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小学减法的教案

发表时间:2021-05-28

二十以内的退位减法:十几减6。

为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“二十以内的退位减法:十几减6”,仅供参考,欢迎大家阅读。

二十以内的退位减法:十几减6
教学目标
1.使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题.
2.培养学生的抽象思维能力.
教学重点
使学生掌握十几减6的计算方法,能正确地进行十几减6的计算.
教学难点
理解用加法算减法的计算方法.
教具学具准备
口算卡片、投影片等.
教学步骤
(一)铺垫孕伏(演示课件“十几减6”)
1.口算(出示口算卡片)
6+4=6+5=6+6=6+7=
6+8=6+9=6+10=
2.()里应填几(出示投影)?
6+()=106+()=116+()=12
6+()=136+()=146+()=15
6+()=16
(二)探究新知
1.教学例1.
教师出示例1.(继续演示课件“十几减6”)
提问:我们已经学过减9、减8和减7的题,都是想加算减,那么“11-6”怎么想?得多少?
学生说出得数后再指名一学生说说想的过程.
教师出示“13-6=□.”(继续演示课件“十几减6”)
提问:计算13-6怎样想?
让学生翻开书,在例1中的括号和□中填上适当的数再指名中下生说一遍想的过程.
2.教学例2.
教师出示例2.(继续演示课件“十几减6”)
提问:请同学们看这三道题(手指三道例题),想一想,每道题得数是多少?
教师逐个订正完以后,可以引导学生说一说十几减6的题怎样算.算十几减6的题目,先想6加几得到这个被减数(可手指例题示范),那么想出来的这个数(用例题示范)就是要求的得数.
(三)全课小结
引导学生总结十几减6的口算.
随堂练习(继续演示课件“十几减6”)
1.“做一做”第1题,出示投影.
(1)引导学生看图说意,列式计算.
(2)学生填书.
2.“做一做”第2题,加减法对比练习.分组进行.
6+5=6+8=6+6=
11-6=14-6=12-6=
3.“做一做”第3题.学生独立填写,订正时说一说怎样的.
6+□=136+□=156+□=16
13-6=□15-6=□16-6=□
布置作业
练习四第3-5题.
3.11-6=17-8=18-9=
14-7=15-6=16-7=
4.9+4=12-6=7+5=
11-7=6+8=16-9=
5.学校的胡琴和提琴一共有13把,胡琴有8把,提琴有多少把?
板书设计

精选阅读

二十以内的退位减法---十几减9


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《二十以内的退位减法---十几减9》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

二十以内的退位减法---十几减9

素质教育目标

(一)知识教学点:使学生初步掌握十几减9的计算方法

(二)能力训练点

1.能够正确地进行十几减9的口算。

2.初步培养学生的抽象思维能力。

(三)德育渗透点:通过想加法算减法,初步渗透事物之间是相互联系的观点。

教学重点:

使学生掌握十几减9的计算方法,能正确地进行十几减9的计算。

教学难点:

理解用加法算减法的计算方法。

教具、学具准备:

口算卡片、教科书第1页例1的苹果图、投影片、学生每人准备12朵小红花(学具卡片)、14个圆形。

教学步骤

一、铺垫孕伏

看卡片口算:9+29+59+39+4

9+99+89+69+7

2.看卡片说出()里应填的数。

9+()=119+()=17

9+()=149+()=15

9+()=169+()=13

9+()=189+()=12

(通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备,而且在计算思路上

做好了铺垫。)

二、探究新知

1.教学例1

(1)出示例1左图。

①指名说出图意。

②用什么方法计算?怎样列式?板书:9+2=11。

(2)出示例1右图。(先出示11个苹果的集合图,然后用虚线圈起9个)

①指名说出图意。

②要求还剩几个,用什么方法计算?怎样列式?板书:11-9。

(3)引导学生观察左右两幅图和算式。

提问:如果没有图,要算11减9该怎么想?

学生讨论后汇报,可能有几种情况:

①9加2得11,11减9得2。

②11可以分成9和2,11减9得2。

③10减9得1,1加1得2。

④11减1得10,10再减8得2。

(4)引导学生比较哪一种想法计算比较快?

计算11减9,想9加几得11,9加2得11,所以11减9得2。教师板书。

(5)指名复述想的过程,再请每个学生自己说一说。

(6)读算式。

(此例题以“扶”为主,通过直观图和加减法算式的对比,渗透加减法之间的关系,使学生明确用加算减的计算思路。)

2.教学例2

(1)教学例2左图。

①引导学生摆出左图,先摆12朵红花,去掉9朵,还剩几朵红花?怎样列式?板书:12-9。

②12减9等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答。

(计算12减9,想9加几得12,9加3得12,所以12减9得3。)

③读算式。

(2)教学例2右图。

①出示例2右图,让学生动手去摆,摆后指名说图意,用什么方法计算?

怎样列式?板书:14-9。

②14减9等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答并填数。(引

导学生通过操作,依靠直观让学生思考问题,得出结论,真正参与知识的形

成过程,此例题做到“扶中有放”。)

3.教学例3

(1)分别出示例3两幅图,引导学生观察图意,讨论如何列式,然后独

立列式填数。

(2)汇报交流得多少,是怎么想的?

4.反馈练习:做一做,第1题。

5.教学例4

让学生独立填写例4的3道题,然后订正,指名说出想的过程。

教师巡视,如个别学生计算有困难,可让他们用学具摆一摆。(由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程注意由具体到抽象的过渡,教师要敢于放手,让学生积极思考,以培养学生的思维能力,提高学生的素质。)

6.学生小结。

三、巩固发展

1.做一做第2题。

2.17-9=()12-9=()15-9=()

想:9加()得17想:9加()得12想:9加()得15

3.9+()=129+()=119+()=14

12-9=()11-9=()14-9=()

4.5+9=()7+9=()4+9=()

14-9=()16-9=()13-9=()

5.游戏。

先摆出11~18等数字卡片,表示几位小朋友分别拥有的图书本数,一同

学手拿一张“-9”的卡片,任意在某个数下面停一下,表示借9本书,同桌

列式口答,如:当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时,同桌应马上答“15

减9得6”。

四、全课小结

请同学们向教师汇报:通过这节课的学习你又掌握了什么新知识?

五、布置作业

练习一第1、2题

六、板书设计

十几减9

9+2=1111-9=2

想:9加(2)得11,11减9得2。

12-9=3

想:9加(3)得12,12减9得3。

14-9=5

想:9加(5)得14,14减9得5。

13-9=4

想:9加(4)得13。

16-9=7

想:9加(7)得16。

④15-9=6

想:9加(6)得15。

17-9=8

想:9加(8)得17。

18-9=9

想:9加(9)得18。

20以内的退位减法十几减9


作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“20以内的退位减法十几减9”,仅供参考,希望能为您提供参考!


详细介绍:

教案示例一

课题:十几减9

教学目标

1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.

2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力.

教学重点

学会运用加减法的关系计算十几减9.

教学难点

理解和掌握计算方法.

教学过程

一、复习准备.

教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏(具体过程参考探究活动)

二、学习新课.

1.教学例1.

师:数字娃娃们找到了自己的伙伴,便来到了果园摘苹果,一共摘了9个红苹果,2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果,你们能帮他们算一算吗?

随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果,再出示集合图.

