的表现作了鲜明的对比,揭露了他的媚上欺下,看风使舵的丑态。这部分可分六个层次:
第1层(6-8段),不知是谁家的狗。警官作出第一次判定:弄死狗,罚狗的主人。
第2层(9-13段),有人说:“是将军家的狗”。警官作出第二次判定:狗是无辜的。
第3层(14-17段),有人说“这不是将军家的狗”。警官第三次判定:狗是下贱胚子。
第4层(18-20段),有人说“是将军家的狗”。警官第四次判定:狗是娇贵的动物,要以自己的名义派人把狗送到将军家去。
第5层(21-23段),将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”。警官第五次判定:“这是条野狗”,“弄死算了”。
第6层(24-27段),将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”。警官第六次判定:小狗“怪伶俐的”,“好一条小狗”。
第三部分(28-29段),故事的结局,写奥楚蔑洛夫审理案子结束,小狗被带走,赫留金受到讪笑和恐吓。
【课文分析】
《变色龙》写于1884年,反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起,革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治,他们豢养了一批媚上欺下、看风使舵的走狗,为其镇压革命运动服务。
这篇小说情节较简单,人物形象鲜明,语言有鲜明的讽刺性,趣味性较强。本文通过精彩的对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、看风使舵的性格特征,塑造了一个沙皇鹰犬的典型形象。通过朗读,从不同的语调、停顿、语气中体现不同人物的性格特点,在朗读的基础上了解人物的社会意义。
小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。小说写到的人物有很多:警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。主人公是警官。判断一个人是否是主人公,关键在于这个人物是否体现了作者的写作意图,是否作者细致刻画的人物。像奥楚篾洛夫这样媚上欺下、看风使舵的走狗奴才,可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情,用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗.奴才的丑态和肮脏的灵魂,用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫的社会意义。
小说第1段,写得死气沉沉、冷漠萧条,到处充满着饥饿和贫穷;人们愚昧麻木,无聊又不甘寂寞。这些都透露了故事发生的时代背景。
学习《变色龙》,分析人物,还要通过字里行间读出时代背景和社会意义。
【课外作业】
1.完成“学习建议”。
2.通过图书馆、因特网,了解作者的生平和作品。
第二课时
【朗读课文】
【思维训练】(根据自己情况,至少选做六题)
1.作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目呢?
小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中,态度反复变化,好像“蜥蜴”善于变色一样,所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目,生动形象地揭示出主人公的性格特征。
2.警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的过程中,态度有几次变化?用简洁的话说出他每次变化的原因、内容。
一共有六次变化。
第一次:听了赫留金申诉,不知狗主人是谁。他骂小狗-野畜生,疯狗,把它弄死好了。对赫留金-肯定赫留金被狗咬了。
第二次:人群中有人说好像是将军家的狗。他称小狗-那么小,它怎么会咬着你的?对赫留金-你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。
第三次:巡警说不是将军家的狗。他骂小狗-下贱胚子。对赫留金-你呢,赫留金,受了害,我绝不能不管。
第四次:巡警说是将军家的狗。他赞小狗-名贵的狗,娇贵的动物。骂赫留金-你这混蛋,不用把你那手指头伸出来!怪你自己不好!
第五次:厨师说不是将军家的狗。他骂小狗-野狗,弄死它算了。
第六次:厨师说是将军哥哥的狗。他夸小狗-这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!威胁赫留金-我早晚要收拾你!
3.警官有没有始终不变的地方?
警官在处理“狗咬人”的事件中,态度来回变化,但是,在整个过程中,他媚上欺下、看风使舵的性格特征始终不变。这充分暴露了奥楚蔑洛夫作为沙皇忠实走狗的卑鄙心理。
4.“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”人们笑什么?为什么笑呢?
笑赫留金事与愿违,他本来想得到赔偿,结果却是一场空。
笑赫留金遇上奥楚蔑洛夫这样一个见风使舵、媚上欺下、一幅统治者奴才嘴脸的警官。
笑赫留金偏偏遇上这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥,结果就大不一样了。
笑这个社会,一人得势,鸡犬升天。
笑当时穷人不如富人家的一条狗。
5.文中哪些地方是细节描写?它在作品中有什么作用?
文章对警官的军大衣和赫留金的手指头进行了细节描写。
本文通过军大衣这一细节描写,淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。“新的军大衣”,是沙皇警犬的特殊标志”,也是警官装腔作势、用以吓人的工具。“脱”、“穿”军大衣的细节,既表明了警官借此为自己的变色争取时间,进而为再次变色作准备,又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。
6.奥楚蔑洛夫这个典型具有什么社会意义?
奥楚蔑洛夫这样媚上欺下、看风使舵的走狗、奴才,是沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情,用尖锐辛辣的笔触揭露他们的丑态和肮脏的灵魂,用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这就是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫的社会意义。
7.续写“奥楚蔑洛夫”离开之后的故事。
【朗读训练】
1.分角色朗读课文:一人扮演警官,一人扮演赫留金,一人为其他角色及旁白。
2.要求读准人物说话的语气和语调。注意语言的停顿,省略号处要特别注意:①说话的间断;②语句重复的省略;③语意未尽或声音延长。
【课外作业】
1.完成“学习建议”。
2.预习《我的叔叔于勒》:扫除文字障碍,了解新课文的内容,思考“学习建议”。
【学习小结】
【教学后记】