学生讨论:用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果,所以用加法)学生回答后,教师板书:9+2=11.

师:苹果的总数是多少?如果数字娃娃们吃掉了9个,还剩几个?

随后出示11个苹果图,教师一边把11个苹果画上集合圈,把9个红苹果画上虚线圈.

学生讨论:用什么方法计算?为什么?(因为要从11个苹果中去掉9个,所以用减法)师:怎样列式?学生回答后,教师板书:11-9=

师:11-9的计算我们没有学过,怎样算?请同学们分组讨论,把你怎样想的说一说.

可能有以下讨论结果:

(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个,还剩2个苹果.

(2)因为9加2得11,所以11减9等于2.

(3)把9分成1和8,先用11减1再减8,得2.(即:11-9=11-1-8)

(4)把11分成10和1,先用10减9得1,再用剩下的1加1得2.

(即:11-9=10-9+1)

师:通过讨论,我们知道一个问题的解决,可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋,想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法.

请同学们观察左图和加法算式,右图和减法算式,想一想:苹果的总数都是11个,其中一部分是9个红苹果,另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法,另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来,求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数,求另一部分数.所以用减法)

根据加法和减法的关系,又学过9+2=11,那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想:9加几得11,9加2得11,11减9得2)同时教师板书得数“2”.

指名复述想的过程.

读算式:9+2=11,11—9=2.

2.教学例2.

师:这幅图是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,还剩几朵)怎样列式?

师:得多少?怎样想的?(9加3得12,12减9得3)同时板书得数“3”.

师:这幅图是什么意思?(共有14个圆,去掉9个,还剩几个?)怎样列式?学生回答后,板书:14-9=

师:得多少?怎样想的?(9加5得14,14减9得5)同时板书得数“5”.

读算式:12-9=3,14-9=5.

3.教学例3.

让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星,用手势表示去掉9个,还剩几个?),说一说(说出算式,并说出想的过程),算一算(学生说算式,教师板书:13-9=4)

同样方法学习:16-9=7.

4.教学例4.

让学生看教科书,先独立在□里填数,教师行间指导,然后订正,并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式:15-9=617-9=818-9=9

5.小结.

教师指着减法算式,提问:今天学习的新知识是什么?(十几减9)

教师板书:十几减9.

师:这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数,减数都是9)

怎样计算这些题目呢?(在做十几减9的减法题时,可以想9加几得被减数,这题就得几)这种方法就是想加算减,今后学习中还要用到.

三、巩固反馈.

1.

2.把下面各题写成一组一组的卡片,让学生看卡片说得数.

9+()=139+()=16

13-9=()16-9=()

9+()=159+()=129+()=17

15-9=()12-9=()17-9=()

3.进行“帮小白兔回家”的游戏(游戏过程参考探究活动)

板书设计

教案示例二

课题:十几减9

教学目标

1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.

2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力.

教学重点

使学生掌握十几减9的计算方法,能正确地进行十几减9的计算.

教学难点

理解用加法算减法的计算方法.

教具、学具准备

口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花(学具卡片)、14个圆形.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.看卡片口算:

9+29+59+39+4

9+99+89+69+7

2.看卡片说出()里应填的数.

9+()=119+()=17

9+()=149+()=15

9+()=169+()=13

9+()=189+()=12

二、探究新知.

1.教学例1.【演示课件“十几减9”】

(1)出示例1左图.

①指名说出图意.

②用什么方法计算?怎样列式?板书:9+2=11.

(2)出示例1右图.(先出示11个苹果的集合图,然后用虚线圈起9个)

①指名说出图意.

②要求还剩几个,用什么方法计算?怎样列式?板书:11-9.

(3)引导学生观察左右两幅图和算式.

提问:如果没有图,要算11减9该怎么想?

学生讨论后汇报,可能有几种情况:

①9加2得11,11减9得2.

②11可以分成9和2,11减9得2.

③10减9得1,1加1得2.

④11减1得10,10再减8得2.

(4)引导学生比较哪一种想法计算比较快?

计算11减9,想9加几得11,9加2得11,所以11减9得2.教师板书.

(5)指名复述想的过程,再请每个学生自己说一说.

(6)读算式.

2.教学例2.【继续演示课件“十几减9”】

(1)教学例2左图.

①引导学生摆出左图,先摆12朵红花,去掉9朵,还剩几朵红花?怎样列式?板书:12-9.

②12减9等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答.

(计算12减9,想9加几得12,9加3得12,所以12减9得3.)

③读算式.

(2)教学例2右图.

①出示例2右图,让学生动手去摆,摆后指名说图意,用什么方法计算?怎样列式?板书:14-9.

②14减9等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答并填数.

3.教学例3.【继续演示课件“十几减9”】

(1)分别出示例3两幅图,引导学生观察图意,讨论如何列式,然后独立列式填数.

(2)汇报交流得多少,是怎么想的?

4.反馈练习:

5.教学例4.【继续演示课件“十几减9”】

让学生独立填写例4的3道题,然后订正,指名说出想的过程.

教师巡视,如个别学生计算有困难,可让他们用学具摆一摆.

6.学生小结.

三、巩固发展.

1.17-9=()12-9=()15-9=()

想:9加()得17想:9加()得12想:9加()得15

2.9+()=129+()=119+()=14

12-9=()11-9=()14-9=()

3.5+9=()7+9=()4+9=()

14-9=()16-9=()13-9=()

4.游戏.

先摆出11~18等数字卡片,表示几位小朋友分别拥有的图书本数,一同学手拿一张“-9”的卡片,任意在某个数下面停一下,表示借9本书,同桌列式口答,如:当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时,同桌应马上答“15减9得6”.

四、全课小结.

请同学们向教师汇报:通过这节课的学习你又掌握了什么新知识?

五、布置作业.

11-9=14-9=17-9=

12-9=15-9=18-9=

13-9=16-9=19-9=

六、板书设计

十几减9

教案点评:

教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备,而且在计算思路上做好了铺垫.

教学例1时以“扶”为主,通过直观图和加减法算式的对比,渗透加减法之间的关系,使学生明确用加算减的计算思路.

教学例2主要引导学生通过操作,依靠直观让学生思考问题,得出结论,真正参与知识的形成过程.

由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程,注意由具体到抽象的过渡,教师敢于放手让学生积极思考,以培养学生的思维能力,提高学生的素质.

探究活动

找伙伴

游戏目的

复习9加几的知识.

游戏过程

1.选择8位学生起立,扮演数字娃娃.

2.教师分配角色(教师扮演“9”,8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”).

3.教师分别走到8位学生面前,说:“我和谁相加才能得到你?”相应的学生回答后,根据答案的对错,全体学生给予掌声鼓励(答对了)或正确答案(答错了),并一起说出算式.

帮小白兔回家

游戏目的

巩固十几减9的计算

游戏准备

1.用纸板或其他材料制作8座小房子,在窗口处分别写上算式:“11-9”、“12-9”…“18-9”.

2.制作8只小白兔,小白兔身上分别写上:2,3,4,…,9(如下图)

游戏过程

1.将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧(顺序打乱).每个学生手中都拿着一套数字卡片(2~9).

2.教师任指一座小房子(上面的算式)问:这是谁(哪个小白兔)的房子?学生想好答案后,举起手中相应的卡片.然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起,直到全部搭配好为止.

20以内的退位减法十几减9

-20以内的退位减法 十几减9


教案示例一

课题:十几减9

教学目标

1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.

2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力.

教学重点

学会运用加减法的联系计算十几减9.

教学难点

理解和掌握计算方法.

教学过程

一、复习准备.

教师挑选几位学生进行“找同伴”游戏(具体过程参考探究活动)

二、学习新课.

1.教学例1.

师:数字娃娃们找到了自己的同伴,便来到了果园摘苹果,一共摘了9个红苹果,2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果,你们能帮他们算一算吗?

随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果,再出示集合图.

学生讨论:用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果,所以用加法)学生回答后,教师板书:9+2=11.

师:苹果的总数是多少?如果数字娃娃们吃掉了9个,还剩几个?

随后出示11个苹果图,教师一边把11个苹果画上集合圈,把9个红苹果画上虚线圈.

学生讨论:用什么方法计算?为什么?(因为要从11个苹果中去掉9个,所以用减法)师:怎样列式?学生回答后,教师板书:11-9=

师:11-9的计算我们没有学过,怎样算?请同学们分组讨论,把你怎样想的说一说.

可能有以下讨论结果:

(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个,还剩2个苹果.

(2)因为9加2得11,所以11减9等于2.

(3)把9分成1和8,先用11减1再减8,得2.(即:11-9=11-1-8)

(4)把11分成10和1,先用10减9得1,再用剩下的1加1得2.

(即:11-9=10-9+1)

师:通过讨论,我们知道一个问题的解决,可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋,想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法.

请同学们观察左图和加法算式,右图和减法算式,想一想:苹果的总数都是11个,其中一部分是9个红苹果,另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法,另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来,求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数,求另一部分数.所以用减法)

根据加法和减法的联系,又学过9+2=11,那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想:9加几得11,9加2得11,11减9得2)同时教师板书得数“2”.

指名复述想的过程.

读算式:9+2=11,11—9=2.

2.教学例2.

师:这幅图是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,还剩几朵)怎样列式?

师:得多少?怎样想的?(9加3得12,12减9得3)同时板书得数“3”.

师:这幅图是什么意思?(共有14个圆,去掉9个,还剩几个?)怎样列式?学生回答后,板书:14-9=

师:得多少?怎样想的?(9加5得14,14减9得5)同时板书得数“5”.

读算式:12-9=3,14-9=5.

3.教学例3.

让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星,用手势表示去掉9个,还剩几个?),说一说(说出算式,并说出想的过程),算一算(学生说算式,教师板书:13-9=4)

同样方法学习:16-9=7.

4.教学例4.

让学生看教科书,先独立在□里填数,教师行间指导,然后订正,并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式:15-9=617-9=818-9=9

5.小结.

教师指着减法算式,提问:今天学习的新知识是什么?(十几减9)

教师板书:十几减9.

师:这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数,减数都是9)

怎样计算这些题目呢?(在做十几减9的减法题时,可以想9加几得被减数,这题就得几)这种方法就是想加算减,今后学习中还要用到.

三、巩固反馈.

1.

2.把下面各题写成一组一组的卡片,让学生看卡片说得数.

9+()=139+()=16

13-9=()16-9=()

9+()=159+()=129+()=17

15-9=()12-9=()17-9=()

3.进行“帮小白兔回家”的游戏(游戏过程参考探究活动)

板书设计

教案示例二

课题:十几减9

教学目标

1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.

2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力.

教学重点

使学生掌握十几减9的计算方法,能正确地进行十几减9的计算.

教学难点

理解用加法算减法的计算方法.

教具、学具准备

口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花(学具卡片)、14个圆形.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.看卡片口算:

9+29+59+39+4

9+99+89+69+7

2.看卡片说出()里应填的数.

9+()=119+()=17

9+()=149+()=15

9+()=169+()=13

9+()=189+()=12

二、探究新知.

1.教学例1.【演示课件“十几减9”】

(1)出示例1左图.

①指名说出图意.

②用什么方法计算?怎样列式?板书:9+2=11.

(2)出示例1右图.(先出示11个苹果的集合图,然后用虚线圈起9个)

①指名说出图意.

②要求还剩几个,用什么方法计算?怎样列式?板书:11-9.

(3)引导学生观察左右两幅图和算式.

提问:如果没有图,要算11减9该怎么想?

学生讨论后汇报,可能有几种情况:

①9加2得11,11减9得2.

②11可以分成9和2,11减9得2.

③10减9得1,1加1得2.

④11减1得10,10再减8得2.

(4)引导学生比较哪一种想法计算比较快?

计算11减9,想9加几得11,9加2得11,所以11减9得2.教师板书.

(5)指名复述想的过程,再请每个学生自己说一说.

(6)读算式.

2.教学例2.【继续演示课件“十几减9”】

(1)教学例2左图.

①引导学生摆出左图,先摆12朵红花,去掉9朵,还剩几朵红花?怎样列式?板书:12-9.

②12减9等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答.

(计算12减9,想9加几得12,9加3得12,所以12减9得3.)

③读算式.

(2)教学例2右图.

①出示例2右图,让学生动手去摆,摆后指名说图意,用什么方法计算?怎样列式?板书:14-9.

②14减9等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答并填数.

3.教学例3.【继续演示课件“十几减9”】

(1)分别出示例3两幅图,引导学生观察图意,讨论如何列式,然后独立列式填数.

(2)汇报交流得多少,是怎么想的?

4.反馈练习:

5.教学例4.【继续演示课件“十几减9”】

让学生独立填写例4的3道题,然后订正,指名说出想的过程.

教师巡视,如个别学生计算有困难,可让他们用学具摆一摆.

6.学生小结.

三、巩固发展.

1.17-9=()12-9=()15-9=()

想:9加()得17想:9加()得12想:9加()得15

2.9+()=129+()=119+()=14

12-9=()11-9=()14-9=()

3.5+9=()7+9=()4+9=()

14-9=()16-9=()13-9=()

4.游戏.

先摆出11~18等数字卡片,表示几位小朋友分别拥有的图书本数,一同学手拿一张“-9”的卡片,任意在某个数下面停一下,表示借9本书,同桌列式口答,如:当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时,同桌应马上答“15减9得6”.

四、全课小结.

请同学们向教师汇报:通过这节课的学习你又掌握了什么新知识?

五、布置作业.

11-9=14-9=17-9=

12-9=15-9=18-9=

13-9=16-9=19-9=

六、板书设计

十几减9

教案点评:

教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备,而且在计算思路上做好了铺垫.

教学例1时以“扶”为主,通过直观图和加减法算式的对比,渗透加减法之间的联系,使学生明确用加算减的计算思路.

教学例2主要引导学生通过操作,依靠直观让学生思考问题,得出结论,真正参与知识的形成过程.

由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程,注意由具体到抽象的过渡,教师敢于放手让学生积极思考,以培养学生的思维能力,提高学生的素质.

探究活动

找同伴

游戏目的

复习9加几的知识.

游戏过程

1.选择8位学生起立,扮演数字娃娃.

2.教师分配角色(教师扮演“9”,8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”).

3.教师分别走到8位学生面前,说:“我和谁相加才能得到你?”相应的学生回答后,根据答案的对错,全体学生给予掌声鼓励(答对了)或正确答案(答错了),并一起说出算式.

帮小白兔回家

游戏目的

巩固十几减9的计算

游戏准备

1.用纸板或其他材料制作8座小房子,在窗口处分别写上算式:“11-9”、“12-9”…“18-9”.

2.制作8只小白兔,小白兔身上分别写上:2,3,4,…,9(如下图)

游戏过程

1.将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧(顺序打乱).每个学生手中都拿着一套数字卡片(2~9).

2.教师任指一座小房子(下面的算式)问:这是谁(哪个小白兔)的房子?学生想好答案后,举起手中相应的卡片.然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起,直到全部搭配好为止.


十几减8的退位减法教学设计


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编为大家精心整理的“十几减8的退位减法教学设计”,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学内容:九年义务教育六年制小学数等第二册第3-4页例1--例4及做一做,练习二中的第1、2题。

教学目的:

1.使学生在学习十几减9的基础上,继续用"算减法想加法"的方法学习十几减8。

2.初步培养学生按规律思考问题的能力。

3.培养学生严肃认真,一丝不苟的良好学习习惯。

教学重点:想加法算减法的口算方法

教学过程:

一、铺垫迁移

1.填空。

8+( )=13 8+( )=15 8+( )=14

8+( )=12 8+( )=16 8+( )=17

二、教授新知

1.通过谈话导人新课。

上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减9的退位减法,今天,我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。

板书:十几减8的退位减法。

2.教学例1

通过演示,化难为易,引发学生的思维。

①出示例1图。

教师先出示8个白茶杯,再出示3个花茶杯,然后问:一共有多少个茶杯?(11个),随即把11个茶杯圈起来。

②教师:两种茶杯共11个,现在拿走8个白茶杯(用虚线圈上),求还剩多少个茶杯,用什么方法计算?怎样列式呢?

学生回答,同时教师板书:11-8=口

③启发思考:

在计算11-9时我们怎样想的呢?如果没有图,你能按照11-9的计算方法说出11-8的算法吗?让学生分组讨论。

指名回答,教师小结:算11减8得几?要先想,8加几得11,因8加3得11,所以11减8得3,同时在方框内填上得数"3"。

让学生复述算法,并齐答:想8加3得11,所以11减8得3。

④读算式:11-8=3

3.教学例2。

借助操作,诱发学生的思维,体现半扶半放的过程。

①学生拿出圈片学具,先摆8个红圆片,再摆5个黄圆片,提问:一共有多少个圆片?

一共有13个圆片,现在拿走8个(叫学生用虚线圈起8个圆片)问:还剩几个黄圆片?怎样列式?学生回答,同时教师板书:13-8=□

② 问:想一想自己摆的过程,说一说13-8应该怎样算?得多少?

说一说思考过程,然后在课本上填得数

③ 用同样的方法,让学生用正方形摆15-8,指名学生板演操作过程,并说说思考过程。

教师板书:15-8=口

④读算式:13-8=5 15-8=?

4.教学例3。

学生参与教学全过程,教师在关键处适当点拨,让学生独立看书,先填8加( )得12,再在12-8=口的方框内填得数,并让学生口述思考过程。不完全的地方教师做补充。

同样方法完成16-8=口

学生读算式:12-8=4 16-8=8

5.教学例4。

让学生独立在书上填得数,教师巡视指导。

6.小结:

今天我们学习了十几减8的退位减法,是怎样进行计算的呢?在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。例如:13-8想8加5得13,所以13减8得5。

三、巩固新知

①课本第4页中间的"做一做"的第1题,让学生先独立填写,后说思考过程,集体订正。

②"做一做"的第2题,通过投影出示下列试题,让学生举出相应得数的数字卡片。

8+3= 8+7= 8+5= 11-8= 15-8=

13-8= 8+8= 8+9= 16-8= 17-8=

③出示十几减8、9的退位减法试题卡片,学生进行抢答。

④学生独立完成练习二中的第1、2题。

[评析:本节课教学设计有以下几个特点:

1.突出了新旧知识的联系。通过复习,不仅为学习十几减8在知识上做好了准备,而且在计算思路上做好了铺垫,做到了新旧知识的有效迁移。

2.根据低年级学生的心理特征和思维特点,恰当运用直观、指导学生动手操作,使学生进一步加深对加减之间关系的理解,这样符合学生的认识规律,有利于学生掌握新知。

3.引导学生积极参与,在整个教学过程中充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。新课中的层次分明,开始教师操作,运用直观图,使学生领会加减法的关系,并运用这种关系想加算减:接着指导学生动手操作,通过摆一摆,进一步体会加减法之间的关系,明确用加算减的思路,然后再由摆到观察,最后,看算式说出思考过程。这种由具体到抽象,在指导学生参与教学的过程中,发展了抽象思维能力。]

十几减5、4、3、2的退位减法


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编为大家精心整理的“十几减5、4、3、2的退位减法”,仅供参考,大家一起来看看吧。

十几减5、4、3、2的退位减法

教学目标:

1、在具体的情境中,让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算。

2、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3、在解决问题的过程中体会到数学来源于生活。

教学重点:让学生熟练进行十几减5、4、3、2的计算。

教学过程:

一、口算:

11-916-813-710-410-84+8

11-713-815-610-7+12+97+4(说说你是怎么算的)

二、新授:

(出示课件)你能提出什么数学问题?

1、生编题、列式(列出所有问题)

2、用你喜欢的方法算一算

3、把你的想法说给你的小组听

4、汇报

5、没有差异时,引导学生看算式还能想到什么?(引导学生注意20以内进位加法和退位减法相关的四个算式之间的关系)

6、看,你们做得这么棒,小明想把他的一个气球送给你们,谁帮他解决了问题,气球就送给谁。{气球中有算式}

说想法

三、练习

1、你们还记得小狗汪汪吗?(出示)今天它也来了,想和你们进行口算比赛。看看你们谁算的正确,可以吗?

(课件:得数设置四、五秒)

12-411-313-511-4

13-412-311-214-5

2、你们算的这么好,沈老师也送给你们每人一个礼物,快看一看吧,(口算卡),快快算一算,让你们的卡片快快住进它们的楼房。(学生贴卡片)

759

12-5=11-6=11-2=

11-4=2+3=(这张卡片住不进楼

10-3=15-10=房,那我们现在就

14-7=13-8=来盖一所楼房好

16-9=14-9=不好,你还能让

17-10=0+5=哪些算式住进来)

2+5=12-7=

3、这些居民住进了新家,非常感谢你们,看,他们给你们带来了什么?谁能得到?

12-8=13-611-7=11-3=

12-5=13-4=11-2=14-5=

四、作业:书中题(122页4、5、6)

板书设计:

十几减5、4、3、2的退位减法

12-3=911-2=914-5=9

12-9=311-9=214-9=5

9+3=129+2=119+5=14

3+9=122+9=115+9=14

流程图:

教学反思:在上节课的基础上,学生对破十法掌握的较好,能够在本节课中迁移,用破十法解决问题,但在加减法算式关系中,大多数学生掌握的不好。

练习课

教学目标:

1、巩固20以内退位减法的知识,巩固计算方法。

2、感受部分与整体之间的关系。在练习中渗透函数思想。

3、培养学生的计算方法。

教学重点:计算方法

教学难点:选择自己喜欢的计算方法

教学过程:

一、宣布课题:

这节课我们来上一节练习课。

二、课堂练习

1、看图列式计算

学生观察图,说说图意,自己列式计算,说说计算方法。

2、计算

学生计算,说说计算方法,渗透函数思想

3、连线

学生计算,列式

4、计算:巩固减法各部分的名称

学生独立计算

5、用6、7、13写出两道加法算式和两道减法算式

6、思考题:

-9〈5

15-〉7

三、课堂独立作业

计算:124页9题

四、课堂小结

说说本节课你学会了什么?

教学反思:学生对口算方法掌握得较好,能够正确计算。

整理与复习

教学要求:

1、通过整理与复习,进一步巩固进位加法和退位减法的思考过程。并能正确计算加减法。

2、发现算式间的规律。

教学重点:发现算式间的规律。

教学准备:卡片

教学过程:

一、整理与复习进位加法

1、(1)出示一些写有进位加法的卡片,贴在黑板。

(2)引导学生思考可以把哪能些算式排在一起?(小组讨论)

(3)小组代表发言。

(4)师小结。

2、出示加法表。

(1)、填写加法表。

(2)、观察加法表,你能发现什么?在小组内交流。

(3)、以小组为单位在全班交流。

二、整理与复习退位减法

1、出示一些写有退位减法的卡片,贴在黑板上。

(1)讨论:哪些算式能放在一起?

(2)交流。

2、出示减法表。

(1)填写减法表。

(2)观察减法表,你能发现什么?在组内交流。

(3)全班交流。

三、说一说

1、看图理解题意。

2、用书上的句式说一说

实践活动

教学目标:

1、借助有趣、真实的情境,激发学生参与统计活动的举,培养学生初步的统计意识。

2、初步体验数据的整理过程,认识象形统计图和简单的统计表,能根据图表中的数据回答一些简单的问题。课程标准中想对应的知识技能目标。

3、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

4、通过实例,认识统计表和象形统计图,条形图(1格代表1个单位),并完成相应的图表。

5、能根据简单的问题,使用适当的方法(如计数、测量、实验等)收集数据,并将数据记录在统计表中。

6、根据统计中的数据提出并回答简单的问题,能和同伴交换自己的想法。

教学难点:体验数据、实物整理、统计的过程。

教学过程:

一、启发教学,实践体会。

1、我们班要举行元旦联欢会,同学们一起来做游戏吧。

2、小组活动:钓鱼投准

3、全班交流:每人在3项游戏中,分别的了多少分,根据各项游戏的每次得分情况,你能提出什么数学问题

4、各小组的统计图进行汇总,并引导学生根据统计表提出问题并加以解决。

二、练一练:

1、启发学生提出问题。

2、说一说:

(1)哪样东西最多?最样东西最少?

(2)哪两样东西同样多?

(3)你还能提出哪些数学问题?(小组讨论)

3、第1题先让学生观察图意,明确问题,然后让学生独立地解决问题。让学生数一数各种图形的数量,体会数据的整理过程,再动手画图,完成填空。可以让几个小朋友合作完成。

4、第2题,先让学生把书后附页上的水果图剪下来,再独立解决问题。

5、第3题,通过学习独立的调查,整理数据,表达结果,培养学生的统计意识。教师引导和鼓励学生相互交流,发表自己的意见。

6、迎新年。

(1)先让学生独立去观察图。

(2)引导学生根据图意提出并解决问题。

小组交流后全班交流。

(3)说一说自己班如何过新年,开展哪些活动,可以提出哪些数学问题。

总复习

教学目标:

1、能正确读、写20以内的数,掌握其顺序,并能比较大小。

2、能正确熟练地计算20以内数的加减法。

3、会比较多少、大小、长短、高矮、轻重等、会按照一定标准或自定标准进行分类;能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序;能识别长方体、正方体、圆柱体、球等几何体;会认读整时、半时、整时过一点或差一点整时四种情况。

4初步体验数据的整理过程,认识象形统计图和简单的统计表,能根据图表中的数,回答一些简单的问题。

教学过程:

一、复习旧知。

教师与学生一起复习所学内容,为后面的练习做铺垫。

二、练一练。

1、第1题可先让学生观察图,明确题意,再说一说左上、右下、右上、左下所指示的位置,并填空。

2、第2题,先让学生填空,再说一说规律,也可以让学生先说一说规律,再填空。

3、第3题是巩固数的组成。

4、第4题目的是能正确熟练地进行20以内加减法运算。

5、第5题巩固认识钟表的四种情况。

6、第6题是巩固比较数的大小,它不是直接把两个数字拿来比,而是要先运算再比较大小。

7、第7题先让学生观察图,说一说图的意思,再提出问题并交流和解答,具有一定的开放性。

8、第8、9、11题,先让学生观察图,说一说图的意思,并且列式计算。

9、第12题,教师先让学生观察图,明确图中符号的含义和题目的意思,再进行统计。

10、第15题,先观察图,明确要解决的问题,然后独立地思考,尝试解决问题,在此可组织交流与讨论。

11、第18题,是一幅连环画,引导学生仔细观察,编数学故事,然后说一说,算一算。

复习提纲

一钟表的记法与画法。

1、看钟表说时间并书写

2、说时间指名画出时间

3、做练习

二、看计数器说数的组成

1、拨计数器数数:正数,倒数,双数。

2、拨数说数的组成,如:12是1个十,2个一组成。

3、选数填括号1,9,10,13,17,20。一位数(),个位是0的(),大于10的(),十位是1的()。

4、跑步时,从前面数小明排第5,从后面数他排第11。这次参加比赛的共有多少人?

三、计算中的填空题

1、一图四式

2、在括号里填数。

正向逆向(等于号在前面)

3、计算方法填空。

4、在○里填+、-号

5、在○里填<、>、=符号。

四、看图列式

1、练习说图意,进一步理解加减法的意义及整体与部分的关系。

五、图形的认识

1、摸一摸。2、数一数。3、做练习题

十几减6



详细介绍:

教案示例

课题:十几减6

教学目标

1.使学生能够脱离直观,直接用“想加算减”的方法计算十几减6.

2.培养学生的抽象思维能力.

教学重点

使学生掌握十几减6的计算方法,能正确地进行十几减6的计算.

教学难点

理解用加法算减法的计算方法.

教具学具准备

口算卡片、投影片等.

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件“十几减6”】

1.口算(出示口算卡片)

6+4=6+5=6+6=6+7=

6+8=6+9=6+10=

2.()里应填几(出示投影)?

6+()=106+()=116+()=12

6+()=136+()=146+()=15

6+()=16

二、探究新知.

1.教学例1.

教师出示例1.【继续演示课件“十几减6”】

提问:我们已经学过减9、减8和减7的题,都是想加算减,那么“11-6”怎么想?得多少?

学生说出得数后再指名一学生说说想的过程.

教师出示“13-6=□”.【继续演示课件“十几减6”】

提问:计算13-6怎样想?

让学生翻开书,在例1中的括号和□中填上适当的数,再指名中下生说一遍想的过程.

2.教学例2.

教师出示例2.【继续演示课件“十几减6”】

提问:请同学们看这三道题(手指三道例题),想一想,每道题得数是多少?

教师逐个订正完以后,可以引导学生说一说十几减6的题怎样算.算十几减6的题目,先想6加几得到这个被减数(可手指例题示范),那么想出来的这个数(用例题示范)就是要求的得数.

三、全课小结.

引导学生总结十几减6的口算.

随堂练习【继续演示课件“十几减6”】

1.“做一做”第1题,出示投影.

(1)引导学生看图说意,列式计算.

(2)学生填书.

2.“做一做”第2题,加减法对比练习.分组进行.

6+5=6+8=6+6=

11-6=14-6=12-6=

3.“做一做”第3题.学生独立填写,订正时说一说怎样的.

6+□=136+□=156+□=16

13-6=□15-6=□16-6=□

布置作业

练习四第3~5题.

3.11-6=17-8=18-9=

14-7=15-6=16-7=

4.9+4=12-6=7+5=

11-7=6+8=16-9=

5.学校的胡琴和提琴一共有13把,胡琴有8把,提琴有多少把?

板书设计

探究活动

游戏:找朋友

游戏目的

使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法.

游戏准备

教师制作如下的数字卡和算式卡:

游戏过程

1.教师发下数字卡和算式卡.

十几减6

二十以内的退位减法


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“二十以内的退位减法”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

二十以内的退位减法
-----十几减5、4、3、2
教学目标
1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能正确进行十几减5、4、3、2的口算.
2.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推,提高学生的抽象思维能力.
教学重点
使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,正确计算十几减5、4、3、2.
教学难点
灵活运用十几减几的口算方法.
教具学具准备
口算卡片、投影片等.
教学步骤
(一)铺垫孕伏
1.口算(演示课件“十几减5、4、3、2”):
2+9=3+8=4+7=5+6=
3+9=4+8=5+7=6+6=
4+9=5+8=6+7=7+6=
5+9=6+8=7+7=8+6=
2.()里应填几(继续演示课件“十几减5、4、3、2”)?
5+()=114+()=125+()=14
4+()=112+()=113+()=12
(二)探究新知
1.教学例1.
(1)出示例1(继续演示课件“十几减5、4、3、2”:11-5=□.
①启发学生,分组讨论、交流.
②汇报时,说一说是怎样想的.
鼓励学生运用多种思维,开发学生思维.
想加算减;
数的组成;
因为11-6=5,所以11-5=6;
……
③启发学生想:十几减5还有哪些题?怎样计算?
使学生明确:
11-5=6
12-5=7
13-5=8
14-5=9
15-5=10
(2)出示例1(继续演示课件“十几减5、4、3、2”):12-4=□.
①启发学生分级讨论、交流.
②联系本题,说一说你是怎样想的?
③启发学生想:十几减4还有哪些题?怎样计算?
使学生明确:
11-4=7
12-4=8
13-4=9
14-4=10
2.教学例2(继续演示课件“十几减5、4、3、2”).
(1)分级讨论、交流,十几减3、十几减2有哪些题,怎样计算?
(2)汇报时,使学生明确:
11-3=811-2=9
12-3=912-2=10
13-3=10
3.引导学生对比.
启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想?使学生明确.
想加算减;
想十几的组成;
想:11-5=6→11-6=5……
11-4=7→11-7=4……
11-3=8→11-8=3……
11-2=9→11-9=2……
(三)全课小结
略.
随堂练习
1.“做一做”第1题(继续演示课件“十几减5、4、3、2”),投影出示,启发学生说明图意,独立填写.
2.“做一做”第2题(继续演示课件“十几减5、4、3、2”),口算,竞赛.
3.练习五第3题(继续演示课件“十几减5、4、3、2”),分级讨论交流,独立填写.
(此题渗透统计思想,必要时教师做一下说明.)
布置作业
练习五第4、5题(图片“练习四”、“练习五”).
板书设计

十几减9的减法教案


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?小编收集整理了一些十几减9的减法教案,仅供参考,希望能为您提供参考!

十几减9的减法

教学内容:第10-----12页的内容(十几减9的减法)

教学目标:

1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法。使学生理解十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的计算。

2、经历收集信息的过程,发现数学问题,初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值,初步渗透事物之间是相互联系的观点。

3、通过不同方法的选择,体验获得成功的喜悦,激发学习的兴趣。

教学重点:经历探讨计算方法的过程。

教学难点:能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。

教学准备:挂图小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔

教学过程:

一、谈话引入新课,激发学习兴趣

师:前几天,我们刚过完了“正月十五”,小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动,活动中有一些奖品,你们想去看看吗?(出示主题图)

二、探索方法,解决问题

1、观察主题图,提出问题

仔细观察,小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品?

同学们,在这幅图里,我发现了很多的数学问题,你们愿意和我一起解决吗?那好,让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么?

师:这是什么活动?让学生介绍。

小明投了14个圈,有9个圈没套中,套中了几个?师:泡泡提出了什么数学问题?你们能帮助他解决吗?如何列式?为什么要用14-9呢?14-9怎样算?把你的想法告诉你小组的同学们,看哪一个小组的计算方法最多?

2、小组交流,探讨算法

指名回答,教师将算法板书在黑板上

师:请同学们观察这些算法,你最喜欢哪一种?请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

师:今后在计算的时候,你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

咦,那边怎么那么热闹,同学们,让我们一起去看一看吧!(出示汽球图)

3、选择算法,进行计算

(1)哦,原来老师正在发奖品,数一数,老师手中一共有多少个气球?

师:同学们,仔细观察,老师手中的气球发生了什么变化?(强调分气球的过程)

你能提出一个数学问题吗?怎么列式?板书:15-9=

等于几?你是怎样想的?并让几个学生说出不同的计算方法。

(2)师:顽皮的小泡泡又不见了,让我们找一找,它跑到哪里去啦?(指出谜语图)

原来泡泡在猜谜语,同学们仔细观察这幅图,能试着提出一个数学问题吗?同桌互相说一说,并列式

(有13条谜语,猜出了9条,还有几条没有猜出?或者说:还差几条就猜完了?然后指名学生向全班汇报)

三、熟练算法,进行应用

1、看图列算式(第12页)

要求:看懂图意,独立列式,指名上台进行订正

2、圈一圈,算一算(第13页)

要求:让学生独立完成,说说为什么要这样圈?

四、观察算式,找出特点,发现规律

1、师:同学们,仔细观察黑板上的这些算式,它们都有什么特点?

2、除了这些,你还能写出十几减9的算式吗?谁能给这些算式排排队,让它一个也不少。(指名板演)

3、再观察,你还能发现什么?

师:那我们找到这些规律,有什么用处呢?

4、抢答练习

利用找出的规律,同桌进行练习

如:学生A:13-9=学生B:4+9=

五、游戏小鸟找房子(第13页的图)

游戏要求:先让学生计算出小鸟身上的算式,然后和房子上的号码一一配对;

游戏形式:小组合作,全班订正;

游戏结果:有一只小鸟没有房子,同学们帮它建造一座。

二、课堂作业设计

1、做一做第1、2题

2、用自己喜欢的方法算一算,比一比,看谁算得又好又快。

3、练习二的第3题

三、思维训练

应用知识解决问题

有16个同学来猜字谜,已经来了9个同学,还差几个同学没有到?来猜字迹的有3个男生,6个女生,?

有20条字谜,小朋友们已经猜中了15条,没猜中有几条?

八、课学小结:这节课学了十几减9的减法,你有什么收获?十几减9可以这样想,见到减法想加法,用“破十法”算也可以连续减……十几减9的差,要比被数个位数多1。

教学板书:十几减9

有15个气球,卖9个,还有几个?

15—9=6

有14个圈,套中9个,有几个没套中?比较算式

14-9=5

例1、12-9怎样想想9+(3)=12

12-9=(3)

12-9=3

21010-9=1

11+(2)=3

一年级数学下册《十几减7、6退位减法》导学案


课题十几减7、6退位减法课时总课时144
学习目标1、学生会进行十几减7、6的退位减法的计算
2、培养学生提出问题,解决问题的能力
重难点掌握十几减7、6的退位减法的思维过程理解破十法
课前预习教材第14页例3
课型教学准备
导学流程
导学步骤具体内容复备栏
1、导(导课题、目标)口算
8+57+87+66+8
5+75+913-916-918-915-917-914-913+712-8
2、学(出示预学案,学生自学或合作学习)自学
1、出示鱼缸内金鱼的画面。请你说说看到了什么,并描述这一情景。
2、你能讲述两只小猫对话的意思,明确要解决的问题吗?
3、根据图意和要解决的问题,想想你准备用什么方法解决。
5、在小组内讨论,广泛发表自己的意见。
3、展(师巡视发现问题、或组内、全班展示)练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后,分别说说解题时自己的想法。也可以分小组,由组长组织同学们交流,交流时要照顾到每一个同学,特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视,主动参与一些小组的交流,了解情况,帮助学习有困难的学生。
4、讲(教师精讲点拔或出示课件,突破难点)1、组织全班同学交流,对各种方法进行评议。
2、做一做第一题,请同学讲一讲上下两题有什么关系,并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量,另一方面提高兴趣。
3、转化方式,把做一做第2题做成卡片,以二人找朋友的方式,先说加法题后说减法题,互相练习,活跃气氛,提高练习速度。
5、练(以固学案出示,检查学生学习是否达标)
完成做一做第3题以及练习三第3题。
课堂小结(不超过两分钟,可由学生进行小结)
这节课学习了什么?通过这节课的学习你学会了什么?
板书设计:
十几减7、6
13条金鱼,黑的有7条,红的有几条?
13-7=6(条)
13条金鱼,红的有6条,黑的有几条?
13-6=7(条)
课后反思:

十几减9、8、7、6


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备,编写一份教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“十几减9、8、7、6”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

十几减9、8、7、6

教学目标:

1、学习十几减9、8、7、6的退位减法的计算方法,初步理解算理。

2、培养学生动手操作的能力,发展学生的思维。

3、学生能够选择自己喜欢的计算方法计算退位减法。

4、激发学生的学习兴趣。

教学重点:用“破十法”和“看减想加”的方法计算

教学难点:理解算理

教学过程:

一、口算:

9+5=11+4=5+7=16-3=10-9=10-7=

4+8=6+6=19-9=15-4=10-8=9+3=(说说计算方法)

二、新授:

(一)十几减9

1、学生看插图,你能提出什么问题?

2、你能列式计算吗?

3、请你自己研究你怎样算这道题。

(1)用手中的小棒摆一摆。

(2)学生汇报。(师提问:你为什么要用10减)

(3)教师演示破十法,边说过程。

(4)谁愿意把你学到的方法讲给大家听。

(5)看着算式你能用摆小棒的方法说说怎样做这道题吗?

(6)生说师板书。12-9=3

210

1

(7)师小结:用小棒、看算式算有什么相同的地方?(这叫破十法)

4、用你的好方法做题:13-9=14-9=

5、观察算式,你发现了什么?

(二)十几减8

1、看图说图意15-8=

2、用小棒验证

3、汇报:能看着算式说过程吗?

4、口算:14-8=13-8

5、你发现什么?

(三)十几减7、6(方法同上)

(四)小结:观察黑板上的算式,今天学的都是什么样的题。引出课题:十几减9、8、7、6。

三、课堂练习

1、课件:小动物也来参加我们的课,它们给你们带来了一些题:

11-9=11-8=11-7=11-6=

(1)口算

(2)说方法

(3)你发现了什么?(你发现了小窍门,会帮你算的更快。)

2、课件:放飞气球。

3、课件:送信

4、口算条:学生根据自己的情况选择做题。

四、课堂作业

课后4题做在数学本上。

五、课堂小结:

说说你学会了什么?

板书设计:十几减9、8、7、6

12-9=315-8=713-7=611-6=5

210

1

流程图:

教学反思:本节课,要让学生理解十几减9的计算方法,必须要让学生在实际操作中亲自去体会,去发现。在本节课中,让学生通过动手操作,感悟计算方法。算法多样化、算法优化既是教学改革的趋势,也是新课程标准的理念之一。所以在本节课中,提倡学生采用“想加法,算减法”的方法,以及教学中让学生更多的喜欢采用“破十法”帮助学生更好的计算。

练习课

教学目标:

1、巩固十几减9、8、7、6的题目。

2、是学生进一步明确用“破十法”计算的道理。

3、提高学生的计算能力。

教学重点:计算方法

教学难点:破十法计算道理

教学过程:

一、宣布课题

这节课我们来上节练习课。

二、课堂练习

1、看图列式计算

学生观察图,说说图的意思,然后列式计算

2、计算

学生独立计算

3、列式计算

看图列一个加法两个减法算式,注意指导学生观察图的意思

4、做减法

学生计算,观察,说说你有什么发现?

5、游戏

三个人一组,列两个加法算式和两个减法算式

6、填未知数

填一填,巩固9、8、7、6加几和相应的减法

三、课堂独立作业

做120页5、6、9题

四、课堂小结

说说本节课你学会了什么?

十几减几教案


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“十几减几教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!

十几减几
教学内容:十几减几(第15页例2)
完成相应的做一做及练习三的第1、2题
教学目标:
1、理解“十几减几”的算理,学会“十几减几”的口算方法,正确计算“十几减几”的题目。
2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点:掌握十几减几的口算方法,正确地计算十几减几的题目。
教学难点:能够运用多种方法进行口算并且正确率高
教具准备:挂图
教学过程:
一、复习旧知,沟通联系
出示口算:
8+57+87+66+85+75+913-916-918-915-917-914-913+712-8
(全班齐练,集体订正)
二、自主探索,学习新知
1、出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么,让学生描述这一情景,调动学生的兴趣。
2、同学们发现左边小猫嘴边有“13条金鱼,花的8条,黑的有几条?”的文字。同时右边小猫嘴边也有“13条金鱼,黑的5条,花的有几条?”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思,明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题,想想自己准备用什么方法解决。
5、组织小组讨论,广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流,对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上,广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多,能独立发表自己的意见。然后,请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法,并说明理由。
7、有导向性的小结
教师以参与者的语言,表明自己根据大家的发言很受启发,乐意运用“想加算减”的方法,但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固计算方法
1、先在书上完成“做一做”第一题,请同学讲一讲上下两题有什么关系,并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量,另一方面提高兴趣。
2、为变化方式,把“做一做”第2题做成卡片,以二人“找朋友”的方式,先说加法题后说减法题,互相练习,活跃气氛,提高练习速度。
四、联系实际,解决问题
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后,分别说说解题时自己的想法。也可以分小组,由组长组织同学们交流,交流时要照顾到每一个同学,特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视,主动参与一些小组的交流,了解情况,帮助学习有困难的学生。
五、课堂小结:
今天我们学习了十几减几的退位减法,我们发现用“破十法”和“想加算减”的方法比较简便。
板书设计:十几减几
例213-8=(5)条13-5=(8)条
310310
25

《十几减7、6》导学案人教版


《十几减7、6》导学案人教版

教学内容:

人教版一年级下册第14页例2十几减7、6。

教学目标:

1.通过独立探究和合作学习,使学生主动获取十几减7、6的计算方法。

2.初步培养学生的合作意识和交流意识。

3.初步渗透“用数学”的思想,使学生在学习过程中感受数学的实际意义,培养学生用数学的意识。

教学重点:

探究十几减几的计算方法,会正确计算十几减7、6的题目。

教学难点:

亲历探究过程,理解“十几减7、6”的算法。

教学准备:

课件,口算卡片。

教学过程:

一、创设情景,生成问题

1、(多媒体出示口算:)

15-8=17-8=11-8=13-8=19-8=

师:说说你是怎么算的?(点击算式,媒体出示答案。)

小结:计算十几减8时,我们一般可以采用想加算减,或是用破十减的方法。

2、师:今天这节课我们继续学习减法。

(课件出示主题图)同学们,看!小军和菲菲在游乐园的五彩池边数金鱼,看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍,他们高兴极了。菲菲说:“13条金鱼,黑的有7条,红的比黑的多”小军抢着说:“不!13条金鱼,红的有6条,黑的比红的多”他们俩越争越激烈,菲菲说:“这里共有13条金鱼,黑的有7条,你自己数数有几条红的吧!”小军说:“有13条金鱼,红的有6条,算一算有几条黑的吧?”

可是金鱼游得太快,菲菲眼睛都数花了,还是没有数出来。它请我们小朋友来帮忙啦!“小朋友们,用你们的知识帮帮我吧!”

【设计意图:创设生动的童话情境,使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出,有效的激发了学生的学习兴趣,大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】

二、探索交流,解决问题

师:要知道黑金鱼有几条,怎样列式呢?说说为什么?

1.独立算法,合作探索。

根据学生的回答板书算式13-7=6(条)。

你是怎么计算出13-7的?能给小军讲一讲吗?

每个人的想法可能不同,小组内讨论讨论,比一比,哪一组帮菲菲想的方法最多。

【设计意图:联系情境问题的尝试计算,使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的,这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】

2.交流汇报算法。

学生汇报的算法可能有:

a.把13分成10和3,10-7=3,3+3=6。

b.7+6=13,13-7=6。

c.把7分成5和2,13-2=11,11-5=6。

……

【设计意图:独立探究和合作学习的方式相结合,使算法更丰富,更自由,更灵活,大大拓宽了学生的思路,同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】

3.尝试运用,多种择优。

小军从小朋友这里得到了这么多好方法,谁能帮忙解决菲菲的问题?”13-6=?

学生在全班交流自己的想法。

……

还可以这样算:7=6=13,13-7=6,13-6=7

渗透了减法各部分的关系,让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。

【设计意图:尝试练习在生动的情境中自然进行,不仅巩固了多种算法,同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】

三、巩固应用,内化提高

今天学习的知识你掌握了吗?老师来考考大家

1、14页做一做

学生独立完成后,说说自己是怎么算的。

小结:把一些图形分成两个部分,减去其中一部分,剩下的是另一部分,根据这样的想法,同一幅图可以写出两个不同的减法算式。

【设计意图:渗透减法各部分的关系,让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。】

2.动脑筋计算。

分组出示以下题目(课本14页做一做第2题)

a.8+9=9+6=7=9=

17-8=15-9=16-7=

17-9=15-6=16-9=

学生做完后,师问:“做完这些题目,你有什么想法吗?”

b.8+□=118+□=166+□=15

11-3=□16-8=□15-6=□

学生做完后,师问:“你发现什么了吗?”

【设计意图:学生自由表述他们的想法,一方面使他们充分感受加减法之间的关系,另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性,并知道在减法算式中交换减数和差的位置,就能得到另一道不同的减法算式。】

3.用数学知识解决问题(学习三的第2题。)

注意引导学生观察数字信息和符合信息,鼓励学生完整的叙述图意。

计算后,让学生说说自己的想法。

4.计算练习(练习三的第3题)

先在小组内抢答算式的得数,再各自写出算式。

四、回顾整理,反思提升

小朋友们,今天这节课我们学习了《十几减7、6》,知道计算十几减几仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”;还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计算十几减几。下面请谈一谈你的收获。

板书设计:

十几减7、6

13-7=613-6=7

想:10-7=33+3=6

10-6=44+3=7

7+6=1313-6=713-7=6

十几减九


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的十几减九,仅供参考,欢迎大家来阅读。

江西省遂川县教育局教研室邓园生

教学内容:

人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10—12页,练习二第1—4题。

教学目标:

1.创设情境,让学生在已有知识经验的基础上,通过观察和操作,探究十几减9的计算问题。

2.鼓励学生通过独立思考和合作交流,探究出多种计算方法,允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算,鼓励算法多样化。

3.引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题,使学生初步体会到生活中处处有数学,从而培养学生用数学的意识。

教学重点:引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。

教学难点:经历探究计算十几减9的思维过程。

教学难点:1.多媒体课件;2.一袋小棒。

学具准备:每生18根小棒。

教学过程:

一、创设情境,导入新知

1.教师用多媒体课件呈现教材第10—11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问:同学们,这是学校游园活动的场面,从图中你看了什么?(让学生自己看图相互说一说。)

2.学生回答后教师提出:游园活动中,老师有15个气球,卖了9个,小华问:“还剩多少个气球?”

3.师:同学们,你们知道还剩多少个气球吗?相互说一说,你是怎样发现的?

4.指名回答后教师指出:刚才有的同学用数数(shǔshù)的方法知道了还剩多少个气球,还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面,让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。

二、鼓励探究、建立模型

1.学生独立用学具(小棒)操作探究15减9怎样减,教师巡回个别指导。

2.小组合作交流:相互说一说,摆一摆,告诉小组的同学我是怎样摆15减9的,我是怎样想的。

3.各小组汇报探究。(指名上演示讲解。)教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。(板书)

4.师:同学们,你们喜欢用那种方法呢?为什么?

三、应用模型,解决问题

1.师:学生们,你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗?试试看。(多媒体呈现游园活动图,学生尝试练习,再集体小结。)

2.引导学生自学教材第12页例1,回答教材中的问题。

3.师:同学们会计算15-9和12-9了。下面,老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题,看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。(多媒体呈现练习二第3题的内容,学生合作完成。)

4.巩固练习,拓展新知

(1)学生独立完成教材第12页的“做一做”,教师巡回指导。

(2)学生独立完成练习第1、2、4题,再集体小结。

四、自我总结,深化新知

师:同学们,这节课我们学会的题都用什么特点?(生:被减数都是9。)出示课题:十几减9。(板书)

师:我们一起整理一下,十几减9一共有哪些数学问题。(生口述,教师板书,见右表。)

师:今天我们主要解决了游园活动中的一些数学问题,并且学会了计算十几减9的方法。生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考,去寻求解决问题的方法。让我们每天都像今天一样,快快乐乐地大家一起来发现解决问题的方法,好吗?

《二十以内的退位减法:十几减6》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学减法的教案”专题。